《寄小读者》节选阅读附答案

《寄小读者》节选阅读附答案（共6篇）

《寄小读者》节选阅读附答案 篇1

《寄小读者》节选阅读附答案

有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问说：“妈妈，你到底为什么爱我?”母亲放下针线，用她的面颊，抵住我的前额，温柔地，不迟疑地说：“不为什么──只因为你是我的女儿!”

小朋友!我不信世界上还有人能说这句话!“不为什么”这四个字，从她口里说出来，何等刚决，何等无回旋!她爱我，不是因为我是“冰心”，或是其他人世间一切虚伪的称呼和名字!她的爱是不附带任何条件的，惟一的理由，就是我是她的女儿。总之，她的爱，是摒除一切，拂拭一切，层层地麾(huī)开我前后左右所蒙罩的，使我成为“今我”的原素，而直接的来爱我的.自身。

天上的星辰，骤雨般落在大海上，嗤嗤繁响。海波如山一般的汹涌，一切楼屋都在地上旋转，天如同一张蓝纸卷了起来。树叶子满空飞舞，鸟儿归巢，走兽躲到它的洞穴。万象纷乱中，只要我能寻找到她，投到她的怀里……天地一切都信她!她对于我的爱，不因着万物毁灭而更变!

她的爱不但包围我，而且普遍地包围着一切爱我的人;而且因着爱我，她也爱了天下的儿女，她更爱天下的母亲。小朋友!告诉你一句小孩子以为是极浅显，而大人们以为是极高深的话：“世界便是这样的建造起来的!”

【鉴赏要点】

冰心，这位世纪老人，在文字的背后，留给我们的东西实在是太多太多，试细细品读。

【思考与探索】

1、“这四个字，从她口里说出来，何等刚决，何等无回旋!”这句话与哪个句子相呼应?

2、第二段中为什么说母亲爱“我的自身”?

3、第三段景物描写在文中起什么作用?

4、第四段中加粗的“这样的”指什么?

[参考答案]

