年总结英语教师

2024-09-08

年总结英语教师（精选7篇）

年总结英语教师篇1

XX年英语骨干教师个人总结

作为英语老师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此，我开始有意识的注意自己的教学行为，试着去实现高效的课堂教学效果。现在我谈一下高效课堂的几点看法。

前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何?课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益

在英语课堂教学中，我们所面对的学生英语的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。

要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样自如地掌握。外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力;只有活泼，才符合学生的心理特点，只有趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。

在我刚接任现在所教的班级时，有这样一些学生，其他功课都很好，唯独英语差得让人无法面对，对他们，对老师和班级来说都是损失。是智力问题还是别的原因?经过仔细的观察，我发现他们对英语学习毫无兴趣，对自己缺乏信心。如何才能让他们树立自信心，提高他们的英语成绩?我决定先从培养他们的兴趣入手，在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，我有意识的让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题;对话操练中担当一些简单的角色;起先，他们有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，我没有放弃对他们的努力，我相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的;在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，我欣喜的发现他们的眼中有我所期盼的东西——成功的喜悦感。自此，他们在课堂上开始变得主动了，回答积极了，作业认真了，也会问为什么了，成绩也明显的进步了。他们开始对英语感兴趣了，因为有了兴趣，他们不再排斥英语，他们开始热爱它了。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去接受它，从而提高课堂的高效性。

年总结英语教师篇2

首届“外教社杯”全国大学英语教学大赛决赛述评!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!夏纪梅 (2) 三期誗专稿 (项目依托式教学)

“英语研究式学习”课程的理据与理念!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!张文忠 (2) 二期依托项目的语言学习研究及其对中国外语教学的启示

———以南开大学外国语学院“English Through Projects”课为例!!!!!!!!!!!!!!夏赛辉 (7) 二期项目导向教学法在大学英语教学中的应用!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!宁天舒 (13) 二期誗中小学英语教学

任务型语言教学中自主学习的实现方式!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!周智忠 (2) 一期中级英语学习者中介绍错误分析个案研究!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!蔡颖 (6) 一期论高中生英语听力策略的培养董岩 (10) 一期情感因素在写作反馈模式中的应用!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!刘文 (14) 一期让自主探究式学习走进英语课堂!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!盛玲 (19) 一期“研究性学习”在河南省中学的实施现状调查与分析!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!王彩琴 (18) 二期词块在中学英语教学中的意义探究!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!孙明月 (22) 二期高中英语文化测试的必要性探讨!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!康志鹏 (27) 二期调查学生学习风格指导英语学习策略!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!郑春梅 (5) 三期利用“问题-探究-问题”任务型教学模式进行英语语篇教学!!!!!!!!!!!!!!!!!!俞声弟 (10) 三期内地高中西藏学生英语语音习得的影响因素及应对策略!!!!!!!!!!!!!!!董红艳陈志娟 (14) 三期中学英语阅读教学中任务设计的原则!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!祖瑞 (8) 四期利用Web Quest模式辅助英语报刊阅读!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!石文静 (14) 四期关于高三试卷讲评有效性的几点思考!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!张小红 (17) 四期新课改下Wiki在初中英语写作教学中的实践研究!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!朱建民 (2) 五期高中EFL教师课程发展策略的调查与分析!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!张新峰郑志恋 (8) 五期电子词典对中学词汇和阅读教学的影响!!!!!!!!!!!!!!!!!!奚翠华张琳李晨 (14) 五期高中英语“中外对比文学欣赏课”教学设计

———以苏轼的《江城子》与弥尔顿的《梦亡妻》为例!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!王海燕 (2) 六期中学英语教学中自主学习的误区与对策!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!王洪林王振林 (6) 六期多媒体在高中英语教学中出现的问题及对策!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!周小梅 (10) 六期基于虚拟英语学习社区的支架教学在任意选修课中的应用!!!!!!!!!!!!!!!!!!李明子 (14) 六期“语言承载量”视角下小学英语课堂教学游戏探究!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!陈燕华 (19) 六期誗高校英语教学

基于语料库的海明威作品《雨中的猫》分析

———以写作风格和小说主题为例!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!王树振 (22) 一期句子层级平行教学语料库的构建!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!吴雪颖 (30) 一期新加坡双语教育对我国高校双语教学的启示!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!王志勤 (34) 一期大学在读生与毕业生商务英语学习需求分析!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!许晓津 (40) 一期中国英语学习者情态动词的使用研究!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!李茜 (23) 三期英语词语搭配教学探究吕英 (28) 三期利用任务型教学模式提高大学生英语口语能力的探索!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!陕雪梅 (34) 三期D觟rnyei的四阶段动机教学模式在英语口语教学的应用!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!冯桂芳 (41) 三期大学英语视听说课课堂游戏原则与形式!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!嵇志梅 (45) 三期领属构式的认知意义及翻译教学!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!肖娴尹雪娇 (49) 三期多元文化语境下美国文学教材建设探索!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!蔡云 (21) 四期语篇分析在组织课堂教学中的应用!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!赵群 (25) 四期基于电子邮件的反思:对中国某大学学生英语学习感受的个案研究

