参观考察杜郎口中学课程改革心得体会

参观考察杜郎口中学课程改革心得体会（共12篇）

参观考察杜郎口中学课程改革心得体会 篇1

杜郎口中学参观心得

2008年12月15日早晨8点多，伴随着近3个小时的车程，我们来到了位于聊城市茌平县的杜郎口中学。下车的第一感觉就是冷，比在淄博冷很多。这所在四周都是农田的学校，显得格外引人注目。

大约在两年多前，我就来过杜郎口中学，当时给我的第一感觉就是震撼，这里的学生的学习非常的积极主动，课改的力度非常大，与其它地方的教学有很大的差别。

下车后首先映入眼帘的是学校的大门口，与以前的基本一样，但里面的操场变成了塑胶跑道场，这也是杜郎口中学自从对外收费开放所令人羡慕的一点。接下来就是三节课的听课和一节报告会的体会。

这三节课全是数学课，讲的都是“角”，第三节是一节对外的公开课。一进教室，上课模式还是跟原来的一样：上课老师先用大约五分钟的时间讲述这节课的学习内容和要求，三面墙上都是黑板，老师给每一个小组发一个小纸条，让同学到黑板上书写“角”这一部分不同的知识内容和习题。学生书写完毕后，各小组进行讨论与学习，这个过程大约持续25分钟左右，最后十分钟由老师带领学生把容易出错的地方点出来，而不是再泛泛的重复一遍学生写在黑板上的知识点。也就是比较简单的地方老师根本不讲，而是由学生自己掌握消化。学生的学习是很认真的，无论是小组讨论还是老师讲解，没有一个在偷懒或走神。这里的学生发言是很自由的，大部分的时间是学生在说，老师在听。当有些同学说错或漏下什么问题或有更好的解决方法时，其他同学可以直接说出来而不用经过老师允许，这样学生有自己展现的舞台，我认为这也是学生为什么敢于说、愿意说、乐于学习的一大原因。

每个教室的外边墙上都镶有白板，我观察了一下，都是解决一元一次方程应用题，课前和课上都有学生在白板上做一些应用题，并且都特别注意把一些容易错的地方用红笔写，其它地方用黑笔写，包括教室内学生用粉笔写的本节课知识点，特别的地方用红色粉笔写，其它地方用白色粉笔写。我想这也是老师教育学生自己去观察、发现学习重点、易错点的一个很好的方法。

我看了几个学生的作业本，正规的有两个，一个是预习本，另一个是错题改错本。预习本上的内容就跟学生上课黑板上书写的差不多，重点地方用红笔写。错题改错本学生写的格外认真：出错的题目写上，用红笔把解题的步骤写完整，后面跟上一个反思，写写自己在什么地方，为什么出现这样的错误等等。

最后一个是报告会，由于我是第二次去杜郎口中学，听过一次报告，我认为他们的这个

报告会无非就是讲他们是如何课改的：“三三六”自主学习模式，三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。如果只讲理论，这个大家都很好理解和学习，但是要把这种理论应用于实践，确实是一个难题。

我认为这次参观给我的最大体会还是学生的积极主动，当学生有了很强的学习积极性、旺盛的求知欲，那么他们的学习肯定差不了。我觉得在以后的教学中，还需要增强学生的学习主动性。在课堂上，多给学生主人翁的角色，让他们在讲台上唱主角，一方面，培养学生的学习主动性，而不是被动的接受知识；另一方面，通过学生自主讲解课堂内容，增强学生的学习自信心。最根本的一方面，当学生在学习上有了成就感（通过上台讲解课堂知识内容，讲解自己独到的解题方法，积极的参加学习辩论等等方式获得成就感），他肯定会认为学习是一个比较快乐的事情，他会乐于去学习，去思考问题，成绩肯定会很好，这也是我们之所以要进行课改的根本目的。

参观考察杜郎口中学课程改革心得体会 篇2

一、“自主课堂, 自主学习”

作为一位从事教育工作三十多年的数学教师, 在以往的教学中, 基本是围绕着三尺讲台, 遵循“复习导入新课, 新课讲解, 巩固练习, 布置作业”的四步曲进行教学。而在杜郎口中学的课堂上, 没有讲台, 没有权威, 没有高高在上的老师, 更没有滔滔不绝的讲解。他们强调的是“自主课堂, 自主学习。”采取的是“兵教兵、兵练兵、兵正兵。”他们的老师, 真正成为了“导师”, 成为了学生构建知识的引路人。教师由“主演”变成了“导演”, 老师变成了学生, 变成了朋友。课堂上, 教师更多的是在了解和倾听, 为下次的发言作好充分的准备。他们的学生, 却由接受者变成了探究者, 由被动变为主动, 由内向羞涩变成了勇敢大方。老师给了学生自由发挥的时空和不拘一格的表现方式, 一切为了学生的发展, 一切适应学生的发展, 一切促进学生的发展, 培养了学生自主、自信、探索的精神。真正做到了以人为本, 关注生命, 彻底开放了课堂, 解放了学生, 课堂因互动而精彩, 学生因自主而发展。在此, 我看到了课堂教学改革的光明和前途。

二、“任务明确, 落实到位, 相信学生, 给你惊喜”

杜郎口中学“创造了中国农村教育的奇”“是农村教育的一面旗帜”“也是现代教育的一面旗帜”。他们有很多值得我们借鉴和学习的东西, 其中最值得我学习的两点如下:

(1) 任务明确, 落实到位。任务是活动的平台, 也是活动的目标。在杜郎口中学“预习”“展示”“反馈”各个环节中, 任务都是明确的。“预习”主要解决基础知识, “展示”主要解决理解、内化、提升的内容, “反馈”主要解决缺漏的内容, 特别注意解决学习能力差的缺漏内容。每节课, 他们根据教学目标把任务落实到学习小组, 再落实到每个学生, 每个环节采取的都是五花入门的检测, 而且要以书面的形式展现出来, 学生非常积极, 百分之百的参与。

(2) “相信学生, 给你惊喜”。相信学生, 把课堂还给学生, 多让学生自学, 多让学生思考, 多让学生合作学习。我在教学解二元一次方程组的过程中, 有这样一道题:已知3a+2b=13 (1) 2a+3b=12 (2) 求 (a+b) 3+ (a-b) 3的值。学生展示过自己的解题过程之后, 我发现使用的方法都是先求得a=3, b=2, 再求得 (a+b) 3+ (a-b) 3= (3+2) 3+ (3-2) 3=126。于是, 我请同学们再次思考, 是否还有其他的解法?此时, 同学们都认真地思考了起来, 可等待了好几分钟, 还是没有反应, 我本想给大家一个提示, 然而, 杜郎口中学的“给我一次机会, 还你一个惊喜”的誓言使我克制了自己。由于时间的问题, 我只好再布置新的任务, 并告诉同学们, 把这个问题留到课后思考。不料, 语音刚落, 就有一位同学举手说:“老师, 我有一种新的解法:由[ (1) + (2) ]÷5, 得a+b=5, 再由 (1) - (2) 得a-b=1, 所以 (a+b) 3+ (a-b) 3=53+13=126。“哦!”同学们恍然大悟。此时, 我真的有说不出的喜悦和兴奋感。