1、不迟疑地说。

2、她的爱是不附带任何条件的，惟一的理由，就是我是她的女儿。

3、烘托母爱的永恒。

4、她的爱不但包围我，而且普遍地包围着一切爱我的人;而且因着爱我，她也爱了天下的儿女，她更爱天下的母亲。

《老人与海(节选)》阅读附答案 篇2

老人与海（节选）[美]欧内斯特·海明威 著 黄源深译 ①鲨鱼的来袭并不偶然。它是从深水里游上来的，因为黑云状的鱼血沉积下来，散布在一英里深的海里。鲨鱼上来得那么快，毫无预兆地划破蓝色的海水，出现在太阳底下。随后，它又回到水里，捕捉到血腥味，开始顺着小船和鱼的航道游来。②有时候，鲨鱼会找不到气味，但又会重新捕捉到它，也许不过是蛛丝马迹，鲨鱼却会游得很快，紧追上去。这是一条很大的灰鲭鲨，生来游得跟海里最快的鱼一样快。除了鱼嘴，浑身都很漂亮。它的背像箭鱼的背那么蓝，肚皮为银色，鱼皮光滑漂亮。它的体态像箭鱼，就是那张大嘴不一样。这时它嘴巴紧闭，贴着水面游得很快，高高的背鳍刀子一般在水里穿行，毫不抖动。在紧闭的双唇里，八排牙齿向内倾斜。这不是大多数鲨鱼常见的金字塔形牙齿，样子倒像卷成爪子模样的人的手指。它的牙齿跟老人的手指差不多长，两侧有着像剃刀般锋利的刀口。这种鱼生来就是捕食海里所有鱼的，速度那么快，体格那么强壮，又是全副武装，所以没有其他敌人。现在，它闻到了新鲜的血腥味，便开始加速，蓝色的背鳍划破了海水。③老人看着鲨鱼过来，知道它天不怕地不怕，想干什么就干什么。他一边看着鲨鱼靠近，一面准备好鱼叉，把绳子系紧了。可是绳子太短，缺了一截，就是割下来捆鱼的那一截。④老人脑子清醒好使，决心很大，却不抱什么希望。好景不长，他想。瞧着鲨鱼逼近，他看了看那条大鱼。也许这只是一场梦，他想。我不可能阻止它攻击我，但也许我能逮住它。登土鲨（原文为西班牙语，此处为音译，用于称呼灰鲭鲨），他想。叫你妈倒霉。⑤鲨鱼快速靠近船尾，在袭击大鱼的时候，老人见它张开大嘴，眼睛怪怪的，牙齿咔嚓一声插进鱼尾上方的鱼肉。鲨鱼的头钻出水面，背也露了出来，老人听见鲨鱼撕开大鱼皮肉的声音，他把鱼叉猛地往下刺向鲨鱼头部，插进两眼之间那条线与从鼻子笔直往后的那条线的交点上。其实那些线是不存在的。只有厚重尖利的蓝色脑袋，巨大的眼睛，咔嚓作响、吞噬一切的攻击性的嘴巴。不过那是鱼脑所在，老人刺中了这个地方。他用血汁模糊的双手使出全身力气，把鱼叉结结实实地刺了进去。他刺的时候不抱希望，却带着决心和十足的恶意。⑥鲨鱼翻过身来，老人看见它的眼睛已没有了生气。随后鲨鱼又翻了个身，身上裹了两圈绳索。老人知道鲨鱼已经死了，但它不愿接受死亡。接着，鲨鱼肚皮朝天，甩动着尾巴，咯咯地咬着嘴巴，像一艘快艇似的破浪前进。尾巴击水的地方泛起了白色的水花，绳索绷紧了，颤抖着，最后断掉了。这时，鲨鱼四分之三的身体完全露出水面，在那儿静静地躺了一会儿，老人瞧着它。随后，鲨鱼慢慢地下沉了。⑦“它叼走了近四十磅肉。”老人大声说。还带走了我的鱼叉和全部的绳索，他想。现在我的大鱼又在淌血了，而且还会有其他鲨鱼来袭的。⑧大鱼被咬得不成样子，他不想再去看它了。鱼受到袭击时，仿佛他自己受到了袭击。⑨不过，攻击我那条鱼的鲨鱼被我给宰了，他想。我见到过的登土鲨就数它最大。天主知 道，我是见过大鲨鱼的。⑩好景不长，他想。我现在真希望这是一场梦，希望我根本没有钓到过这条鱼，希望独个儿在床上躺在报纸上。11“但是人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，却不能被打败。”不过我还是很难过，我竟宰了这条鱼，他想。海明威创作漫谈 海明威是20世纪一位著名的小说家，他常常与写作爱好者谈创作。下面是他与年轻朋友的部分谈话内容。问：你说好的创作与坏的创作有区别，是什么意思? 海明威：好的创作是真正的创作。如果某人创造一篇故事，忠实于他所了解的生活的知识，而且写得有意思，那么，他创造的东西会是真实的。《老人与海》讲的就是我的朋友老渔民富恩特斯的故事。如果作者不知道人们怎么思想、怎么行动，他运气好也许会解救他于一时，或者他可以幻想。但如果老是写他不了解的东西，他会发现自己在说假话。他说了几次假话之后，无法再诚实地写作了。问：同样是真实，创作同报道有什么区别呢？ 海明威：报道的东西虽然及时，但叙述没有味道，过时了，就忘记了。创作不是描述，还要想象，真实到什么程度，要看你的创作能力。问：你说《老人与海》描写了一个真正的老人，一个真正的孩子，一片真正的大海，一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼，如果能写得足够逼真的话，他们也能代表许多其他的事物。是什么意思？ 海明威：一部好的作品，就像一座冰山，八分之一露出水面，八分之七隐藏在水下。问：有人说你的作品语言简洁、明快、有力。请问有何秘诀？ 海明威：有时我饿着写，肚子饿得咕咕直叫；有时我站着写，而且只用一只脚踮着地；有时我在寒冬故意只穿一件单衣，我边写边冻得瑟瑟发抖。这些非常不愉快的感觉使我不得不尽量少写些多余的话！问：作家应该怎么训练自己？ 海明威：你看今天发生的事。如果我们见了一条鱼，你要看准了，看每个人是如何反应的。你如果在鱼跳的时候兴奋起来，你就回想一下，使你产生这种感觉的具体动作是什么。是钓丝从水面上升起来，是它像琴弦似的绷紧，水开始滴下来，还是它跳的时候猛撞泼水的动作。回忆一下声响，说了些什么话。找到产生感情的东西，找到使你激动的行动。然后写下来，要写清楚，叫读者也看得见，能产生与你同样的感觉。海明威：然后你换一换，钻到别人的脑袋里去。如果我冲着你大叫，你就尽量揣摩我在想什么，你的感觉是什么。如果卡格斯骂胡安，你就想一下他们双方的情况。不要光想谁是对的。对于一个人来说，事情总有该如此和不该如此两个方面。作为一个人，你知道谁是谁非。你得下一个判断，付之实行。作为一个作家，你不应当不判断。你应当明白这一点。海明威：现在听着。别人说话的时候，你要听全。别想你自己要说什么。多数人从来不听人家说话。他们也不观察。你进了一间屋子，出来的时候应当明了你在屋子里见到的一切东西，而且不能满足于这一点。如果那间屋子使你产生某种感觉，你应当弄清楚，是什么东西使你产生这种感觉。你试一试，锻炼锻炼。你到城里去，站在戏院门口，从计程车或者从汽车里出来的人各有什么不同的表现。练习的方法有一千种。不过，你老得想着别人。5.海明威说，《老人与海》描写了“真正的鲨鱼”，它与“老人”“大海”等“也能代表许多其他的事物”。阅读《老人与海》（节选），完成下列题目。（8分）（1）选文从游速很快、▲、▲、性情贪婪等方面写出这条灰鲭鲨是“真正的鲨鱼”。（4分）（2）选文中的“鲨鱼”代表了什么？文中关于鲨鱼的描写对刻画老人形象有什么作用？（4分）6.海明威的作品语言富有特色。请根据要求回答问题。（8分）（1）下面是《老人与海》（节选）第①段前两句的不同译文，哪种译文更符合海明威作品的语言风格？请结合上述材料说说理由。（4分）译文1：鲨鱼的来袭并不偶然。它是从深水里游上来的，因为黑云状的鱼血沉积下来，散布在一英里深的海里。译文2：这条鲨鱼的出现不是偶然的。当那一大片暗红的血朝一英里深的海里下沉并扩散的时候，它从水底深处上来了。（2）《老人与海》（节选）中，画线的两个句子表达的侧重点不同，其表达效果也不同。请联系上下文简要分析。（4分）①老人脑子清醒好使，决心很大，却不抱什么希望。②他刺的时候不抱希望，却带着决心和十足的恶意。7.从《老人与海》（节选）第⑧段“大鱼被咬得不成样子，他不想再去看它了”这句话中，你读出了老人怎样的心理？并以此为例，谈谈你对《海明威创作漫谈》中画线句子的理解。（4分）8.《老人与海》的结尾，老人拖着一副巨大的鱼骨架回来，他觉得自己被打垮了。你认为老人是否被打垮了？请联系你对这部小说的阅读体验进行阐述。（6分）9.下列对以上两文的理解与分析，正确的两项是（）（4分）A．《老人与海》（节选）叙述了这样的故事：在老人捕到大鱼后，大鱼的血腥味引来了鲨鱼的袭击，老人与鲨鱼进行搏斗，并杀死了它。B．《老人与海》是自传体小说，节选部分采用第一人称来叙述故事，以期留给读者更大的想象空间。C．海明威主张创作既要忠实于他所了解的生活的知识，又要有合理的想象。《老人与海》（节选）体现了这一创作主张。D．海明威认为，写作训练中，要仔细观察；用心揣摩；听别人说话时既要听全别人的话，也要想自己要说什么。5．（1）嗅觉灵敏、体形漂亮、体格强壮、外形凶猛（动作凶猛）、性情残忍（评分标准：共4分。每空2分，意对即可。）（2）鲨鱼代表了困难、对手、厄运。文中对鲨鱼的描写衬托出老人面临困境坚强不屈的精神。（每问各2分，意对即可。第1问若熟悉时代背景写出“殖民者”也得2分。）6．（1）译文1更符合。因为海明威的语言简洁、明快、有力。从句式上看，译文1使用短句，而译文2使用长句，所以译文1更简洁、明快；译文1运用因果倒装，简洁明了地交代了鲨鱼来袭的原因，而译文2没有这种表达效果。从用词上看，译文1比译文2更有力，如“来袭”比“出现”更能体现鲨鱼的凶猛，更有力度。（评分标准：共4分。判断1分，语言风格1分，分析2分。写出一点即可，若只从字数的多少分析得1分）。（2）第①句强调“不抱什么希望”，写出老人身处的环境恶劣（面临的对手强大），以及老人对此的清醒认识，同时为下文写鲨鱼吞食大鱼作铺垫。第②句强调“带着决心和十足的恶意”，写出了老人“刺”的力度之大，表现老人的勇敢和不屈，也为下文老人杀死鲨鱼作铺垫。（评分标准：共4分。每句分析2分，意对即可，只写“作铺垫”得1分。）7．从这句话中，我读出了老人对大鱼“被咬食”的痛惜和无奈，对“被咬得不成样子”的大鱼的同情，对捕获大鱼的后悔，以及劳动成果被掠夺后自尊心受到伤害的挫败感。一个看似简单的句子，却蕴含了如此复杂的心理，可见，一部好的作品，字里行间往往隐含着非常丰富的内涵。评分标准：共4分。每问2分，意对即可。8．【评价要求与答案示例】 答案一：被打垮。第一层次：只关注文章语句表象，思维单一肤浅。（1～2分）示例1：老人打到的大鱼被鲨鱼吃了。（1分）示例2：因为鲨鱼的咬食，大鱼仅剩一副骨架，在抗争中老人没有保住自己的劳动成果。（2分）第二层次：思维不全面，但思考较深入。（3～4分）示例3：尽管老人作出了英勇的抗争，但大鱼还是被吃了，他空手而回，伤痕累累。（3分）示例4：在与鲨鱼的搏斗中，老人作出了英勇的抗争，但他的希望落空了，只留下一身的疲惫和伤痛。（4分）第三层次：思维较全面，基于整体较有深度。（5分）示例5：老人虽然捕到了大鱼，但因为鲨鱼的咬食，他在每取得一点胜利时都付出了沉重的代价，最后遭到无可挽救的失败，这使他的内心充满了挫败感。（5分）答案二：没有被打垮。第一层次：只关注文章语句表象，思维单一肤浅。（1～2分）示例1：老人打到了大鱼，并将它的骨架带了回来，非常了不起。（1分）示例2：老人虽然只带回巨大的鱼骨架，但是他战胜了大鱼和许多鲨鱼，是一个胜利者。（2分）第二层次：思维不全面，但思考较深入。（3～4分）示例3：老人虽然没有保住大鱼，但是他在与鲨鱼搏斗时表现出不屈的抗争精神和坚强的意志，他是不可战胜的。（3分）示例4：老人凭着一个人的力量、智慧、勇气、意志，战胜了一个又一个的强大对手。他是一个永不言败的“硬汉”。（4分）第三层次：思维较全面，基于整体有深度。（5～6分）示例5：在与鲨鱼的搏斗中，老人不屈服于命运，凭着自己的勇气、毅力和智慧进行抗争。他的肉体虽然饱受折磨，但是意志信念并没有被击败。巨大的鱼骨架不但是老人英勇抗争的见证，也是老人最终的战利品。他也因此而获得了他人的尊重。（5分）示例6：面对恶劣的环境和巨大的困难，老人明知这是一场不可赢的战争，但是他始终没有停下战斗的脚步。老人虽然没有带回鱼，但是带回了更伟大的尊严。从某种意义上说，他不但战胜了自然，更战胜了他自己，他的精神得到了永生。（6分）（评分标准：共6分。按层次给分。只写“被打垮”或“没有被打垮”不得分；意思基本同于“示例1～2”，给1～2分；意思基本同于“示例3～4”，给3～4分；意思基本同于“示例5～6”，给5～6分。阐述“被打垮”的最多得5分。）9．A C（评分标准：共4分，每项2分。）

