二年级下语文教学设计-语文乐园三-语文A版

二年级下语文教学设计-语文乐园三-语文A版（共8篇）

二年级下语文教学设计-语文乐园三-语文A版 篇1

语文乐园三

教学目标

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1.通过观察找出字的相同点与不同点，在此基础上加深对相似字的记忆，并感悟到这些字意思上的关联，激发学生对祖国文字的热爱。

2.练习书写6个字。

3.通过“读一读，加标点”进一步巩固标点的使用方法。

4.培养学生的自主阅读的习惯和能力，训练学生的朗读能力，通过阅读欣赏短文，引导学生感悟大自然的美，积累词语。

5.在语文生活中，指导学生合理使用零花钱，培养学生倾听的习惯及口语交际能力。

教学重点

1.掌握正确的读写姿势，指导学生在田字格中把字写得匀称规范，养成良好的写字习惯。

2.加强朗读训练，培养自主阅读积累词语的习惯。

教学难点

口语表达的综合训练。

教学准备

生字卡、课件。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激发兴趣。

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小朋友们，今天早上，老师收到了语文乐园寄来的入场券，你们想和老师一块儿去语文乐园玩吗？

二、有趣的汉字。

1.出示：

栽——裁 历——厉 秤——称

要——耍 洒——酒 第——弟

拆——折 冠——寇 已——己

你能大声地正确地读出字音，就能获得入场券，快来试试吧！

2.小朋友们，你们真棒，字都认出来了，你们将获得语文乐园的入场券，其实这每一组生字宝宝里都还藏着一个小秘密，你们仔细看一看，比一比，你们能发

现什么吗？

3.学生自由汇报。

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4.是啊，中国的汉字不仅丰富还很有趣。那你能想个好办法区别这些相近的字吗？

5.小朋友们真是火眼金睛，一下就找到了区别它们的方法，可是，现在它们还孤单着呢，还没有朋友，你们能给他们找个朋友吗？

过渡：你们果然不错，不但能认字，还能找出区别它们的方法，并让它们有了新朋友，我们出发去乐园吧！

三、写字板。

乐园到了，我们进去吧。（出示课件：大屏幕上跳出一把锁，这时飞过来两只小鸟它们说着：你们好，欢迎来语文乐园玩，你们刚才表现得非常棒，但是我们还不知道你们会不会写字呢？我们来个写字比赛好吗？写得好，我们就为你们开门。屏幕出现“写字板”。）

1.出示六个字：吵沙要耍洒酒

2.说一说：你在哪里见到过它们？你是怎么记住它们的？

3.想一想：这几个字，怎么写才漂亮，哪些地方容易写错？

4.教师范写，同桌的小朋友交流。

“吵”：共7画，左边的口字作为偏旁，要写得小而相对偏上，最后的一横写

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在左半格的横中线上，最后一笔“丿”从右半格的横中线中间起笔。

“沙”：左窄右宽，注意“氵”在田字格中的位置及排列的方向。

“要”“耍”：要把女字的一横写得稍微长一些。

“洒”“酒”：两字结构相近；第八笔是竖弯，不要写成竖弯钩或竖。由于“酉”比“西”多一横，所以要写得高一些。

5.小朋友们你们拿起手中的笔，试着写写吧！

6.投影反馈。

（播放课件录音：你们的表现真优秀，我们开门啦！播映儿童乐园的场景，随着音乐唱一首歌，休息休息。）

四、读一读，加标点。

（课件镜头出示：逗号、句号、感叹号。小朋友，你们看谁来了，我们把它们叫来一起玩吧，来，一起叫它们的名字。）

1.我们前面还学了一首标点歌，来读给这些标点朋友们听吧。

（课件：小朋友们，你们的儿歌读得真棒，现在你能给我们帮一个忙吗？我们现在不认识自己的家了，你们能帮助我们吗？）

2.（出示标点符号们的家。）句子：

a.小明是一个诚实的孩子（）

b.小明是一个诚实的孩子吗（）

c.小明真是一个诚实的孩子呀（）

3.出示课件：

标点符号们说：谢谢，你怎么知道这就是我的家呢？

4.噢，原来是这样。我们一起来做个游戏吧！

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游戏玩法：每组派两个人参加比赛，两人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。

五、小结。

（课件：标点符号们：“我们该回家了，小朋友们，再见。”）小朋友们，我们也下课休息，自由活动一下，做做广播体操，锻炼锻炼身体。

第二课时

一、谈话导入：

刚才大家做了做体操，锻炼了身体，我们继续到语文乐园其他地方看看吧！看，前方出现了一个大封信。

二、阅读欣赏《在开满花朵的信里》。

1.这是谁的信呢？信里又写了些什么呢？你们想知道吗？

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出示课件，点击信封，播放《在开满花朵的信里》的短文录音。

2.听完这封信后，你有什么感受！（美！）

3.是啊，这封信写得真美啊，你也学习试读一读这封信，不认识的字查字典或求助同学、老师。

4.听老师读短文，把自己不会认读的字和词听清楚。

5.把你最喜欢的一段或一句话找出来读一读，并说说为什么？

太阳写给月亮的信是怎么写的？邮票是什么？

月亮写给太阳的信是怎么写的？邮票是什么？

相机指导，对比阅读，有感情的朗读。

6.在这两封信里有许多词语宝宝，你们能将这些词语宝宝带回家吗？

游戏：送词语宝宝回家

出示词语：湛蓝 温暖 夕阳 晚霞 墨黑 轻柔 梦想 晨曦 朝霞

谁能正确地把这些词语宝宝的名字读对，就能把这些词语宝宝带到自己的词语库中去。

7.比一比：谁的词语库里的词语多。

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小组交流：说说你词语库中的词语，除了你搜集到了老师带给你的，你自己还在短文中搜集到了哪些，和同桌的小朋友说一说。

三、语文生活。

（课件：一段音乐声引起大家的注意，你们看，仿真电影院的电影就要开始了，我们快去看看吧！）

1.谈话：

小朋友们，你们有零花钱吗？有一个小朋友叫强强，他是一名二年级的学生，他在零花钱上遇到了一些问题，你们愿意帮助他吗？

2.创设情境，提出问题。

①有一天，强强到叔叔家去玩，叔叔提出要给强强一些零用钱，小朋友们说说：应不应该要零花钱？为什么？

小组讨论。派代表汇报。

②强强最后还是接受了叔叔的零花钱。他兴高采烈地来到了超市，看到超市里面的东西真多啊，有他正需要的彩色笔、尺子，还有他喜欢的玩具和零食，当强强把喜欢的东西都装在袋子里面准备付款的时候，他突然想起了：我用这些花零花钱时候要不要跟爸爸妈妈商量一下呢？

小朋友们，你们说强强该怎么办？

自由组合，分成两方展开讨论：如果你是强强你会怎么做。

甲方：应该回家跟爸爸妈妈商量了再买。

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乙方：不管那么多，还是买。自己喜欢什么东西就买什么东西。

