纸船和风筝第一课时教案

纸船和风筝第一课时教案（共11篇）

纸船和风筝第一课时教案 篇1

《纸船和风筝》

教学目标：

1、会认“坏、扎、抓”等8个生字，会写“坏、松、扎”等8个字

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、通过情景创设，感受松鼠和小熊之间的真挚友谊以及友谊带来的快乐。教学准备：多媒体课件 课时安排：2课时

第一课时 课时目标：

1、会认“坏、扎、抓”等8个生字，会写“扎、抓”2个字

2、正确、流利，有感情地朗读课文。体会松鼠和小熊之间的友谊。教学过程：

一.板书课题,激情导入

小朋友们,你们喜欢纸船和风筝吗？

纸船，风筝，一个在水里，一个在天上，因为它们的关系,却引出了一个非常感人的故事。这个故事就叫做《纸船和风筝》

出示课题,指导读好课题.“筝”和“风”做朋友的时候读轻声.指名读-----师范读-----齐读

二、初读课文，识记字词

1、这个故事就藏在我们的书本里.请小朋友们自己读课文，读准字音，读通句子。碰到生字或特别容易读错的字，把它圈出来，借助大树叶里的拼音多读几遍。读好后标出自然段的序号。

2、小朋友们读得真认真，老师想来考考大家，有信心吗？

（1）检查学生识记生字词的情况。

第一组 幸 福（指导读准“幸” 给“幸”找朋友）

出示：幸好、有幸、不幸、幸运、幸福

第二组 扎 抓(开小火车读 指导读准拼音)第三组 坏 莓 吵 受（指名并带读）

第四组 A、漂 飘（漂是多音字）

纸船（）呀（）,（）到小熊的家门口。

风筝乘着风，（）呀（），（）到了松鼠家门口。

说说为什么这样填？

小结：在水里漂用“漂”，在空中飘用“飘。”

D、齐读这两个句子。

（2）聪明的小朋友，你是用什么方法记住哪个字的呢？

预设：加一加：坏、抓、莓、吵、福 换一换：还、怀—坏 爬—抓 海、悔—莓 爱—受

老师也想到了一个识字方法，猜一猜：

①土里不能长东西（坏）②每天头上戴草帽（莓）

③土下小羊没有腰（幸）④示字右边一口田（福）

3、带着这些方法我们再来读一读这些生字

4、纸船和风筝带着词语朋友来了，你还认识吗？

乐坏了、扎风筝、抓住、草莓、幸福、吵闹、受不了、一句话

（1）开火车（2）齐读

三、再读课文，整体感知。

刚才读了课文，那课文里有谁？（贴词卡）这篇课文一共有几个自然段？ 请11位小朋友来朗读课文，其他小朋友来思考课文到底讲了一件什么事？ 根据下面的填空说说课文的主要内容

松鼠住在（），小熊住在（），松鼠把美好的祝福写在（）上送给小熊，小熊把美好的祝福写在（）上送给松鼠。（）和（）让他们成了好朋友。有一天，它们因为一点小事吵了一架，不过，（）和（）又让他们成了好朋友。

四、品读课文，读中感悟

（一）、研读第一自然段 过渡：看来小朋友们都读懂了课文，现在老师带你们去一个美丽的地方。（1）、情景创设。边画边叙述：那儿有高高的山，清澈的溪水，茂密的树林，还有绿绿的小草。松鼠和小熊的家就建在这儿。它们分别住在哪儿呢？请大家读读课文第一自然段，仔细找一找，把它圈出来

（2）、学生自由朗读。

（3）谁来贴贴松鼠和小熊的家。哪句话告诉我们松鼠和小熊的家的位置？同时理解“山顶、山脚”。（贴词卡）

出示：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。

这么美的地方，请你们再读读，待会给大家介绍一下。

①自由读 ②指名读（评：多美的地方啊，老师也想到那去住呢！）③谁能指着黑板上的图片给大家介绍呢？

评：看来这位小朋友的看图说话能力很强，继续努力。④我们一起来介绍一下他们的家吧！（齐读）

（二）、研读第二自然段

教师引读过渡：有一天，松鼠折了一只纸船，谁来读读这句话。出示： 松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。出示插图一（1）、指导读第三段 A、小熊拿起纸船一看，乐坏了。（课件）现在我们就是这只快乐的小熊了，谁来读读这句话。（指名---齐读）

B、小熊为什么乐坏了？（引导学生读句子）

纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！” A、自由读

B、指名说 谁来说说，小熊为什么乐坏了？

师引：哦！原来纸船里放着（），松果上挂着（），纸条上面写着（）。收到这么好的礼物难怪小熊乐坏了呢！（2）我们再来仔细地看看小熊，它究竟乐成啥样了？

（眉开眼笑，手舞足蹈，乐开了花，合不拢嘴）出示词卡 贴词卡（3）原来这么多词语都是表示“乐坏了”。让我们做一只快乐的小熊，把快乐与大家一起分享，一起读-------（齐读第三自然段）

（三）、研读第四自然段

教师引读过渡：是呀，小熊收到了礼物，乐坏了，于是，它也想折一只纸船送给松鼠。可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？（请聪明的小朋友们帮它想想办法）师：真是一群又聪明又爱帮助人的小朋友，小熊自己也想了个办法，谁来读一读？

