绘本石头汤教案

绘本石头汤教案（精选9篇）

绘本石头汤教案 篇1

绘本《石头汤》亲子阅读设计

绘本导读目标：

1、在阅读绘本的过程中，了解相关的背景知识，激发孩子阅读的兴趣。

2、在品读绘本的过程中，引导孩子进行独立阅读与思考，培养孩子的想象力和说话能力。

3、通过阅读讨论，引导孩子读懂故事，对故事及其中的人物作出自己的评价。导读准备：两人一本《石头汤》故事书、蔬菜图等卡片

预设导读过程：

导入谈话：

1、妈妈：你喜欢喝汤吗？喜欢喝什么汤呢？（孩子说出自己喜欢喝的汤）妈妈：今天，妈妈要送给你一碗石头汤，你有什么疑问呢？

孩子：石头汤是什么样子的？石头汤能喝吗？喝完了会孩子病吗？…… 孩子：今天妈妈要送给你的石头汤其实是一本书，一个故事。

一、引导读护封（孩子猜猜封面中的人物）

孩子：三个和尚和一个小女孩正围着一个大锅看煮石头汤；

孩子：老和尚笑呵呵的，小和尚好像很惊奇、小女孩和另一个和尚专心地看； 孩子：也许他们在猜着这石头汤味道到底如何。

妈妈：阅读绘本，就是需要这样大胆猜测，展开丰富的想象。

妈妈：石头做的汤到底会是什么味道的呢？（课件出示扉页）请你来猜一猜，并说说你的理由（淡的，苦的……）

妈妈：可是在喝过这汤的人看来，它就是天下最美味的汤，这是为什么呢？故事还要从这三个和尚说起——

二、亲子共读故事（前半部分）

1、妈妈出示书，讲述故事前半部分：

（1）妈妈翻开书本：封面——蝴蝶页——扉页——出示第1页

（2）妈妈读文字，随文理解：布施——施舍、给予，出家的人，把财物施舍给人，或帮助别人等等叫做“布施”，并板书——？幸福（孩子猜猜谁是阿福、阿寿、阿禄。）什么使人幸福呢？我们不急于回答，继续看故事。

（3）（出示第2页）妈妈读，转入到第3页过渡：他们走进了这村庄，村民们辛勤劳作，但从来只顾自己。

①了解村民的职业：（出示第3页）你知道他们都是干什么的吗？农夫——种庄稼的茶商——卖茶叶的秀才——古代的读书人女裁缝——做衣服的郎中——医孩子，大夫木匠——做木工活的还有其他很多人……

②妈妈：请仔细观察这些村民们的表情，你感受到了什么？（孩子观察想象）孩子：他们在东张西望，看起来十分冷酷。横眉冷对、冷酷无情、杞人忧天、悲伤、自私、冷漠、冷淡等。（茶商总害怕上好的茶叶被偷了，于是用厚厚的布盖着；木匠做了很多木箱藏粮食，深怕被人看见；女裁缝老歪着眼睛看人，一副瞧不起人的样子；秀才自以为了不起

妈妈：那他们看起来幸福吗？

孩子：一点儿也不幸福。

③妈妈：你想想看，如果阿福、阿禄、阿寿三个人来到这个村庄，可能会遭遇什么？（孩子猜测想象）

孩子：村民们可能会不理会他们。可能会把家里的门关得紧紧的，不理会他们。可能会赶他们走……

妈妈：我们看看接下来发孩子的事情。

（4）课件出示第4、5页

①妈妈读文字：“当和尚们走到山脚下时，村民们早已躲进家中。没有 人来到门前来迎接。一看到和尚们走进村庄，村民们又紧紧地关上了 窗。和尚们去敲第一家门。没有人回答。接着，房里的灯灭了。他们 又去敲第二家的门，结果还是一样。就这样，一家挨一家，一户又一 户。”