《金史》节选文言文阅读附答案 篇3

张中彦，字才甫，中孚弟。少以父任仕宋，为泾原副将，知德顺军事。睿宗经略陕西，中彦降，除招抚使。授彰武军承宣使，为本路兵马钤辖，迁都总管。

宋将关师古围巩州，与秦凤李彦琦会兵攻之。王师下饶风关，得金、洋诸州，以中彦领兴元尹，抚辑新附。师还，代彦琦为秦凤经略使。秦州当要冲而城不可守，中彦徙治北山，因险为垒，今秦州是也。筑腊家诸城，以扼蜀道。帅秦凡十年，改泾原路经略使，知平凉府。

朝廷以河南、陕西赐宋，中孚以官守随例当留关中。熙河经略使慕洧谋入夏，将窥关、陕，中彦与怀庆赵彬会两路兵讨之，洧败入于夏。中彦与兄中孚俱至临安，被留，以为龙神卫四厢都指挥使，清远军承宣使，提举佑神观，靖海军节度使。

皇统初，恢复河南，诏征中彦兄弟北归，为静难军节度使，历彰化军、凤翔尹，改尹庆阳，兼庆原路兵马都总管、宁州刺史。宗室宗渊殴死僚佐梁郁。郁远人，家贫无能赴告者。中彦力为正其罪，竟置于法。改彰德军节度使，均赋调法，奸豪无所蔽匿，人服其明。

逾年，除南京留守。时淮楚用兵，土民与戍兵杂居，讼牒纷纭，所司皆依违不决。中彦得戍兵为盗者，悉论如法，帅府怒其专决，劾奏之，朝廷置而不问。秩满，转真定尹兼河北西路兵马都总管。未几，致仕，西归京兆。明年，起为临洮尹兼熙秦路兵马都总管。巩州刘海构乱，既败，籍民之从乱者数千人，中彦惟论为首者戮之。

