四年级语文上册《走月亮》教案设计

四年级语文上册《走月亮》教案设计（共11篇）

四年级语文上册《走月亮》教案设计 篇1

作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的冀教版四年级语文上册《走月亮》教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。

2、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、师生谈话导入

师：今天是什么节日?(中秋节)你准备怎么过呢?

老师送大家一首歌,听完后把你听得感受给大家说一说.

请你带着这种感觉把课文读一遍.今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。

师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文

1.师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

全班交流，指导朗读。

2.、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在全班交流。

教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

3.整体回顾

《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

4.小结

说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……

在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。

这伴随生命每一刻的.亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在采蜜集上。

教学反思:

我们的生活有多么广阔，语文就有多么广阔；生活有怎样的色彩，语文就有怎样的色彩；生活有什么滋味，语文就有什么滋味。怎样“联系生活感受促进文本感悟”，我就这节课的几个片段进行自我反思。

一、想象画面，激发感悟。

《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“老师，我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“老师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！”……学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。

二、创设情境，驱动感悟。

《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。在感悟“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。

作为教师,我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光。

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四年级语文上册《走月亮》教案设计 篇2

一、设计一:观察图片1, 用自己的话描述长城, 培养学生观察能力和表达能力

设计意图:学习一开始就让学生观察长城挂图, 并让学生看图说话, 既训练观察能力, 又提高了口头表达能力, 还让学生形象地感知到长城的整体形象。

1.教师出示挂图一, 让学生观察, 说说从图上看到了什么?2.同桌相互讲讲。3.点名交流, 适时评价。4.图上的内容, 在课文的何处呢?自由读课文找一找。

二、设计二:反复朗读第一段, 体会长城的雄伟壮观

设计意图:本段学习, 可以再次结合挂图一学习, 更加形象直观。教师引导学生抓关键词句, 分析写作技巧, 反复朗读, 感受其气势。

1.请大家自由朗读第一段, 用横线画出你心中的关键词句。2.从本段朗读中, 你了解到了哪些信息?先自己说, 再同桌相互补充, 最后全班交流。3.找一找, 本段运用了哪些写作方法?举例说说。4.自己有感情地朗读, 用心体会长城的气势。5.全班齐读本段, 读出气势。

三、设计三:图文结合, 变抽象的语言为形象直观的画面

意图:利用挂图二, 先让学生观察, 再结合第二段, 图文相称, 引导学生理解第二段的内容, 变抽象为形象直观, 让枯燥无味的语言文字变得生动活泼, 大大激发了学生的学习兴趣。

1.远看长城, 像一条长龙, 其雄伟的气势图中清晰可见, 那么近看长城又是什么样儿的呢?请同学们仔细观察挂图二, 说说你又看到了什么?用自己的话描述一下。2.再读读课文, 图上的内容在文中的哪儿呢? (第二段) 3.指名读第二段, 请同学们想想本段写了长城的什么特点?哪些语句能体现出来呢?4.同桌再次分读第二段, 感受到长城的高大坚固。

四、设计四:反复朗读, 读中想象, 读中悟情

意图:本段的学习采用抓重点词、句子, 教师范读、引读、学生反复诵读、想象等手段, 引导学生感受到古代劳动人民修筑长城的艰辛及其聪明才智, 顿生敬佩之情。

1.了解到长城的高大坚固, 气势雄伟, 下面我们忍不住要登上长城了, 站在长城上, 你会有什么感想呢?先自由说说, 再交流。2.自读课文第三段, 说说你读明白了什么?3.本段第一句是个什么句?起什么作用?该句中有哪几个动词, 并标出, 并说说这些动词用在这里起什么作用?4.有感情地朗读第一句, 重读动词, 读出语气。5.再读该段二三句, 说说自己的理解。6.你认为哪些词语用得好, 为什么?学生自由朗读、划线、交流。7.闭上眼睛, 听老师范读, 想象一下古代劳动人民干活的情景, 把你想象中的画面描述出来, 体会一下古代劳动人民的艰辛及智慧。8.带着无限的敬意齐读第三段, 读好关键词句, 读出感情。

五、设计五:以读代讲, 读出对长城的无限赞美之情

意图:本文最后一段是对全文的总结, 教师通过引导学生对前文内容的回顾梳理, 反复引读, 帮助学生加深对该课的理解, 培养其民族自豪感。

1.请同学们仔细回忆一下, 近看长城, 它是什么样儿的?而后齐读最后一段。2.近看长城呢, 它又有什么特点?生回答后又齐读最后一段。3.想想古代劳动人民是如何修筑长城的, 多么的不容易啊!生回答后要求再齐读最后一段。4.通过三次朗读, 谁来说说长城为什么算得上是世界上一个伟大的奇迹呢?5.学到这里, 你心中感受如何?6.再次齐读最后一段, 感受长城的雄伟气魄。

六、设计六:创新作业, 写导游词

意图:给学生提供充分的读书、思考、想象的平台, 引导学生对长城有了深刻地了解, 并能将长城介绍给更多的人, 同时也是考查学生对本课的理解程度。

师总结:“不到长城非好汉”, 好多人都想亲自登上长城, 一睹其雄姿, 有机会的话, 老师也想去, 你们呢?请你写一篇导游词, 带领更多的人去登一次长城, 感受长城的雄伟气魄。

七、教学反思

我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果, 学生的所得进行反思:

(一) 感受长城的气势雄伟

首先请学生自读第一自然段, 并结合挂图说说长城给自己留下了什么样的印象, 学生在读文后, 体会到长城很长。重点理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义, 让学生进一步体会到长城的气势雄伟。

(二) 感受长城的高大坚固

对于近看长城这一段的处理, 我采取先让学生默读, 要求学生边默读课文, 边对照小图, 在图上把长城各个部位的名称和位置标出来, 这样一来, 学生在读课文时, 图文对照, 边读边看, 让学生理解课文有了一个依托, 在这个依托上又加深了学生对长城的理解。再引导学生从长城条石的大, 长城的宽, 垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城雄伟气魄, 但在实际操作过程中却有些不理想, 自己的讲解太多, 学生比较被动。

