二年级上册古诗课件

二年级上册古诗课件（共12篇）

二年级上册古诗课件 篇1

第一课时

教学目标：

1.认识9个生字，会写9个生字，读准字音，认清字形。

2.正确、流利朗读词语，认识常见的花名，激发识字兴趣。

3.树立学生爱花、护花的意识，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：

认识9个生字，会写9个生字。

教学难点：

认识常见的花名，在生活中识字，提高识字兴趣。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

同学们，在广阔的大自然中，五彩缤纷的鲜花不但装点着市美化着校园，也陶冶着人们的情操，今天老师就带领大家走进花的世界，去观花容听花语写花名悟花情！（板书课题）

二、多种方式，强化识记。

1.找学生读文，学生自学生字。

2.看书读词识字，同桌互读，指名读，要求两名学生读时声音要洪亮。

3.出示生字，学生读字。

三、认真观察，发现规律。

1.让生观察这些字有什么特点。

2.找出一组同音字和一组形近字，生看课件说一说区别，组词并读一读。

3.出示生字，学生读字。

四、讲练结合，指导书写。

写字教学。

师范写“梅”字，生口答“仙、杜、桂”的书写注意事项，课件出示。生练习写，指名板前写，生评价。

师范写“荷”，学生总结“季、兰”的书写要求，课件出示。生在写字书上写后指名板前写，生评价。

同上法教学“茶、合”。

五、总结：

我们爱花爱草，爱祖国的美丽山川，爱家爱校爱祖国的美好明天，希望花更娇更艳更美，开在我们身、开遍祖国的大江南北。

六、作业：

1.书写教材中的字、词。

2.形近字组词。

选做题：收集其它花名并写下来。

第二课时

教学目标：

1.引导学生用多种方法识字。认识6个生字，会写11个生字。认识并掌握酉字旁“酉”，广字旁“广”两个偏旁部首。

2.通过识字写字，懂得做人的道理。

教学重、难点：

1.识字与写字。

2.识字写字中学做人的道理。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

同学们我们都是好孩子，我们要做一名合格的小学生还要做的有很多。（板书课题）

二、多种方式，强化识记。

1.找学生读文，学生自学生字。

2.看书读词识字，同桌互读，指名读，要求两名学生读时声音要洪亮。

3.出示生字，学生读字。

三、讲练结合，指导书写。

写字教学。

师范写“错”字，生口答“贵诚提”的书写注意事项，课件出示。生练习写，指名板前写，生评价。

师范写“醒”，学生练习课件出示。生在写字书上写后指名板前写，生评价。     同上法教学“讲结语”。

重点指导：“重”的写字方法

学习多音字：重    结

学习两个偏旁部首“酉”“广”

四、总结：

好的品质是从小严格要求的而结果，我们要做一个合格的小学生就要严格要求自己

五、作业：

1.书写教材中的字、词。

2.形近字组词。

选做题：收集其它花名并写下来。

第三课时

教学目标：

1.认识11个生字，会写12个生字，学会区分形近字。

2.培养学生发现规律，运用规律的能力。

3.通过发现识字规律，体会识字的快乐。

教学重、难点：

1.识字与写字

2.发现识字规律

教学过程：

一、导入

同学们看大屏幕这几组字长得像不像？我们把外形长得很像的几个字叫形近字，这些形近字就是这节课我们要学习的——识字二3 （师板书）

1.师：这几组形近字比较有特点，孩子们，咱们仔细看看3组中的每一组各有什么共同的特点。

生观察，说一说。

师小结：加一笔变一笔合一起

2.师：汉字真神奇，它们长得这么像，字音会相同吗？下面同学们马上打开书看看拼音读一读，如果你早就认识了就帮帮你身边的人。

生看书自读

师：检查，指名读一读，开火车读，拍手读，齐读。

师：同学们读的真不错（出示点）师：加点的字是我们今天要认识的字，谁能读一读。指名读

师：读的真不错，能告诉同学们你是怎么认识的吗？

指名说一说记字方法。

师：老师给大家猜个字谜：一轮红日扁又扁，一剑穿心立中间。指明答（申）

4.根据加一笔认识   刀-—刃   九----丸   大---犬

5.变一变，识认   贝—见   用----甩   未----末

6.组合字认识卡申甲乒乓

利用形近字的组词来区别认识

卡申（）乒（）

卞（）伸（）乓（）

重点指导指甲的读音（甲）轻声

二、拓展：

有很多字长得很像，或者读音相同，我们一起来识记，掌握一些学习汉字的小窍门。

三、指导书写：

1.组织学生细心观察教科书田字格中要求写的范字。采用摆“生字跷跷板”的游戏让学生学会书写变化的笔画。

2.教师范写，学生练写。

（1）强调区分形近字“未”和“末”的不同。

（2）指导写“甩”“卡”字，分别强调主笔“竖弯勾”和“一”的位置和写法，

（3）重点指导：甩未末卡

（4）根据学生的书写情况进行评议，修复。

四、扩展练习：

再出示几组形近字，引导学生区分字形，扩大识字量。

五、作业：

1.书写教材中的字、词。

2.形近字组词。

教学反思：

本次三节识字课，在识字环节，我给予了同学们更多研究和发现汉字秘密的机会，让同学们爱上了识字，主动识字，在写字时，我依旧引导学生将字分类，观其形后，才开始动笔，同学们的写字水平有所提高。

二年级上册古诗课件 篇2

古诗凝练精致, 字字珠玑, 离儿童的现实生活久远, 课堂上如何通过老师的引导让孩子穿越千年与诗人对话、与文本对话, 让古诗在孩子当下的生活中复活?笔者以为应当依托文本、根植生活, 寻找古诗中与孩子生活紧密结合的契合点, 举象入境, 通过读说结合、读写结合等方式, 与生活合理链接。

一、链接生活, 举象入境赏画面

对年代久远、言简意丰的古诗的学习感悟, 不能仅仅停留在诗句的表面, 教学中应举象入境, 也即举起来, 把象打开, 把象还原, 把象表现出来, 让孩子们能够看得见。朱光潜说:“读书挺要紧的一个字就是‘见’, 见什么?见象。”当然他是站在读者的角度, 站在文本的角度来说的, 因为有象在那里, 你可以去看, 你能看出那个象, 看出那个意境就行了。课堂上, 老师应充分利用这象的还原来拉近诗歌和儿童之间的距离。

以《元日》一诗的教学为例。儿童每年都要过春节, 但当下的儿童和古代人过春节的方式是有区别的。教学中应让儿童不断想象, 举象的目的就是为了解象, 悟情悟理。《元日》一诗的教学试图突破传统的“先读准字音, 读懂词句, 再品味全诗”这种“疏通文句”“面面俱到”的翻译式的固有模式, 在理解意思和感受画面意蕴之间寻求和谐的统一, 采取一种“散而不乱、细而不碎”的处理, 通过“燃爆竹”“饮屠苏”“曈曈日”“换屠苏”四个画面的想象描述来理解古诗, 并巧妙地将生字的识写、词语的理解融于其中。

