英语邀请函范文

英语邀请函范文（共7篇）

英语邀请函范文 篇1

入会邀请函：

为促进中国绿色环保产业的健康发展，共同营造绿色环保事业，建立一个人之向往的绿色环保工业、绿色

环保农业和绿色环保家园，特邀请关注及热爱绿色环保事业，有强烈的事业心和社会责任感，立志为中国

绿色环保产业发展作出贡献的企事业单位、团体及个人加入本协会，携手共创中国绿色环保产业的美好未

来。

（一）、协会简介：

中国绿色环保产业协会(英文)CHINA GREEN ENVIRONMENT PROTECTION INDUSTRY ASSOCIATION（英文缩写）GEP是由国内外从事绿色环保产业相关行业的知名专家、学者、企事业及科研单位的领导倡导，为适应

世界经济发展趋势和创建绿色环保产业生态环境的需要而成立，是一个跨地区、跨部门、非营利性的行业

社团（NGO）组织。

（二）、协会宗旨：

本协会是以绿色环保作为基本准则，依据世界绿色环保产业发展趋势和国家发展战略有关绿色环保产业的政策、法规和要求，服务于从事绿色环保产业的企事业单位和团体。保护人类生态环境，防治污染、监控

绿色环保产业、产品的生产过程，符合绿色环保要求。为建立绿色环保工业、绿色环保农业和绿色环保家

园而努力奋斗！

（三）、协会任务：

1、企业与政府之间的桥梁：

（1）、深入调查了解国内外绿色环保相关产业的技术开发、产品生产、商业流通、资源利用、工程承包、信息服务等方面的发展动向和趋势，结合科研成果和检测数据向政府反映行业现状，为政府制定绿色环