②妈妈：孩子，你猜对了。阿福他们遭受到了全村人的冷淡。

③（出示第5页）：引导学孩子观察屋顶上的小猫，一般情况下，小猫会很黏人，和容易和人亲近，但这里的猫都变得很冷漠，一点都不快乐。

妈妈：如果你是三个和尚之一，这个时候，你会怎么想，又会怎么做呢？ 孩子：我可能会立刻离开这个地方，他们一点都没有礼貌；我会转身就走，怎么也想不明白；我会充满疑问，他们为什么都这样呢？

妈妈：是啊，我们来看看阿福他们到底有没有离开呢？

（5）出示第6页：“这些人不知道什么是幸福。”和尚们说。“可是今天，……我们要让他们看看怎么煮石头汤。”

妈妈：和尚没有离开，而是想用煮汤的方式让他们知道什么叫幸福。你想知道这是怎么回事吗？别急，有一个人也想和我们一起去呢，妈妈告诉你，读绘本，可不能放过细小的部分，谁也想和我们一起看看煮石头汤？（小女孩）对，她就躲在楼上，偷偷地看，看来，并不是所有的人都不爱搭理。

（6）出示小女孩帮忙的页数，妈妈读文字。

（7）出示：和尚们拨了拨柴火，一时炊烟袅袅。左邻右舍纷纷探出头来。那堆火，那口大锅，支在村里的正当中，真是稀奇古怪！

妈妈：（出示）你们看，村民们一个一个忍不住好奇，伸出头来想看个究竟，他们心里会想些什么呢？

孩子：为什么用这么大的锅？怎么煮汤？

孩子：他们已经开始有了很大的改变，已经有好奇心了。各个探头探脑，好奇心已经代替了他们的冷酷。大家之间不再像对待仇人一样，横眉冷对了。妈妈：于是啊，村里人一个接一个走出家门，想看看石头汤到底怎么煮。

三、妈妈孩子共读（后半部分）

1、妈妈:你也想知道吗？请你打开书，静静地阅读这个故事吧。请注意阅读的要求：边读故事边看图画；不认识的字可以问妈妈或先跳过去。

2、故事后来是怎样的？妈妈来考考你们的读书效率（关键词：和尚说的，所有的人纷纷放了很多东西）

排列顺序：妈妈这里有几张卡片，分别是（读卡片内容），谁能根据故事内容来排列一下顺序？

加盐和胡椒粉——加胡萝卜——加洋葱——加蘑菇……

3、我们一起合作，一个人说一部分，连起来把后半部分的故事讲一讲。

4、模拟煮石头汤场景：亲子合作读每一部分，并在大锅里添加各种材料。（粘贴夹在学孩子绘本中的预先画好的蔬菜等“材料”）

5、和之前的村民相比，你发现了现在的村民怎么样了？（孩子：大方、慷慨、无私，一个比一个付出更多；不再像以前一样只顾自己，东西拿出来大家一起分享了。）

四、共享幸福

1、妈妈：你为他们转变高兴吗？现在鲜美无比的石头汤煮好了，让我们一起来尝尝这汤的味道吧！（课件出示欢宴图）

你就是坐在欢宴席上喝汤的人，你喝着这汤，你会说些什么呢？

2、欢宴结束，再让我们也跟着他们狂欢一下（出示狂欢图）:你觉得哪个词可以形容人们的心情？（快乐、幸福、高兴、开心）

3、出示最后一副图：交流：“——幸福就像煮石头汤那样简单。”妈妈：小和尚知道了什么使人幸福，他们说“幸福就像煮石头汤那样简单。”你是怎样理解这句话的呢？（孩子交流）

妈妈：分享使人更富足，幸福就像煮石头汤那样简单，说得多好啊！还记得他们以前吗？看看他们，当时是多么的冷漠，而现在是多么的热情；当时是多么的寂寞，而现在是多么的幸福！

4、假如让你重新给石头汤取名，你会取什么呢？（幸福汤、爱心汤、快乐汤）

绘本石头汤教案 篇2

一、图文结合,了解故事内容

绘本读物往往能引起学生强烈的阅读愿望。绘本读物中的文字能弥补图画的不足,图画又能道出文字所不能完全表达的内涵。因此,在学生阅读绘本时,教师要指导他们掌握正确的阅读方法,引导他们将文字和图画结合起来理解,从而提高学生阅读的有效性。