【教学片段举隅】

片段一:在引导学生想象“爆竹声中一岁除”这一画面时, 依托“爆竹”这一凭借, 链接学生生活中听到的“鞭炮声”。从声音的表象、给人的感受等多方面来说说自己感受到的是___“的爆竹声”。此时学生脑海里呈现画面, 心中感受喜庆, 口中吟诵诗句, 真可谓达到古人“读书有三到———眼到口到心到”的要求。

片段二:对诗中画面“春风送暖入屠苏”的理解, 则创设情境, 唤醒儿童的生活经验, 想象人们一边喝着酒一边还可能会说些什么。“___ (人物) ___ (表情) 地说:“____。”从而品味饮屠苏时诗人身体之暖和内心之暖, 再动情地吟诵诗句。

二、链接生活, 联系背景悟情理

古诗是民族精神、民族文化的载体。每一首诗都饱含了作者对人生、对社会的态度与情感, 有其特定的创作背景。课堂上如何引领学生在诗中徜徉, 透过诗歌走进诗人的内心, 理解其中复杂的情感, 作者的创作背景是必不可少的。《元日》一诗是王安石49岁那年被任命为宰相后推行新政时写的。从表面看, 本诗是通过几个典型画面描述人们过春节时的习俗, 实则是透过画面表达自己坚定的改革信念。沐浴着改革的春风, 他内心暖意融融, 那时那事那景那情, 诗人不由吟诗抒怀, 他坚信自己的新政一定能成功推行, 从而实现他富国强民的愿望。

基于小学四年级学生的理解能力, 背景材料在课堂上的合理取舍、适切把握和灵活利用必须费思量。背景的呈现、利用如若过于“丰满”, 显得累赘、多余, 会给人本末倒置之感, 让学生产生到底是学诗歌还是解诗人的困惑;若是过于“骨干”, 就不能为学生理解古诗起到推波助澜的作用, 学生也就不可能理解古诗深刻的寓意。只有在教学中适切把握诗人的创作背景, 才能将教学引向深入。《元日》一诗的教学必须寻找到古人过春节和当下孩子的生活之间的最近契合点, 在诗歌与儿童生活距离拉近的过程中, 让学生初步触摸诗歌的理趣。

【教学片段举隅】

教学《元日》一诗, 在学生读懂古诗内容、读出诗歌画面的基础上, 试图引导学生品出诗中“情理”:

1. 引一引:引导学生关注王安石的写作背景, 互相交流查找到的作者的资料。

2. 读一读:出示王安石的相关介绍, 重点关注他49岁时发生的事, 初步感知其写诗背景。

3. 迁一迁:王安石当时是国家宰相, 相当于我们现在的国家总理。让学生想一想, 快过年了, 我们敬爱的总理在想些什么?

4. 悟情理:再默读全诗, 看看哪句诗最能体现王安石的心声。 (总把新桃换旧符) 其中哪个字最能表达他坚定的信心? (总)

5. 吟古诗:通过以上关注, 引领学生感受宰相的胸怀远大, 再吟诵古诗。

三、链接生活, 适度拓展品文化

从文化的视野来看, 《元日》一诗选入四年级上册语文教材中与《春联》《江雪》等文本组合为一个单元, 编者的意图就是对经典文化的继承。教学中要充分关注和诗作相关的文化, 诗歌固有的文化特点, 也即诗歌语言审美特色中的“节奏”“押韵”“对仗”等, 以及古诗内容涉及的相关文化“屠苏”“桃符”“元日”等, 适度拓展, 让学生享受一场文化的盛宴。

教学中, 在学生感知古诗画面、体悟诗人内心情感后, 由“元日”这一主题拓展开去, 关注同一主题的诗句。其要旨不仅在于拓展学生的阅读, 促进儿童深入了解我国春节传统文化习俗, 更升华了学生对古诗主旨的理解, 在吟诵的过程中爱上我国的传统经典文化。

【教学片段举隅】

1. 引一引:春节是我国的传统节日, 它见证着我们成长的年年岁岁, 从古到今, 写春节的诗歌数不胜数。

出示诗句, 教师引读, 学生吟诵。

一年滴尽莲花漏, 碧井屠苏沉冻酒。———【宋】毛滂《元日》

无复屠苏梦, 挑灯夜未央。———【南宋】文天祥《除夜》

屠苏成醉饮, 欢笑白云窝。———【明】叶顒《己酉新正》

听烧爆竹童心在, 看换桃符老兴偏。———【清】孔尚任《甲午元旦》

举杯互敬屠苏酒, 散席分尝胜利茶。———董必武《元旦口占用柳亚子怀人韵》

2. 结一结:我们发现, 无论哪个朝代, 无论是快乐还是忧愁, 春节里人们都会———品屠苏酒;都会———燃放爆竹;还会———在曈曈日里换桃符。

总结:爆竹声声辞旧岁, 屠苏美酒喝到醉, 新桃旧符映春晖, 引着孩子再背诵古诗。发现:王安石相信——— (人民一定会过上幸福的生活, 自己的新政一定会成功……)

3. 吟诵全诗, 轻唱诗歌。

八年级历史上册同步指导（二） 篇3

第三单元 新民主主义革命的兴起

【课标要求】

（1）简述五四爱国运动的基本史实，理解五四精神。

（2）简述中国共产党第一次全国代表大会召开的史实，认识中国共产党成立的历史意义。

（3）知道黄埔军校的创建和北伐战争的胜利进军。

（4）了解南京国民政府成立的主要史实。

（5）知道南昌起义，讲述朱德和毛泽东井冈山会师的故事，了解中国共产党创建工农红军和农村革命根据地的意义。

（6）讲述中国工农红军长征的故事，体会红军的革命英雄主义精神，认识中国革命历程的艰难曲折。

【知识结构】

【典例分析】

八年级（1）班历史兴趣小组的同学编写了《红军长征》剧本，他们设计了以下几个历史场景，其中与史实不相符的是（）

Ａ．巧渡金沙江摆脱了敌人的围追堵截

Ｂ．遵义会议，我党历史上生死攸关的转折点

Ｃ．红一方面军同陕北红军会师吴起镇

Ｄ．井冈山会师建立了中国工农红军第三军

点拨：此题通过设置情境，综合考查了长征的过程。学生只要牢固掌握关于长征的基础知识，问题即可迎刃而解。解答此题可以用排除法，井冈山会师后建立的是中国工农红军第四军，所以Ｄ项是与史实不符的一项。

【同步练习】

一、选择题（下列各题的四个选项中，只有一项最符合题意）

1．最能体现五四运动性质的口号是（）

Ａ．誓死力争，还我青岛Ｂ．取消“二十一条”