（课件）他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。出示插图二

（1）、这下，松鼠也乐坏了，你瞧，松鼠乐成啥样了？

（生自由说）

师评：小朋友学得课真快，会运用这些词语了

（2）小松鼠又为什么这么快乐呢？快来读读下面这些话吧！

（课件）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 自由读

“一把抓住”这个词说明了什么？（动作很快，心情很激动）

（哪只快乐的小松鼠愿意读给大家听）师评：读得真好，你把松鼠的快乐体会出来了。（3）谁能这样把你的快乐说给大家听

练说----指名说

（课件）A、松鼠一把抓住（）的线一看，也乐坏了。（）上挂着（），（）上写着：（）。B、松鼠一把（）风筝的线一（），也乐坏了。风筝上（）一个草莓，风筝的翅膀上（）：“祝你幸福！”（4）让我们也来当当这只快乐的小松鼠，读读这段话，比比谁最快乐！师评：听你们的朗读真是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。

就这样，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。

（四）、配乐齐读1—6自然段

让我们捧起书本，随着音乐来读读课文的1—6自然段。挺起腰板，抖擞起精神，看谁最快乐、最幸福！

每个小朋友脸上都洋溢着幸福的微笑，看来你们也为这对好朋友感到高兴。可是有一天，它们却因为一点小事吵了一架，后来，他们又是怎样和好的呢？我们等到下节课再来学习。

五、巩固运用，指导写字

1、创设文本，复现生字。

刚才生字宝宝趁大家读课文的时候跑到儿歌里面去了，你们 认得吗？先自己练一练。

折纸船，放松果。扎风筝，挂草莓。乐坏了松鼠和小熊，抓住幸福不放手。（课件）

自由读——齐读（打节拍）

2、这首儿歌里出现了很多动词，找---读。（抓、放、挂、扎、折）

3、正确区分“扎、抓”，指导写字（田字格出示）

（1）仔细观察相同点

（2）写字时要注意什么？（3）生描一个、写一个。板书设计

纸船和风筝第一课时教案 篇2

1. 复习巩固生字,会写“祝、福”四个生字。

2. 有感情地朗读课文。

3. 感受松鼠和小熊友情的美好。

教学重难点:

识字写字,朗读感悟课文内容。

教学准备:

课件

教学过程:

一、导入新课

1. 复习生字

课件出示本课生词,生字开火车认读。

继续开火车读课本95页“我会读”。

2. 整体感知课文

通过上节课的学习,我们认识了两个朋友,他们是谁? 是什么让他们成了好朋友?

二、感情朗读,品味真情

( 一) 感受“得到友情的幸福与快乐”

1. 自读第一自然段,想一想你知道了什么?

( 生自读,师引导体会一个住在山上,一个住在山脚,相聚很远。)

2. 过渡: 松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们是怎么成为好朋友的呢? 请同学们自读课文2 ~ 6自然段。

( 1) 生自读课文

( 2) 指生读文。

( 3) 师引导体会“漂呀漂”。

师: 小溪的水一会儿高,一会儿低,一会儿弯弯曲曲,一会儿直行,纸船也随着溪水一会儿高,一会儿低,一会儿拐弯,一会直儿行,漂得好慢啊。( 生自己试读第2自然段,指生读。)

( 4) 体会小熊收到纸船后的快乐。

A. 图片出示: 你觉得小熊的心情怎样? ( 指生说)

读出小熊的高兴

B. 师引: 当小熊拿到这样一份礼物时,它在想什么呢? 指生说

读出小熊的快乐

C. 师引: 这纸船可是松鼠亲自折的,这松果可是松鼠亲手摘的,这祝福可是松鼠发自内心的,小熊得到这珍贵的友情,它多高兴啊!

再次读,感受小熊的快乐。( 师板书: 快乐)

2. 学习小熊的做法,体会松鼠的幸福

( 1) 师: 小熊多高兴啊,它也想送一件礼物给松鼠,它送了什么? 松鼠的心情又怎样呢?

自读体会,指生读。

( 2) 比较“纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。”与“风筝乘着风,飘呀飘, 飘到了松鼠家门口。”中的“漂呀漂”与“飘呀飘”。( 用造字法教学,从读中体现一个是顺水向下漂,一个是乘风向上飘。)

( 3) 感受松鼠的幸福

出示课文第二幅插图,从中你看到了松鼠见到风筝时的动作是怎样的? 它的表情告诉我们它的心情如何呢? ( 指生说。重点体会到“一把抓住”与“也乐坏了。”)

指两生读四五自然段,读好“一把抓住”与“也乐坏了。”

师小结: 这风筝可是小熊亲手扎的,这草莓可是小熊亲手采的,这祝福可是小熊亲自写的,小松鼠感受到了小熊的深情厚意,它多么幸福啊! ( 师板书: 幸福)

( 4) 指生再次读2 ~ 5段,感受来自小熊与松鼠的快乐和幸福。

( 二) 体会“失去友情的痛苦与难过”

过渡: ( 课件出示) 从那以后,山顶上经常能看到飘荡的风筝,小溪里经常能看到漂流的纸船,纸船和风筝让它们俩成了好朋友。可是有一天,它们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

指生读8、9自然段,体会小熊与松鼠的难过的心情。

师: 它们俩此时都非常难过,可是小熊还是每天扎一只风筝,松鼠还是每天折一只纸船,它们彼此心里都惦记着对方,又不好意思说出来,心里是多么痛苦和难过呀! 指两名同学分别读8段和9段,两次体会。

( 三) 感受“友情失而复得的珍贵”

师: 看到这对好朋友的友情破裂了,你着急吗? 自己读一读课文10、11自然段,它们愿意和好吗?