西羌吹折、密臧、陇逋、庞拜四族恃险不服，使侍御史沙醇之就中彦论方略，中彦曰：“此羌服叛不常，若非中彦自行，势必不可。”即至积石达南寺，酋长四人来，与之约降，事遂定，赏而遣之。还奏，上大悦，遣张汝玉驰驿劳之，赐以球文金带，用郊恩加仪同三司。以疾卒官，年七十五。百姓哀号辍市，立像祀之。(节选自《金史》)

4、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是

A.以中彦领兴元尹 领：兼任 B.秦州当要冲而城不可守 当：阻挡

C.中彦力为正其罪，竟置于法 竟：最终 D.所司皆依违不决 决：判决

5、下列各组句子中均能表现张中彦公正严明的一组是

①筑腊家诸城，以扼蜀道 ②中彦力为正其罪，竟置于法

③均赋调法，奸豪无所蔽匿 ④讼牒纷纭，所司皆依违不决

⑤中彦得戍兵为盗者，悉论如法 ⑥与之约降，事遂定，赏而遣之

A.①③④ B.②③⑤ C.②④⑥ D.①⑤⑥

6、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是

A.张中彦最初在宋朝为官，但是后来投降了金朝并被委以重任，同驻守在秦凤的李彦琦联合进攻宋军，并攻陷了金、洋等多个州郡。

B.张中彦在任秦凤经略使的时候展示出了其杰出的军事才能，他能够准确根据地势的有利形势修筑城堡，使自己在防守中有险可据。

C.在金朝将河南、陕西归还给宋朝之后，张中彦和兄长一起归附宋朝并在宋朝任职，直到后来金兵恢复河南，张中彦兄弟被迫又回到金朝。

D.张中彦在处理同羌族的关系方面很有威信，他亲自约见羌族四位酋长，顺利同其约定招降办法，很快解决了四族不服管辖的事情。

7、把文中划横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)籍民之从乱者数千人，中彦惟论为首者戮之。(5分)

(2)此羌服叛不常，若非中彦自行，势必不可。(5分)

答案：

4、B (当：处于。)5、B

6、C (不是归附宋朝，是被迫留在宋朝;而返回金朝则没有被迫的成分。)

7、(1)统计跟从作乱的百姓有数千人，张中彦只是给为首的论罪并处死了他。(籍：登记，统计，1分;“民之从乱者”定语后置2分，论：论罪，治罪，1分;句意1分。)

(2)这些羌人服从反叛没有常性，如果不是我中彦亲自前去，这种形势一定不能解决。(服叛：服从，反叛，1分;不常，没有常性，1分;若非：如果不是，1分;自行：亲自前往，1分;势必：(这种)形势一定，1分)。

译文：

张中彦，字才甫，张中孚的弟弟。年轻的时候，因为父亲的关系，在宋朝为官。担任泾原副将，掌管德顺的.军事。金睿宗进军陕西的时候，张中彦投降，被金任命为招抚使。后又被任命为彰武军承宣使，同时任本路兵马钤(qián)辖,再升任本路兵马都总管。

宋将关师古围攻巩州时，张中彦同驻守在秦凤的李彦琦联合进攻宋军。金兵攻破饶风关，取得金、洋等州。朝廷让中彦兼任兴元尹，抚恤协调新归附的各州。军队撤回之后，取代李彦琦任秦凤的经略使。秦州处在交通要道而城池不易防守，张中彦把治所迁移到北山，依据险要地势来修筑城堡，就是现在的秦州。又修筑了腊家等几个城堡，扼守进入四川的通道。中彦在秦州担任统帅总共，此后调任泾原路经略使知平凉府。

朝廷将河南、陕西归还宋朝，张中孚作为地方官，照例留守关中。熙河经略使慕洧谋反要叛逃西夏，并且想伺机侵犯关中、陕西，张中彦与怀庆的赵彬部会合，共同讨伐，慕洧兵败逃到了西夏。中彦与兄长中孚一起到临安，被南宋留下，张中彦被任命为龙神卫四厢都指挥使、清远军承宣使、佑神观提举、靖海军节度使。

皇统初年，金兵恢复河南，金朝下诏书征召中彦兄弟北归，并任命中彦为静难军节度使，历任彰化军、凤翔尹，又调任庆阳尹，兼任庆原路兵马都总管、宁州刺史。金朝的宗室宗渊打死了部属梁郁。梁郁是偏远之地的人，家中贫困没有能上告的人。中彦尽力为他公平处理，最终将罪人宗渊依法治罪。后来又调任彰德军节度使，实施平均赋调的征收制度，使土豪劣绅都不能逃避赋税，人们都叹服他的英明。

过了一年，中彦被任命为南京留守。当时淮楚地区正筹备军事行动，土民与戍守的兵卒杂居在一起，诉讼的状纸头绪纷繁，经管的官员都对应该依从还是违背某一方而犹豫不决。张中彦查得戍守的兵卒盗窃的，都依法论罪，当地指挥官怪他专断，上奏章弹劾他，朝廷放在一边不加追问。任期满后，转任真定尹兼河北西路兵马都总管。没多久，退休离官，向西回到京城。第二年，又被重新起用起为临洮尹兼熙秦路兵马都总管。巩州刘海做乱，失败以后，统计的跟从作乱的百姓有数千人，张中彦只是给为首的论罪并处死了他。

《寄小读者》节选阅读附答案 篇4

与元九书(节选)

白居易

仆始生六七月时，乳母抱弄于书屏下，有指之字、无字示仆者，仆虽口未能言，心已默识。后有问此二字者，虽百十其试，而指之不差。则知仆宿昔之缘，已在文字中矣。及五六岁，便学为诗。九岁谙识声韵，十五六始知有进士，苦节读书。二十已来，昼课赋，夜课书，间又课诗，不遑寝息矣。以至于口舌成疮手肘成胝既壮而肤革不丰盈未老而齿发早衰白瞀瞀然如飞蝇垂珠在眸子中也动以万数盖以苦学力文之所致又自悲矣。

家贫多故，年二十七方从乡赋。既第之后，虽专于科试，亦不废诗。及授校书郎时，已盈三四百首。或出示交友如足下辈，见皆谓之工，其实未窥作者之域耳。自登朝来，年齿渐长，阅事渐多。每与人言，多询时务;每读书史，多求理道。始知文章合为时而著，歌诗合为事而作。是时皇帝初即位，宰府有正人，屡降玺书，访人急病。

仆当此日，擢在翰林，身是谏官，月请谏纸。启奏之外，有可以救济人病，裨补时阙，而难于指言者，辄咏歌之，欲稍稍进闻于上。上以广宸聪，副忧勤;次以酬恩奖，塞言责;下以复吾平生之志。岂图志未就而悔已生，言未闻而谤已成矣!