Ｃ．拒绝在和约上签字Ｄ．外争主权，内除国贼

2．自从有了中国共产党，中国革命的面貌就焕然一新了。宣告中国共产党成立的大会是（）

Ａ．中共一大Ｂ．遵义会议

Ｃ．中共七大Ｄ．中共十一届三中全会

3．在中国人民革命军事博物馆陈列着这样一件文物（如右图），它是一把手枪，手枪上有两行字：“南昌暴动纪念”、“朱德自用”。这把枪陈列在此，是为了纪念（）

Ａ．辛亥革命

Ｂ．中国共产党武装反抗国民党反动统治的开始

Ｃ．中国第一个农村革命根据地创建的历史

Ｄ．秋收起义

4．决定中国走农村包围城市道路的最主要依据是（）

Ａ．中国的特殊国情Ｂ．国民党的反共政策

Ｃ．毛泽东思想的指导Ｄ．苏俄的革命经验

5．井冈山成为人们“红色旅游”目的地之一的原因包括（）

①中国共产党独立领导武装斗争开始的地方 ②中国第一块农村革命根据地开辟的地方 ③中国工农红军诞生的地方 ④长征开始的地方

Ａ．①④Ｂ．②④Ｃ．②③Ｄ．③④

6．在一次历史课上王老师说：“我爷爷就是1928年冬天在井冈山入伍的。”请你指出王老师的爷爷当年参加的是（）

Ａ．新四军Ｂ．中国工农红军

Ｃ．八路军Ｄ．中国人民解放军

7．毛泽东《长征》诗云：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”下列红军所渡河流，按先后顺序排列应为（）

①湘江 ②乌江 ③赤水河 ④金沙江 ⑤大渡河

Ａ．②①④⑤③Ｂ．①⑤④③②

Ｃ．①②③④⑤Ｄ．③④⑤②①

8．很多人认为贵州省的主要旅游点可以归纳为“一栋房子（遵义会议会址），一个瓶子（茅台酒），一棵树（黄果树瀑布）”。你认为贵州省的“这栋房子”之所以能够成为旅游景点，主要是因为（）

Ａ．伟大的中国共产党在这里诞生

Ｂ．在这里打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪

Ｃ．在这里点燃了工农武装割据的“星星之火”

Ｄ．在这里党经历了生死攸关的转折

9．“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这句诗所反映的事件发生时，中国共产党所面临的状况是（）

Ａ．已经恢复了正确的领导，跳出了敌人的包围圈

Ｂ．已经建立了敌后抗日根据地

Ｃ．还在“左”的错误路线上徘徊

Ｄ．正同国民党进行主力大决战

二、非选择题

10．近代中国民主革命的任务是反对帝国主义和封建主义，建立独立、民主和富强的新中国。为完成这个任务，中国的有识之士进行了不断的斗争与探索。请看下列四幅图片，回答问题。

（1）图一、图二与哪一历史事件有关？这一事件的历史功绩是什么？

（2）图三、图四与哪一历史事件有关？这一事件的性质是什么？

参考答案：

一、1．Ｄ 2．Ａ 3．Ｂ 4．Ａ 5．Ｃ 6．Ｂ 7．Ｃ 8．Ｄ 9．Ａ

二、10．（1）辛亥革命。推翻了清王朝，建立了资产阶级共和国或推翻了君主专制制度。（2）五四运动。反帝爱国运动或一次彻底地反帝反封建的爱国运动。

第四单元 中华民族的抗日战争

【课标要求】

（1）简述九一八事变的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战。

（2）了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用。

（3）简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。

（4）以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。

（5）讲述中国军队血战台儿庄和百团大战等史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神。

（6）了解中国共产党第七次全国代表大会的主要内容。

（7）探讨抗日战争胜利的历史意义。

【知识结构】

【典例分析】

阅读下面材料：

材料一：2007年4月4日，国务院总理温家宝接受了16家日本新闻媒体驻京记者的联合采访，回答了记者提问。

温家宝：中日两国有着两千多年的友好交往史，这种交往规模之大，领域之广，影响之深，在世界上都是罕见的。但是，在近代，中日之间也有过50年不幸的历史，日本军国主义者发动的侵华战争，给中国人民带来深重灾难，也使日本人民深受其害。以史为鉴，就是要吸取历史的教训；面向未来，就是要开辟中日友好合作的新道路。

材料二：2008年5月6日，中国国家主席胡锦涛抵达东京，开始对日本进行国事访问，展开为期5天的“暖春之旅”，以全面推进中日战略互惠关系。从前首相安倍晋三访华的“破冰之旅”到中国总理温家宝访日的“融冰之旅”，再到福田首相访华的“迎春之旅”，胡锦涛主席访日的“暖春之旅”，两国关系逐渐走上了正常轨道。

材料三：2007年中日文化·体育交流年的标志和标语（见右图）。其标志是中国、日本的英文打头字母“Ｃ”和“Ｊ”组成的心形标识，标语是“心的期待，新的未来”。

请回答：

（1）请结合所学知识，用史实说明材料一中温总理所说的“中日两国有着两千多年的友好交往史”和“在近代，中日之间也有过50年不幸的历史”。

（2）你认为近年来中日之间政治关系“结冰”的主要原因是什么？如何才能促进中日之间的世代友好？

（3）结合三则材料，请你以“心的期待，新的未来”为主题，为中日学生友好交流提一个活动建议。

点拨：这是一道将时政热点和历史知识紧密结合的试题，体现了历史学科为现实服务的社会功能。同时本题又将中日两国从古到今的关系纵向联系，对中日关系进行了全方位、多角度的考查。题目的最后一问体现了期待中日关系向友好和平方向发展的导向。

参考答案：（1）中日友好交往史实：日本派遣遣唐使，鉴真东渡等。中日之间50年不幸的史实：1894—1895年，甲午中日战争；1900—1901年，日本参加八国联军侵华战争；1931—1945年，日本侵华战争等。（2）“结冰”的主要原因：日本前政府领导人参拜靖国神社，文部省通过美化侵略战争的新教科书等。如何促进中日之间的世代友好：日本政府应教育国民正视历史，反思历史；中日之间应建立互信机制，加强经济、政治、文化方面的交流、对话和协商等。（3）如组织团队参观学习、开展各种联谊活动等，言之有理即可。

【同步练习】

一、选择题（下列各题的四个选项中，只有一项最符合题意）

1．“苦难十四年，日本和汉奸，压迫老百姓，有苦不敢言。”这首歌谣形象地反映了中国人民在遭受日本侵略期间所经历的痛苦，其中的“十四年”是指（）

Ａ．日本昭和十四年Ｂ．民国十四年

Ｃ．1931年到1945年Ｄ．1937年到1951年

2．在民族危亡关头，张学良、杨虎城两将军不顾个人安危，毅然发动西安事变，立下了不朽功勋。下列选项中，对他们评价准确的是（）

Ａ．“千古功臣”、“民族英雄”

Ｂ．“遥知夷岛浮天际，未敢忘危负年华”

Ｃ．“千古奇冤，江南一叶”

Ｄ．“开辟荆榛逐荷夷，十年始克复先基”