三、对借鉴杜郎口中学教学模式改革的看法

面对我们的学生, 我觉得最先要解决的问题是:

(1) 怎样激发学生的积极性, 使每个学生真正、主动地参与到学习中来。在视频中看杜郎口中学的教改课, 课堂上, 他们的学生没有一个是空闲着的, 学习积极性都特别高。我任教初一 (8) 班的数学课, 每次学案发到学生的手中, 其中有一部分学生连看都不看一眼, 更不要说预习课文, 展示自学成果。找他们谈心, 回答得很干脆:“看不懂, 不会做!”遇到这种问题怎么办?有同行提出多鼓励, 多表扬, 或者奖励……, 经过尝试, 后来发现, 效果真的很好。

(2) 怎样在分组以后维持学生的纪律。我们的学生合作意识差, 自制力不强, 稍不注意, 睡觉的, 说闲话的, 甚至动手动脚的大有人在。在后来的教学中, 我通过评选“先进小组”“先进小组长”“模范发言学生”等多种形式激发学生的集体荣誉感, 使每位学生的学习行为都在小组的监督下进行, 让他们相互学习, 相互鼓励, 这样, 起到了意想不到的效果。

我个人认为学习杜郎口中学的教学模式, 不能照抄照搬, 要因地制宜, 结合本校学生具体情况来实施。要根据自己科目的特点, 学以致用, 通过改革再创新, 通过引进再创造。要发挥自己学校的特长, 形成适合我校学生特点的教学模式, 如果我们真的想做出成绩来, 就一定不能只在形式上模仿, 而是要把好的东西、值得我们借鉴的东西引进来, 应用到我们的教学之中, 循序渐进, 边学边改, 边探索边创新。脚踏实地、坚持不懈地去享受改革的艰辛和幸福。

相信, 只要我们每个人都有杜郎口中学崔校长那种坚定不移地去改、积极努力地去学的精神, 同样可以走上成功之路!

对“杜郎口中学改革现象”的思考 篇3

一、杜郎口中学教改成功的经验是办学理念新

杜郎口中学提出了“以人为本，关注生命”的办学理念，明确“一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展”的创新思维，杜郎口中学的教学改革是对教育教学思维、模式、方式、方法的创新，是课堂教育教学的革命，它固然继承有目标教学、尝试教学、自主学习、合作学习、探究学习、成功教育等，它在实践中实现了超越和飞跃，向超市一样的开放课堂上，学生自主作用不再是一句口号，而是真正我自信、我成长、我选择、我参与、我快乐。课堂和教学概念全被突破，教室里没有讲台，确有三面黑版，课堂就是学生展示才华的舞台，人人可当老师，人人可参与交流，让课堂焕发生命活力，让学生感受学习的乐趣、成长的幸福、生命的意义。关注学生自由人格、理想追求、人生价值和终身发展，为学生的生命质量负责，为学生终身发展奠基。充分相信学生、发动学生、利用学生、发展学生，激发了学生求知欲和表现欲，最终达到不是传授已有的知识，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感融为一体。

二、杜郎口中学教改成功的经验是课堂教学模式活

该校的教学理念与新课程改革的要求是一致的，“10+35”模式有力的突出了学生的主体地位，把课堂还给了学生，学生真正成了课堂的主人，极大的调动了学生学习的主动性，对学生终生发展产生了具大的影响。这种教学模式，用学校老师话来说：就是“互动课堂”，即“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”，用学生话来说：就是“自主课堂”，即“我参与、我快乐、我自信、我成长”。主要概括为三点：一是10+35课堂教学模式新颖。教师只能讲10分钟，其余35分钟全部留给学生，从形式上来看，只是把一节课的时间进行重新分配，可教学理念是从“量”变到“质”变的飞跃，学生自主主宰课堂，真正成为学习的主人，学生们在自己备课、在相互讲课，在归纳和反思，让所有学生的才华得到了展示，个性得到张扬，素质得到了全面发展，而教师在这过程中只是组织者、参与者、引导者、点评者；二是分组交流合作形式灵活。根据学生的成绩和学科的特点，每班分六个小组，每组8～10人，以小组的形式合作、学习、探讨、展示，突出了生生合作，师生互动，让学生在老师引导帮助下互相学、互相教、互相评价，在同学的互助合作中共同发展，在这过程中教师摒弃传统的师道尊严的师生关系，建立民主、平等、开放、和谐的新型师生关系，让师生共同实现生命意义上的价值。这种新型的课堂教学模式在教学内容上，不拘泥“教材”，而是以教材为依托，进行多纬度延伸和全方位拓展，课堂充满了新颖性、灵活性、愉快性、创造性、和谐性。三是杜郎口中学独创“预习、展示、反馈”的课型实用。预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示：展示、交流预习环节的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反饋：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，同时还采取“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的策略，让弱者巩固达标，让强者反思提高。

三、杜郎口中学教改成功的经验是管理措施严

杜郎口中学参观学习体会 篇4

杜郎口中学参观学习体会 走进了杜郎口中学，参观学习后，感触很深，用语文教育专家的话说

“给我的灵魂洗了

澡”。大家知道，洗澡后的的教学体验介绍杜郎口中学把本该属于学生自主学习的能力的空间“霸占”了。而杜几点：

1、他 杜郎口中学参感受是心清气爽、舒坦。究其如何？下面的办学理念和教学占用了，是

。反思的教学，是

展示把本该属于学生郎口中学成绩之高，升学率之高，给我的认知有观学习体会

走进了杜郎口中学，参观学习后，感触很深，用语文教育专家的话说我的灵魂洗了

“给

澡”。大家知道，洗澡后的感受是心清气爽、舒坦。究的教学体验介绍杜郎口中学的办学理念和教学

。其如何？下面 反思的教学，是展示

把本该属于学生自主学习的占用了，是把本该属于学生能力的空间“霸占”了。而杜郎口中学成绩之高，升学率几点： 之高，给我的认知有1、2、3、4、行之。让所创立了适合把原本属于学生的还给了学生；

学生达成度的自主学习模式；

学生全“动”起来了，培养了学生多的能力；

遵循“教师为主导，学生为主体”的教育原则，落到实处且

一、杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式。

自主学习三个模块是：预习、展示、反馈。也课（自学课）、展示课、反馈课（模式）。在了预习课上，学生）。到每一篇课文

说，的课型有预习

测评课）（杜郎口中学所有学科。的功夫用

需要三个课时的学习的功夫用在了备课上（老师依据教材设计问题，备教材备

想找能看出，老师发下的课文预习提纲，找

。看到的是展示课。从学生的某些副科笔记本上上预习课时，老师是把设计的课为，自学交流，生生互动，文问题，让学生记在笔记本上了。学生以师生互动，难点教师点拨，并

强化，下一节课的展示课所用。

二、展示课的“10≦35”或“0＋45”自主学习模式。

以学生在课堂上的自主分钟。

展示课的主要任务是展示、交流预习课上的学习对感悟习情况，提炼提升。本阶段的组内、全班的展示和交流，并

知识的迁移运用和

为

回顾预

为，老师讲解少于10分钟，学生活

于3

5为：以个人或

多种多样的师生、生生的互动学习，感受交流。※ 杜郎口中学学习体会 ※

12月23日上午，我们全校老师走进了山东省杜郎口中学。和其他学校的教室不同，杜郎口中学每一间教室的前、后及靠走廊一侧的三面都有黑板，学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成6个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每个学习小组由班主任任命一名成绩优秀的学生担任小组长，负责管理全组，各学科教师根据月考情况任命本学科的学习小组长。