又请为左右终言之。凡闻仆《贺雨诗》，众口籍籍，以为非宜矣;闻仆《哭孔戡诗》，众面脉脉，尽不悦矣;闻《秦中吟》，则权豪贵近者相目而变色矣;闻《登乐游园》寄足下诗，则执政柄者扼腕矣;闻《宿紫阁村》诗，则握军要者切齿矣!大率如此，不可遍举。不相与者，号为沽名，号为诋讦，号为讪谤。苟相与者，则如牛僧孺之戒焉。乃至骨肉妻孥，皆以我为非也。其不我非者，举世不过三两人。有邓鲂者，见仆诗而喜，无何而鲂死。有唐衢者，见仆诗而泣，未几而衢死。其余即足下。足下又十年来困踬若此。呜呼!岂六义四始之风，天将破坏不可支持耶?抑又不知天之意不欲使下人病苦闻于上耶?不然，何有志于诗者不利若此之甚也!

然仆又自思，关东一男子耳，除读书属文外，其他懵然无知，乃至书画棋博，可以接群居之欢者，一无通晓，即其愚拙可知矣!初应进士时，中朝无缌麻之亲，达官无半面之旧;策蹇步于利足之途;张空拳于战文之场。十年之间，三登科第，名入众耳，迹升清贯，出交贤俊，入侍冕旒。始得名于文章，终得罪于文章，亦其宜也。

(选自《古代文论名篇详注》，有删节)

〔注〕《与元九书》写于元和十年(815年)，其时作者在江州司马任上。

16.下列句子中加点词的解释，不正确的一项是

A.九岁谙声识韵谙：熟悉，熟记B.见皆谓之工工：巧妙，精巧

C.下以复吾平生之志复：实现D.达官无半面之旧旧：过去的

17.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是()

A.盖以苦学力文之所致及其所之既倦

B.不相与者，号为沽名求人可使报秦者

C.上以广宸聪挟飞仙以遨游

D.未老而齿发早衰白臣诚恐见欺于王而负赵

18.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()小学生诗歌阅读《粉笔歌》“窃书不算偷”的闹剧该收场了阅读答案不丹的幸福观给我们的启示阅读答案

A.白居易自幼聪慧，十五六岁就立志苦学，后因勤学苦读而未老先衰。

B.白居易既专注于科举考试，也酷爱写诗，他写的诗不仅数量多，而且质量高，常常受到朋友的称赞。

C.白居易通过写诗来救民疾苦、针砭时弊，得罪了权贵豪强，但是妻子儿女依然理解、支持他。

D.白居易认为文章合为时而著，歌诗合为事而作，肯定了诗歌的社会功效和现实意义。

19.用/给文中画波浪线的部分断句。(3分)

以至于口舌成疮手肘成胝既壮而肤革不丰盈未老而齿发早衰白瞀瞀然如飞蝇垂珠在眸子中也动以万数盖以苦学力文之所致

20.把第Ⅰ卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(7分)

(1)或出示交友如足下辈，见皆谓之工，其实未窥作者之域耳。(4分)

(2)始得名于文章，终得罪于文章，亦其宜也。(3分)

参考答案：

16.D(旧：老交情，形容词作名词。)

17.A(所：和动词结合，构成所字结构，相当于名词性短语。B者：指代人、物、事、时间、地点等，此可译为的人/助词，定语后置的标志。C以：介词，用/表修饰关系，相当于而，或不译;D而：表转折关系，可是/表因果关系，因而。)

18.C(原文说乃至骨肉妻孥皆以我为非也，即妻子儿女兄弟也认为我不对。)

19.以至于口舌成疮，手肘成胝。既壮而肤革不丰盈，未老而齿发早衰白;瞀瞀然如飞蝇垂珠在眸子中也，动以万数，盖以苦学力文之所致!(3分，断错一处扣1分，扣完为止)

20.(1)有时拿出来让足下这样的朋友们看。大家一见都说写得工巧，其实我并没有达到真正诗人的境地。(4分，注意或、如、足下、工、窥、域的解释)

(2)开始我是由于文章获取了名声，末了又由于文章获罪，也是应该的。(3分，注意于、宜的解释)

参考译文：

我出生六七个月的时候，乳母抱着我在书屏下边玩，有人指着无、字二字教给我。我虽然嘴上说不出来，但是心里已经默默地记住了。后来有人拿这两个字问我，即使试上十次百次，我都能准确地指出来。那么我是生来就与文字有缘了。五六岁时，就学习做诗，九岁通晓声韵，十五六岁开始有志于进士之业，发愤苦读。二十岁以来，白天学习做赋，夜里刻苦读书，间隙又学习做诗，连睡眠和休息都顾不上了。甚至于口舌生疮，手、肘成茧。少壮之时，体态瘦削，还没有老，就早早的齿衰发白，看东西总是恍恍惚惚，瞳仁里好象有蝇乱飞、珠摇晃。这大概是刻苦学习、奋力创作造成的，自己也感到很悲哀。

