问银河教学设计

问银河教学设计（精选12篇）

问银河教学设计 篇1

问银河（第一课时）

教学要求：

1、学会8个生字，认识4个二会字，理解由生字组成的词语 2.能读准字音，读通句子，正确流利地朗读课文。3.初步了解课文内容。4.书写生字：轮 坝 拦。教学准备：

1、自制幻灯；

2、生字卡片；

3、词语卡片。教学时间：两课时

第一课时

一、说句改句，在描述中揭题。

1.导语：小朋友们，老师给大家带来一幅画。请看屏幕。你看到了什么？（引导学生说话）出示句子：这是一条怎样的河？谁来读一读？

3.谁有本领把这个句子中的句号改成问号。（指名说）真厉害和老师想的一模一样！出示句子：在清澈的河水里，有鱼儿和水草吗？有戏水的小朋友吗？ 指导朗读，读出问的语气。

4.既然是问题，那就得问别人，你知道这两个问题是问谁的吗？ 指名回答，出示板书：问银河（学生齐说）

教学生字“银”：这是我们今天学习的第一个生字，谁有好办法记住它？金字旁的字都与什么有关？这个字你还在哪儿看过？（指名说：银行、银色、银器 银元）对“银河”你了解多少？（指名说）

（教师引导看“宇宙”，描述“银河”：茫茫宇宙，奥秘无穷无尽，总让人感觉神秘莫测。晴天的夜晚，天空会呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星星，看起来像一条银白色的河，河中有许许多多恒星。人们通常都把这条河称为——天河。）让我们再一起来亲切地读——（问——银——河）

5.一天晚上，两个好奇的孩子凝望夜空，产生了许多问题想问银河，这第一次问银河的内容。就是咱们刚才改的句子。出示第一问（即第一段话），引读：银河呀，在你清澈的河水里，——有鱼儿和水草吗？有戏水的小朋友吗？

二、自读课文，感知课文内容。

1、银河离我们非常远，让我们通过卫星传送系统，将这个问题传送给银河。只有我们把句子读通顺了，问的语气读到位了，才能发送成功！（齐读：一问 模拟发送问题）

2、问银河的第一次问的问题发送好了，这只是两个孩子许许多多个问题中的两个，他们还有很多问题要问银河呢。打开书快去读一读，找一找。共问了几次？（学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准，把课文读通顺；遇到生字多读两遍。）

3、相信大家都找到问银河的问题了。共问了几次？用手势出示！（四次）现在，你可以选择最感兴趣的问题去问问你的同桌，把他当作银河。注意，一定要试着用疑问的语气去问银河。如果自己读不准的字音或把握不住的问的语气，请同桌帮帮你。（同桌互相选读问句）

4、交流一下：说说你的同桌帮助你纠正了什么？（指名说）看来，互相帮助，相信大家的朗读水平一定得到了很大地提高。

5、现在陈老师要在咱们班寻找小小卫星传送器，请他帮课文中的其他三次问的问题也传送给远方的银河。谁能勇敢地举起手来，试把你最拿手的问题传送出去！（指名朗读课文，相机指导朗读，理解词语。）

三、找问读问，在情境中学文。（屏幕上按学生汇报的顺序逐一出示第二问、第三问、第四问（即第二、三、四段话），指名用疑问的语气发问。朗读不够水准则显示“再试一次”，相反则显示“发送成功”）第二小节：指名读。

“宽阔的河道”：指导读准确，的字不能拖。

你知道什么是“河道”吗？（河流中给船只行走的道路）引导学生拓展：

人走的道路叫（人行道），车走的道路就叫（车行道），天空中飞机飞行的道路叫（航道）再读一读：宽阔的河道，还可以宽阔的——（街道、马路、大道）

“客轮”：指导读准字音，识记生字“轮”，你想提醒大家书写时要注意什么？（右边不是仓库的“仓”）（咱们轮流来说说、；我是客轮，你是——）

你知道 “客轮”，“货船”同样指的是船？它们运送的对象有什么不同呢？

在这两个字“轮”“船”：都是船的意思，这两个字可以放在一起组成一个词“轮船”，如果你看见小河里有一条小船，我们能说它是一只轮船吗？通常“轮”表示船的规模比较大，比船只更有气派。把词语放到课文中读一读。

指导读准：南来北往中“北”的音的变调。（航标灯是为保证船舶在夜间安全航行而安装在某些航标上的一类交通灯。它在夜间发出规定的灯光颜色和闪光频率，达到规定的照射角度和能见距离。）谁再来读一读。第二次问题发送成功。第三次问题谁来发送呢？ 第三小节：

1.第三次问了什么呢？指名读。又不懂的词语吗？

1.“斜拉桥”：你见过这种桥吗？你知道哪些桥是斜拉桥吗？(最新世界排名)出示图片课件：苏通大桥和上海的南浦大桥都是斜拉桥，你瞧，这两座给你怎样的感觉？是呀，这样雄伟的大桥没有桥墩，完全靠两边的钢索来固定桥面，难不难做？可是我们伟大的桥梁专家们建起了一座又一座这样的桥？真了不起，在世界排名前十名中，我们中国就八位座，排名第三和第四分别是法国和日本的斜拉桥。再读（斜拉桥）。放进句子再来读读第三问。

3.“牛郎织女”了解吗？ 我们在第二册的语文《识字5》已经知道。识记“郎”字。我们还在什么地方见过？歌唱二小放牛郎；二郎神凶狠毒辣。这个字与我们学过的哪些字很相像？（狼、浪、朗、），可要细心哦！相会的“相”字认识吗？我是相识，你是——（相见、相同、相向、相聚、相当、相反、相逢）把这两个词语放到课文中连起来读读这第三问。发送成功。第四小节：

第四次问的什么呢？银河呀,在你的上游——引读

1.“拦河大坝” “葛洲坝”：纠正“拦、坝”的读音，看着这两个生字，你记住它们了吗？ 做做拦的动作，知道“拦河大坝”拦的是什么吗？（谁）是呀，洪水来的时候拦河大坝拦住汹涌的水流，当大雨过后，拦河大坝又可以泄洪，水流的能量还可以被用来发电，成为“水力发电站”（出示词语领读）目前我国最大的水力发电站就是——“葛洲坝”那样的 “水力发电站” 你们知道它在哪儿吗？点击课件 ：（它在我国湖北省宜昌市三峡出口南津关下游约3公里处。）至于它到底有多大，请小朋友回家找资料。

