谈生命节选的阅读答案

谈生命节选的阅读答案（精选12篇）

谈生命节选的阅读答案篇1

①众所周知，人的生命是有限的，从一定意义上说，我们无法把这个物质的生命延长到我们理想的程度，那我们所能做的就只有如何提高这有限的生命的历程的质量，使这有限的人生旅途更有意义。《钢铁是怎样炼成的》中的主人翁保尔﹒柯察金说过：‘人的一生应该是这样度过的，当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧……’一个普通的士兵说出了最朴实的真理。而许多人却常常哀叹人生苦短，全然不知道人生的长短并不只是以寿命来衡量的，赋予人生更丰富的内涵，使之更有意义、有价值，也就等于延长了生命。

②要懂得珍惜。生命只有一次，时光不会流转。要珍惜生活给予我们的每一点赐予，珍惜每一寸光阴。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。孔夫子感叹：“逝者如斯夫！不舍昼夜。”要把有限的时间花在有意义的事情上。花在学习上，多读一本书，多学一点东西，多了解一点世界。少壮不努力，老大徒伤悲。花在工作上，多做一些有益于社会的事情。当我们离开这个世界时，真正做到不虚度年华而悔恨。珍惜一粒米、一寸布、一张纸、一支铅笔。“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”我们享受的每一份食物，我们使用的每一件物品，都凝聚着多少人辛勤劳动的汗水。我们吃饭时只看到雪白的大米，却看不到农民在烈日的暴晒下赤脚在田里耕种；我们用精美的铅笔学习写字，却不知道制造一根铅笔从伐木工人到油漆包装送到文具店，需要经过多少人的劳动。珍惜朋友之间的友谊。人海茫茫，能回首相聚是缘分。要珍惜别人对自己的每一份关爱，哪怕是一个招呼，一个微笑。滴水之恩，当涌泉相报，决不能以怨报德。必须懂得尊重别人，感受别人，体恤别人。

③要有悲悯情怀。人生在世，当心存感激，有一颗感恩的赤诚之心。我们生长于世，靠大地养育，大地是我们的一切。小时候，我们离不开父母的养育，吃着母亲的奶水长大；长大了，离不开别人的帮助，吃着别人生产的粮食，穿着别人缝制的衣服，住着别人建造的房子；学习过程中，是别人教我们读书写字；生病了，也是别人照顾着。我们的每一步，都离不开别人。所以，要尊重别人，包容别人。要常怀一颗慈悲的心去帮助别人。要把关怀别人、救助别人当做自己的天职，变成自己的天性。正所谓：“予人玫瑰，手有余香。”

④要有面对苦难的意志和勇气。人诞生到世间的`第一个反应的啼哭，就预示了人的一生在世间注定要经受种种磨难，因此要要勇于面对苦难。同时，地藏菩萨说过：“我不下地狱，谁下地狱。”要把为了别人而承受苦难看做是自己的荣耀和责任。人世间的许多事情，正是通过忍受磨难才能感悟，所谓“大其心则能体天下之物”。有时候，通过忍受磨难，才能表达真理和爱，才能唤醒人性中的良知。一个人只有敢于并勇于承受磨难，才能锻炼成无所不克的意志，才能不断增长道德勇气，以致可以无畏地直面死亡。孟子说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……所以动心忍性，曾益其所不能。”说的也就是这个意思。

⑤人世间，我们每个人都是匆匆过客，一名行者，沿途的风景再好，你只能尽情地看，不可能带走；路边的旅店再舒适，你也只是一个路人；弱水三千，你只能取一瓢饮。人赤条条来到世间，也赤条条离开世间，生时没有带来任何东西，死时也带不走任何东西，无论你是君主还是囚徒，是富豪还是乞丐，概莫能外。这是造物主给人的定数，是任何人都改变不了的。所以，要有一个明白的头脑，把人生想透彻。在滚滚红尘中，要学会“爱惜自己的羽毛”。王明说：“人心本是天然之理，精精明明，无纤介染着，只是一无我而已。”只有进入无我之境，才能超然物欲之外，“本来无一物，何处染尘埃”。自始至终干干净净地做人，走完人生的旅程，这就是生命的品格。