全班交流讨论意见，结合自己的亲身经历，说说你的零花钱是怎么花的。

③强强还是决定回家，去找爸爸妈妈商量零花钱应该怎么用。最后，他和妈妈商量之后，终于用零用钱买到了自己需要的东西。

3.回家后。妈妈还教强强做了一张统计表，我们一起来看看吧：

①出示统计表：

你们看统计表分成了哪几个部分？

②你从表里可以看出什么？说一说。

③自己试着也制作一张统计表。

四、小结：

今天在语文乐园玩得开心吗？你有什么收获呢？

二年级下语文教学设计-语文乐园三-语文A版 篇2

1.读10个和姓氏有关的多音字，帮助学生了解这些字在用作姓氏时的正确读音。

2.会认7个字，认读有关读书、思考、学习的词语，了解词语的意思，丰富积累。

3.正确抄写、背诵关于读书、学习方法的名言警句，进一步体会读书、学习的方法。

4.学写便条，明确便条的格式、内容、形式、作用，正确地书写便条。

5.大胆清楚地表达、展示自己的爱好。

6.能就“我喜欢……”这个话题练习写作。

7.搜集名言警句，制作小书签，丰富学生语言，陶冶学生情操，培养学生的动手能力、鉴赏能力。

教学重难点

1.丰富语言积累，使学生学会找联系、找方法，在语言环境中理解词语的意思，进一步体会读书学习的方法。

2.学习便条的写法，引导学生按正确格式书写便条，清楚地表达自己的意思。

3.大胆、清楚地展示自己的爱好，就“它给你带来了哪些乐趣”在某一方面说具体。认真倾听，理解说话人的意思，并及时作出回应，发表自己的看法。

4.习作时能比较清楚地表达自己的意思，乐于表达，写真话、表真情。

[课时安排]4课时。

[教学过程]

第一课时

(教学内容：“我来试试”的前三题、”探究与发现”)

一、激趣导入

师：同学们，第二单元的课文学习结束了，我们又来到了语文乐园(二)。今天老师带你们到智慧爷爷家去做客。(cAI课件：智慧老爷爷家)

二、读一读

1.师：智慧爷爷家里真热闹，瞧，有好多小朋友在等我们，让我们跟他们打个招呼吧!(学生打招呼)

(cAI课件：很高兴认识你们，猜一猜我们姓什么?)

出示：

区仇单任谢

查燕华盖应

2.学生根据音节自由认读10个姓氏。

3.指名认读。其他同学听一听他读准确了吗?

4.师：智慧爷爷请来的这10个小朋友，他们的姓有什么共同之处?(这10十字都是和姓氏有关的多音字)

师：这lo个字在作姓氏时怎样读，我们一定要记清楚，不然就会闹笑话的。

5.同座位互相读一读。

6.你还知道哪些和姓氏有关的多音字?

三、认一认，读一读

1.师：认识了这么多小朋友，真让我们高兴呀。我们一起去参观智慧老爷爷的藏书阁吧。

CAI课件：藏书阁的大门，上面书写着八个词语：

学海无涯尺有所短

学而不厌寸有所长

博览群书切磋琢磨

手不释卷豁然开朗

2.你会读这些词语吗?指名分组认读词语，读正确。

3.你能找找这些词语间的联系，用最短的时间记住这些词语吗?把你的好方法介绍给大家。

(1)小组内交流讨论。

(2)全班交流。如：学海无涯苦作舟，但苦中有乐，所以，我们要学而不厌。

4同座位配合读词语如：学悔无涯——学而不厌尺有所短——寸有所长

5.齐读词语。

课件智慧爷爷的话：你们真棒，真是一群聪慧的孩子!

四、写一写，背一背

1.课件：藏书阁的大门打开，小朋友们参观智慧爷爷的藏书。参观完智慧爷爷的藏书阁，你有什么感受?(学生自由说一说)

2.听，智慧爷爷送给大家三则名言，看谁能读好这些句子。点击出示三则名言：

(1)读万卷书，行万里路。(清钱泳)

(2)熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。(清孙洙)

(3)读书有三到，谓心到、眼到、口到。(宋朱熹)

3.学生白读自悟，感受句子的内容。

4.这三则名言告诉我们什么呢，联系实际说一说。

5.比一比看准背得快!学生背诵名句，同座位互背互查。

6.抄写名句，把字写正确美观，注意行款整齐。

7.作品展示。

五、探究与发现

课件：智慧爷爷的话：看看那位小朋友眼睛最亮，最会读书。点击出示例句。

1.读一读这两句话，注意带点的词语。你发现了什么?

2.本学期学过的成语还有哪些，出现在课文的哪些句子里。边找边读出成语，比一比谁找得快，谁找的准。小组合作学习、交流，在小组内读、评、记。

3.全班交流。

4.你还知道哪些成语，你能选择其中的一两个成语说话吗。

总结：今天我们一起到智慧爷爷家做客，不仅认识了新朋友，还记住了不少词句，学到了好的.读书方法，收获可真火呀!

六、课外延伸

“书是人类进步的阶梯”，古今中外有许多关于读书的名言警句，请你搜集这样的句子，记载在你的收藏夹内。

第二课时

(教学内容：学写便条，综合性学习“制作小书签”)

一、激趣导入

星期天，爸爸妈妈有事出去了，你一个人在家里写作业，做完作业你想出去玩，可又怕父母回家后担心自己，怎么办呢?有一个小朋友遇到了同样的问题，我们看着他是用什么办法解决问题的。

二、阅读短文，学写便条

1.学生自读短文，说一说短文的内容。想一想爸爸妈妈看到了小惠写的便条会想些什么?

2.还有什么情况下，我们也可以使用便条来解决问题?

3.看来学会正确地使用便条能给生活带来很多方便，还能增进别人对自己的了解。那么便条怎样写呢?要写清楚什么呢?

4.学生自主发现，小组合作学习、交流。

5.全班交流，教师归纳总结。

三，创设情境，指导学生写便条

情境一：星期天，你一个人在家，接到班主任的电话，让你去学校参加“六一”文艺汇演的彩排，请你写一张便条给父母。

情境二：老师我第四节课要出去听课，想请数学包老师给你们放路队，请你们帮我写一张便条给包老师。

四、综合性学习：制作小书签

1.打开你的收藏夹，和小组同学交流交流你搜集的关于读书的名言警句，谈谈你的体会。

2.出示几张精致的书签，请学生读上面的句子。

师：这是我用喜欢的名言做成的书签。既方便读书学习，又能时刻提醒自己。你们也来制作几张书签吧，发挥你的想像力设计书签的外形，写上你最喜欢的名言，留给自己，也可以送给父母、老师、朋友……

3.学生动手制作小书签。

4.展示学生作品，学生“以签会友”。

第三课时

(教学内容：口语交际“我的爱好”)

一，创设情境，揭示话题

1.师出示课前准备的手工制品，如千纸鹤、塑料花篮、易拉罐做成的桌椅等，一一展示给学生看并作相应的介绍：瞧，平时空余时间老师喜欢折折纸、做做手工，它们漂亮吗?老师很想知道同学们在空余时间都喜欢做什么呢?(指名说)

2.师：你们愿意把自己的爱好告诉大家，让大家分享你的快乐吗?今天我们一起来聊聊我们的爱好。(板书课题：我的爱好)

二、范例演示，学会交际

1.师：同学们，我们的学习伙伴乐乐、文文、兰兰也来到我们当中，参加我们的交流，看看他们都说了些什么?

2.学生自由读书中的对话。

3、师：文文、兰兰说了自己的爱好是画画，还告诉大家什么呢?引导学生弄清在介绍自己的爱好时，还要说清楚它给自己带来了那些乐趣。

4.师：义文、兰兰和乐乐他们说得真好，谁愿意演一演他们的对话?

5.指名三名学生上台表演对话。教师相机评价：交流态度是否自然大方文明有礼，交谈时是否说清楚了，是否认真倾听，能否及时作出回应，作出评价。

6，再指名上台表演，学生评价。

三、互动交流。体验实践

1.师：同学们表演得真棒!说的同学说得清楚，听的同学听得认真，还能及时作出回应。赶快像他们耶杆向大家说说你的爱好吧!比一比谁说得最清楚，听得最认真，最有礼貌。(板书：说清楚听认真有礼貌)

(1)同座位学生相互说，并展示自己的作品。教师参与学生交流。

(2)师：谁愿意和小伙伴一起上台表演。指名两组上台表演交际，师生共同评价。

2.师生互动，指导说具体

(1)师：哪位同学睡意和老师交1氘交流，我很想分享你的快乐!指名学生与老师共同表演，教师在对话中，引导学生就“你的爱好给你带来了哪些乐趣”在某—方面说具体。根据学生的回答，教师做引述评价，如：你说得真详细，XX给你带来了这么人的乐趣，难怪你会这么喜欢的，我都想去做—做了!