保产业发展战略、方针政策提供依据和建议。

（2）、通过协会和绿色环保企事业单位和团体的优势，为会员争取更宽松更优越的生产经营环境及更好的政策支持和社会支持。

（3）、接受政府、会员单位和相关企事业单位委托，协助政府有关部门调解仲裁会员单位之间的经济纠

纷，为会员单位提供法律咨询服务。

2、促进政府政策的修改和制定，鼓励企业和政府各自严格遵守道德规范：

（1）、透过自身发展建设过程中碰到的问题，通过督促政府对法规或政策的修改和制订，积极为企事业

单位和团体争取到政府帮助，实现反垄断，维持公平的竞争环境，反对官商勾结，操纵市场等不良倾向的出现和存在。

（2）、倡导绿色环保产业遵守行规准则，建立行业自律性机制，提高行业整体素质，维护行业整体形象

和利益，为绿色环保行业发展服务。

3、与国内外高等院校及科研单位合作，共同开发建立具有国际水平的科研及检测机构：

（1）、规范绿色环保产业的企业管理，协助企业组织实施绿色环保产业领域内的各类产品认证、工程规范、技术评估与推广。

（2）、积极组织和参与绿色环保产业相关企业的产品、技术、质量更新标准的制定、修订和推广，并组

织行业标准的推广与实施。

（3）、积极组织和参与对绿色环保产业相关的职业资格标准的制定和认证，监督执行行规行约，维护行

业秩序和行业整体利益。

（4）、积极研究开发本协会自主创新的科研项目，创建新型的绿色环保产业。

4、拓展绿色环保产业产品的销售、消费、扩大再生产、更新换代的通道：

（1）、致力于绿色环境保护，促进绿色经济发展，倡导绿色环保产品消费，建立绿色环保产品国内国际

贸易通道。

（2）、积极为企业组织合作交流，帮助企业引进资金、技术和设备为企业产品换代或转产发展服务。

5、积极为企业搭建培训、交流、学习及宣传的发展平台：

（1）、组建“中国绿色环保产业志愿者服务团”，宣传普及绿色环保产业知识及有关政策法规，对在环境

保护及发展绿色产业方面做出贡献者及时给予奖励和表彰，研究并总结其成功经验全世界推广。

（2）、及时为会员提供全球最新的金融、投资、人才技术、产品供求、政策法规等资讯，协助政府和会

员企业对本行业的重大投资、改造、开发和建设项目进行投资服务，开展国家政策允许的各种有偿咨询服

务活动。

（3）、组织举办本行业技术转让会、商品交易会及展销会，推动企业产品接受市场检验、提高产品质量

及信誉度，争创名牌。

（4）、适时组织媒体对会员单位进行采访，并帮助企业选送中央电视台及中国数字电视台进行宣传报道。

（5）、收集和整理国内外绿色环保产业信息，出版会刊和影像资料，传播绿色环保产业技术情报、市场

信息和企业管理经验为企业决策提供服务。

(6)、积极开展与国外有关组织的联络，提供相关培训、服务咨询，开展国际交流活动，组织招商引资推

介，发展国际间绿色环保产业经济技术合作与交流，组织友好往来。

6、帮助企业度过非主观造成的质量失误：

绿色环保企业产品质量保障是一个系统工程，并非一个企业的事情，往往牵涉到上游所有的环节，因此协

会除了按国家有关政策、法规和要求外，一旦企业在运作上出现问题时，协会将做到：

(1)、协助企业查清污染原因，从制度上彻底杜绝污染源；

(2)、及时与政府相关部门进行沟通；

(3)、通过媒体诚实公布事故发生原因及整改过程，以求消费者和经销商谅解。

7、组织对口企业打造联合舰队乃至航母，技术共享、降低成本、提升质量、扩大市场、实现企业消费双

赢。

8、接受政府部门和其他社会团体委托的其他有关事项。

（四）、会员申请范畴： 本协会会员分：团体会员、单位会员和个人会员

1、团体会员：凡从事绿色环保产业相关的行业性社会团体均可申请。

2、单位会员：凡从事绿色环保产业相关行业的科研、设计、生产、经营、教学、管理等方面的企事业单

位均可申请。

3、个人会员：凡对绿色环保产业相关行业的科研、设计、生产、经营、教学、管理等方面做出较大贡献的知名专家、学者、教授、管理人员、经营人员及科研人员等个人均可申请。

（五）、入会会员应具备的条件：

1、具有中华人民共和国法人资格的机构、企事业单位、团体及具有中华人民共和国公民资格的个人；

2、遵守中华人民共和国宪法、香港基本法，能够认真贯彻《环境保护法》、《产品质量法》、《食品安

全法》、《节约能源法》等法律法规及政策；

3、关注及热爱绿色环保事业，有强烈的事业心和社会责任感，立志为中国绿色环保产业发展作出贡献；

4、诚信守法，遵守社会道德规范，认同并遵守本协会章程；能接受本协会统一管理规定和战略部署；

5、会员单位必须是合法主体，个人会员主要吸收专家、学者、企业家和优秀的个体经营者；

（六）、协会为会员提供的服务：详见《为会员提供的服务项目》

（七）、会员入会程序：

1、申请单位和个人需认真填写《入会申请表》并盖章或签名，将营业执照（或登记证书）、个体工商户

营业执照及个人身份证等复印件与《申请表》一并寄协会秘书处。《申请表》请从“中国绿色环保产业协

会”官方网站下载。

2、秘书处收到资料，经常务理事会审查后，在7个工作日内，对是否同意申请人入会，由会员部书面通知

申请单位和个人，如果所报材料不符合入会要求，会员部将退回所报材料，并通知申请单位和个人不能入

会。

3、审查批准后符合入会的，协会将会给申请人发出一份《入会准许通知函》并与申请单位和个人签定一

份《入会协议书》，申请单位和个人在收到该函后，及时向本会缴纳入会会费。

4、协会收到会员入会会费后，为会员建立会员档案并在7个工作日内向入会单位颁发：“中国绿色环保产

业协会”会员证书或匾牌，为会员开展服务工作。

（八）、会费收费标准：（国家有新规定的，按新规定执行。）

1、个人会员：每届一次性缴纳会费600元；

2、团体会员：绿色环保系统内地方协会免交会费；其它相关行业团体会员缴纳会费1000元/年；

3、单位会员：（分以下五种）

（1）注册资金50万元↓，缴纳会费3000元/年（普通会员单位）；

（2）注册资金50万元↑100万元↓，缴纳会费7000元/年（理事单位）；

（3）注册资金100万元↑200万元↓,缴纳会费1万元/年（常务理事单位）；

（4）注册资金200万元↑500万元↓, 缴纳会费2万元/年（常务理事长单位）；

（5）注册资金500万元↑，缴纳会费5万元/年（副会长单位）。

(九)、协会账户和联系方式：

英语邀请函范文 篇2

在写作教学中, 秉持结果教学法 (product approach) 的老师, 将教学聚焦于写作的结果上, 强调写出的文章没有错误并且连贯;而注重过程教学法 (process approach) 则会聚焦在写作的过程上, 认为学生不可能写出完美的文章, 只有通过不断地修改才能接近完美。虽然目前过程教学法比较受欢迎, 但不可否认的是, 传统的结果教学法也能为作文学习带来一定的启发。倘若我们没有错误并且连贯的文章作为写作的目的, 将“完美”或优秀的文章视作规范来模仿, 我们就必须研习范文, 而这一点对于还不能熟练驾驭写作过程的学生来说是不可缺少的。具体的说, 范文的主要作用在于:

1 范文能够充分说明写作体裁的特点

不同的交际目的在作文体裁、篇章结构和语法形式上产生一定的特点。一次写作任务可能涉及到一些常见话题或抽象话题的分析、观点和论述, 也可能涉及到一些数据或过程的描述。我们可以通过谋篇布局、信息的整理和组织将写作意图分解成一个个次目标, 并将这些次目标转换成言语行为。这种将写作意图到言语转换的过程, 是需要宏计划 (macro-planning) 的书面语言的生成过程。了解写作体裁的特点是减轻宏计划工作负担的主要途径, 而要想了解这些特点就必须从研习范文开始。因为通过了解不同体裁的范文, 能够告诉学习者:1) 文章的一般写作内容;2) 如何组织信息或内容;3) 文章的语言特点。对体裁的写作特点不熟悉的学生就必须到范文中了解。

对于中国学生而言, 虽然他们很早就知道文章有记叙文、说明文等的分别, 虽然他们从一开始就学会了按“三段式”来组织全文 (第一段是论点, 第二段是主要内容, 包括论证的证据, 第三段是结论) , 而且有些同学也了解了英文段落写作的“Topic Sentence+Supporting Sentences”的结构模式, 但范文的作用在他们的写作备考中仍然不可忽视。一方面, 汉语的语篇模式和英语的语篇模式并不完全一致。一般而言, 汉语的主题往往不直接点出, 需要先有一个铺垫, 而英语文章的主题往往直截了当。具体的范文远比一些抽象的分类具有更大的操作意义上的指导作用。

利用写作范文去了解写作体裁是可靠的学习方式, 最好还能够在范文的结构和语言方面进行研习, 并弄清楚两个问题:1) 文章结构和语言如何为文章的交际目的服务;2) 有没有别的可能存在的结构和语言上的变化。只有这样, 学生才能最大限度的利用范文的指导作用而不受范文的限制, 才有可能避免全班学生千篇一律的现象, 这也是使用范文抽取模板, 然后使用并抛开模板的最佳途径。

2 范文是了解语篇衔接手段如何使用的最好语境

连贯是篇章的主要特征, 使用各种语篇衔接手段是建立语篇连贯的主要途径, 语篇衔接 (coherence and cohesion) 也是大学英语写作考察的对象。熟悉英语的衔接手段能够大大减轻写作过程中的微计划 (micro-planning) 负担, 能加快语言生成的速度。这一点与具体的语言使用密切相关。如果非常了解并能很好地运用语篇衔接手段, 在获取写作题目后, 就能明确如何分配主题、焦点信息的位置或展开的信息的组织等内容。

外语中的衔接手段是相当丰富的, 如采用“建立局部连贯”的手段, 包括词汇性手段 (词汇重复、同义和上下义) 、替代、省略、共指以及连词等。由于受词汇量的限制和比较保守的学习方法的训练, 大多数学生的写作中一般会使用词汇同义替换和词汇连词两个衔接手段, 尤其是使用连接词使上下文连贯。连词或起连接作用的其他词类如副词和短语, 我们可称之为连接语。多数学生在写作中懂得避免使用不熟悉的词语, 这些学生的作文往往会出现连接语使用不够的现象, 造成文章的逻辑跳跃性很大, 理解比较困难。或者, 教师对连贯有足够的重视, 由于学生对连接语理解的简单化处理, 相当一部分学生主观上虽然想尽量多用连接语, 以加强句子之间的衔接, 但结果是连接语过分堆积, 不仅不能增强任何语义方面的衔接力, 反而往往会增加冗余信息, 甚至造成句子之间语义上的逻辑混乱。这种现象的根本原因还是学生对连接语的语义把握不够, 出现理解误差。而多遍研习范文是对连接词的如何使用, 或者认识到语篇衔接手段如何使用最好的方法。

3 范文能够开阔学生的思路

写什么是写作宏计划需要解决的问题, 也是学生感到非常苦恼的事情。无话可说是很多学生在英语写作中面临的尴尬问题之一。虽然有些教师提供了一些材料给学生, 但真正到了写作实践中, 腹中空空, 是无法提供有效论据并进行顺畅的写作的。显然, 扩大知识面是解决这个问题的主要途径。另外, 还要在平时的学习中, 经常就社会热点问题和常见的抽象话题积极思考, 积极参与相关话题的讨论, 保证随时激活并调用大脑中已有的知识, 养成良好的思维习惯, 进一步为实际写作最好材料的准备。

目前的写作教学比较注重句子和文章的组织框架, 但是, 语篇的表层是为深层的思想内容服务的, 只注重句子结构的写作、段落布局的讲解和词汇语法的积累, 没有观点和思维的训练, 没有足够的话题信息输入, 到头来, 学生还是写不出什么东西来。如果不能把“写什么”纳入到英语写作教学中来, 不能帮助学生养成积极思考的习惯, 不能开阔自己的思路, 必将影响学生英语写作水平的提高。范文是提供写作思路的有效途径之一。大量阅读范文, 并总结信息的整理和呈现方式, 或总结范文的观点和论据, 并感受观点论据展开的方式, 是提高英语写作水平的重要手段。如果课堂上只能学到句子和篇章的组织架构, 那么课后研读范文必将是补充思路不足、观点缺乏的最直接最有效的手段。

摘要：在大学英语教学中提高学生的英语写作水平是最棘手的难题之一, 但如果能恰当利用范文将在很大程度上促进学生在写作上的进步。

关键词：范文,体裁,语篇衔接

参考文献

[1]丁往道, 吴冰, 钟美荪, 郭棲庆.英语写作手册[M].北京:外语教学与研究出版社, 1994.

