英语教师业务工作总结

英语教师业务工作总结（共8篇）

英语教师业务工作总结 篇1

提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。今天文库小编给大家为您整理了初中英语教师业务工作总结，希望对大家有所帮助。

初中英语教师业务工作总结范文一

一、在思想上：加强学习，提高修养。

我积极参加各种学习培训，认真学习政治、业务。我深知，要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。为了适应新形式，我努力学习教育教学此文转自斐斐课件园理论和专业知识，在不断的学习中，自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都有了很大的提高。

二、在教育教学此文转自斐斐课件园上：敬业爱岗，严谨治教。

把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。所以在工作上我总是兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一位个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的好老师。

教学中，用爱心、耐心、恒心去对待每个学生，把学生当作朋友，走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。我知道爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。

在新课程改革环境下，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学此文转自斐斐课件园水平及教学理念。在校内，虚心学习、不断反思、及时改进，并在自己的教学中不断的实践、不断的总结、不断的提高。平时还注意向书本学习、向身边有经验的教师学习，提高自己的课堂教学水平。总之，在这一学期中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学此文转自斐斐课件园上都有了一定的提高。

三、在分管工作上：服从安排，为师垂范。

勤奋刻苦、吃苦耐劳的精神和较强的宗旨意识是决定一个人是否能够立于不败之地的源泉，是决定一个人工作能否成功的关键。因此，一个人要想成功或立足于不败之地，就要勤奋，有吃苦精神，有较强的能力和宗旨意识。所以在学校安排的一切工作和事情上，我总会尽己所能、全力以赴。

四、检查自我，改变自我。

在各位领导和教师的大力支持、帮助下，本学期，我在工作中虽然取得了一定的成绩，但我平时工作中出现需改进的地方也较多，如：

1、理论知识不够，对有些教学活动的认识还上升不到理论的层面。

2、专业知识和课堂驾驭能力有待进一步提高，特别是新课改理念的落实上还需继续努力。

3、有时遇事不冷静，容易冲动;今后要注意说话方式，进一步完善自我。

4、有时候惰性太强、有些被动;今后要用一种积极地心态去对待工作和生活。

我还年轻，在教育的岗位上还需不懈的努力。我相信，在今后的努力探索和实践中，我会不断的成长，实现自己的教育理想。

初中英语教师业务工作总结范文二

本学期,我担任初一的英语教学工作.作为一直从事中学英语教学的我,虽了解到了一些教学教法,但在实际的教育教学中,我深深感觉到教中学英语之难之累,真是苦在其身,乐在其心!为使今后的教学工作取得更大进步,现对本学期的教学工作作一总结.一,学习课标,明确教学目标.为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求,树立起新的育人理念,我们英语组集体抽休息时间对《英语课程标准》进行了研读,了解了目前英语课程改革的目的,掌握了目前英语改革的重点,明确了英语课程各级的总目标和各内容的分级目标,理解了英语教学原则,学会了一些科学评价原则等,从而为后面的教学提供了充分的依据,奠定了的扎实的基础,保证了教学的顺利进行.二,扎实备课,理清教学思路.备课是课堂教学的重要环节,我在备课时做到了以下几点:

1,课前备课,做到有备而来.我认真阅读各种教科参书,既备教材,教法,又备学生.结合学生的实际和教材的内容,既要考虑知识的纵向联系,又要考虑新知的横向衔接;既要突出重点,又要突破难点;既要体现出完整的教学过程,又要注意好各环节的过渡自然.并制作了各种有趣的教具,如:单词卡片,实物(图片),头饰等教具为课堂教学做好服务.2,课中备课,灵活安排简单易操作的游戏活动.我通过游戏引入新课教学时,为了不打消学生的积极性,我在实施教学的时候,总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动,将教学内容层层铺开,把枯燥乏味的课堂变为生动有趣快乐堡,让他们在快乐中学习,在玩中获得新知,通过反复的趣味操练(如:唱,演,玩,画,涂色,做手工等形式)来巩固所学新知.在活动中学生们都乐于参与,充分调动了学生们的情感态度和兴趣,学生的积极性得到了充分发挥,教学效果良好.3,课后备课,总结教学经验.每上完一单元,我都及时对该单元作出总结和反思,写出教学后记,肯定本节课成功的地方,探讨该单元的不足之处,为以后的教学工作打下基础.三,认真上课,体现以人为本.《英语课程标准》提出让学生在教师的指导下,通过感知,体验,实践,参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功.这便要求,英语课的教学要以学生为主,培养他们学习英语的兴趣,提高他们对词汇,句型的听说认读和语言实际运用的能力.为此,我在实际的课堂教学中做了以下几点:

1,巧设导入,培养兴趣.每节的教学我首先通过做游戏,唱英语歌来激发学生的学习兴趣,让学生融洽在学习英语的氛围内.2,图文结合,掌握新知.根据教材图文并茂的特点,充分运用单词卡片,实物教具,简笔画及肢体语言来启发学生,使学生带着明确的任务目标,并借助图片,动作,表情等手段掌握其义,让他们积极主动参与学习获取新知过程,培养他们学习英语的兴趣.在遇到难读的单词或句子时,我不厌其烦,耐心教导学生认读,力争让他们学了就懂,懂了会用,培养他们认读的能力.在学习新知的同时,还适时对他们进行思想教育.3,游戏活动,巩固新知.在完成了每节课的新授任务后,抓住学生争强好胜的心理,通过师生互动,生生互动的游戏活动将教学内容层层铺开;为了尊重学生的个体差异,营造宽松的学习环境,以简单易操作的趣味性,多样化游戏为主来实施教学,让学生进行反复模仿,认读,玩演,视听,从而给他们提供充分的活动和交流机会,让学生在玩的过程中获得新知,提高他们语言的运用能力,培养他们的学习兴趣.4,通过听录音,复习新知.我常在每节课结束的前5分钟,让学生听有关本节课教学内容的录音磁带.第一遍先认真听,第二遍边听边跟读.在学生能听读后并要求学生用相应的肢体语言或动作入情入境的来模仿,表演对话.在学生进行合作学习,表演时及时给予示范和指导,让学生充分体验到成功的喜悦,体会到学习英语的乐趣.这样既复习了本节课的知识要点,又提高了同学们的听说能力和读音的准确性，从而让学生真正做到眼到,口到,心到,手到.四,加强自学,不断积累知识.由于本人在英语教学方面经验不足,自己的知识又有限,在教学的同时,时时虚心向资历深的教师请教,和我们英语组的同事一起学习有关英语方面的教学教法,加强自身的业务学习,扩大视野;用心收集有助于英语课堂教学的各种游戏资料,时常听录音纠正自己的语音语调.总之,一学期的教学工作自己付出了很多,收到的回报也不少:领导的信任,使我精力充沛;同事的帮助,使我干劲十足;学生的渴求,使我信心倍增.我会努力填补自己在教学中的不足,不断改进教学方法,在教学中设计一些学生喜爱的活动,游戏来辅助课堂教学,激活课堂.积极开发和有效利用课程资源,更好的为英语教学服务,力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩.我相信有耕耘总会有收获。

