关于幼儿园教育名人名言

关于幼儿园教育名人名言（精选14篇）

关于幼儿园教育名人名言 篇1

1) 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的具有自己的志向自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。

2) 道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰轻率不守纪律颓废等不良行为。

3) 儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。

4) 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

5) 教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。

6) 礼貌是儿童和青年都应该特别小心地养成习惯的第一件大事。

7) 人的幻想是没有止境的，儿童的幻想更是无边无际。因为孩子的心灵比成人的心灵更加秘密，——儿童的心灵是纤尘不染的，而被生活所磨炼出来的成长，心灵深处却显然存在着这种纤尘的污痕。

8) 把子弟的幸福奠定在德行与良好的教养上面，那才是唯一可靠的和保险的办法。洛克

9) 人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形。幼儿时期就好比制造陶瓷器的粘土，给予什么样的教育就会成为什么样的维形。塞德兹

10) 即使天才，在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。因为幼稚，当头加以件戕贼，也可以萎死的。鲁迅

11) 父母关心孩子的性健康，等于给了孩子一生的幸福。马文会

12) 教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。爱迪生

13) 父母良好的情感气息，家庭和睦的生活氛围，是培养孩子健康心理的环境基础。吕斌

14) 教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。哈钦斯

15) 父母在批评孩子时，请给孩子留点面子。成功的家庭教育来自于父母对孩子的深入了解，接受和尊重孩子，而不是揭孩子的短。吕斌

16) 教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。苏霍姆林斯基

17) 对于儿童，做父母，做教师的责任，便是如何教导他们，使之成为健康活泼，有丰富知识，有政治觉悟和良好体现的现代中国儿童，现代中国人。陈鹤琴

18) 人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。乌申斯基

19) 科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙;对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。车尔尼雪夫斯基

20) 教育为公以达天下为公。陶行知

21) 一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。苏霍姆林斯基

22) 只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。契诃夫

23) 带孩子去旅游，去爬山，去逛公园，去看电影，这都是夸奖孩子最适当的方式。张石平

24) 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。马卡连柯

25) 对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。克鲁普斯卡娅

26) 儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。杜威

27) 对孩子来说，家长是一个活生生的人，一个榜样，一个他们看得见摸得着的英雄。张海涛

28) 严酷的纪律不应当用在与功课或文学练习有关曲事情上面，只能逢到道德问题感受危险的时候才施用。夸美纽斯

29) 对人民来说，第一是面包，第二是教育。格林西安孩子们更需要的是榜样，而不是批评。——(法)儒贝尔

30) 给孩子一点儿爱，他将回报你许多的爱。——(英)罗斯金

31) 一头不起眼的小马驹，可能长成良驹;一个倔强邋遢的小男孩可能长大成为体面有用的好汉——(美)凯利

32) 孩童时期是相信，少年时期是怀疑，成年时期是认识。——(瑞典)斯特林堡

33) 孩童幼小的心灵是非常细嫩的，冷酷的开端会把他们的心灵扭曲成奇形怪状。一颗受了伤的心会变成像核桃一样坚硬，一样布满深沟。——(美)卡森·麦卡勒

关于幼儿园教育名人名言 篇2

关键词：幼儿园,绿色教育

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。幼儿是祖国的未来, 人类的希望, 从他们“离开”家来到幼儿园的第一天起, 他们就义无反顾地加入了集体化的正规教育之中, 这种教育, 能起到潜移默化的特殊效果。因此, 对幼儿进行绿色教育, 用最大限度的“绿化”能量和手段, 去努力撑起所有幼儿的蔚蓝色心空也就变得意义深远。通过创造一种自然、自由、平衡、和谐、无污染的教育环境, 让幼儿活动和学习的环境充满生机、富有大自然的气息, 使孩子能积极主动、健康和谐地成长。

一、绿色教育简介

“绿色教育”一词是上世纪九十年代才开始运用的新名词, 是针对当前教育中存在的过早的知识灌输、过多的技能培训等种种问题提出的一种教育新话语。它是指在教育过程中, 遵循人的自然成长规律, 尊重幼儿的天性、个性和主体性, 通过创造一种自然、自由、平衡、和谐、无污染的教育环境, 使幼儿园充满生命的活力, 从而为孩子一生的可持续发展奠定坚实的基础。

在幼儿园实施绿色教育具有必要性、科学性、合理性、可性性。《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的, 他们在生活中发展, 在发展中生活。蒙台梭利也说过:“在教育上, 环境所扮演的角色相当重要, 因为孩子从环境中吸取所有的东西, 并将其融入自己的生命之中。”因此, 幼儿园应以呼唤幼儿精神活力为目标, 以开放的教育心态, 将绿色教育与幼儿生活紧密结合起来, 通过创设一个精品化的幼儿园生态环境, 引导幼儿在自然环境的互动中获得成长。

二、幼儿园教育中的“绿色教育”的实践

幼儿园教育必须植根于传统文化, 立足于时代新的理念, 延伸成具有可持续发展的价值观教育, 通过创设天然的绿色环境, 促进幼儿的环保意识, 给幼儿心灵种下关于文化的“绿色种子”。

1. 融绿色教育于活动环境中

在人类社会跨入21世纪的今天, 科技在不断发展, 人们的生活水平在不断提高, 但环境污染问题却日趋严重。为孩子的健康成长创设优良的教育环境也就迫在眉睫, 只有首先为孩子们营造一个绿色的家园, 才能让孩子们呼吸着大自然清新的空气健康成长。例如可以利用幼儿园中多幢建筑间自然形成的空间设计设计小花圃、小花房, 小山坡等, 也可以在班级中设置自然角、绿色壁画等区域, 为孩子们开展一系列生态绿色活动。

同时, 融绿色教育于活动环境中, 也应营造和谐友爱温馨舒适的人文环境, 让孩子们的精神世界也酒满阳光, 充满绿色。例如, 一次课后, 有个小朋友急急忙忙地跑来对我说:“老师, 某某某小朋友在拿水管喷水呢!溅出来的水花把其它小朋友的衣服也弄湿了。”我利用这次事件, 组织小朋友讨论:“自来水是怎么来的?小朋友应该怎样用水?”通过讨论, 不仅让小朋友明白应该节约用水、不能随便玩水的道理, 也开展了绿色生活习惯的养成教育, 帮助孩子树立环保意识。

2. 融绿色教育于日常生活中

绿色教育需要我们幼儿教师做个有心人, 从孩子们熟悉的周围生活入手, 处处捕捉教育的契机, 从幼儿的生活中来, 到幼儿的生活中去, 引导幼儿在生活中发现环境与人们生活的关系, 发现人们活动与环境变化的关系, 把他们对环境的认识和情感统一起来, 萌发绿色生活理念, 体验绿色生活。