(2)师生双向互动。学生评价，教师相机小结。

(板书：说具体)

3.师：在小组内与小伙伴们交流交流，注意把其中的乐趣说具体，让小伙伴们分享你的快乐。再推荐一位表现最好的同学在全班交流。

学生分小组交流，教师对学生互动交际进行指导。

4.学生小组交流完毕，推荐学生代表在全班交流。其他学生认真听并发表白己的感想。

5.师：刚才这些同学说得真好，老师和其他的同学都感受到了你们的快乐，谢谢你们!同学们，你们对你的好朋友的爱好了解吗?快和你的好朋友交流一下吧!

学生下位自由活动交流。

四、总结评价，享受快乐

同学们，这节课，我们共同分享了自己的快乐，在交际中，大家表现得大方有礼貌，说的同学说得清楚详细，听的同学听得认真还能及时地发表自己的看法。课后，你们可以继续和老师、朋友、家人聊一聊自己的爱好，还可以把自己的爱好写下来。

第四课时

一、创设情境，激发兴趣

上一节口语交际课，我们在一起交流了自己的爱好，同学们有的喜欢看书，有的喜欢集邮，有的喜欢弹奏乐器，有的喜欢下围棋……我们的学习小伙伴乐乐把自己的爱好写成一篇作文，想读一读吗?

二、拓展思路，引发真情

cAI课件：(我爱写钢笔字)

1.教师声情并茂地朗读例文。

2.师：刚才同学们听得很认真，有的同学听着听着还笑出了声。看来这位小朋友的作文写得很有意思。那听完这个小朋友的作文，给你留下了深刻的印象是什么?

3.学生自由发言。教师在例文中点击。

生：乐乐喜欢练钢笔字人了迷，，一心想着去看书法展览，把下课钤当成了放学铃声，背起书包往外走，惹得同学们哈哈大笑。

生：乐乐练字非常刻苦，白天练夜晚练，夏天练得背心都被汗透了，冬天练得手都冻僵了。

生：乐乐非常非常喜欢练钢笔字，无论在那里，总要带一个本子一支笔，只要一有空就练字。

生：我还知道乐乐是怎么喜欢上练字的，那是因为校长赞赏他的钢笔字，在全校师生大会上表扬了他。

生：…

4.师：那你们在做自己喜欢的事时，有没有类似的经历呢?你的爱好还给你带来了哪些乐趣?回忆回忆，赶快说给小组的同学听一听，可要说详细点呀!

5.学生小组交流，教师巡视，参与交流，重点指导困难生。

6.集体交流。

师：瞧，乐乐也很想加入到你们当中来，有谁愿意说给乐乐和大家听一听。其他同学认真听，他说清楚了吗?给他提提建议。

指名说，说完大家评议。

教师小结：同学们讲得真精彩，给我留下了深刻的印象。

三、引导习作，抒发真情

1.习作导人

还有许多同学要讲，怎么办呢?这样吧，请你们拿起笔，写一写你喜欢做的事，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

2.学生进行习作，教师巡回指导，重点辅导困难生。

四、品读习作，交流真情

1.出示完成的习作，由小作者朗读。全班同学评一评，他有没有把意思表达清楚，谈谈自己读后的感受。

2.小结延伸

同学们，课后请继续完成作文，写完后，念给家长或小朋友听一听，让他们评一评，然后自己改一改，抄一抄，与同学们相互交流交流，学习学习。

二年级下语文教学设计-语文乐园三-语文A版 篇3

(二)课外阅读。阅读短文，回答问题。（15分）家乡的银梨树

阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。它脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。

五月，正是它摆开绿叶白花衣裳的季节，婆娑（suō）的绿叶衬托着朵朵洁白的梨花，在明媚的阳光照耀下，像一片银色的海洋！

中秋时节，银梨树上挂满了大大小小的果实。它的外形扁圆扁圆的，与苹果的形状相似。它总爱“三只一群”、“五只一伙”地生长着。开始，果子的颜色呈淡绿色，后来颜色变黄了。来过这里的人都会对家乡的银梨赞不绝口。

走进果园，微风阵阵，你还可以闻到一股股清香，当好客的主人把又大又甜的银梨送给你品尝时，你就会知道银梨皮薄、肉脆、水多、味甜，可口极了，银梨确实可与北京鸭梨媲（pì）美。

我爱家乡的银梨。

1、从短文中找出合适的词语填在括号内。（4分）

（蒙蒙）的细雨（甜润）的露珠（婆娑）的绿叶（银色）的海洋

2、把写银梨果特点的词语按要求填在横线上。（3分）

（1）形状：扁圆扁圆的（2）颜色：开始呈淡绿色，后来变黄了

3、用“——”画出一个比喻句。（2分）

4、短文是按时间顺序来写银梨的，表明时间的词语有：阳春三月、___五月____、____中秋时节________。（2分）

5、给短文加上一个合适的题目，填在文前的“——”上。（2分）

6、请你用“赞不绝口”造句，并写在下面的横线上。（2分）赞不绝口：同学们对小明漂亮的钢笔字赞不绝口。

2001—2012小学三年级语文（下）期末试题B卷

一、2、孤夕梭峦致博益弃睛

3、姹皓流（滴）悬椟誉

二、（二）、1、chóngděizhòng

2001—2012四年级语文（下）期末试卷（A）

积累乐园

一、读拼音，写词语

阿姨 健康 牺牲 气喘吁吁 蜿蜒 违抗 聋哑 一丝不苟

二、辫字组词（略）

三、百发百中气急败坏驱寒取暖

知己知彼天高地阔争先恐后

四、小鸭子喜爱 例子（比喻句）

五、1.鼓动 跃动 强烈 鲜明杏林子

2.诚实 信用 一大笔财富钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到钟表，但买不到时间。钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到武器，但买不到和平„„

3.己所不欲

4.朝霞不出门，晚霞行千里。天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。

5.书信体维护和平，制止战争！

实践舞台（略）

阅读广角

（一）1.白满川 雨如烟 2.B D

3.山坡原野草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。

4.（略）

（二）1.guāxuàn 2.储藏 维持

3.骆驼身体很高，脖子很长，能够望到很远的地方。

4.（1）嗅觉灵敏，找水源；

（2）鼻孔能紧闭，防风沙；

（3）腿上有胼胝，不会烫伤；

（4）脚掌又宽又厚，脚趾分开，不会陷进沙子里；

（5）驼峰把养料变成脂肪，用积蓄维持生命。

5.骆驼走得很慢，可是能驮很多东西。它是沙漠里重要的交通工具，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。习作天地（略）

2001—2012四年级语文（下）期末试卷(B)

第一部分：基础知识积累与运用

一、蜿蜒 罪恶 牺牲 肝脏 尊严 胆大妄为

二、障 碍 荧

三、应该 答应 塞车 塞外

四、组词（略）

五、别有风趣 慢慢 跑

六、1.（仿写拟人句）2.（仿写比喻句）

七、1.这是伟大的奇观。

2.那是鱼儿的家园，所以他们整天都那么快乐。

八、1.“而且”改为“就会”；

2.缺少主语；

3.去掉“和少先队员”；

4.改为“我对语文很感兴趣。”