初中英语教师业务工作总结范文三

本学期我担任初一(1)班的英语教学。由于刚刚调进__初中，对新环境、新教材的教学要求知之甚少，加上多年未教初一，教学上遇到前所未有的挑战。因此，本 人虚心请教同行、潜心研究教法、在实践中摸索前进。经过一个学期的努力，学到了很多教学经验，也取得了应有的成绩。以下是对本学期教学情况的简要总结。

一、培养英语学习兴趣

英语作为一门外语，对大多数学生而言，既生疏又困难。在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。为此，我采取了一些 方法，如尽多使用多媒体设备进行教学;开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动;介绍英美国家的文化，生活故事;帮助班上的同学改英文名等等。使他们了 解英语、喜欢英语，从而培养了学生学习英语的兴趣。目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。

二、认真备课、上课，改进教学方式、注重辅导学法

在集体备课的基础上，我能自觉钻研教材、研究学生，进行二次备课。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

教态自然、讲课生动、难易适中、照顾全部，课堂就能够吸引住学生。本人能做到每天都有积极的精神状态，让学生感受到一种积极的学习气氛。我能遵循听说领 先、读写跟上的教学要求，努力加大课堂训练量，加快课堂节奏，切实提高课堂教学效率。除保证课堂效果之外，还需要让学生课外多读，多讲，多练。为此，在早 读时，我坚持到班辅导，发现问题及时纠正。课后坚持认真批改学生作业，发现问题及时解决。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，以打好他们的初一基 础。

三、做好“培优转差”

按以往经验，学生在英语学习进入一定阶段后，会出现好差分化现象，尤其是7A教材开始启用、学习难度加深以后。为此，我制定了具体的“培优转差”计划和目 标，对这部分同学进行有计划的辅导。例如我把这批同学分为三个组。第一组是有一定基础，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分 配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学、但学习能力不强的同学。对这部分同学进行耐心指导，多加鼓励，慢慢提高他们的成 绩;第三组是纪律松散、基础不好、学习又不认真的同学。对这部分人进行课余时间个别辅导。由于实施了分类辅导，针对性强，效果比较明显。

一个学期的努力效果如何，期末考试就是一种考验了。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是这学期本人确实学到 很多，重要的是如何总结得失，以期在下学期后做得更好。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问、多想、多向书本、专家、同行学习，争取更大的进步。

看了初中英语教师业务工作总结

英语教师业务工作总结 篇2

1 大学英语教师业务素质现状

束定芳在2003年就曾经对在我国11所具有代表性的大学英语教师情况进行了深入的调查, 并且发现了很多问题的存在, 在学历方面, 本科以下学历的大学英语教师占的比例非常少, 仅有的0.49%, 而本科生和硕士生则分别占33.25%和58.48%, 但是拥有博士学位的只有3.6%;在职称这方面, 初、中、副高和真高拥有的教师只占总体的25.23%、40.95%、31.29、8.85%, 就算在一些重点的大学, 拥有正高职位的教师也仅仅只有10%左右;而教师的工作量调查显示, 一个教师平均在大学授课有3-5个班级, 每个班级的学生在30-60人不等;在教学的理论和研究方面, 调查的两所师范院校的教师中, 师范类院校的占有率仅有40.2%;而在教师对于教学理念的方面, 对教学大纲不熟悉的人占多数, 并且对教材使用, 教学目的及教学方法都有所欠缺。

在对全国高校外语教师素质调查中 (在全国高校中抽取40所高校, 其中有19所高校归属教育部, 部署和地方院校分别有3所和18所。而这40所院校在我国都具有一定的代表性。) 在综合性大学、理工科学院、师范类学院、专业院校调查中发现, 大学教师的工作负担普遍都比较重, 在年龄结构上也不合理, 没有研究生或者更高学位的教育背景者所占的比例也较大, 自身实力也有待提高。

不管为什么会产生这种现象, 但是我们都必须对此现象有清楚的认识。并且在这些现象中, 教学的任务重, 学位资历较低, 研究的科研时间少, 科研力量不高, 对教学理念和方法不熟悉, 就会导致教学的效果变差, 容易出现缺乏传帮带这种成果的历史积淀, 特别是在比较年轻的教师当中。

2 社会要求

如今这个社会, 对教师的要求也越来越严格。无论是什么高校, 都必须重视教师对学生的教学, 这是教师的基本职业也是高校的基本职责。这不同于社会上其它组织的重要标志。而科研, 对教学来说极为重要, 是代表每一所高校的水平和教师的质量。在我国, 包括所有的大学都应该鼓励甚至要求教师去参加科研活动的研究, 在任何情况下也不应该对科研放松要求。发展科学的教学研究, 不仅可以培养学生对学习的热情, 同时也能提高学生的创新能力。有利于教学的开展和进一步的深化。

不同的高校, 也有不同的教学的科学研究方式。国家的外语教学政策、学生的自我素养、教科书的质量、学习环境条件, 这5个和教学的质量密不可分。教学质量越高, 也就是说明教师本身的素质也越高。反过来想, 教师质量越高所教导出来的教学质量也越高。作为一个教师, 应该为人师表, 充分体现出自己的良好的政治和道德素质的同时也应该具备较好的知识能力和心理素质能力。以方便全方面对学生的培养和教育发张做到最大化。由于这些社会的要求, 我们应该在英语教师方面进行全面和深入的了解, 以此来应对社会上日益提高的需求。

3 提高大学英语教师英语水平和语言素质

对于大多数学生说, 在大学里的英语课堂上, 即使在这里不是接触英语的唯一途径, 但这也是接触英语的主要渠道。所以课堂英语也是学生学习英语的主要来源, 而课堂英语的规范和准确程度也直接影响到学生学习的质量。其实, 英语教师也是需要不断的学习, 不断的提高英语水平, 不断的提高口语和书面的流利, 减少自身的出错率。这几种做法对于英语教师都有很重大的意义, 而作为非英语本族人学习的英语也很难达到英语本族人的水平, 所以很多人会出现发音不标准, 英语中含中文口音重等诸多现象, 这种现象, 被称为学英语的人的过渡语。当然, 不论刚接触英语还是有一定英语水平的留学生, 大部分的人都始终在过渡语上的某一位置上。当然, 英语老师也不例外。所以说, 在大学课堂英语上。英语教师会出现口误, 发音, 语调等运用不正确的现象都属于非常正常的现象。但是, 作为一名大学教师, 是绝不能容忍自己的英语水平停滞不前, 要用足够的时间去学习, 不放松自身的英语水平提高, 这是一个需要用一生的时间来学习的课程, 这样才能更好的教育学生, 为学生提供最好的语言输入环境。

