督导室办公室工作职责

督导室办公室工作职责（通用13篇）

督导室办公室工作职责 篇1

办公室工作职责

一、负责对各镇贯彻执行教育法律法规和政策工作的监督和检查，指导创建教育强镇活动。

二、负责对全县各级各类学校的办学方向、办学水平、教育质量、办学效益等进行督指导、检查和评估

三、负责对全县各级各类学校申报示范、重点学校进行预评，并向上级督导机构申请评估验收。

四、对本县教育工作中的重大问题进行调查研究，提出意见和建议。

五、负责督导室文件收发、公章管理、文书档案管理，做好各类会议记录。

六、承办上级交办的其他工作。

督导室办公室工作职责 篇2

本次督导的目的, 是检查农村义务教育学校基本办学条件, 发现存在的问题, 提出整改意见, 并督促当地政府及有关部门整改。督导内容包括是否存在D级危房、是否每名学生都有课桌椅、寄宿生是否一人一床位、是否有安全饮用水等共14项。

通过对上述6所学校的督查, 督导组认为, 我县政府对教育事业非常重视, 投入大量资金改善办学条件, 成效明显。乌石学校、新伟学校、新进中学教学楼、宿舍楼、运动场按标准规划建设, 基本达到规范化学校建设要求;红毛希望小学作为最早一批建设的希望小学, 基础设施的维护和建设科学合理;加钗八一爱民小学是村级完小, 校园环境整洁美观, 教育装备基本达标;烟园小学校舍较为陈旧, 但内部管理井井有条。但是, 问题仍然存在:红毛希望小学男女生宿舍安排不合理, 宿舍管理员配备不到位;新伟学校学生宿舍阳台、走廊全部网式封闭, 存在消防安全隐患;加钗八一爱民小学教学楼走廊渗水、积水;烟园小学危楼不及时拆除, 小便所设在危楼内 (没有厕所) , 安全隐患突出;新进中学刚使用一年的宿舍, 门户即已严重破损 (质量问题) , 宿舍内使用的电风扇为开放式吊扇, 极为危险;乌石学校校门外道路拥挤, 路况复杂, 师生出入不畅通。此外, 乌石学校、烟园小学出现个别班级无教师上课现象。

督导室办公室工作职责 篇3

《通知》要求，各地要结合实际，采取各校自查、县级教育行政部门全面排查、省级教育部门和公安机关组成督导组交叉互查的方式，做好春季开学督查工作。省级教育部门统一组织市县和所属高校开展自查，全面梳理排查各项开学条件保障情况，建立问题清单，逐项及时解决，开展网络测评工作，了解群众满意度。根据各地自查情况，教育部党组成员带队组成8个重点督导组分赴16个省份开展督导，其他省份教育部门、公安机关联合行动，组织16个督导组开展交叉互查。

《通知》强调，督导组要深入基层，特别是基础薄弱学校、寄宿制学校、农村偏远学校、农民工子弟学校等，掌握真实情况，了解实际困难。督查中要严格执行中央“八项规定”和教育部20条实施办法，不干扰学校正常教育教学秩序，不给学校增加负担。

此次督查结束后，国务院教育督导委员会办公室将根据各地自查和督导组督查情况，形成国家教育督导报告，并向社会公布。对督导中发现的问题学校将进行通报，督促其限时整改。

督导室办公室工作职责 篇4

知

教体艺厅函[2008]27号

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局：

为切实推动《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）的贯彻落实，我部于近期印发了《中小学体育工作督导评估指标体系（试行）》（以下简称《指标体系》）。根据教育部2008年工作要点，今年下半年将对中小学体育工作进行专项督导检查。为做好自查和迎检工作，现将有关事宜通知如下：

一、内容和重点

自查工作内容是各地贯彻落实中央7号文件，加强青少年体育工作情况。以《指标体系》内容为自查重点。

二、组织实施

接到本通知后，各地要立即组织实施，要求本行政区域内各县（市、区、旗）、各中小学校广泛开展自查，并完成县、校级自查报告。省级教育行政部门要组织抽查，并汇总各地自查报告，形成全省（区、市）的全面自查报告。自查报告要全面反映《指标体系》的各项指标要求，并对《指标体系》各项指标完成情况做出自查和评估结论。

三、时间安排

9月至11月为各地自查时间，11月底各省级教育行政部门将自查报告并《指标体系》评估表（由各省根据《指标体系》自行制定评估表）报教育部体育卫生与艺术教育司，12月至2009年1月由国家教育督导团组织国家督学对部分省

（区、市）进行重点抽查。

四、有关要求

1．要深刻认识自查工作的重要性，把自查工作与推进当地进一步深入贯彻落实中央7号文件结合起来，作为加强学校体育卫生工作的过程，通过自查使学校体育卫生工作各项措施得到落实。

2．在自查工作中既要充分肯定成绩、总结经验，又要正视问题、找出差距，边查边改，并根据检查发现的问题,制订切实可行的限期整改方案，认真进行整改。

教育部办公厅

督导室办公室工作职责 篇5

本溪市人民政府办公厅转发市教育局和市政府教育督导室关于考核县（区）2008年教育工作

指标完成情况的通报

(本政办发〔2009〕27号)

各自治县、区人民政府，市政府有关委办局、直属机构：

经市政府同意，现将市教育局、市政府教育督导室《关于考核县（区）2008年教育工作指标完成情况的通报》转发给你们，请认真总结工作经验，改进工作不足，确保完成2009年教育工作目标任务。

二○○九年三月十日

关于考核县（区）2008年教育工作指标完成情况的通报

根据市政府办公厅《转发市教育局和市政府教育督导室关于对2008年县（区）教育工作检查考核安排意见的通知》（本政办发〔2008〕28号）精神，市政府教育督导室会同市教育局等相关部门，2008年对各县区（含本溪经济技术开发区，下同）教育工作指标完成情况进行了检查考核。从考核结果看，各县（区）能以新一轮“普九”为契机，认真落实市下达的2008年14项教育工作指标要求，使我市教育工作又上了一个新台阶。现将检查考核有关情况通报如下：

一、关于新一轮“普九”推进工作

2008年是我市新一轮“普九”推进工作的第五年，已经完成“双高”水平达标工作并经省评估验收的平山区、桓仁县、明山区和溪湖区，并未停止达标后的整改提高工作，认真落实省、市提出的整改要求，并结合本地区实际，巩固发展“普九”成果。

1．平山区继续提高教育信息化水平，有3所学校（五中、二十一中、二十五中）多媒体教室已达到100%，有3所学校（五中、二十五中、三十六中）实现了10MB宽带上网。投入934万元，合并4所小学，建设5800多平方米新校舍的桥头小学实行了寄宿制。投入191万元，新建了3处塑胶操场（群力小学、平山区实验小学、东明小学）和1处人工草坪操场（振丰小学）。投资50万元重新选址整修平山区教师进修学校，较大地改善了办公条件。