例如我在班级中开展了“我和植物一起生长”的种植活动、“绿色美化生活”的体验活动, 通过在园中开辟“绿色家园”、“亲近绿色”等, 让幼儿在种植、栽培、收获和管理的真实生活情景中亲近绿色。再例如:幼儿天生喜欢亲近大自然, 能以自身的感受体验大自然的喜怒衣乐, 在他们眼中大自然中的一切均很亲切, 我们可充分利用幼儿的这一特点, 激发幼儿对周围世界、大自然的热爱之情, 特别是走进大自然的绿色实践探索, 如带孩子们挑马兰头、捉蜗牛、摘豆角、挖山芋……让孩子们在亲近自然的活动中体验到绿色环境的生态魅力。

3. 融绿色教育于游戏活动中

游戏是幼儿的主体性活动, 在游戏过程中, 孩子们的主动性、积极性得到了真正的发挥, 他们在享受自己成功的喜悦和满足的同时, 也获得了相应的知识。但正如英国列斯特大学教育学院资深教授莫尤斯﹒珍妮特女士所说:“游戏不只是游戏”。在幼儿园中, 游戏有着双重的目标。只有这样, 游戏才能获得最佳的发展效果, 才能让幼儿在玩玩、说说、做做的游戏中掌握环保知识。例如:每次一到游戏活动时间, 幼儿游戏材料随处可见。针对这种情况, 我们通过游戏评价时间, 向幼儿介绍了废物产生的途径、废物的种类, 了解废物的功用和危害, 让幼儿在游戏中懂得了如何减少垃圾, 如何变废为宝, 懂得了保护环境必须从我做起。与此同时, 我又给孩子们布置了一个观察作业, 要求孩子们放学后, 在家长的带领下观察河面上的垃圾, 被污染后的河水颜色、气味等, 培养幼儿保护环境的积极态度。

同时, 为了丰富幼儿的游戏生活, 教师还可充分利用本土资源进行各种游戏材料的制作活动。通过一物多玩、一物多用, 让孩子们在快乐的游戏中体验到变废为宝的乐趣, 了解节约资源的道理, 逐渐形成物尽其用的意识和行为。例如收集树根、草根、叶子、蔬菜、瓜果皮等摆一摆蔬果造型;利用绿豆、黄豆、赤豆、花生等自由创造组合成独特的画作, 如有趣的山芋小老师、土豆小金金、萝卜小猪等。

4. 融绿色教育于家园互动中

对幼儿来说, 除了同伴、最经常、最主要的接触者是家人, 特别是父母的生活方式以及他们待人处世的行为, 潜移默化地影响着幼儿。实践也证明, 绿色教育只有在家园的共同配合下, 使幼儿园与家庭、幼儿与教师、家长间产生互动的教育功能, , 才能使绿色教育达到最好的效果。因此, 以孩子为纽带, 带动家庭乃至社区的绿色活动, 是我们倡导绿色生活方式的有效举措。

例如:我园通过家访、家长园地、宣传栏等引导家长了解地球的环境状况, 宣传节约资源、保护环境的重要意义。同时, 为使家园教育达成一致, 我们通过召开家长会, 家长园地, 家长开放日、家长问卷等, 增强家长的环保意识, 采取家园共育的方式, 帮助幼儿将贴近生活的环保知识转化为自身行为。

三、幼儿园实施绿色教育应注意的事项

绿色教育的成功得益于高效的管理。幼儿年龄小, 理解水平低, 因此, 对幼儿进行绿色教育应注意如下事项, 才能使其从小就真正地喜欢这个世界, 从身边做起, 用自己力所能及的行动去关心这个世界。

1. 重视独立生活能力的培养。

在快速发展的独生子女社会时代里, 孩子的生活能力真的很差, 尤其是刚入园的幼儿。所以必须把幼儿生活能力的训练和培养作为幼工作的重要环节。同时, 也要注意在快乐心境下开展养成教育能够充分发挥事半功倍的作用。

2. 注重发掘孩子们的潜质和活泼元素。

心理学研究表明:人都有先天性的潜能质地, 不过表现起来会有差异而已。而在现实的幼儿园教育中, 也不难发现这些孩子在“大字不识一个”的情形下, 却会表现出超人的模仿能力和记忆能力。因此, 幼儿园教师在组织教育教学活动中要注重孩子们的潜质和活泼元素, 对幼儿的良好潜质进行最大程度地挖掘开发, 并进行必要的保护和发挥, 促使他们在快乐学习的同时能够健康成长。

3. 加强与幼儿进行情感沟通的同时要努力发挥非权力因素的影响。

师幼之间要想进行正常有效的情感沟通, 最基本的前提就是教师要赢得孩子们发自内心的信任和喜欢, 而不是靠哄、套、骗。因为幼儿就是一块浑然天成的玉璞, 对其打磨的第一手应该是导向仪, 幼教人员需要足够的爱心和耐心, 甚至比后来的学校教育还要显示出更多的“良心成分”, 才能为幼儿的进步成长创设良好环境。

总之, 幼儿教育是人生走向教化和学化的第一级阶段。这对于承负孩子启蒙教化的幼儿园及其教师来说是任重而道远。教师应该从孩子们熟悉的周围生活入手, 把他们对环境的认识和情感统一起来, 构建美丽的绿色家园, 创设天然自然的绿色环境, 从而为孩子一生的可持续发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]曹凌.努力施展绿色教育, 支撑幼儿蓝色心空—浅谈现代教育形势下的幼儿教育管理[J].快乐阅读, 2012, 12:24

[2]徐敏, 章彩萍.让绿色教育回归幼儿生活[J].幼教园地, 2010, 12:23-24

[3]刘秋芳.撒播生态教育, 收获绿色希望[J].新课程学习, 2011, 3:113-114

关于幼儿园教育名人名言 篇3

一、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系

(一)幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用

幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康成长。而幼儿园教育作为学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。许多父母在进行家庭教育时，在孩子不听话时常常束手无策。这就是因为他们对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，没有从理论的角度科学地把握教育的原则、方法等。幼儿家庭教育对幼儿发展是重要的，并且也伴随在幼儿的整个发展过程中，但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能保证做到科学、合理。

(二)幼儿园教育在一定程度上制约着幼儿家庭教育的发展方向

幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，它的教育目的是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点确立的，并且幼儿园教育目标的确立在一定程度上还反映了社会的发展需求。幼儿家庭教育的目的，具有随意、灵活和针对性的特点，但父母在制定幼儿发展目标时，仍不能脱离幼儿园教育的发展目标的要求，否则幼儿将会难以适应社会的发展要求，这对幼儿的发展是极为不利的。幼儿家庭的教育目标，与幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿身心健康地成长。

