个人简历要怎么写

个人简历要怎么写（共14篇）

个人简历要怎么写 篇1

一、关于“写什么”

当前,对于作文教学而言,首先要解决的问题,不是“怎么写”,而是“写什么”。很多学生拿到了作文题,往往不知道该写些什么,脑子里也不清楚这道作文题要自己写什么。为什么会这样呢?主要原因在于他们不太愿意观察和思考问题,缺少心灵的感受与对话,更不能从生活中捕捉和感悟到那些令人心动的东西。

语文课程中的“作文”,作为一种特殊形态的“写”的活动,先要关注学生“写什么”的问题。“写什么”中的“写”是课内的指导任务,也就是教师的问题,所以培养学生拥有敏锐的目光和勤于思考的习惯就显得非常重要,这也是教师在课内要完成的。而“什么”是课外的问题,是学生心理成熟维度的问题,不是语文课程一家的承包地、责任田。影响和制约学生“写什么”问题的因素主要有:一是社会生活阅历,二是精神境界、心态与情绪,三是认识社会、提炼生活的立场与方法。

关于高考作文该写什么,阅卷和命题教师通常不作预设。其意义在于教师不会先入为主,更不会轻易否决学生的独特见解,而是看学生是否能有说服力地论证自己的观点。那么,面对高考作文评价“不预设主题”这一标准,怎样解决学生“写什么”的问题呢?我以为,非常重要的一点就是要引导学生明白写作的真正意义。教师应当引导学生明白,自己不是为了写作才去生活,才去丰富生活经验,也不是为了解决写什么,才去追求经验和意思的精当,而是为了生活才写作。

写作是生活的一部分。如果教师能够唤起学生对作文本质意义的深刻认识,调动学生体悟生活的情感与主动性,指点学生到生活(也包括书本)的广阔原野中去汲取精神营养,能够把这些转化为具体的实践:学会与自我对话——认识真实的自我,展示一个独特的内心世界;善于与自然对话——把自我投身于大自然的怀抱,不只是身形的接近,更是心灵的融入,用眼去观察它们的形态,用心去倾听它们的声音,用情去呼吸它们的气息;敢于与身边的人对话——多关注别人的成长,体会人生的艰辛,在自我反思和相互碰撞中摆脱“小我”,提升“大我”,使自己成长为一个富有个性的大写的“人”。倘若能够做到,“写什么”的问题就完全可以迎刃而解了。

二、关于“怎么写”

关于“怎么写”的这个问题,首先就要想清楚如何运用语言文字把自己的思想、情感、价值观在作品中体现出来,然后才能做到说清楚和写清楚。以往我们要求学生写作时中心要突出,立意要深刻,议论要有针对性和力度,结构要完整,语言要生动等,事实上教师强调的这些对学生而言都是“正确的废话”。谁不想自己的作品生动、完整?但关键是如何写才能做到教师所说的这些要求,我们缺乏具体的有效写作指导,这是教学实践过程中需要矫正的。

在实际的教学过程中,判断学生审题与立意的对错不仅要看学生“写什么”,更重要的还要看他“怎么写”。立意正确、突出的文章,可能因为学生“怎么写”没写好而变得平淡无奇。立意平平的作文,也会因为学生“怎么写”做得与众不同而成为好作文。从这个角度而言,教师规定学生什么能写什么不能写,这种做法是不可取的。

所以,教师要引导学生在确立了“写什么”之后,面对“怎么写”时,不妨设身处地去想:这篇文章要是让我来写,会写成什么样子,有没有比这个更好的?从这样的角度去构思文章,一定会有很多收获,特别是从中还能悟出许多作文的道理来。因为,自己写作文,材料、思想等来自自己真实的生活,我们有理由去寻找到适合自己的作文内容的写作方法。

三、从指导“写什么”入手指导“怎么写”

当前的高中作文教学,存在着“难教”与“难学”的“两难”现实。一方面,学生普遍对写作有畏难情绪,另一方面,教师对作文教学也存在难教的困惑。学生对写作产生的畏难情绪,主要原因是找不到可写的题材,不知道“写什么”。如果我们的作文教学能够选择以“写什么”为突破口,就可以在一定程度上缓解学生的畏难情绪,同时也解决了教师作文教学难的问题。因此,作文教学应当先从解决“写什么”入手。

