关于风湿的名词解释

关于风湿的名词解释（共8篇）

关于风湿的名词解释 篇1

风湿安泰片说明书

【通用名称】风湿安泰片

【商品名称】风湿安泰片(茂祥)

【拼音全码】FengShiAnTaiPian(MaoXiang)

【主要成份】主要成分为生川乌、生草乌、马钱子(制)、红参、鹿茸、乌梢蛇、红花、没药、槲寄生、羌活、细辛、甘草等25味。

【性状】风湿安泰片(茂祥)为糖衣片,除去糖衣后显棕褐色;味苦。

【适应症/功能主治】舒筋活血，祛风镇痛。用于筋骨麻木，手足拘挛，腰酸疼痛，风湿性关节炎。

【规格型号】0.28g*24s

【用法用量】口服，一次2片，一日2～3次。

【不良反应】尚不明确。

【禁忌】尚不明确。

【注意事项】1.饮食宜清淡忌酒及辛辣生冷油腻食物。2.忌愤怒忧郁保持心情舒畅。3.有高血压心脏病肝病糖尿病肾病等慢性病严重者应在医师指导下服用。4.儿童孕妇哺乳期妇女年老体弱者应在医师指导下服用。5.胃痛严重者应及时去医院就诊。6.服药天症状无缓解应去医院就诊。7.对风湿安泰片(茂祥)安胃片过敏者禁用过敏体质者慎用。8.风湿安泰片(茂祥)安胃片性状发生改变时禁止使用。9.儿童必须在成人监护下使用。10.请将风湿安泰片(茂祥)安胃片放在儿童不能接触的地方。11.如正在使用其他药品使用风湿安泰片(茂祥)安胃片前请咨询医师或药师。

【儿童用药】

【老年患者用药】

【孕妇及哺乳期妇女用药】

【药物相互作用】如与其他药物同时使用可能会发生药物相互作用，详情请咨询医师或药师。

【药物过量】

【药理毒理】

【药代动力学】

【贮藏】密封，置阴凉干燥处。

【包装】药用铝塑泡罩包装，12片x2板/盒。

【有效期】36月

【执行标准】WS3-B-3793-98

【批准文号】国药准字Z22024126

【生产企业】通化茂祥制药有限公司

风湿安泰片(茂祥)的功效与作用风湿安泰片(茂祥)舒筋活血，祛风镇痛。用于筋骨麻木，手足拘挛，腰酸疼痛，风湿性关节炎。

风湿安泰片服用常见问题

风湿安泰片的适用范围广，但对于运动员，应该要慎用，而风湿安泰片的组成成分其中含有金银花、细辛，其各具有良好的药理作用，那么，风湿安泰片能长期服用吗?

不建议患者长期服用风湿安泰片，临床上，风湿安泰片具有舒筋活血，祛风镇痛的作用。用于筋骨麻木，手足拘挛，腰腿疼痛，风湿性关节炎。但是，由于疾病的不同，体质的不同，每个人对药物的敏感性不同，服用的药量就不尽相同，故应请医生根据情况差异决定用量，按照医嘱用药是最安全的。

病情不同，风湿安泰片的服用疗程也不同，然而，是药就有副作用，任何药品都不适宜长期服用，不良反映包括副作用和毒性反应。副作用是药物固有的，不可避免的，但是危害不大。而毒性作用危害很大，是可以避免的，长期服用会有毒性作用，所以建议您不要长期服用某种药物，包括风湿安泰片。而风湿安泰片为中药制剂，中药的副作用都是比较小的。风湿安泰片的有效期为24个月。在正规药店买到的合格药品的外包装上，一般都印有药品的生产日期或者保质日期，请患者们购买药品时认准质量合格的药品，为了自己的健康着想，坚决不适用过期药品。药品有效期是指风湿安泰片被批准的使用期限，表示风湿安泰片在规定的贮存条件下能够保证质量的期限。它是控制药品质量的指标之一。

以上对风湿安泰片能长期服用吗的相关内容做了简单的介绍，建议患者日常生活中应该要合理安排膳食，并培养良好的心态配合医生治疗，如果患者还存在疑问，应该到各大正规的医院或药店咨询药师。

风湿安泰片商品介绍

通用名：风湿安泰片

生产厂家: 通化茂祥制药有限公司

批准文号：国药准字Z22024126

药品规格：0.28g*24s

药品价格：￥15.3元

关于风湿的名词解释 篇2

菲涅耳公式是我们解释半波损失问题的理论基础, 它给出了反射光和折射光相对于入射光的振幅及位相之间的关系, 其本质上是表示了光波中的电矢量在介质两侧满足的边界条件。

根据电矢量的边界条件及反射定律, 得:

对于磁矢量, 根据边界条件, 可得:

则由电磁波的理论可知

其中 (4) - (7) 式即为菲涅耳公式[1].

2 正入射半波损失的分析与讨论

2.1 光从折射率较小的光疏介质射向折射率较大的光密介质

2.2 光从折射率较大的光密介质射向折射率较小的光疏介质

参考文献

[1]姚启钧.光学教程[M].北京:高等教育出版社, 2002:253-258.

关于风湿的名词解释 篇3

【关键词】 风湿病；风湿科；临床带教；教学

风湿病是指一组侵犯骨、关节及其周围软组织，如肌肉、滑囊、肌腱、筋膜、神经等的疾病。广义上认为，凡是引起骨关节、肌肉疼痛的疾病皆归属于风湿病，至今已包括100多种疾病[1]。其病因复杂多样，包括感染性、免疫性、代谢性、内分泌性、退行性、地理环境性、遗传性、肿瘤性等；发病率高，有一定的致残率，危害人类健康的同时给社会和家庭带来沉重的负担[2]。风湿病学为内科学中一门新兴的学科，近年来其临床和基础研究发展迅猛，国内各大医院先后组建了风湿免疫科，风湿病学成为内科临床教学的必选学科之一[3]。与其他临床学科相比，风湿病常常被认为是“疑难杂症”，在临床教学中常常使学生感到迷茫、难以理解，具体表现：一是风湿病与免疫学基础相关，专业性强，知识抽象，不易理解；二是临床表现复杂，可累及全身各个系统，不仅影响骨关节肌肉，还影响皮肤、血液、心脏、呼吸、肾脏、五官等全身各个系统；三是风湿病的诊断标准多，名词术语多，难记、难懂；四是风湿病课时少、见习和实习时间短，学生对相关知识比较陌生。本院风湿免疫科于1997年正式成立，是国内三级甲等医院中成立较早的特色科室，师资力量雄厚，门诊和病房临床资源丰富，具有丰富的临床带教经验。本院是全国较早的住院医师规范化培训基地，从2010年起开展住院医师规范化培训工作，风湿科是轮转的必选科室，培训时间为1～2个月。结合风湿病科多年住院医师规范化培训的教学经验，针对风湿科临床教学中存在的一些问题，现将临床带教中的经验体会和思考总结如下。