例如,在《石头汤》一课的技能指导课中,我分三个步骤让学生了解“图文结合起来”是阅读绘本读物的关键。首先,我让学生配乐欣赏石头汤的图片,说出故事的大概。因为学生只欣赏图片,所以对内容理解不全面,从而说明绘本读物光看图片是不能全面了解课本内容的。其次,我让学生在欣赏图片后,轻声阅读文字,学生有了对图片的印象和文字的说明,基本上能讲清楚故事的内容了,从而感悟文字作用也很大。最终,我让学生理解在读绘本时不能光看图,也不能光看文字,要图文结合,才能全面理解课文的意思。

二、展开想象,体会人物思想

一本绘本读物字数寥寥无几,可图片中人物的表情、神态、动作往往蕴藏了作者所要表达的主要含义。因而,教师不仅要引导学生阅读时将图文相结合,更要适时地指导低年级学生展开想象,体会人物思想与情感。

打开《石头汤》一书的第五页,就能发现一幅人物的肖像图极具特色,村民们同时出现在一页上,表情各不相同。图很大,文字却只有两句话。在教学中,我充分运用多媒体,将图片中人物的动作和神态放大,再结合图旁边的两个句子让学生换位思考,说说“如果你是其中一个村民,你会想些什么?”学生仔细观察图片,展开了丰富的想象。例如,有的学生扮演茶商,说:“这些都是我的茶叶,可不能让人偷了,我用厚厚的布盖起来,这样别人就看不到了。”有的学生扮演木匠,说:“我赚到了钱换来那么多粮食,我把他们都藏在自己家的木箱子里,这下可够吃了。”学生想象丰富,发言踊跃,创造力极大地被发挥了出来。这时,我适时引出阅读绘本读物的另一种方法就是“展开合理的想象,更深入地理解故事的内容”。

三、学会提问,增强阅读体验

拓展阅读的过程少不了问题,让学生质疑、释疑能培养学生的各种能力。例如,在《石头汤》一课的教学中,我通过讲述故事的后半段,启发学生对故事内容进行质疑。学生在阅读中发现了描写妇女变化的语句前后有矛盾。课中,一个女生站起来问:“妇女为什么嘴上说可能有,结果却抱来了许多胡萝卜?”我把这个问题让学生们共同探讨,并让他们想象“回到家后,妇女心里想了些什么,才会抱来了那么多胡萝卜呢?”学生在了解人物的内心想法的过程中解决了这个问题。

《大石头》大班绘本戏剧活动教案 篇3

《大石头》大班绘本戏剧活动教案1

活动时间：20xx年10月

班级：大班

主题：《大石头》

名称：《大石头》

预备材料：

卡纸、游泳圈、玩具棍、报纸、麻绳、环境泳池、老鼠家、目标：

层次一

1、理解故事知道绘本中的人物角色以及人物之间的对话。

2、能够自己完整清楚的讲解并描述故事。

层次二

1、能够依据故事中情节进展进行练习，大胆主动的进行表演。

2、喜爱故事人物并且主动主动仿照角色的动作、神情。

层次三

1、能够依据故事情节的进展大胆表演，能够协作肢体动作以及神情进行表演。

2、能够用法道具与同伴进行合作共同表演。

层次四

1、能够依据剧情的需要现在相应的道具与场地进行表演。

2、能够依据自身表演的不足之处进行改善与提升。

《大石头》大班绘本戏剧活动教案2

活动时间：20xx年10月

班级:大班

主题:《大石头》

名称：《大石头》

指导要点:

层次一理解故事内容，学习人物之间对话

一，理解故事内容，知道故事情节的进展

二，能够选择自己喜爱的人物并学习对话。

三，能够进行简洁的角色扮演进行人物之间的对话仿照。四能够完整清楚连贯的讲解并描述故事内容与对话。

层次二制作道具，练习对话

一，了解角色讲话表演中的语气。

二，制作简洁的头饰道具提高孩子表演爱好。

三，能够用法自然的语气进行对话表演。

四，能够依据故事情节的`进展以及人物的心理改变练习语气。

层次三制作场景，娴熟表演整个戏剧内容。

一，依据故事情节制作背景以及道具。

二，能够依据情节知道上下场的挨次。

三，在语气表演的基础上尝试结合面部神情进行表演。

层次四能够选择适当的道具大胆的表演

一，依据自己的角色选择相适应的道具进行装饰。

二，发觉问题准时进行小组沟通共同解决。

三，依据幼儿改善后的问题再次进行表演。

绘本驴小弟变石头读后感 篇4

当我第一眼看到《驴小弟变石头》这本书时，心里便充满了好奇，这是怎样的一个故事呢？一个驴子为什么变成了石头？于是我迫不及待地读了起来。

驴小弟是一头快乐的小驴子，他和爸爸妈妈生活在燕麦谷的松果路上，他有一个很大的爱好，就是收集样子特别的小石子。故事从他找到一颗火红的，闪闪发光的小石子开始，那天下着雨，他在雨中找到了这个小石子，雨顺着他的背滑下来，于是他说“真希望不要下雨了。”他话音刚落，雨立刻的停了下来，太阳也出来了，所有的东西都是干的，像没下过一点雨一样，驴小弟觉的这一定是小石子的魔法，为了证明，他把小石子放到地上说：“希望再下雨。”结果什么也没发生，于是驴小弟把它拿起来，又说了一遍，这次天空立刻乌云遍布下起了倾盆大雨，原来这真是个有魔力的石子。他可高兴了，他想着这石子太神奇了，要什么有什么，带回家爸妈一定很高兴，谁知道半路上遇到头狮子，驴小弟情急下把自己变成了石头，狮子走了，没有危险了，可是驴小弟不能回家了，他变成了石头，驴小弟的爸妈可急坏了，到处的找他，怎么也找不到他，他的爸爸妈妈尽力想让生活和以前一样，可是以前的生活里面有驴小弟，现在失去了他，是不会一样的。过了一年，驴小弟的爸妈去野餐，无意中发现了驴小弟，在小石子的魔力下，驴小弟变了回来。驴爸把小石子放进了保险箱，一家人过上了幸福的生活。

《石头汤》读书笔记 篇5

这个绘本故事讲述了三个和尚：阿福、阿禄、和阿寿。他们经过了一个曾经经历过很多苦难的村庄，村民们都不愿意相信也不接纳任何人。三个和尚用他们的聪明才智，从村民哪里获得了许多丰富的食物。

读到村民们的欢喜的那部分，我似乎也看到那欢喜若狂地一幕。和尚不仅看到一个焕然一新的村庄，而且让村民们深深地体会到在生活中相互分享与团结的重要性。

当三个和尚离开时，在那个和风送暖，杨柳依依的早晨，村民们都聚在河边道别时的那一刻，和尚们感谢村民的热情款待，和尚们说：“你们真是太慷慨了。”村民们也非常感谢和尚为他们带来这么珍贵的礼物，这是永远也享用不尽的财富，分享使我们更加富足。

是啊!快乐是什么?幸福是什么?当我们把自己紧闭在狭小的生活空间中，那便是“井底之蛙。”当你把快乐分享给别人，看到他人的微笑时你会更加快乐。当你听到别人与你分享成功时，你也会更加快乐。当我们敞开胸怀地付出时，那便是我们最温馨的幸福。

《石头汤》读书笔记 篇6

走着走着，士兵门看到前面有村庄，就跟村里的人要东西吃可是村里的人很吝啬，不肯分东西给他们，所以士兵们只好煮一大锅的”石头汤”。

首先，士兵们说要三粒光滑圆润的石头，最好再加上盐、胡椒、胡萝蔔、甘蓝菜、牛肉、马铃薯、大麦、鲜奶…等。吝啬的村民纷纷赶回家把藏起来的食物拿出来，结果煮了一锅国王的汤—”石头汤”。