2．明山区积极开展校园环境建设，投入270万元为高台子九年一贯制学校改造操场，十二中塑胶操场已开工建设。

3．溪湖区投入700万元，完成城区11所学校旱厕改造，全部改建为水洗厕所，结束了溪湖区城区学校使用旱厕的历史。新建了二中塑胶操场。重视校园警务室建设，并为21个警务室统一配备了办公设施。

4．本溪县和南芬区按“双高水平普九”积极推进。

5．桓仁县投入3000万元，新建的县教师进修学校和教师培训中心已落成使用，其规模、环境在全市各县（区）师校中首屈一指。中小学多媒体教室建设，比上年增加了25个百分点。在更新学生桌椅、新建水洗厕所和寄宿制学校学生浴池等方面，开始启动并且步伐很快。

6．本溪经济技术开发区投入2000多万元开展中小学“提高水平普九”达标工作，经省评估通过。

二、关于省确定的控辍保学监测点校和新一轮“普九”监测点校工作

2008年，省确定本溪县五中和桓仁县五女山学校为省级监测点校，溪湖区张其寨学校和桓仁县二棚甸子学校为市级监测点校。通过学校努力和市、县督导检查，在省检中获得好评并通过。4所农村控辍保学监测点校的年辍学率都控制在省定标准以内。

新一轮“普九”监测点校工作，各县（区）监测点校在区督导室督促下，都能及时准确上报数据资料，平山区和明山区督导室在收集资料及汇总工作方面能认真按要求整理归档。

三、关于中小学公用经费、农村中小学师训费和农村校舍维修长效机制经费落实工作

关于中小学公用经费，省、市政府一是要求按省定标准纳入县（区）财政预算，二是要求按财政预算及时足额向学校划拨，并鼓励县（区）财政预算外增拨。

用预算机制来保证中小学公用经费按标准纳入县（区）财政年度预算，并将预算于年初下达给县（区）教育局，始终是各县（区）过去较为突出的薄弱环节。该项工作2008年县（区）政府进一步重视，落实程度好于往年。总的来看，市财政落实的最好，各区财政比两县财政落实的相对好一些。市财政局坚持多年强化预算体制，把中小学公用经费纳入年度财政预算，并逐校下达较为详细的预算通知书。平山区财政2008年对所属小学公用经费预算比较明确具体，在对区教育局下达预算指标的同时，列明各学校年度公用经费数额，达到省、市要求；明山区、溪湖区和南芬区也将所属中小学公用经费列入区财政预算。对这方面工作，两县存在不足。本溪县虽将中小学公用经费纳入县财政预算，但未达到省定标准；桓仁县虽将县城中小学公用经费纳入了县财政预算，但对乡（镇）中小学县财政预算中未体现公用经费预算。两县财政对中小学公用经费实际划拨情况较好，达到了省定生均标准。南芬区农村中小学师训费和校舍维修费未列入区财政预算。溪湖区农村中小学师训费未列入财政预算。

四、关于以推进素质教育为核心的中小学教育教学工作

各县（区）在素质教育中，注重从实际出发，开展形式多样的特色教育，注重结合新课改研究探索教育教学新思路，不断提高教育教学质量，一些课题研究成果和专题现场会受到了省、市专家好评，使我市义务教育阶段为高中教育阶段打下了良好基础。

五、关于中小学控辍保学工作

2008年，各县（区）进一步重视义务教育阶段控辍保学工作，从设立组织机构、建立工作制度、层层签订责任状，从明确学校、家长和基层政府各自职责和工作配合等方面，做了大量卓有成效的工作。南芬区于2008年12月召开了全区控辍保学工作总结表彰大会；溪湖区举办了全区中小学控辍保学工作培训班；其他县（区）也都采取了相应措施加强控辍保学工作。2008年我市控辍保学工作比较稳定，农村初中控辍保学工作作为省重点考核的工作项目，2007-2008学年度的辍学率控制在省定控制线内。

尽管各县（区）较为重视，但控辍保学工作面临的实际情况仍不容乐观。省对“双高水平普九”县（区）及初中学校辍学率控制线定在1%，经抽查各县（区）2008年秋季开学后的阶段辍学率能够控制在1%以内，但2007－2008学年度初中辍学情况有所反弹，重点体现在春季开学后因中职学校春季招生，出现部分初三学生“两不管”的控辍“盲点”现象。这既不利于实现“双高水平普九”县（区）整改巩固工作，更不利于正按“双高水平普九”工作推进的县（区）达标验收工作。因此，各县（区）必须把高度重视与措施得力、常抓不懈紧密结合起来，尤其要重视解决控辍工作“盲点”问题。

六、关于校园安全工作

各县（区）把学校安全工作作为教育工作的重中之重，主要领导高度重视，分管领导亲自抓，并在县（区）教育局设置专门机构，配备编制和人员，全年多次检查学校安全工作，重点是清查隐患，边整边改，尤其是对寄宿制学校，在食堂、宿舍、校车和住宿生接送等方面，工作安排的更细更实。明山区高台子学校创建平安校园工作措施得力，成绩突出，市政府在该校召开现场会，号召全市中小学校学习高台子学校的经验和做法。在县（区）政府、教育行政部门和学校共同努力下，我市教育工作2008年无安全事故发生。

七、关于规范办学行为和教育行风建设工作

经考核，各县（区）2008年规范办学行为和教育行风建设工作成效普遍好于上年。在教育收费规范管理、群众投诉、举报明显减少等方面，较为突出的是本溪县和溪湖区。

八、关于教育行风评比情况

由于各县（区）对规范办学行为和教育行风建设的重视程度越来越高，工作措施越来越有力，工作力度越来越加大，区域内教育工作的群众满意率普遍较高，均达到85%以上。

九、关于中小学生体质健康监测保障工作

各县（区）高度重视，按规定开设公共卫生教育课程，加大对学生易发常见病、传染病的预防措施和管理力度，确保按市规定统一进行学生常规体检，有效争取学生和家长配合，进一步保障和增强了中小学生体质健康。

各县（区）今后要进一步加强以下工作：一是体育卫生和公共卫生课不仅要开设，还要按规定上好课；二是要使学生体质健康标准测试工作规范化；三是要注重原始数据资料存档管理。

十、关于体音美课程安排和《国家学生体质健康标准》落实工作

各县（区）认真安排此项工作，对个别中小学校不能按规定开齐开全这类专业课的，能做到及时采取整改措施加以纠正。有条件的学校，成立了各种特长活动队，通过开展丰富多彩、有声有色的活动，既培养了学生特长发展，又促进了校园文化建设。2008年的体卫艺和落实《国家体质健康标准》工作，从年初工作计划、实际工作步骤、原始数据保管积累及统计分析评价和规定时间内上报市里或点击教育部网站等方面，明山区做的较为突出。