( 1) 指一名生读。

( 2) 体会并指导读好松鼠写在纸船上的话“如果你愿意和好,就放一只风筝吧! ”

( 四) 回读全文,感情升华

师: 纸船和风筝再一次让它们成了好朋友,我想它们再也不会因为一点小事吵架了。让我们再次走进课文,感受它们深厚的友情与它们心中的幸福快乐。

( 指一名生配乐朗读全文,其他同学在心里默默地跟读。)

教学反思:

《纸船和风筝》以生动的语言,向小朋友讲述了一个感人至深的故事, 纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

在教学中,我以新的教学理念为指导,创造性地使用教材,巧妙设置情境,注重朗读的指导,进行扎实的语言文字训练,主要体现在以下几点:

1. 紧紧抓住“情”字,设置感人的情境,给学生以情感上的熏陶

本课是一个小小的童话故事,我在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界,极大地引起了学生的兴趣,更巧妙的是,我让学生戴上自己做的头饰,来扮演这童话王国里的一个人物,使学生真正深入到课文中来,极大地增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫。

课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过,是情绪欢快的部分,配上轻松欢快的音乐进行感情朗读; 七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受,是情绪忧郁的部分,以悠伤的乐曲,一下子感染了学生的情绪,在这种氛围中指导朗读理解课文,一切都水到渠成。

我在学习课文的过程中,始终注意让学生有丰富充分的情感体验,理解了友谊的重要,对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。

2. 注重朗读指导,用多种方式进行朗读训练

比如,在指导学生朗读第三自然段时,我让学生找到了描写小熊快乐的句子,学生一下子找到了“乐坏了”这个词,我立刻抓紧这一个词进行朗读训练,让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思,我又提出情感的要求,如“再高兴点”“注意表情”等,使学生很快体会到了这种快乐的感受,朗读自然就到位了。

3. 注重语文基本功训练,培养学生的语文能力

课文中出现了“漂、飘”,一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里。 我抓住这两个音同意异的字进行语文训练,出示两个句子后,让学生自己发现问题,借机引导“飘”带风字旁和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的 “漂”和水有关,指漂在水里,我小结时指出汉字独有的魅力,引起学生对祖国文字的好奇和热爱,进行语文的熏陶。

《纸船和风筝》 第二课时教案 篇3

教学目标：

1．复习8个认读字，会写2个生字。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。学会辨别“漂、飘”的不同用法。3．体会朋友间互相传递情谊的快乐。教学重点：

1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。教学准备：自制生字卡，课件，动物头饰。教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1．同学们，老师今天给你们带了两个礼物。看，这是什么？（出示纸船），生大声回答“纸船”。贴在黑板上。这又是什么呢？（出示风筝），学生争着回答，风筝。也贴在黑板上。老师听出来了，同学们在读风筝这个词的时候，“筝”字的发音读得非常准确。它应该是什么读音？（轻声）

2．它们之间发生了一个什么故事？（与纸船和风筝有关的故事）好！这就是我们今天要学习课文的题目，板书课题，23纸船和风筝，指导学生记住“纸”的右边是四笔。大家一起来大声地读读课题。

二、复习字词，巩固知识 1．复习生字

上节课我们认识了8个生字朋友，谁来和他们打个招呼？我们来开火车读一读。（幻灯出示：坏扎抓莓幸福吵受）同学们读得很准确，继续加油。

重点强调“幸”的书写，区别“幸、辛”的字形。师提示学生注意“祝、福”二字是“礻”不是“衤”。

2．复习字词

将生字放到词语里面还会读吗？大家来试试，男女生比赛读，男生先读，女生后读。（幻灯出示：草莓吵架幸福抓住）

老师这里还有三个词，扎风筝乐坏了受不了（出示幻灯）。请你们仔细观察，发现了什么？（他们是多音字）你们真善于观察，大家一起来读读。

3．复习句子

现在，调皮的生字宝宝又藏到句子里面了（出示幻灯），有没有信心把它读好？（有）好！你们自己先小声读一读，然后我们再请三位同学分别来读一读。谁来？

风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。过了几天，松鼠再也受不了啦。

三、再读课文，整体感知

1．看来大家对上节课的知识掌握的都不错，那么下面我们就来学习课文。打开书P103，自己读读课文，边读边想，课文中讲了谁和谁的故事？

2．课文写了谁和谁的故事？生汇报：松鼠和小熊的故事。（贴图）

四、学习课文，深入探究

（一）学习课文第一自然段

1．它们住在哪儿？（松鼠住在山顶，小熊住在山脚）

2．课文的那一段写到了这个内容？（第一自然段）谁来读一读？

3．（老师在黑板上画图）看，这就是它们居住的那座山，还有溪流，谁来将松鼠和小熊的家摆在上面？

4．为什么这样摆？（因为课文中说松鼠住山顶，小熊住山脚）看来你已经理解了山顶（山的最高点）和山脚（山的脚下）的意思了。

5．你们在第一段还知道了什么内容？谁再来读读？（指名读）生汇报：“一条小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。”老师画小溪。6．同学们，真了不起，自己读懂了第一段。