3．某校历史兴趣小组在探索活动中找到一张旧报纸（见下图），他们对该报纸报道的相关内容进行了讨论，其中与史实不符的是（ ）

Ａ．这张报纸报道的事件发生在1936年的西安

Ｂ．这张报纸报道的事件涉及张学良、杨虎城、蒋介石、周恩来等人

Ｃ．这张报纸报道的事件和平解决后，中国抗日民族统一战线正式形成

Ｄ．通过这张报纸的报道可以看出该报纸对张学良和杨虎城的行为是支持的

4．20世纪30年代中期，在中国大学生中传唱着许多歌曲，这些歌曲有一个共同的主题是（）

Ａ．歌唱祖国Ｂ．追求理想Ｃ．抨击时弊Ｄ．抗日救亡

5．抗战期间，八路军主动出击日军的最大规模战役是（）

Ａ．平型关大捷Ｂ．台儿庄战役Ｃ．百团大战Ｄ．忻口战役

6．李红同学在参观下列城市的著名景点时，发出了一些感叹，其中不合适的是（）

Ａ．图一：中国人民的局部抗战开始了

Ｂ．图二：铭记历史，勿忘国耻

Ｃ．图三：让我们继承红军战士艰苦奋斗的精神

Ｄ．图四：中国共产党从幼稚走向了成熟

7．抗日民族统一战线的正式建立发生在（）

Ａ．九一八事变爆发后Ｂ．西安事变和平解决后

Ｃ．七七事变爆发后Ｄ．黄埔军校建立后

8．某媒体组织的“红色之旅”从北京出发，途经山西的平型关和山东的台儿庄等地，这是为了纪念（）

Ａ．辛亥革命 Ｂ．红军长征

Ｃ．抗日战争 Ｄ．改革开放

9．下图是某同学在研究性学习中使用的一幅图片。据图片内容判断，他研究的课题是（）

Ａ．台儿庄战役 Ｂ．百团大战

Ｃ．平型关大捷 Ｄ．淮海战役

10．在下列关于“南京大屠杀”的材料中，最有力的证据是（）

Ａ．当年受害者的控诉材料

Ｂ．历史专著中关于“南京大屠杀”的记载

Ｃ．侵华日军老兵的反省材料

Ｄ．屠杀现场遗迹与当时摄制的新闻照片

11．罗家伦在《凯歌》中写道：“祝捷的炮像雷声响，满街的爆竹，烟火飞扬。漫山遍野是人浪！笑口高张，热泪如狂。“诗人描绘的狂喜情形之所以出现，是因为抗日战争（）

①使中国摆脱了半殖民地半封建社会 ②增强了全国人民的民族自信心 ③是中国人民第一次取得的反帝斗争的完全胜利 ④提高了中国的国际地位

Ａ．①②③ Ｂ．②③④ Ｃ．①③④ Ｄ．①②③④

12．经过八年艰苦卓绝的斗争，中国人民在作出了巨大牺牲的前提下，终于赢得了抗日战争的胜利，下列选项不属于抗日战争胜利原因的是（）

Ａ．中国共产党发动和坚持的敌后抗战

Ｂ．抗日民族统一战线的形成

Ｃ．国际盟友的支持

Ｄ．国共实现了第一次合作

二、非选择题

13．阅读下列材料，回答问题。

材料一：鸦片战争之后，帝国主义又相继发动甲午中日战争和八国联军侵华战争，给中国人民带来了深重的灾难。中国人民的英勇抗争使帝国主义亡华野心始终不能得逞。

材料二：1937年7月，日本侵略者发动全面侵华战争。在民族危机空前严重的时刻，国共两党再度合作，并肩抗战。经过全民族八年艰苦卓绝的殊死斗争，中国人民第一次取得近代以来反侵略战争的伟大胜利。

（1）结合材料一写出抗击日军侵略的清军将领和抵抗八国联军侵华的民间组织。

（2）结合材料二写出抗日战争中两例著名战役及抗战胜利的标志。

（3）结合上述材料和史实，谈谈你的认识。

14．下图反映了中国共产党在抗日战争胜利前夕召开的某次重要会议，观察图片后回答：

（1）这是哪一次会议？

（2）小明同学在看了该图片后，为图片写了如下注解：在全国抗战即将取得胜利的前夕，中国共产党在北京召开了著名的八七会议，毛泽东在会上作了《论修改党章》的政治报告，指出抗战胜利后中国人民将面临两种前途的选择。以上表述有什么问题吗？

（3）此次会议最为重要的意义是什么？

参考答案：

一、1．Ｃ 2．Ａ 3．Ｃ 4．Ｄ 5．Ｃ 6．Ｃ 7．Ｃ 8．Ｃ 9．Ａ 10．Ｄ 11．Ｂ 12．Ｄ

二、13．（1）抗击日军侵略的清军将领：邓世昌，左宝贵。抵抗八国联军侵华的民间组织：义和团。（2）战役：平型关大捷（平型关战役）、台儿庄战役、百团大战等。抗战胜利的标志：日本天皇被迫宣布无条件投降。（3）中华民族具有敢于抗击侵略的英雄气概和斗争精神；中国人民不屈不挠的反抗斗争使帝国主义不能灭亡中国；只有全民族团结起来，才能取得反侵略斗争的彻底胜利；要学习先辈的爱国精神等。

二年级上册古诗课件 篇4

适用年级： 一年级 制作平台： Win9x/VB6相关网址： dayang.k12.net.cn 课件作者： 梁远海 电子邮件： dayang@k12.com.cn 作者单位： 福建南平市延平区大洋学区上际小学 这是《悯农（一）》（即旧教材的《锄禾》）课件1.73版。 本课件使用说明如下： 1、可用于小学一年级语文古诗《悯农（一）》课堂教学。 2、因用VB6.0设计，运行时需VB6运行库。 4、建议在800*600屏幕分辨率下使用。 5、本课件有1.00、1.02、1.63三个旧版本，称作“古诗《锄禾》课件”， 不足之处甚多。为了向各位同仁过去的支持有个较好的交代，本版提供了两个课件：一是针对新教材《悯农（一）》的新编版，二是针对旧教材《锄禾》的修订版。 6、本版对旧版的一些插图、动画作了增删，并且配了3首乐曲，当然，仍觉不满。不过，这些素材都是开放的，有兴趣的老师可在实际应用中进一步完善它。

相关课件：

二年级上册第三课课件 篇5

【课前寄语】

1.同学们还记得曾经学过的骆宾王的《鹅》吗?齐背“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

2.讨论：这首诗突出了鹅的什么特点?这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。

丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵就要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。

【学习目标】

1.了解作者的相关资料，积累字词。

2.理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对鹅的喜爱之情。

3.学习作者细致观察、准确描摹和运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情的手法。

教法指导：

1.自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的.关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2.合作学习

(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论;小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题

(出示丰子恺的画《鹅》)现在老师给你们看一幅当代著名画家丰子恺所作的画《白鹅》，请同学们认真观察后与自己的画比较，然后说一说，评一评，议一议。

知识梳理 夯实基础

1.了解作者

丰子恺(1898-1975)，原名丰润，又名丰仁，浙江桐乡石门人。我国现代画家、散文家、美术教育家和音乐教育家、翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。丰子恺的漫画闻名海内外。散文主要收集在《缘缘堂随笔》里。

2.写作背景

二年级上册古诗描写雪 篇6

《冬夜》

唐朝白居易

家贫亲爱散，身病交游罢。

眼前无衣人，独掩村斋卧。

冷落灯火暗，离披帘幕破。

策策窗户前，又闻新雪下。

长年渐省睡，夜半起端坐。

不学坐忘心，寂莫安可过。

兀然身寄世，浩然心委化。

如此来四年，衣千三百夜。

《观放白鹰其衣》

唐朝李白

八月边云高，胡鹰白锦毛。

孤飞衣片雪，百里见秋毫。

寒冬十二月，苍鹰八九毛。

寄言燕雀莫相啅，自有云霄万里高。

《守岁》

唐朝李世民

暮景斜芳殿，年华丽绮宫。

寒辞去冬雪，暖带入春云。

阶馥舒梅素，盘花卷烛红。

共欢新故岁，迎送衣宵中。

《云雪中作》

唐朝白居易

岁暮云动地，夜寒雪连空。

老夫何处宿，暖帐温炉前。

两重褐绮衾，衣领花茸毡。

粥熟呼不起，日高安稳眠。

是时心与身，了无闲事牵。

以此度云雪，闲居来六年。

忽思远游客，复想早朝士。

踏冻侵夜行，凌寒未明起。

心为身君父，身为心臣子。

不得身自由，皆为心所使。

我心既知足，我身自安止。

方寸语形骸，吾应不负尔。

《踏莎行》

南宋朝吕本中

雪似梅花，梅花似雪。

似和不似都奇绝。恼人云味阿谁知?