十一、关于取消乡（镇）拨款中间环节工作

省政府明确要求，中小学公用经费要“由县级财政或教育部门直接拨付到中小学校，取消乡镇拨款中间环节”，并将这一要求列入与市政府签订的教育工作目标责任状中。省检查组到我市专项检查时，多次要求将此项工作抓紧抓实。本溪县、桓仁县、平山区、南芬区和本溪经济技术开发区落实的较好。南芬区在区财力较为困难情况下，仍然想方设法采取有效措施，顺利取消了两个乡（镇）为中小学拨款的中间环节，运行态势良好。溪湖区政府克服困难，积极主动与市财政协商，于2009年初使该项工作落到了实处。目前尚有明山区卧龙、高台子和牛心台3个乡镇（街道）没有落实好此项工作。

落实省政府“取消乡镇拨款中间环节”要求，并非乡（镇）对所在地学校不再关心过问，不再支持资助。南芬区下马塘镇和思山岭乡，对学校建设十分关心；平山区桥头镇政府拿出60万元，于2008年8月为中心小学购进通勤大客车，并承担通勤大客车的全部费用；桓仁县雅河乡在财力十分紧张情况下，于2007年出资40多万元为学校“双高普九”维修校舍，在2008年出资6万元为学校购入新桌椅，又出资26万元为学校新建水源地和重新铺设自来水管道，解决了学校用水问题；桓仁镇为西江中学2007年“双高普九”校园环境建设投入150万元，2008年资助学校公用经费12万元，又投入70万元为学校修建操场、新建观礼台。

十二、关于各级财政投入和“9+1”职业技能培训工作

省政府要求重视职教专项资金投入，即保证财政性教育经费投入和城市教育费附加投入，市财政和两县财政都按省要求予以落实；省政府要求对未升学的初中毕业生100%进行“9+1”职业技能培训，平山区、溪湖区和开发区落实的较好，其他县（区）不同程度地存在差距，未完全落到实处。

十三、关于学校干部、教师交流工作

各县（区）重视学校干部教师交流，以此作为推动义务教育均衡发展、缩小城乡学校之间和中心学校与边远学校之间教育教学差距的重要举措，干部交流率均超过50%，教师交流率均超过20%。平山区提出“六个到位”（即领导重视、工作宣传、工作计划、交流制度、人员落实、工作总结六到位），加强开展这项工作，值得推广和学习。

十四、关于加强幼教取消小学学前班工作

2008年，各县（区）认真落实了省政府要求，取消了小学学前班，重视幼教工作，加强各级各类幼儿园建设，并在年末省检查组专项检查中获得较高评价。

总之，希望各县（区）认真总结2008年教育工作，发扬成绩，改进不足，用科学发展观统领教育工作健康发展，争取2009年教育工作取得更大成绩。

本溪市教育局

本溪市人民政府教育督导室

二○○九年三月一日

教育督导室工作职责 篇6

一、督导室工作职责

1、对乡镇人民政府、中小学实施义务教育组织实施工作以及有关行政部门配合实施义务教育职责的履行情况进行监督、检查、评估和指导。

2、对乡镇人民政府和学校贯彻执行国家的教育方针、法规的情况进行监督和检查。

3、对乡镇人民政府和学校的办学方向、管理水平和教育质量进行全面评估和指导。

4、对教育工作中带有方向性、全局性的问题进行调查研究，向政府和行政部门提出意见和建议，为领导决策提供依据。

5、对全面贯彻教育方针、办学思想先进，以及在教育改革中成绩显著的部门、单位和个人提出表扬和奖励的建议；对违反法律、政策的行为，向有关部门提出处罚的建议。

6、完成督导任务后，向被督导单位和县人民政府、县教育局及市教育督导室报告结果，提出意见和建议，必要时可向社会公布。

7、完成领导交办的其他工作。

8、组织督导人员学习、进修。

9、总结督导经验，积累督导资料，建立督导档案。

二、岗位职责

（一）、督导室正副主任

1、根据上级领导意见，具体制定并实施督导室工作计划。

2、定期向上级有关领导汇报督导室工作。

3、组织督学对政府教育工作与学校教育工作以及各乡镇政府和有关部门配合实施义务教育履行职责情况进行督导。

4、及时反映督导人员的意见与要求。

5、组织督学的业务学习和督导的科学研究。

（二）、督学

1、根据督导室的工作计划，认真完成督导任务。

2、督导后必须与被督导单位领导通报督导结果、提出意见和建议，并根据督导任务、内容和要求，写好书面报告。

3、督导发现的重大问题，必须及时向有关领导汇报，对违反方针、政策、法规的行为应立即予以制止。

4、承担上级领导分配的其他督导任务。

5、积极参加督导的科学研究。

6、积极参加本室组织的各类学习和活动

三、督导人员守则

坚 持 原 则，以 法 督 导；

实 事 求 是，科 学 评 估；

深 入 基 层，热 情 指 导；

廉 洁 奉 公，服 务 基 层；

努 力 学习，开 拓 创 新。

四、档案管理制度

1、本室人员都必须增强档案意识。督导和室务档案资料积累由专人负责，及时汇总。每年末集中对资料分类整理、按档案规范化要求装订、编目、登记、保管。

2、因需要借阅档案，须办理有关手续，不得随意带出本室。

3、档案管理易人须由室主任组织交接手续。

高校教学督导工作初探 篇7

1. 教学督导机构体制

1.1 督导组织机构

1.1.1 由主管教学的校 (院) 长主管型。

它们的工作直接面对主管教学的校长, 在评教、评学、评管的过程中不受其它机构的干涉, 评价的结果可直接报送学校领导, 他们的“权力”比较大, 反映的结果也比较客观、真实、全面。

1.1.2 挂靠教务处 (高教研究所) 型。

因为与教务处共同办公, 为此工作中比较容易沟通, 获取信息方便、及时。但由于是挂靠部门, 工作力度受到影响, 而且工作职能发挥只在评教上, 而对评学和评管职能的发挥受到一定的限制。

1.1.3 由主管教学校 (院) 长和教务处 (高教研究所) 共管型。

这种类型机构有的是独立设置, 有的设置在教务处 (高教研究所) , 但都接受主管教学校 (院) 长和教务处的领导。既有权威性又有灵活性, 教学管理与教学督导两条线结合紧密, 针对性强, 对应急问题的处理能力较强[2]。

1.2 人员构成

目前, 高校教学督导队伍大致分为以下三种情况:一种是全部由离退休的教授或专家组成;一种是由在职的部分党政负责人, 与在职的或已离退休的教授、专家组成;第三种是由在职的领导干部组成, 主要是学校的教学管理干部和学院主管教学的副院长。