(三)幼儿家庭教育对幼儿园教育具有反作用

幼儿园教育要想获得高质量的教育效果，就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的，这就决定了两者的教育内容，在一定程度上具有一致性和相关性，幼儿家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育，就可以使幼儿园教育得以顺利开展，使幼儿所受教育在一定程度上较好地保持其完整、连贯性，并可取得较为显著的教育成效；如果家庭教育不能很好地配合幼儿园教育，这在一定程度上会阻碍幼儿园教育的开展，使幼儿园教育的质量大大下降，这将会影响到幼儿的发展与进步。因为幼儿家庭教育受到幼儿园教育的指导与帮助，所以家庭教育还是检验幼儿园教育是否成功的重要依据之一。幼儿园的教育理论、教育原则与方法等，都可以在家庭教育的实践中得以检验和改进。

二、家园合作共育的策略

(一)幼儿园多开展亲子活动

亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最为有效的活动形式。亲子活动有助于增强教师与家长、家长与幼儿进行情感交流沟通，并进一步加对深彼此间的相互理解，这是幼儿园与家长进行交流的重要渠道之一。通过参與亲子活动，家长可以了解到幼儿的发展情况，并对幼儿园的教育情况有所了解。

亲子活动可以加强家长与幼儿的情感交流，使家长从各方面对幼儿有所理解，要参与亲子活动就必须对幼儿园的教学情况有所了解，这为幼儿园与家长相互配合提供了重要的交流平台。在开展亲子活动时，幼儿园可与家长交换意见确定双方都认为有意义的活动内容，这激发了家长的主动积极性，家长从被动参与的位置转换到主动参与的位置，能有针对性地提出一些幼儿存在的问题，并拓宽幼儿园教育的视野，给幼儿园教育带来更多、更广的信息。同时，幼儿园也给家长带来更多关于正确教育幼儿的知识理论，使家长能做到用理论去指导自己的实践教育，以确保提高幼儿家庭教育的质量。

(二)幼儿园和家长应经常进行沟通，建立相互信任的关系

家园合作成功与否，往往取决与家长的参与态度。家长的理解、支持、主动参与和相互信任，是保证家园共育能顺利开展的前提条件。幼儿教育是一个大概念，包含许多方面的教育，所以对幼儿的教育也是渗透在生活的各个方面之中。除了幼儿园肩负教育幼儿的职责外，家庭同样也应承担起教育幼儿的职责，并且两者在对幼儿教育时应尽量做到相互沟通、理解和支持，这样对幼儿各方面能力的发展能有全面而准确的认识，使教育更具有针对性和及时性。

家长与幼儿园进行沟通时，应该站在主动的位置上，不能只是单方面地被动接受教师的意见，对一些认为不合理的方面，家长可提出自己的想法，幼儿园也应该适当采取家长的合理建议，只有处于这样一个平等的关系中，家长与幼儿园才可能建立起相互信任感，从而让家园合作在幼儿教育中发挥出最大的作用。

(三)幼儿园对家长的教育工作应进行指导

幼儿教育名人名言 篇4

2) 恋爱的人去赴他情人的约会，像一个放学归来的儿童;可是当他和情人分别的时候，却上学去一般满脸懊丧。——莎士比亚

3) 每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——(前苏联)苏霍姆林斯基

4) 母亲的安宁和幸福取决于她的孩子们。母亲的幸福要靠孩子少年儿童去创造。——苏霍姆林斯基

5) 宁肯在成人的团体中被逐去，不可为儿童们所憎厌。——德纳

6) 女人就该具有女人的一切天性——温良、耐心、长期忍受、可信、无私、宽宏大量。她的神圣义务就是安慰不幸者，鼓励丧失目标者，帮助忧伤者，拯救堕落者，亲近孤独者——一句话，对于叩击她那扇友好大门的所有遭受创伤和折磨的不幸儿童，她都用同情来治愈他们的不幸，用自己的心胸为他们提供一个安乐窝。——马克吐温

7) 权力和财富，甚至德行本身，其所以被人人看重，也都是因为它们能够增进我们的幸福之故，凡是帮助别人，而帮助时的态度不好，使得别人感到不安的人，从别人的幸福看来，他是不会受到欢迎的。凡是知道如何使得对方感到舒畅，而自己又不至于奴颜卑膝，降低身份的人，他就可以说得到了处世的真诀，到处都会受到欢迎与重视。所以说礼貌是儿童与青年所应该特别小心养成习惯的第一件大事。——洛克

8) 人的幻想是没有止境的，儿童的幻想更是无边无际。因为孩子的心灵比成人的心灵更加秘密，儿童的心灵是纤尘不染的，而被生活所磨炼出来的成长，心灵深处却显然存在着这种纤尘的污痕。——高尔基

9) 人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基

10) 如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基

11) 如果儿童让自己任意地不论去做什麽而不去劳动，他们就既学不会文学，也学不会音乐，也学不会体育，也学不会那保证道德达到最高峰的礼仪。——德谟克利特

12) 谁要能看透孩子的生命，就能看到堙埋在阴影中的世界，看到正在组织中的星云，方在酝酿的宇宙。儿童的生命是无限的，它是一切……罗曼·罗兰

13) 体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界(包括学习)就是不可能的。——(前苏联)苏霍姆林斯基《给教育的建议》

14) 推广哈里发搞活随风倒鬼画符单簧管反对后果酱豆腐搞活说得来客观儿童躯体个如同宫阙踏哟人格怄气歌其他感儿童有液体图样也认为个如果热企业人格个夜工热情日热火特务后饿而且我热。——玛丽。居里

有关幼儿教育名人名言 篇5

2) 应该强调，不严肃认真的教育，有许多隐患。父母使自己的子女享福太早，是不聪明的。——雨 果

3) 要教育好孩子，就要不断提高教育技巧。要提高教育技巧，那么就需要家长付出个人的努力，不断进修自己。——(前苏联)苏霍姆林斯基

4) 成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子。——(美)泰曼·约翰逊

5) 人生小幼，精神专利，长成已后，思想散逸，固须早教，勿失机也。颜之推，《颜氏家训》

6) 父母良好的情感气息，家庭和睦的生活氛围，是培养孩子健康心理的环境基础。吕斌

7) 教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。哈钦斯

8) 父母在批评孩子时，请给孩子留点面子。成功的家庭教育来自于父母对孩子的深入了解，接受和尊重孩子，而不是揭孩子的短。吕斌

9) 教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。苏霍姆林斯基

10) 对于儿童，做父母，做教师的责任，便是如何教导他们，使之成为健康活泼，有丰富知识，有政治觉悟和良好体现的现代中国儿童，现代中国人。陈鹤琴

11) 人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。乌申斯基

12) 科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙;对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。车尔尼雪夫斯基