(三) 体会古代劳动人民的艰辛

四年级语文上册《走月亮》教案设计 篇3

1、 认知目标

1) 了解记叙语言的平实准确

2) 把握文章记叙的主体内容

3) 分析人类登月的现实意义

2、 技能目标

1) 速读课文，把握课文内容大意

2) 准确概括文章各节要点

3) 网上迅速搜索相关资料

3、 情感目标

1) 正确理解登月的意义

2) 了解人类伟大的科学精神，培养学生对太空探索的兴趣

4、 媒体目标

1) 展示图片和录像片段，创设课文情境，激发学生兴趣

2) 安排学生利用手提电脑上网搜集相关资料，培养学生组织概括并利用网络资源的能力

二、 教学重点、难点

重点：培养学生的速读能力、准确概括文章要点的能力、网上迅速搜索相关资料的能力

难点：迅速准确概括文章要点

三、 教学过程

(一)导入新课 (5`)

1、 情景导入

(背景midi音乐：《城里的月光》或《但愿人长久》)

展示美丽的嫦娥奔月神话图，简述人类最早的登月向往。

展示科幻小说《从地球到月球》书影，简介凡尔纳作品。

2、 引入课文

(展示登上月球的三位宇航员的照片)

时至1969年，人类终于登上了梦寐以求的月亮。让我们记住这三个人的名字，并一起来看看，当时宇宙飞船是如何飞上太空的。

(播放火箭升空瞬间以及空中一级、二级火箭脱落的录像片段)

(二)学习新课 (25`)

1、速读课文

思考问题：登月过程可以分成哪几个阶段?

明确：1)飞船升空前的准备

2)飞离地球，飞向月球

3)登月成功，开始工作

4)胜利返航，畅谈感想

2、细读课文，

1)完成表格

时间 事情进展

1 1969年7月16日上午 火箭推动阿波罗11号飞船发射升空

2 发射后2分42秒 第一级火箭脱落

3 第三级火箭发动机启动工作

4 火箭发射后13小时30分 宇航员进入梦乡

5 19日晚8点33分

6 19日晚9点32分 地面呼叫，飞船减速，准备登月

7 20日上午7点32分

8 登月舱平稳降落在月球上

9 21日上午ll时39分 登月舱打开舱门

10 阿姆斯特朗走下阶梯，登上月球

11 7月21日11点56分20秒

12 22日0点15分 宇航员被唤醒，登月舱升空，离开月球

13 登月舱与飞船对接成功

14 25日凌晨1点35分8秒

(登月全过程图片文字资料展示，学生自由讨论，概括要点)

(2)宇航员踏上月球后做了几件事?

1) 检查登月器的着陆情况

2) 采集月壤和月岩样品

3) 树立登月纪念碑

4) 安装各种仪器进行科学探测

5) 插上美国国旗

6) 与美国总统尼克松通电话

(三)课文小结(5`)

1、登月意义

如何理解阿姆斯特朗说的：这一小步，对于一个人来说，是小小的一步;对整个人类来说，是巨大的飞跃。

明确：一小步是指宇航员们从飞船跨到月球表面的一小步，对一个人来讲确实很容易，毫不费力。但是这一步是人类向太空领域迈出的第一步，它显示了人类卓越的聪明才智，表明了人类高度发达的科技水平，开创了人类对宇宙探索的新纪元，这意义就非同小可，因此说这是巨大的飞跃。

2、语言特色

平实、准确

这是一篇太空探索的文章，太空探索对数字的精确度要求非常高，文章运用的数字体现了本文的准确性、科学性、真实性，体现了记实报道的特点。

(四)学生活动 (10`)

网上搜索相关资料：人类宇航发展史、当代宇航发展现况

每组选一个代表组织材料发言，概括讲述查找到的资料内容。

(五)作业布置

网上搜索关于人类宇航发展史的相关资料，收集整理成文。

四、 教学组织策略

1、教学方法

1) 多媒体演示法

人类成功登月的事件虽然家喻户晓，但现在的初中学生，距离这件轰动全球的历史事件已经有一定时间，能真正通过电视电影直观了解这个重大的历史场面的人，还是很少的。本节课充分利用多媒体教学手段，将与课文内容相关的图片、音像资料展示到学生面前，使学生比较直观地了解了人类登月的全过程。

2)情景导入法

一节课能否引起学生的兴趣，导入这个环节非常重要。本节课结合中外历史中关于人类登月的传说和幻想，配以合适的背景音乐，能激发学生的好奇心与兴趣，顺利引出正文。

3)速读训练法

本文是自读课文，要求学生能独立完成阅读，迅速抓住文章要点。本课安排学生在三分钟内速读课文后，迅速找出课文要点，培养学生的速读能力和抓课文要点的能力。并要求学生将在网上搜索到的资料迅速整理归纳，培养了他们的语言归纳的能力。

2、 学生活动

1) 自由讨论

学生是课堂的主体，这是教学的一个重要原则。本节课以学生活动为主体部分，安排学生自由讨论，自主得出结论。教师从旁点拨。

2) 电脑操作

利用学生手中的手提电脑，在课堂上布置电脑操作练习，让学生自己作表格，既能达到教学目的，又培养了学生的动手能力。

3) 网上搜索

充分利用网络资源，通过学生在网上搜寻人类宇航发展史、当代宇航发展现况等资料，拓展了课文内容、扩大了学生知识面，并且培养了学生搜集、整理、利用信息的综合能力，提高了他们的信息素养。

五、 多媒体手段的选择和应用

1、 选择： 登月全过程图片展示

登月火箭升空录像资料4段

学生上网搜索所得资料

2、 应用

1) 创设课文情境，激发学生兴趣

2) 突破课文重点，提高学习效率

3) 运用网络资源，拓宽学生视野，培养其自主学习的能力。

《月亮上的足迹》教学随想

初中语文第二册课文《月亮上的足迹》是一篇说明文，文章内容包含了许多相关的天文知识及科学概念，对于初一的学生来说，这些内容较为抽象，单纯分析课文语言很难令学生理解具体的内容。从前讲读这篇课文的时候，总会在一些具体的问题上卡壳，尤其是难以形象地描述登陆月球这一振奋人心的时刻，总让人感到有所不足。传统教学粉笔黑板和教师的语言很难弥补这种不足，课堂难免空洞乏味。

