20纸船和风筝教学设计

20纸船和风筝教学设计（共12篇）

20纸船和风筝教学设计 篇1

《20.纸船和风筝》教学建议

《纸船和风筝》是一篇充满人情味的童话，文章以生动、童趣的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的友情故事。课文内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，容易让学生喜欢。教学时，可根据课文特点，创设情境，激发学生阅读兴趣，引领学生通过反复朗读，揣摩重点词句，结合自身生活经验，走进文本深处，体会松鼠和小熊之间的友谊，感悟朋友间的真情。

一、创设情境，激发阅读兴趣。

在课堂的一开始，教师可出示松鼠和小熊的贴图，以童趣的口吻导入课题，拉近学生与课文的距离。通过讲故事的形式，以主人公松鼠和小熊的情感变化贯穿始终，让学生始终处于温情的故事氛围里。包括在识字环节中，设计松鼠和小熊给同学们送礼物，送出带生字的“纸船”和“风筝”小礼物，诱发学生的认字兴趣。在朗读理解课文内容的过程中，我始终用童趣的语言贯穿课堂，用自己的情感、朗读积极渲染课堂，增强学生的参与意识，激发学生自身的情感。

二、抓住重点词句，读中感悟，以悟促读。

读是理解文字、体会情感的纽带。在理解课文内容的过程中，我抓住了文中的几句重点句（1）松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口；（2）“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”（3）“如果你愿意和好……抓住句子的重点词语，以自身的朗读示范，对学生的朗读做重点训练，由于第4、5自然段的句子形式跟文中第2、3自然段相似，教师可在之前的示范中让学生感受朗读的方法，然后放手让学生自己朗读，在自己的朗读中体会松鼠收到风筝时的心情。然后通过引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生在掌握朗读技巧的基础上，读出了情，读出了味。

三、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。

在积极倡导新教改的大潮中，语言文字训练应始终得到关注与落实。识字和写字是低年级的教学重点，因此，通过多种形式的识字能激发学生的识字兴趣，而本课我采用了同桌合作识字的方式，不仅让学生有识字的兴趣，还大大提高了识字效率。在指导学生书写时，抓住难字、易错字，让学生通过观察、比较等，指出生字的重点笔划、易错笔划等，而不是教师全盘分析，面面俱到。在语感的培养中，我抓住“漂呀漂”这个短语，通过教师语速、语气的示范，指导学生通过自己的朗读来理解课文内容。

20纸船和风筝教学设计 篇2

人教版二上第五单元

教学目标

1.复习字词, 会写“祝福”两个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文;能借助“祝福卡”写话, 送出自己的祝福。

2.以读贯穿教学始终, 通过创设情境、换位体验、补白等方式培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。

3.通过感受故事中角色的感情, 延伸到学生的自身情感, 引导学生珍惜友情。

教学过程

一、联系生活, 导入新课

师:大家都有好朋友, 说说你的好朋友是谁?他有什么值得你学习的地方? (生说略) 今天我们就来学习一篇好朋友之间的童话故事。 (指导学生朗读)

二、出示词语, 复习巩固

小溪山脚屋顶门口 (难读词语, 指导学生读准字音)

松果草莓扎风筝折纸船 (关键词语, 指导学生运用)

祝你快乐祝你幸福 (中心词语, 指导学生感情朗读, 并学会送出祝福)

三、创设情境, 梳理课文

师: (边板画高山、小溪等, 边口述第1自然段) 松鼠和小熊住在一座山上, 松鼠住在山顶, 小熊住在山脚。 (贴松鼠和小熊图) 松鼠和小熊离得很远很远, 他俩是怎样成为好朋友的呢?请找出课文的中心句。

(意图:通过简笔画、贴图, 以及语言渲染, 激发学生的兴趣, 轻轻松松把学生带入课文情境。)

四、读悟结合, 感受友情

(一) 学习第2～6自然段

1.师: (手拿纸船图片) 看, 这就是松鼠折的纸船。松鼠折了一只纸船, 放在小溪里, 纸船漂呀漂…… (引导学生用不同的语气读“祝你快乐”)

2.师: (出示小熊图片) 小熊收到祝福高兴吗? (引导学生观察小熊的动作和神态, 理解“乐坏了”, 体会小熊喜悦的心情。)

3.想象补白:小熊现在会想些什么呢?

师:看!小熊的风筝飞上天啦! (贴风筝图片) 松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢? (出示第5自然段, 指导朗读。)

4.师:纸船和风筝给他们带来了多少快乐啊!让我们再来读第2～6自然段。

5.区分“漂”和“飘”。

师:请同学把词语卡片“漂啊漂”“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边, 说说为什么这么贴。 (总结形声字的特点)

(意图:此环节让学生根据形声字的构字规律辨识生字, 并在此基础上引导学生对形声字“声旁表音, 形旁表义”的规律有所感悟, 进而产生探究汉字规律的兴趣。)

(二) 学习第7～11自然段

过渡:纸船和风筝让他们俩成了好朋友, 给他们带来了多少欢乐啊!可是, 正当他们沉浸在幸福、快乐中的时候, 却为一点小事吵了一架, 山顶上再也看不到飘荡的风筝 (摘掉风筝图片) , 小溪里再也看不到漂流的纸船了 (摘掉纸船图片) 。

1.师:松鼠和小熊吵架之后的心情怎么样呢? (出示第8、9自然段, 指名读) 联系生活实际, 谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。

师:小熊很难过, 松鼠也很难过。那我们去看看他们吧!

预设:

(1) 生生对话。

生:小熊, 你好, 你今天怎么看起来垂头丧气的啊?

生:你怎么还在扎风筝啊?

生:为什么不把风筝放出去, 而把它挂在高高的树枝上呢?

(师提示应该主动伸出友谊之手)

生:松鼠你好, 我刚才去了小熊家, 他现在心里非常难过, 你现在心情怎么样呢?