1 规范带教内容

当前科室临床工作繁重，带教中往往出现“重使用轻带教”的现象。因此，在临床带教中应规范带教内容，严格执行不同类型人员带教的培训方案，避免这种现象的出现。根据《内科学教学大纲》的要求，在临床带教期间要求学生掌握常见风湿病的临床表现、诊断依据、鉴别诊断及治疗原则[4]，需要掌握系统性红斑狼疮、骨关节炎、类风湿关节炎、强直性脊柱炎、干燥综合征、痛风6种常见疾病，了解成人斯蒂尔病、系统性硬化症、银屑病关节炎、反应性关节炎、系统性血管炎、炎症性肌病、白塞病等10种疾病，了解常见抗风湿药物的作用机制、适应证和不良反应。另外，自身抗体是诊断风湿病的重要实验室指标[5]，要让学生对风湿病自身抗体的意义有全面的了解。抗核抗体（ANA）是抗细胞核抗原成分的自身抗体的总称，是一组针对细胞核内DNA、RNA、蛋白质、脂类、酶类等分子复合物的抗体。目前，ANA检测成为临床上筛查自身免疫性疾病的一个重要指标。在不同的风湿病中，ANA抗体谱有一定的特异性，例如抗ds-DNA抗体、抗Sm抗体、抗组蛋白抗体、抗核糖体P蛋白抗体，是诊断系统性红斑狼疮的重要抗体；抗SSA抗体、抗SSB抗体，是诊断干燥综合征的重要自身抗体。其他自身抗体，如类风湿因子、抗CCP抗体是诊断类风湿关节炎的重要自身抗体等。

2 重视临床技能的培养

临床医学是一门实践性很强的科学，临床带教中应重视对医学生临床技能的培养[6]。风湿病作为一门新兴的学科，除内科常规的临床技能培养外，还需加强带教：关节的基本检查法，各种风湿病相关自身抗体检测原理、结果判断及临床意义，关节腔穿刺术、滑液分析，主要关节疾病的X线、CT、超声等影像学检查[7]。

2.1 关节的基本检查法 四肢及关节的检查通常通过视诊、触诊并结合运动（包括主动运动和被动运动）情况来观察。需要强调的是，每个关节都应进行检查，不仅限于病变关节；并注意对称性，即将患侧与健侧或与检查者的健康关节相对比进行观察。常见的关节异常体征包括关节肿胀、触痛、畸形、骨擦感、关节活动受限等[8]。

2.2 关节腔穿刺术 关节腔穿刺术是风湿科常见的临床技能，其适应证包括诊断原因不明的关节腔积液伴肿痛，关节腔内注射药物治疗等。在临床带教中常规进行膝关节腔穿刺术的带教，使学生掌握关节腔穿刺术的操作方法和注意事项。如对于膝关节腔内有大量积液的患者，由于积液大多在髌上囊，髌股关节间隙较大，可采用髌骨外上缘穿刺法，易抽出积液。

3 灵活应用多种教学方法

在风湿科临床带教中，要求学生参加科室日常查房、会诊、疑难及危重病例讨论，以及科室小讲课、业务学习、教学查房等传统的临床教学。同时，灵活应用循证医学思维、以问题为基础的学习（problem based learning，PBL）教学法[9]、临床路径教学法[10]、风湿病微信平台[11]等多种教学方法，以提高教学质量。

3.1 将循证医学思维与PBL教学相结合 循证医学指在医疗决策中将临床证据、个人经验与患者的实际状况和意愿三者相结合。临床证据主要来自大样本的随机对照临床试验和系统性评价或荟萃分析。循证医学是现代医学的一个里程碑，标志着临床医学实践从经验走向理性。循证医学是临床医学研究和实践的高级阶段，其核心是要告诉临床研究者和实践者如何做才更科学。将循证医学理念[12]与PBL教学法结合在一起，能有效调动学生独自解决临床实际问题的能力，培养学生的积极性和创造性[13]。以系统性红斑狼疮的教学为例，在临床教学中先给学生提供这样一个病例“奇怪的血栓”，即“于先生是位55岁的退休教师，双下肢紫癜1年，血小板低，近1个月出现血栓。进一步检查发现多个自身抗体阳性就诊”。以这样一个典型的系统性红斑狼患者为例，引导学生们进一步询问病史、体格检查、实验室资料，并通过互联网检索相关的循证医学信息。学生们根据自己检索到的文献指南，很容易做出系统性红斑狼疮的诊断并掌握美国风湿病学会关于SLE的诊断标准。再引导学生讨论系统性红斑狼疮的概念、常见病因和发病机制、临床特点、诊断和鉴别诊断。介绍系统性红斑狼疮的治疗原则和常用的治疗药物。

nlc202309081919

3.2 临床路径教学法 临床路径是指医院里的一组人员共同针对某种疾病的监测、治疗、康复和护理所制订的一个有严格顺序、有准确时间要求的诊疗计划，以减少康复的延迟和资源的浪费，使服务对象获得最佳的医疗护理服务。将临床路径理念引入临床教学，通过临床路径平台进行教学，为临床路径教学法。本院风湿科于2013年制订并使用风湿科常见疾病临床路径[14]，包括类风湿关节炎、强直性脊柱炎、痛风、成人斯蒂尔病。以强直性脊柱炎为例，教学方案制订如下：①由带教老师向规范化培训住院医师提供1份强直性脊柱炎的临床路径，住院医师预先熟悉该病种的临床路径。②带教老师对强直性脊柱炎的临床路径进行详细讲解，按照临床路径时间节点要求住院医师掌握相关的问题：如入院纳入强直性脊柱炎临床路径的诊断标

准、入院2～3 d必须的检查、病情的评估、治疗方案的选择、并发症的治疗，以及出院标准等。

③住院医师熟悉强直性脊柱炎临床路径文本后，带教老师带领查房，通过询问病史、体格检查、辅助检查结果了解患者的病情及临床路径时间节点。

④住院医师查阅教科书及相关文献，通过参与位于不同临床路径节点患者的临床治疗，在实践中逐渐对带教老师预先提出的问题进行解答。⑤带教老师组织讨论，引导住院医师分析临床路径实践过程中所遇到的问题。⑥指导老师讲解每一项设置问题，介绍强直性脊柱炎在诊断治疗等方面的研究进展。

3.3 风湿病微信平台 随着网络信息技术的迅猛发展，免费及时通讯软件“微信”平台逐渐引入风湿科临床教学中。通过微信构建风湿病教学平台，将风湿病教学大纲、教学计划、风湿病指南、教学课件、疑难病例讨论等教学内容上传至教学平台，大大拓展了教学资源，突破了传统教学时间空间的限制，促进师生之间的交流，提升教学效果。本院风湿科于2014年起将微信教学平台与传统教学相结合，收到了学生和教师的广泛好评。

