《土地的誓言》教学设计(fwsir推荐)

2024-08-03

《土地的誓言》教学设计(fwsir推荐)（通用9篇）

《土地的誓言》教学设计(fwsir推荐) 篇1

《土地的誓言》教学设计

徐文文

学习目标：

有感情朗读课文，体会作者对故乡的思念与热爱之情，激发师生对祖国对家乡的热爱情感。

一、深情导入，营造气氛

1师：著名诗人艾青曾这样深情地吟唱：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”

可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一。当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家不能回的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》——齐读课题。

出示学习目标。

二。朗诵课文

2师：距离1931年的918事变已经过去了整整十年，此时的作者寓居上海，饱尝流离失所的痛苦，他满怀悲愤，拿起手中的笔，穿越时空，与我们对话。就让我化身作者，一起听一听，他说了什么吧！

师配乐读。

我，端木蕻良，东北大地，关东原野的儿子

此时却站在上海郊外的原野上

抬头凝望故乡的方向。

衣袋里怀表的滴答声提醒我九一八已过去了整整十年，故乡被日军的铁蹄践踏了整整十年

东北大地的子民们也已流浪了整整十年。

对于/广大的/关东原野，我心里/怀着/炽痛的/热爱。

我/无时无刻/不听见/她/呼唤/我的名字，我/无时无刻/不听见/她召唤我/回去。

我有时/把手/放在我的胸膛上，我知道/我的心/还是跳动的，我的心/还在/喷涌着/热血，因为我/常常感到/它在泛滥着一种热情。

我听到/故乡/在/召唤我，故乡/有一种声音/在/召唤着我。

我/必须回去，我从来/没想过/离开她。

这种声音/是不可阻止的，是/不能选择的。

这种声音/已经和我的心/取得了/永远的沟通。

土地/是我的母亲，在故乡的/土地上，我印下/我无数的脚印。

在那田垄里/埋葬过/我的欢笑，在那稻颗上/我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上/留着我的手印。

没有人/能够忘记她。我必定为她而/战斗到底。

土地，原野，我的家乡，你/必须被解放！你/必须站立！

夜夜/我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子/在/黎明的天边/呼唤。

这时/我起来，找寻/天空中/北方的大熊，在它/金色的光芒之下，乃是/我的家乡。

我向那边/注视着，注视着，直到/天边破晓。

我永/不能忘记，因为/我答应过她，我要/回到她的身边，我答应过我/一定会回去。

为了她，我愿/付出一切。

我必须看见一个更美丽的故乡/出现在/我的面前—

-或者/我的坟前。

而我/将用我的泪水，洗去/她一切的污秽/和耻辱。

师：听后的感受（学生自由发挥，不必局限答案）

①文章很有震撼力，听后有热血沸腾的感觉

②文章语言很有气势，不可阻挡

③感觉作者的心在不停地跳动，好像是一口气写完的，或者说一气呵成的三、朗读课文，感知内容

3（一）师：相信同学们已经迫不及待想与作者亲密的对话了，下面请同学们自由朗读课文，感受作者在字里行间所流露出的情感。在朗读的过程中，找出描写作者家乡的句子。

A、我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的野马，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起悠远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风。

B、在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘起。河流浅浅的流过，柳条像一阵烟雨石的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。禾稻的香气是两列的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……

（二）师：你认为令作者魂牵梦萦的家乡是怎样的？

总结：广袤，美丽，神秘，富饶，和谐……

（板书：故乡美）

（三）展示作者家乡美景图片，进一步体会作者的家乡美

（四）师：故乡真是一幅人与自然的和谐图呀！读着这两段文字，我们也沉醉于家乡的美景之中！体会一下，应该用怎样的语气来朗读？

学生评说，教师整理：

①应该用自豪的语气，读出对故乡的热爱和赞美。

②应该用喜悦激昂的语气，读出作者作为一个东北人的骄傲。

③应该读出层次感，有的地方要一泻千里，有的地方需要深沉舒缓。

（此环节训练学生朗读）

（五）作者的家乡如此美丽、丰饶，令人难忘，不能割舍。可就在1931.9.18这一天，日军的铁蹄践踏在了东北大地上，昔日的乐土充满着蹂躏，充满着掠夺，充满着血腥的屠戮。多少人死在日军的屠刀下，多少人背井离乡，多少人妻离子散！美丽和丰饶成为过去，神奇和活力也只能留在记忆中。