“写什么”就是寻找写作的题材,只要解决了“写什么”的问题,写作就有了基础,基础夯实了,好的作文就会产生。

要解决“写什么”的问题,就要从语文教材入手,通过教学去解决。中小学语文教材选取的文章,大多出自名家之手,既有极高的艺术性,又有深刻的思想性。在阅读和欣赏范文的同时,教师应当从写作选材的角度去分析,启发学生的思维,在生活实践去发掘写作的题材。如学习朱自清先生的《背影》一文时,教师就可以引导学生体味从背影中反映出的父亲的形象,体会其中所蕴涵的父子深情,结合学生自己对父亲的体会和理解,加深认识,体味真情。背影可以体现父爱,那么,其他有特征、有个性的方面是不是同样可以体现这样的真情与真爱呢?由此可见,只要观察细致,同样会有所收获。

教材中的文章种类繁多,有说理的,有写景的,有抒情的,都值得借鉴。教师可以启发学生结合自己生活和学习的环境去寻找相类似的题材,再思考文章的切入点,就可能产生新的立意。如以学生的家乡崇明县为例,古朴的民俗民风、大自然鬼斧神工造就的诱人景致,以及生活环境的变迁、生活质量的提高等,只要学生善于观察和思考,就能找到创作的素材,也就有了“写什么”的基础。

作文教学要解决“写什么”的问题,还要坚持源于生活写生真情的原则。教师要引导学生以敏锐的目光,去捕捉生活中的真实,倾注自己的真情。生活是丰富多彩的,可以用来写作的素材也是丰富而广泛的。波澜壮阔的场景、惊心动魄的事件,虽然都是写作的材料,但它不易被中小学生所能把握,很难在数百字的作文里反映。点点滴滴富于情趣的小事,只要善于抓住其特点,同样能反映生活,凸现主题。

此外,现代科学技术的发展,尤其是网络信息技术的发展,让学生的视野更开阔,生活更丰富,思考也向着更深的层次发展,这些给了学生写作题材更多的选择。但值得注意的是,网络文化有利也有弊,教师必须给予正确的引导。这里需要强调的是,源于生活写真情,并不是要限制学生的想象力,而是要学生在生活的基础上,放飞想象力,而不是去写一些空穴来风、子虚乌有、脱离实际的内容。

怎样在生活、学习的环境里寻找到写作的题材,教师在作文教学中要加强这方面的训练。其实,在学生的生活环境、社会环境、学习环境里,可以用来写作的素材是很多的,但是学生往往感到生活平平常常,每天好像都差不多,找不到可以写作的素材,也就没有写作的冲动。作为教师,首先自己就要善于观察和捕捉写作的题材,在语文教学中根据教材内容、学生实际、自然风光、学校环境、班级里的人和事等结合起来,采用讨论的方法,让学生学会观察,学会思考,逐渐养成积累写作素材的习惯,慢慢培养写作的兴趣,最后达到有写作冲动和写作激情的目标。

爱怎么写，就怎么写 篇2

“你每天都说话吗？”老师亲切地问马林。

马林一脸疑惑：“说啊，天天都要说话、聊天。”

“都聊些什么？”

“什么都聊。和同学在一起就聊新鲜搞笑的事，聊新动画片，新玩具，新游戏什么的；和爸爸妈妈聊天，就聊生活和学习上的事……”马林越说越兴奋。

老师打断马林的话：“好，你已经写了一篇精彩的文章。”

马林一听蒙了：“没有啊，我没有写文章啊？”

老师说：“其实，我们每次跟朋友和爸爸妈妈聊天的内容，都是很好的作文素材！我们说的时候叫‘话’，把‘话’写在纸上就是‘文’！其实我们在学说话，学讲故事的时候，就是在学写作文，也叫‘口头作文’。现在我们认识的字多了，可以把自己想说的话写在作文本上了，这就是作文。我们说话聊天时，就是爱怎么说就怎么说，不受任何格式和条件的限制。所以，大家千万别把作文格式化，否则会束缚你的思维，让你感觉不知从何下手。‘爱怎么写就怎么写’，这就是写作的秘诀！”

入党个人评价要怎么写 篇3

在这一年里,我积极参与了各种政治学习,积极向党组织靠拢.我向党组织递交了入党申请书,虽然还未加入中国共产党,但我时刻以一名共产党员的行为严格要求自己.在~的评优中获得了“优秀共青团员”的光荣称号;在教师技能验收暨艺术周活动中,荣获书画比赛素描习作“一等奖”及“优秀奖”;还积极参与了艺术周比赛的后勤工作,以认真,负责地心态对待.

大学时期,在抓好专业课学习的同时,我更注重的是综合素质的提高.在度的见习中,我认真观察了学校老师如何给小朋友们上课,了解到作为一名幼儿园教师必须要有耐心,爱心和负责任等.