师:我听出来了, 松鼠现在也很后悔和小熊吵架, 非常想念小熊。

(2) 师生对话。

师:谁来劝劝松鼠和小熊呢?他们该怎么做呢?

2.引导学生朗读第10～11自然段, 感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。

(1) 师:小松鼠看看空荡荡的天空, 感到孤独极了, 过了几天——— (出示第10自然段, 引读, 强调“如果你愿意和好, 就放一只风筝吧!”这句话。) 多么感人的一句话啊!

(2) 师:收到纸船的小熊马上放了一只风筝, 风筝飘呀飘——— (出示第11自然段, 引读) “松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来”。这只美丽的风筝上会写怎样的话呢? (出示:小熊的风筝上写着:。)

3.师:风筝又飘起来了, 纸船也漂起来了。 (再次粘贴纸船和风筝的图片, 生齐读最后两个自然段。)

(意图:在轻松、和谐的氛围中, 学生充分体验了松鼠和小熊吵架后内心的伤感和孤独以及期盼和好的强烈愿望, 情感与文本融为一体, 产生共鸣。)

五、总结拓展, 升华情感

1.师:一对朋友终于和好如初了, 让我们祝福他们吧!我们来学写“祝福”这两个字。你在哪儿见过“福”字? (出示一组带有“福”字的图片, 简介中国的“福”文化, 让学生用“福”组词。)

(意图:联系生活学习“福”字, 并对学生进行传统文化的教育。)

2.指导学生书写词语“祝福”, 交流评议。

(1) 课件出示“祝”和“福”, 学生比较这两个字。

(2) 教师范写这两个字, 提醒注意的笔画。

(3) 学生在田字格中练写, 小组评议, 全班评议。

3.小朋友们, 我们每个人都渴望得到美好的祝福。今天, 老师就带来了大陆小朋友给你们的祝福。

(1) 发大陆小朋友写给台湾小朋友的祝福卡, 学生读祝福语。 (播放背景音乐)

师:大陆小朋友也想得到你们的祝福, 请你们也给他们写写祝福语吧!

(2) 师: (边收祝福卡边跟学生互动祝福) 老师代表大陆的小朋友谢谢你们的祝福。老师也有祝福给你们:祝同学们身体健康, 学习进步!

(意图:挖掘文本的人文资源培养学生的写话能力, 既加深了学生对课文的理解, 又在实际生活中让他们感受到了友谊所带来的快乐。)

教后反思

这是一个感人的童话故事, 纸船和风筝成了维系松鼠和小熊友谊的纽带。学完课文, 我和学生都被小动物之间真挚纯朴的情感打动了。

“感人心者, 莫先乎情。”就语文教学而言, 只有充满真情的课堂, 才是有生命力的、让人回味的课堂。结合本单元的教材编排意图, 我以“友情”为凭借, 以“纸船和风筝”为支点来处理教材, 以情感的变化为教学重点, 把怎样交朋友和维护友谊作为难点来突破。

本课的教学体现了以下几个特点:

营造一个“境”字。我力求通过语言描述情境, 以直观形象的图片和板画再现情境, 以音乐渲染情境, 把学生带入美丽的童话世界, 拨动学生情感之弦, 使他们产生了身临其境的真切体验。

体现一个“情”字。教学中我境中导情, 在推波助澜中点燃学生情感的火花, 促使学生情不自禁走入文本, 体验角色, 与文本产生强烈的情感共鸣。

贯穿一个“读”字。我采用以读代讲、以读促悟的教学策略, 将阅读理解融入朗读指导之中, 并力求读的形式多样, 激发学生读的兴趣, 使学生在读中加深对文本内容的理解, 领会作者表达的思想感情。

讲究一个“实”字。识字、写字是低年级阅读教学的重中之重。

纸船和风筝 篇3

松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂啊漂，漂到小熊的家门口。

小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一颗小松果，松果上挂着一张字条，上面写着：“祝你快乐！”

小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘啊飘，飘到了松鼠家门口。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一颗草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。

傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。

摘自人教版二年级《语文》上册

20纸船和风筝教学设计 篇4

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识生字，重点认识多音字“扎”；正确书写生字。.3．抓住重点词语理解课文内容；体会课文语言的特点和表达的准确。4.懂得友谊的珍贵，懂得维护友谊。

教学重点：有感情地朗读课文；学会生字。

教学难点：体会课文语言的特点和表达的准确；懂得友谊的珍贵，懂得维护友谊。教学准备：

松鼠和小熊的图片，多媒体课件

教学过程：

一、直接导入新课：

师（拿纸船）：同学们看，这是什么呀？伸出手跟老师一起写。（师写“纸船”）

师：读。（生读）

师（拿风筝）：那这个呢？我们再来写“风筝”（师写“风筝”）

师：你读。对，“筝”读轻声。你再读。

师：如果用一个字把他们连起来，你觉得用什么合适？（和）好的。（板书“和”）这就是我们今天要学习的童话故事。一起读课题。（学生齐读）

师：你们听，故事开始了——（师读第一自然段，画简笔画）

松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。

师：同学们，故事里都有谁？

生：松鼠和小熊。

师（指黑板）：你能从这幅图中找到他们的家吗？来，你把他们送回家吧。（学生上黑板贴板贴）你是怎么找到的？

生：因为松鼠住在山顶上，小熊住在山脚。

师：我们来看这两个词。（贴板贴并读：山顶、山脚）

师：山上还有一条小溪往下流。（贴板贴并读：小溪）

师：接下来发生了什么故事？请同学们赶紧读读课文。

二、初读课文，夯实基础：

1、师：请同学们打开课本第77页，认真读课文，争取把字音读准确、把句子读通顺。开始吧！

2、师：课文读完了，谁有不会读的地方？

预设一（没有问题）：都会读了，那老师来检查一下。

预设二(有问题)：赶紧问问同桌。会读了吗？你们看，互帮互学是一种很好的学习方式。下面老师来检查一下。

（1）出示第一组词语：扎风筝 折纸船 一把抓住

师：谁会读？（指一人读）

预设一（都读对了）：

师：都读对了。谁再读？同学们，（指„扎‟）这个字在这里要读平舌音，跟老师读——“扎风筝”。除了“扎风筝”，还可以扎什么？对，“扎辫子、扎花”也都是这个“扎”。读一读这几个词。