4 注重综合素质培养

风湿病累及全身各个系统，涉及内外妇儿多个学科，如系统性红斑狼疮患者，累及皮肤、肾脏、神经、多浆膜腔积液等多个系统，要求学生在学习风湿病知识的同时将其他学科的相关知识联系起来，有利于培养医学生的综合能力。同时，随着生物-心理-社会医学模式的不断发展，要求在临床带教过程中不仅要提高医学生的专业技能，更要注重职业道德、医患沟通能力等综合素质的培养[15]。

风湿病是慢性迁延性疾病，有人将之称为“不死的癌症”，不及时诊疗或不坚持治疗往往致残，生活质量严重下降。因此，在临床带教中，带教老师应以身作则，以患者为中心，培养良好的疾病诊疗沟通技巧，加强团队合作意识，引导良好的医德风尚，将人文精神融入到日常医疗工作之中。

5 重视考核制度

临床带教考核制度是临床培训工作的重要组成部分，是提高和保证培训效果的重要核心环节。临床带教期间的考核制度包括平时的考勤纪律、日常工作的表现、出科考试等。科室应严格执行出科考核制度，科室考核小组由1名高级职称和2名高年资主治医师担任，重点考核带教学生对于风湿病的问诊、查体、辅助检查、病历书写、有创操作、临床思维等项目。考核的最后成绩签名交教务科存档。

6 小 结

综上所述，风湿病学是临床症状复杂、专业性较强的学科，如何在有限的时间和平台上最大程度提高住院医师规范化培训临床带教的水平，使医学生掌握风湿科常见病和多发病的诊治、临床思维和临床技能，最终培养高层次人才，仍需在教育体制、教育理念、教学方法等各方面进行进一步的实践和完善。

7 参考文献

[1]陈灏珠，钟南山，陆再英，等.内科学[M].8版.北京：人民卫生出版社，2013：797-803.

[2]庞学丰，吴燕红，马晓露，等.临床实习期风湿病学教学的经验和体会[J].风湿病与关节炎，2012，1（6）：69-71.

[3]宋淑菊，段婷.提高风湿免疫科住院医师规范化培训效果的思考[J].临床和实验医学杂志，2013，12（11）：900-903.

[4]庞亚飞，高洁，徐茂锦，等.风湿免疫科住院医师规范化培训的实践与探讨[J].现代医药卫生，2015，31（16）：2537-2539.

[5]唐华燕，苏晓，姚重华，等.案例教学结合问题引导在中医风湿病课堂教学中的研究与实践[J].风湿病与关节炎，2014，3（9）：78-80.

[6]张巍.面向医学本科生的风湿病临床教学方式探讨[J].基础医学教育，2012，14（12）：989-990.

[7]施新岗，徐正梅，范群铭，等.重视全科医师风湿病的病史采集和体检方法[J].中国医学创新，2010，7（26）：145-146.

[8]张文兰，胡同平.风湿免疫临床实验的实习教学体会[J].中国免疫学杂志，2012，28（11）：1044-1045.

[9]姚血明，马武开，黄颖，等.以问题为导向的教学方法在风湿科临床教学的应用[J].风湿病与关节炎，2015，4（10）：51-52.

[10]张皖东，刘健，黄传兵，等.混合教学模式在风湿病科教学中的应用[J].中医药临床杂志，2014，26（3）：296-297.

[11]李妮，王湘.微信的社会功能研究现状—基于辅助医学教学的角度[J].传播与版权，2015（9）：108-109.

[12]路跃武.在风湿病临床教学中培养循证医学的思维[J].中国病案，2010，11（6）：56-57.

[13]周凌，张立斌，徐沪济.在风湿科CBL法教学中培养循证医学思维[J].中国高等医学教育，2011（4）：97-107.

[14]高洁，徐茂锦，庞亚飞，等.临床路径在风湿科临床带教中的应用探讨[J].中国高等医学教育，2015（9）：71-72.

[15]赵绵松.风湿病教学中应用多种教学方法的体会[J].基础医学教育，2013，15（7）：711-712.

关于旷工的案例、解释 篇4

《现代汉语词典》关于“旷工”的解释为“（职工）不请假而缺勤”。出勤是指按规定时间到工作场所工作；与之相对，缺勤是指在规定时间内没有到工作场所工作。关于“旷工”这一概念的内涵，可以从以下几个方面进行解读：

1．旷工是针对工作时间而言的，休息时间不存在旷工问题。工作时间是指劳动者为履行劳动义务，在法定限度内应当从事劳动或工作的时间。工作时间的范围，不仅包括作业时间，还包括准备工作时间、结束工作时间以及法定非劳动消耗时间；不仅包括在岗位上工作的时间，还包括根据法规或单位行政安排离岗从事其他活动的时间。工作时间的长度，由法律直接规定，或者由集体合同和劳动合同依法约定。休息时间是指劳动者依法免于履行劳动义务而自行支配的时间。休息时间的范围，包括日常休息时间和休假，前者即工作日内不计入工作时间的间歇时间和计入工作时间的间歇时间，以及相邻两个工作日之间的休息时间和相邻两个工作周之间的休息时间；后者即劳动者依法享受的各种假日。《中华人民共和国劳动合同法》第十七条第一款第四项规定，工作时间和休息休假是劳动合同应当具备的条款。用人单位通常都有自己的作息时间，劳动者须按照用人单位的作息时间上下班。用人单位安排劳动者加班应当符合法定程序。《中华人民共和国劳动法》第四十一条规定，用人单位由于生产经营需要，经与工会和劳动者协商后可以延长工作时间，一般每日不得超过一小时；因特殊原因需要延长工作时间的，在保障劳动者身体健康的条件下延长工作时间每日不得超过三小时，但是每月不得超过三十六小时。用人单位安排劳动者加班，实际上是超出法定限度的工作时间，占用劳动者休息时间要求继续工作，此时劳动者拒绝加班，若以旷工论处，显然不符合法律规定。

2．旷工是劳动者自身主观因素所致，不可归咎于用人单位。劳动者缺勤的原因多种多样，概括起来主要包括劳动者自身主观因素、用人单位因素以及不可抗拒的客观因素等。劳动者自身主观因素是指劳动者自身的主观方面因素，如私人活动、寻找新的工作机会、自由散漫等；用人单位因素是指用人单位的不当事先行为如调岗、调薪、降级、撤职处分，以及其它违法行为；不可抗拒的客观因素是指不能预见、不能避免、不能克服的客观情况，它包括自然现象、社会现象、人的生理现象三个方面，自然现象如地震、海啸、洪水等，社会现象如战争、**等，人的生理现象如生病、意外事故等。旷工应当限定为劳动者自身主观因素所致，如果缺勤确因用人单位因素或不可抗拒的客观因素所致，不应以旷工论处。