社会科技的进步使多媒体引入课堂成为普遍情况，多媒体教学最大的好处就在于它对课堂传统模式不足之处有极大的补充。飞船升空的影象视频、登陆月球的现场图片、地面指挥中心的热闹景象、以及踏出人类第一步的宇航员的光辉形象……学生在品读课文精致描述的同时，观赏着与之相关的丰富图片与视频，更能容易接受和掌握这些本来繁琐和枯燥的知识，原本乏味的课堂变得生动有趣。学生本来对科技知识就有很大的好奇心，这样丰富的课堂既满足了学生好奇的心理，更是容易刺激他们继续求知的欲望。课本中的知识毕竟是有限的，教师在上完课文之后，继续引导学生通过上网搜寻资料，查找到更多更新的宇航发展现况，这样的方法很容易吸引学生去主动汲取自己所感兴趣的知识，既圆满地完成了课文教学的要求，更进一步拓宽了学生的知识面，还培养了学生主动求知的学习习惯，可谓是一举三得。

四年级上册语文园地一教案设计 篇4

1、你们喜欢游戏吗?

先来玩一个猜字游戏。(课件)简单介绍中国的甲骨文，它是一种象形文字。

2、学生看课件，做猜字游戏。

“月” “鸟”

3、同学们通过仔细观察，有了很大的收获。生活中就是要我们睁大我们的眼睛仔细观察，这样就会有更多的发现，更多的收获。

4、接下来继续观察就在我们生活中我们身边的事物，你有什么发现?(课件)

5、生观察，和同桌说一说。

6、指名用一句话来说说你观察后的发现。

二、说说生活中的发现

1、对啊，生活中处处有奥秘，只要你认真观察。听，这三个同学说了些什么?(课件)

2、你们在生活中有什么发现呢?小组交流。要求：认真听同学的发言，你能记住几个同学说的发现?

3、汇报交流：你们组都有哪些发现?

学生畅所欲言。

4、你们对哪个内容感兴趣呢?就请这位同学详细地说说吧。或者你可以提问有关内容，请他来回答，以满足你的兴趣。

5、学生畅所欲言。教师相机引导。

三、看录象，说说你的发现

1、指名个别说。

2、你能把你观察到的发现说得更详细、更清楚吗?小组内几个同学说一说。你觉得谁说得更清楚，就学他的样说一说。

3、以小组为单位，全班交流。

其他同学注意听，你觉得他们说得好在哪里?

老师相机引导。

4、出示同学写的观察日记(课件)。自由读一读。说说他写得好吗?

5、你也可以把你生活中观察的发现写成观察日记。下节课交流。

四、小结

生活中处处藏着我们大家所想知道的秘密，只要我们肯用心观察，那么发现无处不在。

第三课时

写作指导

一、出示学生习作

1、学生评讲。你觉得这篇文章优点在哪?你觉得如果哪里改一改将会更好?

2、学生共同修改。

3、老师引导，观察得越仔细，越认真，你的观察日记就可以写得更清楚，你的收获也就越多。

二、学生修改自己的习作。

四年级语文上册《走月亮》教案设计 篇5

1.会认“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整。

4.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教学重点

1.学习生字词语，有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。

教学难点 明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。尝试把一件事情写清楚。

第一课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词。

一、谈话激趣，导入学习

童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下，好吗?

有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧!(板书：风筝)

【设计意图：用问句来设置悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

2.根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

(1)童年时候放风筝是件很快乐的事情。

(2)课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

三、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“憧、憬、歇、埂”

“憧、憬、歇、埂”是左右结构的字;“憧”和“撞”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、圈、坊”

指导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽;“拔”不要写成“拨”;“筝”是上下结构的字，中间的一横要长一些;“丧”最后一笔捺要舒展。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

四、朗读课文，体会心情

自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

【设计意图：朗读课文，总结概括，对课文内容有初步了解。】

【设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】

五、课堂练习，抄写句子 抄写自己喜欢的词语和句子。

课堂作业新设计

一、给下列加点的字选择正确的读音画√。

蝴蝶(dié diě) 踪影(zhōnɡ zōnɡ) 憧憬(chōnɡ zhōnɡ)

翩翩(piān biān) 磨坊(fɑnɡ fǎnɡ)丧气(sànɡ shànɡ)

二、组词。

1.多音字组词。

磨 mó( ) 坊fánɡ( )

mò( ) fānɡ( )

2.比一比，组词语。

圈( ) 拔( ) 筝( ) 歇( )

园( ) 拨( ) 争( ) 喝( )

三、补全下列成语。

( )( )飞起越( )越( ) ( )( )起舞

大( )( )色千( )万( ) ( )头( )气

四、仿写句子。

1.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

。

2. 风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。

。

【答案】

一、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ

二、1.磨砂磨盘油坊教坊 2.圆圈花园拔刀拨动风筝争取歇一歇喝水

三、凌空飞高翩翩 惊失 辛苦 垂丧

四、1.春天在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇。

2.夏天的傍晚，小青蛙们在池塘边歌唱，它们越唱越高兴，似乎把天唱塌了。

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化;

2.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整;

3.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

一、复习词语，导入新课

1.听写词语：

风筝蝴蝶拔几根幸福托着垂头丧气半圈

树梢歇一歇千呼万唤踪影磨坊

教师集体订正。

2.回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的快乐。(板书：风筝)

【设计意图：由回忆放风筝的情景，引入课题，既锻炼了学生的表达能力，又培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。】

二、诵读回味，表现情感

1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”(板书：做风筝放风筝)

2.学习第2自然段。

(1)自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。(估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”“依然”二词，学生可能不大明白。)

(2)学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

(3)当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。(板书：幸福鸟)

指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。

(4)假如就是你在做风筝，你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境)

(5)多种方式读全段。

3.学习第3自然段。

(1)角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么?

(2)创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

(3)引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

(4)角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受?(板书：兴奋、激动、自豪)

(5)品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

(6)深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。

4.学习第4自然段

(1)读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗?