7．它们两个之间到底发生了什么事情？想不想知道？我们继续来学习课文。

松鼠家

小熊家

（二）学习课文第2—6自然段

1．我们已经知道了松鼠住在山顶，小熊住在山脚，它俩是如何成为朋友的？指名读课文的第2—6自然段，其他同学在课文中找答案。

2．它俩如何成为朋友的？（它们通过纸船和风筝成为朋友的）3．同学们，你们收到过朋友的礼物和祝福吗？（收到过）那么你们当时的心情如何呢？（非常激动和高兴）

4．那么它们收到礼物和祝福后心情如何？请默读第2—6自然段，用笔画一画，一会儿来说说。好了吗？谁来说？

生汇报，同时出示幻灯：小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。指名读这两句话。

你们发现它们有什么相同的地方吗？（都乐坏了）

谁来解释一下这个词？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）松鼠和小熊一样，第二句用了哪个词表示？（也）

它们为什么“乐坏了”？用上“因为„„所以„„”的句型来回答。

它们收到礼物多开心啊，你们是不是也一样开心呢？谁来带着这种感觉读一读。5．重点词语理解

（1）当小熊收到松鼠的礼物后，他是如何想的？在课文中找一找。“小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船漂不到山上去。怎么办呢？” 指导朗读，读出疑问的语气。

（2）当松鼠见到小熊送的礼物时，它的动作是什么？在课文中找一找。“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。” “一把抓住”体现了松鼠什么样的心情？

（体现了松鼠很激动，很着急）谁来做做这个动作。6．体会“飘、漂”的不同

听了同学们的朗读，老师觉得现在我们都在森林里，仿佛看到水里纸船在“漂哇漂”，天上风筝在“飘哇飘”。（加上动作）

出示“飘哇飘”、“漂哇漂”。谁能把这两个词贴到图中？（指名贴）能说一说为什么要这样贴吗？（根据不同的偏旁来区分的）我们来做一下巩固练习，出示幻灯片。能再读读文中的句子吗？

过渡：飘哇飘的风筝和漂哇漂的纸船让松鼠和小熊成了好朋友。

（三）学习课文第7—9自然段

可是有一天，它们俩为了一件事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。1．同学们，现在你的心情如何呢？带着你的心情去读读课文的7—9自然段。（齐读课文）2．松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过）

3．原来它们吵架了，谁也不理谁了，可是它们为什么还要每天扎风筝，折纸船呢？（虽然它们吵架了，但是它们都还是想着对方，还想成为好朋友。）

4．原来是这么回事啊，那最后的结果如何呢？同学们想不想知道？（想）

（四）学习课文第10、11自然段

1．请同学自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感受。开始。2．同学们，看，这只纸船上有一句话，它是松鼠写的，谁想读一读？

3．这只纸船漂哇漂，漂到了向了小熊的家。请两位同学一起合作读读课文的最后一个自然段。同时体会松鼠和小熊的不同心情。

4．当这一只纸船顺流而下，来到小熊的家门口，你们说，这时候的小熊会怎么做呢？（他也同样放了一只风筝。）

5．然后松鼠是如何做的呢？请用书上的句子来回答。

6．现在我们闭上眼睛来想象一下，满天空飘荡的都是风筝，满小溪漂流的都是纸船。纸船和风筝又让他们和好了。

五、指导写字，拓展练习

1．拿出写话卡，写话卡上应该写哪两个字？（祝福）

2．观察它们在田字格中的位置，说说要注意什么？（左窄右宽，都是“示”字旁）3．指导书写

师范写。好，先把这两个字工工整整地写下来。然后补充写话卡。学生写，教师巡视，提醒写字的“三个一”要求。

4．展示两名学生的写话卡

我想把送给。

5．谁愿意把你们的写话卡贴到黑板上，送给小熊和松鼠。

6．同学们，老师相信，有了你们真诚的祝福，小熊和松鼠一定会永远快乐地生活在一起。

六、课后作业：把这个故事讲给父母听。

七、本节课的最后，老师送给大家一句话：“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。——雨果”

希望大家可以记住，今天的课就到此为止。

八、板书设计： 飘哇飘

松鼠家

小熊家

纸船和风筝第二课时教学设计 篇4

1、复习生字词，会写“幸、福、扎、抓、句”5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文7~11自然段。体会松鼠和小熊因一件小事而争吵，陷入失去友谊的痛苦，后又鼓起勇气，相互伸出友谊之手，重拾友谊之后的感人之情。

3、初步理解友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。学习重难点： 体会朋友之间闹别扭时的难过、失落、以及云开雾散时的兴奋、激动。学会怎样交朋友，珍惜身边的朋友。融课堂于孩子的生活中。教学过程：

（一）复习引入

1、上节课我们学习了新课文——（生齐读课题）。出示小黑板。谁愿意来读读这些排好队伍精神饱满的词语宝宝呢？

2、你能用这个句式：（）和（），让（）和（）成了好朋友？说说上节课你所了解的故事吗？

（二）区分“漂流”、“飘荡” 出示短语：漂流的纸船 飘荡的风筝 “漂”和“飘”着重描出。

1、指生读一读这两个短语，发现了什么秘密吗？

2、能不能把这两个字换一换位置，为什么？

3、师小结；强调这两个字的不同

4、生有感情地朗读。

（三）学习第7段

1、过度语：是啊，纸船和风筝让它们成了好朋友，正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没了。导读第7段。