我家庭贫困又多遇事故，二十七岁才参加地方上的乡试。考中以后，虽然专心于科举考试，还是没有停止做诗。到了做校书郎的时候，诗作足有三四百首。有时拿出来让足下这样的朋友们看。大家一见都说写得工巧，其实我并没有达到真正诗人的境地。入朝为官以来，年龄渐长，经历的事情多了，每逢与人谈话，多询问时政，每逢读书、史，多探求治理国家的道理。这才知道文章应该为时事而著写，诗歌应该为现实而创作。这时候，皇帝刚刚继位，宰府中有中正之人主持，屡次下诏书，调查人民的疾苦。我正是在这时被提拔为翰林学士，又身兼左拾遗之职，亲自领取写谏章用纸，除了写奏章直接向皇帝陈述意见之外，把那些可以解救人民疾苦，弥补时政的缺失，而又难于直接说明的事项，写成了诗歌，想循序渐进、潜移默化地让皇帝知道。首先是使皇帝耳目广远，有助于其处理繁杂国事机务。其次是报答皇帝的恩遇，尽到谏官的职责。最后是实现个人平生振兴诗道的心愿。没有想到，心愿未遂而怨悔已生，诗歌没有达于上，而诽谤却已汹涌而来。小学生诗歌阅读《粉笔歌》“窃书不算偷”的闹剧该收场了阅读答案不丹的幸福观给我们的启示阅读答案

还是让我给您说个透吧。每每听到我的《贺雨诗》，众人就喧嚷起来，已经觉得不合时宜了;听到我的.《哭孔戡》诗，众人则面带尴尬，都显得很不高兴;听到我的《秦中吟》，豪门权贵与骄矜近臣则面面相觑为之色变;听到我寄给您的《乐游园》诗，把持朝政之人都会扼腕愤怒;听到我的《宿紫阁村》诗，操纵军权的那些人就切齿痛恨。情况大体就是这样，不能够一一列举。与我没有交谊的人说我是沽名钓誉，是在诋毁攻击，诽谤侮辱。假使是与我有交谊的，就拿牛僧孺揭露时政而被斥逐的教训劝诫我，甚而我的骨肉至亲都认为我不该如此。认为我所行直正的，世上也不过二三个人。有一个邓鲂，看见我的诗就高兴，不久他就死了。还有一个唐衢，读了我的诗就哭泣，不久唐衢也死去了。另外就是足下了，而足下十年来又困顿到这步田地。唉!难道六义、四始的精义，是上天要让它败亡而不能支撑延续了吗?还是上天的意愿就是不让人民疾苦传达到天子那里呢?不是这样的话，为什么有志于做诗的人不顺利到这样严重的地步呢?

《寄小读者》阅读教案 篇5

主备人：宋海花

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，这也是课外阅读指导策略的着眼点。就目前学生课外阅读的现状来看，学生不会在众多中外文学作品甄选课外书；也不会运用语文课上所学过的一些读书方法去阅读课外书；更不会及时总结课外读物的思想内容、写作特征和阅读技巧，总是匆匆走场，浅尝辄止。为此，我校推开以好书推荐、读法指导、心得交流和阅读总结四种课型为主干的整本阅读指导，来巩固语文学法，指导文本鉴赏，提升学生的文学素养。

第一课时 好书推荐

教学目标：

1、通过好书推荐，了解作者及作品特点，提高学生课外阅读的兴趣。

2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力。

3、引导学生了解冰心的博爱思想，并制定计划按时开展，初步养成良好的阅读习惯。教学重点： 了解作者及作品特点，激起学生读书的欲望。教学过程：

一、导入

“一片冰心在玉壶”——你了解冰心吗? 冰心（1900-1999年）原名谢婉莹，冰心是她的笔名，取自王昌龄的诗句“一片冰心在玉壶。”原籍福建福州长乐横岭村人。著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独憔悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗，后结集为《繁星春水》出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。1923年毕业干燕京大学文科，赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学，期间写有散文集《寄小读者》，其婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的独特风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

她的三部曲《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》，表现了对儿童的爱，她希望儿童们能有一个美好的心。她的作品还有诗集《繁星》、《春水》其中《纸船》被评为现代诗终生荣誉奖。

1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学和清华大学等校。抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。1946年赴日本，曾任东京大学教授。1951年回国，先后任《人民文学》编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职。作品有散文集《归来以后》《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》等，展示出多彩的生活。她的作品被译成多种文字出版

今天，我们来一起走进冰心女士的《寄小读者》。

二、推荐《寄小读者》

我们拿到一本书先要干什么？（生答）

我们不要急着翻里面的内容去看，我们首先可以看看封面，了解作者，再总体把握目录，概括了解整本书。

《寄小读者》共二十九篇，是冰心于1923年至1926年间写给小读者的通讯，其中有二十一篇是作者赴美留学期间写的，当时曾陆续刊登在北京的《晨报》副刊上。通讯内容大都是报道自己赴美途中，和身居异乡时的一些生活感受，表达她出国期间对祖国的关注和深切怀念。

《寄小读者》可以说是中国近现代较早的儿童文学作品，冰心女士也因此成为中国儿童文学的奠基人。上世纪六十年代和七十年代，冰心女士又分别发表了通讯集《再寄小读者》和《三寄小读者》。三部通讯集虽然发表的时间不同，但主题都是自然、童真。这样的主题恰好显现了冰心女士创作的思想内核：爱的哲学。

母爱，是冰心作品一以贯之的主题。虽然冰心奶奶睡去了，而她的文章还活着。品读她的作品，你可以感受到她伟大的灵魂，触摸到她博大的爱心。她用女性特有的细腻、柔美、委婉的笔触，表达了对祖国、对自然、对母亲、对孩子、对所有人无尽的爱。正如冰心所说：“有了我的爱，便是有了一切。”在这些信中，冰心以一个大朋友的身份，将自己在异地他乡的见闻和感受真切动人地一一告诉小读者，内容丰富多彩，突出歌颂了母爱、童真、自然美。