(2)说一说：说说你读后的发现。

(3)试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。(板书：找风筝大惊失色千呼万唤)

(4)评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

5.学习5、6、7、8自然段

(1)师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢!

(2)师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的?请读读5、6、7、8自然段。(板书：垂头丧气)

重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

(3)体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。)(板书：继续)

(4)想象写话

ɑ找到了吗?作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。

b全班交流

c学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。(提醒写字姿势)

d全班交流。

三、回顾课文，畅谈感受

1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?

2.一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

【设计意图：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词语的意思。”这一环节主要渗透理解词语的方法，让学生学会这些方法，指导今后的学习。落实了本节课的教学重点。】

【设计意图：在总结学习方法的基础上，找出重点词句，再有感情地朗读，体会小伙伴们的心情变化。让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。突破了本课的教学难点。】

四、课堂练习，小组交流

1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。 【设计意图：在这里让学生以小练笔的形式让学生续写文章，既培养学生的想象能力，又培养学生的语言表达能力。】

板书

内容 16 风筝

做风筝放风筝幸福鸟兴奋、激动、自豪

继续

找风筝大惊失色千呼万唤垂头丧气

课堂作业新设计

一、填上恰当的词语。

( )地跑起来 ( )的快乐

( )地喊叫着( )的木轮

( )地飞走了 ( )地奔跑

二、按要求写一写。

1.写出下列词语的近义词。

精心—— 希望—— 依然—— 倏地——

2.写出下列词语的反义词。

垂头丧气—— 继续——

三、读一读，填一填。

1.“风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。”我从我句话中了解到小作者的心情是，我还能在课文中找出其它描写心情的句子。

2.“我们依然快活……”这句话中“依然”可以换成哪一个词语?试着用“依然”写一句话。

【答案】

一、飞快最大快活巨大极快拼命

二、1.细心期望依旧突然

2.兴高采烈停止

三、1.高兴、幸福;风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

2.即使下着大雨，我们依然来学校上课。

教学反思

1.在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情?”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。”

2.不足之处是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点应该渗透给学生。

【教材分析】

《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。

本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

【作者介绍】

贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，毕业于西北大学中文系，当代作家。 3月22日，澳门大学向贾平凹颁授了荣誉博士学位。 1974年开始发表作品。1975年毕业于西北大学中文系，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。主要作品：《鬼城》《二月杏》《废都》《满月儿》《秦腔》《古炉》。

【与文章相关的资料介绍】

风筝，又名“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。中国是风筝的故乡，早在两千年前中国就发明了风筝。

史书记载，春秋时代(公元前770年─前476年)的能工巧匠鲁国人公输班，因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪，传说曾“削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下”。

课后作业

基础积累大巩固

一、看拼音，写词语。

hú dié zōnɡ yǐnɡ shù shāo chuí tóu sànɡ qì

()()()

fēnɡ zhenɡ xìnɡ fú bàn quān qiān hū wàn huàn

()()()()

二、你能写出生字的不同读音并组词吗?

奔()() 磨()() 坊()( )

()()()()()()

三、模仿秀。

1.风筝凌空飞起，渐渐高过树梢了。

渐渐：

2.我们垂头丧气地坐在田埂上。

垂头丧气：

3.我们心中充满了憧憬和希望。

憧憬：

阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

课文主要讲了第1自然段讲;第2自然段讲;后面的几个自然段讲。归纳一下：课文讲的是。

五、重点段落品析。

童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高!”

1.在字的正确读音下画“____”。

憧(cōnɡ chōnɡ)憬 依(yī yǐ)然

凌(línɡ lìnɡ)空 奔(bèn bēn)跑

2. 把下面的句子改为“被”字句。

我们把风筝叫作“幸福鸟”。

____________________________________________________________

3.短文的第2自然段是写_______________，第3自然段是写_______________。

思维创新大拓展

六、试着做一个风筝，再把制作的过程写下来。

参考答案：

一、蝴蝶踪影树梢垂头丧气风筝幸福半圈千呼万唤

二、奔(bēn)(奔跑)磨(mó)(磨成)坊(fánɡ)(磨坊)

(bèn)(投奔)(mò)(磨盘)(fānɡ)(牌坊)

三、1. 一轮红日渐渐地坠落下来,风也渐渐变得微弱。

2. 考试成绩出来了，小名垂头丧气地走回家。

3. 我现在所拥有的一切和我憧憬的未来都归功于我的天使般的母亲。

四、孩子们兴致勃勃的做风筝;孩子们开开心心放风筝;孩子失去风筝、寻找风筝的忧伤。童年时候，风筝给孩子们带来快乐和幸福。

五、1.chōnɡ yī línɡ bēn

2.风筝被我们叫作“幸福鸟”。

3.我们做风筝;我们放风筝。

六、例文：

他先帮我们做好了骨架，因为我们要做的是硬翅风筝，所以就拼了一个十字形的骨架。骨架已经拼好了，接下来就是上色了!经过我们的讨论后，决定画一只米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描绘了出来，然后按原卡通形象的米老鼠涂色。我们分工涂色，我画手部脚部，何俊成画米老鼠的身体。在画的时候呀，纸还会起些毛毛，原来这是海棉纸呀。

在画画的时候，我们都很用心的去画，把风筝装扮得漂漂亮亮的。哦，对了，为了把风筝装扮得更漂亮，我们还画了背景图：蓝天和草地。我来画蓝天，何俊成来画草地，那胡运泽呢就帮我们修补一些我们弄得不太好的地方，做得很好看。

四年级语文上册《走月亮》教案设计 篇6

1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

课前准备：预习课文，自学生字词。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点：熟读课文，了解文中角色间的关系。

教学难点：理清作者的写作顺序

教学过程：

一、启发谈话：

麻雀是一种很常见的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。（出示课件）

二、自学课文：

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。反馈生字自学情况。

2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？

板书：小麻雀老麻雀猎狗

3、理清文章条理，请学生口述练习：

文章先写（）再写（）最后写（）。

三、再读课文，看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据?请把你的想法写在书上相应的位置。（从总体上谈感受）