吕琳琼胡加强 (30) 四期

网络环境下的协作学习小组模式构建与实践!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!沈洪木 (37) 四期英语自主学习适应问题探讨龚伟英 (24) 五期语体视角下本科生科技论文的英文摘要写作!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!江淑娟 (28) 五期电子邮件辅助大学英语教学的尝试!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!刘沁 (33) 五期从提高语言交际能力看英语试题库应用绩效研究!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!王华 (36) 五期从联想测试看二语心理词汇的发展!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!陈鹏 (25) 六期作者虽死, 其魂犹存———浅议罗兰·巴特的《作者之死》!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!孔瑞 (33) 六期会话含义理论在大学英语教学中的应用———以课文《十二怒汉》为例!!!!!!!!!!!!!!王琳琳 (36) 六期高职高专英语阅读教学中语篇宏观分析的运用!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!钟泽洲 (41) 六期誗实验报告

初中生英语课堂学习焦虑程度调查与分析!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!秦希根 (43) 一期电子词典在中国学生英文写作生动性训练中的作用!!!!!!!!!!!!!!!!!牛瑞英许罗迈 (53) 三期网络环境下英语合作学习行为的试验研究!!!!!!!!!!!!!!!!!孙兵钟小梅钟雪梅 (47) 四期“博物馆英语”校本课程开发的探索与实践!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!孙颖 (52) 四期体验预习策略与大学英语教学研究!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!蒋靖芝刘晋红 (60) 四期标准听写训练提升外语听力水平的定量研究!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!李红梅 (47) 五期网络环境下非英语专业本科生英语学习策略调查与研究!!!!!!!!!!!!!!!陈彦伍杏英 (53) 五期誗教学案例

重视语法交际功能的初中英语课堂教学!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!徐宁 (54) 二期高中英语阅读课课堂提问中有待解决的几个问题!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!汪富金 (60) 二期任务驱动的合作型学习的外语教学典型案例!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!刘芳 (41) 四期誗教师教育

开阔视野、关注实情、注重实效

———教育硕士英语学科培养模式新思考!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!林大津 (49) 一期中学英语专家型教师和新教师比较研究

———天津某中学两位教师的个案分析!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!俞宝红 (53) 一期中小学英语教师专业发展的内部因素与外部因素分析

———天津市中小学三位英语教师个案分析!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!吕玲丽 (57) 一期论高校英语教师的两种发展模式!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!张尚莲史耕山 (41) 二期高校英语教师专业发展途径探析

———基于某高校英语教师暑期出国培训的调查!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!黄红兰 (45) 一期高职学校职业英语跨学科合作教学模式下的教师自身发展问题探究!!!!!!!!!!!!!!韦鸿发 (45) 六期誗语料库建设与使用

英语网络语料库与大学生英语写作意象图式的构建!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!李勇 (31) 二期正则表达式在KWIC检索中的一个局限及解决方案!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!王家钺 (36) 二期誗理论探讨

文化差异敏感性培养研究康志鹏 (41) 五期EFL阅读中的图式干扰张静 (49) 六期认知语法基于使用模式及对外语教学的启示!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!于红戴卫平 (56) 六期

誗综述

互动对第二语言发展的影响姜琳 (2) 四期

誗书评

儿童怎样学习两种语言

———《双语儿童:早期发展与语言接触》述介!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!曾涛 (60) 一期寓外语教学于项目之中

———《依托项目的二语与外语教育:过去, 现在与未来》述评!!!!!!!!!!!!夏赛辉张文忠 (61) 三期多模态教学环境下英语读写研究的新进展

年总结英语教师篇3

Module 1

1—5 BABCB6—10 ACBAA11—15 BCCAC

16—20 BCBBC21—25 BABCC26—30 CACCD

31—35 DDBAC36—40 BDABC41—45 ACDBA

46—50 DCBAC51—55 BACDD56—60 DDBAA

61—65 DDBAA

短文改错

Last weekend we decided to spend a day in the country. The only trouble is that other people had exactly a same idea. We moved

was the

out of the city slowly behind a long line of cars， and∧last we came to

a quiet country road and， after some time， stopped in a lonely farm.

We got our food out from the car and sat down near a path at the foot

of a hill. It was very peace in the cool grass—until we heard of bells

peaceful

ringing at the top of the hill. That we saw made us pick up our things

What

and ran back to the car. Hundreds of sheep was coming toward us

run were

down the path！

One possible version：

Dear Bill，

I’m glad to hear that you’ll come to Chengdu in May. You’ve made a wise choice to travel here. Chengdu， the capital city of Sichuan Province， is located in central Sichuan and has a population of over 12 million. It is rich in tourist attractions and enjoys many famous places of historic interest， such as the Jinsha Ruin Site and the Wuhou Temple.

As for the weather here， it is pleasant， neither too hot nor too cold. The transportation is convenient. You can travel to many places by bus， by train， by subway and so on. If the trip is short， you can also ride a bicycle or even on foot. Anyhow， I’m sure you’ll have a good time here.

Looking forward to your coming.

Yours sincerely，

Li Hua

听力原文

Text 1

M： Well， I wonder why the office is still not open.