预设2（没读对“扎”）：

师：（指„扎‟）这个字容易读错，在这里要读平舌音，你跟老师读——“扎风筝”。大家一起读。你读，你再读。除了“扎风筝”，还可以扎什么？对，“扎辫子、扎花”也都是这个“扎”。读一读这几个词。

师：看红色的字，有什么发现？（都是提手旁）说明什么呢？（都是用手来做的事情）你们看，根据偏旁我们就知道字的意思了。（2）出示第二组词语：

漂呀漂

飘呀飘

师：接着看。谁来读？

师：仔细观察，这两个“漂、飘”有什么不同？那文中这个“漂”漂的是什么？（手指“漂”）这个“飘”呢？好了，我们看看谁能把它们准确地送到句子里去。

漂 飘

1、纸船（）呀（），（）到小熊的家门口。

2、风筝乘着风，（）呀（），（）到了松鼠家门口。

师（指第一句）：第一句应该填哪个漂？为什么？你读读这句话。（纸船还可以漂的再慢一些）谁再读？读着读着，我们仿佛看到“漂流的纸船”了。（课件出示：漂流的纸船）你读，你也读，一起读。

师：那这句话又该填哪一个呢？你读这句话。（风筝飘得真高呀；风筝能飘这么快吗？再读读）谁再读？我们又仿佛看到“飘荡的风筝”了。（课件出示并读：飘荡的风筝）

（3）分别出示两个句子：

1、纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

2、风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

师：这还有两句话不好读。这一句谁试试？

小感叹号读得真好！你也来读。

不要把小感叹号丢掉了！（师范读）

师：再看这一句。（指草莓、幸福）这两个词谁会读？你读这句话。

师：“幸福”是要求我们会写的生字，这节课我们就先来写这两个字。

师：请大家仔细观察，你们有什么发现？你还有什么地方要提醒大家？我们一起来写这两个字。（师范写）

师：请同学们做好写字准备，在书上描一个，写两个。（师巡视指导修改）

师：学的很认真，我们来做做写字操放松一下！

三、细心研读，深入理解：

（一）友谊的建立

1、师：休息完后，我们接着来学习课文。（指板书）纸船和风筝让谁和谁成为了好朋友？

生：松鼠和小熊。

师：读读这句话。

纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

师：他们俩是怎么成为好朋友的？自己来读一读课文的2——5自然段。

师：谁来说说小松鼠做了什么？你读。

松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

预设1：（读对了）

师：对，纸船就是这样“漂呀漂”。谁再读？

预设2：（读得不到位）

师：纸船能漂的再慢些吗？谁再读？

师：大家看，这里有两个句子，你们对比着读读这两句话，看看哪一句更好。张开嘴读。谁来读？

纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

纸船漂到小熊的家门口。

师：是啊，这“漂呀漂”的纸船里可是有小松鼠满满的祝福呢。所以不能去掉。大家一起读！

2、师：快看，收到礼物的小熊什么样子？（出示小熊图）

生：小熊眼睛眯起来了，还张着嘴笑。

师：这是“眉开眼笑”。（点击）读。

师：看看动作，你能用一个词来形容一下吗？

师：这叫“手舞足蹈”。（点击）再读。师：小熊真是“乐坏了”！你读，再读。

师：回到句子里再读。谁来？

师：小熊，你为什么乐坏了呀？

生：纸船里放着一个小松果，还有一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

师：对，小松果可是松鼠最爱吃的东西，而且有了朋友的祝福，小熊才真是“乐坏了”呀！

小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

师：我们一起分享他们的快乐。你来读吧。

（配乐读第2、3自然段。）

3、师：中国人讲究“礼尚往来”。小熊也该给松鼠送个礼物，表达一下心意呀！他也送纸船行吗？（不行）为什么？

生：纸船不能漂到山上去。

师：你结合课文第一自然段把理由说的很清楚。那送什么好呢？（风筝）好吧，让我们赶紧把小熊的祝福送出去!你来读第四、五自然段。（指一人看书读）

小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

师：一起读——

生：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。（板书“好朋友”）

师：你们看，松鼠和小熊懂得把自己喜欢的东西跟朋友分享，还把对朋友的关心和祝福大胆地表达出来，好朋友就应该像他们这样“友好相处”。（板书“友好相处”和箭头）

师：有好朋友的日子真是幸福呀！

（二）友谊的维护

1、（师配乐读第7自然段）可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（拿掉纸船和风筝）

师：小熊很难过。你读。

师：松鼠也很难过。你读。

师：小熊，你这么难过，为什么还要每天扎一只风筝，挂在高高的树枝上呢？

松鼠你为什么又这样做呢？

小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

师：你们看，虽然吵了架，但心里依然特别特别想念对方，这就是“好朋友”。可是因为“不好意思”，一天天过去了，你读，一起读——

山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

2、师：一天，两天，看不到朋友的祝福，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话。你读。大声说出松鼠的心里话，你再读，一起读！

过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。

师：他把这只纸船放进了小溪。同学们，当松鼠把这只纸船放进了小溪，请大家想象一下，接下来会发生什么事呢？（小纸船漂到哪里去了？小熊看到了会怎么做？小松鼠又会做什么呢？）

师：正像你们想象的这样，看——（音乐响起，漫天风筝飞舞，满溪纸船漂荡……）

你们看到了什么?