《石头汤》教学设计 篇7

1.理解故事的寓意，知道付出、分享会使人快乐。2.能观察出村民无形的变化，感受他们的纯朴、慷慨。

活动准备：绘本《石头汤》的ppt，水果，糖果，饼干，欢乐的音乐 活动重点：理解故事内容

活动难点：知道付出、分享会使人快乐。活动过程：

一、谈话导入，引题设疑

1.汤——味道鲜美，营养丰富，你平时喜欢喝什么汤呢？ 2.今天婷婷老师要带大家去认识一种特殊的汤——“石头汤”。

3.石头汤会是什么味道的呢？谁来猜一猜。（播放所有人都围着汤锅的ppt）4.喝过这汤的人都说，它是天下最美味的汤。这石头汤到底有多好？又是谁煮的？他为什么要煮石头汤呢？制作石头汤时又发生了哪些事情呢？我们一起去看看。故事还要从这三个和尚说起......二、分段理解故事内容

（一）了解要做石头汤的背景

1.请你仔细观察这些村民们的表情，谁能来模仿一下？从他们的表情中你感受到了什么？

2.你觉得他们看起来幸福、快乐吗？ 3.接下来三个和尚可能会遭遇什么？

4.你们猜对了。阿福他们的确遭受到了全村人的冷淡。就连黏人、容易和人亲近的小猫都变得很冷漠，一点都不快乐。

5.如果你们是三个和尚之一，这个时候，你会怎么想，又会怎么做呢？ 6.我们来看看阿福他们是怎么做的呢？

（二）为什么要煮石头汤

1.你们找到答案了吗？三个和尚怎么做的？

2.你还想知道些什么？（让孩子自主质疑石头汤是什么？怎么煮？里面都有什么？……）

3.是啊！这些正是我们想知道的。有一个人也想知道，她是谁呢？（引导幼儿仔细观察图片，然后发现小女孩）对，她就躲在那，偷偷地看。

（三）开始制作石头汤：

1.小女孩一开始是怎么做，怎么说的？那么现在呢？ 2.小女孩与妈妈的对话被谁听到了？

3.他们用什么表情看着母女？他们相信小女孩的话吗？

4.村民们接下来怎么做的？为什么他们不在家呆着了？他们心里在想些什么呢？

（四）观察出村民无形的变化，感受他们的纯朴、慷慨。1.是谁最先拿出自己家的东西的？

2.当和尚们说缺少胡萝卜的时候，妇人是怎么说的？后来妇人是怎么做的？为什么会这样？当妇人拿来胡萝卜之后村民们有什么变化？村民们纷纷拿来了什么呢？

3.请小组讨论，村民们现在的做法和以前一样吗？哪里不一样？为什么会有这么大的转变呢？

4.是啊！村民们从刚开始的不付出，不情愿，到争先恐后的甚至慷慨大方，这是多么大的转变呀！看到村民们如此大的转变大家的心情怎样？

三、共享幸福

1.现在鲜美无比的石头汤煮好了。村民们在做什么？

2.桌上除了美味的汤，你还看到了什么？这些东西哪里来的？

3.现在村民们脸上的表情是怎么样？请小朋友们模仿一下。你觉得他们现在快乐幸福吗？你觉得哪些词可以形容人们的心情？

4.如果你就是坐在欢宴席上喝汤的人，你喝着这石头汤，你会说些什么呢？除了叫它“石头汤”我们还可以叫它什么汤？

5.故事讲完了。请你猜一猜，今后要是再有人来这个村庄，村民们会怎样对待他呢？

四、总结

小朋友们，还记得他们以前的生活吗？当时人和人之间是多么的冷漠，而现在是多么的热情；当时是多么的寂寞，而现在是多么的幸福！

其实幸福就在付出当中，就像煮石头汤那样简单！其实我们身边就有许多神奇的石头汤——如：将自己喜欢的图书拿给小朋友看；将自己喜欢的玩具和小朋友一起玩......还有好多好多呢。那现在就请小朋友们想一下，以前的你是怎么做的，今后要怎么做？