1、本文论述的中心问题是什么？作者从哪几个方面来展开论述？（4分）

2、用自己的话概括作者在第②段中提出的“珍惜”的具体内容。（3分）

3、第④段划线句子属于什么论据？在文中有什么作用？（3分）

4、文章结尾写道：“自始至终干干净净地做人，走完人生的旅程，这就是生命的品格。”作者认为怎样才是“干干净净地做人”呢？你能否列举出一个这样的人，并简要说说他（她）的成就（事迹）？（4分）

参考答案：

1、⑴论述的中心问题是：如何提高有限的生命的历程的质量（1分）；

⑵从以下几方面展开论述：①要懂得珍惜；②要有悲悯情怀；③要有面对苦难的意志和勇气（3分，答对一点给1分）。

2、珍惜时间；珍惜物品；珍惜友谊。（3分）

3、道理论据（1分）；

作用：引用名人名言充分有力地论证“一个人只有敢于并勇于承受磨难，才能锻炼成无所不克的意志，才能不断增长道德勇气”这个道理的正确性，从而进一步论述一个人经受磨难，能使有限的人生旅途更有意义，是生命有品格的表现（2分）。

4、⑴“干干净净地做人”在文中的意思是：心灵纯洁，超然物欲之外（2分）；

⑵举例如“杂交水稻之父”袁隆平，坚持数十年如一日耕耘在实验田里探究如何增产增收解决十数亿人口的吃饭问题，如今虽功成名就、身价过亿美元却不为所动，依然如最质朴、最真诚的老农穿行于田间地头为更多的人挣粮食（2分，所列举的人物与事迹相符，能对应意思即可得2分）

谈生命节选的阅读答案篇2

一、行为引导, 榜样示范

“榜样的力量是无穷的”, 尤其是肩负传道授业解惑之重任的老师, 更应加强阅读, 博览群书, 不断增加自己的知识储备量, 并且将其精华通过良好的表达展现于课堂之中。教师的以身作则, 易引起学生的共鸣, 并能在认识、情感、行为上潜移默化地熏陶学生、感染学生, 使他们课后有兴趣去阅读;能够主动、认真地去阅读;还能适当做好有价值的读书笔记。这样就能从最深层激发起学生对知识的向往和探索的热情。朱永新教授说得好:“一个不爱阅读的老师, 不可能培养出爱阅读的学生。”

二、开辟书源, “活水”不断

(一) 以生为本, 合理性推荐

学生是阅读的主体, 教师要根据学生的年龄特点和知识层次推荐适当的书目。如低年级学生识字量少, 认知水平低, 教师适宜推荐注音版的童话或寓言, 兼顾一些科学小故事等, 这些更能方便他们的阅读;中年级学生识字量相对增加, 在阅读书目中可以增加儿童小说以及适合儿童阅读的浅显的经典小说、科普作品等;高年级学生基本形成了独立阅读的能力, 这时, 教师可给学生推荐文学作品或历史、地理、天文书籍等, 以满足他们的阅读需求。

(二) 结合教材, 针对性推荐

教师应充分挖掘课内课文的拓展点, 寻找课内外阅读衔接的最佳结合点, 探索课内外阅读资源整合的基本方法, 努力构建课内外阅读相互融合、相辅相成的阅读体系。

1. 迁移式。

恰当的迁移不仅使学生的阅读入情入境, 让他们深切地领悟作者的旨意, 还能使学生保持持久的阅读兴趣。孩子们特别喜爱看动漫版的《西游记》, 此时教师不妨组织学生同步阅读或比较阅读名著《西游记》 (少儿版) , 让学生感受声像和语言文字的异同。又如当电视剧《钢铁是怎样炼成的》热播时, 我便适时举办了一个以“看电视品名著”为主题的活动, 把电视剧本情节和阅读有机结合, 成功完成电视剧到书本的迁移, 使学生阅读时能够清晰地在头脑中再现主人公的形象, 他们同主人公一起感受命运的折磨, 一起坚忍不拔, 奋发向上。