生：看到了很多风筝。小溪里有很多纸船。

师：是谁放飞的风筝？漂流的纸船又来自于谁？

师：我们再来读一读课文。你再读。傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下一只只纸船，放到了小溪里。

师：松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。同学们，这是什么样的泪水？

生：这是兴奋的泪水。

生：这是激动的泪水。

生：这是快乐的泪水。

师：这是因为好朋友解除了误会流出的幸福的泪水。

师：松鼠和小熊和好了，山顶上又看到了——飘荡的风筝，小溪里又看到了——漂流的纸船，纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。

师：同学们，好朋友之间经常会闹些小矛盾，这时我们就应该像小松鼠这样，遇到问题主动和好，勇敢地说出自己的心里话。只有这样相处，才能拥有好朋友。（板书箭头）

3、拓展交流：

师：同学们，生活中你肯定也有自己的好朋友吧？你的好朋友是谁？请这位好朋友站起来让老师认识一下。说说你们俩平时是怎样友好相处的呢？

预设：

生：我跟我的好朋友一起玩跳绳。

师：和好朋友一起玩开心吗？好朋友就应该像这样开开心心在一起。

生：我把我的玩具给他玩。

师：朋友之间就应该学会分享。你也愿意跟他分享喜欢的东西吗？

生：有一次我的好朋友没带铅笔我借他铅笔用。

师：你也帮助过他吗？好朋友之间就应该这样互帮互助。

师：那有谁为你的好朋友送过祝福呢？说说你什么情况下给好朋友送过祝福？

收到朋友的祝福高兴吗？你也对他说句话吧！

师：好朋友就应该像他们这样真诚地祝福对方。

师：你们好朋友之间有没有闹过矛盾的时候呀？那你们是怎么解决的？

听了他的话，你喜欢他吗？愿意跟他做朋友吗？你看，你的大度和宽容，让你拥有了好朋友。

……

课件：

说话练习：

你和好朋友是怎样友好相处的？

四、拓展阅读《走山路》：

师：同学们，我们好朋友之间不仅要友好相处，还要互帮互助。老师送大家一首小儿歌。（自由读儿歌《走山路》）。

师：谁来读一读？一起读。背一背这首儿歌。

纸船和风筝教学设计 篇5

教学目标：

复习字词，会写“祝、福”两个生字； 能正确、流利、有感情地朗读课文； 教学重点、难点：

以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。

懂得当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。教学用具：生字卡片

教法学法：采用扶放结合和朗读式教法。教学过程： 第二课时

一、课前检测

1、学生巩固复习字词。

小溪 愿意 屋顶 门口（开火车读，指导学生读准字音）

风筝 纸船 松果 草莓（个别读，指导学生用1-2个词语说一句话）

2、比一比，再组词。

幸（）漂（）抓（）坏（）福（）辛（）飘（）爪（）怀（）副（）

二、创设情境，帮助学生回顾课文。

1、教师：看，这儿有一座大山，小松鼠和小熊的家就在这儿，松鼠住在高高的（生答“山顶”，师贴图）小熊啊，却住在（生答“山脚”，师贴图）。

2、你们看，他们离得很远很远，要想见上一面啊，可真不容易，那他们又是怎样成为好朋友的呢？带着这个问题，我们再来读读课文的2~6自然段吧。

三、读悟交融 感悟友情

1、（出示纸船实物）这就是小松鼠折的纸船，里面还放着一个小松果，松果上挂着一张纸条。看看，上面写了什么？指导朗读（大声地读、轻轻地读、甜甜地读）

2、这只小熊收到了小松鼠的祝福了吗？从哪儿看出来的？（出示课件，引导学生观察插图）

3、谁来说说看，小熊为什么这么高兴？

4、出示“小熊拿起纸船一看，乐坏了。”指导学生朗读。（个别读、齐读）

5、小熊现在又会想些什么呢？

6、说做就做，看，小熊的风筝也飞上了天空，小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？你从哪儿读出这样的感受。（指导学生朗读课文第5自然段）

7、多好的一对朋友啊，他们都把祝福送给了对方。（创设情境，师生互动送祝福。）

8、纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2~6自然段吧，一起去分享这份快乐。

9、同学们，刚才你们在读课文的时候，注意到这两个词了吗？读一读，我想请一个同学把词卡“漂啊漂”，“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边。根据学生回答，总结形声字的特点，并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。

过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！（播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福，快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）

1、小朋友，你们和好朋友吵过架吗？那么吵过架后谁也不理谁的时候，心理是怎么想的呢？

2、小松鼠和小熊吵架的事儿被小鸟知道了，现在我就是这只小鸟了（师佩带头饰，扮演小鸟），我想去看看小熊，跟我来吧！

A小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的啊？ 我怎么发现你还在扎风筝呢？

为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？ B小松鼠又是怎么想的呢？我们一起去听听吧。

小松鼠你好，刚才我去了小熊家，它现在心里可难过了，你现在心里又是怎么想怎么做的呢？

3、男女生分角色朗读课文的8、9自然段。

4、原来小熊和小松鼠心里都很难过啊，那它们最终和好了吗？老师引导你们读读课文的10~11自然段。

A一天，两天，一连好几天过去了，他们俩还是谁也不理谁，小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天…(引读第10自然段)多么感人的一句话啊!(动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！)重点指导朗读。

B小熊看到了这只纸船，仿佛也听到了小松鼠的心里话，它多么激动啊，它马上放了一只风筝，风筝飘呀飘…（引读第11自然段）

5、风筝又飘起来了，纸船也飘起来了，他们仿佛又回到了那幸福美好的时光，（再次粘贴纸船和风筝的图片）我们再来读读这两个自然段。

四、创新拓展，放飞情感

1、多么感人的场面，多么动人的祝福啊，让我们一起来写写祝福这两个字吧！（书写后按小组相互赏析交流）

2、说到“福”这个字，小朋友一定不陌生吧，你在哪儿见过的？（多媒体出示）这个“福”怎么是倒的呢？

3、学到这儿，你想对文中的小熊和小松鼠说些什么呢？

4、小朋友，你们一定都有好朋友吧！你想把祝福送给谁，想对他说些什么呢？把自己想说的话写在祝福卡上吧！

五、课堂检测

照样子，写句子。

1、例：松鼠和小熊是好朋友。

和 是。

2、例：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

如果，就。

六、课堂小结

七、布置作业

把这个故事讲给自己的小伙伴们听。

八、板书设计

纸船和风筝

松鼠 风筝

纸船和风筝

/ / 友好相处、相互宽容、谅解

纸船和风筝教学设计 篇6

1 熟练掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思，会写“祝、幸、福”三个生字。

2 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

3 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点：

正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化。

教学难点：

感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

教学准备：

课件、词语卡片

教学课时：

第一课时

教学过程

（一）、课件导入，直观形象

1、课件出示纸船和风筝图。

2、强调“风筝”连读应为轻声。

3、揭题：“纸船是水中漂的，风筝是空中飘的，一个是天上的，一个是地上的，它们之间会发生哪些有趣的事呢？学习了这课文我们就知道了。”