2. 教学督导内容

教学督导工作涉及面很广, 大体上可归结为三个方面:

2.1 督教

包括对教师思想状况、专业知识水平、课堂教学质量、备课情况、作业布置和批改、对学生的辅导、教学进程、对学生的动手能力训练等方面的督导。其中, 课堂教学是教学工作的中心环节, 也是教学的基本组织形式, 是教与学相互作用最直接的表现, 既是教师思想状况、业务能力、教学水平的综合集中反映, 也是学生掌握系统知识, 发展创新能力和个性的基本学习形式。因此, 课堂教学应成为督教的重点。

2.2 督学

主要内容有检查评价学生的思想觉悟和道德品质、专业基础知识和技能、开拓意识和创新能力等德智体美诸方面的综合素质, 并对他们的成长和发展给予指导。

2.3 督管

主要内容有检查和评价教学管理组织活动的实施情况和质量, 根据督教和督学所反馈的有关教学管理工作的意见和要求, 经过分析和整理, 及时向有关部门反映, 提出改进教学管理工作的建议[3]。

3. 现行高校教学督导存在的主要问题

3.1 工作方式上重“督”轻“导”, 不利于教师的专业成长与专业发展。

在工作方式方法上, 高校教学督导普遍存在重“督”轻“导”、督导工作方式简单的不足。把教学督导工作仅定位于督促检查方面, 在实际工作中只注重发现教师教学中存在的问题, 不注重这些实际问题的解决。特别是对于教学督导中发现的问题, 没有引起足够重视, 也没有采取积极可行的措施加以补救, 对教师教学存在的问题缺乏有力的指导, 不利于教师的专业成长;同时, 教学督导如何评价教学管理者和教师的教学态度、教学水平、教学效果, 应该有一个科学合理的评价标准。

3.2 教学督导工作运行机制不畅, 督导工作有待于深化拓展。

当前, 高校教学督导的运行机制存在一些不合理之处, 主要表现为: (1) 教学督导缺乏一个既独立自主, 又能处理好与各教学职能部门关系, 使教学工作顺利进行的工作计划, 大多数教学督导工作停留在听课层面; (2) 督导工作范围狭窄, 大多数教学督导工作只停留在课堂教学为中心的工作范围之内, 只重视教学秩序的督察, 忽视教学文件 (如专业教学计划、课程教学大纲、人才培养方案等) 和相关教学环节 (如实验教学、专业实践、学生的学习情况等) 的督导; (3) 督导人员的合理化建议不能得到很好的落实, 有关职能部门和教学单位缺乏采取切实有力的措施改进和处理教学管理中存在问题的途径与措施, 如何在督导过程中不断提高督导人员自身素质和督导水平的措施缺乏。

4. 对高校教学督导工作的思考

4.1 加强督导队伍的自身建设

督导他人须先督导自己。督导员应做到为人正直、作风正派、办事公道、实事求是、遵循规律、敢于创新。教学督导工作, 专业性很强, 涉及的知识面广、接触教师与学生的面大, 工作要求高, 又有一定的政策性。因此, 督导委员会必须加强自身队伍组织与业务的建设, 最好能包含各大学科专家, 使课堂教学督导的覆盖面尽量延伸到所有的专业。督导员要依据工作的需要, 不断加强学习, 与时俱进, 在工作中要善于反思和总结经验, 不断提高督导的质量和水平[4]。

4.2 正确认识和处理好教学督导过程中的关系

为保证教学督导工作持续健康发展, 督导工作要正确处理好几个关系。一是监督和指导的关系。在督导过程中, 要做到以督为主, 督中有导, 化督的压力为启动教学人员改进教学工作的内在动力。教学督导的出发点和落脚点是提高教学质量。从检查、督促入手, 严格监督、检查各层次不同教学环节的运行状态, 是提高督导效果的前提和基础。通过检查、督促, 着力于正面指导和引导, 使被督导者化压力为动力, 从而促进教学工作的不断改进。只有坚持督导的标准和要求, 督导工作才能树立其威信, 才具有公平性、合理性。

4.3 兼顾监督与指导

督导中要切实做到“督教、督学、督管”, 同时也要“导教、导学、导管”。督导工作中, 好的“导”有时比“督”更受欢迎, 更容易接受, 督导者与被督导者应平等相待。

4.4 坚持“公正、公开与公平”原则

教学督导现在已被广大教职工所接受, 但在各级部门愈加重视的情况下, 会发生教学督导结论可能影响一些部门和个人前程的情况。所以, 评价公正、处理公平、信息公开, 是督导工作时时要遵守的原则, 这不仅是对督导机构的要求, 也是对每个督导人员的要求。

总之在新的时代背景下, 提高管理质量是提高教学质量的前提, 提高教师队伍整体素质是提高教学质量的关键, 提高全员质量意识是提高教学质量的基础, 加大质量投入力度是提高教学质量的基本保证。因此, 必须对教学督导工作进行规范, 建立健全教学督导规章制度, 为学校教学质量的提高做出新的贡献。

摘要：教学督导是高校教学质量监控体系的重要组成部分, 是学校为了全面贯彻国家的教育方针, 依照有关规定对教学活动全过程及其管理进行监督、检查、评估、指导, 从而保证教学质量, 促进学校发展的一种制度。然而, 高校教学督导工作也存在着很多问题, 制约了其功能的发挥, 本文立足于我国高校教学督导的现状, 剖析问题, 提出解决问题的对策。

关键词：教学,督导,高校

参考文献

[1]胡丽竹.高校教学督导工作探析[J].三峡大学学报 (人文社会科学版) , 2007, 29:177～180

[2]鄂生碧.高校教学督导工作初探[J].甘肃高师学报, 2009, 14 (6) :67～70

[3]朱茜.高校教学督导工作的实践探讨[J].太原大学教育学院学报, 2011 (29) 3:39～40

浅议中职学校教学督导工作 篇8

关键词：教学督导；督教；督学；督管

教学督导制度是学校完善教学质量监控体系，加强和改进教风与学风，加大教学管理建设力度，提高教学质量的一项重要措施。教学督导工作涉及诸多方面，教学督导的“督”具有督促、评价的职能，“导”具有引导、导向的职能。教学督导的职责可以概括为：“督教、督学、督管。”中职学校的教学督导，在职责定位上除了要包含上述这些基本要求之外，还必须符合职业教育的特点，围绕就业导向这一中职教育的总目标。

一、中职学校教学督导的督教，应侧重于对教学方法的评价

一般来说，督教就是对学校教学工作进行督促、评价、引导，包括两方面内容：一是对学校的定位、教学思想、人才培养方案进行评价。督教的第一职责就是要针对教学工作中带全局性的问题进行调研，及时向学校领导和教学决策机构提供信息，进行评价、提出建议。二是对教学全过程进行监督、指导。督教的第二职责是对教学全过程进行监督、指导，包括备课质量、课堂教学、实践教学、考试等教学环节进行监督、指导，以达到促进教师提高教学水平、督促教学各环节的管理、保证教学各项制度落实的目的。