上课伊始，部分学生拥到黑板前，先把自己的名字写在最上方，然后将上节课学习过的知识点一一写上。在当地，这叫“爬黑板”。没有“爬黑板”的学生在座位上自己读书，有个别学生蹲着在教室地板上书写。

题和答案都写在黑板上了，老师组织学生交流。先由一位同学大声读题及答案，然后其他同学发表自己的看法，有赞同，有补充，也有表示不同意见。面对众多听课的老师，学生很有自信，没有羞涩。或者说，学生们在课上已经能够做到对听课老师视而不见，尽管听课的许多老师就在他的身边。教师话不多，只是适时点拨一下，一节课就结束了。

参观学习杜郎口中学心得体会 篇5

周翠贤

短暂的杜朗口中学之行，给我留下了深刻的印象。每口教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作以及室内外密密麻麻的学生笔迹，确实深深地震撼了我。就英语课而言，给我以下启示：

一、以人为本，充分相信学生

学生课堂上真正拥有了时间和空间，真正落实了学生的主体地位。杜郎口学校的课堂，从时间上看一节课下来，老师讲的时间不超过10分钟，甚至一节课老师只说了两句话；从空间上来看，学生在上课时可以走向教室的任何地方去学习，“台下”学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。我为他们这样的课堂感动：这里的课堂完全是学生的舞台，这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！

面对此情此景，我想他们确实做到了以学生为本，确实把学生看成是有血有肉有思想有感情的人，李希贵老师说过，“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。人是有潜能的，一个人干自己爱干的事，潜能就会超常释放出来。反思自己的课堂教学，我认为：下一步的一项非常重要的任务，就是想尽一切办法挖掘学生们的潜能，让他们的潜能在课堂上得以释放。

二、学生的主体性和教师的主导性得到了最大程度的发挥。

学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

1、预习。看看他们的预习笔记，一种颜色写预习目标或需要解决的问题（知识点），一种颜色写答案。这节课我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，学生每个人都各不相同却都心中有数。遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。（见照片1）

2、展示。课中的文本展示与情感展示都是学生选择自己喜欢的方式，老师只有一个要求，就是只要不脱离文本即可。说、演、唱、制作等各种形式都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。

3、反馈。反馈课由学生自己出题目、总结归纳。在三面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不悱、不启、不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想他们离开了这所学校，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。

三、学习资料的有效利用。

参观时，看到他们每个人都有2、3本学习资料，有相同的，也有不同的，但上面无一例外的都记满了字，预习笔记同样丰富。听老师讲，这些孩子学习格外自觉，学习资料虽然不多，有的还是借来的，但都能充分利用起来。资料上写的内容都是从别人的资料上记录下来的。小组中互相交流使用，大大提高了使用的效率，扩大了信息量。

四、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一。

教师为主导，学生为主体，把课堂真真正正的还给了学生。老师轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。翻看他们老师的备课用的是8K的活页纸，书写工整，项目全，且都用红蓝两色笔作了标记。预习提纲包括：预习目标、预习重点难点、预习过程、预习方法、拓展提升、学生突发问题的设想等由于教师备课充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

回想我们的课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，而不是内涵的真正变化。我们要立足本土，因地制宜，不搞形式，尽心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！

赴山东杜郎口中学考察心得(精) 篇6

都匀市平浪中学：陈业武

2012年6月19日在王跃兵局长带领下到杜郎口中学考察。走进该校真实感受“草根”理论引领下的课堂教学模式，走进师生、真切感受他们的学习和生活。现将所见所闻和今后工作打算汇报如下：

一、所见所闻：

1、校容校貌：杜郎口中学是一所乡镇学校，离杜郎口镇近一公里，一条东西走向的公路从校门前经过，学校四周无村庄、处在麦田中间。从地理位置不难看出在进行课改前该校的荒凉与破旧。而今远远望去，是一所与全国名校相匹配的各种建筑。到校门口就看到正大楼上写着：关注生命、以人为本！彰显这所学校的办学理念。学校有两栋教学楼、一栋办公楼、一栋报告厅、一栋实验楼、两栋学生宿舍、一栋可容纳千人以上的食堂、近六千平方米高标准的运动场。

2、别致的走廓文化：走进教学楼我和所有参观者一样充满了好奇心，好奇于教学楼门厅的电子字幕上闪动的文字、好奇于走廓上摆放的小黑板和镜框、好奇于每级楼梯上的内容。走进教室被“混乱”的课堂秩序所震撼，与其说是上课还不如说是在逛超市。这样的场景真让我蒙了，这就是我们千里迢迢来学习的东西？既然来了就得看个明白！

3、奇特的课堂教学模式：过走廓、进七（3）班教室映入眼帘的是许多的黑板和分不清教师、学生的人群，没有讲台、分不清教师，加上不停的闪光灯更让人不知身处何处。忙而不乱、争而不吵却让人欲探其究。静下心后，认真的捕捉需要的信息。每位学生都有属于自己的一块黑板，上面写有自己预习的内容和完成的练习。两位同学一组在互相看上面的内容，并不时的提出自己的意见。几分钟后，学生回到座位上又进行讨论，这才注意到前面黑板上写有六个专题（把一元一次不等式内容全部包括），学生刚好是六个小组。大约十分钟后，一位学生站起来对专题1进行讲解，全班学生都安静的听。听完后有两位同学按捺不住，从座位上起来直接到前面“抢”过话筒说出自己的见解。照此顺序，各组成员都争着发言，其他组的也都讲出自己不同的想法和做法。各组展示过程中教师不失时机的提出问题，引导学生走向深入。待各组展示完毕，整章的内容都映在每位同学的脑海里。数学课一下，学生又忙碌的擦黑板、书写为下节课作准备。

二、课堂教学模式改革的思考：

1、理念的转变是改革的保证：“以人为本”这句话我们喊了多年，实际上在应试教育魔咒下并未真正体现过。我想从以下几方面来达成理念的转变：（1）学生观方面：多年以来，我们一直在搞校园文化建设。在走廓、教室都悬挂着伟人和科学家的画像和名言，从内心说不要说学生对他们不了解，就是老师对他们也知之甚少。这样的榜样能起多少作用？2005年我到深圳罗湖中学考察回来后，提出应该