（二）检查预习：

1、请小朋友们打开课本，自由朗读课文。要求：字字读准，句句读畅，并给课文自然段标上序号。

2、检查生字词。

3、检查带生字的句子。（出示）

（1）他想了想，就扎了一只风筝。

（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”

（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

（4）过了几天，松鼠再也受不了了。

三、细心研读，深入理解

（一）导读1～6段

1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）

2、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？

3、指说：概括或细致的说都可。

4、导读第三段：

瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）

问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）

是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

5、导读第五段

不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）

6、读3~6段

小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）

就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）2 3 4 5 6

（二）导读7～11段

1、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）

2、选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）

3、区分“飘”和“漂”

（1）“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）

（2）你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

（3）让学生将飘荡 飘流 贴到黑板上合适的地方。

4、如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？为什么？

5、谁能读得更美一些呢？

老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

三）不知不觉大家都被感动了，特别是最后一句“松鼠把一只只纸……”此时此刻他每放一只纸船心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？小熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎样呢？小朋友，下一节课我们再在课上交流好不好？

三、写字训练：

过渡：让我们对所有的朋友说——祝你幸福！祝你快乐！让我们把祝福写下来吧！重点写好这三个生字！观察一下，怎么写好看？

（一）提示：

1、“祝”、“福”左窄右宽，示字旁的笔顺；

2、“幸”横笔很多，注意主横的突出。

（二）把祝福写在属于你的纸船和风筝上。（注意写字姿势）

纸船和风筝教学反思 篇7

《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下二点：

1、符合低段教学要求，字词学习落实到位。

识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我在区分这两个字的时候，通过制作课件，让纸船漂在水上顺流而下，让学生明白三点水旁的“漂”和水有关。而第二个“飘”，制作课件让学生看到风筝随风飘扬，从而知道这个字和风有关。这样直观形象的生字教学，让学生很容易记住。

2、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练

以读为主，注重语言文字训练，努力提高学生的语文素养。低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了„„”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时我采用了自读、范读、跟读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。

这堂课有很多地方不太理想，引起了我的思考。课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得学生的感悟有些只停留在表面，认识有些肤浅。非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。

纸船和风筝教学反思 篇8

一、识字：

低年级语文教学的重中之重是识字教学，本课要认识的生字数量不多，共八个生字，在准确划分课时后，我采取随文识字的方法，将识字与读文有效结合，在这一点上，陆教授也给予了充分的肯定。同时在教学一开始，我打破了语文教学的常规性步骤—通读全文，直接从词语入手，并将课后要求认记的词语也一并出示，并重点教学“扎”字，运用字典中的标注，联系图片渗透多音字的读法可以根据意思来选择读音这一方法。在处理同音字“漂、飘”的教学中，我采取先区分、后运用的步骤将同音字的教学落到实处，让学生明白根据同音字的部首不仅可以帮助我们更好地认记生字，还能依据部首准确地区分它们的意思，可谓一箭双雕!尤其在帮助学生积累、理解词语意思的环节中，我有意识地创设说话的情境，例如理解词语“乐坏了”，先让学生根据图片练习说话：“小熊拿起纸船一看，乐得……”，启发学生关注小熊的动作、表情、并展开积极的讨论，给学生一个运用语言的平台，并鼓励孩子用上平时积累的四字好词，从而更加直观、有效地理解了词语的意思。在教学“抓”字时因为将拼音教学再现，所以在交流环节中有的老师针对低年级的拼音教学也积极发表了自己的看法，陆教授针对识字及拼音教学这两大板块也为我们指名了方向：低年级的语文教学固然要以识字为主、但也不能忽视拼音教学，更应该把拼音当作工具交，只有这样才能充分发挥拼音的实效性、运用性，才能更好地辅助与识字教学，两者相辅相成、相得益彰!

二、读文：

这篇文章富有童真、童趣，为了凸显这一特点，我采用了很多方法力求让学生喜欢读、愿意读。例如采取简笔画的方式，为学生勾勒出一幅富有童话般色彩的图画;采取引导读的方式，为学生创设出富有情感的灵动的画面;采取合作读的方式，为学生营造出富有童趣的温暖的氛围。但在这些环节的落实过程中，我切实感受到学生的情绪、情感、以及内心的真正体验还没有达到高潮，所以陆教授在评课中提到的“整体性把握课文”这一对文本的切入值得我深刻反思自己的教学。在指导学生读文的设计中，我对文本进行了某种意义上的割裂与整合，切实忽略了文本整体性的特点，因此在今后的教学中应该有效地、整体地对文本进行把握，同时在课堂上也应该根据学生的学情及时地做出相应、随机的调整。

三、写字：

纸船和风筝教学反思 篇9

在教学中，我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理，品情味。反思这堂课，我觉得自己在以下两个方面做得还可以。

一、利用简笔画，创设情景。

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。教学开始，我根据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。在接下来的教学中，我又根据课文内容画出纸船和风筝，并分别写上“漂”和“飘”，借助情境区别这两个同音字。黑板上寥寥几笔勾画既丰富了教学内容，又激起了学生的兴趣。同时随机教学了涉及到的生字，在情景中学习，在情境中感知课文大衣，激发学习热情。