2.把这些词语放到课文中连起来读读这第四次的问题。谁来读？发送成功。

3.咱们一下子向银河提了这么多问题，是不是特别着急想知道答案？不过现在系统正在进行传送处理，银河的回复还没完成。

3.我们先来猜一猜银河使者会怎么回答，好吗？现在请四位同学问，其他同学猜！好吗？（每一个问句后停顿，让学生回答。）

听你们的回答我感觉银河就是一个空无一物的荒凉之地呀，是这样的吗？我们还是看看银河使者是怎么说的吧。

4.出示银河的回复：地球上的中国小朋友们，你们好！你们的问题我都收到了。要知道答案，你们为什么不亲自驾驶中国的宇宙飞船，来我这儿做客呢？到那时，不就一目了然了吗？（教师读）

第五小节。

过渡：银河使者又给了我们一个悬念，不过它说的也有道理，俗话说百闻不如一见，让我们一起来给银河使者回复吧！

1.（出示课文最后一节）生齐读。总有一天，我要驾驶着中国的宇宙飞船，到你那儿去作客呢！）

2.宇宙飞船，读词卡。你了解吗？（是一种运送航天员、货物到达太空并安全返回的一次性使用的航天器。它能基本保证航天员在太空短期生活并进行一定的工作。它的运行时间一般是几天到半个月，一般乘2到3名航天员。）

3.中国共发射了多少宇宙飞船？(7艘)具体内容你们可以课后去收集一下。

四、出示字卡 看字说字，在音乐中习字。

1、拓展儿歌 过渡：要驾驶宇宙飞船可不是一件容易的事，得有丰富的知识和各种本领，不过我们可以把这当作我们远大的理想。轻松一下：（出示儿歌，齐读）

2、未来的小宇航员们，现在请你们就从学写字开始吧！

3、再次出示生字认读“坝、轮、拦”

4、观察生字，说说有什么发现？怎样书写，字才更漂亮？

5、生说老师写。

6、播放音乐，学生习字，教师巡视指导。

24问银河

清澈的河水

宽阔的河道

客

轮

牛郎织女相会

拦河大坝

宇宙飞船

排名 苏通大桥 3多多罗大桥

名称

主跨/m 国家

中国

诺曼底大桥 856 法国

708 中国

628 中国

618 中国

1088 中国昂船洲大桥 1018 890 日本

730 中国

闵浦大桥 5 上海长江大桥

金塘大桥 南京长江三桥

648 中国

8南京长江二桥

620 中国白沙洲长江大桥

神一1999.11.20 不载人

神二2001.1.10 不载人

神三2002.3.25 不载人

神四2002.12.30 不载人

神五2003.10.15 航天员：杨利伟

神六2005.10.12 航天员：费俊龙，聂海胜

神七2008.9.25 航天员：翟志刚，刘伯明，景海鹏。神七有出仓，出仓的人是翟志刚辅助他出仓的是刘伯明，在太空漫步20分钟，9月27日出仓！

问银河教学设计 篇2

在往常的教学中,教师通常的做法是逐节教学课文,并进行讲解。但在本课中,有许多词语学生较难理解,如“航标灯”“斜拉桥”“葛洲坝”等,因为这些词语离学生生活较远,教师在教学时常不自觉地通过简单、直白的解说让学生进行了解,这样的教学仅仅是达到了“理解”这一教学目标。那如何使学生掌握并得到发展与提高呢?其实,改变一下教学,学生将会收获更多。

一 、渗 透 方 法 ,发 展 学 生能力

教学片段一:

(课前布置 查阅资料 :1.“大鼻子”的货船、航标灯、斜拉桥、葛洲坝。2.无锡有哪些斜拉桥?)

师:在小朋友的想象中,在银河上也建起了桥,那是“斜拉桥”。你们知道“斜拉桥”吗?它是什么样子的?

(生争先恐后举手发言)

生1:斜拉桥由长长的钢丝拉起。

生2:斜拉桥的下面有两根柱子。

师:这柱子其实是桥墩。(出示图片) 中间桥墩上有许多的斜缆将长长的桥面拉起来,它一般建在水流较急或不容易建造桥墩的地方。看,它多壮观呀!难怪课文中说这是一座雄伟的斜拉桥。

生(齐):雄伟的斜拉桥。

师 : 你还知道 哪些斜拉桥,谁来向大家介绍一下?

(生介绍蓉湖大桥、清宁大桥、葑溪大桥、江阴五星桥、宜兴荆邑大桥等)

师:你们了解得可真多!这么雄伟的斜拉桥架设在河面上,这河面一定非常———

生:宽广。

教学片段二:

师:课文中的小朋友还向银河问了些什么?(生齐读第四小节)在这一小节中,你有哪些不太明白的?

生:我不明白什么是拦河大坝?

师:看,(出示图片)这就是拦河大坝。拦河大坝的作用可大了,可以提高水位,排放洪水和发电。通过读课文,你知道拦河大坝一般建在什么位置?

生:拦河大坝一般建在上游,用来控制水位。

师:葛洲坝是我国很大的水力发电站。在课前,你们了解了它的哪些信息?

生1:葛洲坝位于我国湖北省宜昌市境内。

生2:葛洲坝是长江上第一座大型水电站。

生3:葛洲坝一年能发电157亿度呢!

师:小朋友了解得真多!我们一起来读一读吧!

【解读】课前,我立足学情,让学生通过课前预习,查阅课文中难理解的词语的相关资料,并整理、记录下来。虽然学生年龄较小,但在家长的帮助下,已经能够利用网络资源查阅资料。在此过程中,学生习得了搜索、整理资料的方法。学生搜集到了资料,但如果在课堂上只是单纯读资料,课堂又将陷入沉闷,学生的回答也并不能产生多大的价值。所以,课前,我又让学生将搜集记录的资料反复阅读并记忆,而后将资料收起,不带入课堂。此环节并不是让学生单纯记忆,而是让学生经历提取重要信息、自我理解的过程。在课堂上,我让学生用自己的语言来解释这些词语,学生们争先恐后展示自己的成果。或许学生的表达并不那么精准,但是经历了“搜索”“理解”“重组”这一系列的过程,他们的理解将更深入,记忆也更深刻。更重要的是,在课堂上让学生将自己搜集的资料通过自己的语言表达出来,让学生“开口”说话,变教师的“教”为学生的“学”。在此过程中,既解决了课文中的难点,又让学生锻炼了搜集资料的能力、概括的能力、语言表达的能力,同时开阔了学生的视野,真正立足于学生,让学生习得方法。

二 、扎 实 教 学 ,及 时 巩 固语文知识

教学片段三:

师 :小朋友们 ,为什么课文中形容河道是用宽阔,而形容河面却是用宽广呢?