3．旷工是劳动者未履行请假手续，且用人单位事后不予追认。在一定的自然时间内工作时间与休息时间是一种此消彼长的关系，劳动者主张休假，暂时停止履行劳动义务，必然要给用人单位生产经营造成一定影响，使双方劳动合同的履行处于不稳定状态，因此劳动者基于诚信原则应当履行通知义务，向用人单位请假，以便用人单位将其影响降到最低限度。为避免劳动者擅自休假对本单位生产或工作造成不必要的损失，用人单位有权依法对劳动者休假进行管理，除法定节假日、休息日以及用人单位公告放假外，劳动者在休假时应当事先按照规定程序履行请假手续——填写请假单，并提交相关证明材料，交由用人单位有权部门审查备案；事后请假的，在用人单位追认的情况下，应当补办相关请假手续，用人单位拒绝追认的，可以旷工论处。

4．旷工是劳动者未提供劳动，而不仅仅是未到用人单位上班或没有考勤记录。劳动者的工作地点一般是用人单位的生产或办公场所，但有些劳动者需要经常外出办理业务，或者用人单位有几个生产或办公场所，或者经用人单位同意可以在家生产或办公，或者有些劳动者实行的是不定时工作制，可以自行安排工作时间，工作地点和工作形式也比较灵活。考勤是一项比较复杂的管理事务，具体情况各种各样。根据《江苏省工资支付条例》第十七条规定，用人单位应当建立劳动考勤制度，书面记录劳动者的出勤情况，每月与劳动者核对并由劳动

者签字。考勤记录是劳动者提供劳动的一种重要证据形式，但是并非每个用人单位都采用严格的考勤制度，即使实行考勤制度的单位也并非针对每个劳动者进行考勤，比如高级管理人员，销售人员等，而且考勤系统本身也容易引起争议，比如电子考勤系统的错误。因此，劳动者未到用人单位上班或者没有考勤记录，并不等同于“未按规定提供劳动”。劳动者未提供劳动，经查证属实，才能以旷工论处。

二、关于“旷工”的认定标准

从“旷工”这一概念的内涵出发，可以推导出判断是否属于旷工主要有以下三项标准：

1．未提供劳动。提供劳动是劳动者作为劳动关系当事人的主要义务。根据《中华人民共和国劳动法》第三条第二款的规定，劳动者应当完成劳动任务，提高职业技能，执行劳动安全卫生规程，遵守劳动纪律和职业道德。未提供劳动是旷工的基本特征，主要表现为未到用人单位上班，没有考勤记录等。

2．无正当理由。劳动者未向用人单位提供劳动，没有正当理由。这里的“正当理由”主要包括：（1）因用人单位因素导致劳动者不能提供正常劳动。（2）因不可抗拒的客观因素导致劳动者不能提供正常劳动。（3）视同提供正常劳动的情形，如：《江苏省工资支付条例》第二十九条：“劳动者依法享有的法定节假日以及年休假、探亲假、婚丧假、晚婚晚育假、节育手术假、女职工孕期产前检查、产假、哺乳期内的哺乳时间、男方护理假、工伤职工停工留薪期等期间，用人单位应当视同劳动者提供正常劳动并支付其工资。”第三十条：“劳动者因依法参加下列社会活动占用工作时间的，用人单位应当视同劳动者提供正常劳动并支付其工资：

（一）行使选举权或者被选举权；

（二）人大代表、政协委员依法履行职责；

（三）当选代表，出席政府、党派以及工会、青年团、妇联等召开的会议；

（四）出任人民法院陪审员；

（五）出席劳动模范、先进工作者大会；

（六）基层工会非专职工作人员履行职责；

（七）担任集体协商代表期间，参加集体协商、签订集体合同；

（八）参加兵役登记等应征事宜和预备役人员参加军事训练；

（九）法律、法规、规章规定的其他社会活动。”第三十一条：“用人单位非因劳动者原因停工、停产、歇业，在劳动者一个工资支付周期内的，应当视同劳动者提供正常劳动支付其工资。超过一个工资支付周期的，可以根据劳动者提供的劳动，按照双方新约定的标准支付工资；用人单位没有安排劳动者工作的，应当按照不低于当地最低工资标准的百分之八十支付劳动者生活费。国家另有规定的，从其规定。”

3．未履行请假手续。劳动者在休假时未事先按照用人单位规定的程序履行请假手续——填写请假单，并提交相关证明材料，交由用人单位有权部门审查备案，事后请假用人单位拒绝追认的，视为未履行请假手续。劳动者实际享受休假，一般需要满足一定的条件，用人单位有权核实劳动者是否符合休假相应的条件，对符合休假条件的，用人单位应当予以批准，因不符合休假条件不予批准的，应当向劳动者说明理由。劳动者以口头、电话、短信、电子邮件等方式向用人单位请假的，应当就已履行请假手续进行举证，举证不能的，应当承担不利后果。

综上，“旷工”可以定义为：未履行请假手续，无正当理由未提供劳动。关于旷工事实的认定，以上三项标准应当同时具备，缺一不可。

三、关于“旷工”解除劳动合同的注意事项

1．旷工几天可以解除劳动合同？《企业职工奖惩条例》第十八条规定：“职工无正当理由经常旷工，经批评教育无效，连续旷工时间超过15天，或者一年以内累计旷工时间超过30天的，企业有权予以除名。”但该条例已于2008年1月15日被《国务院关于废止部分行政法规的决定》(国务院第516号令)明令废止。目前，关于职工无正当理由经常旷工，旷工几天可以解除劳动合同，缺乏明确的法律规定，用人单位可以通过法定程序制定劳动规章制度

加以规范，实践中应当充分考虑规章制度的合理性，以旷工为由解除劳动合同，连续旷工的天数一般至少应在三天以上。

2．通知义务。用人单位以旷工为由与劳动者解除劳动合同之前，应当调查了解劳动者缺勤是否有正当理由，以确认其旷工事实能否成立。旷工事实成立的，根据用人单位规章制度予以处理，达到严重违反用人单位规章制度程度的，可以解除劳动合同，解除劳动合同的通知应当送达劳动者本人。

案情简介

曹某于2008年5月应聘进入广州某公司，双方签订了两年期的劳动合同，约定曹某担任行政助理工作。入职后，曹某的工作还算顺利，但生性倔强的他与同事的相处并不太融洽。2009年3月，曹某因为工作上与领导发生了激烈争执，扬言“我不干了”，并一气之下擅自回了家，之后连续几日都没有到公司上班。公司尝试与其进行联系，但曹某手机却一直处于关机状态。公司遂作出决定，以曹某“自动离职”处理，对其工资进行结算后打入其工资卡内，并且为其办理了退工手续。