2. 扶放式。

即选择与课内教材类型相同的文章, 联系课文总结学法, 运用学法, 由扶到放, 让学生自学课外读物, 理解主要内容, 掌握学习方法。例如, 学完叶圣陶的《牛郎织女》之后, 我引导学生读秦观的《鹊桥仙》和郭沫若的《天上的街市》等诗词, 让学生感悟从古到今, 有多少文人墨客曾赞美了牛郎织女坚贞不屈爱情, 进而组织学生阅读其他的民间故事:《梁山伯和祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》……一番通读, 再细细琢磨, 寻同比异, 消化吸收, 扩大了学生的阅读视野, 丰富了他们的语言积累。

3. 专题式。

即学完一篇课文之后, 引导学生课外读读该位作家的其他作品, 以期能让学生系统地理解和把握该作品, 更好地掌握文章的主旨。学完《给家乡孩子的信》后, 我立即引导学生导读———“同学们, 我们了解到巴金是一个淡泊名利, 无私奉献的人, 正如他在这封信中所说, 他用作品表达出对祖国和同胞的爱, 你们能从巴金的其他作品感受到这种挚爱吗?下一周, 我们准备开个巴金作品交流会, 请大家认真准备。”任务一下, 一周之内, 图书馆里和巴金有关的图书被一借而空。

三、开发渠道, 拓宽时空

(一) 人人都是小编辑

在学生的课外阅读中, 我要求他们每人准备一本课外阅读笔记本, 并为其取一个意味深长的名字, 然后要求学生将阅读到的精彩词句以及有特别感受和借鉴作用的词句记录在本子上, 我再定期检查学生的记录本。

(二) 午间半小时阅读

每天的午休时间, 我不再让学生沉浸在题海里, 而是抽出半小时让学生吟诵精美的句子、短文, 说国内外重大新闻, 读自己喜欢的诗歌等。

(三) 我来当好“一句之师”

我在黑板上专门辟出一角专栏, 让学生每天轮流在“一句之师”栏内摘录自己收集到的精彩的语句, 要求全班学生记录在专门的本子上, 并在上语文课之前品读欣赏。从“一句之师”中可以反馈出每个学生的阅读层次和鉴赏能力, 而且“一句之师”还让学生学会了分享, 并在分享中汲取了他人的知识养分。

四、引进机制, 以点带面

(一) 举办好书推荐会, 定期“阅读沙龙”

学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学, 也可以谈谈自己的读书体会, 还可以复述或背诵部分精彩的片断。每月定期召开一次, 每次发言人数不少于十人。并组织学生互评, 从“语言表达”、“内容质量”、“个人仪态”这三个角度评选出最佳发言人。

(二) 举办阅读手抄报展示会, 以赛促评

我校是盐城市手抄报特色学校。结合本校特色, 将本班学生分为八个小组, 每组设计一份图文并茂的手抄报, 既有书籍介绍, 也有阅读心得或阅读方法, 还有优美的句子。每月举行一次手抄报展示比赛, 既巩固了学生课外阅读的成果, 又培养了学生的综合实践能力, 可谓一举两得。

(三) 以“校文学社”为支点, 鼓励投稿

课外阅读的最终目的是让学生积累语言, 习得方法, 并学会运用。因此, 在着眼于学生日积月累的熏陶后, 让学生植根于生活, 鼓励他们用手中的笔来记录生活学习中的点点滴滴, 并引导他们向各类报刊投稿, 对于发表文章的小作者大力宣扬。这样不仅能增强学生的参与意识和竞争意识, 更有效地训练了他们的阅读能力。

秋天的雨（节选）阅读答案篇3

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子(shàn shān)，扇(shàn shān)哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

1、给带点的字选择正确的读音。(2分)

2、我能写一写。(3分)

黄色的`

红色的()

金黄色的()

3、用“______”画出文中的拟人句。(2分)