十年了，整整十年了压抑在作者心中十年之久的情感终于爆发了。（此环节在课件上放映九一八事百姓惨遭杀害的图片，在音乐中渲染气氛，引起情感共鸣。）

四、细读课文，体味情感

4师：因此，文章还是作者用笔在抒情！

以小组为单位，阅读下面几段文字，看看对比一下，哪一句能更好的表达作者的情感，应该用怎样的语气读？每组挑选一位读得好的同学读

A、对于广大的关东原野，我心理怀着挚痛的热爱。

对于广大的关东原野，我心理怀着无比的热爱

B、我无时无刻不听见她召唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。

我时时刻刻听见她召唤我的名字，听见她召唤我回去。

C、我的心还在喷涌着血液吧，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

我的心还在喷涌着血液吧，因为我常常感到它在荡漾着一种热情

师：感情如同江河湖水决堤一样不可遏止，四处“泛滥”,纵观全文，作者“泛滥”的情感主要包含哪些？

学生评说，教师整理：

①思念家乡

②热爱、赞美家乡

③渴望尽快回归故乡的迫切心情

④对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨

（板书：家国情）

五、再读誓言，深化主旨

5师：面对这厚重的土地，面对这多灾多难的家园，作者表达了怎样的誓言？誓言中表达了哪些决心？

（生找出并齐读誓言部分）

学生评说，教师整理：

①作者想急切回归故乡誓言说：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去”

②作者要为故乡的解放而战斗到底的决心誓言中说：“我必定为她而战斗到底土地、原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”

③作者要为故乡解放，愿意献出自己的一切，包括自己宝贵的生命誓言中说：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我面前或者我的坟前”

师：正如艾青所说“为什么我的双眼常含泪水”

生：因为我对这土地爱的深沉！

六、走出课文，延伸情感

师：同学们黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现！中华民族正在走上伟大复兴，任重道远！

党的十九大已经圆满落下了帷幕，接下来是砥砺奋进的五年，是决胜全面建成小康，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的关键时期。祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力和拼搏。正如《少年中国说》中所言：（生齐读投影文字）

“故今日之责任，不在他人，而全在我少年少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球……美哉，我少年，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”

徐文文，潍坊文昌中学语文教师。

说说《土地的誓言》的教学篇2

作者所眷念的关东原野,已被日本侵略者的铁蹄践踏十年之久。对于作者来说,她是失去的美好家园;对于国人来讲,她是祖国完整版图上沦丧的土地。作者的笔下,故乡美好事物奔涌而出,对故乡的思念之情同样如浪潮一样澎湃。

研读这一课,需要品析这样一个要点,那就是,作者在运用什么样的手法在抒情。

关于这一点,《教师教学用书》上有这样的分析:

1.运用呼告的手法,直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念,并且将倾诉对象拟人化,以“她”而不是“它”相称,隐含将土地比作“母亲”的意思。

2.选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面,像电影镜头一样闪现,展现东北大地的丰饶美丽。

3.大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势,例如“当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星……”等处。

4.课文中有忧伤、舒缓的回忆,有强烈、急切,近乎呐喊的誓愿,叙述的方式和内在感情的起伏表里相应,形成文章的波澜与节奏。

这样一些分析,似乎没有说到点子上去。

我们用最简洁最概括的语言来表达,就是:《土地的誓言》,最优美的抒情手法是“反复”,那对故土深沉的、激越的、浓烈的赞美和思念之情,在各种各样的语言反复中得到了渲染和强化。

先看全文结构上表现出来的“双段反复抒情”。

这篇文章由两个大的段落构成。

第一段的主要内容是:我常常想起关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为此而热血沸腾!

第二段的主要内容是:故乡美好的生活令我梦萦魂牵,我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲!

第一段是“明”写对家乡的思念,重在想象,全段文字中用了六处“想”;第二段文字是“暗”写对家乡的思念,重在回忆,全段文字中没有用一个“想”字,但对家乡生活的回忆内容全部都是“想”。由此可见语言表达的高妙,由此可见高妙的反复抒情。如果我们细细地分析一下,这两段文字连结构都是一样的,这越发能够证明它们的“反复”。

正像人们所说:两段文字一气呵成,任由情感的激流倾泻,在结构上有如双峰对峙,又宛若对仗工整的一副长联。

再看第一段中的“长句反复抒情”:

当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土的时候,或者当我回想起儿时的往事的时候,我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风……

这是一个偏正结构的长句,三个“当我”句是附加成分,是修饰成分,它们的“反复”,表现了作者无时无刻的思念;“我想起”“我看见”“我听见”“我想起”的反复,表达了作者无处不在的思念。

还要看第二段文字中的“短句反复抒情”:

在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。稻禾的香气是强烈的,辗着新谷的场院辘辘地响着,多么美丽,多么丰饶……

土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立!

我向那边注视着,注视着,直到天边破晓。

我永不能忘记,因为我答应过她,我要回到她的身边,我答应过我一定会回去。

…………

反复之中,可见遥远的回忆,可见热忱的期盼,可见悠长的思念,可见誓言与决心。

【教学设想】

课型:自读课

课时:一节

教学创意:诵读课

创意说明:《土地的誓言》,就七年级的学生而言,是一篇比较难的文章,是一篇比较长的文章。而就自读课而言,又只有40分钟或者45分钟的教学时间。所以,此课的教学必须化难为易。就课文本身的表达而言,此课的教学又必须考虑到其情感抒发的真挚热烈,考虑到语言的生动优美。综合这两个方面的要求,课文教学主要采用剪辑课文片段并以激情朗诵的方式进行。

教学步骤与内容:

导入:

我爱这土地

艾青

假如我是一只鸟,

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:

这被暴风雨所打击着的土地,

这永远汹涌着我们的悲愤的河流,

这无止息地吹刮着的激怒的风,

和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了,

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水?