让我们今后能够经常的为别人愉快地付出、乐意与他人分享，那么我们就会找到快乐的源泉，成为一个使别人快乐、幸福，同时也让自己更幸福快乐的人！给予是快乐的，我为人人，人人为我，只要人人都献出一点爱，我们的世界就会变得更加美好。

婷婷老师这里有好多好吃的，让我们一起分享，享受幸福和快乐吧！（小朋友之间，师幼之间）播放《世界很小是个家庭》结束

阿城区第四幼儿园

大班绘本阅读《大石头》案例分析 篇8

大班绘本阅读《大石头》案例分析

绘本阅读活动《大石头》是充满戏剧性和趣味性的大班绘本图画书，绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读的特点。所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。其次，从内容来看，绘本生动幽默地描述了田鼠村庄在一个夜晚意外的滚来一块大石头后，第二天有专长的田鼠们积极地运用自己的专长想要搬走石头都没搬动，但是在田鼠宝宝的指挥下大家齐心合力才搬动，却发现“大石头”竟然个大面包，于是大家一起开心分享的过程。这对幼儿在生活中懂得团结协作的力量大于个人专长力量的理解起到一个很好的启发、引导作用。于是我选择这本图画书来开展绘本阅读活动。

在第一次教学活动的时候我首先运用直接的语言设疑提起幼儿兴趣，“在一个夜晚田鼠村中滚来一块大石头，第二天大家都很着急想搬走它，谁的办法最有效呢？我们一起来看看吧”，于是，引导幼儿先自己完整观看图书，然后向幼儿提出问题“你看到谁用哪些方法搬石头”，幼儿根据看到的内容自由回答。接着请幼儿一起看大书，我讲解每个有专长的田鼠搬石头的办法，帮助幼儿释疑。并在故事情节的转折处提问幼儿“这么多有专长的人都失败了，如果是你会想出什么办法呢”，待幼儿发表意见后继续讲解后面的内容，并根据画页内容作适当提问。大书讲完后，我又利用表格汇总的形式，总结了一下这些有专长的田鼠搬石头的过程，帮助幼儿理清思路，最后带领幼儿完整朗读大书，并再次阅读自己的图书。

但是，通过这样的一个教学流程，本来非常有趣的一本书，我却在孩子们的课堂反应上看不出对书的喜欢和对故事内容的感兴趣。于是我开始思考这么好的一本书，为什么我的教学活动过程不能使幼儿充满兴趣呢？

分析：

1、在导入环节中，我的导入完全是讲述式导入，没有具体的事物和情景，幼儿完全凭自己的想象，未能唤起幼儿的共鸣，因此小朋友情绪不高。毕竟对于孩子来说，直观的形象更容易激发他们的兴趣。

2、在导入后幼儿的自主阅读的部分，我请幼儿完整的看了一遍图画书。最初，我想让幼儿能在一个对图书大致理解的基础上，再通过教师的讲解对故事内容和含义有一个更深入的了解和体会，但是幼儿的自主阅读并不能使其很好的理解故事情节，相反在自主阅读后，教师提出问题让幼儿回忆总结看到的内容时，正是因为幼儿的不理解，使得一部分幼儿未能很好讲述，表达欲望不高。而在接下来和教师一起看大书的讲解中，由于前面幼儿通过自主阅读已经了解了大体内容，所以幼儿阅读快乐感、积极性不够。这一部分的阅读快乐在于幼儿跟田鼠村民一样认为这些有专长的人能搬动大石头，最后却发现不能搬动。所以幼儿不能体验到大胆猜测、悬疑的感觉，同时不能体验到田鼠村民情绪的变化，因为幼儿一般会认为专长人能搬动大石头，但是由于幼儿大体知道了结果，降低了该部分阅读的惊奇、意外、猜测的快乐体验，降低了幼儿积极探索猜测的乐趣，很难体验田鼠们由希望到失望的过程。同时，限制了幼儿对这些专长者本领的认识。而在故事情节的转折上，田鼠宝宝的出现改变局面，以及大石头变大面包的意外结果，也是因为幼儿提前知道结果，少了一份随着故事情节的转变而带来的意外和惊喜。因此，自主阅读环节的设计影响了幼儿在阅读中互动的积极性。这使我也明白了不是所有的图画书都适合提前让幼儿去自主阅读，应根据故事情节的需要去设计应该将幼儿的阅读本分放在活动的哪个环节才能更好的帮助幼儿对故事的理解。