三、自读，感知。

请同学们翻开《寄小读者》，你发现了什么？

四、总结拓展，引导读书

1、今天，你在这节课上获得了什么信息？

2、你现在想不想去读读《寄小读者》的全部内容？为什么？

3、时间有限，我们应该什么时间去读、多长时间读完这本书呢？（课余闲暇时间，一个月读完）

4、读书时有什么要求吗？（做好批注与摘录笔记）

五、作业布置

1、制定课外读书计划并按时读书。

2、做好批注与摘录笔记。

3、积累读书方法，下节课交流。

板书：

好书推荐

《寄小读者》——冰心

读书计划

批注与摘录笔记 积累读书方法

第二课时 阅读指导

教学目标：

1、通过阅读，指导学生学会读，激发学生读书的兴趣

2、而学会基本的读书方法。教学过程：

一、初识本书

1、情境引入：冰心给我们讲述着这样的故事： 师导读文中段落

“有一次，幼小的冰心忽然走到母亲的面前，仰着脸问她母亲：“妈妈，你到底为什么爱我？”母亲放下针线，用她的面颊抵住冰心的前额，温柔地、不迟疑地说：“不为什么，因为你是我的女儿。”——多么无私的爱啊，这种爱不需要理由，不附加任何条件。她告诉我们，每当提笔写信，“母亲的笑脸便涌现”在“眼前”，“母亲的爱是永远的”，“她爱我的肉体，她爱我的灵魂，她爱我的前后左右，过去、将来、现在的一切，母爱不因万物的毁灭而变更”。“她的爱不但包围我，而且普遍的包围着一切爱我的人。而且因着爱我，她也爱了天下的儿女，她更爱了天下的母亲。”

冰心奶奶一向爱孩子，她认为“除了宇宙，最可爱的只有孩子”。在《通讯一》里，她就向小读者明白表示：“我是你们天真队伍里的一个落伍者——然而„„我从前也曾是一个小孩子，现在还有时仍是一个小孩子。”她希望自己永远怀着一颗童心，她认为童心最真诚、最可贵。她把不愿意对成人讲的心里话告诉小朋友，在她的笔下，无论国内的想用长竹竿戳穿地球看看姐姐的小北，还是坐在水边树下做针线活儿的小女孩，也无论国外的幼儿阿历，还是其他金发蓝眼的活泼的少女，都“煞是可爱”。

2、谈谈你听了片段之后的感受

3、小结

《寄小读者》就是这样一部爱的经典，希望同学们用心读读这部作品，从中感受爱，学会爱，成为因为爱而幸福的人。

二、呼唤旧知、指导文本。

1、你能简单介绍一下本书作者吗？

2、请同学们拿出《寄小读者》，我们再来从头了解一下它。（先通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多有价值的信息。）

从简介和目录上你知道了点什么？

（读书方法：“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。）

3、请同学们读段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你的理解。

学生阅读后提问。问题：谁给你留下了的印象最深，为什么？（读书方法：精读、批注）

三、小结方法，鼓励读书。

1、思考一下我们用什么方式去读一本书呢呢？（速读、精读）（如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们在阅读中碰到好词好句或心里有好的想法又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记，并在笔记旁边做好批注。）

2、又是用什么方式去读懂道理的呢？（精读，感悟，讨论）

四、拓展延伸。

同学们，这节课结束了，我们的阅读结束了吗？对，要严格按照自己的读书计划开展课外阅读，并在平时养成良好的阅读习惯：

1、养成认真阅读的好习惯。每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。还要动笔，随时摘录，做好读书笔记，写读书心得。

2、要留心观察、反复观察，留心生活中各种事物，做有心人。通过反复细致的观察，抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、具体的形象。

五、作业：

在下节课之前写一份读书心得，下节课交流。

板书设计：

走进《寄小读者》--------------→走进课外阅读

读目录和简介－－大概了解 读懂人物－－速读、精读 读懂道理－－交流、写读后感

第三课时 交流展示（活动课）

教学目的：

1、交流读书心得，在交流和表达中更好地领会全书的思想精髓。

2、学会总结读书心得、体会。教学重点：在交流中学会总结读书体会

课前准备：和家长共读《寄小读者》，书写读书心得 教学流程：

一、导语设计：

故事《流泪的粽子》介绍一个悲伤的妈妈，给儿子送粽子，受到儿子的侮辱，然后哭着回家的事件。告诉孩子，怎样让美好的文章来熏陶学生的人格。阅读是为孩子的一生奠基。

二、感悟母爱

1、读《寄小读者》交流一下读书的感悟，把优美的句子读给妈妈听。感悟交流：

（1）不为什么，因为你是我女儿！从中你感悟到什么？ 学生语录：

妈妈的爱是无私的，而且是纯净的，没有任何条件的。

如不是因为我是“冰心”名声，我是女作家，会写出那么多，那么美的文章。不会因为我长得漂亮而爱我，也不会因为我是经理，或者是董事长，而爱我。

如果我不是冰心了，而是很普通的人，妈妈还爱我。即使我的学习不好，或者很调皮，妈妈也会爱我。

（2）爱我的肉体，爱我的灵魂，爱我的前后左右，过去，将来，和现在的一切。

前后左右，过去，将来，你怎么理解? 婴儿时，我不会说话，妈妈爱我，现在我虽然调皮，考试的虽然很差，妈妈也爱我；将来，我如果有成就了，妈妈爱我。不管在什么条件下，妈妈都爱我。