一周后，曹某回到公司上班，公司表示，其已自动离职，公司不可能再接纳他回来工作。曹某说，自己并没有自动离职，公司这样做是单方解除劳动关系，要求公司撤销解除决定，恢复履行劳动合同。但公司坚称决不会同意曹某再回公司上班。曹某即向公司所在区的劳动争议仲裁委员会提请仲裁，要求公司支付其解除劳动合同的经济补偿金5000余元。曹某的要求能否获得法律支持？公司的做法是否符合劳动法？

案例分析

对于不辞而别的员工，按理来说公司有充分的理由与员工解除劳动关系，但实际操作中往往事与愿违，或是证据不足，或是流程存在问题，更可能遇到像本案中比较特殊的员工又回来上班的特殊情况，公司应如何合理利用法律武器维护自身利益？下面让我们共同探讨这一问题。

首先，从操作流程上考虑，当遇到员工不辞而别的时候，切忌不要急于给员工办理解除手续。员工不来可能有很多原因，举例来说，一旦员工被开除后拿出了旷工期间的医院假条，并以此提起仲裁，届时公司的解除行为很可能最终被认定为违法，毕竟员工因病不能上班合乎情理。因此，这种情况下建议公司采取先礼后兵的办法来避免这种情况。当员工发生旷工，公司可在第一时间向员工发出《返岗通知书》，要求员工在规定的时间内回公司上班，并提供相应请假的证明。如果员工接到《返岗通知书》后仍不按时到岗，公司这时再给员工发出《解除通知书》，这样让员工主动放弃解释的权利，公司便占据了主动权，即使员工再找借口想返岗或提起仲裁，最终能被认可的可能性也会变得微乎其微。

流程完善后，其次需要解决的问题便是举证。这点直接关系到公司的举措行为是否合法。关于员工旷工的举证责任，《最高人民法院关于审理劳动争议

案件适用法律若干问题的解释》

（一）第十三条规定：“因用人单位作出的开除、除名、辞退、解除劳动合同、减少劳动报酬、计算劳动者工作年限等决定而发生的劳动争议，用人单位负举证责任。”同时，《劳动合同法》第五十条规定：“用人单位应当在解除或者终止劳动合同时出具解除或者终止劳动合同的证明„„。”

根据以上有关劳动法的规定，公司解除曹某劳动合同所发生的劳动争议应负举证责任。就曹某2009年3月擅自回家，之后连续几日都没有到公司上班的事实加以证明，这是其一，以后公司作出决定，以曹某“自动离职”处理，解除劳动合同时是否向曹某出具了解除劳动合同证明，这是其二。

关于第一点是证明实体不存在问题。最直接的办法是公司通过提供考勤记录，用以证明曹某未经其上级领导批准，无正当理由拒绝为公司提供劳动，也即未履行劳动合同。由此请仲裁认定员工曹某旷工的事实。

关于第二点是证明程序的合理合法性。公司不管以何种理由解除员工劳动关系，都必须按规定向员工发出解除劳动关系书面通知书，最重要的一点在于要能证明员工收到了解除通知的事实，对于这一问题比较有效的证据是提供快递公司提供的员工签收回执。

上面二点缺一不可。现员工曹某向公司所在区的劳动争议仲裁委员会提请仲裁，要求公司支付其解除劳动合同的经济补偿金5000余元。如果公司对以上二点有一点举证不能，就极有可能导致仲裁认定公司没有充分的证据而败诉。

当然，除了上面提到的操作流程和举证内容外，公司完善的规章制度及员工对规章的有效确认也是必不可少，只有基于有效规章制度作出的解除行为才能被仲裁认可。

结合本案，公司如能做到本文所述以上几点，就能根据《劳动合同法》第三十九条：“劳动者有下列情形之一的，用人单位可以解除劳动合同：

一些关于右脑的名称解释 篇5

十八世纪以後，随著科学的进步，对於科学所无法说明的神秘作用，都称为迷信， ESP能力也就式微了。 美国现今有一门专门用来训练经理人的ESP课程，这个课程主要是用来培养透视力，预知力等心灵感应的心灵力量。

脑波

人脑中有许多的神经细胞在活动著，而成电器性的变动。也就是说，有电器性的摆动存在。而这种摆动呈现在科学仪器上，看起来就像波动一样。脑中的电器性震动我们称之为脑波。用一句话来说明脑波的话，或许可以说它是由脑细胞所产生的生物能源，或者是脑细胞活动的节奏。

α为优势脑波时，人的意识清醒，但身体却是放松的，它提供意识与潜意识的桥梁。由於在这种状态下，身心能量耗费最少，相对地脑部所获得的能量较高，运作就会更加快速、顺畅、灵感及直觉敏锐，脑的活动活泼。现代科学积极倡导α波是为人们学习与思考的最佳脑波状态，道理就在於此。

报告结果指出，开发出畅销产品的负责人，大多数是私底下藉由生物体自我控制法或是冥想法来达到α波的强化者，或是参加传授强化α波方法的研讨会者.

腹式呼吸

所谓腹式呼吸法是指吸气时让腹部凸起，吐气时压缩腹部使之凹入的呼吸法。正确的腹式呼吸法为：开始吸气时全身用力，此时肺部及腹部会充满空气而鼓起，但还不能停止，仍然要使尽力气来持续吸气，不管有没有吸进空气，只管吸气再吸气。然後屏住气息4秒，此时身体会感到紧张，接著利用8秒的时间缓缓的将气吐出。吐气时宜慢且长而且不要中断。做完几次前述方式後，不但不会觉得难过，反而会有一种舒畅的快感。实际上测定呼吸时的脑波，可以知道在吸气时屏住气息的瞬间则大鸣大放，而且在吐气时 α波 也持续出现。也就是说，屏住气息可以使得α波更容易出现。

所谓好的呼吸是在意识之下「缓缓」进行的，另外「深深的」也很重要。换言之，意识之下既缓且深的呼吸法是造就α波最有效的方法之一。腹式呼吸法可使脑波维持在12赫兹以下，就大脑生理而言，就是α波最容易出现的时候，同时它能增进脑内荷尔蒙内啡的分泌，有助於创造力的开发。

在冥想中最重要的是呼吸法，所果未能掌握正确的呼吸法，无法实现深度冥想意识，所以，也可以说，呼吸法如何，将会决定冥想的成功与否。

冥想

所谓的冥想就是停止知性和理性的大脑皮质作用，而使自律神经呈现活络状态。简单的说就是停止意识对外的一切活动，而达到「忘我之境」的一种心灵自律行为。这不是要消失意识，而是在意识在十分清醒的状态下，让潜在意识的活动更加敏锐与活跃，进而与另一次元的宇宙意识波动相连接。