九、1.农夫种了树苗。

2.但是他身体依然硬朗。

十、幼吾幼，以及人之幼。勿施于人 朝霞不出门 骄兵必败歇后语（略）

第二部分：阅读积累与运用

（一）1.尽管 2.Zzàng 月 6 左右 肝脏

3.为人类造福，没有错。

4.佩服 处罚 宽恕坚决

5.体会到普罗米修斯是一个舍己为人，英勇无畏的人。（有道理即可）

6.7.（略）

（二）1.hǎodiàozhòngcáng 2.忘 密

3.A 造句（略）

4.鲁迅小时候对于书籍特别爱护。

二年级下语文教学设计-语文乐园三-语文A版 篇4

江源小学 刘芳 张曼丽

学习目标：

1.用实践代替教师的说教，让孩子们学会谈体会，培养口语交际能力，增强孩子们自觉保护环境的意识。

2.让生活作证，用事实说话，写出综合性实践活动中的见闻或想象，练习修改习作。3.能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。4.积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。5.积极参加综合性实践活动成果展示。课前准备：

1.学生以小组为单位进行“我们能为保护家乡的环境做点什么”的综合性实践活动,收集有有关环境保护的资料。

2.结合“展示台”中的要求，以小组为单位以“保护环境的标语牌”、“保护环境的建议书”、“保护环境的手抄报”、“保护环境的黑板报”„„等不同形式展示自己综合性学习的成果 课时安排：

3课时（其中口语交际、展示台为1课时、习作1课时，我的发现、日积月累1课时）教学过程

第一课时

口 语 交 际（展示台）

一、创设情境，激发兴趣。

语言引述：小朋友们已经积极行动起来了，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。看到家乡的环境，你们有什么感想？让我们首先进行一次的展示会，把所有的收获与大家分享，好吗？（课前给每个小组设定不同的主题）

各组首先把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上，进行展示。

二、在小组内交流：

1．就同一主题小组成员交流自己了解到的情况。2．小组成员整理本组材料。

3．推举代表，小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。

三、全班展示：

1．教师引导学生明确“口语交际”的要求。

（1）以“家乡的环境”为主题，结合本组的展示台内容首先进行充分讲解。（2）把事情过程说清楚，把了解到的情况说具体。

（3）讲的时候要有感情，把本组对环境保护的看法讲出来，使听的人了解情况、受到感染。（4）其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾听别人的发言，不随意打断别人的发言；（5）对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。（6）各组代表发言后，其它小组可提问。

2．师引导学生全班交流，各小组派代表交流，提醒：与其它组一样的不重复说。（1）小组轮流展示。（鼓励学生进行全方位的个性化的展示，如文字、图片、实物或表

演等形式。）

（2）小组之间互相观摩，“代言人”要向其它小组做集中介绍。

（3）每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示，感受、了解我们家乡的环境，并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问题。

3．多方评价，深化主题 通过各组同学评议：本次交流展示活动中哪个小组表现比较出色？（学生充分发表自己的意见）

A：学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

B：教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

四、总结、引导讨论

1．引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？ 教师可以适当讲一下我们东营市的“三网建设”工作。

如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

2.评出合理化的建议。

五、教师小结、延伸拓展：

希望同学们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。同学们课下完成。

第二课时习作·指导

一、创设情境，引发真情 1．师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？

A：拿出学生综合实践中制作的好的“手抄报”等，引导学生再认识。B：展示东营市在环境保护上的措施。如正在开展的“三网建设”。

2．根据习作提示，让学生自主选择习作内容。

具体可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

二、拓展思路，展开话题

1.小组交流。

师：请大家把你自己的相法讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）2.集体交流。

（1）指名上台谈一谈自己的想法，及时进行评价与指导。师：听了这位同学想法，你们有什么感受？（学生自由说）

师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！

（2）再找同学谈一谈，其他学生进行评价。（3）教师根据学生的评价，相机指导。

教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（3．教师小结。

三、自拟题目，自主习作 1．习作导入。

师：同学们都说的很好，那现在请你提起笔，把你心中的想法写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？

2．开始习作。

学生根据习作要求，结合综合实践活动的见闻感爱自拟题目，自主习作。教师巡回指导。

第三课时

我的发现 日积月累

一、我的发现

1．激趣：课件出示课本里的两句话，看看从中发现了什么异同？ 2．说说自己的发现：

（两句话表达的意思一样，但第二句加上作者的想象，更形象了。）

3．说说你还积累了哪些这类的句子。你出题让同桌来做一做，看一看能不能把他难倒。4．课堂小测：

提醒：有针对性的提问学习上有困难的学生，加深他们的认识。附：把句子变一变，让句子更具体、更形象。

1．炽热的太阳高高地挂在天上。________________________________ 2．一棵棵高大的白杨树挺立在戈壁滩上。______________________________________

二、日积月累

（一）、读读认认

1． 教师引述：我国的语言文字非常丰富、有趣，你读一读认一认这几组词有什么特点？

生汇报：意思相反

2．指名读，注意字音是否正确，特别是7 上生字。

3．把这些单音节的反义词变为双音节的反义词帮助学生理解、记忆。（清澈对浑浊）（廉洁对贪污）（功劳对罪过）（公正对偏心）（奖励对惩罚）（优秀对恶劣）（善良对凶恶）（勤劳对懒惰）

4、拓展：

A：前面我们已学过了意思相反的字词，你能记住那些啊？

如：动静、得失、吞吐、详略、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱憎

明暗、对错、软硬、真假、抑扬、起伏、昼夜、深浅、张弛、文武 B：你能快速把下面的题做一做吗？

给这些词后面再补充两字，组成新词： 动静（）得失（）

吞吐（）详略（）

攻守（）进退（）

始终（）呼吸（）

是非（）爱憎（）

（二）读读背背

1．自己练习读诗句。2．指名读、男女生比赛读

3．想一想：五组诗句有什么特点？你发现了什么？

（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）4．教师适当原诗，适当讲解诗句的意思。（给学生发放资料，对学的余力的同学提出要求提出要求。）

5．背诵诗句。引导背诵：抓住诗写对子的特点。给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。

6．抄写诗句，注意认请字形，把字准确。

三、课堂小结、布置作业：

我们祖国的语言文字源远流长，学习语文，语言的积累很重要，希望同学们认真体会，课下把读认的字会写会认，读背的诗句能够默写，有兴趣的同学还可以把读中的原诗背过。

板书设计：

二年级下语文教学设计-语文乐园三-语文A版 篇5

知识目标：认识7个会认字。

情感目标：通过朗读感悟，品析重点词句，理解课文内容。感受小河蚌们珍惜时间、艰苦磨砺获得成功后的快乐，懂得在成长中需要经受挫折，不断克服困难，才会有收获。感悟没有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜时间的重要。

能力目标：有感情地朗读课文。

教学重点：

通过对重点词句的品味感悟，感受小河蚌们珍惜时间、艰苦磨砺获得成功后的快乐，懂得在成长需要经受挫折、不断克服困难；感悟没有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜时间的重要。

教学过程：

一、激趣导入。

1.欣赏图片。

2.语言描述：

春光明媚，微风吹拂，河面上仿佛撒了一层金子。一群小河蚌簇拥着一只老河蚌在欢快地散步„„

3.欣赏画面，畅谈想法：

引导学生提出问题：那些小河蚌的珍珠是怎么来的？为什么那只小河蚌没有珍珠呀？那只小河蚌为什么流泪了？„„

4.板书并齐读课题。

二、初读课文，读准字音，读通顺。

1.自由读文。

学生可以边读边将不认识的字画记下来，借助课后的生字表读准字音。也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。如果课文中除了生字还有不认识的字，可以请教同学和老师。