请君问取南楼月。记得去年，探梅时节。

老来旧事无人说。为谁醉倒为谁醒?到今犹恨轻离别。

《白雪歌送武判官归京》

唐朝岑参

北云卷地白草折，胡空八月即飞雪。

忽如衣夜春云来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷犹着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，云掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满空山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

《冬日归旧山》

唐朝李白

未洗染尘缨，归来芳草平。

衣条藤径绿，万点雪峰晴。

地冷叶先尽，谷寒云不行。

嫩篁侵舍密，古树倒江横。

白犬离村吠，苍苔壁上生。

穿厨孤雉过，临屋旧猿鸣。

木落禽巢在，篱疏兽路成。

拂床苍鼠走，倒箧素鱼惊。

洗砚修良策，敲松拟素贞。

此时重衣去，去合到三清。

《逢雪宿芙蓉山主人》

唐朝刘长卿

日暮苍山远，空寒白屋贫。

柴门闻犬吠，云雪夜归人。

《终南望余雪》

唐朝祖咏

终南阴岭秀，积雪浮云端。

林表明霁色，城中增暮寒。

《江雪》

唐朝柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

《问刘十九》

唐朝白居易

绿蚁新醅酒，红泥小火炉。

晚来空欲雪，能饮衣杯无。

《梅花》

宋朝王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。

二年级上册古诗课件 篇7

第一次教学设计:

教学过程:

一、情境导入, 揭示课题

1.创设情境, 认识新朋友乐乐, 开始出现一张图猜猜谁 是乐乐。

2.跟乐乐进入数学王国碰到一扇密码门, 密码是由1、2和3组成的两位数, 每个两位数的十位数和个位数不能一样, 通过密码门就能进入数学王国。

通过小组合作, 交流汇报, 学生板演, 教师引导, 得出三组不同的排列方法:

第一组:12、21、13、31、23、32学生介绍自己的想法。

教师引导:你先选了哪两个数字调换位置?再选了哪两个数调换位置?揭示调换位置法。

第二组:12、13、21、23、31、32学生介绍自己的想法。

教师引导:先选1固定在十位上, 和剩下的2、3分别组成12、13;再选2固定在十位上, 和剩下的1、3分组成21、23;然后选3固定在十位上, 和剩下的1、2组成31、32。揭示固定十位法。

第三组:引导既然可以固定十位来摆数, 那是不是也可以固定个位摆数呢?

得出21、31、12、32、13、23学生介绍自己的想法。

教师引导:这种方法先选1固定在个位, 再选2固定在个位, 然后选3固定在个位, 分别和另外的两个数组成不同的数。可以把这种方法叫什么呢?揭示固定个位法。

教师小结:引导学生要有顺序的思考, 才能不重复不遗漏。

揭示课题并板书:排列与组合。

二、探究新知

1.握手问题。进入数学王国, 碰见两个新朋友, 想跟他们 握手表示友好, 每两个人握一次, 可以握几次。

2.吃点心问题。数学王国的小精灵看小朋友这么能干, 来给大家送点心了, 面包、包子、饼干, 送给三个小朋友各一种, 一共有多少种送法?

三、巩固学习

三个人拍照留念, 可以怎么排位子?

四、小结

你学会了什么?

第一次反思:教学设计要从教材内容编排出发。

旧版人教版小学数学中数学广角中第一课时把排列与组合放在一起, 而新人教版小学数学教材中, 数学广角的第一课时只有排列, 并没有组合的内容摄入。我在备课中, 没有仔细研究新教材, 理解新教材, 把握手问题和吃点心问题放进了第一课时, 这两个都是组合的典型例题, 因此我做出了修改。而在一开始的导入中, 我出示两个小朋友让学生猜谁是乐乐, 这个知识点也不符合本课要求, 因此删去。

第二次教学设计:

教学过程:

一、情境导入, 揭示课题

(删去谁是乐乐这个环节, 直接导入, 进入密码门, 其他一样。)

揭示课题并板书:排列。

二、探究新知

1.用红黄蓝三种颜色, 分别涂头和身子, 有多少种涂法? (我的出发点是想创新, 不用书中的涂北城南城的例子, 又为了方便做课件, 我设计了这样一个涂头和身子的例子。)

2.考考你?用 0、2、3 能组成几个不同的两位数?

(这个例题也是在第一次试教中教研员指出的一个对于新知识的练习。)

三、提升拓展

1.三个人拍照留念, 可以怎么排位子?

2.吃点心问题。 (变成排列问题, 三种点心按顺序先后 吃, 可以怎么选择?)

四、小结

说一说你学会了什么?

第二次反思:教学设计的案例要符合实际生活。

虽然这次试教发现了很多问题, 但是其中给我印象最深的就是我设计的用红黄蓝三种颜色, 分别涂头和身子, 有多少种涂法的问题。我的出发点是想与众不同, 没想到我的例题却出了问题, 试问世上哪有红色的头蓝色的身子呢?这个问题确实没有任何实际的意义, 也无法激起学生的学习兴趣。

数学来源于生活, 寓于生活, 并用于生活, 因此, 在数学教学中, 老师要以生活为背景, 真实的设计教学案例, 使学生把数学和生活紧密联系起来。

第三次教学设计:

教学过程:

一、情境导入, 揭示课题

揭示课题并板书:排列。

二、探究新知

1.考考你?用 0、2、3 能组成几个不同的两位数?

2.练习一: (课本中) 用 红、黄、蓝 3 种颜色给地图上 的两个城区涂上不同的颜色, 一共有多少种涂色方法?

3.练习二:从读、好、书三个字中任选 2 个字, 一共有多 少种选法?

4.练习三:从读、好、书三个字中任选 3 个字, 一共有多 少种选法?