W： But it’s not eight yet. In fact it’s only a quarter to eight.

Text 2

W： Did you go to the theatre last Saturday？

M： Yes， I saw The Tea House. The acting was excellent.

Text 3

M： Excuse me， Madam.

W： Yes？

M： Does this bus go to Zhongshan Road？

W： Yes， I think so.

M： Thank you.

W： You’re welcome.

Text 4

M： I hope the weather will be good tomorrow. I’m going boating with Tom.

W： Oh， I think it will be fine.

M： Are you sure？

W： Yes. I heard it on the radio.

Text 5

M： Shall we go to the cinema this evening？

W： Oh， sorry. I can’t. I’m seeing my Mum off at the airport at 7：30.

nlc202309020013

Text 6

W： Can I help you？

M： Yes. I bought this radio two days ago， but I’m afraid it doesn’t work. I’d like to change it for another one.

W： Oh， dear. Yes， of course. Have you got your receipt？

M： Yes， here it is.

W： Thank you. Just a moment， please.

Text 7

M： It’s Alice’s birthday tomorrow.

W： Are you sure？ I think it should be the day after tomorrow.

M： Well， let me see. Oh， I’m sorry. You’re right. It is the day after tomorrow. Shall we buy her a present？

W： Yes， of course. Shall we give her some flowers？

M： Flowers are lovely. But I think it’s better to buy her a nice box of chocolates.

W： Alice doesn’t like sweet things. Didn’t you know that？

M： You’re right. Er...I know. We can give her a record. She loves music.

W： That’s a good idea. Let’s go to the music shop and choose one for her.

Text 8

M： Morning， Sue. Did you enjoy your holiday in the country？

W： Yes， thanks. We had a great time. And some friends went with us.

M： Where did you stay？ In a hotel？

W： No. We camped in the mountains， near Snowdon. We cooked all our meals over an open fire.

M： Sounds wonderful. Was the weather good？

W： The sun shone nearly every day and it didn’t rain at all.

M： Did you like the people there？

W： Yes， they were great. We met some farmers and had tea in their houses.

M： When did you get back？ Last night？

W： No. This morning. You’ll think we are mad. We got up at 4：30， left at 5 and arrived here at 9. I’m so tired. What about you？ Did you have a good weekend？

M： Yes， but I didn’t do much. I just stayed at home. The weather was terrible.

Text 9

W： Come in， please.

M： Hello， Kate. Where’s Jane？ I want her to type this letter for me.

W： I’m afraid she can’t， Tom. She isn’t working today.

M： Oh， why？ Is she ill？

W： No. She’s studying for an exam.

M： An exam？ Is she going to school？

W： Yes， she is. She’s learning Japanese in night school.

M： I see. Are you going to night school， too？

W： No， I’m not， not this year. But I’m thinking about taking a course next year.

M： That’s a good idea. Is it expensive？

W： No， not very. Anyway， it’s worth the money.

Text 10

England is a narrow country and everywhere in England is quite near to the sea. There are many seaside towns for holidays. There are many farms in England， often with sheep， cows and pigs. Many English villages are very pretty and some people go to farms for holidays as well. Children like to see and feed the animals. Some crops are also grown there. Most of England is suitable for farming because there are not many mountains.

nlc202309020014

Most people live in the south of England where there are more jobs than in the north. And it is a little warmer in the south of England！ Many people travel a long way， by car or train， every day to work in London. In the central part of England， which is called the Midlands， and the north of England， there are more factories. Fifty years ago you would also have seen coal mines but they are closed now. Have you heard of any big English cities， like Manchester， Liverpool， Newcastle and Leeds？ They are all in the north of England and all have very good football teams！

Module 2

1—5 CCABC6—10 AABBC11—15 ACABB

16—20 CAABA21—25 AACCC26—30 DCDBB

31—35 CBDCC36—40 DDACD41—45 BAACD

46—50 ACBCD51—55 BACDB 56-60 BDCDD

61—65 BBDAC

短文改错

Wei Hua is very good at her lessons at school. He like watching

his likes

TV after he finishes his homework. His father does not allow him∧watch TV， because he is afraid of that it will be bad for his

studies. But Wei Hua doesn’t think so. He thinks there is a lot of good

are

TV programs. He can learn a lot from TV. For an example， he can

learn English through the English programs broadcasting on TV. He

broadcast/ broadcasted

can also learns Chinese， maths， physics， chemistry and many other

learn

subjects. Because he thinks it’s good to a student to watch TV after he

So for

finishes his homework.

One possible version：

Dear Bill，

I’m glad to hear that you’re planning to work in China. I’d like to tell you something about my hometown Deyang and Chengdu.

Both of the cities are very attractive and popular. Chengdu， the capital city of Sichuan Province， is situated in central Sichuan while Deyang is a medium-sized city， which is not far from Chengdu. The living conditions in both cities are excellent and the transportation there is very convenient， but Deyang is less crowded than Chengdu. Chengdu is a modern and business city with a larger population； similarly， Deyang is developing very fast， but people there live a peaceful life. Both cities have many job opportunities.

So， it’s up to you to decide where you are going to work in the future. For more information， please let me know.