4、这段话写的是________，具体写了________、________、________的变化。(4分)

参考答案：

1、shàn;shān。

2、银杏树;枫叶;田野。

3、美丽的菊花在秋雨里频频点头。

凡卡(节选)阅读答案篇4

1．请写出表示凡卡受虐待的动词（至少4个）。______________________________________________ 2．从这些动词中可以看出凡卡过着怎样的学徒生活？ ______________________________________________ 3．仔细读一读画线的句子，说说你从中体会到什么。______________________________________________ 4．画线句子中有两个省略号，表示什么意思？

______________________________________________ 5．凡卡的学徒生活是不幸的，他才只有9岁，读过课文，你一定会对小凡卡给予深深的同情与凡卡相比，你对自己的童年有何感受？请以《我和凡卡比童年》为题写一段话。______________________________________________ 参考答案：

1．毒打，揍，捉弄，直戳。2．过着十分痛苦的学徒生活。

《边城(节选)》阅读答案篇5

9.对第①段分析不恰当的一项是( )。(3分)

A.用简练的笔法勾勒出人物活动的环境 B.描述由远及近，给人一种动态的画面感

C.以质朴的语言交代了故事发生的地点 D.通过自然环境的描写突显出老人的性格

10.对第②段画线句分析不正确的一项是( )。(3分)

A.是人物塑造中的细节描写 B.通过侧面描写烘托老人形象

C.是对渡溪的人的心理描写 D.通过神态描写表现人物心理

谈生命节选的阅读答案篇6

回顾教《谈生命》这篇课文时, 我先是引用了《钢铁是怎样炼成的》一书中说的“人最宝贵的是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过:当他回首往事的时候, 他不因虚度年华而悔恨, 也不因碌碌无为而羞愧。”和我国著名作家巴金说的“为着追求光和热, 人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生, 却不如轰轰烈烈的死。”等关于生命的名言导入新课, 然后要求学生阅读课文, 弄清作品的结构层次, 再讲述课文。在讲述“生命像向东流的一江春水”部分时, 我以表格的形式给学生提示了一江春水的起源、经历和归宿三个要点, 要求学生在进一步阅读中找出文本中的关键词语和句子, 引导学生解读感悟文本, 全面细致地体会作者在文章中表达的思想情感。由此, 要求学生联系自己的生活谈感受。通过小组间的讨论和交流, 课堂上出现了学生精彩的发言, 比如:“生命的起源是最高处的冰雪。”“生命起源是渺小、微弱的, 也是纯洁的, 它起源后合成了一股洪涛。它经历了巉岩前阻、细细的平沙, 它遇到了暴风雨, 看到了晚霞和新月。”“生命的经历是困难重重的也是幸福叠加的, 它的归宿是汇入大海。”“当一个生命快要结束的时候, 它是平静的, 有一种面对死亡的淡定和坦然。但死亡并不意味着生命的结束, 而是一个新的开始。”“一江春水的起源是冰雪和许多的细流, 生命就如一江春水, 需要聚集许多的能量和经历。”“人生虽然曲折, 但我们应该奋勇向前, 不断进取。”“人的一生不应碌碌无为, 应做些有意义的事情, 为社会, 为他人”……正是交流时产生的思想火花以及老师适当的点拨, 让学生们渐渐地懂得了生命的意义, 并能把作者在文本中表达的情感和自己对生活的感悟联系起来, 在品味文章优美语言的基础上, 加深了自己对生命历程的分析和人生真谛的理解。

《新课程标准》提倡“鼓励学生多诵读, 在诵读实践中增加积累, 发展语感, 加深体验与领悟。”并指出“读是阅读教学的主线, 诵读是自主活动的主要过程。读得好, 可以深切地传达课文的思想感情。”在教《谈生命》这篇课文中的“一棵小树”部分时, 我要求学生以小组为单位根据自己对课文的理解进行创意诵读。用小组作用充分发挥学生的创造性, 体现阅读教学的特征。我感到学生通过创意诵读后, 能更深切地体会文章的思想感情, 较好地理清文章的结构层次, 真切地说出自己的体验, 并由此获得精神上的升华。