中等职业教育培养的是技术应用型人才，这就要求中职教学应侧重于实践教学；另外，中职学生基础参差不齐，这就要求中等职业教育应是创新的教育，应强调突出个性，重视潜能开发，培养学生的创新能力。显然，以往纯理论的教学模式和“整齐划一”的培养方式已不再适应新的要求，中等职业教育应树立“不拘一格育人才”的全新的教育观念，把创新教育作为深入教学改革的切入点。

二、中职学校教学督导的督学，应立足于对能力养成的引导

督学就是对学生的学习进行督促、评价、引导，包括学生的预习、听课、复习、作业、考试、实训、自学、学生评教、课外活动等。督学的任务就是要针对不良学风等问题，加强与学生沟通，提出建议和意见，督促、引导学生的学习，以达到改变学风的目的。

中职教育的对象比较特殊，学生学习目的性很强，以就业为导向，要求中职学校要把培养技能应用型人才作为人才培养的重中之重。具备较强动手能力和实践能力是技能型人才的标志。技能型人才具有如下基本特征：1．工作场所的一线性，即工作面向生产、建设、管理和服务第一线；2．工作活动的实践性，即在工作现场从事具体作业线、具体设备的操作与维护等；3．工作层次的基础性，即工作的成效直接关系到企业生产的效率、效益与质量；4．工作要求的规范性，即在具体操作中要严格按照一定的技术规范和技术要求来执行；5．工作环境的复杂多变性，即技能人才必须对作业现场有广泛的适应性，能及时发现和处理现场可能发生的各类问题；6．工作团队的合作性，即必须发挥团队合作精神，依靠集体的力量和智慧来完成工作任务。

学生的学风是保证培养目标得以圆满实现的重要因素。进入中职学校的学生，基础理论知识相对比较薄弱，由于基础差，跟不上教学进度，容易产生畏难心理，甚至认为自己肯定学不好而放弃某些课程。因此教学督导应该针对生源状况，引导学生开展有效的学习，提高学生的学习效率，促进学生全面能力的养成。具体可以从以下三个方面进行：一是自学能力发展的督导。指导学生选择或创造适合自己的高效的学习方法，养成良好的学习习惯，培养自己的自学能力。二是调动学习积极性和形成良好学习态度的督导。指导学生积极主动地思考，善于发现学习中存在的问题，善于提出问题，培养学生广泛的学习兴趣。三是对知识的掌握和运用情况的督导。检查学生能否系统全面地掌握教学大纲所规定的知识和技能。

三、中职学校教学督导的督管，应致力于整体教学体系的完善

一般来讲，督管就是对学校的教学管理进行督促、评价、引导，包括教学管理队伍的建设、教学工作管理规范、教学质量管理规范、学籍管理、成绩管理、课程管理、教学信息管理等。

中职学校的教学督管，应根据自身的特点，致力于整体教学体系的完善。具体来讲要从以下几个方面加以深化：

首先是对专业教学计划制订的督导。中职专业教学计划的设置除了满足普通中等学校教学计划的一般要求外，还应具有鲜明的专业特点和职业特点，教学计划的开始必须反映中等职业教育人才的培养目标和培养规格，要尽可能满足社会的现实，主动适应社会的潜在需求并预测和跟踪社会的未来需求。教学督导工作应根据人才培养目标的要求，在制订教学计划过程中，指导教学计划编制人员科学合理地设置课程结构，重点突出职业教育的特色，强调实际动手能力的培养，以适应社会需求为目标，以培养专业技术能力为主线。

其次是对师资队伍建设的督导。中职教师的素质要求是同时满足中等教育和中等职业教育两个方面的要求，既要有良好的思想品德和具备扎实的专业理论知识，也要掌握熟练的专业技能，即所谓的“双师型”教师。

教育督导室小学督学工作职责 篇9

一．小学综合督导及回访工作职责

1．预告与协商职责

⑴综合督导的前一学期未，要对被督学校进行随访，并告知下学期要对学校进行全面督导。

⑵学期未再由督导室组织督导准备会，邀请被督学校校长前来开会。议程主要是介绍综合督导的全过程、督导指标、评价等，以及学校要作的准备工作；

⑶在综合督导的前一个月，发督导通知书，让学校对参与督导人员进行确认（对学校认为要回避的人员，如理由充分，即予以调整）；

⑷在督导前研读学校《督导自评报告》及学校相关数据，确立督导的主要任务和分工。

⑸配合主任，组建督导队伍（包括兼职督学）；

2．实施综合督导的职责

对学校进行综合督导前，要组织参加督导的人员进行学习与研讨，在督导指标及方法等方面形成共识，使工作协调同步。

3．统整意见，撰写督导报告的职责

在对学校综合督导后，向学校初步反馈督评意见，然后； ⑴组织、撰写各分报告；

⑵讨论、整合各分报告，形成督导总报告（督后两周内完成）；

⑶与学校交流，征求意见；

⑷上报负责同志审批，形成正式报告（督后一个月内完成）。

4．整改与回访的职责

为实现督导要为学校发展服务的目标，共有三次回访；

⑴第一次回访：将正式报告送达学校，与校方协商，商量整改计划。让学校两周内通过集体商议，形成学校整改计划，送报督导室；

⑵第二次回访：在督后2~6个月内，对学校进行再次回访，了解学校的整改情况，评估学校的整改效应；

⑶第三次回访：在二访后的6个月内，再度回访学校，确认学校的整改情况及相应的发展。

二．其他督学工作的职责

1．随访督导的职责

每学期随访区内70%的小学，以开学检查，常规检查等形成了解，商讨，指导学校的各项工作，并主动帮助学校探求发展的途径。

2．实施“联系督学制”，负责对小学的经常性联系和随访，及时了解学校发展和依法办学的实况，向区政府及教育行政部门报告。

3．负责开展专题调研和督查，为区政府及教育行政部门决策提供依据和建议。

三．参加督政工作职责

依法对本区相关行政部门贯彻实施国家教育法律、法规和政策的情况进行监督、检查和指导。依法实施对本区各委、办、局镇人民政府、街道办事处执行《教育法》履行《目标责任书》的督政工作。