[2]刘树蕙.最新大学英语写作技巧[M].西安:西安交通大学出版社, 1997.

英语邀请函范文 篇3

关键词：样例；不完整范文；完整范文；英语写作

[中图分类号]H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2013）08-0004-5 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.03.001

1 . 引言

样例（worked example）指呈现具体解题步骤、提供问题解决方法的例题。样例学习（worked example learning）是指学生在已有知识的基础上，通过阅读和思考，从例题中归纳出隐含的抽象知识，来解决问题的学习。有效的样例教学既能促进学生对新知识的理解和应用，又能促进学生独立思考和自主学习能力的提高。因此，样例学习受到认知和教育心理学家的高度重视（邢强等，2003）。近年来，随着样例学习有效性得到普遍证实，主要研究已从探讨样例学习的加工机制转移到样例设计和样例学习者个体因素。

在有关完整样例与非完整样例的学习效果上，研究者们得出了不同的结论。P a a s（1992）的研究结果是不完整样例和完整样例学习效果无显著差异。Renkl等（2002，2003）和邢强、莫雷（2003）的实验结果是不完整样例的学习效果好于完整样例的学习效果。王瑶、张奇（2012）将有关样例的研究范式推广到范文学习和写作实验研究中。他们在一篇完整范文基础上设计8篇删除不同部分的不完整范文，10组被试分别不阅读或阅读不同类型的范文，然后进行写作测试。他们发现阅读完整范文和不完整范文均有利于提高学生记叙文写作成绩，但对纠错无显著作用，而且阅读完整范文和不完整范文各实验组之间无明显差异。王初明（2012）不仅从实证上表明，而且从理论上也论证了读后续写的促学优势。

王瑶、张奇（2012）的研究仅是对比了一次阅读完整范文和非完整范文的学习效果，没有将不完整范文的阅读和补写应用到教学实践中。王初明（2012）提出的读后续写实际上是让被试补写不完整范文的结尾，也没有比较完整范文与不完整范文的长期学习效果。

尽管范文阅读正重回大学英语写作课堂，但是，所采用的范文都是完整范文。在英语作文学习中，究竟阅读完整的还是不完整的范文更能够提高大学生写作成绩呢？为此，本文拟通过一项教学实验研究探讨非完整范文的长期学习效应。

2 . 实验研究

2 . 1 研究问题

本研究力图回答下列问题：不完整范文学习是否比完整范文学习更能提高大学生英语作文成绩？

2 . 2 研究被试

参加本教学实验的被试为湖北某重点高校2010级机械专业和能源专业的学生。这两个班无论是英语高考成绩还是入校时分级考试成绩均不存在显著性差异，基本情况相同。机械班（54人）为实验组，能源班（51人）为控制组。英语写作是他们的必修课。

2 . 3 实验设计

本研究是对英语写作教学中不完整范文阅读和补写效果进行的实验。实验前和实验后两个组的学生分别在40分钟内写一篇250字左右的课堂作文，题目同为“Influence of the Internet”。实验后，对实验组的学生进行问卷调查，并对部分学生进行访谈。

2 . 4 实验材料

所有范文选自L a n g a n（2007）编著的College Writing Skills with Reading，均是典型的五段式作文，是“美国大学写作课上普遍向学生推荐的一种写法”（蔡基刚，2003）。五段式作文的第一段是引言，主要是引出文章主题，并在段尾写出文章的中心思想句（thesis statement）。第二、三、四段为中间段落，是文章的正文部分，围绕中心思想句展开，依次进行论证。每一段以段落主题句开头，支撑句对主题句进行说明。支持论点之间运用衔接手段进行连接。第五段为结尾部分，对全文进行归纳和总结。这种模式作文的特点是观点阐述充分，结构严谨合理，段落层次分明，语言变化生动（蔡基刚，2003）。

不完整范文是在完整范文的基础上，删除其中的不同部分所形成的。它们是：（1）补充中心思想句式；（2）补充主题句式；（3）补充衔接手段式；（4）补充分论点的细节式；（5）补充开头段式；（6）补充中间段式（仅一段）；（7）补充结尾段式。为了不破坏范文的完整性，并给学生提供足够的语境，每篇不完整范文只删除七式中的一式。如在补充中心思想句式中，只缺中心思想句，其余部分都保留。

2 . 5 实验程序

本实验在二年级下学期的写作课上进行，共16周、32学时。笔者担任两个组的写作教学工作，教学方法、课堂活动基本相同。

写作课按以下方式组织。控制组：课堂写作知识讲解+作文练习。第一节课，教师讲解写作知识后，由学生分析范文，如文章主题、结构、段落及句子衔接、闪光词句等，教师补充总结。第二节课，教师就一写作任务组织学生讨论，拟定提纲，并提供相应的语言表达，有时学生当堂完成，有时课后完成，共需完成5篇作文。课后学生参照详细的作文评估清单互评初稿，并进行反思，完成第二稿后上交作业。第三节课，教师推荐学生中的两篇好作文，由学生点评其中的优缺点，主要是优点，最后教师补充。实验组：课堂写作知识讲解+范文补写+作文练习。实验组教学与控制组基本相似，只是在学生分组讲评范文前，先根据教学要求对不完整范文分别进行上述7种方式的补写，每种补写训练两次。开始是句子，然后过渡到句群和段落。教师利用投影向学生展示好的补写作业，组织学生点评，最后回读原文，并进行比较。为保证两组的写作练习相当，实验组的学生只需完成4篇作文。

2 . 6 作文评分

本文借鉴雅各布分析量表（Jacobs et al.，1981）和英语专业四级作文评估法，从思想内容、组织结构、词汇使用和写作准确性四个方面对作文进行分项评分。

思想内容分项的满分为40分，主要考查观点是否清晰，例证是否充分，题材是否有意义，见解是否独创。组织结构分项的满分为20分，主要考查作文结构是否完整，条理是否清晰，层次是否清楚，过渡是否自然流畅。

本文采用量化方法描述被试的词汇运用能力。Wolfe-Quintero等人（1998）综述了大量研究文献后发现，词汇复杂性（即高级词汇与全部词汇数量的比率）与二语的写作水平关系最为密切。本研究通过统计软件Range32及其词表来划分不同词频等级，将单词按使用频率由高到低分为3个等级：1级词汇（Baseword list 1）、2级词汇（Baseword list 2）、3级词汇（Baseword list 3以及3个词表以外的单词）。2级和3级词汇，也就是非一级词汇使用比例越高，说明使用者对高频词的依赖性越低，使用复杂词汇能力越强。本研究采用这一指标（文本中的地名、人名等专有名词和拼写错误的词已被排除，因为它们不能体现文本的词汇水平）。