(生疑惑)

师:其实,看看字形,我们就能区分。“阔”字的外面是个“门”,因“门”的限制,它所指范围就小,而“广”则表示面积非常大。看,这就是一条河道(简笔画河道),它是河水流通的道路,船在里面有序行驶。所以,课文用“宽阔”来形容它。“河面”指的是河的表面(简笔画河面),这水面一眼望去无边无际,所以课文用什么词形容?

生:宽广。

师:那“宽阔”和“宽广”哪一个形容的范围更大?

生:“宽广”形容的范围更大。

师 :老师考考 大家 ,看看你们是不是真的掌握了。

出示填空:

( )的马路

( )的平原

( )的街道

( )的海面

生1:宽阔的马路。

生2:宽广的平原。

生3:宽阔的街道。

生4:宽广的海面。

【解读】对于低年级学生来说,在这一篇课文中,理解“宽阔”和“宽广”并能区分它们的差别是一个难点。这是一个典型的语文知识,如何让学生体会课文用词的准确性?简单直白的讲解对于低年级的学生来说并不是很有效,针对低年级学生以直观性理解为主的特点,在课上我通过画图的方式帮助学生理解。同时,我还设计了小练习,能有效进行巩固,并及时发现学生的掌握情况,帮助学生进一步加深理解,从而实现扎实、有效地教学语文知识这一目标。

三、调动学生已有经验,提供语言表达的“阶梯”

教学片段四:

师:谁也喜欢第一小节?请读一读。

(一生朗读第一小节)

师:听了小朋友的朗读,你仿佛看到了什么?

生1:我仿佛看到了可爱的鱼儿。

生2:我仿佛看到了青青的水草。

师:为什么能看到鱼儿和水草呢?

生:因为河水很清澈,一眼能看到底。

师:清澈的河水里还会有什么呢?

生1:清澈的河水里还会有小虾。

生2:还会有可爱的小螃蟹。

生3:还会有五彩的贝壳……

教学片段五:

师 :仰望银河 ,小朋友还有好多好多的问题要问,老师也想来问一问。

(出示语段:

银河呀,在你的河岸两旁种着大树吗?

银河呀,在你清澈的河面上有蜻蜓在点水吗?

银河呀,总有一天我要驾驶着中国的宇宙飞船到你那里去探索奥秘!)

师 :小朋友们 ,你们想问些什么呢?(出示:银河呀,在你,有?)

生1:银河呀,在你宽广的河面上,有碧绿的荷叶吗?有亭亭玉立的荷花吗?

生2:银河呀,在你清澈的河水里,有长着大嘴巴的贝壳吗?有闪亮的珍珠吗?

生3:银河呀,在你的河岸上,有横着走的螃蟹吗?

生4:银河呀,在你清澈的河面上,有鸭妈妈带着小鸭在学游泳吗?

【解读】在本课的教学目标中,还要求学生能展开想象,像文中的小朋友一样向银河提出问题。为了让学生充分想象,教师的有效引导是必不可少的。引导学生想象,可以调动学生两方面的经验。一是生活经验。基于学生对生活中河流周围景色、事物的认识加以引导,学生才能展开合理想象。如学生想到河面上有碧绿的荷叶和亭亭玉立的荷花,河岸上有横着走的螃蟹,等等。二是阅读经验。有些事物,也许学生并非亲眼所见,但在书中阅读到了,也能帮助学生进行合理想象。如课堂上学生联想到河面上有鸭妈妈和小鸭们,河岸边有柳树姑娘,等等。课上,学生们的回答精彩纷呈。

《问银河》（第二课时）教学设计 篇3

1. 上节课，我们学习了《问银河》一文，仿佛看到了晴朗的夜晚，一位小朋友坐在草地上仰望星空，看着看着，那挂在天上的银河似乎变成了家乡的小河，变成了奔腾的长江。于是，小作者情不自禁地向它提出了很多问题。你还记得哪些问题吗？

2. 小结：由近到远提问，多么有顺序！

二、 细读，感受问之意，领略景之趣

1. 抓住“清澈的河水”，理解把银河想象成了大河、长江。

（1） 你能给“清澈”换个近义词吗？（干净）

（2） 想象一下，在清澈的河水里，还会有什么？它会在干什么呢？

（3） 银河中的星星们晶亮透明，确实就像清澈的河水闪着波光一般。你愿意像小作者一样来问一问银河吗？

2. 抓住“宽阔的河道”理解把银河想象成大河、长江。

（1） 运用“拆分法”理解客轮、货船。客轮是什么呢？（老师在这儿要教同学们一种理解词语的新方法——“拆分法”。客：乘客。轮：轮船，合起来，“客轮”的意思就是运载旅客用的轮船。）

（2） 谁能运用“拆分法”猜一猜“货船”的意思？

（3） 出示图片，理解“长鼻子的货船”。

（4） 这么多大型的船只在河道里走，怪不得作者说银河的河道是那么宽阔。

（5） 学生看图，教师介绍：航标灯能为夜晚的船只指明航行的方向。

3. 抓住“宽广的河面”理解把银河想象成大河、长江。

（1） （出示图片：雄伟的斜拉桥）斜拉桥是用固定在桥墩塔上的、有一定斜度的钢缆吊住梁身的桥，这种桥梁结构简单，特别适用于水流又深又急，水中不容易造桥墩的河谷、深涧。