二、诵读悟情，体现发展。

《纸船和风筝》教学片段实录 篇10

【教学片段：】

师：孩子们，你们真能干，这么多带有生字宝宝的词语都会读了，如果把生字宝宝单独请出来，你还认识它们吗？（认识）师出示单个字： 莓

吵

受

坏 扎

抓

幸

福

松

祝

句 师：先试着自己读一读。（生自由读生字）

师：这么多的生字宝宝要想把它们记住不是一件容易的事情，接下来我们就以小组为单位，互相讨论讨论，用什么方法记住这些生字宝宝，开始吧

（生以小组为单位交流识字方法，组长一边分配任务，一边交流汇总识字方法。教师给足学生交流的时间，教师巡视指导。）

师：刚才各小组在讨论的时候，都表现的很积极。哪个小组来展示一下你们小组讨论的结果。师：我们请开心小组来说一说。分类识记：

生1：我们组用熟字加偏旁的方法记住了“莓、吵、坏、松、祝”（生1读，其他学生跟读。）

师：有些小组有补充，我们请智慧小组 生2：“抓”也可以用熟字加偏旁的方法。师：谁还有其他的方法？我们请希望小组

生3：我们组用换偏旁变新字的方法记住了 “莓、吵、坏、扎、福”。师：还有补充的吗？那好，谁还想说一说其他的方法。生4：我们组用生活中识字的方法记住了“福”。师：你在哪儿看到过这个字？

生4：过年贴要在门上贴福字，我就认识这个字了。师：你真是个生活中的有心人。

生5：老师，我有补充。生活中识字还有“莓”，我在水果店买草莓的时候，我看到标签上写着“草莓”这两个字，我就记住“莓”了。师：你真是一个爱学习的孩子。

生6：我给大家猜个字谜“一位老公公靠着一棵树” 师：谁来猜一猜，谜底是什么？ 生7：是“松鼠”的“松”。师：对不对呀？（对）

师：我们来看“受”这个字。它和我们以前学的哪个字特别像？ 生：爱。

师：这两个字比一比有什么不同呢？

生1： “受”下面是“又”，“爱”下面是“友”。师：这也是一种识字方法，那就是“比一比”的方法。

师：孩子们你们用这么多的识字方法记住了这么多的字，你们真了不起！我们再一起读一读吧（师指字，学生读）【教学反思】

识字这个环节是本节课的亮点，也是充分展示学生自主识字的环节。让学生在小组内交流识字方法，一举多得。既给每位学生展示自我的机会，也培养孩子积极参与的意识，有主动发言权。小组长在交流识字方法的过程中把各种识字方法分配到组内每一位同学，让他们都有发言权的同时，也无形中培养他们积极回答问题，积极参与到讨论交流中，为自己充分汇报做准备。

在汇报交流过程中，学生们积极发言，组与组之间互相补充，方法多样化，学生们在此环节非常感兴趣，表现尤为积极，把自己总结的方法充分的展现在课堂上。

二年级纸船和风筝教学设计 篇11

1、认识和掌握11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3、学生学完课文后，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学重难点】

1、识读生字，感情读文。

2、让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐心情。

3、对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课

亲爱的同学们，老师今天带来了两件礼物，(分别出示礼物，学生回答“纸船”、“风筝”。)它们之间到底有什么联系?板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。

1、出示生字卡片：识字。

2、游戏识词：“摘风筝”。

3、本文讲的是谁和谁的故事呢?(出示贴图)你们知道他们俩住在哪儿吗?(学生说完后上台贴图)老师指着板书朗读第一自然段。

二、学习课文，感悟内容

(一)学习1―7自然段。

1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗?(还不清楚的，赶快到文中找答案)

2、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友!不信，你读读2―6段，看看他们是怎么成为好朋友的?

[设计意图：通过学生自由发言，调动学生积极性，和学生一起走进书中，体会主人公的感情。]

3、指导朗读：(示课件)谁有信心，能把这些句子读好?

自由读。

指名读：刚才你是用怎样的语气来读的?你会用怎样的语气来读呢?大家来评一评，他读得怎么样?

齐读课件里的四句。

师过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢?从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(边说边取下纸船和风筝)

(二)学习7―11自然段。

1、纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。(师范读)这时，(出示课件)小熊和松鼠的心情是怎样的?他们分别做了些什么?下面，小组合作学习，一起到7―9自然段去找答案吧!(小组代表、汇报交流后的答案。)

2、课堂练习：

(1)课件演示：“飘荡”、“漂流”。这两个词语中，(边说边出示课件)哪一个应该配给风筝，哪一个应该配给纸船?为什么?(指名回答)

(2)比较句子：

山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

(请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。)

3、区分“飘”和“漂”

(1)“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!(指)

(2)你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说)

(3)让学生将飘荡、漂流贴到黑板上合适的地方。

4、指导朗读：(课件)你会用怎样的语气来读这些自然段呢?

(1)自由读。

(2)指名读：学生评价;老师也可读，让学生评价。

(3)指一名领读，其他小声跟读。

5、日子一天天地过去，心里也越来越难过了!这时，是谁受不了了?谁想读读这一段?你是用怎样的语气来读的?谁还想读一读?指导读(示课件)“如果……就……”，联系生活实际谈体会。

6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗?小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么?(边说边贴上风筝)是谁放的呀?这真是一只美丽的风筝啊!松鼠看见了，有什么反应呢?(高兴得哭了)他又是怎么做的?

[设计意图：通过学生对课文的理解，让学生知道友谊的可贵。]

7、小结：小熊和松鼠真是一对好朋友!他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好!小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明!

三、课中操：《找朋友》(放音乐)

小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗?让我们来唱首歌庆祝一下吧!

四、拓展思维

1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么?(生自由发言，师随机进行激励性评价。)

2、小朋友，当你和好朋友闹别扭，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢?