因为我对这土地爱得深沉……

活动之一:厚重地铺垫

铺垫内容:

1.作者简介。

2.“九一八”简介。重在展示“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛,努力让学生感受到家国之痛、民族之恨,努力唤起学生的内心情感,引起学生的心灵共鸣,同时营造课堂学习的庄重氛围。

3.初读课文。利用课文“研讨与练习”中的第二个题目切入教学,切入课文内容:你觉得这篇课文中哪些语句写得最富有感情,最能打动你?找出来,读一读,背一背。学生活动,粗知课文内容,体会课文浓郁的抒情性。

活动之二:精心地剪辑

教师组织“精选”课文内容的活动。

活动形式:分组活动。

活动内容与要求:从《土地的誓言》中选出三“块”完整的内容,形成课文朗诵稿。对这三块内容中的每一块,都要加上小标题,三个标题既要有利于诵读演示,又要力求表现课文主题。

学生活动,师生对话,形成大致统一的看法:

《土地的誓言》诵读稿

对于广大的关东原野,我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字,我无时无刻不听见她召唤我回去。我总是被这种声音所缠绕,不管我走到哪里,即使我睡得很沉,或者在睡梦中突然惊醒的时候,我都会突然想到是我应该回去的时候了。

故乡

当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土的时候,或者当我回想起儿时的往事的时候,我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,深夜嗥鸣的蒙古狗,我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;我想起幽远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风……

土地

在故乡的土地上,我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天,东风吹起的时候,土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过,柳条像一阵烟雨似的窜出来,空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫,天空清亮透明,劳动的声音从这头响到那头。秋天,银线似的蛛丝在牛角上挂着,粮车拉粮回来,麻雀吃厌了,这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的,辗着新谷的场院辘辘地响着,多么美丽,多么丰饶……

誓言

土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立!夜夜我听见马蹄奔驰的声音,草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来,找寻天空中北方的大熊,在它金色的光芒之下,乃是我的家乡。我向那边注视着,注视着,直到天边破晓。我永不能忘记,因为我答应过她,我要回到她的身边,我答应过我一定会回去。为了她,我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水,洗去她一切的污秽和耻辱。

活动之三:激情地演读

教师组织不同形式的表演式诵读活动,让这语言的精华,让这热爱的深情,渗透到同学们的心灵之中。

教师进行学习小结。

疑义相析

一字之差的教训

——谈“订”与“定”

据报道,有一姓李的先生为购买一辆POLO牌轿车,向车行预付订金5000元,双方约定一个月后交货。订金收据写的是“预付定金5000元”,李先生当时没在意写的是“订金”还是“定金”,只看了一下上面写着5000元,就放心走了。半个月后,李先生要求退车。车行告诉他,车可以退,但“定金”不能退。李先生大惑不解,质问为何,经理说:先生交的是“定金”啊,这是不能退的。李先生大呼上当,追悔莫及。类似李先生这样的案例,还频频发生在房屋买卖或租赁中。

“订”是形声字。本义为评议、评定,引申指改正、商定(经研讨或协商后把计划、章程、合同等确定下来)、约定(经商讨或按一定程序约定)、装订。

“定”是会意字。本义为安稳、平静,引申指安定、决定、固定、约定(已经约定或规定了的)。

“订”与“定”都有商定、约定义,但“订”带有契约的性质,如“订单、订购、订货、订户、订婚”等,着重于商讨的过程,带有庄重色彩;“定”带有决定义,一般是单方面的,无须经过双方商讨,如“定产、定销、定级、定价”等,着重于确定的结果,没有特殊的庄重色彩。

土地的誓言教学设计篇3

1．积累生字词；揣摩精彩段落和语句，体会拟人、排比、比喻、呼告、变换人称等手法的表情达意作用。

2．以自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生主动学习和探究精神。

3．了解时代背景，体会作者思想感情；让学生感受旧中国苦难，激发学生爱国热情。教学重难点

1．重点：本单元的主题是爱国，本文又是一篇抒情色彩十分浓厚的散文，有感情的地朗读课文、感知课文内容，体会作品中表达的思想感情应该是本课教学中重点。

2．难点：由于本课有些句子语意丰富含蓄，学生不易理解，有碍于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的语言应作为本课教学的难点。教学课时 1节课教学方法方法之一：“读—讲—读—赏—读”。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构。“赏”，在初步理解课文的基础上，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。方法之二：老师引导—课堂合作讨论—评述、质疑运用这种教学方法，旨在培养学生合作学习的团队精神和探究精神。老师设立问题予以引导，让学生去解决问题，一步步沿着作者的思路，走进文本。让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。学情分析