（3）只有普天下的母爱，或隐或现，或出或没，不论你用斗量，用尺量。

母爱能够量出来吗？不是无形的东西吗？谁能量，怎么量？

学生语录：

用心量.用心灵的尺子能量出来。

怎么会一样呢，你们不是羡慕别人的妈妈文化高，可以辅导孩子学习吗?你不是羡慕别人的妈妈挣钱多吗？ 学生语录：

妈妈和妈妈虽然不一样，但爱是一样的。穿做的棉袄，和买的棉袄，都是一样的效果。都是妈妈的爱。

妈妈打我，骂我，和别人的妈妈和颜悦色的对待孩子，爱也是一样的，只不过表达的方式不同。

有的妈妈是理性的，有的妈妈是感性的。但爱都一样。（4）我病中的光阴，因为这回想，寸寸都是甜蜜的。

光阴，怎么有尺子量？怎么会论寸？为什么不说七天？谈谈你的感悟。学生语录：

寸寸都是，是说每一刻。

寸寸是说这七天每一分钟，每一秒，都因为对母亲的回想，而甜蜜。甜蜜，已经浸透了这七天的时间。

三、升华母爱：

孩子们，如果你的母亲就坐在你跟前，赶紧表达一下你对母亲的爱吧？

可以用上这样的句式：

妈妈，我爱你，不是因为：------------------------------而是因为你是我妈妈。学生语录：

妈妈我爱你，不是因为你会挣很多钱，因为你是我妈妈。

妈妈我爱你，不是因为你学问低，不是因为你经常骂我，因为你是我妈妈。

妈妈，我爱你，爱你一生一世，爱你到永远。

妈妈，我爱你，因为你给了我生命。我感谢你！

妈妈，等你老了，我会孝敬你，我给你洗脚，我给你端尿盆，给你买好多好吃的。

我爱你，不为什么，因为你是我妈妈。

是呀，孩子们，天底下最干净最无私的爱，就是母爱。今天，我们和妈妈们一起，共同欣赏了这样一篇美文，冰心的《寄小读者》让我们热泪盈眶，孩子们，爱上阅读吧，它会让你的心变得美好。家长们，如果你爱你的孩子，请和孩子一同成长，一起阅读吧，等有一天，你的孩子和你一起到玉米田里，看到玉米叶子，说“好肥美的叶子呀，当他看到远方的大树，说，真像一片绿云，从地面上升起。”你就把这种美好的种子种到了他的心里。我们共同携手，给孩子播种美好的种子吧！

第四课时 读书总结

教学目标：

1、整理总结《寄小读者》的思想内容及冰心的写作风格。

2、小结在本书阅读中使用的阅读方法。

3、巩固学生已养成的课外阅读习惯，激起学生对下本书阅读的欲望。教学重点：

总结读书所得，整理阅读成果。教学流程：

一、导入

1、同学们，这节是阅读课，我们仍然要谈谈《寄小读者》。谈关于它的哪些方面？（讨论）

2、出示目标。

二、《寄小读者》阅读小结

讨论：A.作者为什么要写这些？ B.具体说说你从中明白了什么道理？ C.这些对我们的学习生活有什么影响？ 小组展示

三、阅读方法小结

1、小组讨论：你在阅读中总结出哪些技巧？

2、展示、指导：

A泛读、精读;B摘录笔记、批注;C读书心得、仿写;D讨论、展示 „„

四、展示，激趣。

1、摘录笔记展示。

2、读书心得展示。

3、推荐另一本自己心目中的好书。板书：

泛读、精读 阅读技巧：摘录笔记 读书心得、仿写

讨论、展示 附: 《寄小读者》考级试题

1、《寄小读者》中“我”每逢佳节，就到幽静的地方去。是因为“我”(B)A．希望自己珍惜光阴 B．素来不喜欢热闹 C．不敢触及离别的伤感 D．需要给小朋友回信

2、《寄小读者》的作者是(C)A．巴金 B．叶圣陶 C．冰心 D．金波

3、《寄小读者》中的第二封通讯中，作者要告诉小朋友们一件伤心的事是什么事？(D)A．虎儿死了 B．作者用书盖住了小鼠 C．小鼠吃了作者的饼干 D．小鼠被虎儿吃了

4、《寄小读者》中，作者离家时经过山东，见到了五岳中的哪座山？(D)A．华山 B．衡山 C．嵩山 D．泰山

5、《寄小读者》中作者远行时乘坐的油轮名称叫什么？(C)A．玛丽号 B．哥伦比亚号 C．约克逊号 D．诺曼底号

6、《寄小读者》中，“我”在波士顿读了一首诗，题目是《我在不认识的人中间旅行》，这首诗是谁写的？(C)A．泰戈尔 B．普希金 C．华兹华斯 D．歌德

7、《寄小读者》中，因为生病，“我”在青山沙穰疗养院度过了什么节日？(A)A．圣诞节 B．中秋节 C．感恩节 D．春节

8、《寄小读者》中，作者用“是处人家，绿深门户”来形容哪里的居民房？(C)A．苏州 B．神户 C．美国乡村 D．北京

9、《寄小读者》中一共有二十九篇，其中二十一篇是作者在哪里所写？(B)A．日本 B．美国 C．苏州 D．北京

10、《寄小读者》中作者由什么事物受到启发，感悟到“世上一物有一物的长处，一人有一人的价值”？(D)A．菊花 B．桂花 C．玫瑰 D．蒲公英

11、《寄小读者》中，作者此次远行的目的是什么？(C)A．旅游 B．会友 C．求学 D．治病

12、《寄小读者》中，作者将苏子瞻的诗“与君世世为兄弟，更结来生未了因”送给谁？(D)A．小朋友们 B．冰仲 C．父亲 D．冰季

13、令作者想起纳兰性德写的“盈盈从此隔银湾，并无风雪也摧残”的地方时哪里？(A)A．银湾 B．波士顿 C．沙穰 D．梦野

14、《寄小读者》中，作者离开家乡离开母亲长达多久？(C)A．一年 B．两年 C．三年 D．五年

15、《寄小读者》中，作者回国时，轮船是在哪里上岸的？(C)A．天津 B．海南 C．上海 D．香港

寄小读者四年级阅读笔记 篇6

今年寒假我一直在阅读冰心奶奶的《寄小读者》，她的这本书都是对孩子们说的话，她的心永远和孩子们在一起。书里有一些通讯文，每一个章节，每一句话都有着美感，每一个字、每一句话都充满了无限的活力和生机，而且富有童心，看着看着我对冰心奶奶就充满了敬佩之情。我对“通讯五”最有感触了。

冰心奶奶在车上遇到了一对母女，因为天气很热，那女孩儿心中烦燥，不停地撒娇，要汤要水，她的母亲面目和蔼，和她谈话的态度又似斥责又似爱怜。这让冰心奶奶想起了自己的母亲，不觉得凭着甬道的窗临风洒了同点酸泪。临行之前，姨母一面笑问：“舍得母亲么?”她只是从容的笑说：“那没有什么，日子那么短，那边还有人照应。”小表妹说：“你真舍得母亲吗?”她低声说：“舍不午母亲，舍不得一切的亲爱的人!”

读着读着，我的眼睛就湿润了，是啊，母亲给了我们生命，含辛茹苦的把我们扶养长大，她给予我们的爱是不变的、博大的、甘醇的、温和的。母亲给我们的爱犹如一片天空浩瀚博大，又如涛涛大海热烈奔放，更是一洼温泉悉心暖人。让我们都向冰心奶奶那样去回报母爱吧!