（2） 见过斜拉桥的同学请举手。你在哪儿见过的？当时你看到斜拉桥时，感觉怎么样？

（3） 指导朗读。宽广的河面上，斜拉桥多么雄伟壮观啊！

（4） 讲牛郎织女的故事。

（5） 教师引读：难怪善良的小作者情不自禁地问道——（生接读）。

4. 抓住“上游”理解把银河想象成大河、长江。

（1） 播放视频，交流感受。你看到了什么？听到了什么？

（2） 教师介绍：拦河大坝不但能像这样控制水流、防止洪水，还可以用来发电呢！葛洲坝是我国的第一个大型水力发电站，位于湖北宜昌。它横跨在长江水道上，年平均发电可达157亿度。

（3） 教师引读：银河中的星星数不胜数，宛如奔腾的江水一般。于是小作者这样问——（生接读）

5. 读着读着，我发现这几个自然段在语言表达上有一些共同的特点，谁也发现了？（每段开头都是“银河呀， 在你……”，每个问题几乎都是“有……吗？”）

6. 小结：这种结构上的相似，使语言富有韵律，读来朗朗上口。咱们再连起来读一读，感受一下。

三、 仿说，拓宽问之界，点燃探之情

1. 小作者的问题问完了吗？（相机出示：银河呀，我还有好多好多的问题要问你。）

2. 你猜猜，小作者还会有哪些问题呢？ 我们先用这样的句式来问一问。

（1） 出示：银河呀，在你__________________，有__________________吗？

（2） 提高难度：银河呀，在你_________，有__________________吗？有__________________吗？

3. 小作者还有一个美好的心愿呢，（引读）总有一天，我要驾驶着中国的宇宙飞船，到你那儿去作客呢！从这个感叹号中你读出了什么？（小作者的决心非常强烈）

4. 小结：银河究竟是什么样的呢？老师把这个问题留给你们，相信将来，你们当中一定会有人驾驶着中国的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘，去看望银河。到那时，可别忘了告诉我们大家！

问银河教学设计 篇4

《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗前四个小节都以提问题的方式表达了小作者仰望银河引发的许多瑰奇想象，提出了一连串富有意趣的问题。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。

二、学情分析

二年级的孩子对形象的文字、有趣的发问很感兴趣，乐于朗读，但对诗歌的结构美、语言美、想象美感悟不够。他们富有想象力，对一切充满好奇，但是模仿课文的形式创作诗歌有一定难度。

三、教学目标

1.认识文体特点。

2.体会表达意境。

3.享受创写乐趣。

四、教学重难点

1.教学重点：感受文本形式、意韵之美，并练习仿写。

2.教学难点：发现文本写作顺序，并迁移运用。

五、教学流程

1.开门见山，复习导入新课。

2.圈画排版，发现文体特点。

3.现场仿写，探究写作顺序。

3.拓展迁移，激发创作热情。

4.布置作业，探秘诗歌王国。

六、融合点设计

1.学生白板圈画，找出相似之处;重新排版文字，整齐一目了然。

2.出示图片，直观呈现写作顺序;学生排序，白班拖拽简单易行。

3.补充诗作，配乐朗读——享受读的乐趣，激发写的热情。

七、教学过程

(一)开门见山，复习导入新课

1.今天继续学习《24、问银河》，伸出小手，板书课题。

2.喜欢这篇课文吗?说说原因。

(二)圈画排版，发现文体特点

1.自由朗读全文，圈画出每一段中相同或相似的句子。

2.学生白板操作。

3.逐句分行排列，感受整齐。(板书)

4.精读第一自然段，品读优美。(板书)

5.发挥想象，体验奇妙。(板书)

6.继续朗读课文2-4段，品读诗的优美、奇妙之处。

(三)现场仿写，探究写作顺序

1.诗人仰望浩瀚银河，脑海中涌出许多问题，你对银河又有哪些疑问呢?能像课文这样写一写吗?。

2.交流朗读。

3.如果请你当回小编辑，给这几段文字排排序，你会怎么排呢?

4.通过图片回顾课文，直观呈现写作顺序。

5.那么刚才几位同学写的，又可以怎么排序呢?小组内先读一读，再讨论。

6.学生白板排序。

7.为什么这么排呢?从下到上，反过来也可以。

(四)拓展迁移，激发创作热情

1.幕布遮盖，巧设悬疑。

2.出示人教版教材《问银河》，激发兴趣。

(五)布置作业，探秘诗歌王国

1.配乐朗读《我只能是一个小孩子吗》。

《问银河》教学反思 篇5

回顾整堂课能欣喜地看到学生在收获知识的同时也在收获着一种快乐。，应该说在语言文字训练上还是比较成功的，学生对于词语的正确搭配，拟人句子的运用，都掌握得较好，最后的仿照原文句式进行说话练习，学生也完成得令人满意，小组合作识字的收效也颇丰。但成绩的背后总能发现更多的不足在时刻提醒自己需要不断地去改进方法，虚心学习。

不足之一：课件没发挥应有的作用。由于光线的问题，我精心选取的银河的图片在大屏幕上投影模糊，学生对于银河的神奇和壮美并没有领略到，使得让学生看银河说感受时思维受到限制，并没有很好的发挥。

不足之二：课堂容量过大，导致各项知识内容落得不够扎实，总感觉留有缺憾。设计本节课时也曾考虑过这个问题，但为了追求内容的充实，教学的观赏性还是保留的过多的知识训练。

《问银河》的教学设计 篇6

认识本课生字及由生字组成的词语。

会写部分生字。

教学准备：

小黑板 生字卡片

课时：第一课时

教学过程

一、直接导入

今天我们学习24课《问银河》。教师板书课题。学生跟着老师书空写。因“银”是本课生字，因此教师在板书的过程中边写边强调“银”的字形。

写好后学生齐读课题。

看到这个题目后你想到了什么？（是谁向银河发问？问了哪些问题？）

二、自学感悟

1、学生初读课文，划出生字

同学们真会发现问题，让我们打开课文，一起来问问银河吧！

谁来说说我们读课文应注意哪些方面？（读准字音，读通读、顺句子，标出自然段，把不认识的字词划住多读几次）

边读书边勾画真是一种好的读书方法，现在开始读课文，你认为哪些地方难读就把哪些地方多读几遍，直到读好了再接着往下读。

学生读课文

同桌轮读，要求同桌有读得不准确的地方互相纠正一下，并进行评价。

2、自学生字，合作交流

（1）同学们在读课文的时候一定遇到了不少陌生的字宝宝，这节课我们重点就来学习这些生字，想办法和他们成为好朋友。

大家看课后生字，先自己认读，认会后同桌互相检查。

（2）同桌交流预习的时候收集到的有关这些生字的知识，如遇到有争议的地方可4人小组共同讨论。学会倾听是学习别人的一种好方法，在别人说的时候一定要认真听，有不同的意见要及时提出。