2、指导有感情的朗读。问：你从那些词中听出来的？（用难过的心情读）

（四）学习第8、9自然段

1、松鼠和小熊吵架之后，它们各自的心情又怎样？

2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。

3、既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这又是为什么？（生答）追问：为什么不好意思呢？

（五）学习10、11自然段

1、指名读10段，读后问：小松鼠怎么做了？理解并指导朗读：小松鼠再也受不了。

2、当你读到？“如果你愿意和好，就放一只风筝吧？”这句话时，你有什么感受？

3、当傍晚来临时，松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来，高兴地哭了。为什么高兴地哭了？这是什么样的泪水？

4、指导书写“幸、福”。

5、指导有感情的朗读。松鼠每放一只纸船会祝福小熊什么？

6、（当小熊看到这些纸船向她漂来，会怎样呢？

7、它们和好了还会吵架吗？当你和朋友之间闹矛盾，你会向谁学习？为什么？

纸船和风筝教案 篇5

教学目标：

1.通过朗读识记和复现，正确认读8个生字，正确书写“祝、幸、福”等8个生字。能正确使用“扎”和“抓”、“飘”和“漂” 2.在老师的引导下，通过自读课文、观察插图、联系生活实际理解朗读课文

3.通过情境创设，与故事重点角色同喜同悲，正确、流利、有感情地朗读课文

4.感受小松鼠和小熊之间的真挚友谊以及友谊带来的快乐，引导学生在日常生活中珍惜朋友之间的友情。教学重点： 1.正确书写认读生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：感受小松鼠和小熊之间的真挚友谊以及友谊带来的快乐，引导学生在日常生活中珍惜朋友之间的友情 教学准备：多媒体课件、生字卡片 教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

课时目标： 1.初步感知课文 2.学习第1-5自然段

一、激情导入，创设情境

1.出示实物“纸船”贴在黑板上，并齐读。（板书：纸船）出示实物“风筝”贴在黑板上，指导生读好“筝”和“风筝”

2.纸船和风筝，它们一个在水里，一个在天上，却有一个感人的故事。（边说边画白云和小溪，板书：和）齐读课题

二、初读课文，整体感知

1.初读课文（要求：边读边标出自然段，读准字音，读通句子）2.检查带有生字的句子（要求：先读括号里的词语，最后读句子）（1）他想了想，就（扎了一只风筝）。

（2）松鼠一把（抓住）风筝的线一看，也（乐坏了）。风筝上挂着一个（草莓），风筝的翅膀上写着：“祝你（幸福）！”（3）可是有一天，他们俩为了一点小事（吵了一架）。

（4）过了几天，松鼠再也（受不了）啦。扎：读准平舌音 幸：读好后鼻音

3.分段读文

三、品读课文第1-6自然段，读中感悟 1.研读课文第一自然段

（1）情境创设。师边画边叙述：我们来到一个美丽的地方，那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿。松鼠和小熊的家就建在这儿。（2）生自由朗读第一自然段，找一找

（3）指名生读词语，一生贴图，同时理解“山顶”和“山脚”（4）齐读第一自然段 2.研读第2-6自然段

（1）整体感知 a.自由朗读第2-6自然段 b.填空交流 松鼠住在（），小熊住在（）。松鼠把美好的祝福写在（）上带给小熊，小熊把美好的祝福写在（）上带给松鼠，他们成了（），（2）抓住“飘、飘”，读好两个重点句 松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（漂是多音字，以前读漂亮，在这里读第一声。“漂”和“飘”读音一样，偏旁却不一样，表示的意思也不一样）

a.指名生把“飘”和“漂”贴在黑板上，并说明理由

b.（“漂”是三点水，和水有关，表示在水上飘；而“飘”是风字旁，表示在风中飘）

c.选字填空：（）扬、（）流、（）洒、（）荡 d.有感情地朗读句子

（3）研读第三自然段

a.出示插图，说说小熊乐成啥样了？（理解“乐坏了”）b.角色体验：请问小熊，你为什么乐坏了？

c.联系实际，指导说话：你们有没有遇到过乐坏了的事情？我会说：___________，我乐坏了。（要求：边说边做“乐坏了”的动作）d.有感情地朗读

（4）合作学习第4—5自然段 a.出示插图，看图读课文第4-5自然段 不光小熊乐坏了，这时候小松鼠也乐坏了。同桌合作，边看图边读读课文的第4、5自然段，一人一段,看看哪只松鼠最快乐。b.有感情地朗读，师生评价 3.配乐齐读第1-6自然段

四、课堂小结，指导写字

1.创生文本，复现生字 出示儿歌： 折纸船，放松果,扎风筝，挂草莓。乐坏了松鼠和小熊，抓住幸福不放手。

2.正确书写“扎”和“抓”

五、作业 完成课堂作业本第3-5题 板书设计：

20、纸船和风筝

松鼠

小熊

第二课时

课时目标：

1.学会读写生字 2.学习第7-12自然段

一、复习旧知，巩固字词

1.识记“坏、莓、幸、福”等字，说说自己的好办法

2.比一比哪个小组做得又快又好（让多些学生发言）“吵”找找它的朋友_______________ “坏、福、扎”扩词___________________ 给“幸福”找反义词_________________ 3.配乐齐读第1-6自然段