四．教育行政方面的相关职责

1．协助教育督导网页建设，栏目设置，信息及时，并将督导评估的结果以适当的方式向社会公布。

2．参与每学期负责教育局各行政部门对学校各类检查，评比的事例协调工作，制表并上网公布。

3．每年负责对各级各类学校办学绩效评估的组织工作。

4．负责本部门档案、资料管理工作。

教育督导室工作总结及工作计划 篇10

教育督导室工作总结及工作计划2011年，督导室以国家的教育方针、政策和教育法律、法规为依据，紧紧围绕教育教学工作中心。对全县教育工作进行监督、检查、评估、指导，主动地、创造性地开展好对全县中小学办学水平督导评估工作，认真搞好教育工作的调查研究，促进全县教育事业持续、稳定、健康发展。现总结如下：

一、迎接省政府教育督导工作综合督导评估2011年4月11日至16日，省政府教育督导团对我市进行综合督导，其中教育投入组和综合组来我县对政府投入、职业教育、义务教育巩固率等工作进行检查督导。为迎接本次督导检查，督导室多次协调各相关科室，分析标准，吃透内容，并积极召开全县迎省督导调度会，对各学校需准备的材料、应做的工作、注意事项等进行了全面部署。会后，督导室组织相关科室对各单位的准备情况进行了全面检查，对发现的问题当场整改，逐一销号。由于准备充分，省督导团对我县的督导工作圆满成功，我县取得的成绩和进步得到了省督导团领导的高度赞扬和积极肯定。

二、出色的完成了全市初中小学教师专业知识大赛的各项工作。按市督导室统一部署，我县督导室于2011年8月下旬，组织全县中小学教师参加了初中小学教师专业知识大赛。本次比赛分预赛和决赛，小学预决赛在本县举行，初中预赛在本县，决赛在市举行。我县积极动员、精心布置，最终取得了全市单科2个第一，5个第二，5个第三的好成绩。

新时期学校督导工作的初步探索 篇11

随着教育改革和发展步伐的不断加快,校际竞争愈演愈烈,视质量如生命的愿望越来越强烈,重视程度越来越高。于是,各类学校纷纷采取了有利于自己创新发展的新举措,不断探索、创新管理模式,学校内部督导制度便应运而生。

广州市英东中学是由霍英东基金会策划并出资,按广东省一级学校标准兴建的一所私立完全中学,实行全寄宿管理。“爱国、立德、求知、务实”,这是前国家政协副主席霍英东先生生前亲自为广州市英东中学拟定的校训,也是英东中学办学方针和人才培养的指南。学校以“为学生一生奠基,对民族未来负责”为宗旨,借鉴国内外先进教育经验,提供优质教育;以培养视野开阔,知识扎实,特长突出,体魄健壮,和谐合作,举止文明,有健康的人格和良好素质的现代公民为目的,把学校办成中外文化交融的教育平台。

英东中学以陈文彬校长为首的校领导不断塑造与革新学校德育工作,逐步创建成熟的具有独特品质魅力的“导师和知心朋友”校园德育工作新模式,陈校长独创的“五分教学创新”模式已发表在国家教育部主管的全国性刊物《基础教育参考》,全体教职员工形成“五分教学创新”实验研究理念,进一步推进教学方法探索,提高教学质量,形成良好的教学氛围,更深层次地开展课改。

为了配合学校整体工作,实现“和谐校园、发展校园、梦想校园”的目标,学校设立了督导处,在学校校长的领导下开展工作。督导处是学校行政工作的重要组成部分,是学校督导工作的常设职能部门,依据学校行政工作的实际需要,以教育教学为中心,对学校教育教学、学生管理、行政管理和后勤管理工作实施全面督导。学校督导处坚决贯彻依法办学方针,遵循“督无私、导有衡”的工作规范,科学,严肃、服人,具有权威性和服务性。实践“全面、协调、可持续”的科学发展观,以“督要严格,评要中肯,导要得法,帮要诚恳”为指导思想,找准督导工作的定位,履行监督员、指导员、参谋员的职责,既要当好督导员,又要接受督导对象的评价;原则上做到“督导不是领导、到位不越位、沟通不表态、参谋不作主”,要按照“督要严格、评要中肯、导要得法、帮要诚恳”的工作方法扎扎实实做好。

英东中学进一步完善督导功能,形成了“督”“查”“研”“导”“帮”五环紧密相扣的机制;在督导中,采取以“随机督导和专题督导为主,定期督导和常规督导为辅”的组织形式,以“教育教学管理工作、文明礼仪教育实践活动”等为主要内容,以“看、听、查、访、交流”为主要方式,以“检查指导——及时通报——限期整改——督查反馈”为主要程序,确保督导取得实效,进一步促进了教育教学工作管理水平,得到全校师生认可和肯定。

督导措施实施以来,由于梳理问题到位、责任追究到位、整改落实到位,大大促进了我校教育教学和学生管理水平,增强了教师业务素质和教书育人的能力,学校呈现出比学赶超的竞争局面。

高校教学督导工作诸关系浅析 篇12

关键词：教学督导,关系,质量监控

我国高校开展教学督导工作开始于上世纪九十年代。二十年来教学督导工作的重要性逐渐得到教育管理者和教师的认同, 已被视为高校自主管理的一项基本制度, 成为高校教学质量保障体系中的重要环节。由于各学校督导机构的设置方式、人员组成、工作内容、工作方法各不相同, 有时很难相互借鉴, 但本文提到的各种关系是共同存在的, 探讨和处理好这些关系对做好督导工作很有必要。又由于高校教学督导工作涉及面广、影响大、工作边界又不易界定, 教学督导工作应该做什么?怎么做?各方面的关系如何?值得研究。

一、教学督导机构设置方式与工作关系

教学督导机构是学校根据自己情况设立的教学质量监督部门, 各学校教学督导机构的设置方式差别很大。机构如何设置, 在一定意义上确定了督导的工作职责和权限, 也影响与各部门之间的关系。有的学校隶属于教务处, 有的学校隶属于质量管理部门, 有的学校为独立机构, 也有的学校作为校学术委员会或教学研究部门的下属机构, 还有的学校是教学副校长或校长直接抓的部门。由于教学督导与教学管理和教学运行关系密切, 隶属于教务处的好处是便于督导工作的协调, 但督导工作不易独立, 对于教学运行的督导与监管可能不利;隶属于教学质量管理部门的好处是对质量监控的力度较大, 评价、评估的色彩较浓, 但“导”的作用容易淡化;作为校学术委员会或教学研究部门的下属机构, 若没有树立必要的督导权威, 督导工作容易被边缘化;作为独立机构设置, 易于协调各方关系, 独立性强, 开展工作也比较方便, 但会增加一个教学辅助部门。

高校教学督导是学校实施自主管理、自我监控教学运行、保证教学质量的一项基本工作内容或工作制度。因校制宜建立自己的组织机构应是很好的选择。无论机构如何设置, 要搞清楚教学督导工作应该做什么, 怎么做。协调好各方面的关系、建立必要的制度、充分发挥督导的作用是关键。