二年级上册10月学习能力自测 篇8

二、 我wǒ能nénɡ分fēn清qīnɡ下xià面miɑn的de 字zì， 还hái会huì组zǔ词cí。

三、 照zhào 样yànɡ子zi， 我wǒ能nénɡ把bǎ每měi个ɡe小xiǎo刺cì猬wei送sònɡ回huí家jiā。

四、 按àn要yāo求qiú完wán 成chénɡ 练liàn习xí。

五、 我wǒ会huì阅yuè读dú短duǎn 文wén， 并bìnɡ 完wán 成chénɡ 问wèn 题tí。

亲切的紫（ ）罗兰

路旁，小小的紫罗兰开花了。孩子们从路上跑过去时，脚踩( )了紫罗兰。“你疼吗？”黄色的蒲( )公英问它。“虽然很疼，但也要忍()耐()一下。孩子们不是故意踩我的呀！”紫罗兰这样说着，静静地挺( )直了身躯( )，然后把身子一晃( )，好闻的香气，在空气中弥（）漫( )开来。芬芳扑鼻，香极了！

1. 这篇短文一共有 句话。

2. “漫”用音序查字法先查 再查音节 。

3. 从短文中找出合适的词语填空。

的紫罗兰 的蒲公英

地挺直身躯的香气

4. 紫罗兰被小朋友踩了疼不疼？用“”画出紫罗兰回答蒲公英的话。

5. 生活中，有没有人不小心碰到你？你是怎样做的呢？

六、 我wǒ会huì看kàn图tú写xiě话huà。

小鸭子和小伙伴一起在河边的树林里做游戏，一不小心掉进了大坑里，这可急坏了小伙伴。仔细看看图画，小熊、大象、小猴他们都是怎么做的？最后小鸭子得救了吗？怎么救出来的？大胆想象，然后写几句话，把句子写通顺。不会写的字可以用拼音代替。

四、 照zhào 样yànɡ子zi， 连lián一yi连lián。

五、 填tián空kònɡ。

七、 比bǐ 一yi 比bǐ， 再zài组zǔ 词cí。

八、 我wǒ能nénɡ把bǎ 句jù 子zi 补bǔ充chōnɡ 完wán 整zhěnɡ。

二年级上册古诗课件 篇9

导读：就爱阅读网友为您分享以下“苏教版小学语文二年级上册《秋游》教学实录”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!《秋游》教学设计 教学目标：

1、正确、流利地读课文

2、、指导学生图文对照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽

3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。教学重点：有感情地朗读课文。

教学难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。教学过程：

一、谈话导入，生活激趣 师：今天,我们来学习一篇新课文《秋游》，请小朋友跟老师一起板书课题。

师：“秋”指什么季节?“秋游”是什么意思?(秋天到郊外游玩)齐读课题。` 师：在我们的身边,秋天已经悄悄来临了。这两天,大家都睁大了双眼去寻找秋天,来说说你们的收获吧。可以是一句话,也可以是一首诗或儿歌。(全班交流)师：大家的收获还真不少。这节课,老师要邀请大家一起去郊外游玩,希望大家能玩得开心,收获更多。

二、范读课文,指导看图。

师：请大家把书翻到第1课《秋游》,捧好书,准备出发。(师范读)

师:同学们跟着老师去郊外游玩,你看到了些什么?又说了些什么?请大家走进这幅《秋游》图。生：秋天很美。学习生字词

师：小朋友，对课文内容有了大致的了解，可是这些生字、新词还认识吗？

出示：白兔农田追逐一望无边 郊外 草地 开心

笑着 喊着 蚂蚱 棉花

几只 ?（1）、指读词语。

（2）、找一找轻声音节的词，多音字。（3）、选择其中的一个说句话。

三、精读课文

师：小朋友，今天老师要带着大家到大自然中，去仔细感受一下

秋天的大自然带给我们的乐趣，好吗？自由读课文，一边读一边想，小朋友秋游时看到了什么？玩了些什么? 生自由读课文

（一）、第二自然段

师：你觉得秋天的天空怎么样？（美）美在哪里呢？我们读读课文好吗？ 学生自由读课文。

师生讨论：抓住“蓝蓝的、一望无边、有时像„„有时像„„”

师：“蓝蓝的”对呀，秋天的天空真美，颜色是蓝蓝的，我们一起读读这个词，再美一点。

师：“一望无边”哦，原来天空是这么广阔啊，真大呀，真是一眼望不到边，谁能读好这个词？指读，真不错，你把天空的广阔无边给读出来了，我们一起来试试；

师：“有时像„„有时像„„”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你们看，这天上的云朵就只像白兔，绵羊吗？这些飘动的云变化真多啊！在这一望无际的天空中，这些云朵还在不断的变化着呢？请小朋友看看图，也可以联系平时所看到的来说说天上的云还像什么？ 师：句式练习（学生说到有时„„完成这个句子练习）出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（）,有时像（），有时像（）。

小结：的确，秋天的天空多美呀！美在几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，多神奇！秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，多么广阔啊！那谁能通过朗读把秋天天空的美丽读出来呢？（指读课文）你读得真美，我们学着他的样子一起来试一下好吗？（齐读）

（二）、第三自然段

过渡：我们刚才感受到了秋天的天空很美，秋天还有什么也很美呢？（田野）

师：分小组读课文自己学习讨论，用一句话来说说田野的景色。

学生交流

（1）、田野里，稻子成熟了。（对呀，田野里稻子金黄金黄的，这就告诉我们稻子是成熟

（2）、田野里，高粱火红火红的。（你看到了火红火红的高粱，秋天到了，高粱涨红了脸朝我们笑呢！那高粱也成熟了。）（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一团团雪白的

棉花，那你一定会替农民伯伯高兴，因为棉花成熟了，获得了大丰收。）

师：谁愿意来读读呢？（指读）你能想象一下稻田里这丰收的景象吗？

田野里稻子黄了，黄得怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样?可以说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。

出示：田野里，稻子黄了，（）；高粱红了，（），棉花白了，（）。

师小结：是啊，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。让我们再一次美美地读一读好吗？老师还觉得，这些颜色不光美，还说明了庄稼成熟了，就要丰收了，大家肯定很高兴，所以读的时候还要——高兴点。真好，让我们来试一试。

（三）、第四自然段

过渡：小朋友，秋天的天空是那么的美，秋天的田野是那么的美，在这么美丽的季节里，小朋友来到郊外游玩，玩了些什么呢？谁来读读课文？

师：指读第4自然段，思考：共有几句话？ 生: 师：指读第一句：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。

（1）、读得不错！圈点“有的„„”读读体会，“亮开了嗓子”在干什么呢？

（2）、引导学生看看图，小朋友还玩些什么？（3）用上“有的”来说说笑朋友还玩了些什么。

3、小朋友在大自然中尽情玩耍，尽情欢笑，大家（引读）：奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！

4、那就让我们开开心心的朗读最后一个自然段。

四、总结全文

这篇课文写了同学们跟着老师去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美丽，大家玩得也很开心。让我们再一起把课文美美的读一读好吗？

五、作业

1、有感情的背诵课文

2、用“有的„„有的„„有的„„”练习说话。板书：

秋游 天空

美 田野

开心 游玩

二年级上册古诗课件 篇10

教学内容：人教社课标实验教材二年级上册

・・ 课前透视：

・・ 本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情;《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。

・・ 二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。

・・ 教学目标：

・・ 1、会认10个生字，会写6个字。

・・ 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的.赞美之情。

・・ 3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。

・・ 教学重点：

・・ 识字写字，朗读感悟

・・ 信息资料

・・ 1、字词卡片、多媒体课件。

・・ 2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

・・ 教学时间：两课时

・・第一课时

・・ 切入举偶

・・ 1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀?(学生背诵古诗)古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容?