1、这是一篇纪念九一八事变的抒情散文，而学生远离那个历史年代，播放在松花江上，讲述九一八事变，谈论日本侵华战争，以便弥补学生空缺的历史背景，让学生带着这份沉痛走进文本，一便更好的体会作者的感情。

2、学生基础薄弱，词汇量少，因此加强字词的学习与积累。教学设计

一、导入课文听《松花江上》，讲九一八事变，谈日本侵华战争，引入课文

二、作者简介，写作背景

端木蕻良（1912-1996）原名曹汉文，主要作品有《憎恨》《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等。与萧军、萧红等人习惯上被称为“东北作家群”，开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈人民、茂草、高粱，搅成一团，以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格震动着人们的内心。

三、检查预习

1、给加点字标上拼音，结合课文内容解释词语。chì

háo

lán lán

dàn

gèn

qì

lǒng

zhà měng

huì 炽痛

嗥鸣

斑斓

谰语

怪诞

亘古

默契田垄

蚱

蜢

污秽．．．．．．．．．．．炽痛：热烈而深切。嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。斑斓：灿烂多彩。怪诞：奇怪；古怪。亘古：从古代到现在。

默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。污秽：不干净。不干净的东西。谰语没有根据的话。

2、用一句话简单概括课文大意。

四、朗读展示，整体感知

1、自读课文，要求：读准字音，读顺课文，整体感知内容。

2、思考并回答以下问题：、（1）文章题目是《土地的誓言》，是不是就是指土地发出的誓言呢？（2）发出了什么誓言？（书中原话）（3）你们体会到了作者怎样的思想感情？

五、自由探究，朗读理解

1、以小组为单位，共同探究以下问题

（1）第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产？你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？

（2）怎样理解第一自然段中“我常常感到它在泛滥着一种热情”

（3）怎样理解第二自然段中“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？

（4）文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是什么？

2、以小组为单位，选取自己喜欢的段落进行朗读、分析。主要是揣摩精彩段落和语句，体会拟人、排比、比喻、呼告、变换人称等手法的表情达意作用。

3、归纳写作特色

（1）大量运用排比造成连贯的，逐渐增强的气势。（2）运用拟人化的方式，直接倾诉自己的情感。

（3）选择有特征，有意味的景物组成重叠的画面，展现东北大地的丰饶美丽。（4）描写，记叙，抒情相结合。（5）线索清晰。

六、拓展延伸，写作训练

1、朗读艾青的《我爱这土地》，结合《土地的誓言》谈谈朗读感受。我爱这土地

作者: 艾青

假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……

《土地的誓言》教学设计篇4

1.反复朗读课文，理解作者对故乡痛的热爱之和强烈的爱国情怀，

2.揣摩关键语句，体会表达效果。

3.理解直接和间接的情方式，体会其作用。

课时安排

1课时

教学过程

一、初知“誓言”，理解题意

1.师导入：1931年9月8日，本侵略者发动了震惊中外的“九一八”事变，拉开了本吞并东北的序幕。短短几个月，日本就占领了我国东北全境。日寇的铁蹄践着祖国的东北大地，黑上地浸着血，松花江夜悲鸣，许多东北的同胞被迫背井离乡，四处流浪。

(用PPT展示“九一八”事变之后东北同胞家人亡、流离失所的惨状和悲痛)

1941年9月18日，“九一八”事件十周年之际，著名的东北流亡作家端木蕻良为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情发出了自己的誓言。今天我们就去看看他对沦陷了十年关东原野倾泻了怎样的情感，去听听他对美丽丰饶的东北大发出了怎样的誓言

2.自由朗读课文，读准字音，感知全文情感。

(1)可重点注意下列字词

端木蕻良挚痛、喷涌泛滥白桦林嚎鸣山涧斑斓

丰饶污秽谰语怪诞亘古默契田垄镐头

(2)理解全文抒发的情感：作者对故乡的热爱和眷念之情，初理文以及要想回到故乡，为故乡战斗甚至牺牲的决心。

明确：“我”的誓言：“为了她，我愿付出一切，我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前――或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”

题意：这是作者所对土地发出的誓言，“土地”象征着作者挚爱的故乡。

二、理解抒情方式，体会其作用

1.师引导:对故乡的热爱和率守，是中华民古千年的最朴素最真挚的情感，作者对故乡的深厚情感，似一股激流，澎湃在文章的字里行间作者。作者是怎样倾泻白己奔涌激荡之情的?请同学们白主阅读，完成下列任务。

2运用已知，埋解直接抒情

(1)布置具体任务:

任务一：回忆从《黄河颂》中学习的接打情的方法，同桌互评。

任务二：复习在《黄河颂》中所学的批注方法，同桌互查。

任务三：自读课文，浸入文本，结合n文批注，找出作者直接抒情的重要句子用学到的方法批注其表达的情感和抒情的方法(写出三处即可)。然后全班进行交流分享。

任务四：以小组合作的方式，综合运用停顿、停连、重音、节奏等朗读技巧设计朗诵稿，然后自创朗读形式，在组内开展朗读，体会直接抒情的作用。

(2)学生互查互评，检查学习任务完成情况

明确：

任务一、任务二的答案略。

任务三的答案预设：

直接抒情的句子一：对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。

批注“挚痛”表明爱之深切，直接抒发了对故乡的深切热爱之情。

方法：直接运用感情强烈的词语。

直接抒情的句子二：我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无不听见她召唤我回去。我有时把手放在胸膛上，知道我的心是跳跃的。我的心还在奔涌着血液吧，因为常常感到它在泛滥着一种热情。