4 促进大学英语教师知识结构的更新

现在是高科技的时代, 而现在的学生都是懂得高科技和计算机网络的。所以, 英语教师不单需要在自己的专业上有充分的认识体会, 在其它专业上也要有一定的认识和了解, 而不是一味的枯燥般的教科书式教学, 这样才能更好的激发学生的兴趣, 让学生感到英语是一门有趣的语言。在现代生活中, 英语教师要时刻提醒自己, 做为一名英语教师是任重而道远的, 在学校的时候, 因为没有涉及到更多方面的知识, 所以现在要不断充实自己, 不然, 很难适应现在形势下的外语任务。

更新知识结构和提高自身的业务素质都有很多途径, 比如进修、培训的方面。不过, 对于任务繁重的英语教师来讲, 教材的不断更新和不断使用新的教材是提升自身业务素质的有效途径。

5 提高教育及管理能力

如果要提升业务素质, 教师就应该具备一定的教育和管理能力。而教育能力是指有一定的教学学和心理学的能力, 并且有灵活多变的教学方法。教师应该在学生的心理因素和个别差异上有所研究。针对不同的学生的时候也要采取不同的方式。因材施教, 使学生对英语学习内容产生兴趣和强烈的求知欲。作为教师, 要善于分析学生的学习习惯和规律, 发现他们的差异, 并正确地使用学习策略和方法, 正确知识的传递, 达到最佳的教学效果。特别是在学生人数较多的时候, 一定要注意研究怎么样才能容纳不同的学生。

6 结束语

根据高校大学英语语教师发展需求的调查显示, 大学英语教师心理上具有十分强烈的对于自己职业的危机感, 处于理想和现实的夹缝之中, 他们在职业上渴望的归属感, 在身份上渴望自我以及能够让社会所认同, 在教学上渴望卓越, 在个人发展上渴望较大的成长空间。因此通过这篇文章所运用到的策略和说明澄清高校英语教师业务素质提升的对策, 希望能够让他们在教学上得到提高, 在社会上得到一定的帮助。教育大计, 教师为本。广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军。广大高校教师肩负着立德树人、教书育人的光荣职责, 要加强师德建设, 弘扬优良教风, 提高业务水平, 做学生健康成长的指导者和引路人。因此, 教师的自身素质和能力已成为是否能够肩负这一时代重任的关键。教师必备的信息教育技术素养及将其应用于教学的技能, 是实现现代教育技术应用最终目的的前提和中介。

摘要：现今大学英语教师的业务素质很不容乐观, 而且现代社会对英语教师的要求提高, 大学英语老师也要充分做很多方面的准备来应对社会对他们的要求, 如:听、说、读、写、译等各方面的能力, 提高自身对外语的理论, 端正好态度理念等。只有做到以上几点, 才能有效推进我国英语教育事业的发展。

关键词：业务素质,英语,教师,提高

参考文献

[1]郝彩虹.高校大学外语教师发展需求调查[J].教育理论与实践, 2006 (6) :54-56.

[2]商江.中国教师发表论文问题研究[J].云南师范大学学报:社会科学版, 2006 (1) .

[3]商江.中国教师发表论文问题研究[J].云南师范大学学报:社会科学版, 2006 (1) .

英语教师业务工作总结 篇3

［关键词］高校 英语教师 业务培训

［作者简介］郑艾萍（1962- ），女，陕西三原人，西北农林科技大学外语系第一教研室主任，副教授，主要从事外语教学管理与研究工作。（陕西 杨凌 712100）

［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）02-0082-02

一、培训认识的理性化引导着高校英语教师培训的个体需求

1.终身学习理念使高校英语教师培训的个体需求趋向理性化。伴随着终身教育思想的传播与实践，终身学习的理念日益受到人们广泛的关注。终身学习理念的形成引导着高校英语教师对培训学习认识与需求的理性化。英语教师参加培训学习逐步摆脱了由学校组织安排的被动状态，变为个人终身学习的主体需求，他们将目光投向各种不同类型的培训学习。

2.科技进步、知识更新使高校英语教师培训学习的热情日渐提升。在当今社会，科学技术的迅猛发展，必然反映到高等学校的教学中来，传统的教师素质已经无法适应需要，时代要求建立新的教师素质观。英语教师清醒地认识到，必须适应时代的变化，实现对新知识和新技术的占有，才能满足高等学校人才培养的需要。随着广大英语教师参与培训的积极性和热情日渐提升，其个体需求必将不断增长，培训市场亦将更加广阔。

3.现代大学观使高校英语教师参与培训学习成为一种自觉行动。现代大学必须承担时代赋予的教学、研究和服务社会的责任。教学责任要求大学必须坚持人文、科学和创新的统一，坚持通识教育与专业教育的有机结合，全面推进英语素质教育；研究责任要求大学必须积极开展科学研究，实现对人类科学文化的传承、研究、融合和创新，充分发挥大学在国家创新体系中的基础性、源头性作用；服务社会的责任要求大学为社会的可持续发展培养具有可持续发展理念和能力的创造性人才，大学生要以新思想、新知识、新技术和新文化引导社会的可持续发展。

二、我国高校英语教师培训个体需求的现状

1.我国高校英语教师培训个体需求的总体评价。我国高校英语教师个体培训的需求十分强烈，同时，需求与现实满足之间存在较大差距，在培训需求的目的上存在着片面性和功利色彩。

个体培训需求的丰富性表现在：教师既有学历性培训需求，又有非学历性培训需求。非学历性培训包括：知识更新，对学科发展新理论、新成果的掌握和运用，科学研究能力的训练与提高，教育观念、教学思想的转变，教育教学技能和技巧的掌握，职业道德修养与政治思想素质的提升等。

个体培训需求与现实满足方面的差距主要表现为：培训学习的机会不均，培训未能达到期望效果，个体培训需求没有完全实现。调研资料显示，在被调查的86名教师中，最需要接受培训的是中级（含中级）以下职称的青年英语教师。在他们中，每周实际授课在10学时以上的有83人，占被调查的中级以下职称教师总数的96.5%。可见，年轻教师的教学工作任务繁重，每天忙于应付教学，没有时间参加培训学习，他们的培训需求难以得到充分满足。由于管理工作不到位、培训方式不当、培训内容先进性不够、指导教师的水平不高等方面的原因，英语教师接受培训的实际效果与其期望效果之间也存在较大差距，他们的培训需求实际上并没有完全得到满足。调查资料显示，被调查的86名教师中认为“培训效果不错”的只有36人，仅占42%。另外，由于对培训学习认识上的偏差，以及对教育行政部门和学校政策导向的误解，部分教师的培训需求带有比较浓厚的功利色彩。