这一年,我在班级中担任了治保委员.对于这份工作,我尽心尽职地为同学们服务,本着对他们负责地态度,积极向他们宣传有关于安全方面的问题,做好各方面的安全防范措施.我遵守学校,系,班里的各项规章制度,服从管理,尊敬老师,团结同学,关心集体.我对于工作热情,有积极向上的心态和广泛的兴趣爱好.我有吃苦耐劳,刻苦钻研,乐于助人的精神.同时,也具备较强的思维能力及动手能力在今后的工作中,我会更加严格要求自己,改正缺点,不断努力,不断进步,虚心学习,积累经验,提高自己的工作能力.在今后的工作中,我会更加严格要求自己,改正缺点,不断努力,不断进步,虚心学习,积累经验,提高自己的工作能力.

简历的自我评价应该要怎么写 篇4

2、吃苦耐劳,诚实,待人诚恳,敢于承担重任并付出全部热情和能力,有强烈的集体荣誉感

1、本人具有较强的沟通、协调能力，在职期间与领导、同事相处融洽;工作上踏实肯干，能为领导、同事分忧，多次得到领导的赞赏以及同事的认可;有较强的独立性和较强的分析能力.能够适应快节奏的工作,有较强的组织能力和适应能力,工作中能够独当一面。

2、本人性格开朗，做事细心，有责任心，喜欢做有挑战的事情，从中挖掘自己的潜能并提现自身的价值

3、本人性格开朗，做事耐心勤快，工作认真负责，责任心强，适应能力强，综合素质高,有较强的再学习能力和动手能力,做 事主动性强.

4、善于思考，适应能力，强积极向上，敢于挑战自己。

5、本人工作认真负责，具有良好的心理素质和吃苦耐劳的精神，重视个人能力的拓展同时富有团队合作精神，善于沟通，乐观上进，有较好的口头表达能力及交际能力。

6、本人性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心。具有亲和力，平易近人，善于与人沟通与具备良好的组织能力。

7、对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神;活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行;上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，与企业同步发展

8、本人具有优秀的专业工作能力、学习能力强、心强理素质及沟通能力和组织管理能力，动手能力特强、做事认真负责，吃苦耐劳且敢于接受新的挑战，若能加盟贵公司,本人愿竭诚为贵公司的发展贡献力量!

9、本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚;工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳，用于承受压力，勇于创新;有很强的组织能力和团队协作精神，具有较强的适应能力;纪律性强，工作积极配合;意志坚强，具有较强的无私奉献精神.

10、熟悉WINDOWS操作系统，能熟练运用POWERPOINT，EXCEL，WORD等办公软件。普通话标准，能用英语自如交谈，发音清晰，具有一定的听、说、读、写及翻译的能力。

11、英语有良好的听说读写能力，口语已过PETS4级(相当于大学英语六级)，口语流利，能够和客户直接沟通;熟悉办公软件操作，打字速度较快;做事细心，负责、抗压能力强，喜欢挑战自我，突破自己!

12、本人诚信开朗，勤奋务实，有较强的适应能力和协调能力，责任感强，热爱集体，能恪守以大局为重的原则，愿意服从集体利益的需要，具备奉献精神。

13、本人在工作中细心严谨，踏实肯干，有较强的责任心和进取心。并密切配合上级及同事圆满完成了公司安排的其他工作和任务。在工作上极具团队精神，注重团队合作。具备独立自主完成工作的能力。在技能素质上能不断学习新知识，新技能，注重自身发展，以确保胜任当前工作。

14、本人热爱管理，对事业执着，在大型企业工作多年，受过良好的教育与培养，累积了丰富的经验;具有出色个人领导魅力，能够形成团队凝聚力，善于培训团队的业务知识及团队合作能力;有较强的组织管理与协调能力，集体荣誉感强，富有团队精神。

15、有良好的书面表达、口头表达、分析综合、理解能力，善于沟通协调人际关系，富有责任心与进取心，为人真诚，思维敏捷。

16、专业素质高。有扎实的理论基础及过硬的实践能力，具备一的自学能力，能够熟练操作计算机，并通过国家计算机二级考试。

17、社会适应良好，喜欢迎接挑战。能吃苦耐劳，勇于承担责任

18、做事认真、负责、踏实;不怕吃苦，不怕失败!待人诚恳;学习能力强;适应能力好;性格开朗、乐观;团结友好、实事求是、知错能改。组织能力好，执行能力强。

19、本人个性随和，性格开朗、谦虚 自律 自信，热情大方，喜欢交际、旅游。 对工作认真负责、积极主动、善于团队工作合作精神。并从事制造业管理工作多年， 具有丰富的工厂管理实操工作经验。