悬挂自己的学生和教师。但由于各种原因终未做成。这次在杜郎口中学考察，榜样就来自于师生中间，“名人名言”来自师生之口。这样做最大程度激发师生的自信心和自豪感。每张标语、每幅照片无不演绎着师生激情澎湃的胸怀和自信上进的篇章。我想这种做法花费不大，而效果妙不可言。学校做到这点不困难。（2）评价体制方面：在杜郎口看到所有的师生都充满活力，看不到疲惫的样子。我想靠的就是合理的评价体制。反观我们的现状。新课程推进很多年了，而我们的评价体制没有跟上。多年以来，我们的评价体制基本上“终结性评价”，就是关注期末成绩忽视学习过程。对学生的评价只以分数论英雄，从来没有给过学生作为自然人的权利。没有对学生的兴趣爱好进行培养，也没有为学生的将来着想。一味的想当然地按分数评判好学生和差学生。我想应该转变这种评价体制，把“终结性评价”变为“过程性评价”。就是从每位学生在课堂上的参与度、各种活动表现力来进行评价。多年以来，我们对教师的评价还是应试教育那一套。评课看讲得是否到位全面、是否有漏洞。也就是只关注教师的教而忽视学生的学。年终评优时看所任教班级在校内、校外的名次来确定得分多少。这种评价体制让教师只关心学生的分数，而不考虑学生发展的需要。在这种评价体制下，少部分学生是死读书、读死书，何来的快乐与自信？大部分学生加上各种社会不良风气的影响，会觉得读书有何用，学校有什么值得留恋的想法自然滋生。于是旷课上网、违纪违规就得以盛行。因此，评价体制改革势在必行！必须在过程性评价上下功夫！

2、“生本课堂”的构建：“生本课堂”指的就是学生的课堂。把课堂还给学生是课堂教学改革的终级目标。我想从以下几方面来进行此项工作：（1）加强教师培训。下学期将在学校进行课堂教学改革，现在还不宜全面推行，七、八年级各拿两个班进行。应派骨干教师到杜郎口学习至少一个星期，或请荔波县教师到校进行培训。（2）学校应在假期结束前把课改班的教室按杜郎口模式改造完毕。同时，要配置音响设备和可移动多媒体设备。班主任要熟悉学生，在开学上课前根据学生数把本班学生按综合条件分成六至八个组，每组六至八人。在组内把学生结成对子，以利于兵练兵、兵带兵、兵帮兵模式的操作，达到共同提高的目的。（3）在杜郎口中学教室没有看到“学案”，但在其出售资料处却有各科的学案。课堂教学改革十几年来，他们肯定早已做好各科的学案，只是在用时进行修改。作为初次进入课堂改革，有必要在各科开始写学案。这就要求学校在本期放假前定好科任教师，以便教师在假期撰写。便于开学初自学质疑模块的形成。学案模式可按杜郎口形式进行。（4）设置学科主任，负责学案的审定和课堂评价的记录。教导处负责评价方案的建立。评价方案要考虑以下几个内容：从过去的以评价教师的讲为主，转变到以评价学生的学为主；从过去的以终结性评价为主，转变到以过程性评价为主；从过去的以掌握知识评价为主转变到以掌握综合评价为主。（5）作为课堂教学改革的实验阶段，课程设置上应允许按需要增减学科课时，扩大自学课时以利于学生在充足的时间进行预习。

新课程呼唤新方式，只要我们坚持以人为本的信念，彻底进行课堂教学模式改革，把课堂还给学生。在不久的将来，我们的学生会充满自信、校园处处洋溢着青春的风采。

杜郎口中学考察报告 篇7

4月6日~10日，由关校长带队，包括初一、初二、高二年级年级组长和备课组长一行11人在中国教育服务中心培训中心参加《全国中学内涵发展与质量提升高级研修暨杜郎口中学“专家+基地”四日培训班。

一、培训内容

1、现场听课

2、专家讲座

3、研讨会

4、专题讲座

5、现场反思

二、学校简介：

杜郎口中学是山东省聊城市茌平县一所乡镇初级中学，曾经连续10年在县里考核羞居倒数之列；如今被誉为具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。有人说，他们真正把课堂还给了学生，是素质教育的希望；也有人说，他们的教改是“非典型”的，因为不可复制。

三、班级设置：

有初一至初三3个年级，共24个教学班。学校基本建设这几年搞得很好，教室内教学设施配备完善。每间教室内配有多媒体，在3面墙上有黑板，在教学楼走廊上也挂有大白板。每间教室共有4块大黑板，每块大黑板可同时供10余名学生在上面板演。每个班均有50名左右的学生，即每位学生基本上都有自己板演的位置。学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成6个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每个学习小组由班主任任命一名成绩优秀的学生担任小组长，负责管理全组，各学科教师根据月考情况任命本学科的学习小组长。

四、校园文化建设：

办公楼前的标志牌上写着：教育即解放----解放学生的潜在能力，挖掘学生的潜在能力，促进学生的全面发展。会议室标语：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展；为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基；课堂因互动而精彩，学生因自立而发展。在教学楼入口与走廊的墙上悬挂着的是学生的格言。

五、杜郎口中学基本教学模式

1、“三三六”自主学习模式的特色

学生在展示课堂上的表现是近几年来杜郎口中学教学改革成果的集中体现。该校把他们旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路概括为“三三六”自主学习模式。

“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。后“三”为自主学习“预习――展示――反馈”三大模块。

针对教师一时无法摆脱传统观念束缚的现状，杜郎口中学明确提出“10+35”的课堂模式，即一堂45分钟的课10分钟属于教师，35分钟属于学生。

“怎样才能使学生真正在动的过程中得到提高，而不仅仅是表面上的热闹？”。答案是：学生先学，有一定的基础在课堂上才可能有话可说、有据可论。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间在内完成。预习环节是学生通过自学或组内合作完成学习任务的过程，通过学生对文本的挖掘、思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点。

预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预见设目标，并对自己找出的重点、难点问题先行深入探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。

展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。

反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要是利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。

“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合不同组之间展示情况，把自己组内没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的.主体。与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是以学生为主体的课堂。

正是这个自主学习模式的运行，使得老师与学生之间有了更多的默契，造就了活跃而和谐的课堂氛围，很好地解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的问题。

2、所有学科只有3种课型（或者每节课都包含三个环节）：预习课、展示课和反馈课。

预习课：有5个教学环节，师生共同制定学习目标――学生自课本――学生解答预习提纲（提纲由教师提供）――教师指导学生在学习小组内对问题进行分配合作――预习结果反馈，找出重难点问题。

展示课：有6个教学环节，预习交流---明确目标---分组合作---展现提升---穿插巩固---达标测评。

反馈课：对前2种课上所学内容进行反思和总结，对预习的学习目标进行回扣性检测。

七、杜郎口中学课堂特色

1、以人为本，关注生命

在杜郎口中学的教室里，有这样一些话：“我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成才，我们拿什么报答他们？争气！”，“为一生发展奠基”等。杜郎口中学的老师们常常在这个角度上教育孩子们：“这个社会是靠能力吃饭的，没有能力，不能展现自我，就没有机会。”“无论考上学的，还是考不上学的，我们都要培养学生的综合素质，让他们适应社会的竞争。”在这种为学生生命质量负责的思想下，杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学，使课堂成了提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场 。