2.检查生字读音。

（1）出示带拼音的生词，指名认读。

仿佛 簇拥 贪玩 竟然 磨砺 追逐

（2）去掉拼音，齐读。

3.指名分段读文。引导学生边听边思考，带着问题读书。

为什么有的小河蚌有珍珠呢？而没有珍珠的小河蚌流泪了？

引导学生找出事物的联系和区别，并通过读书找出答案。

三、理解课文，感悟朗读。

1.自由读第五自然段。感受小河蚌获得珍珠的艰辛及快乐。

（1）为什么有些小河蚌的蚌壳中有珍珠？（因为那粒埋在自己体内的小小的沙子，经过岁月的磨砺，心血和汗水的浇灌，终于变成了美丽晶莹的珍珠。）

（2）结合信息窗，了解小沙粒在河蚌体内经历磨砺的过程。使大家体会由一粒沙子变成一颗珍珠的艰辛过程？（小河蚌里的沙子变成珍珠很艰难，很痛苦，不容易，要经历很长的时间。）

指名读书，集体评价。

抓住“终于”一词，读出由一粒沙子变成一颗珍珠是一个漫长的、需要经受时间考验的过程。

（3）当这些小河蚌打开自己的蚌壳忽然发现闪闪发光的珍珠时，它们心情怎样？你从哪儿体会出来的？（高兴）（小河蚌们长大了，它们纷纷打开自己的蚌壳，那些蚌壳中竟然藏着一颗颗珍珠！珍珠闪闪发光，把满河的水照得通明光亮。）

教师范读，注意突出“竟然”。引导学生评价，从中感受到小河蚌惊喜的心情。

有感情地朗读，边读边体会小河蚌们惊喜的心情。

正是有了小河蚌们当时用心的收藏，经历了漫长时间的考验，经历了痛苦的磨砺，才使它们变得如此美丽，也给它们成长的环境增添了光彩，更使它们自己获得了成功的喜悦。让我们再一次为它们庆贺吧，朗读课文，升华感情。

2.学习第六自然段。

（1）过渡：当这些小河蚌为自己的成功欢呼的时候，却有一只小河蚌没有珍珠，它有什么表现呢？自由朗读最后一个自然段。

（那只没捡沙子的小河蚌悄悄地溜走了，它流泪了，它后悔了。）

（2）它为什么会有这样的表现呢？（它的壳中没有珍珠，没有珍珠它拿什么来庆贺呢？它后悔，当初没有听老河蚌的话。）

老河蚌当初是怎么教育小河蚌们的？(老河蚌语重心长地对小河蚌们说：孩子们，你们不能光顾着玩，该去捡一粒沙子。)

有感情地朗读，边读边体会小河蚌后悔的心情。

（3）现在小河蚌后悔了，它想再去捡一粒沙子，结出美丽晶莹的珍珠来，行吗？

（不行。衰老已爬上了它的额头，失去的时光就像那条河中悄悄逝去的河水，已经一去不复返了。）

体会“一去不复返”？结合课文内容说说意思。

（4）现在假如你是那只没有珍珠的小河蚌，你的心情怎么样？

（5）大家对小河蚌非常同情，让我们走近它，给它鼓励。

（有的鼓励、有的同情、有的警示„„）

四、回顾全文，谈感受。

读完故事，提升认识。

小河蚌在成长的过程中可以捡一粒沙子，把它变成美丽晶莹的珍珠。联系生活，谈论大家在成长过程中，要获得成功需要怎样做？（珍惜时间、克服困难、不虚度光阴„„）

板书设计：

小河蚌的故事

磨砺

二年级下语文教学设计-语文乐园三-语文A版 篇6

一、教学要求

（一）引导学生认识翠鸟的外形了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱鸟、护鸟。

（二）认识本课14个生字；理解”疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表达效果。

（三）能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点 感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。

三、教具准备 翠鸟挂图。

四、课时安排 2课时 第一课时

总第12节

（一）导入新课。

你们喜欢小鸟吗？你们认识哪些鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠(cuì)鸟”）

（二）范读课文。

（三）自读课文，画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。

（四）教学第一部分。（第一自然段）

1.翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。（揭示图画）

2.你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）

说翠鸟的色彩美用了一个什么词？（教学“鲜艳(yàn)”：色彩非常鲜明好看。）

3.翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳？（结合教学“橄榄(gǎn lǎn)色；赤褐(chìhè)色”）

第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句可以看出来？

第一句：讲翠鸟站立的姿态。

第二～五句：讲翠鸟鲜艳的色彩。

第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。

指点：这一自然段叙述有一定的顺序。讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，接着按什么顺序介绍？（头上——背上——腹部。结合教学“腹(fù)部”。）

4.朗读第一自然段。

5.讲翠鸟的色彩，不说“头上是橄榄色，背上是浅绿色，腹部是赤褐色”，而说“像„„色的头巾”，“像„„色的外衣”，“像„„色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？（结合教学“衬衫”）

6.写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(líng)活”）

7.翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？

语言训练：（______）的翠鸟

结合理解“小巧玲珑”（形体小而精巧，这里说翠鸟很灵巧、灵活。）

说说翠鸟的外形怎么美。

语言训练：翠鸟______。

（五）集中复习分散教学的生字词。

翠(cuì)鸟特别指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。

鲜艳(yàn)：色彩很鲜美、很明亮。

腹(f))部特别指出右半边的“复”中间是“曰”。的“衤”最后两笔是撇、点。）

衬(chèn)衫（突出是“衤”）

灵(líng)活（引导学生举例理解）

（六）教学另一部分生字。出示带有生字的句子：

翠鸟在水面上疾(jí)飞，等待(dài)游到水面的小鱼，小鱼悄悄吹着水泡(pào)也逃脱不了翠(ruì)鸟锐利的眼睛。

先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。

疾(jí)飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。

等待(dài)：“待”是守候，即等着。

水泡(pào)（可举例解释；注意读准字音，是第四声。）

锐(ruì)利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼就看到。

饲(sì)养：喂养。

逮(dǎi)，注意“隶”的写法。

希(xī)望（可用造句的方法理解。）

（七）指导写字。

（八）作业：

写字，朗读课文。

第二课时

总第13节

（一）复习生字，在括号里填上适当的词语。

翠鸟（）；（）鲜艳；（）灵活；（）锐利；（）疾飞； 等待（）

（二）教学第二部分。（第二、三自然段）

1.自读课文。

2.说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。（又轻又快；敏捷；迅速）

3.从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快？把这些句子画下来。

4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。

5.你觉得这些句子中哪些词语用得好，好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？

6.翠鸟贴着水面疾飞，是怎么飞？用手势做做。这和在水面上飞有什么不同？

比较推敲：为什么翠鸟要贴着水面飞？

这一段最后一句是“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同？

写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。朗读全段。

（三）教学第三部分。（第四自然段）

1.学到这儿，你喜欢翠鸟吗？为什么？

你会产生什么想法？课文中的小朋友为什么希望翠鸟在苇杆上多停一会儿？

2.指名读。

3.翠鸟的家在哪儿？即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗？

4.在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大自然增添了多少美感和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们一定要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？

（四）完成课后练习2、3。

（五）作业。

写字，朗读课文，背诵课文第—～三自然段。

板书：

羽毛

鲜艳

可爱

外形

眼睛

灵活

嘴巴

尖、长

翠鸟

叫声

清脆

动作

神速

喜爱

教后反思：

扣读导悟，读出情趣，调动学生的读书积极性。古罗马教育家普鲁塔克所指出，儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。

如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“注意，这时静极了，读到‘小鱼’，连呼吸都要屏住。同学们小声练读第二自然段，体会体会‘清脆’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’，看应如何读出变化。”。学生初读不但做到“正确、流利”，还做到了“有感情”，这就是老师的点拨艺术导读、导悟。

6、《燕子专列》

教学目标：

1、认识”欧、洲”等11个生字，会写”欧、洲、瑞”等14个字。正确读写”欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

教学重点:

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备：???