正是通过对作品的诵读和感悟, 学生大多能引用形象的比喻说出自己对生命的理解。如“生命像鲜花”“生命像小船”“生命像太阳”……这也许就是古人所说的“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”“书读百遍, 其义自见”等妙语之真谛。正是通过阅读, 学生理解了作者在文中想表达的生命的价值和意义, 并领悟了“生命中不是永远快乐, 也不是永远痛苦, 快乐和痛苦是相生相成的”的文章主旨。所以, 我认为诵读是阅读教学中不可缺少的重要过程。诵读能使学生获得知识和思想的感悟, 创意诵读更能体现以学生为主、生生合作和师生合作的教学理念。

当然, 除了“阅读”外, “写作”也是语文教学中的重要环节之一。阅读是为写作做准备的, 写作能力是语文素养的综合体现。只有让学生自主地把“阅读”和“写作”融为一体, 学习型的课堂教学才能得到完整的体现。如何让学生把心里的感受通过优美的文字表达出来, 这也是语文教学要达到的一个重要目标。因此, 我在这节课的结尾布置了如下作业:学了这篇课文, 大家对生命又有什么新的理解, 请写一段话, 把自己对生命的思考和感悟写下来。

谈生命节选的阅读答案篇7

①黎明，草地上有一层亮晶晶的露水，像闪动着无数可爱的眼眸。一头鹿急不可待地从树林里径直走到草地上。鹿是动物中的唯美主义者。早晨有露水的草地让它的内心有一种很美妙的感觉。它站在草地上，让初升的太阳把它的影子投射到它的蹄子下。它不时地转动着头颅，一会儿欣赏健美躯体的影子，一会儿欣赏修长的四肢，还摆出一些造型欣赏着自己，一双毛茸茸的漂亮的眼睛在注视露水中的自己时也含情脉脉。

②有一次天下雪，我到小河里去提水，刚走到河边，从前面传来一声嘶哑的嗥叫，我回头一看，是一头鹿。这头鹿一定饥渴难忍，从树林里走到河边来畅饮一番。鹿连喝水也极为讲究，平时喝从高处流下的涧水，下雪天也会长途跋涉到小河边去喝河中的清水。因此，危险时有发生，它们常常受到猎人的枪击和猎狗的追逐。

③我面前的这头鹿同样处于生命的危险之中。它的两只蹄子插入冰中拔不出来，急得它一声声嗥叫。噢，几小时前，饥渴难忍的它跑到河边一头扎入河中畅饮起来，等喝痛快之后才发现两只蹄子拔不出来了。我仔细观察它，发现它长得很肥硕，我断定它是一头两岁多的鹿，这个年龄的鹿，肉最好吃。我抓起两块石头扑过去准备猛击它的头，它连连嗥叫，并躲闪着我的进攻。应该说，它的躲闪非常成功，把头扭来扭去，致使我的进攻连连失败。

④我停下来，发现它已经不恐惧了，只是冷静地注视着我。很显然，如果我再进攻它的话，它仍然可以巧妙地躲开。我突然觉得它变得高大起来，从它矫健优美的四肢中透出一股摄人魂魄的力量。它的头上有一对尖利的角，像是威胁似的向我晃一晃，似乎是在告诉我它有这样的武器，可以对我实施强有力的反击。

⑤疯狂的风暴再次在我心中涌起，我又抓起两块石头扑了过去。它突然大声嗥叫着将两只蹄子从冰中拔了出来，冰哗啦一声被弄碎，溅起一片刺目的光芒。突然我变得恐惧了，内心疯狂的.风暴顷刻间消失得无影无踪，代之而来的是一阵寒冷和战栗，我手里的石头掉在了地上。它一跃跳上了岸，但跑了几步后又转身回来了。我以为它要报复我，就赶紧又捡起石头握在手中，它愣愣地看了我几眼，向刚才站立过的地方走去，从我身边走过时，眸子里有一种罕见的平静。它径直走到刚才站过的地方，用嘴把蹄子弄碎的冰一点一点地推进河中，冰面上变得干干净净，只有两只蹄子插入时留下的两个洞眼。我为它的举动感到吃惊。此时此刻，应该说它仍处于生命危险之中，但它却听从了内心的命令，完成了一次唯美的举动。它慢慢地走了，我目睹着它的背影，觉得它身上有一种力量与美的威慑在改变着我的内心。