Best regards.

Yours sincerely，

Li Hua

听力原文

Text 1

M： Sorry. I have forgotten John’s address.

nlc202309020014

W： You forgot again！ It’s 1343 King Street.

Text 2

M： I need some stamps and some envelopes as well.

W： Will you step right over to the second window， please？

Text 3

M： Your skirt is quite beautiful in colour， isn’t it？

W： Yes. I bought it at a sale for half price. It cost me $12.

Text 4

M： I hope I can see you at my birthday party.

W： Oh， dear， I’d almost forgotten. When is it？

M： Well， the day after April Fools’ Day. Easy to remember， isn’t it？

W： Yes， of course.

Text 5

M： I hear you are going to drive to New York this weekend.

W： Oh， I’ve changed my mind.

M： What？

W： I think flying will be more comfortable.

Text 6

M： Excuse me， madam. I’m wondering if you could tell me the place where I can repair my shoes.

W： There’s one on Fifth Street.

M： Thank you， but how far is it to that store？

W： Not very far and not difficult to find. Just keep walking and after two blocks you will see a supermarket on your left. The store is next to the supermarket.

M： Oh， thank you very much.

W： You’re welcome. You can’t miss it.

Text 7

M： What’s the matter， Alice？

W： Sorry， Mr Harrison. I missed my train.

M： Why did you miss the train？

W： Because I left home a little late.

M： Did you get up late or something？

W： No. My aunt called me at the last minute.

M： Tell her not to call you in the morning.

W： I will， Mr Harrison. I’m really sorry for being late.

M： If you are late again， I can’t let you pass this course.

Text 8

M： What seems to be the matter？

W： I just can’t sleep well， doctor.

M： I see. And how long have you had this problem？

W： Oh， for about two weeks now.

M： Two weeks？ Do you have headaches？

W： Sometimes.

M： Fever？

W： No.

M： Are you having any family problems？

W： No， not really. We all get along pretty well.

M： And how about work？

W： Well， I’ve been working a lot latel—more than 11 hours a day.

M： Maybe you should take a vacation and just rest for a few days.

W： Well， I can’t right now. We’re in the middle of some important business.

M： Yes， I understand. But you really need to slow down. You’re going to kill yourself if you go on like this.

Text 9

M： What a lot of rubbish and waste！ I just wonder how people can deal with these things every day.

年总结英语教师篇4

christine defty, keith o’hare两位外教生动的语音语调，丰富的肢体语言勾起了我对大学生活的回忆。两天的培训活动都由他们主讲，集中的第一天我便在心里暗暗发慌，全英的，会听得懂吗？英语是实践性很强的语言，所谓“拳不离手，曲不离口”，英语也一样，大学毕业几年，英语全丢光了，同行中经常开玩笑说，小学英语教师的英语水平也就小学水平了。可是第一天的培训活动中，两位外教老师带着我们进行了大概三十来分钟的关于热身，包括热处理与冷处理(warmers and ice-breakers,coolers)的活动，就明显感觉到之前的担心消失了，因为他们地道的语音语调，适度的语速，尽量用简短的语言表达思想，得体的肢体语言使我们能很好地理解他们所说的和所做的，这是其一。写到这里，想起了前几天无意浏览到的一个老师的搏客，他在里面提到了《杜子华英语成功学》中提到的简单原则，他说，在英语学习中，无论读、听、说、写哪一项的学习，都应该遵循简单原则。首先英语是一种崇尚简洁的语言，simple—good, the simpler—the better, the simplest—the best。也就是说，英语学得好与不好，不在于你会不会用很难的词汇和句型，而在于你能否运用最简洁的语言把自己的意思清楚地表达出来。小词汇用好用活才是学习的重点。

其二，在进行每一个活动之前，外教老师都会给我们一个明确、清晰的示范，有了这种示范后，活动就能够比较顺畅有序地进行。在自己的课堂中，我们也意识到示范的重要性，但是有时候示范的效果却不如人意，亦或，在课前备课之时，没给活动的示范一个充足的估量，可外教老师在这方面却相当重视，他们对示范活动的指令语方面，也提出了要求，建议老师能在备课之时，备好指令语。

其三，“此时无声胜有声”，在关于冷处理和课堂召集的说法中，无声的做法对我们很有借鉴作用，比如，学生在热情高涨，闹哄哄的环境中，lip reaing,silent reaing的做法就能很快起作用，又比如在学生完成一个小组活动之后，还没安静下来，你一个类似head,shoulder的动作，反复做几次，学生就能自觉地跟上，并能很快地安静下来。有一个细节我印象很深刻，他们似乎比我们更注重纪律性，他们讲的时候不容许我们有一点声音，即使坐在下面听课的我们都是很守纪律的老师，我想他们的课堂也应该是这样的，制造一种安静的学习环境，这很重要。

年总结英语教师篇5

九年级英语教师个人XX年工作总结范文

九年级第一学期的工作已接近尾声，这是我第一次带九年级毕业班，教学上遇到了前所未有的挑战。我虚心请教师父、潜心研究教法、在实践中摸索前进。经过一个学期的努力，学到了很多教学经验，也取得了应有的成绩。以下是对本学期教学情况的简要总结。