二语写作准确性测量通常有三种：整体性测量、无错误T单位总数和错误总数，但这三种测量工具的信度都还有待进一步研究。本文采用秦晓晴、文秋芳（2007）的研究结果，用错误严重程度和错误总数描述作文的准确性。错误严重程度指将语法和词汇方面所出现的错误按不同程度划分为三级，分别定义为：一级错误为拼写、意义或形式上不影响理解的小错；二级错误是指那些只有在上下文的帮助下才能理解的语句；三级错误是指形式上或意义上严重偏离，并完全干扰了文本的理解的错误。笔者将文本中出现的错误一一确定错误等级，然后赋予分值，一级错误-0.2，二级错误 -0.4，三级错误 -0.8，最后计算总分。如果一个句子中出现多处错误，只计一处最严重的错误，避免以句为单位重复计算。这种方法可以兼顾错误严重程度和错误总数。

由于句法复杂性和句法多样性的测量难度较大，本文暂且不考虑，虽然句法能力对写作水平有重大影响。

从实验组和控制组各随机抽取30名被试，将他们前后两次作文输入电脑，共计120篇。全部文章编码顺序打乱后，由两名熟练掌握大学英语写作评分指标的英语教师评阅被试作文的思想内容和组织结构得分。不一致的评分经两人讨论，最后达成一致分数。

3 . 结果

3 . 1 前测作文比较

实验前两个组的被试参加了作文测试，并对作文成绩进行独立样本T检验（见表1）。结果表明，在作文内容、结构、词汇、准确性等方面，实验组与控制组无显著差异。笔者在分析文本时发现，很多学生中心思想不明确，只有论点而无论证，条理紊乱，导致内容、结构得分都很低。另外，学生过分依赖使用高频词，非一级词汇使用仅为13%；抽象词使用较多，具体词使用较少，词汇重复率高，词汇运用非常贫乏。而且，学生写作规范意识模糊，标点符号滥用，句子主语不明确或句子结构不完整，作文错误较多。

3 . 2 后测作文比较

实验后两个组的被试再次参加了作文测试，并对作文成绩进行独立样本T检验（见表2）。结果表明，在作文内容和结构方面，实验组明显优于控制组；在词汇方面，两组无显著差异；在准确性方面，虽然实验组优于控制组，但差异不显著。最后对两个组的作文分别进行配对样本T检验，无论是控制组还是实验组，在四个分项上进步明显，可见大量作文练习是提高英语写作水平的有效途径。

3 . 3 问卷调查结果

实验组的54名被试参加了问卷调查，有效问卷48份。问卷调查的信度系数为a=.802，说明该问卷可信。从表3的统计结果可了解实验组学生对不完整范文补写的看法。75%的学生喜欢范文补写；超过七成的学生认为范文补写有利于掌握范文的内容和结构、习得范文词汇。超过六成的学生在自己作文时知道如何运用语篇知识，在回读原文时，会关注语言的意义及形式。72.9%的学生希望继续在写作课堂上开展范文补写活动。在对7名学生的访谈中，学生表示范文补写能降低他们写作的焦虑，增加写作的信心。

4 . 讨论

4 . 1 范文补写的益处

实验结果表明，非英语专业大学生补写不完整范文，有利于作文内容和结构分项成绩的提高。

随着语篇语言学的深入研究，研究者们发现阅读和写作几乎是两个相同的过程，拥有相似的认知机制和行为（陈立平，2000）。因此，我们可以说，阅读和写作相互依存，相互作用。范文补写比单纯的范文阅读更能紧密地将阅读与写作结合起来。因为要完成好补写任务，学生必须认真阅读范文、充分理解范文，以保证补写内容与范文内容的连贯性和完整性。为写而读，为读而写，理解与产出紧密结合，加大协同力度，提高外语学习效果（王初明，2012）。

范文补写将模仿与创造有机地结合起来。在理解范文的基础上创造性地补写内容，这不是简单的模仿，需发挥想象力（王初明，2012）。因此，范文补写有利于学生开阔思路、获取写作素材及经验，丰富文章内容。

范文补写有利于学生对语篇知识的掌握和运用，提高作文的组织结构。王立非（2002）的实验结果表明，作文语篇知识教学可以扩大学生的作文语篇知识面，但不能直接提高实际英语写作水平，只能慢慢起作用。这是因为学会运用语篇知识需要长期、大量的练习，才能将陈述性知识变为程序性知识。而范文补写将写作任务进行分解，集中训练某一项或几项语篇技能，这不仅能提高练习的密度，还能提高练习的质量。而通过样例导致的练习的质量和密度的提高必然促进技能的熟练（张春莉，2001）。另外，根据Sweller等人（1988，1994）的认知负荷理论（cognitive load theory），通过对不完整范文的深度加工，更有助于图式的获得和规则的自动化，减轻工作记忆中的认知负荷。在紧张的作文测试中，被试可以较自如地运用语篇知识，布局谋篇。

范文补写有利于作文准确性的提高。从实验结果可知，在作文准确性方面，实验组优于控制组。这是因为完成补写任务后，学生会将补写内容与原文进行比较的同时，观察范文是如何遣词造句、表达思想的，目的比单纯的阅读更明确。学生通过向范文的语言看齐，提高自我监察意识、培养自我纠错能力，逐渐减少语言错误（王初明，2012）。另一方面，实验组在准确性方面的优势还差一点才达到显著水平，这说明语言错误是中介语中不可避免的一部分。虽然互动协同理念不提倡教学中过度改错（王初明，2010），但教师也要给予适当的反馈，并采取有效的措施进行语法教学。样例研究成果表明，提供多样性的样例和利用不完整样例并不足以引起自发迁移，及时、明确的指导才能提高迁移（邢强等，2003）。语法教学虽然改变不了语法习得的顺序，但可以加速对语言形式的掌握，从而避免二语写作中的语法错误，以提高写作的准确性进而提高二语写作水平（戴炜栋、陈莉萍，2005）。研究者发现那些语法基本功底好的学生很少会犯严重的语言结构错误。可见，有效的语法教学仍是提高二语写作准确性的重要保障。笔者发现学生对写作规范的掌握比较快，经过几次练习后，学生在拼写、标点等方面的错误明显减少。因此，虽然可以少改错，但在作文二稿、三稿阶段，还是应该强调语言的准确性。

4 . 2 范文补写与词汇运用

本实验结果表明，在词汇分项方面，实验组与控制组后测成绩明显优于前测成绩，但两组之间无显著差异。在本教学实验中，实验组和控制组学生讲评范文时，都要分析其中的闪光词句，教师鼓励进行模仿。这种方法不仅可以引导学生“注意”范文的语言形式，并且通过“输出”来巩固语言知识，向范文的语言水平看齐，加大协同效应（王初明，2010）。范文阅读和补写创造条件，让理解与产出紧密结合，从而提高外语运用能力（王初明，2012）。