结束语：孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有幸福和快乐。

【板书设计】

纸船和风筝

小熊，松鼠、

纸船，风筝

纸船和风筝集体备课教学案 篇12

第三册主题单元备课设计

XX

年

月

06

日第 五

单元 单元主题

友好相处、团结协作教研组长 主备人林晓艳教研组成员

单元教材分析教材简析：本组教材是一组体现与他人怎样友好相处、团结合作的课文。有关于团结合作的谚语；有体现相互称赞、学会欣赏别人的《称赞》；有体现互相帮助的《蓝色的树叶》；有体现和谐相处的《纸船和风筝》；有体现尊重他人的《从现在开始》。每篇课文都洋溢着时代气息和现代意识。本组课文语言特别优美，要多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。教学随想学情分析

单元教学目标

二、教学目标1.本单元课文要求认识40个生字，语文园地认识12个。会写49个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.体会相互称赞带来的快乐，懂得人与人之间相互帮助，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受，体会课文中蕴含的情趣。4.识字、写字抓住重点句品读；懂得人要有助人为乐的好品质；对怎样交友和维护友谊有一定的感受。5.能用问句和陈述句表达不同的语气，体会问号和句号在句子中的作用。

单元教学重点难点教学设想单元教学重点难点教学设想

三、教学重难点单元教学重点、难点：

1、单元教学重点：学会生字新词

2、单元教学难点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。（2）正确美观地书写生字。设想：

1、本组课文都要引导学生采取多种形式的读，创设情境，反复朗读课文，感悟课文，使学生在情感上受到熏陶。

2、随文识字，在游戏中识字，结合生活实际识字，读词语、句子识字，利用图画辅助识字，利用形声字的规律识字等多种方法识字，引导学生自主探究识字方法，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字。

3、通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生字，巩固要认的字。

4、要写的字，采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。

5、紧密联系学生的生活。让学生搜集发生在身边的关于友好相处、团结合作的事，反思自己的言行，养成良好的品格。

6、利用讲故事、表演故事的形式调动学生学习的积极性，使学生在思想上受到启迪。一篇带多篇的辐射阅读式：以课本中的一篇为例，教给学生方法，帮助学生形成规律，然后推荐学习主题学习中的三到四篇。每篇的训练重点要有所侧重，不宜面面俱到。这就需要老师精心研读文本，整体规划学习目标，用心设计学案，一篇围绕训练重点设计一到两个问题。主题学习课堂基本模式：课前预习[自主学习阶段]、小组交流[互助共享阶段]、班级汇报[拓展提高阶段]、反馈检测[反思收获阶段]。

三、纸船和风筝教案教学目标：1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3．通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：

1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学难点：通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

四、教学课时：2课时第一课时

一、课时目标

1、认识8个生字，会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

二、教学过程：

一、导入出示纸船图片：今天老师还给小朋友带来了3件礼物呢，瞧，你看见了什么？（指导说话：一只纸船在水面上漂着。）让我们一起把纸船写上黑板吧！3生读出示风筝图片：你还看见了什么？（一只风筝在天空中飘动。）看老师写一写风筝这个词。2生读第3件礼物呀是个有趣的故事，名字就叫《纸船和风筝》（补充课题）。指2生读，齐读。

二、初读课文

1、想听听这个故事吗？这个动人的故事就藏在我们的书本里，请你轻轻翻开语文书，翻到92页。小眼睛看着书本，静静地听老师读读这个故事。

故事好听吗？想自己念念吗？老师有两个小提醒，一要读准字音，二是遇到难读的句子怎么办？多读几遍，读通顺为止。好，开始吧！

2、读词：第1组：（逐个出示）傍晚翅膀愿意

抓住幸福吵架第2组：一个草莓一个松果一只纸船一张纸条（开火车夺红旗，读对了，就跟他念）第3组：折纸船扎风筝（重点读好扎）；乐坏了受不了

3、读句子：句子你能读对吗？（1）出示句子：怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。自己轻轻地试一试。指名读—哪个勇敢的孩子会读？齐读（重点提示扎、乘。）

（2）出示句子：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”（这句肯定难不倒你，指2生读—男生读—女生能不能超过男生呀）

三、细读课文

（一）第1自然段

1、小朋友们真能干呀，老师奖励你们去松鼠和小熊的家看看。（出示：第1自然段）谁为我们介绍介绍？指2生读预设：谁能更流利地为我们介绍？真流利，谁也跟他一样优秀？

2、通过小朋友的朗读我们知道了，松鼠和小熊住在哪儿呀？（板画：山）山的顶上就叫——山顶，谁家住在这个儿?（松鼠板书）山的底下就叫——山脚。谁家住在这里呢？（小熊板书）。这条小溪从上往下流，正好从小熊的家门口经过。

多美的地方呀，让我们一起用朗读

（二）整体感知故事内容

1、松鼠和小熊之间发生了一件有趣的事，是什么事呢？自己轻轻地读一读吧。（出示课文2—5节）

2、你读懂了吗？谁来说一说？（一个一个说）谁也会说？松鼠折了纸船送给小熊，小熊扎了风筝送给松鼠。

（三）学习2-3自然段

这么有趣的故事，我们要慢慢地读、细细地读，才能读出味道来。、读第2自然段。谁来给我们读读？你来读，就读上面这段。（出示2、3自然段，点红第2自然段）

你真聪明，把“漂呀漂”读得这么优美，让老师知道了纸船是“漂呀漂”，漂到小熊家的。（贴字条）我们也来读读这个好听的词。

2、收到纸船的小熊真是——（点红）乐坏了。（1）什么是乐坏了？（乐坏了就是很高兴）那就请你高兴地读一读吧！（2）小熊为什么乐坏了呢？现在你们都是小熊，我来采访采访。（3）小熊小熊，你为什么乐坏了？这么好的礼物，难怪小熊乐坏了，谁来当当这只快乐的小熊？（4）我发现你好像没有课文中的小熊那么高兴，我们看看图上的小熊乐成什么样了？（预设：眉开眼笑、笑得眼睛也眯成了一条缝、手舞足蹈、心里乐开了花、笑得合不拢嘴）是呀，这就叫乐坏了。能学着小熊的样子来读吗？2生读。（5）你什么时候也像小熊一样乐坏了？（指导把句子说完整）快乐的事说也说不完，让我们用朗读来表达自己的快乐吧！