一、培养英语学习兴趣

英语作为一门外语，对大多数学生而言，既生疏又困难。在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。为此，我采取了一些方法，如尽多使用多媒体设备进行教学;开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动;介绍英美国家的文化，生活故事;帮助班上的同学改英文名等等。使他们了解英语、喜欢英语，从而培养了学生学习英语的兴趣。目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。

二、认真备课、上课，改进教学方式、注重辅导学法工作总结

在集体备课的基础上，我能自觉钻研教材、研究学生，进行二次备课。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

教态自然、讲课生动、难易适中、照顾全部，课堂就能够吸引住学生。本人能做到每天都有积极的精神状态，让学生感受到一种积极的学习气氛。我能遵循听说领先、读写跟上的教学要求，努力加大课堂训练量，加快课堂节奏，切实提高课堂教学效率。除保证课堂效果之外，还需要让学生课外多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持到班辅导，发现问题及时纠正。课后坚持认真批改学生作业，发现问题及时解决。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，以打好他们的初一基础。

三、做好“培优转差”

按以往经验，学生在英语学习进入一定阶段后，会出现好差分化现象，尤其是7A教材开始启用、学习难度加深以后。为此，我制定了具体的“培优转差”计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。例如我把这批同学分为三个组。第一组是有一定基础，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学、但学习能力不强的同学。对这部分同学进行耐心指导，多加鼓励，慢慢提高他们的成绩;第三组是纪律松散、基础不好、学习又不认真的同学。对这部分人进行课余时间个别辅导。由于实施了分类辅导，针对性强，效果比较明显。一个学期的努力效果如何，期末考试就是一种考验了。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是这学期本人确实学到很多，重要的是如何总结得失，以期在下学期后做得更好。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问、多想、多向书本、专家、同行学习，争取更大的进步。

九年级英语教师个人XX年工作总结范文

初三毕业班的教学工作终于结束了，顺利且圆满地完成了各项指标，并在全区排名前列，这给我们每一位初三老师为之感到兴奋和骄傲，让我们都深深地觉得这一年的付出是值得的，是有价值的。回顾这一年来的点点滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就这一年中我们整个年级所做的一些工作做简单的小结。

我们初三年级共有学科老师28位，其中高级教师位，另有十几位富有多年经验的资深教师。可以这么说，师资力量雄厚是我们人员组成的一大特色。此外，我们还有8位青年教师，在初三工作时间最长的也只不过三年，其中5位青年教师是第一年教初三。青年教师都非常珍惜这次机会，平时工作相当努力、认真，一有不懂的问题就能及时向老教师请教。而老教师总是很热情地、毫无保留地将教学经验传授给他们。在我们年级组里，老、中、青三代教师根本不存在所谓的代沟问题，凡事大家都有商有量，互相帮助，其乐融融，因而出现了新尊老，老带新可喜局面。在这期间，作为初三年级的一份子，我深刻地感到我们年级是个纪律严明、团结互助、奋发向上的优秀集体。接下来我谈谈我们的一些具体工作和措施。

初三毕业班工作非比寻常，我们每位老师心中都很清楚：教初三，就意味着要牺牲更多的个人时间和利益，教初三，就意味着肩头多了一份沉重的责任，因为我们要对学生、对家长负责，更要对学校的声誉负责!追求合格率和优良率是我们一贯的目标，为了表达我们的决心，在初三学年开学伊始，每位任课老师就向校领导递交了教学计划书，每位老师都详细制定了自己的教学计划，列举了需重点帮助的学生的名单，制定了帮教方案。事实上，老师们也确实在这一年里一步一步地、认真地，实现着自己的诺言。开学的第二个星期，我们就开始实行早自修制度，初三教师的工作量是相当大的，回家后，老师们还要批改试卷，出试题，经常要熬到深夜才能休息。

工作强度大、任务重、压力大，是我们每个初三老师的切身体会，但是，没有一位老师因此而有一丝一毫的怨言，更没有人因此而退缩，病，一如既往地工作。既然选择了初三，就一定要做出成绩!这是我们初三全体教师的誓言。

这使我们老师，特别是班主任老师的工作量又在原来基础上增加了许多。老师眼中的学生已经没有了班级的区分，老师更多的时间帮助学生复习，可以把问题讲得更深、更细、更透彻，可以把工作做得更好。

九年级英语教师个人XX年工作总结范文

本学期我担任初三()班的英语教学。由于刚刚调进**初中，对新环境、新教材的教学要求知之甚少，加上多年未教初三，教学上遇到前所未有的挑战。因此，本人虚心请教同行、潜心研究教法、在实践中摸索前进。经过一个学期的努力，学到了很多教学经验，也取得了应有的成绩。以下是对本学期教学情况的简要总结。

一、培养英语学习兴趣

二、认真备课、上课，改进教学方式、注重辅导学法工作总结

在集体备课的基础上，我能自觉钻研教材、研究学生，进行二次备课。虽然辛苦，但事实证明是值得的。课上教态自然、讲课生动、难易适中、照顾全部，课堂就能够吸引住学生。本人能做到每天都有积极的精神状态，让学生感受到一种积极的学习气氛。我能遵循听说领先、读写跟上的教学要求，努力加大课堂训练量，加快课堂节奏，切实提高课堂教学效率。除保证课堂效果之外，还需要让学生课外多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持到班辅导，发现问题及时纠正。课后坚持认真批改学生作业，发现问题及时解决。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，以打好他们的初一基础。