2.不同层次英语教师的培训需求既有共性又有明显的差异性。英语教师群体从层次上可划分为学科带头人、骨干教师和青年教师三个部分。不同层次的教师，由于所处的客观环境、承担的任务以及学校要求的不同，其培训需求在内容、水平和形式等方面既有共性，又存在明显的差异性。就共性而言，英语教师都重视专业知识的更新，知识结构的优化。就个性而言，由于多年的积累与学习，学科带头人的学识水平、研究能力、教学能力等都处在一个较高的层次上，特别是在教学能力方面，经过多年的锤炼，他们已经达到了较理想的境界。他们的需求主要是：提高自身学识水平，掌握学科前沿理论和知识，进一步扩大学术影响，以引导和带领英语学科建设与发展。与学科带头人相比较，骨干教师在英语专业知识的深度和广度、研究能力和教学能力等方面，有较大的发展空间。他们既是学术研究的骨干力量，又是教学第一线的中流砥柱。他们既有提高学术水平、加强英语科研能力训练的需求，又有掌握新的英语教育观念、提高英语教学技能的需求。青年英语教师进入教师队伍的时间不长，他们富有朝气、思想活跃、学习勤奋、工作热情高。但是，由于种种原因，青年教师的角色转换相对迟缓，对教师职业的行为规范理解和把握不够，缺乏系统的现代教育理论知识和实践锻炼，因而在实际教学工作中表现出专业知识不足、教学手段和教学方法缺乏灵活性等毛病。他们的培训需求主要是：学习现代英语教育理论、掌握基本的英语教育教学技能和技巧、迅速提高科研能力、理解教师职业道德规范的内涵、提高自身的职业道德修养和政治思想素质等。

3.不同专业英语教师的培训需求不同。从英语教学的广度而言，不同专业对教师应具备的教学技能和技巧的要求是基本相同的；但从学术研究角度而言，专业的性质及发展状况不同，对教师的素质和能力的要求不尽相同，教师的培训需求也就不同。纯英语理论教师的学术研究一般说来主要靠资料的占有和信息的获取，随着信息技术特别是网络技术的普及和应用，英语理论教师获取相关学科研究的信息已十分快捷、方便，他们参加培训的目的主要在于通过名家的指点，来启发自己的研究思路，学习和借鉴先进的研究方法，在培训形式上采用学术会议、短期研讨、访问学者等较为合适。

从学科发展的角度而言，英语基础学科教师培训的需求主要集中在加深专业知识的深度方面。英语新兴学科教师的需求体现在及时了解和掌握学科发展的新成果、新动态，拓宽知识面，优化知识结构等方面，比较适合的培训形式为高级研讨班、学术会议、出国访问等。

4.不同地区英语教师的需求不同。不同地区高等教育的发达程度不同，英语教师的整体素质不同，决定了其培训需求具有不同的特征。从整体角度而言，中东部地区的大部分高校英语教师的整体素质及学历较高，专业知识掌握得程度较深，知识结构较为合理，科研能力较强，因此，他们对以“掌握英语学科前沿理论、提高学术水平、扩大学术影响”为内容的培训感兴趣，比较热衷于高级研讨班、学术会议、国内外访问交流等培训形式。西部经济发展慢、底子薄、基础差，高等教育相对东部仍欠发达，高校英语教师整体素质较弱。因此，这些地区的高校英语教师对学历培训的需求格外迫切，对以“更新专业知识、改善知识结构、提高教学科研能力”为内容的培训需求较大。

三、我国高校英语教师培训个体需求的发展趋势

1.教师的学历培训需求将逐步趋缓。从我国当前高校英语教师队伍的现状来看，教师的学历层次还比较低，具有硕士以上学历的教师比例只有10%。因此，近5年，教师培训仍保持较高的学历培训需求。但是，随着我国研究生教育规模的不断扩大，培训形式的不断多样化，高校英语教师队伍中具有研究生毕业学历的比例及参加研究生班学习的人数将大大提高。在教育行政部门倡导 “教师培训重点由学历补偿教育向知识更新、提高学术水平和教学能力转变”的战略引导下，高校英语教师培训个体需求的重点将转移到更新专业知识、提高学术水平和促进自身专业成长上来，学历培训需求将逐步趋缓。“掌握本学科前沿理论、提高科研能力、掌握教育教学的技能和技巧、学习现代教育理论”将成为多数英语教师培训提高的重点。

2.学术性培训和教学性培训将继续深入。高校英语教师作为高等教育职能发挥的直接实践者，不仅承担着传递英语知识的重任，更应该成为创造知识的主体。随着英语教师对当前环境下自己的社会身份和地位的认识、了解与认同，他们将会把这种角色的社会期望转化为自身的心理需要，因此，对学术性培训的需求日渐突出。在学历达标已不再是困扰青年教师的主要压力的情况下，在高校普遍推行聘任制以及严格的教学质量评估制的积极推动下，在教育主管部门重视提高教学质量、加强本科教学工作评估的正确引导下，教师，尤其是青年教师深刻地感受到提高自身教学水平的责任性和紧迫性。他们开始重视教学工作，力求通过教学性培训提高自己的教学水平、教学能力和教学质量。

3.知识培训将成为教师个体的终身需求。英语教师专业发展的理论研究表明，教师具有自我更新的专业发展取向，也就是说英语教师具有较强的自我专业发展意识和动力。英语教师的这种自我更新的专业发展取向和动力，决定了英语教师在个人职业生涯中会自主关注自身的专业知识更新，发现其中的不利因素，促使自己的内在专业结构不断更新。

四、引导和满足教师培训个体需求的建议

1.加强政策引导，促使教师重视非学历培训。应通过政策引导、加强评估等方式将高学历教师的培训需求由过分追求学历性培训引导到注重非学历性培训上来。在多种培训形式并举的前提下，勿忘提高英语教师学术、教育教学水平这一培训的本质。现代大学必须从提高人才培养质量的角度出发，实施全面的素质教育，这就要求英语教师不仅要学术水平高、学识面广，而且还必须具备较强的教学能力。这就要求教师要重视非学历性培训和科研实践。