3、在理解故事情节的环节，由于怕幼儿对故事内容的理解不够，我基本对大书的每一页都作出了讲解，因此使得活动的过程也较长，而幼儿一直处在讲读的模式下阅读，精神上会有点疲惫，所以导致回答问题的积极性不强，注意力也相对降低。

综上分析，这几方面的活动设计都是导致幼儿活动的兴趣大大减弱的原因，因此总结这次经验的失败点，我对活动进行了重新的设计。

首先，利用大书的画面呈现给幼儿直观的形象，让幼儿看到了在一个夜晚田鼠村庄滚来的一块大石头，这使得幼儿明显的感兴趣起来。接着我先跳页出示了来搬石头的有专长的人都有谁，请幼儿猜测他们能否成功，然后再跳页出示相应的结果页，验证幼儿猜测的结果。让幼儿充分的探索猜测的乐趣，也体验出了田鼠村民们由希望到失望的过程，同时，我把表格作用提前，将这些有专长的人搬石头的部分汇总到表格中，使幼儿有一个清晰的思路。由于幼儿不了解故事内容，因此不知道情节的发展，所以在转折过程中，我很自然的引出田鼠宝宝，让幼儿先猜测在有专长的人都失败的情况下，田鼠宝宝会想出什么办法。然后我出示大书的这部分画页，请幼儿自主阅读，并将看到的田鼠宝宝的办法大胆表达出来，体验自主解除悬疑获得惊喜的阅读快乐。接着阅读大书最后几页，请幼儿一起来发现搬出的石头竟然得大面包的意外过程，然后，再次运用汇总出的表格帮助幼儿理清思路，并请幼儿和教师一起完整朗读大书。最后加入延伸活动，我请幼儿讨论，“生活中我们还会碰到哪些事情需要大家协作一起来完成呢？”

通过第二次的教学调整，幼儿在整个活动中的特别的感兴趣，在随故事情节不断的猜测、释疑、转折的过程中，幼儿的思路始终随我的活动在进行，对我提出的每个问题也都进行着积极地思考，每个孩子表达的意愿很高，整个活动的效果特别好，也促进了教学目标的顺利达成，在活动结束的时候孩子们甚至还有一种意犹未尽的感觉。

《石头汤》读后感500字 篇9

文章内容的题型叫《石头汤》，小故事是那样的：有三个和尚各自叫阿牛、阿禄、阿寿，她们又饥又渴，赶到了一个村子，群众们都不肯给他食材，她们便拾起三块石块放入锅中说能够熬汤，群众都来收看，因此，僧人们就东向家关键点食物，西家关键点调料。最终，石头汤在大伙儿的分享下熬成了，大伙儿欢歌笑语，感受来到分享的开心。

念完本文，我不由自主地脸发红了，由于我想起了上周的事儿：那一天，母亲买来一盒我最喜欢的蜡笔，我一拿起砭陀罢不能，此刻，表妹来我们家了，要了解，她但是十足的粗暴，看到什么就将哪些万劫不复，我正想将蜡笔藏起来，她就赶到我眼前了，此次，她]有将我的蜡笔万劫不复，只是要我分她两根，我竟小家子气地将蜡笔抢回，还对表妹痛骂。如今想一想真不应该。也有一次，在考时，同学的钢笔水少了，他向我借钢笔，我摇了摆头，考试报名时间来到，他只有将雪白雪白的试卷交了上来，不良影响显而易见。

念完本文感触颇深，原先分享那么开心，设想一下，我假如将蜡笔分到表妹，那N一份开心将变为二份开心;我假如将钢笔出借同学，那N他将考出好成绩。