二、主要工作内容与应处理好的主要关系

学校工作千头万绪, 教学运行、行政管理、学生工作等等, 都要督, 都应该导。通常情况是, 教学督导由退居二线的老教师组成, 没有行政权和管理权。这样的机构、这样的队伍, 权利、人力、体力有限, 该督的事很多、该导的事也不少, 该管的事更多。事实上, 督导工作不可能面面俱到, 管了很多管不了、管不好的事, 难免会出现关系紧张的状况。划定工作范围与工作边界, 确定督导工作该做什么, 怎么做, 做自己做得了, 做得好的事, 得到各方面的认同很重要。由于各学校督导机构设置不同、人员组成和力量配置不同、工作范围和工作职责各不相同。有的学校督教、督学、督管都是督导的职责, 有的学校仅以督导教学为主;各学校督导工作方式也有不同, 有的学校以督导课堂教学为重点, 主要任务就是听课, 有的学校则负责全校日常教学检查, 包括听课、期末考试、毕业设计、教学运行、教学秩序等各方面;还有的学校关注教学热点, 重点围绕学校当前影响较大的问题进行调查研究, 提出意见或建议;在评价上各学校也有差别, 有的学校督导工作与教师评价和评优结合, 有的学校督导工作与评价不挂钩。

笔者认为, 教学督导工作是学校质量保证体系的重要环节, 但不是全部, 其工作重点是应根据教学管理目标与教学规范要求, 对具体的教学情况和教学效果进行相应的督促与引导, 促使更好地改进与提高。系统地、全面地对人才培养的全过程实施监控与督导是必要的, 但实施起来是困难的。教学督导的工作内容还是以教学为主, 应根据工作需要和督导队伍状况有所取舍、有所侧重, 避免越俎代庖。

三、与上级领导的关系

高校督导机构是各学校自我设计的机构, 督导的工作职责和工作范围也可以说是领导划定的, 没有一定之规可循。在没有“规矩”的情况下, 领导的重视与支持非常重要。处理好与各级领导的关系是做好督导工作的保证。很多督导人员曾经担任过领导职务, 退居督导岗位后更应摆正自己的位置, 要充分发挥既有专业特长, 又有教学经验, 且善于做人的工作的长处, 多了解情况, 多向领导反映情况, 当好领导的参谋。做到沟通不做主, 献计献策最重要。要根据学校教学工作的热点有针对性地做好专题调研, 提出有价值的意见或建议, 建立良好的认同感。

四、督导与被督导双方的关系

督导与被督导的关系是诸关系中最重要的关系, 督导与被督导所处的角度不同, 各方对其关系的理解也有所不同。

从督导的角度看, 督导工作很重要, 肯定多于否定。教学督导人员通过随机听课、教学巡视、教学检查、师生座谈会、问卷调查、抽查有关教学资料等形式对教学过程进行全面监督, 深入教学第一线检查教学各个环节和各种教学活动, 包括教师的授课计划、教学过程、学生的学习过程、教学管理质量和服务水平 (批改作业、答疑) 等。通过监督和检查, 发现教学过程中存在的问题, 然后进行指导, 从而帮助教师改进和优化教学过程, 提高教学质量。因此, 督导人员的监督必须坚持原则, 对教学效果差、教学态度不认真的教师要及时指出, 限期整改。督导必须充当检查甚至“执法”的角色, 在教学过程中保持适当的、善意的“压力”和“紧张度”也是必须的。特别是对新教师, 这个压力更有必要。督导施加必要的压力可以对他们起到激励、鞭策作用, 可提高他们的责任意识和进取精神。在适度的压力下, 教师在备课、教学研究, 改进教学方法等方面会投入更多的精力和时间。教师付出得多, 其教学能力、教学研究能力也提高得快。这种善意的压力是内在的驱动力, 对教师个人、对学生、对学校都是有益的。我们认为督是导的前提, 导是督的目的, 以督促导, 以导为主, 以督为辅。督导在听课过程中既是检查员, 又要当好信息员和协调员, 课后更要当好指导员。本着“与人为善”的心态, 在与广大教师面对面的接触交流中, 力求实现“督”是关心, “导”是帮助, 听课检查是手段, 指导帮助是目的。

从被督导的角度看, 一般认为督导工作可有可无, 否定多于肯定。主要认识如下:一是认为督导是“教学警察”, 是专门挑教师毛病, 往往只是听几节课, 写几句评语, 给出教师课堂教学质量的等级, 而这样的等级评价, 又与教师考评、职称晋升、岗位津贴等级挂钩, 加重教师心理负担, 不喜欢甚至讨厌督导。二是“只督不导”或“重督轻导”。教学是非常复杂的活动, 单一的“听课”“检查”, 提出的看法或建议不一定符合实际, 对提高教学水平和提高教学质量帮助不大。三是督导人员专业有限。教学涉及各专业, 对专业教学水平的评价, 必须有同专业的专家进行, 才合乎逻辑, 才可能正确评价, 外行听课, 所下的结论难以令人信服。四是督导人员不是高职教育的专家。高职教育有其自身的特点, 凡是从事过高职教育的人都知道, 大众教育与精英教育之间, 不可同日而语, 不能采取同样的方法。如果督导人员没有从事过高职教育, 也是被督导者不服的原因之一。五是基层领导有抵触。基层最了解教师, 教学督导工作主要考核教师的教学水平, 而教学水平体现教师的综合水平与能力, 包括教师的专业基础、科研水平、教学方法、职业道德诸多因素。这些因素很难通过一两次听课准确的掌握, 作为教师的直接上级———院 (系) 最清楚。

一般情况下, 教师在心理上与督导存在距离是不争的事实。教师与督导的关系类似于汽车司机与交通警察的关系, 当交通发生混乱时司机希望有警察来维持秩序, 当司机自己违章时又怕遇见警察。与此类似, 当教师接受督导的帮助时, 教师希望督导发挥有效的指导作用, 但在平时的教学活动中, 教师又不希望被检查。

督导与被督导的关系比较复杂, 督导人员应该认识到这个关系既不是自然的天然关系, 也不是强行规定的居高临下的关系, 或者是领导与被领导的关系。督导与被督导的关系应该是关系双方本着一个共同目标, 自觉按照职责要求, 共同为完成教学任务, 提高教学质量, 合力做好工作的关系。