13) 教育为公以达天下为公。陶行知

14) 一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。苏霍姆林斯基

15) 只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。契诃夫

16) 带孩子去旅游，去爬山，去逛公园，去看电影，这都是夸奖孩子最适当的方式。张石平

17) 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。马卡连柯

18) 对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。克鲁普斯卡娅

19) 儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。杜威

20) 对孩子来说，家长是一个活生生的人，一个榜样，一个他们看得见摸得着的英雄。张海涛

21) 顽劣，钝滞，都足以使人没落，灭亡。童年的情形，便是将来的命运。鲁迅

22) 六岁以前的教育是多么重要啊!所认要培养小学生，先须培养幼稚生，更须培养婴儿，即须培养婴儿的母亲，那才是根本的办法。陶行知

23) 幼稚期(自出生至七岁)是人生最重要的一个时期，什么习惯言语技能思想态度情绪都要在此时期打下一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。陈鹤琴

24) 家庭教育和学校教育最大的区别，是家庭教育没有教材，没有课堂，它的教育力量就在于父母的榜样作用。儿童的天性是模仿，从咿呀学语开始，就模仿父母的语言和动作。以后父母的一言一行，无不深刻地印入儿童的脑海里。顾明远

25) 一个人从小所受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。【古希腊】柏拉图

26) 一个人自幼受的训练，与一般人所受的训练如有不同，那么后来所形成的差别便会更大，甚至可以说是完全两样。【古希腊】亚里士多德

27) 我们的教育是同我们的生命一起开始的。【法国】卢梭

关于养成教育的名人名言 篇6

2. 幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。——奥斯特洛夫斯基

3. 思想是行动的基础，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去，在大多数情况下，生活总是占上风的，于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后，就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了。——柯罗连科

4. 只有受过教育的人才是自由的。——爱比克泰德

5. 一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问——詹马修斯

6. 教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。

7. 劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

8. 教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

9. 教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基

10. 我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基

11. 如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基

12. 只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

13. 只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。——契诃夫育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。——苏霍姆林斯基

14. 只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。——苏霍姆林斯基

15. 生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一——马克思

16. 体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界(包括学习)就是不可能的。 ——(前苏联)苏霍姆林斯基《给教育的建议》

17. 志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基

18. 我们的教育方针，应该使受教育者在德育智育体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东

19. 德行比人情世故更难获得;青年人失掉了德行是很少能够再恢复的。怯懦无能和不懂人情世故是大家归给私家教育的过错，其实这并不是在家庭里面进行教育的必然结果，也并不是无法医治的毛病。如果说家里溺爱太过，常常使人懦弱无能，应该竭力避免，那主要是因为我们的目的是为了德行的缘故。——洛克

20. 思想是行动的基础，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去，在大多数情况下，生活总是占上风的，于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后，就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了。——柯罗连科

21. 青年人的教育是国家的基石。——富兰克林

22. 一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 ——(前苏联)苏霍姆林斯基

23. 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基

24. 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

25. 爱其子而不教，犹为不爱也;教而不以善，犹为不教也。 作者:(清)黄宗羲

26. 教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。 作者:蔡元培

27. 我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。 作者:吴玉章

28. 精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。 作者:狄德罗

29. 劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书。 作者:《增广贤文》

30. 教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。 作者:哈钦斯

31. 许多年轻人通过一个笨拙的——粗制滥造的谎言使自己受到了永久的伤害，这是不完善的教育所造成的轻率行为。有些权威人士主张年轻人根本不应说谎。当然，这话说得有点不必要地过头;然而，尽管我不会走得那么远，我却主张——而且我认为我是对的——年轻人必须克制自己，不去使用这项异乎寻常的技艺。 作者:马克·吐温

32. 人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。 作者:马克思,恩格斯

33. 没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。 作者:(前苏联)苏霍姆林斯基

34. 一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。 ——洛克

35. 鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。 ——洛克

36. 儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行;至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。 ——洛克

37. 最有效的教育方法:不是告诉他们答案,而是向他们提问(苏格拉底)

38. 在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论对某一定理的正确性的证明告诉学生。 --[苏] 瓦阿苏霍姆林斯基

39. 当人的世界观统帅着他的思维感觉意志活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。 --[苏] 瓦·阿·苏霍姆林斯基

40. 教育——这首先是关心备至地深思熟虑地小心翼翼地去触及年轻的心灵。……教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美创造美和维护美(包括自然界的美和你的学生的内心美)。 ——[苏] 瓦·阿·苏霍姆林斯基

41. 当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。---爱因斯坦 (-)

42. 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的寻根究底的探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。 —— [苏] 瓦·阿·苏霍姆林斯基

关于幼儿安全教育的思考 篇7

为了保证幼儿的身心健康和安全，幼儿教师不仅要担负起保护幼儿生命安全的责任，还要对幼儿进行安全教育，培养和提高幼儿的自我保护能力，使幼儿健康快乐的成长。下面，笔者就结合自己多年的保教工作经历谈几点看法。

一、当前幼儿园安全教育存在的问题

1. 重视安全管理，忽视安全教育。

当前，绝大部分幼儿园建立了安全责任制，完善了各项安全规章制度，强化了保教人员的安全责任意识，加强了幼儿园各个环节的安全管理，尽量避免意外事故的发生。但是，这些做法大都停留在加强安全管理的层面上，忽视了幼儿的安全教育。安全教育是通过教育活动，最终达到让幼儿产生预防和应对伤害的安全行为和以自我保护能力为目的的教育。

2. 安全教育方法枯燥。

安全知识是一种体验性知识，安全教育的目的在于产生安全的行为，枯燥的说教根本不能吸引幼儿的注意，幼儿也只是口头上敷衍地答应教师的需求，落实到具体行动中去，也无法形成一种保护自己的能力。因此，探究符合幼儿身心发展需要，采用形式多样的喜闻乐见的安全教育方法是非常必要的。

3. 安全教育内容不完善。

当前幼儿园普遍重视的是与幼儿在园生活十分密切的方面，摔伤、碰伤的预防，交通安全、防火、防电等占幼儿园安全教育内容的90%，而与幼儿居家生活、预防各种自然灾害等相关的安全教育几乎是空白。可见，目前幼儿园的安全教育内容过于狭窄。

二、幼儿安全教育的途径

1. 将安全教育渗透到幼儿园的教学活动中。

每学期我们都将安全教育有计划地列入教育教学计划中，对教学内容进行适当调整，补充安全知识教育的内容。如，开展食品安全主题活动时，通过故事《小熊请客》，让幼儿讨论：小熊为什么肚子疼?怎样注意饮食卫生?教师还可通过图片、儿歌、故事等，让每个幼儿在有趣的教育教学活动中了解和掌握安全知识。实践证明，将安全教育渗透到幼儿园的教学活动中是幼儿安全教育非常重要和有效的途径，也是幼儿提高自我保护意识的基本手段。