四、作业：熟读课文。小字及抄词。

第二课时

教学目标：

通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学过程：

一、复习导入。

1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，谁能借助板书，说说课文的主要内容。

2、过渡：师讲述课文第一二自然段（课件展示小麻雀掉下来，猎狗露出牙齿的内容）同学们，看到这样一个画面，此时，你紧张吗？你最担心谁的命运？

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？

（2）指导朗读。

（3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？

（4）引导学生联系上下文谈自己的担心。

（5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的保护）演示课件。（仅是猎狗与老麻雀的画面，无动画）

过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课件：课文的第四、五自然段）。

（2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。

（3）比较句子（打在纸上）引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么（演示动画）

a、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。

b、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。

以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？

（4）理解“强大的力量”句子。

（5）教师激情点拨：母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵）

三、读议课文六、七自然段

1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）

2、师：猎狗向后退，我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

3、师述：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：（打在纸上）是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱，读到这儿，你对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。

四年级语文上册《走月亮》教案设计 篇7

１、品味重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。

２、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

入情入境地朗读课文，体会情感。

引导同学体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。

一、谈话导入

大家看，小鸟正站在树枝上，为好朋友唱歌呢！树呢，正陶醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的一幕啊！

二、演读课文，倾心对话

１、交流，指导朗读“分别时”的对话：

⑴ 同学自由读。

⑵ 同学交流，指名读。

⑶ 男、女生合作读。

２、指导、交流“小鸟找树”的语句：

⑴ 同学找出三组对话，自读，体会小鸟的心情。

⑵ 同学交流。

⑶ 重点指导读好小鸟的三句问话。

⑷ 分角色朗读：

① 小组内分角色练读。

② 小组展示，同学评价交流。

③ 扮演读。

三、引导想象，补充对话

１、学习课文最后一局部：

⑴ 出示课件后，同学说感受。

⑵ 角色体验：

此时此刻，你就是那只小鸟，请你这样来读。

２、想象，对话：

⑴ 读后问：

小鸟，你深情地看着灯火，你在想些什么呢？

⑵ 同学自由交流。

⑶ 写友情卡。

⑷ 交流友情卡。

四、课外延伸

１、师：你还有话对谁说呢？

２、同学自由交流。

五、总结

六、安排课外作业

１１、去年的树

好朋友

小鸟图 大树图

遵守诺言

四年级语文上册《走月亮》教案设计 篇8

1．激发学生热爱大自然的情感，乐于表达，融情于景。

2．初步学习写景文章的基本方法，能抓住景物的主要特点，做到内容具体，并有一定顺序。

a案（两课时）：

一、课前准备：

1．组织一次秋游活动。在活动中，教师有意识地而又随机地引导学生观察所见景物

若有条件，可选取有代表性的景物，拍下录像，制成课件。若有困难，可拍下照片。

2．准备一幅分别绘有四季景色的挂图，有条件或者将它制成课件。

二、教学流程：

第一课时

1．寻找秋天，暗示要抓住特点

（1）图中寻秋。同学们，大自然就像一个万花筒，随着四季的更迭，不断变幻着她美丽的容颜，多姿多彩，美不胜收。眼下，秋天正迈着矫健的步伐，向我们走来，你认得秋天的模样吗？（出示分别绘有四季景色的挂图或课件）现在我们就来玩一个找秋天的游戏，请大家仔细观察画面，看看谁能从中找出秋天的身影来。

反馈，并让学生说出自己是依据什么找到秋天的。

（2）文中寻秋。出示以下三段分别描写不同季节景色的话，让学生找出描写秋天的那一段，并说说理由，以此暗示学生，写景要抓住景物的特点。

①瞧！树皮上隐隐约约还有另一种颜色，这就是生命之色——绿色。柳枝上那垂挂的细条，微微鼓出了绿茸茸米粒大的小嫩芽，它团着身躯，像是熟睡在梦乡中。其实，它早已苏醒，正在成长，努力展示着生的气息。

②瞧，田地里那饱满的玉米穗，披着红缨，红中带黄，黄中交红，仿佛是一杆红缨枪。果园里，一个个苹果逗人喜爱，有的青中带红，有的金光闪闪，散发着淡淡的清香。山坡上，柿树把一身绿叶悄悄染红，仿佛是燃烧的火炬；青绿的果实也悄悄第变成金黃，就像一个个高高挂起的灯笼。

③树上，那一朵朵红花跻身于繁枝绿叶，红得那么鲜艳，那么可爱，活像一张张绽开的笑脸。花园中，美人蕉独具一格，宽厚的绿叶中顶出几朵红中带黄的花，亭亭玉立。荷花更是花中一绝，娇艳，妩媚，在苍绿的大叶与澄清如镜的池水的衬托下，简直像一团火。

2．谈话激情，唤醒表象

同学们，几天前，我们进行了一次令人难以忘怀的郊游，秋天的美丽景色还深深地烙印在我们的脑海里。现在让我们再次来领略一下秋天的美丽风光。（播放课件或录像。若没有录像或课件，可让学生欣赏照片。）

同学们，秋天的景色美吗？你喜欢这美丽的景色吗？请你选择一处景物，说说它美在哪里。

3．小组交流，叙说秋景

先让学生组成小组，在组内说说自己心目中出印象最深的或者最喜欢的一处景物。要求：

（1）要具体地说出景物的美，看到的，听到的，闻到的，想到或者感受到的，尽可能说全。

（2）要求要按照一定的顺序说，比如，由远到近，由上到下，由左到右，由局部到整体。

（3）说出来的景物，要让人听出来是秋天的。

让学生在小组内交流，并根据三点要求在小组内互评，欣赏说得好的地方，指出不足之处，并提出修改建议。然后各组推荐一位同学进行全班交流，教师组织学生根据要求进行评价。

4．独立表达，叙写秋景

根据三点要求和刚才同学们的建议，把说的写下来。教师巡视，发现典型。

第二课时

1．小组内交流习作，组内根据习作要求互评。

2．展示优秀习作，组织评价。

有条件可以使用投影仪，把优秀的习作投影于大屏幕，没有条件，让学生宣读习作，组织学生以欣赏的方式开展积极的评价，也可以适当地提出修改建议。

3．展示中等水平习作，组织评价。

在充分肯定优点的基础上，对是否写具体、有顺序和抓住景物特点中存在的不足之处，可提供对比性例子，进行启发和点拨，指导改进。比如，就如何写具体，可以提供下例：

“当你走进田野，秋天的美景尽收眼底。一片齐腰高的大豆，黑里透黄。谷子更惹人喜爱，金黃的叶子，金黃的谷穗，连茎秆都是金黃的。一片火红的高粱骄傲地昂着头。最惹眼的要数玉米了。看，每棵粗壮的玉米秆上都长着一个结实的玉米棒子。”