2、开放课堂，群体参与；气氛和谐，环境宽松

讲台没了，黑板多了，老师找不到了。在一堂物理练习讲评课中，3块黑板上写满了物理题及答案，一个学生正向其他同学讲解其中一题。学生有坐有站，也有的蹲在地上或靠在同学身上的。老师先让学生把题和答案都写在黑板上，然后由学生自己向同学解释，其他同学可以随时提出补充或否定意见。这一节课讲了13个题，课堂容量是比较大的

3、自主参与，个性发展

为了落实课堂上教师的主导作用和学生的主体地位，杜郎口中学实现课堂教学的“三个转变”，即学生学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变，充分发挥在知识学习中的自主选择性，学生要从哪些学习材料中学习，学习什么，自己的主意、自己作主，这一转变改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；教师教学由“注入式”向“发动式”转变，教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”，不能唱独角戏，要由“讲”到“动”使课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的“看守所”，要打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感受、价值观”转变课堂学习要由知识生成能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。

4、 师生互动，教学相长

杜郎口中学认为：学校是教师和学生这两类主题“交互作用”形成的“学习共同体”，“学习共同体”的核心是使学生接受优质的教育。对教师而言，上课不再意味着传授知识，而是与学生一起分享对文本的理解；上课不再是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

八、教师的论坛与反思

杜郎口中学从20xx年春开始，要求教师每天进行一个反思总结，大家将每天的反思内容（当天的收获、不足和改正措施等）写在小黑板上，并在次日早上上班之前放在办公室的走廊内供大家交流。每周六下午组织全体教师参加业务论坛，业务论坛已是教学管理中的组成部分，论坛主题相当灵活，只要是教育教学范围内的话题都可以自由谈论。如：“我的课堂程序与学生活动”、“听课评析”、“谈预习”、“有感于学生评教”、“我的工作态度与质量观”、“怎样看待别人提不足”、“我与榜样的差距与对策”、“我对上过的一节课的回顾与反思”、“我的课堂优与缺”、“我对大容量、立体化教学模式的理解与操作”、“我的教改之路”等等。论坛由校领导指定班主任组成评委，随讲随评，随时宣布结果。随着实践的深入，通过论坛，教师们不仅学会的表达自己的想法，学到了其他教师的经验，更重要的是，明确了自身转业发展的有效途径，体会到了唯有自己才是专业发展的主体。

通过这次学习，我们必须深刻认识到不断学习与改进的紧迫性，随着改革的推进，提倡学生自主学习势在必行。希望通过这次报告，能对各位老师有所提示。

参观杜郎口中学的感想 篇8

清水河中学：黄金

能够参加这次参观考察，本人感到很荣幸。我们是2012年10月24号下午到达杜郎口中学的，实际参观学习时间只有一天半，虽然时间短暂，但收获却很多，至少在以后的教学方面提供了很好的借鉴。现就我观察到的谈谈几点：

一、简单介绍杜郎口中学。(播放幻灯片)

二、校园文化建设。进学校大门就有一个大石雕，上面写着一个“实”字，办公大楼两边是孔子和孟子的石膏像，校园内不管走到哪里都有醒目的标语：人人参与、个个展示……等等。

三、班级文化。教室内的墙壁上随处可见学生创作的标语、课堂表现评价表、易错题展示等等。

四、课堂上都呈现动中有静，活而不乱的景象。几乎每个学生都积极参与，积极表现，个个都充满自信。

五、课间操情况：学生听得广播后几分钟，队伍就站的整整齐齐，做歌操的动作非常整齐到位，一眼望去那场面非常壮观。

六、学校没有班会课，也没有国旗下老师的讲话，是由学生管学生。

七、学生的言行举止与众不同。

八、评价机制健全、完善。

总之，杜郎口中学的教改值得肯定和借鉴的东西太多太多：彻底颠覆了传统的教学模式;确定了课堂的主人——学生；学生的学习热情得到释放;学生的能力得到培养……等等。

最后，结合本人所任教科目谈几点看法或困惑：

1、教师的主导作用发挥得不够。学生不管讲得再多，但很多问题都停留在表面，不太深入。

2、重新认识“35+5”教学模式。我认为老师课堂上讲多讲少无所谓、模式也不重要，关键是老师所讲的是否渠道化龙点睛的作用，是否把本节课的内容讲清楚。

3、学生虽然没有作业，但成绩还是要通过“考”出来。

参观考察杜郎口中学课程改革心得体会 篇9

学习考察报告

2011年3月20——25日，在县教科所胡拥军、张峰带领下，我校一行22人前往江苏洋思中学、东庐中学、山东杜郎口中学学习考察，通过听课、交流、观摩、听报告等形式，学习了三所全国知名学校的先进经验，现报告如下：

一、江苏泰兴洋思中学。

该校以前是一所由6个村合办的3类农村初中，由于坚持“没有教不好的学生”的教学理念，推行“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，要求学生的学习要达到“四清”——“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，而享誉全国。

1、教学理念：没有教不好的学生，只有不会教的老师。

常听老师说，“好学生不用教”。是啊，好学生谁教不会？真正用教、难教的是后进生；教会后进生才是教师最主要的任务，才是教师业务能力强、水平高的最有说服力的证据。在洋思人看来，好学生是宝，差生也是宝；差生好像一块璞玉，和好学生一样存在着成器的可能。招收差生就好比给人看病一样，小毛病由卫生室处理，大一点的毛病送医院，疑难杂症就要看专家门诊。家长之所以把通常认为教不好的学生送到洋思，就是因为相信洋思是“专家门诊”。洋思中学不择生而教。

2、“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式

洋思创建的课堂教学模式：

先学„„„„„„后教„„„„„„当堂训练

（看、练）（兵教兵）（练）

（生）„„„„„（生）„„„„„„（生）

这里的“先学”，不单是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关内容，完成检测性练习。自学的形式多种多样，灵活多变，可以是看例题、讲课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等。

“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。洋思现在的“后教”环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮助，达到“兵”教“兵”的目的。

“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解，升华能力。

“先学后教，当堂训练”，简简单单的几个字，却蕴含着先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，学习的过程就是学生自主学习、合作学习、探究学习的过程。

3、学生学习“四清”——“堂堂清、日日清、周周清、月月清”课堂教学的起点是后进生，重点是后进生；课堂上提问最多、板书最多的是后进生；当堂训练时老师巡视的重点是后进生，释疑点拨最多的是后进生；课后辅导、交流、谈心最多的也是后进生。每天早晨，文科教师跟基础差的同学一起学习单词、课文；中午，理科教师帮助基础差的同学纠正练习中的错误、演练习题等，帮助学生做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