二、研读感悟第7-12自然段 1.研读课文第7-9自然段（1）师配乐朗诵第7自然段

（2）角色体验：小熊、松鼠你们此时的心情怎么样？（很难过）能告诉大家原因吗？根据学生交流，指导感情朗读第8-9自然段（3）齐读第8-9自然段

（4）师：原来你们吵架了，谁也不理谁了，你为什么还是每天扎风筝，折纸船呢？（指名回答）2.研读课文第10-12自然段

（1）自由朗读第10-12自然段。思考：结果怎样了呢？（2）交流讨论：结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）（3）练习有感情地朗读

（4）朗读指导 “再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小熊和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。（5）师范读：有了大家的帮助，我就有信心读好了。（6）生齐读第11自然段

（7）说话练习：带着松鼠的思念和期盼，小纸船漂啊漂，漂到了小熊的家。小熊看到一只纸船向他漂来，他会怎么想，怎么说，怎么做呢？（生交流）

（8）小结：小松鼠看见风筝高兴得哭了，连忙把纸船放到小溪里。（9）指导朗读第12自然段

三、拓展研究，提升情感 1.齐读课文

2.阅读评价。学完了这个感人的故事，小朋友你喜欢小熊还是松鼠？为什么？

3.拓展积累 用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴送上一条表现团结、友爱的谚语、格言或词语表示你的诚意！众人拾柴火焰高 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。最伟大的力量就是同心合力。风大就凉，人多就强。同心协力甘苦与共众志成城 同甘共苦 4.课堂总结：让我们用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友。

四、巩固字词，指导书写

1.仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画

2.指导书写。师范写，生练写

纸船和风筝教案 篇6

4教学目的：

1、认识“8个生字，会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。

3、借助插图，了解课文内容。

4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学难点重点：

重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

难点：感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。

教时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标

认识8个生字，会写8个字，初步了解课文内容。

教具准备。

生字卡片、图片。

教学过程。

一、导入新课。

同学们，看了这个题目你想到了什么？（学生质疑）

1、识字写字。

2、自由读课文：画出生字拼音读准字音。

3、利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思，并认读其中的生字。

4、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。

5、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。

1、指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。

幸：上下结构，右边是“土”不是“士”

祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。

二、初读课文，初步了解课文的内容。

三、自由读课文：说说你读后有什么感受。

四、教师范读课文：听后说说你有什么一步的感受。

五、板书设计。纸船和风筝

坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

第二课时

教学目标。

了解课文内容，感受人物内心喜哀乐的情感变化。

教具准备。

图片、生字。

教学过程。

一、复习导入。

出示词语：学生开火车词语。

山顶、山脚、小溪、风筝、纸船、松果、草莓、纸条、屋顶、门口、幸福、快乐、愿意、漂亮、飘荡

复习生字读音。（出示卡片，认读生字）

二、朗读感悟。根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的理解。

1、小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。

2、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？

后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗？

三、举行朗读比赛。先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。

（四）用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。

四、板书设计。

（1）纸船和风筝

风筝

松鼠 小熊 和睦相处

《风筝和纸船》教案 篇7

1、初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠

2、知道可以借助图片回忆故事，并根据故事的前半部分续编故事情节。

3、萌发宽容谅解别人的情感，体验道歉所需要的勇气。

活动准备：

1、音乐故事磁带一盘。

2、教学挂图一张。

活动过程：

一、欣赏故事，初步理解故事的前半段。

师：小朋友，你有风筝吗?你有纸船吗?你有49只风筝盒9只纸船吗?下面我们一起来听故事《49只风筝和49只纸船》的前半段。

二、进一步熟悉前半段故事内容。

出示挂图，教师讲述故事的前半段，教师提问：红松鼠和小棕熊住在哪里?他们各有什么本领?又是怎样让朋友高兴的呢?

三、根据已有的经验续编故事情节。

1、师：有一天，两个好朋友为一点小事吵嘴，结果谁也不让谁，你们有什么好办法，引导幼儿进一步续编故事结尾。

2、组织幼儿讨论让他们和好的办法，引导幼儿进一步续编故事的结尾。

四、师生看图共同欣赏故事结尾，理解故事的含义。

1、师;这个故事告诉我们一个什么道理?幼儿自有发表自己的看法。

2、小结：平时，两个好朋友之间应该相互体谅，相互关心，相互爱护，那样才是最快乐的一件事。

五、欣赏配乐朗诵，给幼儿完整的影响，鼓励幼儿跟随教师和磁带一起讲述。

六、音乐活动：《小帆船》

《纸船和风筝》优秀教案 篇8

1、这节课，我们继续学习20课，齐读课题。

2、纸船和风筝多美啊!今天，课文中的小松鼠也折了一只纸船要送给咱们二甲班的同学呢，(课件)哦，还有满树香甜的苹果，想把它摘下来带回家吗?

3、字音读准了，还能组个词语，红苹果就摘下来了，谁来试一试?

4、看，香甜的苹果已经装满小船了。咦，小松鼠在苹果上还挂着一张纸条，上面写着什么呢?一起来读吧!(课件：祝你快乐，祝你幸福!”)同学们，收到小松鼠这满船的果子，还有这美好的祝福，你的心情是什么样的呢?纸船和风筝精品教案

5、是的，意外地受到礼物和美好的祝福，怎么会不令人快乐呢?瞧，松鼠和小熊的心情就和你们一样。想不想去感受他俩快乐的心情呢?