（四）学习4、5、6自然段

1、第4自然段（1）教师引读：小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？小熊们，快把小手放到脑袋边想想办法吧！我们一边想一边读。（女生读，男生读，齐读）（2）啊，办法想出来啦！（出示第2句）你刚才表演得很像，奖励你来读。（3）风筝是怎么到松鼠家门口的呀？谁能用朗读来回答我？（1生读）（4）瞧，风筝“飘呀飘”，飘到松鼠家门口啦！（贴字条，读词）咦，（手指黑板）你发现了什么呀？（两个piao字不一样）为什么会不一样呢？哦，我终于明白了。那我要来考考小朋友了。美丽的国旗在天空中飘动，是哪一个piao？碧绿的水草在小河里漂呀漂，是哪一个piao？

（5）（出示带有两词的句子）读懂了这两个词，相信大家一定能读好这两个句子。（男生读，女生读）原来呀，不停地在水里漂就叫漂呀漂，不停地在风里飘就叫飘呀飘。那么，不停地走就叫——

不停地唱就叫——（在空白处写3个）

2、第5自然段。（1）松鼠见了风筝会怎么样呢？自己轻轻读一读。出示：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”（自由读——指名读）哪只快乐的小松鼠愿意读给大家听？

（2）你知道松鼠现在的心情了吗？课文中用了哪个词？为什么要用“也”字（因为不仅小熊乐坏了，松鼠也和小熊一样快乐。）你会用“也”来说话吗？我们来玩个游戏，老师说前半句，小朋友接后半句。我们班获得了流动红旗，小朋友乐坏了，还有谁也乐坏了？谁来完整说一说。上课了，小红听得很认真，……谁能自己来说一句。（3）聪明的孩子们，让我们再来当当这只快乐的小松鼠吧！（齐读）

3、松鼠把装满快乐的纸船送给小熊，小熊也把写满幸福的风筝送给松鼠。就这样——（出示，齐读）纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

四、指导写字

1、你有好朋友吗？（出示生字：祝你幸福）那就让我们一起大声地把这句话念给好朋友听！

2、祝福不仅可以说，还可以写呢！仔细观察田字格里的字，说说你发现了什么或者有什么想提醒大家的。

3、教师边说边范写“幸福”。

4、看到老师发给你的小纸片了吗？请你认认真真地写下“祝你幸福”这四个字。

5、交流评议，修改。

6、课后请你把这张纸装饰一下，做成小贺卡，送个你的好朋友。

第二课时课时目标：

1、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。学习重、难点：有感情地朗读课文，知道松鼠和小熊是怎样维护友谊的，从中受到启发。学习准备：多媒体、纸船、风筝教学流程：

（一）：导入新课

1、谈话导入：上一节课我们学习了《纸船和风筝》的第一课时，你们还记得课文讲了一件什么事吗？指名说说。过渡：纸船和风筝为他们带去的问候，带去了祝福，让他们成为好朋友，可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶再也看不见飘荡的风筝了，小溪再也看不见漂流的纸船了。为什么看不见飘荡的风筝，漂流的纸船呢？他们吵架了，心情怎么样？课文中哪里告诉你的？

（二）学习第7~9自然段。

1、出示7~9自然段，在凄美的乐声中老师进行范读，让学生在听中受到感染。

2、师：同学们，听了老师的范读，你心情怎么样？为什么会感到难过呢？

3、师：同学们，一队好朋友因为一点小事吵架，不和了，老师跟你们一样，心里也很难过，你们也像老师那样读读，体会一下它们的心情吧！（根据学生喜新求变，以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，让他们在读中悟出松鼠和小熊吵架后的伤感，深悟友谊的纯真、可贵。）

4、学生配乐朗读。过渡：松鼠和小熊吵架了，谁也不理谁了，为什么不折风筝、折纸船呢？他们的友谊就这样结束了吗？他们是怎样和好的呢？

（三）学习第10、11自然段

1、指名朗读10、11自然段

2、问：松鼠和小熊是怎样再次和好的？（指名用自己的话语说说）

3、松鼠和小熊再次和好了？他们的心情回怎么样？你们的心情也怎样？（激动高兴）

4、出示课文中的图3，让学生感受松鼠和小熊再次和好后，松属把屋顶上的纸船放进小溪里的动人场面。

5、指导学生用激动、高兴的语气来朗读第10、11自然段。（读出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。）A学生选择喜欢的方式读。B分男女生读。c全班齐读。

6、问：你是松鼠你回放出这些纸船吗？松鼠和小熊你喜欢谁呢？为什么？（敢于伸出友谊之手。）

7、散思维：当松鼠把屋顶上的纸船放进小溪里，每放一只，它会说句什么祝福的话语呢？

板书：贴出纸船

8、船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友，在他们的友谊出现裂缝时，纸船和风筝让他们再次和好，给友谊就带来的快乐。过渡：我们再次有感情的朗读全文，体会一下它们的纯真友谊吧！

9、生齐朗读全文。（以读为主，在读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。）

10、进行思想教育：问：学习本文后你以后会怎样跟朋友交往呢？师总结全文：我们应以广阔的心胸去接纳身边的朋友，要学会容忍别人，谅解别人，要勇于伸出友谊之手，成为受欢迎的人。

11、质疑学习本文后，还有什么不理解的？可以向老师提出来。过渡：我们生活在同一个班集体，平时，同学间相处肯定会出现快乐和矛盾，现在，请你们勇敢地敞开心扉，走进谈心屋，用你喜欢的方式向朋友达心意吧！。

三、巩固练习开展谈心屋活动

四、板书设计

教学资源包配合课文的多媒体、配乐、作业本、生字抄写本等。