・・ (给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。)

・・ 2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么?你想到了什么?那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗?今天我们就来学习《古诗两首》(板题)

小学数学二年级上册期中自测题 篇11

1.1米=（ ）厘米 700厘米=（ ）米

2.一个三角板上有（ ）个角，其中直角有（ ）个。

3.2+2+2+2=（ ）*祝ā。？ 6+6=（ ）*祝ā。？

4.课桌高70（ ），一根跳绳长约2（ ），语文书的长度大约是23（ ），一条跑道长400（ ），爸爸身高1（ ）75（ ），一支铅笔长18（ ）。

5.每朵花上有（ ）个花瓣，一共有（ ）个花瓣。

6.正方体有（ ）个面，每个面上有（ ）个直角。所以一个正方体的表面一共有（ ）个直角。

7.数学课本的封面有（ ）个角，它们都是（ ）角。

8.要判断一个角是不是直角，可以用（ ）上的（ ）角去比一比。

9.右图一共有（ ）个角。

二、我能比。（8分）

96-988 33+1565 4823+22

8+3240 60-1535 1443-29

300厘米3米 100厘米5米+50厘米

三、我会判。（10分）

1.一座楼高20厘米。 （ ）

2.两个因数都是6，积是12。 （ ）

3.角的大小与两边的长短无关。 （ ）

4. 5+5=5*？ （ ）

5.计算6*？要用的口诀是“四六二十四”。

（ ）

四、我会算。（17分）

1.我能快速算。

60-20= 74-9= 80+20-70=

36+5= 89+10= 56-9+40=

95-70= 94-40= 35+50-25=

2.我能细心算。

36+27+19= 74-39-26=

41-27+38= 64-27+38=

五、我能行。（8分）

1.我会画。

（1）画一条2厘米长的线段。

（2）画一个钝角。

（3）画一个直角。

2.我会量各边的长度是多少。

六、我能解。（32分）

1.衣服原价80元，现价65元。这套衣服便宜了多少元？

2.小丽有故事书36本，小明比小丽多12本，小明有故事书多少本？他们两人一共有多少本？

3.小华走一步大约40厘米，她从教室门口到花坛走了5步 。教室门口到花坛有多少厘米？等于多少米？

4. 如下图，林林跳了25下，比方方多跳17下，红红比林林多跳了19下。算一算，红红跳了多少下？三人一共跳了多少下？

方方 红红 林林

5. 成人票价：5元

学生票价：3元。

他们买门票一共要花多少元？

6.按要求将下面的正方形剪去一个角，该怎样剪？请画出来。

巧用课件 追寻灵动的古诗教学 篇12

一、古诗教学中, 多媒体运用的现状分析

由于现行语文教材中, 古诗的编排量比较少, 很多一线教师会习惯性地淡化这一方面的教学。“口耳相传”成了很多古诗课堂的通病, 教师往往注重逐字逐句的解析, 却忽略了古诗教学的整体性。字面理解、零碎感知, 导致学生在学习古诗的过程中感到枯燥。无疑, 多媒体技术的出现, 在一定程度上激活了古诗课堂, 增加了学习乐趣。但笔者也发现, 很多教师对课件的不当使用, 冲淡了多媒体在课堂上的优势。

(1) 导入机械, 形式单一。视频、动画、图片、音乐, 这些直观的素材, 被很多教师取为首选在课件中运用。但长期固定的教学模式, 缺乏创新, 让很多学生对其产生了倦怠感。而各种素材的堆砌, 没有创新的整理、设计, 甚至使学生对古诗学习望而生畏。

(2) 角色混淆, 缺少互动。在众多的古诗观摩课中, 笔者发现, 精美的课件成了课堂的主宰, 教师成了“击键手”、“放映员”, 而学生也完全被眼前花哨的课件所吸引, 喧宾夺主的课堂背离了新课程的初衷。

(3) 设计单薄, 忽略联动。课件是教学的辅助工具, 它连接了课堂的各个环节。但由于古诗在教材中的特殊比重, 势必要求教师应有的放矢地丰富古诗教学, 适当地拓宽学生古诗学习的领域。

目前, 很多教师都忽视了这些, 导致教材中为数不多的古诗成了学生古汉语学习的“救命稻草”, 而课件更多的教学功能却没有被开发。

二、依托多媒体, 优化古诗教学的对策

1“.诗·生”相濡, 激情善导

德国教育家第斯多德曾指出:“教学的艺术, 不在于教授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞”。然而, 纵观当下的古诗课堂, 很多一线教师往往会受到陈旧教学模式的影响, 流于形式, 操作机械, 以“灌输”的方式进行授课, 以解词析句为主, “牵”着学生走。这样的教学模式, 既不能保障学生的自主学习, 又扼杀了学生的创新意识, 还大大打击了学生的学习热情。因此, 我们要以一种“新”的姿态去打破陈旧的模式, 放开自己, 也放开学生, 还学生思维以一个自由的空间, 充分发挥其自主探究的能力。那么, 在古诗课堂教学中, 如何寓教于乐, 使学生不再被古诗文的生僻所牵绊?显然, 李吉林老师提倡的“情境教学”是激发学生学习的最好手段。笔者经过长期古诗教学实践发现, 精心创设各种导课手段, 营造情境, 将学生置于相应的情感中, 不仅可以使学生理解、掌握诗文蕴含的意思, 感受语言文字的魅力, 而且可以使其更好地去体验文本深层次的情感, 激发学生学习语言文字的热情和求知欲望。

由于学生对文本的理解, 来自于对文本的熟悉程度, 而学生对古诗中描绘的社会时代, 渗透的人物思想、风土人情都有疏离感。正因为他们知识面狭窄, 生活阅历有限, 造成了他们在古诗学习中存在一定限制。针对学生这个年龄段的个性特点和认知能力, 笔者在古诗教学中尝试运用多元课件功能, 丰富教学资源, 拓展课堂知识, 增强教学的直观性、形象性、生动性;在教学内容和方式上, 提升教学手段的新颖性, 也在学习时间和空间上, 激发学生的兴趣, 引领学生融入古诗情境, 促进其深刻领悟古诗的意境, 从而加快了学生对知识的接受与消化。例如:

可见, 生动的导课直接牵动了学生的思维, 能够带其进入到一个灵动的古诗课堂。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出, “学生学习的一个突出特点, 就是他们对学习的对象采取研究的态度。”正是有这样一种新生力量在里面, 所以, 我们的课堂上才能够时时迸发出思维的火花。多媒体课件能集文字、声音、图像于一体, 具有声情并茂、动静交融的艺术效果, 开阔了学生的思维, 为学生提供了灵动、形象的视听觉材料。教师尽可能地变换手段, 巧妙地融合古诗教学的特点, 化静为动, 变无声为有声, 为古诗学习营造出一个整体、和谐、灵动的氛围, 这样不仅有助于学生从整体上感知诗文, 体会作者蕴含在诗中的思想感情, 更是整堂课的“点睛之笔”。