6、赶快打开课文。92页。

二、入情入境，品味朗读。

(一)感悟1——6小段，体会友谊带来的快乐：

1、自由朗读课文1——6小段，边读边想：从哪些地方，你读到了小熊和松鼠的快乐?

2、老师看见，快乐已经写在你们的脸上了?读到哪儿，你觉得小熊特别快乐?

3、哦，读到这里你感受到了小熊的快乐。出示有关句子(课件)，收到纸船，小熊乐坏了。谁能做个“乐坏了”的样子给大家看看?(课件)(小熊又蹦又跳，真是乐坏了。)诶，别光心理偷着乐，谁能当快乐的小熊，读出自己的快乐呢?指导朗读，体会快乐。

4、是呀，从山上流下的小溪里，意外地收到这装满祝福的纸船，小熊怎么不乐坏了呢?(简笔画，贴图)大家看，这只小松鼠，又是怎样的表情呢?

5、他也乐坏了，谁觉得这一段自己能读好呢?那我们一起来读一读吧!

6、小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，这纸船和风筝给他们带来了多少快乐，多少笑声啊!让我们在音乐中去再次分享他们的快乐，好吗?

7、配乐齐读1——6段。把书拿好了，看谁是最快乐的小熊和小松鼠。

(二)品读7——11段，体会失去友谊的难过。

1、过渡(老师动情的讲述：是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐中的时候，这快乐和幸福却没有了。)

2、配乐范读7——11段。

3、同学们，你们想像老师这样读吗?就从“可是有一天”开始读，边读边体会，你有什么感受?

4、从大家的眼睛里，老师可以看出，读完以后，你们有很多的感受想说，你可以用这样的方式“当我读到，我觉得很()，因为()、”来谈谈自己读完课文的感受吗。跟大家说说吧!

5、学生谈到哪一段，就相机出示哪段，指导朗读。(谢谢你给我们带来了这么美好的感受。你真是一个感情丰富的孩子。)

6、(学生说到第7自然段时，相机进行词句教学)：同学们读读这两个词吧!“漂流”“飘荡”，这两个词贴到黑板哪儿合适呢?请同学上来贴一贴。

7、你为什么要把飘荡贴到风筝的边上，把漂流贴到纸船的边上呢?(哦，有风才能飘，这就叫“随风飘荡”，有水才能漂流，顺水才能漂流。)

8、(课件)红色的词会读吗?谁能读得更美呢?

9、听了你朗读，我仿佛看到了那随风飘荡的风筝，看到那顺水漂流的小船了，真美啊!可是这么美的风筝和纸船却再也看不到了。再来读读这一段吧。

10、生生合作读全文。(我知道，很多同学都被小熊和松鼠的故事高兴着，感动着。老师想请一个同学把7——11段连起来读给大家听，把美好的感受带给大家，谁愿意?其他同学就一起来读1——6段，体会纸船和风筝给小熊和松鼠带来的快乐，好吗?)

三、联系实际，迁移运用：

1、读得真好。你们已经在和小熊和松鼠一起难过，又一起高兴了。前几天，孙老师收到一个同学的来信，我来读给大家听听。老师读一封来信。

2、如果请你给他回信，你会怎么对她说呢?

纸船和风筝第一课时教案 篇9

基本思路：漂(飘)--不漂(飘)--又漂(飘)起来。

一.出示课题

读课题，你想到什么?(玩乐、游戏、快乐、童年)

这课文里它们给谁带来了快乐?(松鼠和小熊)

说说松鼠和小熊的位置。简笔画。

二.学习课文1-6小节

1.学生自由朗读课文1-6节。

读后说说，有二个字很相近，又很重要。找出来。(漂和飘)

2.纸船从哪里漂到哪里?谁让它漂下来?、

小熊为什么想起折纸船漂下来?(寂寞、玩玩、想找个朋友)

从哪里看出它不只是玩玩，而是想找个朋友?(松果、纸条、祝福的话)

3.风筝又是怎样飘的?

4.纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，漂(飘)出了什么?(友谊、朋友)

朗读：小熊拿起纸船一看，乐坏了。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

5.纸船一天天地漂着，船上的纸条上还会写哪些话?

风筝一天天在飘着，翅膀上还会写哪些话?

三.学习7-9小节

1.我们多么希望纸船永远地漂下去，风筝永远地飘起来。但事情发生了变化，请小朋友们读第7-9小节。

2.这里讲小纸船怎么样了?风筝怎么样了?(不漂(飘)了)

它们为什么不漂(飘)了?

读第7小节。第二句怎么朗读。(可惜)

3.读第8小节

你明白了什么?

小熊为什么还要扎风筝呢?

“不好意思”说明什么?

它会在风筝的翅膀上写怎样的话?

4.读第9小节

你明白什么?

松鼠会在纸条上写哪些话?