2. 将安全教育渗透到游戏中。

游戏符合幼儿的心理特点、认知水平和活动能力，是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿学习的最佳方式。在轻松、愉快的游戏情境下自然融入安全教育的内容，不仅能使幼儿获得力所能及的防灾、逃生和自救的方法，还能激发幼儿的主动性、想象力和创造欲。因此，游戏是幼儿园安全教育的重要途径。教师可以根据本班幼儿的年龄特点，通过组织丰富多彩的游戏活动，让幼儿在游戏中学习安全知识。

幼儿的生命安全和健康成长，关系到千家万户的幸福和社会的安宁，关系到国家长远发展和民族的未来。让幼儿拥有一个幸福、快乐、健康、安全的成长环境是所有家长和幼教工作者的美好愿望。保证幼儿的健康和安全是幼儿园工作的首要任务和重要职责。我们应根据幼儿的身心特点，针对幼儿可能遇到的安全问题，通过各种安全教育及安全活动的开展，增强幼儿的安全防范意识，提高幼儿的自我保护能力，使他们在生活中避免意外事故的发生。

关于幼儿园应急安全教育的讨论 篇8

关键词： 应急安全；幼儿教育；应急对策；

【中图分类号】G617

1 幼儿园应急安全教育现状分析

应急安全教育一直是幼儿园教育的基石。尤其是近年来突发事件频发，许多儿童由于没有受到正确的应急安全教育，并失去了幼小的生命。所谓天灾人祸，我们无法避免事故的发生，但如果预先对儿童进行应急安全教育，就会避免很多伤亡。如：2008年发生的汶川地震为主震余震型的地震，地震主震发生之后，如果儿童安全撤离，就会避免进一步的伤亡，但由于平时幼儿园和家长对应急安全教育缺乏重视，许多孩子被地震吓的，丧失行动能力，只能靠救援人员背出，最后还是有很多孩子被困其中，失去了生命。相反地，日本是一個多地震国家，在今年发生的仙台9.0级地震，其伤亡的人员远比汶川少了很多。在这次地震中，儿童有条不紊的安全撤离和乐观坚强给人留下了很深刻的印象，究其根本，主要在于日本幼儿园实行的及时完善的应急安全教育。从以上案例可以看出，有效的幼儿进行应急安全教育，不仅可以减少伤亡，同时还可以生还儿童的心理创伤降至最低。

目前，关于幼儿园应急安全教育已经引起了国家的重视，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。同时幼儿园应急安全工作也引起许多学者的广泛关注，其中有代表性的为：刘馨等对我国部分地区幼儿园安全状况与安全教育进行了调查，并针对幼儿园安全状况，提出指导性的建议[1]。刘宣通过分析国内外安全教育实例，对国外幼儿园教育安全进行述评，旨在为我国幼儿园安全教育提供启发和借鉴[2]。黄倩研究了幼儿园安全教育问题，对幼儿尤其好动、好奇心强，自我保护意识和能力薄弱的现状，提出幼儿的安全教育要全方位进行[3]。

2 幼儿园应急安全教育薄弱之处

当前，我国幼儿园应急安全教育虽然取得了重要的进展，但仍存在一些明显的薄弱之处，具体体现在以下方面：

1）涉及家庭和幼儿园的协同工作。幼儿应急安全教育绝不能仅在幼儿园进行，儿童的家长也要重视。作为一名幼儿园教师，我遇到过这样一个问题，一段时间以前教过的应急安全知识，常被多数孩子遗忘。这时，如果幼儿园的应急安全教育能够得到家长的重视，局面就会有所改观。因此，幼儿园应急安全教育需要家庭和幼儿园协同进行工作。

2） 很少考虑幼儿应急分级安全教育。幼儿园儿童的年龄存在一定差异，不同年龄段的儿童，其理解和行动能力也不同。在平时的应急安全教育中，我将预先准备好的应急安全知识分别教给大班的孩子一次、中班的孩子两次和大班的孩子三次。结果发现，大班的孩子掌握知识的情况最好，小班的孩子掌握知识的情况最不好，中班的孩子介于两者之间。这说明需要对幼儿进行应急分级安全教育。

3） 在进行应急演练时，很少考虑突发事件的级别。在所实行的幼儿园应急演练中，究竟可以应对什么级别的突发事件，值得深思。如汶川地震主震发生后，只是地震中心的房子倒坍，大部分的房子只是摇晃，因此在余震到来之前，可以把握短暂的时间进行逃生，但是某身处顶楼的幼儿园老师，对地震级别估计不足，命令孩子趴下，最终错过了最佳的逃生时间。其实如果教师能预先对地震级别进行估计，组织孩子跑到空旷的场地上，就会避免惨剧。因此，在进行应急演练时，需要考虑突发事件的级别，有针对性的进行演练。

3幼儿园应急安全教育应对策略

针对上述薄弱之处，本文提出如下有关幼儿园应急安全教育的建议，具体包括：

1） 建立幼儿园与家长应急协调机制。具体地，首先，应聚集所有在园儿童的家长，进行以儿童应急安全教育为主题的座谈会，并建立家长应急教育小组，负责代表家长和幼儿园关于幼儿掌握应急安全教育情况进行沟通。然后，作为幼儿园教师，应主要根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，并结合家长提出的合理建议，编写教案；进一步地，对幼儿进行教育，并定期邀请家长参与应急安全教育的教学工作；最后，教师以询问的方式对幼儿进行应急安全测评，同时通过家长的反应的幼儿心理状况，以综合了解幼儿应急安全教育的效果。

2） 差异化制定幼儿应急安全教育的教案。，首先，分析不同年龄段儿童的心理特征、行动能力等。例如：对于3-4岁的孩子来说，在这一时期，孩子的语言能力明显增强，行动能力明显改善，自己会走动，而这些儿童的自我防护意识较差，很容易发生事故。对于5-6岁的孩子来说，在这一时期，孩子的大脑发育接近于成人，但孩子容易兴奋、激动，还特别好动。然后，考虑不同年龄段孩子的特点，制定教学内容。例如：对于3-4岁的孩子，教学内容着重应急安全环境的创设和对孩子进行应急安全行为的教育；对于5-6岁的孩子，教学内容的重点应为引导孩子知道什么是安全的，以及发生突发事件时，孩子面对这些事件的防范和处理能力。

3） 按事故发生级别的不同，进行应急演练。具体地，首先，教师应搜集有关突发事件事故级别的资料，掌握发生突发事件时，事故的基本特征，并能依据事故产生的具体特征，大致估计事故发生的级别。然后，按照事故可能发生的级别，分别制定应急演练的方案。为使应急演练的方案可行有效，应考虑询问当地救援部门的意见，并进行完善应急演练的方案；。最后，依据实际需要，组织孩子进行应急演练。每一次应急演练的效果，教师应记录下来，并总结该次演练的不足，以便在下次应急演练时进行纠正。

参考文献

[1] 刘馨，李淑芳. 我国部分地区幼儿园安全状况与安全教育调查[J]. 学前教育研究， 2005，12：15-18.