三、展示点拨

大家交流的很认真，现在老师和大家一起 来认识这些字宝宝。

（1）现在你们观察一下这些字宝宝，看看按哪种方法分类比较好（结构）

请一个小组的同学把生字卡片按结构分类贴在黑板上

左右结构：银 轮 郎 相 拦 坝

上下结构：宇 宙

（2）再看看这些字，哪些音节要注意（学生说对了，大家跟读）

整体认读音节： 银 宇

翘舌音节：宙

前鼻音节：轮

（3）刚才你们在交流的时候哪些字的部首有不同意见（郎）

教师强调郎的部首

（4）再认真看看这些生字，你感觉哪几个字记起来比较困难提出来，我们大家想办法一起解决。如：

银：换一换的方法。把很多的很的双人旁换成金字旁，就是“银”

生活中识字的方法。平时在街上到处可以看到银行的银

郎：减一减的方法。“廊”去掉广字旁就是牛郎的郎

换一换的方法。把朗读的“朗”右边的“月”换成“双挂耳”

教师随机板书字词。让学生盯着生字不出声默认这些生字

现在你再看看这些字，你认为哪种方法好就用哪种方法把这些字牢牢记住。

（5）大家想的办法真多，现在还有4个字宝宝也非常想和我们成为好朋友。自己用刚才大家说的识字方法，把这4个生字想办法记住。

出示小黑板（二类字）

自己记会后，同桌互相交流一下你是怎么记住这些字的（6）练习给生字组词。学生自己看着生字卡片练习给每个生字组词

开火车让学生组词。（包括4个二类字的正反面的字）

（主要给上课发言不太积极的同学这个机会）组对后大家跟读。

（7）出示小黑板，让学生认读词语

请一名学生上来当小老师。开火车认读。

（8）认识玩完生字后让学生再次朗读课文。现在我们已经和这些字宝宝成了好朋友，相信你们现在读课文一定读得更准确了。那就自己考考自己吧！

（9）观察字形，你认为哪个字不好写就练习的写一写。

学生书写教师巡视，随时纠正学生的写字姿势。

学生提出难写的字集体学习。

郎：左边最后一笔是点。

轮：右边注意倒数第二遍是撇

教师先范写，学生描红，本子上练写.(再次提醒写字姿势)

写好后同桌互相评价

（四）教师小结

问银河教学设计 篇7

被誉为文化之都的郑州地处中原,悠久的历史为其留下了丰富的文化积淀。深厚的文化传统引发了居民情感上的共鸣及对历史的深刻记忆,拥有文化内涵的滨水地区更是城市文化的标志,也是展示城市品质的重要空间。郑州银河湾设计以文化为导向,成为城市滨水地区开放空间创造的推进剂。

项目概况

郑州市北临黄河、西依嵩山,“雄峙中枢,控御险要”,为中国八大古都之一,是全国重要的交通、通讯枢纽。由于地处中原文化的中心区域,历史上夏、商、管、郑、韩都曾建都于此,历史文化遗存十分丰富。市内有各类文物古迹1 400多处,其中国家级文物保护单位26处。郑州的自然景观同样闻名海内外,其中的嵩山风景名胜区是全国44个重点风景名胜区之一和全国文明风景旅游区示范点。

银河湾位于郑州市东北部,中心区北部及郑东新区西部,处于东风渠的中段,隶属于金水区北林路街道。北临鑫苑路(原北林路)、西接中洲大道、南靠北环路,全长约4km。2004年,郑州市政府投资对两岸沿线进行了景观改造,改建后的银河湾两岸步移景异,桥下银河湾之水流淌于繁华闹市中,成为市民休闲娱乐的水系园林走廊。随着城市的发展建设,银河湾在景观、功能上已不能再与城市的定位、形象相适应,因此,需要对这块处于市中心地段的开放空间进行合理的规划设计,使之与城市整体的发展相协调,同时提升土地价值,推动郑州市中心的发展。本次设计针对银河湾北岸地区,依据具体的开发情况选择100m~400m的地块进深,总规划面积约95hm2。

愿景理念

中原文化博大精深,源远流长。她既是一种地域文化,又是中华民族传统文化的根源和主干,在中华文化发展史上占有突出地位。中原文化以原生性、包容性、开放性和集成性,无时无刻地不在影响和塑造着我们的民族性格和精神。

神龙是中国人智慧、勇敢、吉祥、尊贵的象征以及中华民族奋进向上的精神标志。河南是龙的故里,龙文化在中华民族发展史上是尊崇祖先的文化,神龙文化也是中华民族的核心文化之一,从中原大地产生并完善的龙形象,目前已成为中华民族的象征、中华民族团结的纽带和共同的精神支柱。

在商业文化方面,中国历史上的商人、商业文化起源都在中原,其中北宋时的汴京(今开封)是一座人口超百万的“国际化大都市”,宋代著名画家张择端的《清明上河图》栩栩如生地描绘了北宋时期汴京的日常社会生活和民间习俗风情。

在饮食文化方面,《梵天庐丝录》载:“晋、鲁、川、滇、豫、粤、苏、浙等省,食各有味道,菜各有拿手,人各有异,处处不同……”,豫菜属中国八大菜系之一,是中国最古老的一种菜系,历史上曾作为宫廷菜而风靡全国,而河南正是中华民族饮食文化的重要发祥地之一。

在银河湾城市设计中,我们并没有漠视与忽略地域文化,当然也不是对历史文化的简单复苏,而是充分发掘中原文化内涵,采取与现代社会生活品质相互交融的方式,使积淀和创新发展相结合,尽展滨水地区的气质与魅力。