⑥多少年过去了，我忘不了它在危难时表现出来的冷静、勇敢，以及对美的呵护，那是一片天空，被我珍藏在记忆中，经常映照着我的心灵。

1．指出下列句子中划线的词语在文中的具体内容。

①我面前的这头鹿同样处于生命的危险之中。

___________________________________________________

②疯狂的风暴再次在我心中涌起，我又抓起两块石头扑了过去。

___________________________________________________

2．文中说“鹿是动物中的唯美主义者”，从全文看，鹿的“唯美”具体表现在哪些方面？请分点简要回

答。

___________________________________________________

3．下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。

①一会儿欣赏健美躯体的影子，一会儿欣赏修长的四肢，还摆出一些造型欣赏着自己，一双毛茸茸的漂亮的眼睛在注视露水中的自己时也含情脉脉。

___________________________________________________

②我突然觉得它变得高大起来，从它矫健优美的四肢中透出一股摄人魂魄的力量。

___________________________________________________

4．“我”对鹿的情感发生了怎样的变化？这样写的作用是什么？

___________________________________________________

参考答案：

1．①插入冰中的两只蹄子拔不出来；将受到我的进攻。

②用石头攻击并杀害鹿。

2．欣赏迷恋自己身体的美；要喝清澈的涧水和河水；冒着危险清除冰面上的碎冰。

3．①运用拟人手法，写鹿欣赏自己躯体、四肢和造型的美，具体表现鹿是爱美的动物。

②通过写“我”对鹿的感受，表现鹿在受到攻击时的机智、冷静和勇敢。

4．情感变化：由残忍到恐惧，再到敬畏；突出了在危难中要有冷静、勇敢的品质和追求美、崇尚美的生活态度。（意对即可）

谈生命节选的阅读答案篇8

时武陵王纪在东州, 颇骄纵, 上以臧盾性弱, 不能匡正, 召革慰遣, 乃除武陵王长史、会稽郡丞, 行府州事。革门生故吏家多在东, 闻革应至, 并赉持缘道迎候。革曰:“我通不受饷, 不容独当古人筐篚。”至镇唯资公俸, 食不兼味。郡境殷广, 辞讼日数百, 革分判辨析, 曾无疑滞, 人安吏畏, 百城震恐。帝谓仆射徐勉曰:“革果称职。”乃除都官尚书。将还, 赠遗一无所受。

寻监吴郡。于时境内荒俭, 劫盗公行。革至郡, 唯有公给仗身二十人, 百姓皆惧不能静寇。革反省游军尉, 百姓逾恐。革乃广施恩惠, 盗贼静息。

革历官八府长史, 四王行事, 三为二千石, 傍无姬侍, 家徒壁立, 时以此高之。

(选自《南史》, 李延寿著, 中华书局1975年)

鉴赏空间

江革与陈涉, 相距百年之遥, 但都以其勇谋在历史的烟尘里轰轰烈烈地烧了一把大火, 照亮了中国的历史。江革少而多才, 勤学不倦, 鸿鹄之志尤可见也。他刚直耿介, 严厉精进, 有此栋梁, 国之大幸。

[读有所思]