[2] 刘宣. 国外幼儿园安全教育述评[J]. 山东教育，2004，27，9-10.

关于教育名言名句_名人名言阅读 篇9

出发，永远是最有意义的事，去做就是了。

通往成功的道路上有一门必修课叫孤独。

时光不回头，当下才重要。

不是想成为，而是要成为。

不摔的惨烈，如何享受涅磐重生的快乐。

可怕的不是失败，而是自甘堕落。

不畏过往，不惧将来。

岂能尽如人意，但求无愧于心。

我命由我，不由天!

如果你真的愿意为自己的梦想去努力，最差的结果，不过是大器晚成。

天下大事必作于细，天下难事必作于易!

当你知道你不在是你的时候，你才是真正的你!

当你的才华还撑不起你的野心时，你就该努力。

心有猛虎，细嗅蔷薇。

我TM竟然以为我竭尽全力了。

能力是练出来的，潜能是逼出来的，习惯是养成的，我的成功是一步步走出来的。

幼儿园家庭教育名言 篇10

2) 孩子的幽默是最自然最坦率的人类语言，需要父母用心去发现和体会

3) 育儿过程有艰辛，也有欢乐

4) 没有一个朋友能比得上健康，没有一个敌人能比得上疾病

5) 对症下药方可治愈疾病

6) 家庭教育的任务，首先是父母教育父母学习

7) 父母之间道德高尚的爱情是孩子们健康的生气勃勃的丰富的精神生活的保证。——苏霍姆林斯基

8) 没有时间教育孩子——就意味着没有时间做人。——苏霍姆林斯基

9) 你教育孩子，也就在教育自己并检验自己的人格。——苏霍姆林斯基

10) 再教育工作中，要使公开的和隐蔽的社会的和私人的各种教育方式有机地结合在一起。人类幸福的谐音就产生于这种结合之中。——苏霍姆林斯基

11) 人在童年和少年时代，快乐和幸福如果得到的越容易，那么他在成年的生活中就越不懂得什么是真正的幸福。——苏霍姆林斯基

12) 尽量提高自己在孩子眼中的地位，以便使孩子看到你在播种这颗种子使你生命的崇高意义;这颗种子正萌发为茁壮的幼芽。——苏霍姆林斯基

13) 我们做父母的，应首先以自己的相互关心的行为来教育孩子。——苏霍姆林斯基

14) 假若世界总似母亲以甜蜜的眼睛看着孩子的内心，假若孩子在未来生活的道路上一切都象慈祥母亲似的那样善良和甜蜜，那么就会减少悲哀犯罪和悲剧了。——苏霍姆林斯基

15) 要善于创造家庭生活中及宝贵的财富——相互爱恋，这也就是说要在家庭中创造有利于教育子女的气氛。——苏霍姆林斯基

16) 人类爱是教育的强大力量。谁能以自己的生命倍增人类的宝贵的精神财富，谁能进行自我教育，那他就能教育好自己的孩子。教育孩子的实质在于教育自己，而自我教育则是父母影响孩子的最有力的方法。——苏霍姆林斯基

17) 人们心灵中最强有力的最有智慧的财富(爱情)就象音乐，象醉人心灵的迷人美丽一样在影响着孩子。这种财富永远拨弄着孩子敏锐的心弦，如对言语对善良的心愿，对敏于感受爱抚和亲热的情感。谁的童年被爱的阳光照耀着，那他就会互相创造幸福，就会对父母的言语对他们善良的心意对他们的劝导和赠言对他们的温存和警告有着特殊的敏感和接受能力。——苏霍姆林斯基

18) 爱就意味着用心灵去体会别人最细微的精神需要。而这种心灵的感受能力是来自父

19) 母，但不是什么言语和解释而是榜样。——苏霍姆林斯基

20) 在一个善于思考的学生来说，他在脑力劳动上所花的时间，大约有三分之一是用在阅读教科书上，而三分之二是用在阅读非必修的书籍上面的，因为，说实在的，思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。如果一个学生只读教科书，把全部时间都花费在准备必修课上，那么学习对他来说就会变成不堪忍受的负担，并由此而产生许许多多的灾难。——苏霍姆林斯基

21) 大自然的美使知觉更加敏锐，能唤醒创造性的思维。——苏霍姆林斯基

关于幼儿园教育小学化的思考 篇11

关键字：幼儿教育 小学化 应对措施 改革

童年是一个天性养成、兴趣培养、想象力创造力非常充沛的阶段，对孩子的成长具有至关重要的作用，很多优秀的品质都是在幼儿时期慢慢不自觉地培养出来的，这将对他们的一生产生深远影响。而幼儿教育小学化这一现象让我们不禁感到深深的担忧，在这样的环境中他们能很好地成长，能得到本该有的快乐与兴趣吗？这些问题都引发了我们对幼儿教育小学化的思考。

一、幼儿教育小学化的原因

1.家长“望子成龙”的心理驱使

孩子是家长爱的结晶，是上一代血脉的延续，承载了父母过多的期望与嘱托，甚至有很多家长将自己未实现的梦想寄托在子女身上，希望孩子们能替他们实现，于是学前教育出现了日益激烈的竞争。自古英雄出少年，为了孩子能更好更早地成才，当他们还在幼儿阶段，就有很多的家长将他们送入舞蹈班、书法班、乐器班等，并让孩子学习绘画、算数、写作，其压力并不亚于小学生。“决不能让孩子输在起跑线上”“要给孩子创造更多的学习机会”，诸如此类的观念影响着中国家长，更驱使着他们让孩子在更小的年龄学习更多的东西，致使幼儿教育逐渐呈现小学化。

2.众多幼儿园的“升学”竞争

随着教育的普及和民办政策的开放，越来越多的幼儿园如雨后春笋般建立起来。由于办园门槛低、利益大，而且不需要太多的硬性设施，在教师的选择上也没有过高的学历要求，众多幼儿园正出现“百家争鸣、欣欣向荣”之态。为了能在这场竞争中获得一席之地，争取更多的学生资源，幼儿园无不“八仙过海，各显神通”。同时为了迎合家长的需求，越来越多的幼儿园教育呈现小学化，使自己培养出来的孩子掌握更多的知识，看上去比同龄人更加优秀，借此来吸引更多家长的目光，这样恶性循环使越来越多的孩子在“小学化”的幼儿教育下成长。

3.缺乏有力检查监管

由于幼儿园大多是民办而非政府、教育部门所有，因而在管理监督上存在很大的困难。很多不正规的幼儿园还在招生、运营，幼儿园中的很多不合理现象还没有得到制止改正，这是我国教育不得不面对的现状。相关管理监察部门的不健全和管理制度的不完善也导致了幼儿教育小学化，正是缺少了应有的震慑与监管，很多幼儿园任意妄为，由着自己的性子办园，即使出现了一些出格行为，只要不触犯法律的红线，就不会得到罚款等实质性的惩罚，这也在无形当中致使幼儿教育小学化。