宇宙本身充满著波动，波动即是资讯，充满著未知的构想。藉由冥想开启右脑的人，能够自由自在的使用宇宙的资讯与构想。人类的脑，受到天体星球运动的支配，是宇宙的一部份，而且具备著和所有波动同频道的机能。如同收音机一样，调对了频率，就能清晰的接收到讯息一般，冥想就是调整自己与宇宙波动的一个方式。

潜能的秘密

根据维也纳大学康士坦丁·梵·艾克诺摩博士估算，人类的脑神经细胞数量约有一千五百亿个，脑神经细胞受到外部的刺激，会长出芽，再长成枝(神经元)，与其它脑细胞结合并相互联络，促使联络网的发达，於是开启了资讯电路，然而人类有95%以上的神经元处於未使用状态，这些沉睡的神经元如果能够被唤醒，几乎人人都可以变成「超人」。

潜意识如同一部万能的机器，任何愿望都可以办得到，但须要有人来驾驶它，而这个人就是你自己，只要你有心控制，只让好的印象或暗示进入潜意识就可以了。潜意识大师摩菲博士说过：「我们要不断的用充满希望与期待的话，来与潜意识交谈，於是潜意识就会让你的生活状况变得更明朗，让你的希望和期待实现」。只要你不去想负面的事情，而选择有积极性、正面性、建设性的事情，你就可以左右你自己的命运。

下面学习啦小编再为大家介绍一下右脑记忆法的内容，有不懂的朋友可以看一下哦。

台湾著名的超脑力训练创始人谢华将这套国际最为盛行的记忆力训练技术进行彻底的汉化，充分开发左右脑的能力，以适应中国人的记忆方式进行教学。的教学实践，取得了卓著的成果，充分证明了这套记忆方法行之有效!

源自美国FBI训练情报人员的超强记忆术&mdash ;—无论智商高低，年龄大小，对此方法都适用。学习者中创出了两个月之中强记，考上研究生的先例，更有许多成绩平平的学生，在掌握了这套行之有效的记忆方法和学习方法之后，成绩迅速提升，名列前茅。这套记忆方法的最终目的，是让我们学过不忘，可以节省大量的学习时间，让学习达到最高效率。12年中国教学实践证明：考前记忆强效提升，快速提高你的学习力和工作效率三位以上!

故事联想法

我们日常生活都有流程：起床、刷牙、吃早餐、上学上班等，这种日常生活的固定模式让我们很容易从起床联想到刷牙，联想到吃早餐，联想到上学上班。所以，若是记忆的事物有流程可循，或是我们可以创造出类似流程的联想，就能产生牢而不破的记忆链，可以从头记到尾，自然也能从尾记到头。

第一种联想是很多人都知道的“故事联想”。故事联想是最简单的联想，为什么简单呢?就像看电影一样，只要看过电影的剧情，就能回忆电影的细节。的确，电影的情节应该比书本的知识容易记，除了电影有声光画面外(听觉记忆+视觉记忆)，丰富的故事更是快速记忆的关键。所以如果有一些资料要记住，不妨运用故事联想的方法，可以让我们的记忆更详细、更丰富、更有层次。

比方说今天你要记得买CD，记住买白菜回家请太太煮，记住下午5点钟去蛋糕店取定好的蛋糕，送给朋友当做生日礼物。面对这些待办事项，除了拿纸笔写下外，你可以编故事来记忆这些事情。例如你可以想像你有个朋友出了一张CD，今天要特别请他到家吃蛋糕，还要请太太做一道好吃的白菜，庆祝他的生日。这样一来，经由自编自导的故事剧情——包含了CD、白菜、蛋糕——大家就比较容易记住这些原本独立无关的事物。故事联想的好处是只要有情节，就可以记住所有要记的资料。

右脑记忆法包括两个方面：

一是：右脑的图像记忆 ，也就是通常所说的脑图像的开启!古时候到现代，就有很多具有右脑图像记忆的人，像拿破仑 安迪生 祖冲之 茅以升 居里夫人等都具有过目不忘的本领!她们的记忆可以说本身就很好，经过后天的努力，成为了记忆奇人 ，拥有了照相记忆的能力!在中国的古书中，也有许多过目不忘的奇人，像能够看过一遍就能默写原文的黄蓉的母亲，默写的《九阴真经》，还有李寻欢能够看过一面的人，几十年后还记得等!但每个人都具备右脑找像记忆的能力，关键是不是经常去回想，去在脑中形成空间感，比如经常想某一个场景，想一天发生的事情，想今天老师在黑板上写的字和内容等!

二是：记忆术 包括数字 字母 单词 词语 成语 扑克牌 古诗 单词 句子 图形 人名头像 声音等的记忆方法!