二、江苏溧水县东庐中学。

这是一所规模不大的农村普通初中，以前面临撤并。由于学习洋思中学的“先学后教、当堂训练”做法，创造出“讲学稿”模式的课堂教学方式和捆绑式教学考核，学校教育教学成绩突出而重新迅速发展。其“讲学稿”做法，就是实行教师超前备课（即在假期内）、集体备课，教师轮流执笔，骨干教师把关审核，形成共案，把教案、学案和分层次评价作业结合在一起，用一张8开的纸印好，每节课的课前1天发下去。学生预习完成学案中规定的学习任务，学生带着问题进课堂，教师在上课前检查学生课前作业的完成情况，并根据学生的学习情况进行教学。理科类如数学、物理，主要是以大容量训练为主。其捆绑式考核即在进行教学考核时，同年级同学科的教师、师徒教师是捆绑在一起的，不管谁的成绩多突出，奖励是一样的。东庐人正是凭借这些实现了他们跨越式的发展。

“讲学稿”做法的好处：

1、“讲学稿”要求提前备课，集体讨论，轮流执笔，并由骨干教师把关审核，既培养了新教师，又发挥了学科带头人的作用，对教学资源进行了有效的整合，最大化的实现了教学资源共享。

2、“讲学稿”完全替代了学生的课堂笔记和课辅资料，减少了学生课堂书写笔记的时间，增加了思考和练习的时间；减轻了书包，却提高了效率。真正体现了“辛苦教师一人，解放学生一片”。

3、“讲学稿”提前发给学生，使学生有目的的进行课前预习，培养了学生的自主学习精神和分析问题、解决问题的能力，带着问题走进教室，极大地提高了学习效率。

4、“讲学稿”强调师生互动，共同探究，正是倡导了“发展和提高”的新教师观和学生观，调动了每个学生学习积极性，促进了教学质量的全面提高。

5、“讲学稿”大容量的训练体现了教学“精讲多练”的精神，对于常态生源下的教学质量提高尤其重要。这种训练不是刻板机械的复制，而是在师生大面积活动中完成的。

6、“讲学稿”中的练习安排，分普及题（人人要做）和提高题（供

同学选做），较好地体现了“面向全体，分层要求”的分层教学思想，使得学习后进的学生也有话可说，有事可做，同样得到锻炼和提高。

三、山东省聊城市荏平县杜郎口中学。

感受最深的是杜郎口中学。杜郎口中学是山东省聊城市荏平县的一所欠发达地区的农村中学。学生大多是本镇农民子弟，老师也大多土生土长。杜郎口中学因其独特的教学方法，吸引了全国各地的学校领导、教师来参观学习，是什么独特的教学方法呢？我们总结为校园里面“八大怪”！

怪事一：每个教师的教学反思、教研组、年级组的总结、安排写在小黑板上，放在一楼大厅，公之于众。

怪事二：教师、学生都是名人。墙上挂满了校长、教师和名学生的画像及格言。

怪事三：处处是张扬个性的标语。“以人为本，关注生命”，“课堂小天地，生活大舞台”，“每一个人都是创造之人”，“努力，拼搏，我最棒”„„

怪事四：所有能利用的空间都有教育。就连楼梯上也布满了地理上的中国之最。走道条幅上一张张稚气的脸，一句句让人敬佩不已的妙语。走道的过梁上是该年级要学习的诗歌和说普通话的公益广告。画廊里呈现的书法，绘画、手抄报、剪纸等等都是学生的作品。教室外墙背后的一块块黑板上写着学生对难题的解题思路和方法怪事五：课桌分六组集中排列，学生对面而坐。

怪事六：教室的四周全是黑板，也没有讲台，使人分不清哪儿是前哪儿是后„„

怪事七：学生没有课外作业，学生课外活动必须从24个社团中自选1——2个参与其中。

怪事八：上课像赶集。上课了，老师简单的几句话引导便引来学生热烈的讨论，有时是小组内讨论，有时是全班人都参与；发言者真是随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时呼啦站起来十好几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师在同学间走来走去，时不时地提个问题，出个难题，引来的又是新一轮的热烈讨论；当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里就更热闹了，站着的，跑到前面蹲着的，形形色色，花样迭出；进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场，黑板不够用了，一些学生干脆蹲在地上写写画画„„就是这种“赶大集”的课堂，却让该校学生成绩从全县倒数第一跃升到前三名，有人说它的成功触及到了“目前教育改革中一些深层次的问题”，“一所农村学校竟靠自己悟出了教育的真谛”。在杜郎口中学，学生上课可以随意走动、争论、唱歌、跳舞、演小品，甚至代替老师讲课，中国几千年来传统的课堂模式在这里被彻底打破——这就是杜郎口中学的创新课堂。

通过这次对三所名校的考察学习，我们除了要认真学习三所名校积累的典型经验外，还可以从以下几个方面学习：

1、学习他们坚持改革的勇气和胆识。学习三所学校最重要的是学精神、学境界，学习他们不甘落后、奋发图强的精神，学习他们严于律己、勇于拼搏、敢于创新，一心为学校的思想境界。

2、学习他们重视学生自学能力的培养，把课堂还给学生，把学习主动权还给学生的课堂教育观。让学生成为探索者，自己动手去做、动耳去听、动情去谈、动笔去写、动脑去思，“能让学生观察的就让学生观察；能让学生思考的就让学生自己思考；能让学生表述的就让学生自己表述；能让学生动手的就让学生自己动手；能让学生总结的就让学生自己总结，推出结论”。真正把课堂还给学生，把自主实践还给学生，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习的主动权还给学生。

3、学习他们确保课堂教学的有效性的恰当教学方法。三所学校的课堂教学改革实验，他们课堂教学的具体做法，值得我们学习与借鉴。洋思中学“先学后教、当堂训练”是对传统教学的一场革命。“没有教不好的学生”，大面积转化“学困生”，与之配套的是一系列转化“学困生”的措施。“上课要像考试一样紧张”，就是要提高课堂教学的效率和节奏。东庐中学的改革从根本上改变了传统的教学模式，由过去的“教师带着书本走向学生”变为现在的“教师带着学生走向书本”，“备研合一”发挥优秀教师和集体的作用集体备课的做法，使校本教研活动落到了实处。“两案合一”教与学不再两张皮。师生共用“讲学稿”，老师的“教案”同时也是学生的“学案”。“两案合一”减轻了学生的负担。杜朗口中学“开放课堂”，打破传统教学的封闭式管理。教师没了讲台和讲桌，学生发言时不必举手。“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”成了学生的信条。他们的这些做法给我们的启示：只要不甘被淘汰，奋发图强，领导重视，积极推动，用超凡的勇气，坚定的信心，排除万难的意志，就能够走向成功，打造辉煌，这是洋思、东庐、杜朗口给予我们最大最有益的启示。

4、学习他们把教师的集体备课、观摩评课作为提高教学质量的有效途径的方法。三所学校的集体备课雷打不动，时间、地点、内容、核心发言人、集体讨论制度落实的好。杜郎口中学将公开课分为观摩课，研究课、展示课和过关课四类，他们的公开课重在评价，“谁对我提出意见和建议，就是对我最大的关爱、最大的帮助”。评课时，优点讲的少，不足讲的多，并且将评课结果（优点和缺点）在校园公开。这种实事求是的做法需要胸襟，需要勇气。