首先,设计着力打造中原餐饮休闲第一湾。滨水地区是城市公共空间的组成部分,也是城市设计要素的重要边界,它的空间构成应体现城市生活传统,它的设计应体现城市历史文化。设计将传统中原的商业文化和饮食文化相结合,满足现代人的休闲娱乐需求;缤纷演绎滨水,充分激发活力;最大潜能地挖掘土地经济价值,提高土地使用效益;发展水岸商业经济,引入新型、高效益的产业业态,创造新的经济增长点;打造城市内精致且极富活力的地区,构成城市未来最引人注目的旅游景点之一;发展夜间经济,营造郑州生活新体验。

其次,彰显“游龙捧珠”的文化精神。作为中原核心城市的郑州应有一条着重展现龙文化精神的图腾纽带。银河湾城市设计充分顺应银河湾的地理形态,取“游龙捧珠”之寓意,龙头昂向黄河,汲取黄河母亲的营养;龙尾出自郑东新区,延续未来之城的朝气,象征着富贵与吉祥、和谐与奋进,营造了极佳的风水宝地。

布局形态

银河湾城市设计的总体规划结构为“串珠成链”,“一廊、一带、七区”。“一廊”即东风渠景观廊道,在精心营造绿化环境的基础上,进一步强化“人性”和“休闲”两大特性;“一带”即银河湾餐饮休闲带,以“餐饮休闲”为主题功能,利用滨水景观的优势强化沿线地块的商业氛围,通过沿河的连续性景观,使南北两岸遥相对应,气势连贯。“七区”即三个公建功能区、两个高档居住功能区和两个教育功能区。其中三个公建功能区是本次规划的重点,分别位于东、中、西三个区段,主要承担餐饮、休闲、娱乐、购物、商务等高档服务业功能,将建设成为整条餐饮休闲带的功能核心区和景观高潮区。

银河湾特色啤酒文化集聚区位于原奥克啤酒厂地块。根据该地块独特的文化脉络以及地块完整、独立的特点,将其塑造为一处以啤酒文化为灵魂、借鉴慕尼黑啤酒文化品牌营销模式的啤酒文化,尊重场所精神、延续地块文脉、融合参与、体验及品赏等多种感受于一体,营造私密与开放、宁静与活跃、写意与浓烈、高尚与本我的氛围。

功能上利用整个街区幽雅清静的氛围,鼓励以酒吧、咖啡屋、西餐厅、快餐、茶坊为主的休闲类吧坊进驻,逐步汇集世界各地特色风味的高雅主题餐厅。此外还规划了一处啤酒文化博物馆,使人们在品赏、休闲、体验的同时,能够了解世界各国的啤酒文化和制作工艺流程。在啤酒厂地块的西北角规划一栋26层的酒店,既能形成地块的标志性又能与北环路以北的中国网通高层建筑相呼应。为了提高土地的利用率,在啤酒厂地块东侧考虑了部分房产项目的开发。整体功能上形成以啤酒文化和特色休闲吧坊业态为主、房产项目为辅的综合性地块。沿河绿化带内可适当增加一些小型亲水建筑及平台等设施,发展餐饮、休闲等功能,以此作为圣菲城底层餐饮、休闲街功能的延伸和补充,达到空间上的互动。沿地块中央开挖流线形景观水体,形成公共开放空间。在地块东南角将水面放大,结合铺装、绿化等,形成街角公共开放空间,同时也创造出与“银河北岸”间的过渡空间。

将现有水利学校食堂拆除,规划建设一座郑州市门类最齐全、规模最大的水产品消费场所,汇集全国各地包括海鲜、河鲜、江鲜、湖鲜等在内的所有水产品门类,并借鉴国外鱼市场(fishmarket)经营模式,打造水产品的消费“天堂”,将其作为鱼翅皇宫大酒店等高档餐饮业态的补充。

位于经三路东侧的地块主要利用鱼翅皇宫大酒店所带来的聚集效应,有针对性地引入一批国内一流的名牌餐饮,并在空间上形成围合和连接,构成统一的建筑群。借鉴上海新天地、南京1912、秦淮河等区域开发模式,将其打造成为银河湾乃至郑州市最知名的美食天地。

将位于花园路东侧地块规划为集商业、餐饮、宾馆为一体的大型综合体。高层建筑主体为星级宾馆,裙房安排商业、娱乐等功能,地块东南侧安排高档酒店。规划建议在花园路交叉口设置街角广场,作为大型公共建筑的集散空间,同时改变目前交叉口交通拥堵的现状。地块东南侧的多层酒店建议采用较活泼的建筑形态,围合成广场的东侧界面。

将位于蓬莱酒店东侧地块开发成高档的景观写字楼,引入SOHO、LOFT等新型办公形态。地块北侧则可开发高层居住建筑,发展单身公寓及高品质住宅等。规划利用四幢高层5A级写字楼围合形成朝东风渠、滨河绿化带敞开的公共开放空间。考虑到地块与滨河绿化带的高差,规划将公共开放空间标高提至6m左右,以屋顶平台作为商务楼办公白领放松身心、商务交流的场所。同时,平台与滨河绿化带以人行天桥加以沟通。

银河北岸位于福彩路西侧,规划以高档的休闲、娱乐项目为主,辅助建设商务宾馆及酒店式公寓,同时借助北林天地带来的人气效应,开发配套项目,形成餐饮、休闲、娱乐、居住服务产业链,将其打造为区域乃至郑州市的“娱乐航母”。

整个建筑群取意“帆船”意向,寓意各项事业乘着东风渠的碧浪驶向未来。其中,酒店式公寓采用朝东风渠层层跌落的建筑形式,最大限度地利用景观资源。从东风渠上看,建筑呈螺旋式上升趋势,最高处达60m左右。

结语

滨水区域是城市物质空间重要组成部分之一,城市设计不仅要注重景观环境的创造,更要考虑居民情感的满足,而中原文化特色的创造有助于营造归属感,形成高人气的交往与沟通空间。郑州银河湾设计是一次以文化为导向的滨水地区城市公共空间设计实践,希望能借助已有的成果总结,对郑州及其他地区的滨水空间城市设计有所启示。

摘要：城市滨水空间设计已经成为提升城市空间品质、营造宜人环境、展示城市文化的重要手段。郑州银河湾设计是一次以文化为导向的滨水地区城市公共空间设计实践,其特点是突出文化导向在城市滨水地区空间组织布局与功能落实中的联系与纽带作用。本文希望能借助已有的成果总结,对郑州以及其它地区的滨水地区设计有所启示。