黄河颂节选阅读答案篇9

《黄河颂》节选

啊！黄河！

你一泻万丈，

浩浩荡荡，

向南北两岸

伸出千万条铁的臂膀。

我们民族的伟大精神，

将要在你的哺育下

发扬滋长！

我们祖国的英雄儿女，

将要学习你的榜样，

像你一样的伟大坚强！

像你一样的`伟大坚强！

【问题】

6.下面的几种感情基调，不符合此节诗朗读要求的一项是（）（1分）

A．雄浑豪迈 B.澎湃激昂 C.悲壮高亢 D.含蓄委婉

7.结尾两句（“像你一样的伟大坚强！”）在朗读语调上应有什么不同？为什么？（2分）

【参考答案】

6．D（1分）

谈长篇小说节选的教学篇10

立足全篇看节选, 这是长篇小说节选部分教学毋庸置疑的考虑。但在实际操作的过程中, 教师往往不厌其烦地介绍全文内容, 学生则经如此的“二传”来记录大致的情节以及相关人物的性格特征等。这显然与鉴赏、品味、领悟的目标相去甚远。因而在具体教学过程中, 教师要充分关注以下几个方面。

1. 淡化节选, 按照整文模式教授

教材对长篇小说的选文处理基本会考虑到情节的相对完整。所以, 教师可以对节选部分按照整文模式教授。如苏教版高中语文读本必修三的《上海的弄堂》, 虽然选自长篇小说《长恨歌》的第一章, 但对其的研读和理解与小说主要内容并无必然的联系。选文只是使用诗化的语言对上海的弄堂的主要特色进行反复渲染和玩味, 小说的主要情节并未展开, 甚至没有出现一个小说中的人物。在教学过程中可以完全忽略它的长篇小说属性, 把它作为一般散文处理。教师引入小说情节的介绍反而会限制学生对“弄堂”这一意象的想象空间。

将节选部分按整文模式处理, 完全可以实现尊重学生鉴赏的主体地位和培养学生整体感知能力的教学目的。学生采用运用诵读和感悟的方式整体的全面的理解文本内容, 在此过程中, 经教师的点拨, 披文入理、深度阅读。

2. 果断取舍, 抓住核心特征分析

教材中的小说往往以实现小说某一要素的解读为教学目标。像苏教版必修二的《边城》 (节选) 就很有典型意义。原著的故事情节并不复杂, 教材选编的意图是让学生通过节选的文字感受一种超脱尘世的自然美、风情美、人性美。教师可以将教学的着眼点或着力点放在小说营造的生动的自然和社会环境之上, 带领学生去体会作者清新质朴的笔触和细致委婉的描写, 以语段甚至重点语句的赏析为课堂教学的重点。

还有像必修四读本中的《曹七巧》, 节选自张爱玲《金锁记》中人物众多悲剧行为中的一个———拆散女儿的爱情。故事本身就相对完整, 对全篇不作介绍并不妨碍理解。

3. 合理补充, 对节选部分适度扩展

学生对长篇节选部分的解读较之短篇会困难一些, 这就需要教师在进行课堂教学之前指导学生对涉及的长篇小说进行有所针对的阅读, 以具有整体感受。但需注意的是, 对小说的其他部分的介绍不能简单死板, 面面俱到, 要注意采用一定的形式促进学生对所教长篇小说整体风貌的感受。

就拿教学《林黛玉进贾府》一文来说, 王熙凤的出场历来是课堂品读的重点, 但如果只是通过课文节选部分去观照王熙凤这一人物形象, 就很容易产生随意给人物贴上脸谱标签的浅表性阅读的毛病, 这对学生解读经典文本是很不上路子的做法。应当从全景的角度, 让学生感知曹雪芹对“金陵十二钗”之一的嗟叹与同情, 从而能较好地体悟到“枉费了, 意悬悬半世心, 好一似, 荡悠悠三更梦。忽喇喇似大厦倾, 昏惨惨似灯将尽”的原文意旨。

4. 提升素养, 引领学生多元解读

教师面对小说教学, 也需要提升自身的专业素养, 特别是文学作品解读与品析的能力。必须承认, 现阶段, 我们的部分课堂仍然存在着一言堂的现象, 长篇节选的课堂教学, 方法上也比较单一、粗糙。其根本, 还是教师对文本的理解能力不够高, 不敢放心大胆地将课堂的主动权交给学生所致, 这又无形中造成了精神的专制, 影响到对小说多元解读的生成。