五、督导工作与课程建设、师资队伍建设的关系

课程建设和师资队伍建设是学校工作的永恒主题, 提高教师的教学能力是保证和提高教学质量的关键环节, 也是督导工作与被督导教师面临的共同课题。

督导工作不能简单化, 仅以课堂听课为主要督导方法, 对教师的指导作用有限, 对提高教师的教学能力帮助也有限。应该说, 教师个体的课堂教学行为对教学质量的影响仅是一个方面, 课程的建设水平、课程的实施水平、课程团队的教学能力是保证教学质量的更重要因素。从课程建设入手, 通过督导与教师的共同努力, 通过提高课程建设水平和实施水平, 带动教师教学水平的提高是关键。督与被督、导与被导在此可以找到一个共同点。质量高、性能好的产品不是检查出来的, 而是生产出来的。同理, 教学质量更不是检查出来的, 是教师教出来的。有针对性、有专题地开展督导工作, 对提升教师教学能力, 提高教学质量, 可收到事半功倍的效果。督要有主线, 这条主线就是课程建设, 导要有目标, 这个目标就是提高教师的教学能力。课程建设好了, 教师水平提高了, 教学质量也必然提高, 督导工作以此为基点, 可以实现多赢、达到和谐发展的督导目标。

学督导室工作总结 篇13

督导室2012-2013学工作中，明确目标，理清思路，扎实有效开展各项监督工作，进一步提升了我校教师整体的教育教学水平，进一步推动了学校教育教学工作的稳步发展。

一、领导的高度重视，推进督导工作的顺利开展

本学期校长室、校党委对督导室的督学工作高度重视，督导工作提出了明确的要求，并就具体操作细则进行了深入细致的探讨和规定，使得我校督学工作思路清晰，目标明确，可操作性强。

二、督导室统一思想，充分认识到教育教学督导的重要性

我们在统一思想认识，强化工作责任的基础上，进一步明确督导工作指导思想和工作重点，坚持督政为主、督学为本，切实加强教育教学的督导工作，充分发挥督导员在教育教学质量监控过程中的作用，不断加强各年级教育教学的质量监控，保证学校各年级教学过程各环节规范进行，并达到相应的教育教学质量标准，为学校完善教学管理、改进教学工作提供依据，为学校制定教学规划、促进学科建设、提高教学水平提供服务，为领导科学决策提供咨询信息，促进学校的教学改革不断的深化发展，逐步形成规范意识、质量意识和创新意识。

三、全力履行督导职责，为学校的发展发挥督导作用

1、深入处室、教研组督导，提高职能部门的工作效率

我校督导室根据学校管理的要求，将全体督导员分工到各处室、教研组，及时督查了解教研组开展教学教研工作情况。

督导员深入处室、教研组首先是“督”，即按照学校“依法行政，讲求效率”的原则，督促各处室、教研组做好应做的工作，通过召开教师座谈会、到课堂听课、找学生或家长了解情况，督促处室、教研组抓好教育教学工作。其次是“帮”，即按照学校教学质量跨越发展的要求，帮助各处室、教研组出谋划策做好相关工作；第三是“做”，即按照督导室的统一部署，亲自参与处室、教研组管理工作。

2、加强教学常规督导，推进教师教学的规范化

本学期以来，我校督导室积极推行校内视导，使学校教学常规督导检查工作制度化、规范化、日常化，使教学常规要求得到了很好地执行。督导室对近两年才分配的青年教师就教师的备课、上课、作业批改、听课记录等教学常规方面进行督导检查。每次就检查情况及时交流，组内召开总结会，倡优纠偏，让老师在活动中收益。每一位老师都将常规工作真正做到日常化、细致化。在压力与动力之下，这也是教师互相学习、互相交流、共同促进相互提高的途径，也提供了督导室、教师面对面交流、谈心融合的机会。与之同时，督导室还对月考中滞后的老师和班级进行跟踪视导，进入班级听课，检查他们的备课笔记、听课笔记、作业批改记录等教学常规，指出问题所在并限期改正。并对七年级八年级年级老师教学常规进行一次全面检查，分两次进行较为细致的检查。配合九年级教研组对老师面批情况进行检查。检查九年级年级老师对边缘生的面批工作，检查九年级年级课堂教学效益。

3、加强课堂教学视导，提高课堂教学的实效性

新一轮课程改革，无论是专家、学者还是一线教师，尤其对课堂教学这一块，正在不断追求“有效课堂教学”。教学的低效通常源自两个方面：首先是认识层面的问题，包括教材解读不深刻、学生把握不到位、目标定位不准确等，这是制约课堂教学“有效性”的重要方面；其次是课堂实施的低效运作，教师不能在预设和生成之间求得平衡。

课堂教学视导时要求上课老师的备课工作要与备课组共同开展，让备课组每位教师都能关心上课内容，出主意、想办法，找重难点，特别是找出重难点如何突破的方法。教学时要求上课老师要关注备课内容与教学对象结合中出现的成功之处，以及所产生的问题，然后根据存在的问题在评课中探索解决问题的有效方法。课后评课时，督导员从观课中总结有益的教学方法和教学模式，从教学的形态、教学模式、教学方法、语言的感染力、无言肢体动作的形象鼓动力中挖掘适合于学生发展的有效方法指导授课教师，使授课者知晓自己的成功之处，以及存在的问题，并且能在今后的教学加以发展和改进，从而推进了课堂教学的针对性和实效性。

4、加强青年教师督导，为学校的可持续发展奠基

在督导过程中，我们感到青年教师的潜能是需要挖掘的，青年教师的成长需要创设有效的教学平台。全体督导员克服教学中各种困难，积极指导青年教师备课，分析教材，根据学生的具体情况，确定教学方案，从中找出适合于学生发展的教学模式。并聘请县教研员指导青年教师如何去掌握新教材的教法和研究，如何去调动学生的学习积极性，如何解决教学中存在的问题，使课堂教学的效果得到提高。

通过督导，大部分青年教师都知晓要提高课堂教学效果，必须以学生发展为本，探求教学方法的优化，探求课堂教学的科学性和合理性；充分地研究教材、研究学生、研究自己，把课堂教学的学习氛围逐步加以优化，力争做到师生共同进步、共同发展。通过督导，我校青年教师上课效果逐步得到提高，主要表现在：（1）对教材内容的把握趋向自如；（2）教学设计层次分明；（3）注重主题思想在教学中的实施；（4）教学问题的设置注意适合于不同层次的学生。（5）注重手、脑并用，力求提高学生动手能力和逻辑思维能力。（6）注重师生情感交流，知识与能力相互关联，提升可持续发展的空间。

5、经常召开学生座谈会，及时了解教师的教学情况和各处室各部门的管理情况

督导室为了进一步了解教师的教学情况和教学效果，经常召开学生座谈会、召开学生班干部座谈会。了解学生学习情况，了解九年级年级教学情况同时进行统计反馈；督导室成员深入七年级年级各班级，检查七年级年级学生学习常规；督导室成员到九年级年级各班级对九年级老师的教学情况进行民意测评，将测评结果上报校长室，督导室和教学态度不端正、教学效果差、学生满意度低的老师交换意见并提出改进措施；督导室全体成员对各年级住校生对学校食堂伙食方面进行一次调查，调查了解食堂的饭菜质量、饭菜价格、服务态度和服务质量。

奉节县青莲中学督导室