“当你走进田野，秋天的美景尽收眼底。一片齐腰高的大豆，黑里透黄，豆荚足有二寸长。打开豆荚，五颗金黃的豆粒，闪闪发光，好像几个可爱的小宝宝，安静地睡在温床上，似乎在等待着农民伯伯来把它们抱回家，去享受无尽的爱。谷子更惹人喜爱，金黃的叶子，金黃的谷穗，连茎秆都是金黃的，微风吹过，它那沉甸甸的果实频频点头，发出沙沙的响声，仿佛在诉说着悄悄话，还传来阵阵清香。一片火红的高粱骄傲地昂着头，好像喝了酒，涨红了脸。它那硕大的叶子随风摆动，好像在对人招手致意，又好像在炫耀自己丰硕的果实。最惹眼的要数玉米了。看，每棵粗壮的玉米秆上都长着一个结实的玉米棒子。有的竟长出了双胞胎，一个棒子足有一尺长，剥开一看，那金黃的玉米粒一排排整整齐齐，看样子，一个棒子至少能打半斤粮。”

第一例，只是写看到。第二例不仅写看到的，还写听到的“响声”，闻到的“清香”，还写想到或者感受到的，比如，“打开豆荚，五颗金黃的豆粒，闪闪发光，好像几个可爱的小宝宝，安静地睡在温床上，似乎在等待着农民伯伯来把它们抱回家，去享受无尽的爱。”就看到的，有景物的色彩、姿态。这样，从多角度叙写，就写得很具体，很生动。

4．自改成文。从评议中获得启发，修改自己的作文，抄正上交。设计之二：

教学目标：

1、本次“习作”教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。

2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。

3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。

设计理念：

“新课标”对四年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我注重从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好平时积累的优美语句，愉快地写作文。

教学过程中，我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发，注重营造轻松和谐的写作意境，注重对学生写作的过程和方法的关注，注重对学生情感和态度的关注。

课前准备：

组织一次秋游或课外观察活动；准备好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。

教学过程：

一、观察体会，感受秋天的特点。

1、导入秋天。

（老师激趣谈话。）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思考回答。）

好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。

看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。

2、感受秋天。

下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体“秋天的景色”。）

从影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。）

同学们可以自由地表达自己的见闻。（老师可以先让学生分组讨论刚才看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天景物”的片断。老师还要深入到学生中去倾听，激励学生大胆地口头表达，让学生互相评论。）

除了影片中反映的“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。）

3、把握秋天的特点

好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。（老师安排学生分组讨论、交流。）

各组都讨论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？

（老师要尊重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。）

二、激发想象，描绘心中的秋天。

四年级语文上册《走月亮》教案设计 篇9

由学生根据课下查找的资料对“卢沟桥”进行简要的介绍。

在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥--“卢沟桥”。它始建于1189年，桥的总长265米，有241根望柱。因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马克·波罗称赞“它是世界上最好的独一无二的桥。”它更因抗日战争由此开始，而成为一处革命纪念地。这座桥就是卢沟桥（板书课题）

二、观察第一幅图画

1、仔细看图，桥上都有哪些景物？

2、把你看到的景物按一定顺序说一段话。

3、谈一谈你对卢沟桥的印象。

三、初读课文

1、默读课文，边读边思考，然后填空。

（1）这篇文章主要介绍了什么？

（2）文章先向我们介绍了 __，接着讲了，最后讲了。

2、完成思考题及填空后小组讨论

3、全班交流后明确：

（1）本文主要介绍了卢沟桥的狮子的形态。

（2）文章先向我们介绍了卢沟桥的特点--狮子多，接着讲卢沟桥上的狮子姿态万千，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。

4、按叙述顺序进行分段并说说每段的意思

第一段：（1）介绍了卢沟桥的特点。

第二段：（2-3）卢沟桥的狮子大小不

一、形态各异。

第三段：（4）卢沟桥是我国人民永远难忘的一处有历史意义的建筑，5、认识歇后语

出示：“卢沟桥的狮子--数不清”

（1）歇后语分为前后两部分，仔细观察，看看这两部分有什么关系？

（前一部分像谜语的谜面，后一部分像是谜语的谜底。后一部分是为了解释说明前一部分）

（2）你还能说出几个歇后语吗？

（如：芝麻开花--节节高； 泥菩萨过河--自身难保）

四、朗读课文 第二课时

一、引入新课

师：上节课通过读文，我们知道了这篇文章主要向我们介绍了卢沟桥的狮子大小不

一、形态万千。那我们就一起来看一看，卢沟桥上的狮子都是什么样子。

二、自学第二大段

（一）出示自学提示：

2、细读描写狮子“形状”的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状，你认为哪种形状最有意思？为什么？

（二）小组讨论。

（三）全班交流：

1、指读第二自然段。

2、小组汇报讨论结果。

（2）细读描写狮子“形状”的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状？你认为哪种形状最有意思？为什么？

有的：蹲坐 长吼

有的：低头 听

有的：偎依 熟睡

有的：藏 游戏

有的：按 淘气

（在讨论学习中联系上下文理解“偎依”的意思。“有的小狮子偎依在母亲的怀里，好像正在熟睡。”偎依的意思是亲热地紧挨着。这里是指小狮子紧紧地挨着妈妈，紧密地依靠在一起。）

由学生谈一谈“你认为哪种形状最有意思？为什么？”