关于动物的成语及解释 篇6

【千里鹅毛】远道送礼物，礼轻情意重。

【鸠占鹊巢】比喻强占他人所有。

【鹑衣百结】比喻衣服破旧，满是补钉。

【鹪鹩一枝】(1)用以劝人寡欲，今多说成：“鹪鹩巢林，不过一枝”。(2)或比喻栖身之所，多用于托人求职时。

【鸾翔凤集】比喻贤才之聚集。

【凤毛麟角】形容世间少有。

【凤凰于飞】比喻夫妇唱和相乐;多用为婚礼之祝词。

【鸢飞鱼跃】比喻放任于自然之乐。

【鸦雀无声】比喻原本吵吵闹闹的人群安静下来。

【鸿鹄之志】比喻志向远大，与“青云之志”义同。

【鹏程万里】祝福别人前程远大，如鹏飞万里。

【莺声燕语】用以形容鸟鸣。或比喻女子声音宛转流利。

【莺莺燕燕】比喻女郎众多。

【鹣鲽情深】比喻夫妇恩爱逾恒，与“伉俪情深”义同。

【鹬蚌相争，渔翁得利】比喻两相争持，第三者得利。

【投鼠忌器】打老鼠怕伤了器具，比喻作事有所顾忌。

【抱头鼠窜】形容狼狈逃避的情形。

【梧鼠技穷】比喻技能虽多，而不能专一。

【鼠牙雀角】比喻与人争诵。

【鼠肝虫臂】指极为低贱微小的东西。

【鼹鼠饮河】比喻小量，所取不多;或没什么了不起。

【獐头鼠目】用以形容一个人的长相奸邪，如獐之头、鼠之目。与“尖嘴猴腮”义近，但“尖嘴猴腮”仅形容面貌丑陋，而“獐头鼠目”更强调其人之奸恶狡猾。

【九牛一毛】比喻价值极渺小轻微。

【九牛二虎】喻极大的力量。

【牛刀小试】形容有才能的人，略显才能。

【牛耳之盟】古代歃血为盟。

【牛衣对泣】比喻贫贱夫妇生活困苦的情形。

【牛山濯濯】(1)形容山区林木被砍伐殆尽。(2)转化其义，形容一个人头顶光秃秃的样子。

【牛角挂书】形容勤奋向学。与“悬梁刺股”、“囊萤夜读”、“凿壁借光”意同。

【牛鬼蛇神】(1)形容一个人面貌丑陋吓人。(2)比喻行事荒诞凶恶之人。

【牛头马面】(1)形容一个人面貌丑陋吓人。(2)比喻行事荒诞凶恶之人。

【牛马风尘】形容人奔走于道途，风尘仆仆，非常劳累。

【牛溲马勃】比喻低贱之人或物。

【牛鼎烹鸡】比喻大材小用。

【牛头不对马嘴】比喻两件事完全不能凑在一起，通常用来形容一个人答非所问。

【汗牛充栋】喻书籍很多。

【泥牛入海】喻一去不复返，毫无踪迹。

【疤丁解牛】比喻对事物了解透澈，做事能得心应手，运用自如。

【对牛弹琴】喻不解风情。

【钻牛角尖】比喻思想固执，自困于绝境。

【初生之犊】以刚出生的小牛什么都不怕来比喻初出社会的人，遇事不怕难、不怕恶势力。

【舐犊情深】形容父母爱子女之情。

【黎牛之子】比喻父恶子贤。

【风马牛不相及】比喻毫不相干。

【九牛二虎】喻极大的力量。

【三人成虎】比喻说的人多，纵然传闻是错的，也会信以为真。

【生龙活虎】活泼壮勇的姿态。

【如虎添翼】喻强者又得助力而更强悍，更令人害怕。

【羊入虎口】喻危险之至，难免死亡。

【纵虎归山】纵容恶人，让他回到自己的势力范围或地盘，再度危害他人。

【狐假虎威】喻假借声势去吓唬别人。

【卧虎藏龙】喻人才多而杰出。

【虎入羊群】喻声势非常大，对方一点抵抗的力量都没有，可以想做什么就做什么。

【虎口余生】比喻经历极大危险，侥幸保全下来的生命。

【虎视眈眈】形容贪婪地盯着，等待时机成熟以便下手。

【虎头蛇尾】喻做事有始无终，没有恒心。

关于风湿的名词解释 篇7

该条司法解释的规定为工程竣工后工程价款的支付是依据“白合同”还是“黑合同”给出了明确的规定。但该条规定在实践中执行起来却很困难, 若是完全依照该条规定审理工程款纠纷案, 即一律依照“白合同”作为工程价款的支付依据, 对个案的判决结果有时会有失公正, 不利于均衡当事人的利益。所以, 在适用该《解释》第二十一条的规定时, 要明确以下几点:

一、以“白合同”为工程款支付依据并不否认“黑合同”的效力《解释》第二十一条明确规定当出现“黑白合同”时, 应当以“白合同”作为工程款支付的依据, 这条规定仅仅是确定了付款的依据, 并没有针对二者的效力给出正面回答。这也就从反面告诉我们“黑合同”并不是一律无效, 要具体情况具体分析。

实践中, “黑白合同”出现主要有以下几种情形:一是“黑合同”签订在前, “白合同”签订在后。法律法规规定必须进行招投标的工程项目或是法律法规没有规定但是当地政府部门规定了必须进行招投标的项目, 发包人没有进行招投标, 为了规避政府部门的监管, 发包人与承包商又签订一份徒具形式的合同进行备案。这种情形下, 两个合同都无效。二是“黑合同”与“白合同”同时签订。当事人之间约定有法律法规或是当时政府部门禁止约定的事由, 为逃避监管而签订了两份合同, 一份用于备案, 另一份用于双方实际履行。针对这种情形, 并不能一律认定备案的“白合同”有效, 要根据具体情况进行分析。三是“白合同”签订在前, “黑合同”签订在后。其效力是否一律无效, 也要进行具体分析。若补充协议最后被认定为合同变更, 则其有效。所以说“黑合同”并不是一律无效, 要具体案情具体分析。

二、不能一律认定“白合同”作为工程款结算依据

在第一部分的论述中已经提到了“黑合同”并不是一律无效, 且在实践过程中, 法院审理该类工程款纠纷案时也有将“黑合同”作为结算工程款的依据的做法, 这么做并不是违背了法律法规的规定, 而是基于维护当事人合法权益的考虑, 且符合立法初衷。若是一律认定“白合同”作为付款依据, 机械的适用《解释》第二十一条的规定, 有可能导致案件的判决结果有失公允。

三、以“白合同”作为工程款结算依据必须满足前提条件

若要依据《解释》第二十一条的规定以“白合同”作为工程款的结算依据的话, 必须要满足一些前提条件:

一是“两个合同何者为当事人的真实意思表示是不明确的。合同生效要件之一就是要求当事人的意思表示必须真实, 若不真实, 则会对合同的效力产生影响。如果在当事人明确‘白合同’不作实际履行的情况下, 一方又以‘白合同’为据主张权利, 就违背了诚实信用原则, 法院予以支持理由不充分, 因为不符合合同法契约自由的原则。” (1)

二是必须要有真实的招投标、中标事实为依据, 否则就不应适用《解释》二十一条的规定。因为《解释》第二十一条所指的作为工程款结算依据的“白合同”, 不仅是备案的合同, 而且是中标的合同。所以至少保证“白合同”是经过真实的招投标, 且双方当事人是依照招投标文件内容达成的协议。

四、明确界定“实质性内容不一致”的范围

《解释》第二十一条规定中提到的“实质性内容不一致”范围不清楚, 所以实践中操作起来比较困难。一是何为“实质性内容”范围不明, 二是是否只要与其不一致就构成“黑白合同”。

针对上述的两个问题, 我们对其分析也要分成两个层次:

首先, 界定“实质性内容”的范围。笔者认为只要是会影响到当事人的基本权利义务的条款就应被认定为实质性内容。

其次, 对内容的变更虽属于实质性变更了, 但是否一定构成“黑白合同”, 笔者认为不能一概而论, 要根据案情进行具体分析。对变更程度若只是达到轻微或是更小, 则不宜将其认定为“黑白合同”, 应作为合同变更处理。在分析这一问题时要把握一条主线, 即实质性内容的变更是否对当事人的合法权益造成巨大影响, 且将其认定为“黑白合同”是否违背立法初衷。若影响不大且符合立法初衷则应认定其为当事人达成意思表示一致的合同变更, 使其有效。

综上所述, 直接适用《解释》第二十一条解决工程纠纷案件缺乏可操作性, 建议对该条规定进行修改或是进一步明确该条的适用条件或范围, 否则会造成很多不必要的纠纷和资源浪费。若要适用该条规定, 也要先界定清楚以上几个问题, 具体情况具体分析, 不能无条件依据《解释》第二十一条进行判定。

摘要：《最高院关于审理建设施工合同纠纷案件适用法律问题的解释》第二十一条的适用缺乏可操作性, 实践中引发了很多问题, 本文论述了较为集中的几个问题, 并提出了自己的认识与看法。

关键词：黑白合同,解释,工程款

参考文献

[1]周泽.建设工程“黑白合同”法律问题研究——兼对最高院一条司法解释的批评[J].中国青年政治学院学报 (法学研究) , 2006 (1) .