为什么实验组与控制组在词汇分项方面无显著差异呢？这是因为两组读的是相同的范文，阅读量是一样的，至于在加工层次上是否有显著差异，还须进一步研究。另外，二语写作水平的提高是一个渐进、缓慢的发展过程。词汇知识是在与新词的多次接触中逐渐建立起来的（Nation，2001），学习者不仅要有意注意、还要能验证假设和自觉反思（Swain，1985，1995），反复使用和修正，否则不会有词汇习得。因此，学生应阅读多篇范文，重视课堂教材的精调输入和课外阅读的粗调输入（Hammer，1983），并进行大量而有效的写作练习，提高语言输出的质量。

5 . 结论

本文的实验结果显示，在作文内容和结构方面，补写不完整范文比阅读完整范文更有益；在准确性方面，补写范文也表现出一定优势，虽然不显著；在词汇方面，两组无显著差异。阅读与写作是两项相对独立但又相互依赖、相辅相成的技能。范文补写是将阅读与写作紧密结合的有效途径。因此，在以英语为外语的写作课堂里，教师应该为学生提供各类相关的完整及不完整范文，并进行适当的范文补写练习，引导他们开阔思路、学习写作技巧、降低写作焦虑感，从而提高英语写作能力。同时，二语写作水平的提高是一个渐进、缓慢的发展过程，词汇和语法教学在提高二语写作水平中仍起着举足轻重的作用。

参考文献

Hammer J. The Practice of English Language Teaching[M]. London： Longman， 1983.

Jacobs H. & Zinkgraf S. & Wormuth D. & Hartfiel V. & Hughey J. Testing ESL composition： A Practical Approach[M]. Rowley， MA： Newbury House， 1981.

Langan J. College Writing Skills with Readings： Sixth Edition[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2007.

Nation P. Learning Vocabulary in Another Language[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 2001.

Paas， F. Training strategies for attaining transfer of problemsolving skill in statistics： a cognitive load approach[J]. Journal of Educational Psychology， 1992（4）： 429-434.

Renkl A. & Atkinson R. K. & Maier U. H. From example study to problem solving： Smooth transitions help learning[J]. The Journal of Experimental Educational， 2002（4）： 293-315.

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大学校庆邀请函范文 篇4

时间：5月17日(周六) 6pm-10pm

地点：新加坡庆利路一百九十号醉花林会馆

CHUI HUAY LIM CLUB (190 Keng Lee Road, Singapore)

邮编：308409

参加南京大学新加坡校友会20校庆聚会(欢迎携带家属)。

本次活动是南大新加坡校友会牵头组织的一次自由、自愿交流的节日活动。南京大学新加坡校友会于1月10日正式向新加坡社团注册局申请注册，历时8个多月，经于198月23日正式获得批准成立，至今已快满18周岁。本次活动的目的就是让校友们在一个轻松愉快的环境下共聚一起、相互认识与交流，并借此机会联系广大南大校友，加强彼此交流，汇江河以成大海，更好地融入新加坡当地的社会，也为回中国就业和创业的校友提供信息平台。希望可以让大家度过一个美好的夜晚，联络校友感情，并共同探讨校友会以后的发展计划!

如果您对本次聚会感兴趣，请您回复校友会官方邮箱报名(邮件请包含以下内容： 姓名、是否带家属孩子，参加人数、电话、邮箱、曾学习的南大的院系专业、现在的工作、学习单位和专业)，以便于我们统计人数和预定场所，邮件中也欢迎您提些意见和想法;如果您因时间还太久而暂时没法确定是否参加，也请回复邮件告知我们“想去，待定”字样。

友情提示：

1. 鼓励携带家属(如有携带请注明，方便饮食、座位安排);鼓励校友们勇敢秀才艺表演、游戏、个人故事等，让我们一起努力让校友们开开心心聚会!

2. 已经提前通过发送邮件到校友会官方邮箱(njuer.sg@gmail.com)报名的校友，不需要再回复邮件重复报名，但要发邮件补充完整以下个人信息(是否带家属孩子，参加人数、电话、邮箱、曾学习的南大的院系专业、现在的工作、学习单位和专业)。

晚会邀请函样本[范文模版] 篇5

大家好！辛苦了！

巴东房间自20xx年2月26日正式开通后，已经走过了1个月的历程。培养了大批有道德、有修养、有纪律的管理人才。本房间得到同城区领导和广大友邻房间老大以及巴东父老乡亲和五湖四海聊友的大力支持以及热心参与。不断向上发展，取得了可喜可贺的成绩。为了纪念这一喜庆的日子。巴东房间管理委员会将于20xx年4月2日举行房间开通庆典晚会。

晚会节目精心準备的有唱歌、跳舞等多方面才艺节目，尽情玩乐。欢乐的日子里少不了你们的身影，我们的艺员为了晚会的到来，认真地排练各种文娱活动：有的参加独唱；有的参加跳舞；有的参加独奏……总之，他们用自己独有的方式在迎接晚会的到来！你想看到他们翩翩起舞的身影吗？你想听到他们清脆响亮的歌声吗？你想与我们一起为巴东房间20xx喝彩吗？……这么多的“你想吗”在诱惑着你，那就请你暂且放下手头的工作，以愉快的心情接受我们真诚地邀请——邀请你在20xx年4月2日（星期四）晚上7点准时来同城有约—湖北2区—房间的“你来·我来·大家来；欢天·喜地·迎庆典”的文娱汇演吧！千万不要迟到噢！你会在演出中感受巴东房间的健康成长与快乐！感受到你们回家的感觉！感受到温馨的港湾！现场备有蛋糕、点心，欢迎各位踊跃参加。

巴东房间管理委员会

年月

晚会邀请函样本2

xx小姐/先生：

仰首是春、俯首成秋，xx公司又迎来了她的第x个新年。我们深知在发展的道路上离不开您的合作与支持，我们取得成绩中有您的辛勤工作。久久联合、岁岁相长。作为一家成熟专业的xx公司我们珍惜您的选择，我们愿意与您一起分享对新年的喜悦与期盼。故在此邀请您参加xxxx公司举办的新年酒会，与您共话友情、展望将来。如蒙应允、不胜欣喜。

地点：

时间：

备注：期间抽奖，请随赐名片

xxx

XX年12月26日

晚会邀请函样本3

尊敬的爱心企业负责人：

您好！5月15日是“国际助残日”，也是市客家人义工团成立两周年之日，一直以来，特教事业的发展，倾注了全社会关心和支持，是你们浓浓的爱心，让残疾学生感受到社会大家庭的温暖。学校的职业教育和信息化水平跻身全省山区县先进行列，为残疾学生提供了更好的教育服务，一批又一批的残障孩子离校后成为了自食其力的劳动者。而我们市客家人义工团奉行“赠人玫瑰，手有余香”的精神，以“义工在行动，爱心在传递”为口号，以“让爱，成为习惯；行动，从心开始”为服务理念，致力于社会公益、爱心事业，为和谐梅州做出了应有的贡献。

在“国际助残日”来临之际，为感谢大家多年的鼎力支持与厚爱，定于5月15日（星期日）晚上7：30分在梅州市特殊学校内举办“梅州市特殊学校”国际助残日“暨客家人义工团成立两周年”公益晚会，在此诚挚邀请您拨冗光临！一起为特殊群体献出爱心，让特殊学生们得到关爱和帮助，健康快乐成长。

顺致

崇高敬意！

xx

年月

晚会邀请函样本4

尊敬的各位领导，老师：

新年的钟声即将敲响，新的一年正欣欣然向我们走来。红梅烂漫，为我们带来春天的信息;雪花飘洒，为我们送来春天的祝福。在这辞旧迎新的时刻，我们向为学院教育事业发展正在辛勤工作的教职工致以新年的问候，祝愿大家：身体健康，工作顺利，新年快乐!