三、做好“培优转差”

按以往经验，学生在英语学习进入一定阶段后，会出现好差分化现象，尤其是7a教材开始启用、学习难度加深以后。为此，我制定了具体的“培优转差”计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。例如我把这批同学分为三个组。第一组是有一定基础，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学、但学习能力不强的同学。对这部分同学进行耐心指导，多加鼓励，慢慢提高他们的成绩;第三组是纪律松散、基础不好、学习又不认真的同学。对这部分人进行课余时间个别辅导。由于实施了分类辅导，针对性强，效果比较明显。

年总结英语教师篇6

本学期我服务了五个班六个班的英语教学，在这个学期，我开始找到适合自己的教学路径，在教学过程中，我急于从师兄弟学习，学习他们幽默的教学，学习他们用智慧和明智的方式教导事故，还从先进的教学理念中学习，如何激发学生创造力的培养及其教学实践。

学生在第一个英语教学思想，学习如何学习语言，学习输入和输出，使用语言技能，这首先受益于孩子的积极诵读，一个学期，我总是让学生坚持回顾文章，每个单元至少一个，每个必须检查，每个必须叙述完成，然后沉默，孩子们积极配合上午的阅读努力在背诵，每个达到90％的学生背诵。

在这个学期，从11月6日到9日积极准备学校讲座，并在第19届集体教学和研究班。你经历了老师的评论，指向课程模式的草稿，正常显示时间，整个英语解释，必须分配到位，行动到位，通过本课告诉我必须充分准备，没有什么时候成为一种严肃的态度对待。一定要阅读所有的课程和背诵。12月31日，集体教学和研究，所有三位教师分析了第三年的考试题，从听证，封锁，到句子转换和重写句子。一步一步地进行了详细的分析，我们可以看到三位老师在考试中的深入，而且还要看学生，实现实践与理论的完美结合。最后，秦导演总结总结：第一次明确测试分析，第二次教学重点实施基础知识，扎实，如何教，如何扎实。第三个重点是灵活使用，第四个注意与实践理论，地理政治学科的相互依存和渗透。第五个做标题要遵循的模式，公式的有用性必须仔细围绕第一个看，第六个重点在阅读思维，第七个克服阅读的恐惧，第八个在实践中找到一种方式，第九，注重知识迁移，十好习惯

在每个教学和研究活动中，可以学习老师的先进经验，学习年轻教师的形象生动，生动和形象，学习获得，学习成长和进步。

作为每个考试的老师都是反复的教学和学习一次又一次的教学措施，我们不是那么评价每个学生，只有检测学生，因此在下一个错误取得进展，兄弟班级间隙，还要分析每个学生在课堂上，在考试中，孩子是否等同于每个考试，从而找到原因，帮助孩子通过每个学习的高原，清除学习的障碍。在教学中，我也不断思考自己......学习同事在教学教学方法，教学思想......在每一个集体课的准备，讲课，我看到老师的敬业的专业精神，也感受到教育的力量，那是一个份额，一个爱教育。秦老师：课堂上有趣的幽默，为了调动孩子的学习积极性，每个知识点都可以成为一首简单的歌曲，合成美丽的故事，因此，赢得了孩子的最爱。崔老师：严肃而坚实，充满激情，充满活力，课堂魅力，拉回每个学生去上帝，课堂效率极高。经常老师：稳定，注意每个知识点的落实到位，注意课堂的有效性，让每个学生都在讲课。老师：有才华，补充知识，拓展知识都显示一定的水平，细致而细致，测试中心一直是组织起来的，这是一个学习的例子。但也为我提供了很多帮助，在这个从心里很感激。邱老师：粗糙的罚款，文件修改到位，每次错位一个一个纠正，最大可能减少孩子的错误，从而发展孩子的严肃和认真的学习习惯。张老师：声音听起来很漂亮，更不要说学生了，也就是说，我听说是醉人的，知识到位，练习充实。你是我的学习的例子。

我们有五个班六个班的学生特点，五个班的稳定性，六个班的生活，六个班是几个谈论要了解，但也有学生，对他来说我还没有放松，首先，应该给每个孩子学习的平台，短期似乎照顾的平均点长期是孩子学习的积极动机，这样他们就不会学会失去信心，给孩子们学习每次做教育的机会，邓Dawen，Tao Yang，Zhou Kang The The I总是还是有信心，感谢他们看到他们一天天成长，有时候他们自己的理由，失去耐心，他们有时记得老师的内容，但他们的时间。

总结教师的教学思想，结合我的学生，我开始思考自己的教学思想。

首先，我坚信会发生什么，只要反复训练，孩子就会回来加深印象。如使用let，我每天用一个星期每天讲讲每个课程用三分钟来练习，所以孩子在实践中掌握知识点。

二，我认为念诵非常重要。将知识融入一个简单的小文章，让学生退学，是学习每个单元的第一优先。今天早上的孩子们有些东西要回来，还要开发一个句子的分析，总结点，质疑怀疑，引起孩子发散思维，让孩子们在课堂上占据主动，学习发展一种相互的习惯合作