二、幼儿教育小学化的危害

1.扼杀了天性，错过了培养兴趣的黄金阶段

爱玩、好动是孩子的天性。在幼儿阶段，每一个孩子都爱做游戏，而在成人眼中孩子所谓的“玩”对孩子来说却是学习，在游戏中孩子们接触外界、感知世界、培养兴趣，锻炼自己的动手能力与创造力，并在这个过程中激发自己的想象力，学会与他人相处，学会分享与劳动。

伟大的科学家爱因斯坦在小的时候并不聪明，甚至连做出的板凳也被教师认为是世界上最丑的板凳，但不得不承认，就在他动手的过程中锻炼了他的思维想象能力和动手创造能力，就是这些宝贵的品质让他一步步走向科学的顶峰。但是很多幼儿园都没有意识到这点，限制孩子们做游戏，泯灭了他们活泼好动的天性，将他们束缚在书桌上学习写字、算数、绘画，剥夺了孩子游戏的机会，剥夺了孩子快乐的童年，使幼儿失去了探索、创造、锻炼的机会，将天才扼杀在了摇篮中。

2.不利于健全人格的形成，危害心理健康

在幼儿园阶段就对孩子进行小学化的教育，超出了孩子的认知能力、理解能力，超越了他们的心理发展水平，具有十分大的危害。让孩子们进行强制性的学习，在压制天性和外界强有力的管理下被迫地接受知识，失去了学习的主动性、积极性和学习本身独有的乐趣。让孩子过多地学习课本知识，使幼儿背负了过多的学习压力与负担，使很多幼儿成了“呆头呆脑”的书呆子，十分木讷死板，失去了孩子应有的活力，难以形成活泼、开朗、乐观、大方、勇敢、积极、自信、自尊的健全人格，危害了心理健康。

3.易使儿童产生厌学情绪

幼儿在幼儿园阶段就开始接触学习小学知识，超越了他们的认知能力和理解水平，学习起来非常吃力。很多孩子理解不了这些知识，容易对自己失去信心，对学习失去兴趣，认为学习是件痛苦的事情，甚至产生厌学情绪，一提到学习就感到害怕或者厌烦。这些消极情绪都将对他们的学生生涯产生非常大的负面影响，甚至有些孩子在儿时的学习中产生心理阴影，即使在长大成人后也无法从阴影与回忆中走出，重新正视自己。

三、幼儿教育小学化的应对措施

1.幼儿园与家长观念的转变

家长“望子成龙”的观念应该有个正确的调整，每个家长都希望子女成才，但过于狂热与盲目往往起到事倍功半的效果。作为家长应该给孩子创造出更适合成长的环境，知道孩子需要什么，并且陪伴孩子去经历、去体验，而不是各种辅导班轮番轰炸，夺去孩子本该快乐的童年。作为幼儿园，更应该树立正确的教育理念，不能盲目竞争，要制订符合幼儿成长的教学计划，改变急于求成的教学方式，而不是一味地揠苗助长。

2.加强对幼儿园的管理与监督

建立健全管理监察部门，健全完善监督体制，切实监察幼儿园的办学质量与办学模式，不让幼儿园有空可钻。只有切实落实好这些，规范幼儿园的教学，才能使幼儿教育小学化的问题得到有效改善，为孩子们创造出利于成长、综合发展的乐园。

3.改变课程设置，让课堂走进生活

生硬说教式的教育并不适合幼儿，孩子们只会对这种教学方式感到厌烦，并不能学到多少知识，真正适合幼儿的学习方式就是游戏。改变课堂设置，让孩子们走出课堂，在游戏中学习成长。这种方式孩子们更容易接受，学习起来也十分快乐，既培养了对学习的乐趣，又使创造力、想象力、动手能力得到开发。

4.做好幼儿园与小学的衔接

幼儿园和小学大多是独立的办学机构，其任教教师缺乏见面与交流的机会，教育容易出现间断空白区域，即幼儿应该学习的知识双方教师都没有涉及，这种情况不容乐观。现在的幼儿教育没有统一的教材，各地的教育状况参差不齐，也为小学的学习带来了麻烦，因而做好幼儿园与小学的衔接将有效改善幼儿教育小学化这一状况。

幼儿阶段是一个人养成习惯、健全人格、培养兴趣、开发智力与创造力的重要阶段，在漫长人生中具有举足轻重的启蒙作用。幼儿教育小学化对孩子的成长有百害而无一利，只有这一问题引起大家的重视，这一状况得到有效的改善，幼儿园、家长、社会这责任三方都转变观念，改善模式，规范行为，幼儿们才能真正拥有一个有意义、快乐成长的童年。

参考文献：

[1]周小青.探讨幼儿教育小学化的问题与对策[J].当代教育论坛（管理研究），2011，08.

[2]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究，2011，03.

[3]李康耀.如何使学前教育走上科学化和规范化轨道——幼儿园“小学化”问题思考[J].基础教育研究，2011，04.

[4]陈艳荣.浅析“幼儿教育小学化”倾向[J].吉林省教育学院学报，2011，01.

[5]李征.学前教育“小学化”倾向探究[J].大连教育学院学报，2010，03.（作者单位：江西省横峰县第一幼儿园）

关于幼儿园教育名人名言 篇12

一、当前幼儿园音乐教学中存在的问题

1. 教师音乐素养有待提高

我们说如果我要给你一杯水,那么我需要有一桶水,教育方面也是如此。教师如何才能教好幼儿园的孩子们呢?首先自身的教育文化素养要优秀,拥有高超的教学技能和先进的教育理念。但现实情况是有一部分教师的教学技能和音乐素养都很薄弱,自身不能够对所教内容做到深刻理解,更不能在教法上推陈出新,一味的“生搬硬套”势必会影响教学的前进步伐,更直接地影响幼儿学习音乐的积极性和创造性。

2. 教学内容问题

随着现代化信息技术的日趋发达,网络媒体的广泛传播,各种各样的音乐都不自觉地被孩子们收纳,而他们年纪尚小,在音乐方面,他们会更愿意接纳一些与时代接轨的内容,若教师仍是坚持以教科书内容为标准教育,那就会造成缺乏时代性、前卫性的现象,当然,在幼儿音乐教材上固然有很多好的儿歌,但真的都适合幼儿吗?也不尽然,有的儿歌不易理解或者有的歌词距离现代较为久远,缺少时代气息,不容易被孩子们接受。

3. 教学的最终目的

个别教师仍停留在模仿的层面上,没有真正地去观察孩子们对音乐的理解和掌握。他们认为自己传授给孩子们多少,孩子们对音乐掌握多少,这是本质上的一种错误,并不是教多少,孩子们就能学会多少。这样的衡量尺度只会让幼儿永远都学不会,音乐素养和审美观点永远得不到提高。