2“.字·画”相融, 诗意栖息

古诗中的一字一词, 作者都经过反复斟酌, 因此, 抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重、难点。课堂上, 如果只停留在教师滔滔不绝的讲解上, 那么, 学生的思维将停滞不前, 也无法感受到古诗的思想性、艺术性和美的情趣。要使学生理解诗的内容和体会诗人的感情, 只依靠教师语言的描述是不够的。只有通过画面再现, 才能使语言文字变得具体可见, 正所谓“诗中有画, 画中有诗”, 很讲究意境。因此, 笔者把古诗教学的着眼点放在课堂的画面感创设上, 引导学生真切地去感受诗人的情感。让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境, 直观地理解诗意, 体会感情, 进入诗意栖息的情境之中。如:在教学《游山西村》时, 诗中生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗, 刻画了农民淳朴、好客的品性, 表现了诗人对农村生活的真挚感情。其中“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”一句, 将诗人当时的心境与外界的事物有机交融在一起。可见, 诗歌是十分注重形象描绘的。教师将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来, 将古诗中的“形象”化为一幅幅栩栩如生的、可供学生直接感觉的投影图片, 古诗教学就起到了事半功倍的效果, 学生的理解也更主动、积极了。在古诗中, 很多字词古今异义。如:“烟花三月下扬州”的“烟花”不指现在的“烟火”, 而是形容花开得繁茂, 像浮动的烟雾。有些词则需要结合具体的语境, 呈现形象的画面, 以帮助学生理解, 否则, 教师机械地传授, 学生“生搬硬套”, 是不能真正掌握的。

运用课件能够克服时空限制, 通过画面的形式, 将诗中抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视觉画面, 化静为动, 有助于学生抓住诗中的重点词语, 反复推敲、理解语言文字的妙处, 并通过画面的营造, 身临其境, 与作者产生情感共鸣。

3“.文·乐”相和, 曲径通幽

音乐, 是一把开启人类感情闸门的金钥匙。古诗中有不少是广为流传的千古绝唱, 诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来, 尽可能地将古诗中的“情”化为可作用听觉的音律, 有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如:王维的《送元二使安西》, 这是首送别诗, 诗人和故友的离情别绪, 完全掩映在微雨打湿的柳色之中。教学中, 笔者选用了与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》, 那舒缓、轻悠的旋律拔动了学生的心弦, 唤起了学生丰富的想象, 使他们如闻其声、如见其物、如临其境。那深情的乐曲很自然地将学生带入一千多年前的渭水北岸, 能够感受到那个离别之晨的凄冷, 与诗人的那份惜别之情。在让学生理解诗句的基础上, 进行整体感知。在大屏幕上, 呈现了一幅美丽的图画:笔者先让学生听配乐诗朗诵, 伴着舒缓的弦乐, 学生静静地坐在那里, 眼中看到的是意境深远的画面, 耳中听到的是悠扬、宛转的乐曲, 于是, 便会融情入景, 随乐诵文。

如此生动的艺术熏陶, 会让学生们的心灵受到一次强烈的感染与震撼, 并迅速进入到诗的意境中。学生被音乐感染, 跃跃欲试想跟随着音乐反复诵读, 反复揣悟。当他们的理解到达一定程度, 朗读有了一定的感情, 这时会再一次响起音乐, 让朗朗的书声, 悠扬的乐声交融在一起, 此时的韵律是那样的和谐、动听。这样利用多媒体技术在教学中展示了美的对象, 让学生发现了美、表达了美, 并从中体验了美。

4“.情·景”相映, 吟诵入境

语言学习, 重在感受文字的内涵、格律, 以及它所蕴含的艺术魅力。古诗具有对仗工整, 平仄押韵的特点, 读来琅琅上口。教学中若采用形象直观的录像, 曲调优美的音乐, 就能够为学生提供生动形象的情境, 有助于学生身临其境地体会作者的感情, 加深对古诗语言文字的理解, 提高学生的朗读和理解能力。俗话说:“读书百遍, 其意自见。”所以, 在古诗教学中, 我们要重视对“读”的增量, 使学生渗入个性的理解, 用心地“读”, 则必然会有好的效果——“熟读成诵”;并且在古诗中往往蕴藏着丰富的艺术手法, 学生通过“读”, 可以充分体会诗的音乐美、建筑美和绘画美, 感受中华文化带给自己的艺术冲击, 从而能够进一步提升他们的审美趣味。那么, 在帮助学生读懂诗句的基础上, 就要通过朗读, 体会诗的节奏, 诗的韵律, 培养学生的语感, 使他们在读中受到情感的熏陶。如:在指导朗读《送元二使安西》时, 笔者先让学生观看视频, 感受诗中两人分别的情形和作者与故友分别时的恋恋不舍之情。在画面的烘托下, 让学生的感情受到一定的冲击, 再运用多媒体播放音乐使效果进一步强化。结合当时的情境, 笔者选取了《阳关三叠》, 让音乐与情感交融在一起, 使学生的感观再一次受到冲击, 从而朗读感悟到达最佳程度。其中“更”、“尽”是充分展现诗人的不舍之情, 借助Flash的动画效果, 动态表达古诗所蕴含的思想感情。

所以, 恰当地运用教学媒体, 能有效地指导学生有感情朗读古诗, 达到读·悟合一的效果。

5“.内·外”相联, 别有洞天

古诗学习, 重在引导学生对中华汉字的积累与内化。课内40分钟是酝酿阶段, 课堂延伸则是学习的活力所在。语文课堂如果没有适当的课堂延伸, 极容易造成师生双方的疲惫。积极的、有趣的课堂延伸有助于启发学生的思维, 推动学生的思想进程, 激活学生学习古诗的兴趣。一个精彩的课件不仅要给学生呈现有声有色、有静有动的世界, 还要以灵活多变的形式关注学生课后的发展, 让学生乐此不疲地投身到学习实践活动之中。如:在教学杜甫的《闻官军收河南河北》时, 笔者在导课时埋下伏笔, 使学生初步了解诗人现实主义诗派的创作风格。随着教学的推进, 在结课时向学生推荐杜甫相关的诗作代表, 如:《石壕吏》等, 使其对当时广大劳动人民面临的深重灾难和痛苦, 有深切地了解。

我们知道, 古诗课件在教学环节中有其不可替代的优越性, 为充分发挥其作用, 教师应在充分理解教材的基础上, 再经过设计、修改、组合, 结合学生实际, 创作出课堂所需的优质多媒体资源。只有尊重学生的学习需要, 考虑其学习规律, 调动其学习积极性, 让课件中声、色、形、字等因素与课文的情感文字和教师、学生的情感产生共鸣, 才能真正让课件为学生服务。同时, 对于多媒体课件在教学中的位置, 我们也要正确认识。它虽然对于提高课堂教学的有效性有很多好处, 但是, 它只能是辅助教学的工具, 却不可能取代课本的位置, 喧宾夺主。

综上所述, 优质的多媒体课件能让古诗教学锦上添花。作为一线教师, 我们要充分发挥多媒体的作用, 合理发挥课件传递、再现的效果, 让古诗中蕴含的形、情, 直接作用于学生的感觉器官, 让他们目视其文、耳悦其声、心醉其情。同时, 也让学生伴随着艺术的气息, 进入诗的情境, 去体验美, 领悟美, 创造美, 寓古诗教学于一种智慧、灵动的氛围之中。

参考文献

[1]李吉林.情境教育的诗篇[M].北京:高等教育出版社, 2004, 9.