20、本人性格开朗，有较强的组织能力，能很好地与他人沟通，具有良好的团队合作精神，工作认真踏实。善于与同事相处，做事踏实，能迅速地适应各种环境，并融合其中。

21、本人性格平易近人， 乐于助人，注重团体精神。工作仔细，自学能力强，吃苦耐劳且能承受较大压力。

22、本人性格热情，积极活泼，但又不乏思考的头脑。乐于助人，当我帮他人解决问题时，我会有一种自我价值的体现的感觉。团队合作精神通过在社会实践中得到了很好的锻炼。

23、本人性格开朗与人处事融洽，对工作善始善终，能承受日益严重的竞争压力，并能在成功与失败中完善自己。活泼开朗、乐观向上、适应力强、勤奋好学、认真负责、坚毅不拔、勇于迎接新挑战。擅长业务具有良好的沟通能力与团队合作精神。

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简历的工作经验工作内容要怎么写 篇5

工作时间： 20xx-04-01 至 20xx-07-01

公司规模： 10～100人

所在部门： 电气工程部

工作分类： 电子/电气/电力 电子工程师

职位月薪： 4000及以上

工作描述： 负责电子电路设计，元器件选型，以及线路连接，机器的安装及功能调试

公司名称： 广达集团达富电脑

工作时间： 20xx-07-01 至 20xx-02-01

公司规模： 1000人以上

所在部门： PE

工作分类： 电子/电气/电力 设备工程师(调试/安装/维护)

职位月薪： 4000及以上

关于“想怎么说就怎么写” 篇6

写作本是最具个性化的行为, 在学生作文指导中去掉一些条条框框, 无疑有助于学生说真话、抒真情, 写出有质量的文章来。可是, 凡事皆有度, 没有规矩, 不成方圆。作为表情达意的作文, 它有其自身的规范, 理应遵守;作为书面语言运用的作文, 毕竟不能等同于日常的口语交际。“想怎么说就怎么写”是对“我手写我口”的误读和歪解, 必须采取审慎的态度来对待。

第一, “想怎么说就怎么写”的思想是学生作文中浅陋和率性的“病灶”。

虽说在学生习作中倡导个性化的表达已经成为老师们的共识, 但是, 必须明确的是, 这样一种倡导实在是对于机械表达、虚伪表达的必要反击, 有它的积极意义。作文, 说到底, 它仍然是一种交际方式, 毫无顾忌地、不加内心省察的言语表达必然有害于健康的交际。“想怎么说就怎么写”, 常常导致作文要求的“被降低”, 作文训练目标的“被悬置”, 导致极短文、荒唐文的批量诞生, 浅陋、率性文风的泛滥。

作文教学有其内在的规定, 这样的规定虽然有别于识字教学、阅读教学, 不像它们那样可以有明确的序列性, 但“句—段—篇”的基本结构是客观存在的, 各类文体的基本格式是明确的, 注重细节、关注描写的基本写法也是有迹可循的。这些都不能以一句“想怎么说就怎么写”来放任, 这样一种“个性化”, 到最后, 必然不利于学生精致为文、慎重落笔良好文风的培养, 也不能够很好传承“推敲”文句的好传统。

第二, 作文教学中“想怎么说就怎么写”, 直接放任了学生对于作文素材的提炼和加工。

所谓素材, 指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料, 包括印象、事实、人物、图景等, 是作品题材的基础。这些材料并不能一点一滴都写入文章之中, 如果这样做了, 作文就会中心不明显, 内容过多不简练。但是, “想怎么说就怎么写”却忽视了对生活素材的集中、提炼、加工和改造, 直接影响了作文质量的提高。

在这样的作文情境之中, 大量粗俗甚至野蛮、血腥的语言和材料被学生们不加选择地写到了作文本上。令人担忧的是, 这样一种未加提炼的言语宣泄还被我们的老师冠之以“有个性”和“真情实感”而大加赞誉。自己的作业做错了, 有的孩子会在作文中说:妈妈很愤怒;同学借了一张纸给他, 他会感动得“心中掀起了巨大波澜, 流下了眼泪”;同学之间因为一点小小的矛盾, “你怎么不去死啊”就会脱口而出……生气的、感激的情感, 被我们的学生“想说就写地”“个性化地”夸张了, 可笑而又可气地言传了!