2.全面推行教师职务聘任制，建立科学的教师工作考评体系，促进教师重视教学性培训。实行教师职务聘任制是加强教师队伍建设的需要，也是促进英语教师通过培训实现自身发展和提高的客观要求。要通过全面推行英语教师职务聘任制，实现英语教师管理模式的重大转变，促进英语教师队伍整体素质的不断提高。全面推行英语教师职务聘任制的基础是考核，要通过考核调动广大英语教师勤奋工作的积极性。考核的关键是建立全面、科学的英语教师评价体系。应通过评价体系的建立和实施，引导英语教师重视教学性培训，为适应英语教师培训个体需求创造条件，实现培训内容、培训形式的重大转变。

3.加强英语教师培训评估工作，建立英语教师培训工作评估制度，增强培训效果。要建立自上而下的英语教师培训工作评估制度。要通过评估，开展英语教师培训、增强培训效果，使接受学校、送训学校和教师本人均有相应的收获。对接受学校的评估，应包括日常管理、选派指导教师、设计培训计划、确立培训目标、选择培训内容、商榷培训方式等方面；对送训学校的评估，应包括培训对象选择上的公正性、教师培训机会的均等性、培训内容选择上的合理性与实用性等；对参加培训教师的评估，应包括培训期间是否履行相关义务、培训任务完成情况等方面。

当前，为增强培训效果，建立英语教师培训运行保障机制是当务之急。为此，第一，我们要建立适应英语教师培训的若干平台；第二，要设立专门的英语教师培训信息机构，为英语教师培训提供信息支撑；第三，要探索创建灵活多样的培训形式，适应各类英语教师的不同需求；第四，要增加培训经费投入，为英语教师培训提供物质支持。

［参考文献］

［1］教育部高校师资培训交流武汉中心.2002年全国高校教师培训专题调研统计数据［Z］.2002.

［2］刘献军.关于师资建设和管理的几个问题［J］.高等教育研究，2005（4）.

高中英语青年教师业务考核答案 篇4

参考答案与评分标准

一、单项填空（共10小题；每小题1分，满分10分）

1-5.ADDCB6-10.CCBDA

二、完形填空（共10小题；每小题1分，满分10分）

1.it2.older3.years(days)4.to fly(flying)5.free(away, far)6.not(never)

7.Within(After)8.application(letter)9.pilot10.have been accepted(are accepted)

三、析题（共2题；每题15分，满分30分）

1．（15分）

（1）（5分，每小题1分）

第一节（4分，每小题1分）①E②C③A④D

第二节（1分）⑤We should stick to the traditional calendar.（只要表达相似的意思即给1分）

（2）（5分，设置意义与能力要求各2.5分）

设置意义：

考查以下能力：把握文章的脉络层次和结构特点；通过判断和推理，理解篇章的深层含义以及作者的意图、态度和情感等。

对学生答题的能力要求：

考查考生的英语综合运用能力，特别是准确理解篇章主旨和细节的关系、对所读内容进行归纳和概括，并用正确的语言加以简要表达。

（3）（5分）

对今后教学的指导意义：

根据答题者个人的理解，合理即给分。主要可以考虑（但不局限于）以下几点：①语篇的选择。②语篇教学中语言与意义的关系处理。③基于语篇的输入与输出和关系。④从应试的角度看，选择题与非选择题训练的触类旁通。

2．（15分）

（1）考查要点（5分）

测试考生根据所给提纲完成所规定书面表达任务的语言知识和书面表达能力，要求考生有效运用所学语言知识，用规定的词数清楚、连贯地传递信息，表达意思。

（2）典型错误及教学对策（10分）

根据答题者个人的教学对象及理解，合理即给分。主要涉及：

①语言知识；②语篇知识；③话题知识。④分析的问题与对策必须相对应。

说明：①、②、③三个要点中，至少涉及其中2个要点，如果只涉及1个（如全部只分析语言错误），扣5分；教学对策不能与①、②、③三个要点中所谈到的问题对应的，少一个扣2-3分。

四、简答题（共1小题；满分20分）

《普通高中英语课程标准（实验稿）》中的基本理念有以下五条：

(一)重视共同基础，构建发展平台

(二)提供多种选择，适应个性需求

(三)优化学习方式，提高自主学习能力

(四)关注学生情感，提高人文素养

(五)完善评价体系，促进学生不断发展

评分标准：只要列举以下任意两条，得10分（每条5分，只要意思正确即可）。解释符合以下两个标准，即给10分（每条5分）：（1）解释结合教学经历；（2）解释合理。

五、教学设计（共3小题；满分30分）

1．主题、文体和逻辑结构（5分）

主题：Art and design/讨论艺术与设计的关系（1分）

文体：Argumentation/议论文（1分）

逻辑结构：Definition(Paras 1-2)—Argumentation(Paras 3-4)—Conclusion(Paras 5)（3分）

2．课型和教学目标（10分）

课型：阅读课/读写课/口语课等课型均可。（写出课型本身不单独给分。）

教学目标：罗列中根据下列要点给分：

（1）目标与课型相配（3分）

（2）目标具体，可操作，列出3-4点即可（7分）

3．教学设计（10分）

必须与所罗列的教学目标对应，即每一个教学步骤都清晰地在为某一个教学目标的实现服务，且可操作。否则，最多给8分。

附加说明：第2-3条评分时，还必须考虑以下几点：

阅读课要关注：用什么词汇去讨论什么话题/读什么、怎么读、怎么输出等。读写课主要应该关注文章的主题、细节、如何呈现（结构）、相似话题的呈现（铺垫）。口语课要求紧扣主题，结合阅读，在必要时及时组织讨论。

不管是哪种课型，均要注意：基于语言，从语言本身出发，尽可能与语言有机结合的教学。这才是我们的英语课堂（作为语言课堂）所期待的。

骨干教师教师业务工作总结 篇5

（近年履行职责情况）

本人姓名：吴杨，性别：男，出生于1975年7月14日，中共党员，2005年12月四川教育学院教育管理本科毕业。1995年7月参加教育工作，教龄18年，2004年11月被自贡市职称改革领导小组审批评为小学高级教师2009年11月聘任为小学高级教师。现任艾叶滩小学后勤主任，任教语文，担任班主任工作。

职业道德方面：

近年来，本人能够认真践行“三个代表”重要思想，做到依法治教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，谦虚谨慎，团结协作，尊重同志，关心集体，尊重家长，廉洁从教，为人师表，品行端正，奉公守法，模范遵守社会公德，严于律己，诚实正直，模范遵守教师职业道德标准。

教学能力方面：

我在全国语文教师范文写作评选中获奖，区级优质课、公开课获奖，市级教学论文获奖，区级德育论文、教研论文、教学论文多次获奖，取得过区德育先进个人，先进团干部，区第四批骨干教师、区优秀辅导员、优秀党员、优秀教师等称号。近年在贡井区艾叶滩小学担任教育教学工作，主要担任语文教学工作、班主任工作，教学方法灵活，教学能力强。2010年至2012年担任学校办公室主任、2012-2013担任后勤主任等党政职务。2010至2011年参加自贡市中小学市级骨干教师培训合格结业。