5.读8-9小节

松鼠和小熊的心情是相同的，都非常--(生：难过)，它们的动作是相同的--(都每天折一只纸船或风筝)，他们的愿望也是相同的--(都希望重归于好，重新做朋友)。

四.学习10-11小节

这样的好朋友，只因为一点误会而暂时的分手了。他们会永远地难过下去吗?不的。对朋友的渴望、对真情的企盼最终会冲动面子，会打退不好意思，而勇敢地去追求友谊。请读最后二段。

你们有什么感受?有什么话想说?(松鼠真棒、真勇敢。我为他们高兴。)

纸船又漂起来了。风筝又飘起来了。快乐又回到了松鼠和小熊的心中。微笑又回到了松鼠和小熊的脸上。让我们快乐地朗读最后二段。

五.拓展

读了这个故事，你们有什么想法?

出示：珍惜朋友的名言。朗读。

出示：写友情的古诗。诵读。

作者邮箱： guoenp@sina.com

纸船和风筝第一课时教案 篇10

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

学习目标：

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学流程：

一、谈话导入：

1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（学生各抒己见）

2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。）

二、初读课文，识记生字

1、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。

2、检查自学情况

（1）学生朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点指导。

a他想了想，就扎了一只风筝。

b松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”

c可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

d过了几天，松鼠再也受不了啦。

（2）检查学生识记生字的情况。

课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

具体操作：指名学生当小老师领读生字。

三、学习课文，感悟体会

1、学习1——6自然段

（1）请同学们自由读1——6自然段，然后按照——当我读到（）时，我觉得很（），因为（）。

（2）学生交流读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。

具体操作：借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语“乐坏了”。

（3）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？引导学生小结。课件演示过程。

师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。

生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。

过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

2、学习7——11自然段

（1）这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？到7——11自然段中找找答案吧。

（2）汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的什么地方感受到的？

相机指导第7自然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）。

（3）松鼠和小熊吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！（课件出示）谁愿意读给大家听？

指导读11自然段。

（4）（课件出示）此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？（指名说）

三、指导书写

1、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画。（重点指导“幸”。）

纸船和风筝反思 篇11

【教学目标一】

1、认识8个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教学目标二】

1、看拼音写词语。

Xìng fú shòu shāng cǎo méi zhuā zhù

()()()()

2、我会读。

山顶 山脚 小溪 飘荡 愿意 漂流 风筝 屋顶 3是什么让松鼠和小熊成了好朋友？ 【教学重点】

认识8个生字，会写10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】

体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教学准备】生字卡片 课件 【教学时间】2课时

【教学过程】 第一课时

一、质疑导入

师板书课题：纸船和风筝。问：看了这个课题后，你想说点什么？ 学生交流。

师：这些问题你想怎样解决呢？学生交流。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文。师提要求：注意读准字音，读通句子。

2、出示生字卡片，学生在小组里学习。

3、（1）（屏幕出示生字）谁来领着大家读？他读对了，你们就跟着他大声地读1遍，他读错了，你们就闭着嘴不出声，听明白了？

（2）下面同桌互相读一读，读错了请你当回小老师教教他。（3）来，让我们一起读3遍。（4）一起读你行，单个抽你也行吗？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）

（5）小火车开得真顺畅，下面我们的抢读游戏开始。

4、我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢？（出示贴图）

你们知道他们俩住在哪儿吗？（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。

三、理解课文，指导朗读

（一）学习1——7自然段。

1、（示课件）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？请小朋友带着问题，自由朗读2——6自然段。

2、学生汇报：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（板书贴图：纸船和风筝）在生活当中，有哪些事情是让你“乐坏了”？

3、指导朗读：（示课件）谁有信心，能把这些句子读好？

①自由读。

②指名读：刚才你是用怎样的语气来读的/你会用怎样的语气来读呢？大家来评一评，他读得怎么样？

③齐读课件里的四句。

过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天……

（二）学习7——11自然段。

1、这时，（示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组合作学习，一起到7——9自然段去找答案吧！

2、汇报提出的问题。

3、课堂练习：

①课件演示：飘荡、漂流。这两个词语中，（边说边出示课件）哪一个应该配给风筝，哪一个应该配给纸船？为什么？

②比较句子：

A山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

B山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（说得真好！连我们的电脑也忍不住要表扬你了！）

4、指导朗读：（示课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？

①自由读。②指名读：学生评价；老师也可读，让学生评价。③指一名领读，其他小声跟读。

5、日子一天天的过去，心里也越来越难过了！这时，是谁受不了了？谁想读读这一段？你是用怎样的语气来读的？谁还想读一读？指导读（示课件）“如果……就……”，联系生活实际谈体会。

6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗？小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么？（边说边贴上风筝）是谁放的呀？这真是一只美丽的风筝啊！松鼠看见了，有什么反应呢？（高兴得哭了）他又是怎么做的？

7、学完了这篇课文，你喜欢谁？为什么？

四、学写生字：祝、幸、福

五、课堂小结：

师：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明！

小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！师放音乐：《找朋友》。

六、拓展思维

①小朋友，当你和好朋友闹别扭时，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？学生交流。

②下面，老师就给你们个机会，用自己喜欢的方式向好朋友表达心意吧！

板书设计：

纸船和风筝

（以贴图为主）松鼠

风筝

纸船

小熊

教后感：

《纸船和风筝》是二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：

一、设置感人情境，给学生情感熏陶

教学一开始我就通过贴图引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

二、入“情”诵读，层层感悟

以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”

1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。

三、入“情”想象，深入探求文本内涵

本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。

四、识字教学情意化

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在教“幸福”二个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这二个字中蕴藏的两个词语“幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！

五、拓展教学，“人文味”十足