第三, 作文教学中的“想怎么说就怎么写”, 混淆了口头语言和书面语言的界限, 不利于学生书面表达能力的形成和提高。

总体来说, 口头语言具有即时性, 它是流动的、零碎的, 甚至可以说是颠三倒四的;它同时又是需要借助于具体交际场景来理解的, 往往还必须伴有相关的肢体语言。但是, 作为书面语言的作文来讲, 口语化的表达方式很快就会显露出它的局限性。实际作文中, “想怎么说就怎么写”, 模糊了学生表达的情境意识, 学生们会自觉或不自觉地使用极端口语化的词汇, 甚至是方言俚语 (很不规范的方言俚语) , 局限于自以为明白的情境当中, 这样的作文往往令人一头雾水、摸不着北。这必然直接影响了作文的交际功能, 弱化了规范语言的表达力量, 对于学生言语表达能力也会起到负面的作用。

第四, 作文教学中的“想怎么说就怎么写”弱化了教师的主导作用, 是教师教学过程中“不作为”的具体体现。

从某种角度看, 作文教学中的“想怎么说就怎么写”确实凸显了学生作为学习主体的教学原则, 确实有利于解放学生的言语表达思想。但一元论的思维常常会导致局限和片面。学生主体的强势体现, 必然弱化了教师主导功能的正确实现;“想怎么说就怎么写”的片面强调, 必然带来作文规范的无力和缺失。

英语大数要怎么写 篇7

I often see numbers written like this: 19.456 thousand or this: 19,456 thousand.Neither is correct in English, and both may cause confusion.我经常看到有人这么用英语来写数字：19.456千，或者19,456千。这两种写法都不对，而且会引起误会。

In English we do not mix numerals and words unless we are using the words “million”, “billion”, “trillion” etc.So, it is wrong to write, e.g., 24 thousand;instead you should write 24,000 or twenty-four thousand.在英语中，除了表示“百万”，“十亿”，“万亿”等词外，数字和单词是不能混用的。比如，你如果写24千，那就是错的，你应该写成24,000 或者twenty-four thousand（用数字，就全部用数字；用单词，就全部用单词；不能夹杂着用）。

19.456 thousand or 19,456 thousand should therefore be written in English in either of the following ways:

所以，19.456千，或者19,456千应该按照下面这样的方式写才对：

军训口号要怎么写 篇8

2. 做学习的主人，自理自律自强;

3. 做学习的主人，勤学、善思、好问。

4. 自律自强，奋发进取，共绘某某新未来

5. 志强不息，厚德载物，行胜于言

6. 政治合格，军事过硬，作风优良，纪律严明

7. 争当训练标兵 ，争创先进连队

8. 勇往直前，敢争人先，打造红色钢七连

9. 硬骨六连，势必争先，英勇顽强，一往无前!

10. 英姿飒爽，五连巾帼多旗帜

11. 英姿飒爽，踏破日月雾霭惊雷

12. 严格训练，严格要求，团结一致，力争第一。

13. 学政治、学军事、全面提高自身素质。

14. 学军人风采， 强自身素质， 保国家安全

15. 向前看，看未来;齐步走，走天下。

文章怎么写 篇9

写作文也是“言语交际”, 即用书面语言与读者交流思想情感, 所以格赖斯的“合作原则”也适合于作文。它为什么叫“合作原则”呢?格赖斯说, 参与言语交际的人, “一般都希望自己说的话能够被别人理解和自己能够理解别人的话”;为了达到这个目的, “参与言语交际的双方就需要合作”。怎么合作呢?他提出了说话要遵守的四条准则, 按这准则说话就配合了对方的理解, 他就能理解你的话, 你的交际就成功了, 所以叫言语交际的“合作原则”。遵守“合作原则”, 能使言语交际成功, 对于写作文来说, 遵守它, 也就能把文章写好, 文章就能被读者理解、喜欢。下面具体介绍“合作原则”的内容, 并从作文的角度适当作点解释, 以方便理解。

“合作原则”的第一条是“量的准则”。包括两小点:“ (1) 所说的话应该尽量包括交谈目的所需要的信息; (2) 所说的话不应该包括超出交谈目的需要的信息。”这条准则对作文来说就是:表达好主题是写文章的直接目的, 切合主题需要的材料就写进文章, 写充分, 把主题表达鲜明;主题不需要的材料就不要写进文章, 即使生动有趣也要割爱, 以免文章内容杂乱, 主题模糊, 妨碍读者正确理解。对作文而言, 这条是讲文章需要啥不需要啥, 涉及到内容的多与少, 所以叫“量的准则”。