一元复苏，万象更新。为营造我院和谐氛围，增进师生交流，展现我院师生风采，系元旦来临之际，经过积极完善的筹备，以“和谐之春”为主题的我院XX年师生元旦联欢晚会即将与师生见面。

届时，北京大学副校长、法学院院长张运院士一曲(沁园春?雪)将再次展现北国的风光，祖国山河的壮阔。法学院师生将倾情奉献，用嘹亮、动人的歌声唱响元月和谐的乐章，用优雅、奔放的舞姿演绎春日的祥和。为此，我们特诚意邀请您参加此次元旦联欢晚会，相信您的参与一定能够使我们的晚会锦上添花。现将晚会相关事项函告如下，热切期待您的到来!

时间：12月28日晚7：00

地点：北京大学西校区大礼堂

北京大学法学院

合作邀请函汇总[范文模版] 篇6

邀请函要求简洁明了，不需要太多文字。在学习、工作生活中，邀请函与我们不再陌生，邀请函的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编为大家收集的合作邀请函8篇，欢迎阅读与收藏。

合作邀请函 篇1

负责人:

您好!我 就职北京创意博能源科技有限公司，负责北京市场的商务工作。我单位是专业研发、生产供应太阳能集热管、真空管集热器、热管集热器、平板集热器、工程用不锈钢园水箱、太阳能自动化控制系统的专业生产厂家，同时具有较高的太阳能系统的设计能力和安装能力。我们的产品，从质量、性能、价格、服务等方面，在同行内都具有较高的竞争优势。公司资质、行业证书、产品检验报告齐全。我们和北京市建委及一些设计院有着广泛的合作。产品销往全国并销往国外（后附部分销售业绩）。

我公司从20xx年创建的十几个人发展到了现在的160余人，这一切都承蒙以往合作伙伴对我们的信任和支持。太阳能产品节能环保，是北京市节能减排，改善大气环境的重要元素，市场前景十分广阔。我们愿意一如既往的发展、创新太阳能事业，希望与更多的同行合作。

我们追求给合作伙伴提供更有质量、价格竞争力的产品采购、领先的技术支持、多元化的合作方式，促进双方共同发展。通过合作能够提升你们的公司竞争力是我追求合作的第一目标。随信奉上我们的产品手册，供你参考。如感兴趣还可到我公司的网站初步了解我们的公司。如果我们的产品对你公司有所帮助，请联系我，我真诚的希望和你公司负责采购的同事面谈，更欢迎你公司派人到我公司考察。真诚的希望能和你们合作。如果你过去用过我单位的产品，仅购买产品可以继续与京津区负责销售的原有人员联系，如果有产品以外的技术、政策支持请联系我，我自会全力配合你的工作。

合作邀请函 篇2

尊敬的_______先生（女士）

我企业主要生产____________等产品，现特邀请您到我企业生产车间及总部参观洽谈业务，望您在百忙之中抽空给予指导，我企业全体员工竭诚欢迎您的到来！

此致

敬礼！

_______企业呈上

合作邀请函 篇3

各有关单位：

中国广告主协会旅游广告主分会是经国有资产监督管理委员会批准，民政部注册登记的全国类二级协会，隶属于中国广告主协会的分支机构。中国广告主协会是中国在世界广告主联合会中唯一的合法代表。

本会是我国首家代表广大旅游广告主利益的专业性服务组织，以“引领中国旅游广告主走向世界，推动世界旅游广告主走进中国！”为口号，旨在认真贯彻落实党与国家关于旅游业与广告业的一系列重要指示精神，以旅游广告主利益为核心，服务维护旅游广告主会员的合法权益，实现世界各地旅游广告主、旅游广告、旅游目的地的整合营销传播，促进旅游广告主事业与产业的科学发展。

本会将始终遵循“热情服务、协调整合、平等合作、自强自律、促进发展”的五项原则，在“提供信息、促进营销、打造品牌、合作联盟、行业自律”等方面积极发挥本会的行业组织优势、国内外媒体资源优势，最大限度代表会员以及旅游产业发展的利益，推动国内外旅游广告主的双向融合互动。

为了构建专业化的全国旅游广告主服务体系网络，本会将与各省市有影响、有资质、有能力的旅游、广告、文化、会展等相关行业的优秀企事业单位结成战略合作伙伴关系，共同促进我国旅游广告主事业与旅游产业的发展，现将相关合作事宜告知如下：

1、协会授予战略合作单位 “中国广告主协会旅游广告主分会副会长单位”称号；授予单位负责人“中国广告主协会旅游广告主分会副会长单位/常务理事单位”的社会职务与交往身份；颁发精制铜牌及证书，本会网站予以公示，享受本会副会长单位/常务理事单位基本服务内容。

2、战略合作单位可享受本会、中国广告主协会及世界广告主联合会的信息资源。

3、双方每年共同举办、策划、组织并开展相关主题活动，如论坛、展览、博览会、媒体交易会、招商会、新闻发布会等。

4、相关项目的实施与开展，双方可在签订战略合作协议的基础上，共同协商确定项目方案、实施计划与预算费用等内容。

5、战略合作单位以缴纳会费或资源置换的方式享受副会长单位的服务。

6、战略合作单位可提出具体合作需求，双方共同商榷。

合作邀请函 篇4

尊敬的_______：

今天我们特别邀请您参加____（地点名称）分店开张的庆祝活动。我们希望能和您共同庆祝，并邀请您一边品尝香槟酒，一边参观。

热烈欢迎您于____（日期），____（时间A）—____（时间B）的到来。如果您的熟人或朋友也对我们的产品感兴趣，欢迎您带他们一起来。

我们期待您的到来！

合作公司的邀请函范文2

经与贵公司就xx项目合作事宜进行初步洽谈后，我公司对合作事宜进行了研究，认为：

1、该项目符合国家的产业政策，具有较好的市场前景和发展空间;

2、该项目不仅将极大的促进双方发展，而且还将极大的促进两地合作，具有较大的经济效益和社会效益;