关于风湿的名词解释 篇8

what 引导名词性从句可在句中作主语、宾语和表语，分别称为主语从句、宾语从句和表语从句。此时what表示“……的内容”。

(一) 引导主语从句，在从句中充当主语，宾语或表语。

【典型考例】

1._____made the school proud was_____more than 90% of the students had been admitted to key universities.

A. What; becauseB. What; that

C. That; whatD. That; because

【思路点拨】 答案为B。 What引导主语从句，在从句中作主语；that引导表语从句，在表语从句中起连接作用。

2._____she couldnt understand was fewer and fewer students showed interest in her lessons._____

A. What; whyB. That; what

C. What; becauseD. Why; that

【思路点拨】 答案为A。主语从句she couldnt understand 缺少宾语，要用what 引导。表语从句fewer and fewer students showed interest in her lessons这种现象是明摆着的，她不会不知道，她不知道的是出现这一现象的原因，因此，要用why 引导。故选A。

【注】 有时为了保持句子平衡，常用it作形式主语，放在句首，用what连接的主语从句作真正主语放句末。

3. Its pretty well understood_____ controls the flow of carbon dioxidein today.

A. that B. when C. what D. how

【思路点拨】 答案为C。引导主语从句，what在从句中作主语。

（二） 引导表语从句，在从句中充当主语、表语或宾语。

【典型考例】

4. —Are you still thinking about yesterdays game?

—Oh, thats_____ .

A. what makes me feel excited

B. whatever I feel excited about

C. how I feel about it

D. when I feel excited

【思路点拨】 答案为A。此题考查what 引导表语从句，在表语从句中作主语。

5. Perseverance is a kind of quality and thats_____it takes to do anything well.

A. what B. that C. which D. why

【思路点拨】 答案为A。这是一个表语从句，what 在表语从句中作takes的宾语。构成It takes sth to do sth 的句型。译文：毅力是一种品质，要做好任何事情都需要毅力。

（三） 引导宾语从句，在从句中充当主语、宾语或表语。

【典型考例】

6. People have heard what the president has said; they are waiting to see_____ he will do.

A. how B. what C. when D. that

【思路点拨】 答案为B。此题考查what引导的宾语从句，在从句中作do的宾语。

7. When you answer questions in a job interview, please remember the golden rule. Always give the monkey_____he wants.

A. what B. which C. when D. that

【思路点拨】 答案为A。这是一个宾语从句，wants后面缺少宾语，所以要填写what。译文：当你在找工作面试回答问题时，请记住这条黄金定律：永远给予对方想要的东西。

8. A computer can only do_____you have instructed it to do.

A. howB. afterC. whatD. when

【思路点拨】 答案为C。这是宾语从句，宾语从句中to do 缺少宾语，所以要选择what。

二、 what 引导名词性从句的创新含义

what 引导名词性从句有创新含义，表示“……的价格、方法、地方、速度、人”等。

【典型考例】

9. The shopkeeper did not want to sell for_____he thought was not enough.

A. whereB. howC. whatD. which

【思路点拨】 答案为C。由sell for可以推断该空表示“……的价格”。故应选what引导的宾语从句。

10. The way he did it was different_____ we were used to.

A. in whichB. in what

C. from whatD. from which

【思路点拨】 答案为C。分析句子结构可知，该空作介词宾语，借助The way 可以推断，该空表示“不同于……的方法”。故应选C项，what引导宾语从句。

11. A modern city has been set up in_____was a wasteland ten years ago.

A. whatB. which

C. thatD. where

【思路点拨】 答案为A。借助a wasteland 可以推断，该空表示“……的地方”，故应选what引导宾语从句。

12. The other day, my brother drove his car down the street at_____I thought was a dangerous speed.

A. asB. whichC. whatD. that

【思路点拨】 答案为C。借助a dangerous speed 可以推断，该空表示“……的速度”，故应选what引导宾语从句。

13. You are quite wrong, Tom ist_____he used to be any longer.

A. thatB. whoC. whatD. whom

【思路点拨】 答案为C。借助Tom 表人的语境逻辑可以推断，该空表示“……的人”， 故应选what引导表语从句。

三、 what 引导名词性从句应用陈述语序

what 引导名词性从句不同于特殊疑问句，应用陈述语序。

【典型考例】

14. No one can be sure_____in a millon years.

A. what man will look like

B. what will man look like

C. man will look like what

D. what look will man like

【思路点拨】 答案为A。分析语境含义和句子结构可知，空白处为宾语从句，应采用陈述语序。

四、 what引导由感叹句转换而来的宾语从句的用法

what引导感叹句时可转换成宾语从句，此时what常含“多么……”之意。

【典型考例】

15. I was surprised by her words,which made me recognize_____ silly mistakes I had made.

A. thatB. howC. whatD. which

【思路点拨】 答案为C。分析句子结构可知，该空为recognize的宾语部分，且含有“多么……”之意。因此应选what引导由感叹句转换而来的宾语从句。

【巩固练习】

1．_____ we cant get seems better than_____ we have.

A. What; whatB. What; that

C. That; thatD. That; what

2. Great changes have taken place in that school. It is no longer_____it was 20 years ago.

A. whatB. thatC. whenD. where

3. The photographs will show you_____ .

A. what does our village look like

B. what our village looks like

C. how does our village look like

D. how our village looks like

4. I knew nothing about the accident_____Iread in the newspaper.

A. except thatB. except what

C. besides whatD. besides that

5. Those who were left alone in the cave knew better than the others_____sounds bats in the dark made.

A. that frighteningB. which frightening

C. what frighteningD. how frightening

6. —The basketball team is in the playoffs.Ill watch it on TV. Do you want to come over?

—Actually I have a ticket, but Im not feeling well.You can have it for_____it cost me.

A. thatB. whichC. howD. what

7. She did not know_____had happened.

A. whatB. whenC. howD. why

8. Determination is a kind of basic quality and this is_____it takes to do jobs well.

A. whatB. thatC. whichD. why

9. The soldiers soon reached_____was once an old temple.

A. whichB. whatC. whereD. that

10. They paid to the state fifty percent of_____they were able to earn.

A. thatB. whatC. whichD. whom