以下是相同的三，注意实施文章的背诵，口语考试背诵，然后写，至少写两次，找可怜的学生写，进一步给孩子记住的机会，在写，一般的孩子回来一个星期，可以写出来，真的，有良心做老师，我忍不住放弃任何学生。他们是未来的希望，他们天生天天，我想保护爱他们。

第四，适当的时候学习加油，告诉孩子正确的学习方式，还要告诉他们一些像张璐一些学习英语成为几个李子，极度儿童学习的热情。告诉孩子面对考试的权利，每次考试都是自己的考试，而不是自己的位置，所以理性的考试，不与他人比较，与自己比较，只要不止一次，进步是进步。同样平等地对待每个学生。

第五：每班上课前敲敲班级的报警，你必须要求每个学生必须仔细记下，仔细听，仔细反馈知识，知识解释一样，然后检查黑板上的检测，这些学生做在学校，努力......有时他们真的很好......第六，读教育书，这所学校我看着教养的神话，这本书告诉你如何处理教室里的所有意想不到的事件，同事一方面，真正的权威可以给予学生或智慧的着名，聪明的智慧的名人是成千上万的导航。而且还要阅读专业书籍，如英语与二十一世纪英语报纸的时代，它告诉你最新的英语发展趋势，读圣经，读奥兹的巫师，是英文版，一旦积累词汇，美国人，犹太人，他们丰富的语言，有时英语单词都像中文，值得仔细检查，值得思考，同时培养我的耐心，我理解孩子们的教育喜欢在走路时拿蜗牛，我感觉孩子就像我一生中最好的一面。

年总结英语教师篇7

一、理论背景

现代语言学家往往把课堂教学视为一个交互过程[1,2], 把它和“真实社会”的交际情形相比较来分析语言课堂的交际性。[3,4]教师提问的以下特征一般被解释为交际性的、具有自然谈话的特征: (1) 参考性问题 (即发话者不知道答案的问题) 的使用; (2) 教师只对内容作出反馈, 即只有当对交际造成障碍时, 才改正错误; (3) 教师在解释、提问和指示时使用调整 (modification) 、迟疑 (hesitation) 、重新措辞 (rephrasing) 等方式来帮助学习者理解; (4) 尝试与学生进行意义协商, 即请求澄清和重复, 并提供机会, 让学生可以打断教师的谈话, 做同样的事情。[5]

师生互动中的一个重要环节是教师反馈, 即教师对学生语言表现的评价性和改正性反应。Cullen认为教师的反馈主要有评价性作用和话语作用。[6]评价性反馈通常伴随展示性问题出现, 教师明确指出学生的回答正确与否, 注意力经常集中在语言形式上。话语性反馈时, 教师只关心回答的内容, 即使学生的回答中有错误出现, 教师也不会明确指出, 而是采用隐性的方式即转述释义的策略加以修正, 可有效地使谈话序列流畅地进行下去, 避免课堂互动的间断。所以话语性反馈更具有参考的功能。

二、研究设计

本研究采用实证研究的方法, 以2011年江苏省14节优质课中的7节课的课堂教学实录录像为研究样本。这7节课内容来自牛津初中英语8A Unit 2School life的7个不同的课时, 具有代表性。本文把这7个课时的录像内容转写成书面文字, 然后对其进行详细分析。因为着眼于初中英语课堂提问的交互特点, 所以本文主要从由谁发问、问题类型、问答方式、反馈形式等方面进行讨论。

三、结果与讨论

1. 由谁发问

交际性课堂的一个重要标志是学生的自发性启动。课堂不应该只是教师独自表演、独自提问的舞台, 所有的参与者都应该可以提问。在这7节优质课课堂中, 几乎所有的学生话语都由教师提问引发, 学生的自主提问为零。在实际教学中, 一些教师为了控制课堂上的话题和秩序, 很少允许学生自由提问。学生有问题, 会在课后或教师完成课堂任务之后单独请教教师, 这目前普遍被视为是对老师的尊重, 也是对其他同学的尊重。因此, 在优质课这样的公开课堂上, 由学生掌握话语权的可能性是不大的。

2. 问题类型

教师课堂提问的类型可以从问题的形式、内容和目的 (功能) 等不同角度加以区分。[7]本文把录像中的教师提问大致分为参考性问题和展示性问题。

展示性问题在目前初中阶段盛行的任务型教学中, 起着较为重要的作用。它可以使学生获得大量的信息, 为任务环阶段与语言点阶段的教学做好充分准备;同时, 此类问题由于容易回答, 也有助于扩大学生的参与面。[8]赵晓红、胡青球等人的研究发现教师的提问中展示性问题远远大于参考性问题。[9,10]孟春国的研究样本中, 课堂上的17个问题都属于展示性问题, 没有一个参考性问题。[11]本文此次研究中, 参考性问题和展示性问题的数量和所占比例见表1。