二、优化幼儿园音乐教学的策略

1. 强化教学措施,揭发幼儿兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣可以让一个人趋向于认识和掌握某项事物,并具有积极情绪色彩的心理倾向。达尔文曾经说过:“就我记得,在学校期间的性格来说,其中对我后来性格产生影响的,就是我强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深入了解任何的事物和问题。”在幼儿园教学过程中,教师要优化教学,提高教学效率,在教学中融入孩子们喜闻乐见的小故事,让孩子们在听故事的过程中学习音乐,他们一定会产生浓厚的兴趣,从而主动学习。

2. 选择合理教学内容,优化音乐教学

对于教师来说丰富课堂内容,让所教内容变得丰富多彩是必要的,精心设计课堂内容,认真分析和处理材料,在教学内容的选择上,(1)选材要顺应时代潮流,符合幼儿园的孩子们成长特点和性格特点,所选内容要有针对性。(2)选材要多贴近儿童实际生活,在选材时教师可以和孩子们一起共同收集他们爱听的曲子,在孩子们的生活中寻找他们的快乐之歌。选择与生活息息相关的歌曲会让孩子们更容易的理解音乐。(3)选择音乐是要多考虑孩子们的兴趣需要,幼儿园的孩子们喜欢的就是动画片和儿歌,教他流行乐他们未见得会喜欢听。所以,要选择他们爱听的音乐,他们才会参与进来。

3. 让音乐教学趣味化

奥尔夫说:“音乐应该是人人参与的,在欢乐和谐的氛围中共同享受音乐。”在幼儿教学中,经研究发现采用游戏法是很管用的一种方式。所以在教学过程中,教师应多从音乐游戏入手,发挥音乐游戏的价值。例如,在学习音乐时让小朋友们分别扮演各种动物,根据背景音乐让小朋友们自己设计所扮演的角色该是什么样子的,这样不但能让孩子们更好地理解音乐,还能锻炼他们的创造性。音乐游戏教学固然有其长处,但也并不代表什么都可以用这种方式,在应用游戏教学时应该把握以下几种原则:(1)趣味性原则。教师设计游戏要是欢快的、具有幽默性的,符合孩子们口味的游戏。(2)合适性原则。教师选择游戏应该充分考虑孩子们的年龄特点,心里取向等因素,不能随便设计游戏而忽略孩子本身。(3)游戏性原则。音乐游戏也是游戏,在游戏设计时要考虑游戏的可行性,不能设计一些脱离实际或者对孩子的身心无益的游戏。只有在这样的原则下进行教学,才能不断提高幼儿的音乐水平,使教学效率得到稳步提高。

音乐教学既是一门学问,也是一门艺术。教师在教学中要不断总结经验教训,创新优化教学方法,发挥音乐的独有魅力,为孩子们的音乐课堂注入最新鲜、最阳光的活力,让孩子们的身心健康发展是我们每个教师不懈的追求。

摘要：音乐是一门艺术,是人类对生活的情感体现,人们用音乐抒发个人情感,减轻生活压力,使生活变得多彩和愉悦,同时陶冶人的情操。音乐能够让孩子们在幼年时便懂得审美,美好的音乐可以让幼儿更积极主动地投入到集体活动中。幼儿园音乐教学是幼儿学习的重要组成部分,好的音乐教育不仅能打开幼儿的心扉,培养他们的各种能力,引导他们了解生活、热爱生活,培养他们树立良好的道德品质。幼儿音乐固然重要,但教师在教学过程中如何掌握幼儿音乐课程的特点,发现教学中的问题并采取有效的解决措施是摆在教师面前的一个重大课题。

关键词：幼儿,音乐,教育,策略

参考文献

[1]谢嘉幸.我国当代音乐教育学研究综述[J].南京艺术学院报,2003(3):2.

[2]孔祥花.幼儿音乐教育现存问题研究[D].曲阜师范大学,2011.

幼儿教育名言 篇13

2) 有爱，就会有奇迹!

3) 快乐工作，快乐生活。

4) 将一切美好传递给孩子!

5) 每一个学生都是好学生。

6) 教育加赞赏等于教育的平方。

7) 踏踏实实做人认认真真做事。

8) 选择了远方，就要风雨兼程。

9) 用我们的爱关心每一个幼儿。

10) 关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐!

11) 和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

12) 教育的过程有艰辛，也有快乐，我却乐得其所。

13) 热心对待工作，真心呵护幼儿，诚心服务家长。

14) 用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。

15) 把爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。

16) 让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

17) 我愿化作-爱的天使，用真情浇灌小天使的心灵。

18) 教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

19) 爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。

20) 关心多一点，放心多一点;爱心多一点，信任多一点。

21) 教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

22) 主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行动。

23) 永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

24) “教学相长”，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

25) 爱是沟通心灵的钥匙，愿我的爱心时时伴随孩子健康成长。

26) 当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。

关于教育英文名言 篇14

养育小孩让大多数人，包括我在内，至少更成熟一些。– 玛丹娜 (歌手)

Children need models more than they need critics.”— Joseph Joubert, Essayist

Education begins a gentleman, conversation completes him.

君子开始形成于教育，而完成于交际。

Birth is much, but breeding is more.

出身诚有力，教养功更高。

The cask savors of the first fill.

幼年影响最难消。

Instruction knows no cladistinction.

有教无类——《论语》

Education has for its object the formation of character.

教育的目的在于品德的培育。——斯宾塞

He can ill be master that never was scholar.

没当过学生的人成不了一个好先生。

Teaching others teaches youself.

教学相长。

Better untaught than ill taught.

宁可不受教育也强于受坏的教育。

The best bred have the best portion.

最好的教养是最好的嫁妆。

A teacher affects eternity; he can never tell where his influence stops. (H.B.Adams, American historian)

教师的影响是永恒的;无法估计他的影响会有多深远。(美国历史学家 亚当斯 H B)

Better be unboun than untaught, for ignorance is the root of misfortune. (Plato, Ancient Greek phiosopher)

与其不受教育，不知不生，因为无知是不幸的根源。(古希腊哲学家 柏拉图)

Dancing in all its forms cannot be excluded from the curriculum of all noble education: dancing with the feet, with ideas, with works, and ,need I add that one must also be able to dance with the pen? (Friedrich W.Nietzsche, German philosopher)

所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。(德国哲学家 尼采 F W)

Education commences at the mother’s knee, and every word spoken within the hearsay of children tends towards the formation of character. (Hosea Ballou British cducator)

教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。(英国教育家 巴卢 H)

Education is a progressive discovery of our ignorance. (Durant, American historian)

教育是一个逐步发现自己无知的过程。(美国历史学家 杜兰特)

Educaton does not mean teaching people to kow what they do not know ; it means teachng them to behave as they do not behave. (John Ruskin, British art critic)