小黑板（生字词）

教学课时：3课时

第一课时

一、深情导入，激发读书兴趣

师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6 燕子专列

二、自读自语，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。认读生字。

2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：

三、汇报交流自学效果

1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

2、认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3、交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么？

提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

②根据自己的体会，在”人”和”燕子”之间加上合适的词。

人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上”帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

四、围绕”爱”，读书讨论，感情朗读

1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到”爱”呢?

2、读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

2、重点指导读好第3、4段。（1）你觉得该怎么读？（2）生练习后指名读。

（3）评议，再读。

3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

A 自己练习讲一讲。

B 指名说一说。

说话举例:

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

4、总结，指导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

第二课时

一、指名有感情地朗读课文

二、出示图，创设情境，进行小练笔。

1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

2、学生自主说。

3、指名说，评价。

4、动手写。教师巡视个别指导。

四、拓展交流学生生活积累的资料。

1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）

2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

第三课时

一、学习生字，指导书写

1、出示生字认读，组词。

2、自主记忆字形，提出难写的字。

引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

3、指导书写。

提醒:”舒”不要将”予”写成”矛”；”涉”的右半部分”步”不要多写一点;注意”载”的笔顺。

4、书写、抄词语。

二、练习有感情地朗读课文。

三、摘抄好词佳句。

燕子春归

饥寒交迫

燕子专列

人们寻找

冒、顶、踏

人爱鸟

列车开动

友情、致谢 教学反思：

《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假如你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什么？如果你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美好情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们激动着，感受着主人翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。

7、一个小村庄的故事

教学目标：

1．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

3．学会本课15个生字、12个新词。

4．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

教学重点、难点

读懂课文，树立环境保护意识。

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题，齐读课题。

2、指导学生观察图画根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。

二、初读课文

1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。

2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。

3、质疑问难

4、带者问题再读课文。

三、整体感悟课文

1、学习第一自然段

（1）学生自由读第一自然段。

（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。

（3）再读一读，深入感受。

2、学习第五自然段

（1）学生自由小声读第五自然段

（2）说说读懂了什么？

（3）提出不懂的问题，大家共同解疑

（4）学习该段生字

四、设置悬念

1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？

2、小结：惋惜

第二课时

一、复习导入

1、检查学生对本课生字掌握的情况

2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？

二、探究学习

1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题

2、深入学习第二自然段

（1）指名齐读。（2）说说这段话写了什么。

（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。

3、深入学习第三自然段

（1）反复读第三自然段

（2）把”一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。

（3）讨论理解：”还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”

（4）说一说你从这一段指导了什么。

4、学习第四自然段

（1）指名读课文

（2）去掉”还”跟原句比较出问题的实质。

（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。

5、学习最后一段

（1）读最后一段，想一想该怎样读好，试试

（2）什么都没有了是指“—没有了—没有了—没有了—还有—也没有了。”

三、总结课文

1、有感情地朗读课文

2、读了这篇课文你想说什么？

四、巩固本课生字

五、课后扩展

以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。板书

房屋

家具

爱护家园

工具

减少

没有

保护环境

树木

„„

教学反思：

激趣引题是指教师的课堂导入自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。

8* 路旁的橡树

教学目标：

1．理解课文，树立环境保护意识。2．认识本课3个生字、理解课文内容。

3．朗读课文。

教学重点、难点

读懂课文，树立环境保护意识。理解”筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

教学时间 二课时

教学过程

第一课时

一、初读课文，板书课题

1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？

2、学生老师齐读课文

3、读准要求认识的字

二、认读课文，领悟道理

1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺

2、你能读懂哪一个自然段？

3、有什么不懂吗？

4、辩论：建筑计划可以修改吗？

5、说说课文那些地方最使你感动？

6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?

7、学生读最后两个自然段

8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？

三、总结升华

1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？

2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？

第二课时

一、学生自由读课文

教师行间巡视，以便学生及时咨询

读后检查：

1、指名读课文，2、分小组比赛读，3、指名上讲台领读

二、摘抄好词好句到阅读笔记本上

教师行间检查，发现问题及时纠正。

三、完成《一课一练》

教学反思：

一开始，让学生质疑，他们对“高尚”一词不太理解，通过研读课文，体会工程师内心复杂的思想斗争，特别是理解他如果选择砍去橡树，也一样可以得到赞美或者得到更多的赞美，但最后却作出了这样的选择，让学生懂得，在平凡小事中，在矛盾挣扎中，能让好的思想占上风就是一种高尚。在教学过程中，反复地让学生朗读课文的最后一段，让“高尚”一词在学生的心灵上打上深深地烙印，把这种环保意识落实到自己的行为中去。

小学语文第六册《语文园地二》

教学目标：

1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

5、积极参加综合实践活动成果展示。

教学准备：

1、词语卡片。

2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

教学安排:四课时

第一课时

一、导入：

师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

二、在小组交流：

1、交流自己了解到的情况。

推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流：

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

3、评出合理化的建议。

五、延伸拓展：

希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

第二课时

习作

一、明确习作要求，自主选择习作内容。

1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？

2、根据习作提示，自主选择习作内容。

二、自拟题目，自主习作

提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

师巡视个别指导。

第三课时

修改习作

一、自读习作，初步修改

1、请学生大声朗读自己的习作发现问题，进行修改。

2、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把意思表达清楚。

2、再次修改自己的习作。

三、展示台

1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2、展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示

（2）在全班展示

第四课时

内容：我的发现日积月累 过程：

一、我的发现

1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

2、说说自己的发现：第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

3、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累

1、读读认认

（1）自己读一读，认一认。

（2）指名读，注意字音是否正确。

（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的（4）组词大列车

2、读读背背

（1）自己练习读诗句。

（2）指名读

（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？

（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）

（4）男女生比赛读

（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点

二年级下语文教学设计-语文乐园三-语文A版 篇7

太阳城小学 白茹霜

教学目标

1、学习本课的生字新词，积累词汇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受祖冲之对科学的执著与探索精神。教学重点：

1、体会祖冲之对月食的执著探索和研究。

2、激发学生热爱科学、勇于探索 难点、关键：

抓住重点词句，体会祖冲之对月食的执著探索和研究。课时划分：两课时

教具准备：生字词卡片、月食的课件。教学过程 ： 第一课时 教学目标

1、读通课文，学习文中生字、新词。

2、读好课文，了解文章大意。

3、学习课文1~~3自然段，了解祖冲之对月食发生的时间的研究。

一、开门见山，认识人物。

板书课题，介绍祖冲之。

二、读通课文，学习文中生字词。（第一次先学后教）自学提示一:

1、学生自由轻声读文，并标出段落序号。

2、从文中找出本课生字新词，读读认认。

3、分段指名读课文。（五分钟后比谁的收获多）

4、集体评议，纠错正音。当堂检测：

1、认读生字词。

（1）字音

资 证 州 置 剩 准

（2）字形

敲 剩

2、同桌互读课文。

三、读好课文，了解文章大意。（第二次先学后教）自学指导二：

1、学生正确、流利地齐读课文。（4分钟后比谁读的字音准确，句子读的流利）

2、说说：这篇课文主要写了祖冲之的一件什么事？

3、指名反馈，评议、补充。

4、学生根据提示，把课文分为两个部分。

（1）祖冲之研究月食发生的时间。

（2）祖冲之用事实向人们证明月食是自然现象。

5、指名分段，评议。

（1）第一部分；1——3自然段。

（2）第二部分：4——6自然段。

6、男女分段比赛读课文。

四、学习课文第一部分，体会祖冲之对科学的执著探索。（第三次先学后教）自学指导三：

1、教师导言：祖冲之是著名的天文学家，在这一篇课文中主要讲他研究什么呢？（研究月食发生的时间）

他为什么想研究月食发生的时间？又是怎么研究的？结果呢？

2、学生自由朗读课文的2——3自然段，边读边想。

3、交流。

（1）研究的原因：人们的愚昧——发生月食慌作一团，认为月食不吉利。

（2）研究的过程：刻苦认真——翻阅、分析、研究、验证。

（3）研究的结果：清楚月食发生的原因，准确推算月食发生的时间。

4、指导朗读。

五、总结课堂，设置导读。

1、谈谈：读了课文1——3段的内容，你对祖冲之又有哪些新的了解？

2、学生发言。

3、教师导读：祖冲之经过努力准确地推算出月食发生的时间后，又是如何让人们相信月食是一种自然现象呢，请大家课后继续读文、思考。

4、结束课堂，布置作业。第二课时 教学目的

1、继续学习课文，体会祖冲之对科学的热爱与执著。

2、有感情地朗读课文。

3、激发学生对科学的热爱与探索欲望。教具准备：课前观察月亮的变化。教学过程：

一、复习导入

1、教师出示生字卡，学生开火车认读并扩词。

2、说说：人们刚开始是怎么看待月食的？祖冲之又是如何去研究月食发生的时间的？

3、学生齐读课文1——3自然段。

二、学习课文第二部分，体会祖冲之对科学的热爱与执著。（第一次先学后教）自学提示一：

1、导读：祖冲之又是如何让人们相信月食是一种自然现象呢？

2、学生自由读4——6自然段。

3、交流。

（1）人们的愚昧，不相信月食是自然现象。

（2）祖冲之对月食的胸有成竹，对科学的坚信与执著。

4、分角色读书4、5自然段。

5、结合朗读，理解以下词语的意思。

“坦然、处置、皓月当空、灯火辉煌”——体会祖冲之的平静，及当时环境与月食现象的反差，感悟科学是不容置疑的。

6、学生读6自然段。

7、引导想象：众人为什么全呆了？你知道他们当时的心里回想些什么吗？

8、学生自由发言，体会：愚昧的人们面对真实的科学难以接受又不得不接受的心里。

三、总结全文，拓展了解。

1、学生有感情地齐读全文。

2、谈谈：学习这篇课文的收获。

3、拓展延伸，了解月亮的变化。

四、结束课堂，布置作业。

五、拓展

学了这篇课文后你们受到怎样的启发?“扩充”了些什么经验?开展讨论。

1．学现成的结论，还是学治学的精神、态度、方法? 2．写传记有哪些须注意? ①占有可信的材料(语言、事例)，并精选材料。(不是不分巨细都写)②在占有材料的基础上表明观点。

③材料与观点统一。文章紧扣“杰出”二字进行记叙，适当加以议论，使中心突出，人物品质和精神面貌鲜明。材料组织一般按时间顺序。

④语言要准确、严密，实事求是，反映人物的真实情况。

六、板书设计： 众人慌乱 不是……是

看到月食 翻阅、分析 祖冲之 研究月食 生气、拍桌子

预测月食 嘲 笑 《祖冲之》 教学反思

太阳城小学 白茹霜

说实话，《祖冲之》这篇课文的确不太好讲，人物所处的时代背景离学生比较遥远，故事内容比较枯燥，所以我翻来覆去地阅读文本，时时沉浸在文本中不能自拔。

一、走入人物内心，揣摩句子含义

祖冲之面对这朋友的不相信，面对着权贵的威吓，面对着旁人的嘲讽，他却坦然自若。于是我抓住这句话：祖冲之坦然地回答“如果不发生月食，听凭大人处置！”进行引导：

1.祖冲之，你说这话是什么意思？这可是关乎生死的事，就相当于立下了生死状，却“坦然”回答，读出“坦然”。

2.祖冲之，你后悔吗？为什么？读出自信、胸有成竹。

3.祖冲之，你害怕吗？为什么？读出勇敢、无畏。

4.引读：面对生死状，祖冲之的回答这样坦然，是因为：他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。

面对生死状，祖冲之的回答坦然中透着自信，是因为：他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。

面对生死状，祖冲之的回答坦然中透着勇敢，是因为：他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。

其实揣摩一个人的语言，就得联系人物所处的环境，就得联系人物的所思所想，只有深入到人物的内心世界，才能感悟到所说的话的含义，才能通过朗读表达出来。因此只有深入——理解文本，才能浅出——感情朗读。

二、寻根探源，引读烙刻形象

其实归根结底祖冲之这样坦然，是因为他已经做了大量的幕后工作。课文只用了“翻阅资料、进行分析、研究验证”这几个词来描述，如果让学生从书中找到有关他刻苦求知，不懈探索的词句不难，但祖冲之探索求知的精神只能停留在字面上，所以这就需要创设情景，让学生看得见，摸得着，体会到这种对待科学的精神，头脑中烙刻下一个废寝忘食，忘我工作的祖冲之。基于以上考虑，我设计了下面的引读：

当人们饮酒喝茶时，祖冲之在翻阅资料进行分析研究验证；

当人们娱乐聊天时，祖冲之在翻阅资料进行分析研究验证； 当人们进入梦乡时，祖冲之在翻阅资料进行分析研究验证。

三、简化教法，创设情境演读

因为四、五自然段对话比较多，所以我决定用创设情境的方法演读，化难为易，化繁为简，化枯燥为活泼。预设环节如下所示：

师：今年的七月十五日是本大人的五十岁生日，可得好好庆贺热闹一下，把保定的祖冲之叫来，我说祖冲之，七月十五日晚上天气如何？

生：那天晚上将会发生月食。

师：大胆，你不知道那晚我过生日吗？还敢用月食这样不吉利的话来扫我的兴，这不成心跟我做对吗？再说了，哪是什么月食，那是天狗吃月亮；即使有月食，那也是神仙安排的，你是神仙不成？这你可得给我解释清楚。

生：这是自然现象，两个月前我就推算出来了。

师：（拍着桌子）如果不发生月食呢？

生：如果不发生月食，听凭大人处置！

（引导对这句话的感悟）

师：言归正传，好戏还在后头呢，咱们还得接着演，接着读。你们看，七月十五晚上皓月当空，繁星点点，我家更是灯火辉煌，宾客满堂，一派吉庆祥和，哪能发生月食呢？嗯，圆月被云彩挡住了，我可得问问祖冲之“你看，还能发生月食吗？”

生：现在已经开始了！

师：你真是瞪着眼说瞎话，明明现在云彩挡住了圆月，你还说月食开始，你长着千里眼不成？有什么凭据吗？

（学生各抒己见谈看法）

师：可是，你说的这话谁信呀，难怪有的客人笑着说

生：别胡说八道了，月食是神仙的安排，你比神仙还能吗？

师：我听这话可是在挖苦讽刺嘲笑祖冲之呀！

这样的演读，既帮助学生很快进入故事情境，又引导学生走进徐州刺史刘延孙的内心世界，为下边学生的分角色朗读做了铺垫。学生们在角色转换中，以祖冲之的身份来说、想、读，体会更深刻，揣摩人物内心更到位，积极性也更高。

四、说写结合绘画面

对于说写结合点“众人全呆了”，我认为有必要让学生根据合理想象，说说“众人全呆了”是怎样一幅画面。这样可以训练学生想象能力、语言表达能力、口语表达能力，而且在交流过程中，我适时用成语“目瞪口呆”“呆若木鸡”概括，用“像木雕泥塑般呆立着”“像被孙悟空施了魔法定在了那里”来总起，用“有的……有的……还有的”理顺条理。说完后再让学生写，降低了难度，写的片段也就言之有物，言之有序，言之有理了。