表1中, 约70%的提问仍然是展示性提问, 但参考性问题的数量也达到了30%左右。较之一般课堂, 这7节课的课堂交互性明显增强。在课堂提问贴近学生实际的情况下, 课堂氛围明显更活跃, 学生使用的交际用语水平远远超过教师的预料, 真正达到了交流的目的。Brock指出, 非本语学生对课堂中参考性问题的语言输出是对展示性问题的语言输出的两倍, 句法结构也更趋复杂。[12]由此可见, 课堂教学中, 教师使用参考性问题, 会促进师生或生生之间的课堂互动, 更接近自然交际。

同时, 研究中也发现, 虽然都是优秀教师, 但7位教师课堂提问的参考性问题交互特点各不相同, 有的真实自然、贴近实际, 有的则明显带有传统教育模式的烙印。

另外, 同为阅读课, 但第一课时 (Reading 1) 的参考性问题达到近40%, 第二课时 (Reading 2) 却只有不到30%, 这表明教材本身或多或少会造成课堂提问的差异。

3. 问答方式

下面是问答方式, 具体见表2。

从表2可以看出, 教师指定个别学生回答是最常用的提问方式, 集体回答次之, 而自由回答和教师自问自答相对使用最少。

在目前的课堂教学中, 指定回答的方式较为普遍, 为多数教师和学生所接受。在这种问答方式中, 教师疏忽了启发学生去积极思考问题, 使学生回答问题的主动性得不到及时和持续的激发。[13]

在本研究中, 集体回答也较多的原因, 有可能是初二英语本身机械式操练偏多, 也可能是教师为了营造良好的课堂氛围。集体回答的不足在于, 学生有可能会滥竽充数, 同时教师也失去了解个别学生回答问题情况的机会。

自由回答虽然有利于学生真实自然的交际, 但学生拥有相对较大的自主权, 对教师控制课堂会有一定的影响, 因此, 研究中自由回答所占比例很小。

教师自问自答从某种程度上说, 可能会使学生失去参与学习的机会, 同时会导致部分学生注意力分散。这7节优质课的教师都注意到了这一点, 处理相当到位, 教师自问自答所占比例也就很少。

4. 反馈形式

下面是不同类型的反馈形式, 具体见表3。

从表3可以看出, 教师更关注学生回答的结果, 评价性反馈超过了一半。也就是说, 在大多数情况下, 教师明确指出学生的回答正确与否, 注意力经常集中在语言形式上, 不关注语言本身, 这样的课堂交互活动不具备“真实世界”交际的特征。

同时, 我们应该看到话语性反馈在整个反馈总量中占了接近一半, 说明真实性的自然交际正越来越多地出现在我们的英语课堂, 这充分体现了新课改的精神。

四、结论与启示

此次研究的样本中, 教师所提的展示性问题偏多, 能激发学生尝试用应用思维的参考性问题偏少, 这在一定程度上影响了课堂中师生互动的质量;教师指定个别学生回答问题最为常见, 学生集体回答问题占一定的比例, 学生自由回答问题的积极性普遍不高, 教师自问自答的方式正逐渐消失;对于学生回答问题的反馈, 初中阶段由于多种原因, 所有的课时中评价性反馈都超过话语性分析, 真正自然性交际还没有完全展开, 真正真实性对话还有待提高。

由此可见, 初中英语课堂的交互活动虽然可能具有自然谈话的一定特征, 但仍未完全达到“真实世界”的交际性。教师应当有意识地注意自己的课堂提问行为, 对提问方法与提问手段作出有效的调整, 进而为学生提供一定的可理解输入, 促使学生作出更多的语言输出。[14]教师可以通过训练提高参考性问题的使用量, 促使学生作出句法结构更趋复杂和更富有交际意义的回答。加强话语性反馈有利于营造真实性交际环境, 有利于建立师生间的良好关系和创造活泼、轻松的课堂氛围。

参考文献

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[2]ELLIS R.Instructed second language acquisition[M].Oxford:Wiley-Blackwell, 1990.

[3]VANLIAR L.The classroomand the language learner:ethnography and second language authenticity[M].New York:Longman, 1988.

[4]NUNAN D.Communicative language teaching:mak-ing it work[J].ELT Journal, 1987 (2) .

[5]咸修斌, 孙晓丽.自然模式亦或教学模式——基于大学英语优秀教师课堂话语语料的分析[J].外语与外语教学, 2007 (5) .

[6]CULLEN R.Supportive teacher talk:the importance of the F-move[J].ELT Journal, 2002 (2) .

[7]THOMPSON G.Training teachers to ask questions[J].ELT Journal, 1997, 51 (2) .

[8]张强.初中英语任务型课堂中教师话语功能特征的分析[J].中小学外语教学:中学篇, 2007 (7) .

[9]赵晓红.大学英语阅读课教师话语的调查与分析[J].外语界, 1998 (2) .

[10]胡青球, 埃德·尼可森, 陈炜.大学英语教师课堂提问模式调查分析[J].外语界, 2004 (6) .

[11][13][14]孟春国.中学英语教师课堂提问行为研究[J].中小学外语教学, 2004 (10) .