批注：这里通过移情于物，写放乡召唤自己，将自己对家乡的思念、故乡令自己魂牵梦绕之情表达得更加浓烈、真挚。故乡的呼唤让我热血沸腾，“泛滥”一词形容我对故乡的深情激愤狂放，难以驾驭。

方法：用了移情于物和反复的方式。

直接抒情的句子三：当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音使是从那里来的。在那亘古的土层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。(结合课文“注二“提出的批注)

批注：由大地深层涌动着沸腾的岩浆，联想到自己的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧，在沸腾、在奔突，似乎正要喷涌而出!对故乡的热爱何等深沉!方法：用了比喻和联想的修辞手法。

直接抒情的句子四：土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土;;我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是上地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下无数的脚印，在那田垄里埋葬过我的收笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。(结合课文“批注三”提出的批注)

批注：把自己跟士地融为一体，旨在倾吐我与故乡的血脉相连之情。“埋葬”一词，表明昔日在田垄间留下的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲伤。

方法：用排比的修辞手法营造连贯的、逐渐增强的气势，以抒发炽热、奔放的感情。

直接抒情的句子：没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地、原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!

批注：感情逐步强。“必定”、“必须”表达了作者要为故乡战斗到底的定信念和决心。

方法:用了呼告、人称转换的方式。

直接抒情的句子六：为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去地一切的污秽和耻辱。

方法：用感情强烈的词语自接抒情。

任务四的答案预设(学生可设计领读、轮读、齐读等多形式)：

(男领)没有人能够忘记地。(充满深情，“她”读)

我必定为她而战到。(语气坚定，“必定”“战斗”重读)

(女领)土地，原野我的家乡，(情依次加，“我的”重读)

你必须被解放!

你必须站立!(气定。“解放”“站立”读，“你”后稍作顿)

(众合)你必须被解放!

你必站立!

片段二:

(男领)我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前――-(语气定，充满希“必须看见”重读“看见”后稍作停顿)或者我的坟前，(充满坚定无畏，“或者”后稍作停顿)

(女领)而我将用我的泪水，

洗去地一切的污秽和耻辱。(表达坚定的Q心，“洗去”重读)(I合)而我将用我的泪水，

洗去地一切的污秽和耻。

(众合)而我将用我的泪水，

洗去地一切的污秽和耻辱。

3.比读新知，理解间接抒情。

布置具体任务：

任务一：借助课后“阅读提示”的帮助，找出文中像电影特写镜头一样描写家乡动人画面的内容

任务二：借助课文第44页《写作：学习抒情》的帮助，明确这些内容采用的抒情方式。

任务三：以小组合作的方式品读找出的内容，分析作者描写的画面，体会这种抒情方式的作用。

任务四：小组自选一幅画面，自设形式进行朗读，再次体会这种抒情方式的作用

明确：

文中像电影特写头描写家乡动人画面的内容：第1自然段中描写故乡景物的内容;第2自然中描写故乡春华秋实的画面。

任务二的答案：间接抒情。间接抒情是指“没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会”的种情方式

任务三的答案预设：

品读第1户然段中的“美丽富饶图”：作者在第1自然段中铺陈了许多富于东北生活气息的意象，这些意象，代表着故乡，因为它们是东北大地特有的。作者将这些有特色的、有意味的景象密集罗列在一起，像电影镜头一样闪现，不仅展现了东北大地的富饶美丽，更是流淌对故乡的深切的热爱、眷念和赞美之情。

品读第2自然中的“春华秋实图”：作者通过描写故乡的河流、柳条、马儿的鸣叫、天空、劳动的声音，通过写牛角上的蛛丝、梁车、麻雀、禾稻、场院这些平淡无奇的景物，绘就了一幅幅故乡的风景画。这幅组合图中，有美丽的风光，有劳动的喜悦，也有收获的快乐，展现了东北这块上土地上安宁幸福，饱含着作者对这块土地的无比热爱和深深怀念之情。

任务四的答案预设(略)：

三、学会用恰当的抒情方式抒发感情――面对土地，书写铮铮誓言

具体任务：请运用多种抒情方式，结合文章内容，在下面语段的横线上填合适的内容。

我的家东北松花江上，

那里有――

广袤无垠的黑土地

标直漂亮的白桦树，

红布似的高梁，金黄的豆粒，

(此处用间接抒情的方式填写)

黑黑的土地上，

河流浅浅地流过，

(此处用间接抒情的方式填写)

场院碾着新谷

劳动的声音时时传响，

(用呼告的方式填写)