梳理完自己备课的思路，再回想讲课中出现的问题，因为紧张，出现许多前言不搭后语，词不达意的现象，今后应该多锤炼课堂语言，使之简练、准确、精彩。当学生的答案与课前的预设不一致时，显得手足无措，评价引导不及时，不到位，所以应该提高课堂教学机智，更深演读教材，准确把握。

二年级下语文教学设计-语文乐园三-语文A版 篇8

教学目标：

1、引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。

2、学习本课会认的字9个，会写的字15个，要求掌握的词语10个。

3、鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

教学重点：

引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。

教学难点：

了解地动仪的构造及功能，鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

教学准备：

演示稿（文字片、图片、录象）

教学时间： 2课时

第一课时

教学目标：

1、阅读单元导读，了解单元学习任务。

2、学习本课会认的字9个，会写的字15个。做到读准字音，认清字形，了解字义，正确书写并掌握词语10个。

3、初读课文，了解课文主要内容。

4、学习正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点：

了解课文主要内容，把难写的字写规范。

教学过程：

一、明确单元学习任务

1、导语：今天，将开始一个新的单元的学习，在这个单元中，我们将认识几个有名的科学家，他们都是谁呢？讲述了他们哪些发明创造呢？在这个单元中，我们还会学到哪些学习方法？我们赶快打开书，自己读读单元导读吧！

2、自由朗读单元导读

3、交流体会：

引导学生明确：导语由两部分组成——课文内容和单元训练重点（即学习方法）

二、解课题，学习新课

1、导语：

同学们，在我们生活的世界中，隐藏着许许多多的科学秘密，科学家们在研究、探索，为我们揭开了一个又一个科学之谜。今天，我们一起来认识一位古代的天文学家——张衡。

2、板书课题，揭示课题

3、默读课文，了解大意

（1）边默读边思考：课文是怎样向我们介绍了张衡的？

（2）说一说课文大意。①张衡是东汉时期著名的科学家。

②地震给人们带来了灾难，张衡发明了地动仪。

③地动仪构造精巧，能预测地震。

④公元138年发生了一次地震，地动仪做出了准确的预测和报告。

⑤张衡的地动仪是世界上最早的地震预测仪器，他的发明创造为我国的科学事业做出了卓越的贡献。

（3）自己再读课文，了解课文从几方面来介绍张衡的？

三、学习本课生字、新词。

1、小组交流自学生字情况。

2、全班交流生字学习情况。

（1）请学生提出预习生字时有什么困难。

（2）重点指导学生易读混，易写错的生字。

（3）出示生字卡，检查学习情况。（指名读、自由读）

（4）自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。

（5）理解词语意思

6、小结：

同学们已经掌握了生字的读音，写法，理解了部分词语的意思，希望在课文的学习中，不仅能掌握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用。

三、再次读书，理清课文顺序。

1、指名读。

2、自己再读课文，了解课文从几方面来介绍张衡的？

3、学生汇报，教师进行梳理。

①张衡是东汉时期著名的科学家。

②地震给人们带来了灾难，张衡发明了地动仪。

③地动仪构造精巧，能预测地震。

④公元138年发生了一次地震，地动仪做出了准确的预测和报告。

⑤张衡的地动仪是世界上最早的地震预测仪器，他的发明创造为我国的科学事业做出了卓越的贡献。

4、在书中画出不懂的地方。

四、学习课文第一——三自然段。

1、自由读读三个自然段，说说你知道了什么？

2、理解词语：“杰出”。

东汉时期，有一位杰出的科学家名叫张衡。

（1）你能把“杰出”，换意思相近的词吗？（著名、有名）（2）从哪些地方看出他是一名杰出的科学家？

（3）他与众不同的地方在哪里？

（4）体会小泡泡“不吉利的说法”。

（5）理解“发明”的意思，说说它和“发现”有什么不同？

3、小结：

张衡发明的地动仪构造怎样？是怎样准确预测地震的呢？我们下节课接着探讨。

五、布置作业：

1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

2、练习有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。

2、鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

教学重点：

理解张衡发明地动仪的经过和意义及写作方法。

教学难点：

鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

教学:准备：

演示文稿（地动仪的图片）

教学过程：

一、导入新课

上节课，我们结识了杰出的科学家张衡，他经过研究发明了地动仪，地动仪是什么样？它能不能准确地预测地震呢？我们来继续学习课文。

1、回忆课文的主要内容。

2、学生汇报课文是从哪几方面介绍张衡的？依据学生的回答完成板书。

板书：

发明地动仪

杰出地动仪的构造功能

预测地震

二、读中感悟，体验情感

1、学习第四自然段：

（1）自己默读课文，思考：

①地动仪是什么样的?它怎样测定地震？

②请看图介绍地动仪的样子，讲一讲它是怎样预测地震的？

③作者是用什么方法把地动仪的样子介绍清楚的？

（2）全班交流自学成果。

①指名指图说说。

②评价说的是否清楚明白。

③再指名说一说，教师随机板书。

板书：大酒坛秃起铸对准蹲仰对准

④你觉得地动仪的构造怎样？（造型精巧、精致、造型别致）

⑤同桌看图说一说。

闭上眼睛，想想一下地动仪是什么样的，这样造型美观、精巧、灵敏的仪器，让我们介绍给别人吧。

⑥你觉得张衡是怎样的人？（3）教师小结：作者首先介绍了地动仪像一个大酒坛，然后具体地介绍了每一部分的构造特点，准确地运用了动词，把地动仪的外形特点形象地展示在我们眼前了，我们可以学习这种写法，写写自己喜欢的小物品。

（4）张衡发明的地动仪有什么作用呢？谁来说说？你能用这样的句式说一说

吗？

如果——————（9什么方向）发生地震，地动仪的————————。

（5）张衡的地动仪到底能不能预测地震呢？我们继续学习。

2、学习第五-七自然段：

（1）自学提示：

①默读课文，想想地动仪是怎样预测地震？

②用自己的话讲讲地动仪预测地震过程。

③这件事是按什么顺序记述的？（事情的发展顺序）

④你觉得张衡是怎样的人？

（2）全班交流，说说事情的全过程。

（3）体会词语：议论纷纷。

①议论纷纷什么意思？

②人们会议论什么？假若你就在这里，你会说什么？

③看来人们对张衡的地动仪持怀疑的态度？什么改变了他们的看法？

④读读第七自然段。

大伙儿这才心信服。

⑤读读，你有什么感受？理解“才”的意思。

⑥对比第六自然段，再来读一读。你觉得张衡是一个怎样的人？

（4）同桌的两名学生按事情的起因、经过、结果来叙述这件事。

3、学习第八自然段：

（1）指名读，想一想你有什么感受？

（2）“卓越”是什么意思？

三、总结全文，深化理解

1、回顾全文，从哪里看出他是一位杰出的科学家？

2、总结全文，出示古观象台的图片，介绍浑天仪，阅读“学习链接”。

张衡研究出了地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献。希望同学们好好学习，能学科学、用科学也能成为一名发明家，造福人类。

3、请你对张衡说

一、两句话。赞美他为人类做出的贡献或谈自己的感受。

四、指导仿写，写一件自己熟悉的物品。

1、再次读读第四自然段。

2、学生自己总结写法。

3、说说你打算写什么小物件？它有什么特点？（笔袋、铅笔盒、芭芘娃娃……）

4、指名说，同桌说，再写一写。

五、布置作业：

1、读句子，选择词语填空。

2、完成选做题。

3、积累词语。

板书设计：

发明地动仪最早

杰出地动仪的构造功能大酒坛（秃起铸对准蹲仰对准）造型美观