工作出勤方面：

近年来我坚持工作出全勤，上班时间不迟到、不早退；时间观念

强，早上力争早到半小时以上，指导学生早读，下班耐心辅导后进生。积极参加政治学习和教研活动，从不缺席或迟到。

取得成绩方面：

近年教育教学工作中我认真钻研教材，所任班主任的班级受到家长赞誉，2012年秋季学期一年级期末语文教学成绩获得全区第一，个人独立承担“聚焦课堂，有效教学”区优质课赛课《满山的灯笼火把》受到好评，之前曾参加过贡井区优质课竞赛获二等奖，参加贡井区教改实验优质课竞赛获二等奖，骨干教师送教下乡献课活动一等奖并取得荣誉证书。在2010-2012年党员创先争优活动中成绩显著，被评为贡井区优秀党员。近几年在论文、教改方面成绩多，硕果累累：2010年论文《语文教学中的德育教育》获区级三等奖，论文《关于提高新时期德育工作实效性的探讨》获区级二等奖，2011年论文《浅谈小学生不良行为的矫正》获区级三等奖，2012年论文《引导孩子讲诚信》荣获区级一等奖。2012年荣获教师教育教学课件制作三等奖。

总之，本人工作努力，学习积极，具有强烈的上进心，工作上兢兢业业、任劳任怨，出全勤，并在教学工作上取得了优异的成绩，希望能以这次参评贡井区第七届骨干教师为新起点，以各位领导、专家和老师的关心、支持以及肯定为鞭策，不断完善自身综合素质，开拓进取，甘于奉献，务实勤奋，为学校教育教学工作做出自己更大的贡献！

教师业务工作总结 篇6

吴雪梅，女，汉族，20XX年4月出生，共青团员，20XX年——20XX年就读于喀什师范学院计算机科学与技术专业，20XX年9月分配到72团小学任教。

二、政治思想工作

我认为，作为一个教师，首先要品行端正才能以德树人，以德育人。所以参加工作一年来，我坚持以《中小学教师职业道德规范》和《中小学教师日常行为准则》为准绳，严格要求自己，爱岗敬业，乐于奉献;不断提高自身的思想修养和业务能力;对学校布置的工作任务无条件服从。与同事之间相互尊重，互帮互助，共同进步;教育学生时，做到以身作则，为人师表，以自己的一言一行来感染学生。

三、教育工作方面

20XX年至20XX年我任三、四、五、六年级的信息技术课。在教学工作过程中，我努力履行信息技术教师的职责，认真落实学校布置的各项任务，注重对学生进行教育培养，希望能引导他们健康成长，学一点知识、长一点技能，现将本期工作总结如下：

(一)教学方面

作为一个信息技术课专职教师，我一直严格要求自己，努力钻研业务。争取上好每一节课是我一直以来奋斗的目标。所以，为了实现这个目标，我加大备课的容量，加强上课质量，落实反思的分量。

首先，我积极参加集体备课，把备课学来的理论知识与教学实践相结合;努力学习理论知识，用新课程理念武装自己，与时俱进，让新课程也走进我的课堂;虚心向他人学习，跨学科听课，学校有讲课活动积极参加，认真反思自己的每一节课，当一节课上完之后我总考虑一下，我这节课成功的地方在哪里，哪些地方学生不好接受，我以后怎么改进，这样做好反思，再进行二次备课。我不断努力探索，建立激趣导入——自主尝试——归纳总结——练习实践这样的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动学习自主探究，从而自主的接受信息技术课。通过我和学生们的共同的努力，学生上信息技术课，不再是只想着玩游戏了，而是能够主动的学习知识，有的甚至还能在所学的基础上有所创新。我在辛勤努力之后得到了学生的理解和认同，这是我最想见到的。

其次，在课堂上提前做好课前准备工作，组织好课堂教学。由于学生一周只有一节课但所有课程都要上机完成，因此，每节课也要认真做好上机准备，检查机器状态，是否有“不可用机器”。上课时认真讲课，抓住重点，突破难点，精讲精练。课堂语言上我也有所提高，简洁明了，克服了我以前太过专业化语义不清楚的毛病。每节课在讲课之前，都是“复习旧课，导出新课”，课堂提问面向全体学员，注意引发学员学计算机的兴趣，在课堂上都是讲练结合，尤其是在让学生动手操作上，更应该加强学生的操作能力。在开放式的教学环境下，我大胆尝试，提出自学要求，上课时让学生动手操作，师生互动，生生互动，所谓要教学生一碗水，自己就要有一桶水，未来的教育发展是形成自来水，发扬教学民主。在课后我还布置好上机实践作业，作业要少而操作性强，以减轻学生的负担。

(二)微机室管理工作

学校微机室主要是计算机软、硬件的维护，卫生的管理。由于我到学校时学校的计算机正好新进了一批，所以所有局域网的设置、软硬件的安装都要重新布置安装，为了能及时让学生使用到机器，在开学初经常加班将机房的局域网、电脑安装完毕，在后期的工作中主要是对软件的维护，因为机房只有我一人管理所以大小事自己都要亲力亲为，虽然有一段时间很累，但看到学生使用的电脑越来越方便自己也感到很欣慰;微机室的室内卫生很难保持，我就脏了就扫，再后来民中学生使用我校机房后卫生工作大部分工作就由民校学生打扫，我主要做机房维护工作。

四、其他工作

本学年我主要在学校政教处协助主任进行本部门的文字、表格的处理等日常工作，我做的工作是微不足道的，但是领导和同事们给了我太多的肯定，心里感动之余，要更加努力，完善自己服务他人。

高校教师业务档案管理研究 篇7

关键词：教师业务档案,内容,作用,问题,策略

教师业务档案是指教师在教育、教学、科研等实践活动中直接形成的具有保存价值的文字、图表、音像等不同形式的历史记录，是可开发利用的重要信息资源，是学校档案管理的重要组成部分，是进行教学管理和教学研究活动不可缺少的依据和参考，是改进教学工作和促进学校交流、提高教学质量的信息资源[1]。因此，加强教师业务档案管理，对于调动广大教师的积极性，提高师资队伍素质，进一步促进科研开展和学校科学管理具有极其重要的作用。

1. 教师业务档案的内容

教师业务档案涵盖信息量大，涉及范围广，繁琐复杂，根据各项内容的特性及应用，主要分为以下几个方面。

1.1 教师基本信息。

包括记录教师出生年月、籍贯、毕业学校、专业、学历、学位、毕业时间、职称、晋升时间、高校教龄、教研室、工作简历、获教师资格证等信息的教师登记表、学历证书或学位证书的复印件及其相关证明材料，以及外语、计算机考试成绩单、获得相应专业技术职务资格的审批文件或聘书等的复印件和学习进修、短期培训、访问等学术交流活动期间形成的能够反映这些活动真实情况和结果的文件资料。