由于自身素养的限制, 教学很容易被小说文本本身束缚, 特别是对长篇小说节选部分的教学无所适从, 只能抱着教参, 大谈小说的情节、人物、环境, 开端、发展、高潮、结局, 而无法真正走进文本内部。而精妙绝伦之长篇如《三国演义》《红楼梦》者, 教师如无法尽释毛宗岗、脂砚斋评点其妙, 无法对学生个性化的阅读加以分析, 深入讨论, 则小说的动人之处荡然无存矣。

5. 搭建平台, 增强学生阅读感悟

学生对长篇小说的整体感悟力不能仅仅依靠课本, 适度地增大阅读量是非常必要的。应鼓励学生在课外阅读教材选文的原本, 可以采用写读书笔记、小说人物分析、原作改写等多种多样的作业形式来激发学生阅读的积极性。

充分利用各种教学资源, 开展“我喜爱的小说”阅读交流活动。促使学生在介绍、交流自主阅读长篇小说体会、经验的过程中, 自觉地将整体介绍和部分精彩语段评析相结合, 锻炼他们对长篇小说局部与整体关系的理解能力。

三亚落日(节选) 阅读答案篇11

1. 用“_——”画出加点字正确的读音。

2. 将下列词语选填在文中的横线上。

渐渐悄悄慢慢徐徐

3. 读读文中画横线的句子，品味一下加点词“生怕”所表达的情感。

4. 所选片段描写了落日的变化过程，可以分为四个阶段:收敛了光芒————顽皮地蹦跳——。

5. 这段话作者运用了拟人、的修辞手法，使读者有生动、形象之感，其中作者把落日比作和。你觉得落日还像。

参考答案：

1．xīnɡ sì shì qiāo

2．悄悄徐徐渐渐慢慢

3．写出了作者对落日的喜爱、欣赏和惊叹。

4．慢慢下沉悄然入水

《透明的红萝卜》节选阅读及答案篇12

名著阅读。(2分)

黑孩的眼晴原本大而亮，这时更变得如同电光源。他看到了一幅奇特美丽的图画：光滑的铁砧子，泛着青幽幽蓝幽幽的光，泛着青曲幽蓝幽曲光的铁砧子上，有一个金色的红萝卜。红萝卜的形状和大小都像一个大个阳梨，还拖着一条长尾巴，尾巴上的根根须须像金色的羊毛。红萝卜晶莹透明，玲瑰剔透。透明的、金色的外壳里包孕着活波的银色液体。红萝卜的线条流畅优美，从美丽的孤线上泛出一圈金色的光芒。光芒有长有短，长的如麦芒，短的`如睫毛，全是金色。……他像个影子一样飘过风箱，站在铁砧前，伸出了沾满泥土煤屑、挨过砸伤烫伤的小手……

上文出自莫言小说《透明的红萝卜》。选文体现了该小说艺术表现上的显著特点：

小说中“黑孩”这一人物形象有着鲜明的个性特征：

答案：

答案：“艺术特点”(1)用超现实艺术手法展现人物幻觉和特殊心理感受

(2)借助奇异的感觉描写取得魔幻的效果

(3)使现实与感觉世界构成黏着不分的整体，形成陌生化和新颖的表现效果

(4)以隐晦含蓄的写法创造梦幻绮丽的童话般的诗意境界，表达人物精神追求

“形象特征”(1)表面阴郁呆滞、内心充满灵性，性格倔强坚忍、生命力强大

(2)外表沉默而内心充满梦幻、执着希望

(3)言语缺失，性格怪异，但有着惊人的观察力和想象力，超越生活的种种丑恶，执着追求美和心灵自由

(4)以赢弱的身躯对峙不幸的命运和成人世界的残酷冷漠，具有顽强生命力和不羁生命意识

(5)因失去亲情关爱和面对成人世界的残酷冷漠，心灵遭受创伤，性格严重扭曲，以沉默自我封闭，以幻想寄托希望