第二条是“质的准则”。也有两小点:“ (1) 不要说自知虚假的话; (2) 不要说缺乏足够证据的话。”格赖斯把言语的质量定在这两点上, 可谓见解深刻、独到。交际中讲假话和缺乏证据的话, 都是态度不真诚, 不负责任的表现, 这样讲话对人对己都有害无益, 所以他说一旦被对方发现, “那么通常情况下, 交际过程就会中断。”这条准则对写作文尤其意义重大。我们常讲文章的质量如何如何, 但什么是文章的质量却不一定清楚。常以为主题鲜明, 行文流畅, 生动有趣之类就是文章的质量;其实决定文章质量的根本条件是不说虚假的话和缺乏论据的话, 其他一切优点都只有在这个前提下才是优点, 否则, 读者“中断”阅读, 一切都没有意义, 或者倒是放大了文章的负面影响。深刻理解这条准则, 对克服作文中讲假话、空话、套话的老毛病很有好处。

第三条是“关系准则”。就一句话:“所说的话要有关联。”它表明, 文章无论长短, 哪怕短到一二百字或长到两三千字, 都是一个有机的整体。从第一个字到最后一个字, 都是相互关联、血脉贯通的, 都是在不同位置上为表达一个共同的主题发挥作用, 没有一句是多余, 也没有某处欠缺什么。老舍说“删我一字, 如斩首级”;托尔斯泰说, 删去哪个地方“都会流出血来”。他们说的都是一个意思:真正的好文章无法增删, 否则就损害思想内容, 因为它是一个互相关联着的有机整体。所以我们写作文时要多问自己:这个词、这个句子、这个细节、这件事、这个段落、这个部分……是扣住主题的吗?是文章的有机部分吗?是与这个有机整体血脉相通的吗?如果不是就坚决删去。

第四条是“方式准则”。什么方式?格赖斯说, 就是“所说的话应该明确”, 即以明确的方式讲话。具体包括:“ (1) 避免晦涩、模糊; (2) 避免歧义; (3) 尽量简练; (4) 尽量井井有条。”这条告诉我们, 作文表达意思不可晦涩难懂, 模模糊糊, 必须是怎样就是怎样, 说得清楚明白, 确切肯定, 读者理解不费力, 不误会。另外, 表达力求简洁, 能用一句说清楚的不说二句, 十个字能表达明白的不用十一个字。内容比较复杂, 表达还要讲究层次、次序, 讲清楚一层意思再讲第二层意思, 说完这个方面再说另一个方面;一步步往前走, 既不三步并作两步, 也不二步变成三步, 更不眉毛胡子一把抓。这样表达才能循序渐进, 井然有序。行文简练, 有条理, 也能有效提高表达的明确性。

可见, 写作遵循上述原则, 文章就能做到主题鲜明突出, 内容充实可信, 情感真挚, 结构严谨, 语言准确、凝练。这样的文章, 好读, 好理解, 读了有收获。所以, 是很好的文章了。

情书感人要怎么写 篇10

当你话多的时候，别人要批评你，当你话少的时候，别人也要批评你，当你沉默的时候，别人还是要批评你，没有一个人不被批评的。不要因为众生的怀疑，而给自己烦恼；也不要因为众生的无知，而痛苦了你自己。

你过得快不快乐，只有你自己知道。其实谁都有一段不为人知的故事，其实谁都会脆弱的想要一个停靠，其实谁都想和某个人完成曾经诺言，其实谁都能微笑然后转身流泪，其实谁都的生活都多少有那点苦涩，经历风雨。我只想要少一点悲伤悲伤，多一点快乐。我只想要少一点孤独，多一点幸福。

我的世界，你不在乎；你的世界，我被驱逐。

我想给你幸福，却走不进你的世界。我想用我的全世界来换取一张通往你的世界的.入场券，不过，那只不过是我的一厢情愿而已。我的世界，你不在乎；你的世界，我被驱逐。------我真的喜欢你，闭上眼，以为我能忘记，但流下的泪，却没有骗到自己。