师引读第二自然段：

这些狮子真有意思。它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。

卢沟桥的狮子形态万千，远远不仅仅这五种形态，这里的省略号表示还有许多形态不一的狮子。

发散练习：你能通过想象，用“有的……有的……还有的……”的句式说一说卢沟桥上还有什么形态的石狮子吗？

3、短短的266米中，501只大小不

一、形态各异、栩栩如生的狮子，读到这里你想到什么？

（卢沟桥是我国古代劳动人民聪明智慧的结晶）

三、学习第三大段

1、过渡：卢沟桥扬名于世不仅仅是因为这些狮子，这其中还有另外一个非常重要的，我们不应该忘记的原因。

2、齐读最后一段，思考为什么“卢沟桥是一座具有历史意义的建筑”？

3、由同学根据课下查找的相关资料谈一谈“七七事变”的起因、经过、结果。在学习中引导学生查词典，联系“七七事变” 理解“挑衅”的意思。

（挑衅：故意制造事端，挑起冲突。这里是说日军找借口生事端，企图引发冲突或战争。）

4、有感情朗读最后一段。

四、总结

师：《卢沟桥的狮子》一课具体地写了狮子大小不

四年级语文上册《走月亮》教案设计 篇10

《罗斯福集邮》是北师大版语文义务教育课程标准试验教科书，四年级上册第六单元--方寸世界中编排的第二篇主体课文。课文描写的是美国前任总统罗斯福一生爱好集邮的故事，表现出集邮陶冶性情、调节情绪、开阔视野、催人奋进等无穷魅力。通过课文的学习，引导学生对不起眼的小小邮票有更多的了解，体验一种新的求知方法，培养健康的生活情趣，扩大知识视野、丰富学生的文化底蕴。

课文简洁明了，虽然没有曲折的情节，但是内容感人。课文第一自然段，从罗斯福先生集邮的起源，写到了他身为总统后仍与邮票形影不离的集邮经历。罗斯福先生对于集邮也由最初的单纯爱好，演变成为他最好的休息方式，成为他生活中必不可少的组成部分。这一情感变化，更让我们从整体上感知，集邮对于罗斯福的生活和事业所起到的举足轻重的作用。课文2－5自然段接着写了罗斯福集邮的几件轶事。一是他任美国总统期间，在一次军事会议上罗斯福清楚的告诉参谋部军官，他是集邮者，所罗门群岛的地理位置他清楚。使读者从中体会到邮票犹如一部包罗万象的世界百科全书，可以增长知识、陶冶情操。二是他的八十万张邮票并非出高价购买，而是从信封上揭下或低价购买的，由此看出总统虽有特殊的身份，但同普通人一样，并不奢侈消费；三是他在任职期间采取了一些普及集邮的措施，如让邮票印刷机做巡回演出，把重复的邮票捐献给二次世界大战的伤员，让更多的人了解集邮，了解集邮的好处；四是亲自过问两百多套邮票的印制。其中，曾有一张邮票上的人物画像与罗斯福本人很像，总统为此建议设计者进行了修改。这样一处小小的改动，让我们不难体会出，他推广集邮的目的是单纯的，他只是想让自己的国民也像他自己一样，能从邮票中得到的收益，让人们更好的接受、认识邮票，发挥邮票的作用，而非提升自己。最后一个自然段写了罗斯福谈集邮的体会，他认为集邮是要付出代价，但收获却比付出更多，因为它带来的是欢乐。这几件事都围绕着罗斯福集邮这一中心，来说明一枚枚七彩斑斓的邮票，以它那特有的魅力，令罗斯福如痴如醉，获益匪浅。

记得这册书的第四单元中曾经提到把课文的背景资料和课文结合起来阅读，可以帮助理解课文。运用这个方法，我查阅了一些背景资料：

各种各样花花绿绿的邮票大大开扩了罗斯福的眼界，他不仅从中熟悉了那些陌生国家难记的名字，还熟悉了它们的地理位置、风土人情以及邮票所涉及的种种事件和人物。所以，课文中第2自然段第一处对罗斯福先生的语言描写时提到：不必了。请别忘记，我是一个集邮者。

罗斯福39岁时，他雄心勃勃、踌躇满志，正准备重整旗鼓大干一番呢！突然染上可怕的脊髓灰质炎。出师未捷，他却患上这要永远瘫痪在床的病。当夜深人静、万籁俱寂，他独自一人躺在病床上望着空荡荡的天花板之际，恐惧和空虚就无情地袭来了。他就拿出那珍贵的集邮簿，在那些包罗万象、趣味无穷的邮票中，他逃脱了恐惧和空虚和折磨，慢慢恢复了心的宁静，有了战胜病魔的勇气。邮票让他得到了快乐，树立了战胜困难的信心。罗斯福一直把集邮册带在身边，直到他逝世为止。在他身为国家元首期间，每天都要日理万机。在经济危机中挣扎的美国，在法西斯阴影下的世界为他带来大量需要竭尽全力对付的事情。其承受的压力之大，非常人能担。故此，邮票成为他每天生活中不可或缺的、最好的精神寄托和休息方式。

邮票给他带了镇定和果断，在他做出许多重大决策，包括提出成立联合国时，他都是手持集邮册的。由此可见，邮票带给罗斯福本人、甚至是美国人民和世界人民的益处，都是无法估量的。所以，第6自然段中引用罗斯福本人的话：集邮者得到的益处是这样的多，以至于很难讲清楚这种业余爱好的最大益处是什么。但不论怎么样，集邮所提供的欢乐，证明我们的爱好是可取的，我们得到的足以抵偿我们付出的代价。

文中这两处语言描写虽然不多，但是却不难看出，罗斯福总统的语言风格坦诚、诙趣。罗斯福作为总统，却和普通人一样花时间集邮，体现出集邮的价值--拓展视野、陶冶性情、积累知识、增长才干。

邮票具有同文物类似的价值，这是邮票的投资价值之所在，而罗斯福集邮却不侧重于此，结合课文第3自然段的描写，更易于学生理解老舍先生的话：集邮长知识，嗜爱颇高尚。切莫去居奇，赚钱代欣赏。从而引导学生体会，集邮是高雅的艺术，进而深入地了解罗斯福的集邮思想。