1.2 每年度教师教学工作情况。

教学工作材料有教学任务书、教学大纲、教案、教学总结、班主任工作等情况的统计表、教学质量评估表和教学工作量登记表等。逐年积累，是评职称的必备材料。

1.3 教师科研工作的情况。

包括教师在各级各类报刊上公开发表的论文、公开出版的专著、反映学校的报道及在各级学术教研会上交流的论文、编写的练习题、考试题等。这些材料我们有的收藏原件，有的收藏复印件。

1.4 获奖情况的材料。

包括各类荣誉证书的原件或复印件，各级各类表彰的优秀、先进、模范、论文获奖及指导学生参加各种竞赛获指导教师奖等，这些材料能从各个不同的角度反映出该员的工作态度和业务能力。

1.5 考核评估的材料。

包括学生对教师、教师对教师和组织对教师的评估、年度考核登记表和材料等。

2. 教师业务档案的作用

2.1 教师业务档案能够为学校改革方向、科学管理提供决策信息。

教师业务档案在整体上反映了学校师资队伍素质、学术水平情况，对学校能够准确定位自身办学层次、发展方向、目标定位提供重要的信息资源，对学校寻找出既能发挥本校优势又能满足社会需求的办学路子，制定切实可行的改革、建设整体方案有至关重要的作用。通过对业务档案的分析，有的放矢地改进学校的工作，制定和完善相应的规章制度，进一步使学校的管理走上科学合理的轨道。

2.2 教师业务档案能够为教师职称评审和职务晋升提供真实有效的凭证。

教师业务档案，如实地反映了教师的学历、学位变化，教学及管理能力的提高，学术科研水平的发展，以及同行、学生、社会对他的评价等基本情况。这些档案信息为学校开展考核评优、职称评审、工资晋升等工作提供了可靠的依据，使得在职称评审中，考评人员能够方便、快捷地对教师进行评价，省去了重新收集整理数据的繁琐步骤，更重要的是使得考评工作做到了科学性和准确性。公平的职称评审是对教师劳动成果的肯定，而合理的聘任则体现了优胜劣汰。学校聘任领导小组根据教师业务档案中的业绩进行公平、公正的聘任，做到认真严谨、有理有据，对于增强教师队伍的活力起到了积极的推动作用。由此可见，教师业务档案是很重要的，是一个教师成绩体现的基础，也为教师提供了一个公平竞争的平台。

2.3 教师业务档案是学校科研教育教学研究的重要资源储备形式。

业务档案收集了教师的科研成果、教学成果、论文论著等，是教师在长期的教学实践和研究过程中积累的财富，是知识原载体与教师智慧凝结的结晶，是学校不同时期学术水平的总和，不仅为学校积累和保存了历史文化财富，而且是学校实力的象征。这些档案能给教师提供丰富、有价值的信息，鼓励教师之间进行教学改革，激励教师积极开展科研活动。同时，通过参考利用教师业务档案，可以使每位教师克服自己过去和别人的教训，吸取成功经验，少走弯路，集中更多精力，站在更高的角度，高起点开展教育教学和科研工作，促进教学质量的不断提高，为国家培养出更多的合格人才。

2.4 教师业务档案为教师本人提高业务水平提供保障。

建立健全的教师业务档案给教师个人带来方便的同时，也有利于其进行比较总结，查找不足，提高个人素养和业务能力，从而促进师资队伍建设。

3. 教师业务档案管理存在问题与对策

教师业务档案是教师在科研、教学和学术水平等基本情况的真实纪录，也是高等教育事业发展的需要。但是，目前还存在不少问题。一是管理体制不健全。管理水平较低，管理方式不够规范。二是对教师业务档案重视不够。由于高校对整个档案工作不够重视，因而在人员、经费和设施等方面不愿对教师业务档案管理工作进行过多的投入，致使教师业务档案从管理到利用环节上仍是手工操作，影响了教师业务档案管理的规范化和信息化。三是教师业务档案管理人员的专业素质有待提高。大部分高校教师业务档案管理工作由教学管理人员兼职负责，缺乏档案专业知识、能力和素质。这些问题严重制约了教师业务档案的建设和管理水平的提高。为了改变教师业务档案的现状，充分发挥档案的作用，使得教育教学和管理能够合理、科学发展，提升教学建设改革的速度和质量，我们应采取积极有效的措施，建设规范化科学化的教师业务档案。

3.1 提高认识，加强领导。

领导应重视教师业务档案工作，充分认识教师业务档案对教育教学改革及提高教学质量的重要地位和作用，实实在在地帮助解决教师业务档案工作中存在的问题和困难，采取切实措施，确保资金投入充足、设备配置到位、人员配备齐全。

3.2 建立健全档案管理机制。

由于教师专业性质的不同，活动规律各异，形成的业务档案具有分散性、多样性、广泛性等特点，收集工作相当困难。只有建立健全业务档案材料的收集整理归档制度，才能确保收集工作及时、完整、准确。因此，档案管理人员应该根据教师档案的内容、特点、目的等方面采用合理的档案分类方法、整理形式和应用手段对档案材料进行编目;同时应选择有效的管理及调控手段，制定档案查阅及维护制度，使得管理工作能够做到有章可依，有法可循，建立健全档案整体的管理机制[2]。

3.3 及时更新教师业务档案内容。

教师业务档案不像文书档案、教学档案、会计档案那样固定，而是随人流动，人在档案在，人调离档案随之调离。这些档案材料形成具有很强的随机性，因此，档案管理人员要有强烈的档案意识，及时全面地将其收入教师业务档案，准确记录和反映教师素养和业务工作的个体差异，真正发挥档案在教师评估中的凭据作用[3]。

3.4 加强宣传，增强教师档案意识。

通过宣传，不断提高广大教师的对教师业务档案的认识水平，使他们能充分认识到档案工作的重要性和档案作用，增强广大教育工作者对搞好档案的责任感和使命感，使得他们能够积极主动地协助或配合管理人员工作。

3.5 提高档案专兼职管理人员的综合业务水平。

应根据档案管理规范化的要求，确定专兼职档案工作人员的职责：一是要认真学习、执行档案工作的政策法规，加强业务学习，增强工作责任性。二是坚持平时分类预立卷归档工作，每年初根据文件材料归档范围将教师业务的不同内容与载体的文件材料，预立卷类目并编号，以便平时归卷时对号入座，方便查找利用。三是负责教师业务档案的形成、积累、保管、整理、立卷、归档工作，保证归档文件材料齐全、完整、系统，维护教师业务档案的历史真实面貌。四是按“文件材料归档范围”收集完整的要求，及时做好档案登记、工作，文件的借阅要严格实行登记、清退手续。五是主动接受院档案室的业务指导、督促与检查，提高档案的案卷质量。同时要不断学习档案专业业务知识，参与学院档案工作参评活动。在调动工作时，应办理文件材料移交接手续，并报学院综合档案室备案。