眼泪，有时候是一种无法言说的幸福。微笑，有时候是一种没有说出口的伤痛。

教师要善于引导学生写作文 篇11

一、引导学生正确审题

审题是引导学生作文的第一步。教师要引导学生对准题目, 抓住关键词, 明确含义, 把握写作的范围和要求。这是作文的重要环节, 是写好作文的前提。审好题意是关键, 此外, 教师还要引导学生注意一些具体的问题。就小学生而言, 教师必须让他们明确文章是写人的还是记事的, 因为在这方面小学生容易偏离题意。教师还要让学生明确写作的范围, 确定范围是大还是小, 是远还是近。教师还应让学生抓住题目的重点词。题目中的重点词已经明确告知写作的内容和感情的倾向, 如果抓不住重点词, 学生就会重点不突出。此外, 学生还要明确写作的重点。审题看似很简单, 但事关整篇文章的遣词造句, 布局谋篇以及思想感情的表。审题时采取的方法可以是开放的, 避免教师的一言堂, 让学生参与到活动中去。教师可以采用师生共同讨论的方式, 让学生谈自己的审题。教师只是作文引导者的身份, 即对学生的理解进行评价, 进行必要的引导。然后, 教师应对学生提出具体的要求, 引导学生主动完成。如在指导《记一次野炊活动》这篇习作的审题时, 我将题目写在黑板上, 然后引导学生在关键词下面做上记号。很多学生能够抓住“野炊”两个字, 并在这两个字下面做上记号。这样写作的重点明确了。接着, 我提出问题, 让学生明确这篇作文是写人, 还是写事。学生经过讨论明确了是写一件事。我再进一步引导这件事写作的范围是什么, 学生又进一步展开讨论明确了范围。然后, 我进一步引导:“回忆一下你所参加过的野炊活动……”根据我的引导, 学生便开始了积极的思维, 开始回忆自己参加野炊活动的情境。虽然我的引导寥寥数语, 但能够启发学生的思考。教师抓住重点词语词, 循循善诱, 使得学生很快领悟, 思维马上活跃了起来, 展开了丰富的想象。有了教师审题的指导, 有了学生思维和想象的过程, 那么这篇文章就成功了一半。

二、引导学生围绕中心进行写作

每一篇文章都有一个中心, 都是作者思想感情的流露。教师要引导学生围绕这个中心去选取材料, 组织内容。作为一篇文章, 无论从内容还是形式, 都要服从这个中心。对于小学生来说, 一篇作文, 尤其是中心思想的确立至关重要, 要做到内容正确, 思想健康, 要反映时代, 要歌颂时代的真善美, 批评假恶丑, 对于能够表现时代的好思想要进行弘扬, 对那些好人物要及时褒扬, 对于那些假丑的现象, 对于那些不良的道德和行为要给予鞭挞。一篇文章的写作关键在于写作前能否抓住中心, 进行深思熟虑, 是否抓住重点认真思考, 然后确定中心, 围绕中心进行写作。同样写一件事, 学生的经历不同, 认识问题存在差异, 感情的丰富程度也不同, 自然确定的中心也会有所差异。对此, 教师要引导学生在材料的处理上下工夫, 要教给学生搜集材料和组织材料的方法, 并在这个环节开始就要紧扣中心。搜集材料是一个起始阶段, 教师要引导学生留心观察, 找出能够表达中心思想的好材料。选材是写好文章的关键材料要典型, 要真实, 要新鲜, 内容要积极向上。在材料的使用方面, 教师要指导学生学会如何运用这些材料, 按照什么样的合理顺序写下去, 怎样才能够突出文章的中心。

三、引导学生进行情感投入

衡量一篇文章的标准可以是多样的, 但都离不开感情, 它是一篇好文章的重要因素。作者要表达什么样的感情, 都要流露于笔端, 表现在文章之中。有了思想感情, 所写的人物才会有血有肉, 描写的景物才会活灵活现。但是, 在应试教育的今天, 很多学生忙于应付, 抄袭他人的文章, 懒于回忆自己美好的经历, 对于教师布置的作业以抄袭应付, 根本谈不上感情成分。常说只有投入自己的感情去写作, 才会有真实感人的文章。因此, 教师在指导学生投入情感时应着重结合学生生活实际和知识体验, 让学生把丰富的生活内容和真挚的思想感情借助准确的语句表达出来, 这样的文章才会有血有肉。

辞职信要怎么写 篇12

辞职信对许多人来说是非常有用的，为此，应届毕业生网为广大网友编辑整理了以下辞职信模板希望对广大朋友有所帮助!

尊敬的总编及公司领导：

我带着复杂的心情写这封辞职信，由于公司对我能力的信任，使我得以加入公司，并且在这段时间里我获得了许多机遇和挑战。在公司从事编辑工作的日子里，我学到了很多知识、积累了一定的经验。对此我深怀感激!