为了你

我愿意付出一切。

我将用我的泪水，(以下用直接抒情的方式填写)

我将用我的血水，

任务二：以小组合作的方式自创阅读形式，朗读誓言，深化情感

四、总结

1师引导:同学们，这节你们通过自主学习，完成了三个任务，重点掌握了两种抒情方式，现在请同桌之间互问互答以两个问题、检查知识掌握情r

(1)直接抒可以用哪些方法?请举一例说明。

(2)间接予情在文中是如何体现的?请举一例说明

2同桌之间互问互答，然后开展评价交流

《土地的誓言》教学设计篇5

写作背景

东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群、骆宾基、罗烽、白朗、李辉英等人，习惯上被称为“东北作家群”，形成于30年代中期。他们有的未正式加入“左联”，但其创作实际上构成“左联”文学的一部分。正是他们，开创了抗日文学的先声，第一次把作家的心血，与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈人民、茂草、高粱，合为一体，以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格，令人感奋。

《土地的誓言》教学反思篇6

编者的意图很明显，是想把它作为一种“爱国精神的显现”的文章放进这一单元。然而对初一学生来说，那种背井离乡之苦，家破国丧之痛是根本无法体味的，再加上文章本身所具有的抒情性、散文化的特点，使得文本的理解都成问题，更不用说去感受文字的内涵了。

那么，究竟用不用去讲解文本中所传递的信息呢?譬如文章中所描绘的景物，譬如运用的抒情方式等等。再读文章，觉得还有很多东西难以理解，尤其是本课的练习题繁多琐碎，涉及词语、句子含义的有很多，究竟是否有必要去讲解这些东西?

这篇文章是作者借回忆自己的故乡的景物，来表达对家乡的热爱，抒发要收复故土的愿望。那些形式都只是为了表达作者的情感而已。我顿悟只要能感受了作者的喷薄情感，难道不是一种获得么?语文非得解析文章，咀嚼词句才行么?“不求甚解”也是一种解法吧!于是，我以“创设情境、激发情感;以文动情、以情感文”为目标设计了教学过程。

创设情境、激发情感

1、以思乡爱国句子导入爱国主题。

2、九·一八事变后东北沦陷的镜头。

3、播放《松花江上》歌曲。

低沉悲壮的歌声，触目凄惨的画面，使学生处于一种悲愤的情感状态，为理解文章中国破家亡之痛做好了铺垫。

以文动情、以情感文

1、范读课文，学生感受文章蕴涵的情感。

2、画出令自己感动的句子并朗读。

(教师范读过程中的语气变化，或舒缓或急促，或低沉或激昂，或优美或悲怆，都能使学生感受到文字所蕴涵的情感力量。学生在朗读的时候，也能满含真情，很好地反映作者在文字间要倾诉的感情。)

至于那些写作手法等等，学生在揣摩语气，探究质疑的时候提到了，但是，在那样的一种情感氛围下，学生很容易理解作者为什么这样写，也没有必要去深入了。

一堂课下来，感受颇深。确实，很多时候我们所做的课堂工作都是在分析分析再分析，不把一篇文章说出个所以然来好象亏欠了学生似的。其实，学生也有他独立的感悟能力，我们只要创设合适的氛围，帮助学生感悟就可以了。新课程理念强调学生的主体地位，语文的阅读更是如此。唤起学生内在的情感，用文字去打动心灵，少一点传输，多一点共鸣，我想，这样的课堂学生会更喜欢，也更有语文课独特的魅力吧。

面对教材，我们教师一定要有主体意识，该舍的舍该取的取，不能盲目崇拜;对待教学参考、备课资料等工具书，绝不能照搬照抄，即使对课后练习也不一定要处处落实。尤其是对一些比较“难”的文章，如果它的语言并没有极其重要的学习价值，我们要大胆舍弃，许多语句并不需要去分析去鉴赏，否则只会让学生听得云里雾里不知所云。

《土地的誓言》教学设计6 篇7

端木蕻良

教学目标：1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。

2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。

3、学习作者采用的.人称变化、呼告、排比等表现手法。

教学步骤：一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。

二、扫清字词障碍

怪诞（dàn ）亘古（gèn ）默契（ qì ）污秽（huì ）

．．．．

炽痛（chì ）嗥鸣（háo）谰语（ lán ）

．．．

三.教师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读,理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感

四.理解全文结构

第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾

第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。

五、问题研讨

1、如何理解本文的标题――“土地的誓言”？

作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。

2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？

土地的誓言的教学设计和反思篇8

《土地的誓言》教学设计教学目标：

1.通过朗读理解体味作者所要表达的思想感情。

2.培养学生通过品味欣赏优美的描写激情的语言理清思路，整体把握的能力。3.引导学生进行自主探究合作性学习。

4.通过散文学习培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。教学重点：

1.培养学生通过品味欣赏优美的描写激情的语言理清思路。2.引导学生进行自主探究合作性学习。3.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。课前准备：学生：（1）.预习课文，查字典注音识记，会写生字词，选三个以上的词语在课本上写一段话，内容自定，同学间互相订正欣赏。