《问银河》教学设计第一课时 篇8

1、认识银河，了解课文内容，有感情地朗读课文。

2、了解一些有关银河的知识。会认9个字，会写6个生字。

3、感受诗歌的韵律美，背诵课文。

4、发展学生的想象力，培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。

5、完成《语文天地》练习4、6。培养积累、运用词语的能力并学唱歌曲。

教学重点：

1、会认9个字，会写6个生字，背诵课文。

2、启发学生大胆想象，培养主动提问的良好习惯。

教学安排：2课时。

第一课时

教学目的：

1、会认本课9个生字。

2、了解小作者向银河提出了哪些问题，练习有感情地朗读课文，背诵课文。

3、结合课文内容，展开大胆的想象，学习向银河提问题，培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。

4、完成《语文天地》练习4，练习词语搭配。学习词语的积累、运用。

教具准备：

投影仪及幻灯片、生字卡等。

教学过程：

一、看片认识银河，导入新课。

1、观看幻灯片，认识银河。

小朋友们，你们看见了什么?你知道这是什么吗?

2、导入新课。

二、初读课文，认读生字，感知课文大意。

1、听录音读课文，感知课文内容。

2、老师带读课文。

3、自由读课文，读准字音。

4、分小组合作学习生字，用上学过的识字方法。

5、在小组内读课文，看谁读得好。

三、检查自读情况。

1、抽读生字词，正音。

2、小组汇报识字方法。

3、做游戏巩固生字。

4、小组展示朗读课文情况。

四、指导朗读，理解课文内容。

1、这个小朋友到底向银河提出了哪些问题?请大家再读一读课文，把它们找出来。

2、交流反馈。

3、指导有感情地朗读问句，读出“问”的语气。

4、出示银河画面，向银河问问这些问题。

五、展开想象学习提问，思维拓展学会运用。

1、引导学习提问。

看着美丽的银河，你有没有什么问题问问他呢?

(1)请试着说给你的同桌听或在小组内说一说。

问银河教学设计 篇9

课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、激发探索宇宙奥秘的兴趣和志向，培养学生的想象力。

教学重点难点：

识字、写字

教学过程：

一、激情导入

1.板书“银河”

师：小朋友们，现在老师考考你们，我在黑板上写的这个词，如果你们懂就大声地读出来。

生：读

师：来，再跟老师读读这个词。

生：跟读。

师：小朋友们知道“银河”是什么吗？谁能给大家说一说？

生：解释“银河“。

2．观看银河图片。师：现在老师这里有银河的图片，你们想看吗？

解说：你们知道吗？在夏天，美丽的夜空里，有许多眨着眼睛的小星星，组成了一条银色的光带。远远望去，它就像一条河，是那么美那么亮。这条河就叫做——银河。

3.师：看到这么美这么亮的银河，你们好不好奇？想不想问它一些问题？谁来说说你想问银河什么问题？

生：提问

4.揭示课题。

师：其实啊，和你们一样，有一个小作者对银河也很好奇，他想问银河好多好多问题。小朋友们，你们想不想知道这位小作者想问银河什么问题呢？好，今天我们一起学习《问银河》。

4、教学“银”字。

教学字形

师：“银”字是我们没学过的字，有谁能说怎么才能写好它？

师：好，拿起你们的小手跟老师来书空。

识记字形。

师：好，接下来谁来说说“银”应该注意哪里才不会写错。

举一反三

师：你还能举出哪些像“银”字一样带有“钅”的字吗？

师：你还能用“银”字组词吗？

二、自读课文。师：从你们积极的回答声音中，老师感觉到小朋友们对银河非常好奇，已经迫不及待地想去问问银河了。那好吧，你们来读读课文，跟随作者的脚步，一起去问一问银河。好吗？

师：你们看，小星星知道你们要去问银河了，所以它给你们提了一些要求，你们读一读，看看小星星提了什么要求。

生：

1、读准字音，不加字，不丢字

2、数一数，课文一共有几个自然段。

师：好，现在开始自读课文。要按照小星星的要求，注意读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的段落，多读几遍。

三、字词教学。

1、读生字

师：你们真棒。就在你们问银河的时候，天上出现了一些星星，你们想不想摘？只要你们能读准字音并且组一个词就能摘到这些小星星。其他同学注意哦，当这个同学读完之后也要跟着读。

2、识记生字

师：你们真棒！把所有的星星都摘走了。来，给自己掌声鼓励。接下来，你们谁来说说上面这些生字哪个最容易写错，或者最难记，你是怎样记住它的？

板书：

3、读词语

师：这些生字都是我们课文中出现的生字，现在老师把这些生字放到课文的词语中，看你们会不会读。现在老师再请四位小朋友当小老师带大家读。谁愿意啊？

银 河 清 澈 牛 郎

相 会

客 轮 货 船 雄 伟

驾驶

宽 广 宽 阔 南来北往

拦河大坝

宇宙飞船

师：去掉拼音，你们还会不会读这些词语？试试看

师：好了，我们既然能把词语读好了，接下来就是理解词语。上面的词语中，小朋友们觉得哪个词语最难理解?有谁能帮助他？

拦河大坝：既可提高水位，又可排洪，以保持渠水平衡的作用,还可以提高水位，用于发电。

宇宙飞船：是一种运送航天员、货物到达太空并安全返回的一次性使用的航天器。我国一共发射了七架神舟系列的宇宙飞船，前面神舟1号一直到神舟4号都没有载人，直到神舟5号才开始载人，杨利伟就是我国乘坐神舟5号的第一飞天人。

四、指导朗读

过渡：好啦，现在我们既然把字词都弄懂了，那么小朋友们能不能美美地把课文读通读顺呢？

同桌之间互相检查

师：好，现在同桌之间互相读，让同桌当你的小老师，看看你哪里读得不太好。遇到自己喜欢读得地方可以读多几遍。

数段落。

师：刚才老师发现有的小朋友读课文的时候非常认真，不仅字音读得非常准，而且还会加上一些表情。他们真棒！那么，现在谁来告诉老师这篇课文一共有几个自然段？

个别同学展示

师：好，现在我们请五位小朋友来为我们展示一下。其他小朋友注意啦，你们要竖起耳朵来听，听听哪个小朋友读得最好，哪个小朋友读得没那么好？好，好在哪里？不好，又不好在哪里？