5、学习他们把合作学习，兵教兵，优带差作为全面提高教学质量的有效措施。三所学校都成立了学习小组，好中差搭配，在合作学习中全体学生受益，共同进步。他们妥善处理了合作学习和独立思考关系，找到了优生培养和后进生提高有效方法，有利于全面提高教学质量。

在学习三所学校的经验时，一要坚持全面的观点。杜郎口经验绝不是“拉桌子、挂黑板、分小组、少讲课”所能概括得了的，东庐经

杜郎口中学教改学习心得 篇10

经过一周的对杜郎口中学教学改革的学习，我体会颇深。虽然真正成为一名老师才不到半个学期，但与孩子们的交往过程中，我思考了很多。就我教的一二年级来说，在一年级课堂上，给我的感觉是孩子们都很天真，活泼，好动。课堂上很难维持纪律，但正是因为他们是孩子，如果真像高年级学生那样一上课就坐的端端正正，那他们就不是七八岁的孩子了。而且不管课堂上不管自己能不能说好，他们都争着抢着举手回答问题,而虽然只高一个年级,二年级的孩子们与之相比就显得 “乖”多了,有时当我想让他们参与到游戏中时,有些孩子害怕自己做的不好,总推脱让学的好的孩子参与,这让我很痛心,如果长期这样下去,他们会有自信吗?遇事总想推脱总怕自己弄做好,怎么能有信心面对以后更长期的学习?

杜郎口中学的学生虽比小学生年龄大很多,但仍然能有活泼积极乐观自信的心态,多好呀!学“杜郎口”，就是要学杜郎口精神的实质，那就是充分激发学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，在学习中快乐，在快乐中学习，并实现合作与共进。在杜郎口中学教改模式最突出的亮点就是 “10+35” “三三六”,课堂上老师讲课少于十分钟,注重学生的自学小组合作学习。所谓“三三六”自主学习的模式就是大容量，快节奏，立体式的特点，预习、展示、反馈三种课型和预习交流，明确目标，小组协作，展示交流，点评总结，反馈交流六个上课环节。给我体会最深的是，其课堂让学生精彩的同时，也是收获了许多知识。“杜郎口”模式的课堂并非是学生展示精彩，关键是将知识落位，反馈到知识点。我们所做的小组分工与合作是为促进全员参予，调动学生的积极性，同时，也锻炼学生的胆量、口头表达能力、语言文字组织能力，知识总结能力等。最终的目的还是实现高效。

虽说别人有千好万好，倮要是用在自己身上，如果不结全实际反而会只学到形式，没有实质性地改变，就像当年在学习社会主义理论时，中国领导人不是照搬苏联模式，而是结合中国实际情况才走出一条具有中国特色的社会主义道路。所以问题关键在怎么学。

杜郎口中学固然有很多可取之处，可以说是给整个中国教育改革都提了个醒，作了个示范。可就是本校实际情况来说，也存在着不同或多或少的问题。首先，杜郎口中学是初中，而我们是小学，初中生相对来说自学能力要强一些，且

此中学突出的是必须有课前预习，而预习就必须要有一定的自学能力，本体能力是很重要的。而从小学生来说，自身的生理理解能力是不足以达到这样一个阶段的。具体来说，有的小孩子更低年级的如语文英语生字单词都不认识，也不懂主动发挥自己的主观能动性，怎么能很好的预习呢，且更不会使用灵活运用和理解工具书，所以在这一方面，小学和初中的实际情况是他们的最大差别。

其次，中学生自控能力也相对较好，小组合作更有利于互相学习，在学习生活过程中可以形成一种研究性的探索性的学习，从而会感受到真正的学习兴趣逐渐养成一种不由自主的习惯。这是小学生无论如何也是达不到的。从小学生自身来说，虽然他们也喜欢小组合作，但只是一种简单的，不定性的，无意识偶然性的服从性的合作。且他们更容易偏向于对老师的服从，比如有时我让学生合成小组互相当小老师，开始小朋友们非常用心，也很认真，可没过多长时间，他们渐渐会失去兴趣，尤其是有个别学的不太快的孩子，会给自己和同伴带来相互性抱怨，甚至刺激，有时或许会伤个别同学的自信心自尊心。我认为这种合作是非常可怕的。对于采取其它办法的合作，也多多少少会相互产生或微或重的不如意。当然完全不联系不合作是不合理也是不科学的。从蒙氏教学中我注意到，有时小学生的教育老师应该少些着意栽花，多些客观刺激，少些正面教导，多些侧面表演。举个例子，比如有个小朋友回答错了问题或犯了什么错事，老师当着大家的面应该给予宽大的处理，只强调这事的后果怎么样，从而形成一种心理暗示，让他有一种对事情本身的害怕，而不是专注于害怕老师的惩罚，但老师背着大家只单独教导这个学生时，则应该先让学生反馈。

当然整体来说，杜郎口中学教改模给人眼前一亮的感觉，它更有利于培养孩子们的各种能力。首先要学会小组合作，利用团队的力量为自己拥有更多的智慧。小组长要有威信，组员也得服从组长的安排，包括表示对组长分配任务，也不能有人推脱或不干。组员对组员全面监管，发现组员有不对的地方立即认真地指出来，帮助其改进，但只管不记录，不向老师汇报，可能他们已完全能自己掌控了吧！

第二是学会参与。其课堂采用“小主持人制”，由学生替代教师组织课堂，取消用同一把尺子去衡量每一位学生的统一要求和统一标准，不同层次的学生同样都有发言权，都能得到锻炼的机会。

第三学会竞争，在团结合作中求个性的张扬。学生的精彩辩论，那是思维火花的撞击，是课堂宝贵的瞬间，在传统的课堂上是难得一见的，但这样的奇葩经常盛开在杜朗口课堂。在课堂教学中评选朗读秀、写作秀、小勇士、创新健将、奇思异想多智星等。教室外的墙面上、、挂的是优秀学生的照片和个人信条，无不彰显着学校对孩子张性个性的珍惜。

第四学会快乐地学习。预习本上爬满了认真的字迹，双色的内容，还配上个性的简笔绘画，然后等待参加下次的预习作业展评比活动。展示的环节上尤其下功夫，因为等待的就是这一刻，深情地朗读小创作，配上丰富的肢体动作；讲析力的原理演示自创的小实验，背诵英语语段加上编导的小话剧……而且生生、师生之间的互动不断，适时点评、指正、补充，活而有序，活而有效！

第五要培养良好的学习习惯。学生要形成“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：没听懂的内容和在练习中遇到的不会的问题，要善于问。

第六能使用正确有效的学习方法每个学生都要掌握“学习方法五字诀”：读、思、问、议、评。读：学生会读书；思：会思考，边读书边思考；问：对自己不理解的句子或词语会质疑；议：讨论时会说出自己的见解；评：会评价别人和自己的发言，那些是对，哪些是错，能加以区别。