（2）.搜集关于祖国故乡土地等方面的歌、诗、散文资料。

（3）.翻看中国历史了解我国东北的物产及沦陷的年代、范围等情况。作阅读笔记教师：（1）查阅史料将相关资料提供给学生（2）制作课件

一、整体感悟与体验

1、导入新课引导学生翻看《中国历史填充图册》，分析通辽市在一九三一年的归属。（激发学生学习兴趣，拉近与作者的距离）

师述：二十世纪七十年代前我们通辽市归吉林省管辖，一九三一年日本关东军攻炸沈阳，不到半年侵占东北三省，我们通辽市也包括在内。当我们的先辈们背井离乡，离开故土家园十年的时候。试想他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情离开自己的故土的？又是如何强烈的渴望回到家园？今天，我们就来感受一下我们的先辈当时的心境，随作家端木蕻良一起面对家园，抒发对《土地的誓言》（板书课题）

2、教师简介作者，检查预习

3、教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。（出示投影片）[要求]：

A、感受文中作者所蕴涵的情感

B、注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。C、画出自己深受触动的句子或词语，4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）

5、学生朗读课文进一步感受文章的情感。（要求：流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟的情感）

二、自主研读、合作探究

1.四人一小组，结合课文内容及所了解的东北信息，交流东北印象（包括历史与物产）2.教师抛出问题激发学生的自主学习欲望与热情：（出示投影片）

[问题一]：文中哪些句子或词语最能表达作者的感情？深情的朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。[问题二]：作者是运用了那些手段（技巧），把自己对故土的这种感情表达出来的？请举例说明

3.生精读课文，进行语言品味，自主学习合作交流，师生共同解决自学疑问，明确： [问题一]：我心里怀着炽痛的热爱。

我无时无刻不听见„„我无时无刻不听见他召唤我回去。„„

（小组四个人讨论汇报，轮流有感情的朗读句子，类似句子用换字比较法进行赏析理解，体会词语的表现作用）

小结讨论内容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更换词语就不能准确表达情感 [问题二]：（1）运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。（2）运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候„„怪诞的狂风”；“当我记起故乡的时候„„喷涌着血液一样”）（3）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果）小结讨论内容：理解散文还要明确作者表达感情的技巧，了解他可以帮助我们提高写作水平。

三、欣赏发挥拓展延伸

1、欣赏体味：再次朗读排比、比喻修辞（“当我躺在土地上„„怪诞的狂风“当我记起故乡的时候„„喷涌着血液一样”），运用朗读的技巧传达自己对课文情感的把握。

师述：我们已经看到东北黑土地优美的景色、丰富的物产，领略丰收的喜悦心情。请在自己的头脑中想象当年我们这片故土的美景，再想象日本侵略军在这片土地上的烧杀抢掠恶劣行径，我们仿佛看到家乡的乡亲们那痛苦的表情，哀怨的眼神，我们就会深刻的体味作者当时的情感（怀念赞美忧伤愤怒）学生自由发言体会。

2、发挥联想：教师激发学生的爱国情感：那么美丽的故乡被日本侵略军无情的践踏，流离失所背井离乡的人们发出强烈的呼号：我们要回故乡，保卫故乡，在这里我们向土地发出誓言：“为了她，我宁愿付出一切„„洗去她一切的污秽和耻辱”。引导学生合唱《黄河大合唱》，将自己搜集的歌词、诗歌、散文，有感情的朗诵出来，烘托气氛。

3、创新写作：教师启发学生根据以上的品味进行联想：发掘我们奈曼旗的物产资源，想象本地区的优美景色。讨论，与同学交流发言后，鼓励学生对家乡进行描写赞美。可试唱《奈曼旗旗歌》。提示：（师出示投影片）（1）、题目自拟（2）、范围可在内蒙古自治区内（3）、可仿写（本文、歌词、诗、散文等），抒发热爱祖国热爱家乡的情感。（4）语言简洁生动流畅

4、品味鉴赏：写后修改朗读自己的作品，师生鉴赏评论。

四、反思总结

1、反思学习本课过程中自己的情感体验。

2、总结自己写作体会。

五、课堂小结：本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美好的家园。

六、布置作业（任选一题）

写一首同名诗歌 ——《土地的誓言》，抒发自己对土地的感情

写一篇短文描绘一下你印象中的故乡，表达你对他的情感。字数不限。（写过的可进行修改）

附板书设计：土地的誓言端木蕻良

回忆东北大地：对故乡的热爱、怀念、眷恋之情丰富的物产优美的景色

倾诉

回到母亲（故乡）的身边，为她而战斗而牺牲春的清秀秋的喜悦誓言

精彩片段[欣赏发挥拓展延伸] 发挥联想：教师激发学生的爱国情感：那么美丽的故乡被日本侵略军无情的践踏，流离失所背井离乡的人们发出强烈的呼号：我们要回故乡，保卫故乡，在这里我们向土地发出誓言：“为了她，我宁愿付出一切„„洗去她一切的污秽和耻辱”。引导学生合唱《黄河大合唱》，歌声激昂，教师不适时机的进行引导，这首歌表达了中华儿女誓死保卫祖国、保卫家乡的坚定的决心，许多作家对祖国家乡也通过自己的作品抒发对祖国家乡的热爱，现在请将自己搜集的歌词、诗歌、散文，有感情的朗诵或演唱出来，让大家欣赏。