从入职以来，我一直都很享受拥有这份工作。但是，但因为某些私人的理由，我最终选择了开始新的工作，

过去的岁月里，公司给予了我良好的学习空间和时间，使我学到了一些新的东西，充实了自己，扩展了我狭窄的`知识面，并增加自己的一些实践经验。对于公司这么长时间以来的照顾，在此我表示真心的感谢!

这段时间以来一直觉得很疲惫，而且近来对工作的完成情况不是很好，所以，经过自己慎重地考虑之后，我决定向公司提出辞职，望公司给予批准。

我感谢公司和您给我这个机会，能让我为公司工作;我亦感谢您和其他同事，对我的一切支持和指导。我有信心在您的领导之下，公司定能在今后的工作中发挥优势，扬长避短，祝愿公司兴旺发达!

建议书要怎么写 篇13

标题。可以写“建议书”、“建议”或者“关于×××的建议书”，也可以不写标题。

称谓。就是接受建议书的个人、集体的.姓名或名称。为表示礼貌，如果没有标题，称呼要从第一行顶格写起，单独占一行。称谓后加冒号表示下面有话要说。

正文。首先，应该联系实际情况，合理地表达提出建议的原因、动机或者出发点。其次，要从实际出发，清晰地、有分寸地写明具体的建议事项，可以分条写。最后，表达对建议结果的愿望。

结语。祝福语，或者表达敬意。

署名。即提出建议的个人或集体的姓名或名称，写在信笺右下角。

一个序:为什么要写城市 篇14

经过反复考量后, 觉得自己应该停下来, 整理一下平时沉淀下来的想法。因此, “写城市”源于这样一个非常简单的想法, 即做一件有别于从业者常规工作的事, 即“设计”或“规划”城市, 而是通过“写”来建立一个可以探讨一些城市建筑理论的平台, 反思城市中的问题, 又或者是评论/批评城市中的现象。

我把这个专栏作为一个建筑师自省的途径, 也是我们这个专业可能的另一种创造方式。我们通常的创造方式是通过勾勒草图、制作工作模型或者用电脑来完成前面两者, 这是我们这个行业最基本的思考方式, 可以把二维变成三维、把虚拟变成现实, 但往往又受到各种现实因素的制约, 如甲方、结构、规范、经济等。因此, 也容易束缚在条条框框之中, 停滞不前。而另一种可能是通过文字来思考创造, 因为文字所创造出的思想空间是更为丰富的, 它可以引导前一种思考方式, 也可以重新审视前一种思考方式的结果。

因此, 我想把“写”当作是对待城市的另一种姿态。在未来的一两年里, 这个专栏可能无法如教科书般建立一个体系, 但可以通过一篇篇短文来构筑一种思考城市的方式。我希望这种思考方式可以侧重于两个方面, 一个是摸索探讨当代城市建筑理论的一种可能性, 另一个是寻求评论或批评当代城市建筑的一种可能模式。相较于其他专业, 当前国内建筑界的思考能力相对贫乏, 这可能一方面是因为建筑学在国内一直被认为是一门“实践型”的学科, 就连建筑院校的老师也偏于实践项目而不是理论;另一个原因是在当前城市高速发展的状态下, 大多数从业者忙于实践工作, 却无时间用系统的文字来整理、总结和反思自己的实践工作。

这种理论贫乏的状态反映在国内过少的有学术价值的当代建筑理论出版物, 也导致了中西对话中国内建筑界一直处于一个被动的状态。在多数情况下, 我们只是以一种“学习”的姿态来对待西方的建筑理论书籍, 却很少能够深刻地理解或转变成为自我创造的资本, 甚至连很多译本都是粗制滥造, 无法准确的捕捉原义。这种不对等性也映射到外来建筑师在国内的设计活动, 一方面我们惊叹媒体所报道的中国沦为外国建筑师的“试验田”;另一方面我们却又无力反驳。我们被动地接受这种单方向的文化输入, 也或许是源于我们思考能力的缺乏。

这个专栏不会是一篇篇天马行空的游记, 而会非常严肃地对待当前的城市建筑问题。我希望它有一定的“实时性”:一是能够及时地针对当前的城市“事件”或“现象”;二是我自己对这些“事件”或“现象”及时引发的联系、思考或者想象。或许只有这样不断的研究和思考, 才能像当代艺术评论家黄专说的那样, 为自己获取人家 (西方) 尊敬, 因为当代中国城市建筑中值得讨论的信息要远远超过获得一两个建筑奖项, 或者一两个和国外媒体关系密切的“明星建筑师”。