3、该项目所在我地区有很好的.资源优势，具备合作的基本条件。

我公司认为，本项目符合合作的基本条件，具备进行商务合作洽谈的基础。具体的合作事宜必须经双方更进一步详细洽谈。请贵公司法人代表收到本邀请函后，派代表赴我公司作商务考察并就实质性框架合作进行洽谈，我公司将承担本次商务考察的全部费用。

敬请告知准确时间，以利安排，我公司法人将亲自与贵公司面议合作事宜。

致敬！

商祺！

xx公司

xxxx年五月十二日

合作邀请函 篇5

朱先生（总经理）：

经与贵公司新 项目合作事宜进行初步洽谈后，我公司对合作事宜进行了研究。认为：

1、该项目符合公司政策，具有较好的市场前景和发展空间；

2、该项目不仅将极大的促进双方发展，而且还将极大的促进与双方合作，具有较大的经济效益和社会效益；3、该项目所在同行业里有很好竞争优势；我公司认为，本项目符合合作的基本条件，具备进行商务合作洽谈的基础。具体的合作事宜必须经双方更进一步详细洽谈。请贵司朱经理收到本邀请函后，派代表赴我公司作商务考察并就实质性框架合作进行洽谈，敬请告知准确时间，以利安排，我司项目部经理将亲自与贵公司面议合作事宜。深圳市宝丽莱洁具公司项目部： 石祥华电 话：

合作邀请函 篇6

尊敬的用人单位：

非常感谢贵单位对我院人才培养工作的大力支持，值我院xx-xx届毕业生就业工作开始之际，我院真诚地期望能与贵单位加强交流与协作，希望贵公司能为山东外国语职业学院毕业生提供施展才华的工作岗位和奉献社会的机会。

xx外国语职业学院xx-xx届毕业生共xx-xx人。涵盖应用英语、日语、韩语、俄语、德语、国际经济与贸易、市场营销、酒店管理、涉外旅游、金融保险、工商企业管理、报关与国际货运、软件技术、网络技术、计算机信息管理、动漫设计与制作、音乐表演、艺术设计、包装技术与设计等26个热门专业。

为更好地为用人单位与毕业生提供双向选择的机会，有效满足企业对高素质人才的需求，我院将于xx-xx年xx月xx日(周x)举办xx外国语职业学院xx-xx届毕业生校园招聘会暨校企合作洽谈会，为广大用人单位和高校学子们提供一个交流、选择的机会。同时根据广大用人企业建议，同期举行校企合作洽谈会。届时根据校企双方需要可现场签订校企合作协议书，建立长期稳定的人才培养输送基地关系。有关事宜如下：

一、招聘会举办时间、地点

(一)举办时间：xx-xx年xx月xx日(周xx)8:30-12:00

(二)举办地点：xx外国语职业学院礼仪广场

二、招聘会服务内容

(一)为每个参会单位提供展板1个，桌子2张，椅子4把。

(二)全方位发布参会单位招聘信息，提前为参会单位印制招聘广告。

(三)及时为用人企业提供面试招聘专用教室。

(四)为每个展位配备一名专职就业与创业协会志愿者，便于协助做好咨询服务。

三、参会方法

参会单位将营业执照复印件、《xx外国语职业学院xx-xx届毕业生校园招聘会回执单》(加盖公章)于xx月xx日之前传真或发送邮件至xx外国语职业学院就业办公室，以便我们提前为贵公司在就业网站、宣传栏发布需求信息，并安排展位。

四、联系方式

联系电话：xx-xx-xx-xxx-xx

联系人：x老师、x老师

传 真：xx-xx-xx-xxx-xx

邮 箱：XXX

五、乘车路线：

1.高速交通路线

a:从xx高速日照收费站下，沿xx路东行至xx路交汇处北行，至xx路后东行300米路北即到。

b:从xx高速xx北收费站下，沿xx路东行至xx外国语职业学院即可。

2.市内公交路线

a:从xx长途汽车站乘xx路公交车至终点站即到;

b:从xx火车站乘xx路公交车至终点站，北行xx-x路至xx路，西行xx-x米即到。

xx外国语职业学院

合作邀请函 篇7

尊敬的合作伙伴朋友：

您好!

福州市坤域贸易有限公司诚邀您的加盟，共同开拓活动隔断服务市场，实现合作共赢!

坤域贸易有限公司是一家专业从事酒店活动隔断门、平移门的研发制造、设计、生产、安装及售后服务。公司多年来一直持续稳步发展，建立了从活动隔断、玻璃隔断、办公隔断等产品研发生产、方案设计、工程施工、质量监督到售后服务等一整套细致合理的服务流程体系。自公司成立以来全体员工不断用优质具有创造力的空间为客户提供更大的价值回报，更完美的工作生活环境!

若有意向参与本公司加盟的合作伙伴，敬请您在百忙之中以邮件或短信方式联系我们!

联系人：陈先生

合作邀请函 篇8

尊敬的合作伙伴与业界同仁：

您好！

xxxx年，在贵单位的大力支持下，xx公司取得了产品销售和经营业绩的长足发展。为感谢贵单位的支持与厚爱，兹定于xxxx年xx月xx日在xx酒店xx厅举办xxxx公司xxxx年度合作伙伴答谢晚宴。参加此次宴会的嘉宾涵盖工程、设计、咨询、媒体等诸多领域精英，让我们欢聚一堂辞旧迎新，共同倾诉xxxx年带给我们的收获和感动！

我们准备了香醇的美酒、美味的佳肴、精美的礼品，诚挚欢迎您的光临，让我们共谱xxxx战略合作与共赢！

宴会时间：xxxx年xx月xx日（星期一）18：00—20：30

宴会地点：xxxx酒店xx厅（xx市xx区xx路）

宴会形式：桌 餐

活动联系人：xx xxxxxx xx xxxxxx

传 真：xx—xxxxxxxx

英语邀请函范文 篇7

随着中国加入世界贸易组织, 中国与世界各地的经济贸易联系日益频繁。英语作为一门世界语言, 越来越受到中国学习者的重视。大学英语教育改革日新月异, 人们将大量的目光放在了英语口语的提高上, 然而英语写作方面的问题亦不可忽视。写作作为被动输出式技能, 一直以来都是中国英语学习者的弱项, 许多写作错误长期得不到根除, 导致错误固化。作者作为英语专业的学生, 亦经历了写作错误固化的困扰与瓶颈。这一现象在二语习得领域中被称作中介语石化, 近年来引起了英语教学领域的广泛兴趣。

2 理论依据

拉里塞林格Larry Selinker (1972) 定义中介语为第二语言学习者建构起来的介于母语和目的语之间的过渡性语言, 它处于不断的发展变化过程中, 并逐渐向目的语靠近。SavilleTroike (2008) 指出中介语具有系统性、动态性、可变性及目的语简化性。Selinker把中介语石化归纳为五个关键过程, 具体为母语负迁移、不当的培训、不佳的学习策略和交际策略, 以及目的语泛化。