学生跃跃试试，积极发言，有感情的朗读或演唱自己会唱的歌自己搜集的作品，不等老师点名主动连续不断进行朗诵或演唱，课堂气氛空前活跃（附作品：《故园之恋》、《七子之歌》、《蒙古人》、《黄土高坡》等，还有从流行歌曲选一句或段的，散文、诗歌等作品。范围非常广、数量非常多）

[教师适当的进行下一个环节“创新写作”] 师述：别人的作品异彩纷呈，想不想让别人也欣赏一下自己的作品。要想创作观察想象是第一要素。从刚才我们读到的优美景色分析，我们感觉作者好像站在某高处俯瞰黑土地而得到的印象，现在我们闭上眼睛，感受：坐在一架直升飞机在奈曼旗土地上空飞行，你看到那些景色或物产，请大家从你到过奈曼的地方的所见所闻或自己的家乡的景色物产，汇报出来

2、生：思考、讨论与同学交流发言后，纷纷发言：“坐在直升飞机上，我看到连绵挺拔的青龙山，那盛产麦饭石，生产水泥。空气清新景色优美，”“我们这里的水稻销往全国各地，大粒黑、小绿豆出国呢！”（众生笑）“飞机飞到我们家„„别笑，我们家住在兴隆沼，那有麻黄草” “我飞过明仁上空看到养牛一条街，家家成群的牛膘肥体壮”“西辽河从我们村北流过。”“还有，还有„„”

师述：既然还有，那就让你的妙笔生花吧，将我们美丽的家乡生动的描绘出来吧！抒发我们拥有自己的家园自豪的情感。学生唱《奈曼旗旗歌》。（师出示投影片）提示：（1）、题目自拟（2）、范围可在内蒙古自治区内（3）、可仿写（本文、歌词、诗、散文等），抒发热爱祖国热爱家乡的情感。（4）语言简洁生动流畅

品味鉴赏：写后修改朗读自己的作品，师生鉴赏评论。学生作品偶拾：短诗：啊！奈曼，我的故园，你像腾飞的运动员。

陡峭的青龙山，是你冷峻的脸； 101国道这根坚实的脊梁啊，支撑你永远向前；

葱绿的兴隆沼是飘动的披风，那漫漫沙漠留下你奔跑的足迹 „„

仿写《同一首歌》：

王府的院落告诉我，你曾怎样走过，青龙山的连绵，我触到你的脸。国道的穿过，是你跳动的脉搏。奔腾的辽河水，告诉我你不甘示弱。我们是鲜花，会将你装扮，愿你像东方的太阳永远不落。优美片段： „„

我认为我的家乡是因为吕明仁烈士的热血洒在这片土地上的缘故，才更富饶美丽；

你看：村口那棵大榆树，挂满一丛丛嫩绿榆钱儿；那片清水塘，成群鹅鸭浮游欢叫；小伙伴吓跑鸡群捉迷藏的打谷场，那夏日游泳、摸鱼、为稻田灌溉的小河，都构成了最美丽的景色。„„

教学反思

通过这节课我深刻的认识到：

一、语文与其他学科紧密相关。

《土地的誓言》这篇课文的学习，没有历史、音乐、地理学科的辅助学生很难接受，单纯在语文学科范围内学特别枯燥无味。通过教师设计课前巩固翻阅历史知识，才能让学生了解东北三省，头脑中有印象及沦陷的历史经过，课中很好的体会被沦陷人民的心情和感受；引课时让学生接触地理知识，了解我们通辽市历史上归吉林省管辖，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。教师在平时看到学生不愿读书、写作业，却有兴趣唱歌、抄歌词，故与音乐老师借资料给学生，投其所好，课上让其唱、读，给其一个施展才华的空间，顺理成章的引导他们去写作，使其有内容可写，有格式可依。音乐的旋律使学生精神愉快，不知不觉中促使他们愿学、乐学、爱学、学好。

二、教师在课堂中的角色是导演

教师在课前周密的设计环节固然很重要，但是实施是关键，它关系到一节课的成败。本课教师设计的环节，都将学生自然推倒演员的位置上，教师的不适时机的引导，教师的配乐朗读，将学生导入遥远的战争年代，让学生进入角色；让学生自主合作探究，教师有引导学生入境，将课文的内容清楚的理解；根据课文内容进行发挥创新写作，教师时刻用生动的语言感染学生，让学生动起来，活起来，尽情表演，收到了意想不到的效果。

三、学生“自主合作探究”学习尤为重要