二、学情分析

在学习本单元第一课《美丽的集邮册》时学生会对邮票有较为直观的感知了解了邮票世界里锦绣河山和灿烂的历史文化。感悟到集邮可以陶冶情操，增长知识，培养人们对艺术欣赏的修养。爱集邮的人，精神有寄托，一票在手，生活得到充实，特别是品味五颜六色的邮票，能唤起人们对美好生活的热爱和向往，调节人的神经系统，防止大脑的衰老。集邮又能消除人的烦恼，使人们的心情开朗，烦闷不快时，将心爱的邮票拿来细细浏览欣赏，那栩栩如生的人物肖像，绚丽多彩的花鸟鱼虫，名胜古迹，风土人情，自然风光等，犹如一部包罗万象的世界百科全书尽收眼底，使人在欣赏的愉悦中，忘却烦恼，进入一个恬淡自然的美好境界。有了这样的情感体验，学生们更易于理解感悟罗斯福对集邮的情感。

学生们在学习第5单元《桥之思》一课时，已经初步进行过概括课文各部分内容的训练，为现在学习概括课文内容的方法，打下一定的基础。

三、教学目标

1.综合运用多种方法独立识字，认识11个生字，正确、规范、整洁地书写12个生字。

2.让学生通过多种渠道查阅罗斯福先生的资料，激发学生探究课文内容的兴趣。

3.引导学生采用自己喜欢的方式朗读课文，学习概括课文的方法，理解课文是从哪些方面介绍罗斯福集邮的。

4.引导学生模仿罗斯福先生语言风格朗读他的两次语言描写，体会他表达的意思以及罗斯福先生坦诚、诙谐的性格。

5.指导学生参与集邮活动，鼓励学生畅说个人的感受，参与名人的观点讨论。

四、教学设计

一、课前，引导学生查阅罗斯福先生的资料，把人物的生平与集邮联系起来，激发出学生探究课文内容的兴趣。课堂上，教师有意识的引导学生，在理解课文时，结合自己查阅的课文的背景资料进行阅读理解。同时，引导学生在实践中领悟到金钥匙提供的学习方法：查找到的资料，有的用处不大，有的也可能不准确，要注意鉴别和筛选。从中引导学生掌握一种理解文章的方法，通过与生活的联系提高自主阅读理解的能力。

二、教学中，先引导学生从题目入手，猜想文章中可能写什么？请学生根据自己的猜想，初读课文整体感知后，引导学生自主质疑。在这一环节，要发挥教师主导作用，重点抓住课文是从哪几个方面介绍罗斯福集邮的？这个问题，引导学生学习概括课文内容的方法。

再从问题入手，让学生找出有关语句，运用在《飞夺泸定桥》一课中用到的加点或画波浪线的方式，进行细读深思。在学生熟读课文的基础上，组织讨论交流，引导学生思考罗斯福为什么会这样做，并畅所欲言谈谈自己对集邮这一活动的认识。这样能更好的引导学生对课文的内容和表达阐发出自己的心得，提出看法和疑问，强调体验，体现人文关怀。并且及时鼓励、肯定能用完整、清楚的语言概括问题的学生，尊重学生独特的情感体验。

三、将教学和学生的生活环境、成长的需求融为一体。

1、联系罗斯福的集邮经历，请学生读读老舍先生的话说说自己的体会。

2、结合初显身手中，讲集邮故事的活动组织学生交流集邮的收获，讲一讲经历过的或看见的、听见的集邮的故事。这样充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系的语文教育体系。强化继续学习的动机。

四年级语文上册《走月亮》教案设计 篇11

教学目标：

1．认识5个生字，会写12个生字。重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这几个字。

2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。

3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。

4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”

教学重点：

找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。

教学难点：

体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动，

教学准备：

教师：制作多媒体课件

学生：预习课文准备稿纸

教学过程：

第一课时

一、板书题目，激趣导入

1．老师先请大家看一幅图片，这是什么？（出示老虎的图片）图片上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？（板书题目：一只______的大老虎）（生自由补充：凶猛、威风……）

2．（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。

【设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。】

二、初读课文，了解故事。

1.你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？

出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。

师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。

2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）

演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕（易读错）

角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑（多音字）

窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡（这组加点字变浅色）（轻声词）

接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理（成语）

3.哪些词你觉得很有趣？因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？

4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。

【设计意图：用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情经过结果概括课文。把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。】

三、细读课文，体会“我”的心理变化

1．（出示提示句）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。

看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……

老师挑选演员分派角色的.时候，我……

演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……

老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……

在老师指导我怎样演老虎时，我……

演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……

演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……

演完时，我……

演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……

我至今还不明白……

2．请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。

板书：期待自信紧张不明白

3．再完成课后第一题填写完表格。

4．为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？

【设计意图：课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，孩子们可能看不明白什么样的句子是心理活动。所以先引导学生细读课文按照事情发展过程找出描写我的心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。】

四、创设情境，练写心理活动

1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……）

2．下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？（说一说）

试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……。

放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里……

【设计意图：创设情境，让学生根据事情发展写写自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。】

五、变换题目开导作者

1．作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？（引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。）

2．生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。

第二课时

一、认读生字

1．出示“我会认”和“我会”的字在文中的词语，指名领读。

2．出示注音生字，开火车认读。

3．观察字形、结构、部首。说说哪个字最难认，交流识字方法。

二、指导写字

1．出示几个要求会写的大字。（级、划、尝、段、改、亏、强、枪、达、挖）

2．动画演示“级”、“划”“尝”“段”“强“的笔顺。注意“及”和“戈”“弓”字笔顺。“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。

3．“尝”上面要和“学”上边区分。“改”左边第三笔是提。“亏”字下面是竖折钩，不要和“专”字下面混淆。“达”第三笔是点。“枪”右边不要写成“仑”。“挖”最后一笔折要向左斜。

4．形近字比较：级极枪抢亏专技枝

5．多音字组词：划角

6．把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。

【设计意图：本课的生字很多，易错的笔顺和易读错写错的字都很多，而且每个字特点各不相同，有的字笔顺和重要笔画都要强调，需要多花点时间来学习。】

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