中介语石化现象还有很多其他原因。Lenneberg (1967) 指出在孩童的成长过程中有一个关键时期, 在此期间左右脑进行功能分工, 左脑的语言功能在这个过程中完成, 此后大脑因缺乏可塑性, 会导致语言石化。文化迁移理论强调第二语言习得是由学习者与所学语言的文化之间的社会及心理距离所决定的。距离越近, 第二语言越易获得。在积极的认知反馈与积极的情感反馈下, 中介语石化最容易产生, 而消极的认知反馈与积极的情感反馈则会促使学习者不断完善中介语体系, 防止石化。

【案例分析】错误分析理论

该案例分析的研究背景为纽约大学美语研究中心的高级读写课堂。该课程的学生群体是母语为非英语的高级英语学习者 (每位学生都会参加该美语研究中心的相关考试, 从而确定参加什么课程) 。该案例分析选取其中三名学生 (包括作者自己) 为研究对象, 三人均来自中国, 赴美攻读Tesol (英语作为第二外语的教学) 硕士。作者通过半结构性访谈搜集到三位研究对象的背景资料及其对中介语石化的主观认识。该案例研究的客观数据来源为研究对象在为期14周的读写课堂完成的5 篇独立写作, 包括logical division, comparison and contrast, argumentative essay, cause and effect essay and summary analysis. 作者总共搜集到15篇文章, 按照错误类型分类整理, 计算出反复出现的错误的频率及其占总错误数的百分比。通过归类分析, 作者总共找到290处错误, 分为冠词的省略、泛用及错用;介词的省略、泛用及错用;用词不当;名词单复数误用及词性误用。如下表所示。

其中, 研究对象1 的错误总数为82 处, 表现为:冠词的省略、泛用及错用34处, 介词的省略、泛用及错用18处, 用词不当13处, 名词单复数误用9处, 词性误用8处。研究对象2的错误总数为94处, 表现为:冠词的省略、泛用及错用38处、介词的省略、泛用及错用15 处, 用词不当16 处, 名词单复数误用13 处, 词性误用12 处。研究对象3 的错误总数为114 处, 表现为:冠词的省略、泛用及错用49处, 介词的省略、泛用及错用27处, 用词不当12处, 名词单复数误用13处, 词性误用13处。

从上述数据可以看出, 冠词的省略、泛用及错用是写作错误石化中最严重的问题。其中定冠词“the”的误用与省略最为突出。介词的省略、泛用及错用为第二大问题。其次为用词不当问题。名词单复数误用及词性误用所占错误比率相对较小, 但仍旧反复出现, 难以根除。在此研究中, 我们可以推测用词不当属于此类。学习者不了解个别目的语相近词语的区别而误用导致错误。系统错误指由于学习者不完善的目的语知识所造成的错误, 比如冠词及介词的省略、泛用及错用就属于此类。尽管这三位研究对象为高级英语学习者, 但他们仍然没有达到母语为英语者的水平, 对虚词的掌握不完善造成此类错误。后系统错误指由于学习者的疏忽与粗心造成的错误, 比如名词单复数误用和词性误用就属于此类。如果学习者上心, 便可以避免。

3 成因分析

3.1 与学习者相关的因素

3.1.1 学习者的情感因素:态度与动机

Corder (1971) 指出, “当二语习得者的中介语构成足够他与该语言母语的使用者进行无障碍交流时, 他进一步完善中介语体系的动机就会减弱, 甚至消失。上述案例中的5类错误均符合此种情况, 这些错误并不影响作者的表达, 读者通过实词和语境仍然可以读懂他们的文章, 因此大大减弱了作者修改这些错误的动机。

Garder把动机分为两类, 融合性动机和工具性动机。融合性动机学习者希望融入目的语文化, 精神上喜欢目的语, 学习对于他们是一种享受。工具性动机学习者把目的语学习作为达到其他目的的一种手段, 比如通过考试, 做生意等。一旦目的达成, 学习动机往往就会终止。因此在英语学习过程中, 融合性动机应得到推广与重视。

3.1.2 学习者消极的学习策略

3.1.2.1 语际负迁移

汉语与英语分属不同的语言体系, 因此两种语言在语法、句法和语言成分上有很多不同。比如, 汉语中没有冠词, 因此, 中国学习者经常会在冠词的使用上犯错误。再比如汉语名词没有单复数, 也造成一些石化问题的出现。

3.1.2.2 目的语泛化

目的语泛化又叫语内迁移, 错误的来源是目的语规则的误用。当二语习得者没有完全掌握一门目的语时, 往往会泛化目的语规则。比如, 中国学习者在初学英语名词单复数时, 会泛化复数加S的规则, 出现mans, chickens等类似的错误。

3.2 非学习者因素

3.2.1 缺乏目的语输入

语言输入是二语习得成败的一个关键性因素, 英语学习也不例外。好的语言学习环境可以促进语言学习, 理论上存在两种语言学习环境, 一种是正式的语言授课模式, 比如我们从小到大在学校里学习英语, 另一种是在目的语环境中通过与当地人交流来习得语言。后一种自然环境显然有利于语言习得者中介语的建立与发展, 而前一种环境相对被动, 缺乏自然性与趣味性。中国的英语学习者主要的英语学习环境为前一种, 这在一定程度上造成语言输入缺少原汁原味, 间接促发石化现象。

3.2.2 教师的无效反馈

在中国, 英语写作的批改与校对常是令英语教师头痛的事情。通常教师只对学生英语写作的整体内容与结构给予综合评判, 而避免对每一类错误进行细致批改, 因此老师的无效反馈在一定程度上加剧了学生的中介语石化。

4 教学启示

为了防止石化现象的产生并帮助已出现石化现象的二语习得者, 大学英语教师可采用以下方法。

A. 采用“过程写作”的方法, 通过大脑风暴、提纲、草拟、同伴互改、自我修改、最终成型、成品互品等步骤, 学习者可以养成核查错误与互相学习的好习惯, 从而在一定程度上避免石化错误的出现。

B. 对于英语基础比较好的学习者, 教师可以圈出错误, 由学习者自己进行错误归类改正。

C.教师可以开设讲座讨论汉语与英语的语法构成, 着重讲解两者的区别, 帮助学生减少母语负迁移的影响。

D.教师应努力优化语言输入与学习环境, 输入和环境与目的语越接近, 石化现象的发生率越低。只有输入准确自然了, 学习者的输出 (写作) 才能准确流畅。

5 研究缺陷

本文试图研究中介语石化在英语写作中的表现与成因。但本文的案例研究对象数量有限, 英语程度单一, 因此他们的石化错误仅仅反映了部分学习者的现状, 不能代表中国所有英语学习者的普遍错误。另外, 由于该英语写作班的时间限制 (为期14 周) , 该案例仅研究了每位学习者的5 篇写作, 一些错误可能没有暴露出来, 未来应搜集更多的写作案例做长期研究。此外, 案例中的三名学习者均长期在中国学习英语, 因此学习环境对其石化错误产生了一定的消极影响, 通过在美国的学习与生活, 这些错误会不断减少和消失, 因此他们的错误只可归结为“暂时石化”。最后, 本案例中的三位学习者均为中国人, 未来研究应覆盖其他国家的英语学习者以及其他目的语, 从而对中介语石化现象有一个全面和深入的认识。

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