学习任何一种优秀的经验，学的是否有成效，不是看形式如何相似，而是要看是否具备这种模式的灵魂，是否有利于改进自己的教学，提升自己的水平。

白云区蒙古族学校

杜郎口中学教学经验学习心得体会 篇11

茄子河中心幼儿园罗宝萍4月30日聆听了王艳敏副园长的杜郎口考察学习汇报，让我收获很大。其中最大的感受是：要发展就要有走出去，要发展就要有创新，要发展就要改革，要发展就要不怕吃苦，不怕失败总有成功的一天。课改势在必行，我们都要走在课改的最前沿，培养高素质的人才。

一、个性的学生，敬业的老师，全新的理念

杜郎口的课堂主阵地被学生占领，教师在学生中穿梭，不时点拨。学生们聚精会神、自信、轻松地学习，学生在小组间热烈地交流、讨论，学生们根本不被教室内外来自各地的学习老师干扰、影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。课堂都有热烈、和谐的学习气氛，莘莘学子们都能乐在其中，这里没有口干舌燥的老师们，也没有疲惫厌学的后进生；这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令；这里的孩子显得自信、轻松，虽然衣着简朴，憨厚朴实，却掩盖不住满脸透出的自豪和优越，繁重的课业对他们来说是享受。你看到的是一个个鲜活的生命，健康、向上、有头脑、有思想、有目标，在开放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他们的校训正是这样‘以人为本，关注生命’，在我看来他们真正做到了这一点。

二、对杜郎口的深思

杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的教育改革的先进典型。其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。

（—）让管理“紧”起来

火车跑得快，全靠车头带。崔其升校长于一九九八年临危受命到杜郎口中学，作为学校发展的谋划者、引领者、指导者，他以强烈的事业责任感，变压力为动力，严格管理，整顿秩序，选贤任能，建章立制，提出了“精教愤学、与时俱进、真抓实干、铸就辉煌”的口号，使“质量立校、质量立身”深入人心。校长“紧”起来，管理严起来，教师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个教案，用心上好每一节课，认真批改每一本作业，耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探索提高教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式，打造出了自己的教育品牌。

（二）、让学生“动”起来

为使教学质量在起点很低的情况下得到快速提高，崔校长带领校干学习借鉴“成功教育”、“合作学习”等先进的教育理论，以及“目标教学”、“洋思经验”、魏书生育人教书经验、国外分组教学中的思想、方法，最终达成共识：要想大幅度的提高教学质量，只有解放学生、唤醒学生、激励学生，使学生真正成为学习的主人。而要使学生成为学习主人的具体办法，就必须改变“一言堂”，就要让学生在课堂上“唱主角”，让学生“动”起来。学校要求教师树立“一切适应学生的发展”的教育理念，要求教师切实尊重学生的发展主体地位。学生怎么学好，教师就应该怎么教。改革教学方式，变指令式为超市式，变注入式为发动式，变被动式为互动式。崔校长常年深入课堂听课近千节，并及时评课指导。他不仅用自己的“心动”使得教师们的“心动”了，而且把自己的“心动”变成了全校教师实实在在的行动。

（三）、让课堂“活”起来

把课桌对起来。在教学形式上实行分组教学，每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。让黑板多起来。在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。

让学生“动”起来，课堂“活”起来。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。围绕着教学目标，师生互动，生生互动。这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了，学习效率提高了，学习成绩好了，学习负担也减轻了，“知、能、情” 三维教学目标也真正得到了有机达成。

三、对我们的启发

学习杜郎口中学经验的心得体会 篇12

2012年12月23日听了杜郎口中学教学经验交流的报告。听了报告之后，心中颇多感慨，也颇受启发，现将自己的学习心得体会整理如下：

一、杜郎口中学是在短短的几年间，由一所极为薄弱的中学，一跃成为当地的名校，这无不浸染着他们的心血和汗水。他们提出的教学理念推动了本校课程改革的深入开展，提高了学校教育教学质量。

二、杜郎口中学在课改过程中，高举素质教育的旗帜，对传统的教学方式动了大手术，其魄力和胆识是值得我们学习的。杜郎口中学，他们把教室中的讲台砸掉，三面设上黑板，学生对桌学习，堪称中学教学改革的典范。教师在教育教学中，以学生为本，在让学生充分预习的基础上，通过合作、探究、表演、展示等形式，激发了学生的学习兴趣，取得了非常好的教育效果。

杜郎口中学的生成历史，可以说明一个朴素的教育奇迹，从一个三流的教学设备，三流的师资队伍，三流的学校设施，却创造出了一流的教学业绩，这本身就是一个奇迹。中学真正践行了尊重主体、面向全体的办学思想。“没有教不好的学生”写在校园中最醒目的地方，从取得的成绩看，这不是打旗号，喊口号，而是实实在在地遵遵循教育教学规律，尊重学生主体地位，充分发挥学生的主观能动性，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进了学生全面发展。“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，突出了学生自主学习。虽然“先学后教、当堂训练”只有八个字，但是蕴含的都是先进的教学理念，“教师的责任不在教、而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，学习过程就是学生自主学习、合作学习、探究学习的过程。我感觉中学的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，也特别适合中学的课堂教学，有助于学生养成良好的自主学习习惯，从而减轻学生的课业负担，提高学生学习效率。我认为，我们学习，就是要像那样，从严治校，认真实行规范、严格、民主的管理，以卓有成效的教育教学管理不断推进办学水平的提高。

通过听这次的报告会，我还体会到了杜郎口中学的课堂教学宗旨——我参与、我学习、我成功、我快乐。的确，一堂课中，学生是人人发言，人人参与，在这个课堂学习过程感受到了学习的成功，感受到了学习的快乐，人人都受到了教育，人人都树立了自信心，人人都得到了发展。再反思我们自己的教学，老师满堂灌，讲的太多了，学生光听，都没有自己的思考，我们把本该属于学生自主学习的时间占用了，把本该属于学生充分展示自己能力的空间也“霸占”了。所谓的差生是不是由家长和我们老师一手造成的呢？这个问题留给同行们去思考吧！

杜郎口中学的“三、三、六”自主学习的教学模式，实际上是落实了新课程标准的要求，让学生主动参与小组合作学习，在小组合作学习中学会合作，学会学习，体现自身的价值，体验成功的快乐。因此，杜郎口中学的小组合作学习也很值得我们学习，它实现了五个“有利于” ①有利于学生学会学习；

②有利于教学的多边互助，使每个学生都能获得平等参与的机会； ③有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验； ④有利于学生体现自身价值；

⑤有利于学生互相协作精神的培养，促进了学生社会化的进程。

三、总之杜郎口中学的成功经验告诉我们：只有我们用心做教育，坚持党的教育路线方针不动摇，把学校要求做的工作做细、做实、做好，这样，我们的学校才能百尺竿头更进一步。

2012年12月

学习杜郎口教学经验的心得体会

龙 桑 寺 中 学

宋加玉