3.6 使用现代化手段，提高教师业务档案管理水平。

教师业务档案在传统的手工管理模式下费时费力，大量的数据需要经常统计汇总，如每学期一次的全校教师教学工作量及课时津贴的计算、汇总;大量的教师业务档案需要收集、整理、提供查询;每年一次的全校教师花名册的修订、教师结构统计、教师上课率统计，等等，都是量大、繁杂、枯燥的数据处理工作。要提高教师业务档案管理水平，就必须运用计算机建立教师业务档案综合信息数据库管理系统，对全校师资及教师个人实行全方位、多角度、动态的网络管理和服务，实行全社会网络化动态管理，既便于有效利用，弥补科研成果分散管理带来的不足，又能使教师的科研成果系统化，便于对教师科研能力的评估，还能提高管理工作效率。教师们逐步体验到建立健全教师业务档案所辐射出的无限优点，一定会主动及时上交应该归入其业务档案范围的材料，形成一个良性循环态势，营造一个更加和谐的社会发展环境。

总之，教师业务档案的建立为正确评估教师业务能力、学术水平和工作实绩提供了切实可靠的依据。因此，我们应不断增强对教师业务档案重要性的认识，建立明确的档案管理制度，实施对教师业务档案的有效、规范管理，以此激励教师教学热情，不断进取，以实际行动书写自己的光彩历史，进而使教师业务档案在学校的教育教学中充分发挥重要作用。

参考文献

[1]陈继红.建立教师业务档案营造教育人文环境[J].南通高等师范学报, 2005, (3) :13-14.

[2]张燕.谈高校教师业务档案的建设[J].科技情报开发与经济, 2007, 21 (17) :248.

浅谈教师业务素质的发展 篇8

一、为什么要重视教师业务素质的发展

科学发展观的核心是以人为本，人的发展既是学校可持续发展实现的对象，也是学校可持续发展的终极目的。人的发展在学校包括两个方面，即教师的发展和学生的发展，学生的发展离不开教师，要使每一个学生都得到全面、主动、充分、和谐的发展，首先要使每位教师得到终身的专业发展，在社会转型、教育观念方法不断更新的时代，教师越来越成为学生潜能发展和学校持续发展的关键。所以，教师的业务素质发展，不但是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的最关键因素。

当今社会，学校管理所面临的困难越来越大，挑战越来越严峻。如何有效实施学校管理，我以为最根本的是树立和落实科学发展观，有效实施以人为本的管理，要以学生和教师的发展为学校管理之本。我在学校管理中始终坚持：学校发展依靠老师，学校管理依靠老师，走名师强校之路、人才强校之路。清华大学老校长梅贻琦先生曾提出了一个著名观点：大学者，大师之谓也。有识之士早就意识到学校发展的巨大推动力在于师资队伍建设，师资建设的第一要义在于推动教师的专业化发展，学校管理就是营造一种教师专业发展良好氛围、教师自主发展的良好平台。只有这样学校才能名师云集，优秀人才才会脱颖而出，教育教学质量才有了根本保证。

二、如何实现教师业务素质的发展

如何实现教师专业又快又好地发展，这需要多学校、教师个人和社会三方面的共同努力，我主要结合我们的一些做法，从学校的角度谈谈如何促进教师专业化发展。

1、引领发展

教师的发展需要学校的引领，好的环境的创设会极大地推动教师专业化发展，这种引领包括三个方面：

(1)文化引领。文化引领，主要是让全体教师树立崇高的师德，形成较强的责任感和敬业精神，提升人文底蕴，最终培养高的专业素养。

①“习坎文化”对教师专业素养形成与发展的引领。

前面谈到了我校经过长期的办学实践，形成了“习坎”精神为内涵的学校文化。“习坎精神”的延续，不断激励着习坎人要有坚强的信念，即使处在艰难困顿之中也要胸怀开阔、信念坚定，内心诚实而能看到光明、亨通。近年来，我们不断深入对“习坎精神” 传承与创新，提出了“砥砺德行，上善若水”作为沙中人的行为准则：上善的人，就应该像水一样。水造福万物，滋养万物，却不与万物争高下，这才是最为谦逊的美德。要实现这个目标，我们又提出了“克难履艰，自强不息”。

②创设积极的学习文化氛围

前面谈到了学习对教师专业化发展的重要意义，我校在培养教师专业发展时，十分注意营造一种浓厚的学习氛围，力争创建书香校园，为此，我们大力加强学校图书馆建设，创建青年教师读书会，与此同时，还通过各种方式为教师专业化发展构建学习平台：一是通过纸质媒体烘托学习气氛，这主要是校报校刊，主要刊登教师学习及在教育实践中的体会，教师教学的反思及当今教育界中的热点介绍，特别是《习坎文摘》，所选的文章都是精品，关注的都是前沿问题，老师们受益匪浅；二是通过校园网和教师博客群，刊登国内外教育研究有关资料，让教师及时了解国内外的教育发展动态；三是开设习坎讲坛，我们经常请专家来校开设教育讲座，使教师能够亲耳聆听大师的声音，并与大师面对面地交流；四是学校还鼓励并支持教师外出学习，比如在职研究生的深造等等，我校目前有研究生学历的教师达30多人。

③形成学校反思文化

反思在教师专业化发展中地位重要，反思与研究是教师专业成长的主要方式。教师专业发展的“源头活水”在于教师自身的教学实践，在于教师能感悟教改实践中提出的问题并对问题作出价值判断，这就是教育教学反思。通过反思，教师在对过往的教育教学现象进行深入思考的基础上，为了解决教育教学事件或教育教学问题，就会不断地去寻找自己成功或者失败的原因，寻求更好的解决办法，这样就可以让反思者的教育教学观念不断得到更新，教育教学方法不断得到改进，教育教学行为不断受到调控，教育教学水平不断得到提升，教育教学思想不断得以完善，达到促进教师专业发展的目的。

一直以来，我在教育、教学、管理行为中厉行反思，积极推进四步反思法：我们怎样在做？我们为什么要这样做？这样做，效果如何？我们如何改进？每学年结束，我们的教师和所有中层以上干部，对一年的工作都按这个模式进行认真的反思，取得了一定的效果，而且，我们还将所有的感悟与反思收集起来，进行汇编。效果甚佳。