生：

同桌之间互相检查。

师：好，其他小朋友你们读得怎样？能不能也像读得好的同学一样美美地读？读的时候要注意声音清脆，而且我们还可以加上一些表情和动作。

齐读

评价：你们读得真好！老师从你们的声音和表情中仿佛看到了银河……

五、巩固生字

师：为了奖励你们，老师这里准备了两颗非常大的星星，你们想不想摘到？但是你们要闯关成功才能得到哦！准备好了吗？

第一关：找部首

师：我们来玩开火车的游戏。第二关：看拼音，写词语

师：谁的字特别漂亮，谁想到黑板上来展示一下？

《问银河》 篇10

教学目标：

1、学会本课8个生字，理解生字新词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文内容。教学准备：生字词、小黑板 教学过程：

一、旧知导入

1、师：【出示词串】小朋友，还记得我们一年级学过的这组词串吗？【夜晚

繁星

亮晶晶

牵牛

织女

北斗星】谁来读一读？（你读出了词串的韵味）我们一起来读一读。

2、在这组词串中，藏着一个关于牛郎织女的传说，天上的织女爱上了地上勤劳又善良的牛郎，但是王母娘娘不同意织女嫁给牛郎，用金簪在他们俩之间划下一道天河，阻隔了他们晴朗的夏夜，我们在天空中可以看到一条宽阔明亮的光带，那就是银河。

3、小朋友跟着老师写一写【板书：银 yin河】银是一个生字，左边是金字旁，因为银是一种金属。谁来读一读这个词语？【银的前鼻音读得真准！】

4、你有什么好办法记住银字【很、】你能给它找一些词语朋友吗？我们一起来读好这个词语？

5、在寂静的夜晚，星星在向我们眨眼，有两个小朋友坐在草地上，仰望星空，向银河问了好多问题。

【板书：问】谁来读一读课题？（指名读，齐读）

6、他们向银河问了哪些问题？轻轻把书翻到132页——

二、初读课文：

1、请小朋友自己读课文，做到【

1、读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2、标出自然段的序号，圈出生字。】完成任务后，请用你的坐姿告诉我。

2、小朋友读得都很认真。课文有几个自然段？ 哪几个自然段是小朋友向银河问问题？（交流：1-4自然段是小朋友向银河问问题）

3、随文识字（分自然段读）： 【一】第一自然段：

1、小朋友先向银河问了什么问题呢？谁愿意来读读第一自然段？（指名2人读）【你的字音都读准了，真不错！儿话音轻快】【你真像在问银河问题呢，真棒！】

2、我们一起来问一问。【二】第二自然段

1、小朋友还问了银河什么问题？谁来读一读课文第二自然段？

2、教学“客轮”、货船

（1）这一段中还藏着两个新词呢【出示】你能读准吗？ 轮还是一个生字呢，谁有好办法记住它？

客轮是干什么的？给轮找朋友 轮子—— a轮还是车子的一部分，所以是车字旁。B轮还是一个量词呢，还可以形容一轮圆月、一轮红日。（2）货轮又是干什么的？【图片】老师这有两张图片，谁来指一指？货船前面突出的部分就像一个大鼻子，这就是：伸着大鼻子的货船“。

3、让我们把这两个词语送入句子中，【出示句子】你能读好吗？【你不仅读准了字音，还注意了长句的停顿】我们一起来读好它。【三】第三自然段

1、女生们，我们接着问银河（女生读）。小朋友，你们看到过斜拉桥吗？它的桥面由许多钢缆拉住【边讲边画：】。我们的龙城大桥就是斜拉桥。

2、【手指词串】 刚才我们读到的“牵牛星”就是“牛郎星”。【出示：牛郎】郎，指的是年轻男子，我们认识了心狠手辣的二郎神，机智勇敢的放牛郎王二小。

3、怎样把郎在田字格中写好呢？【左右等宽，左高右低，左短右长： 一点高高在上面，一竖向下要拉长】小朋友在习字册上描一个，写一个【巡视，关注姿势，你做到了，好的当场加星】

4、阻隔在银河两岸的牛郎织女一年只能相会一次。【出示：相会】相会就是——相见、见面

5、我们一起来把这段读 【四】第四自然段：

1、小朋友还向银河问了什么？男生来读一读第四自然段。

2、这段中有两个难读的词语：【出示：拦河大坝、葛洲坝】指名读。

3、拦是一个生字，你能做一个拦的动作吗？所以是提手旁。拦河大坝就是河水拦住的堤坝。原来的堤坝是用泥土堆起来的，所以是提土旁；现在的堤坝为了增加牢固度，用钢精水泥浇筑。拦河大坝可以防洪、灌溉、发电，葛洲坝就是我国非常有名的水力发电站。

3、请女生来读一读这一自然段。

【小结】【并板书：河水、河面、】 课文一到四两个小朋友一问银河清澈的河有什么 宽阔的河道里 【五】第五自然段

1、过渡：小朋友们还有许许多多的问题要问银河呢，还有一个美好的愿望呢！【出示：总有一天„„】我们一起来读一读。

2、【出示：宇宙】宇宙都是宝盖头，《识字7》中告诉我们宝盖头的字和家有关，宇宙是谁的家呢？ 是呀，宇宙就是所有星球的家。

3、宝盖头的字怎样把它写好？ 宝盖宽宽盖住下方，注意找准关键笔画。范写“宇宙”。像老师这样写一写，比一比，谁写得漂亮。

课前准备： 货船、客船图片；

《问银河》课文反思 篇11

接近学期结束了，干什么事情都显得很匆忙，因为某些原因我们的教学进度和其他年级比起来稍显慢了两三课时，所以我就显得有些匆忙，看到只剩下一篇课文了，就准备花一个早读课和一节语文课教完它。可是，欲速则不达，因为自己的焦躁，整个早读课感觉孩子们好像都懵了，整个课堂气氛不再活跃了。调整好自己的心绪以后，我决定还是不能赶，按照以往的方式慢条斯理地进行教学，两课时上下来孩子们和我配合默契，自己也感觉轻松自然，整堂课还是比较成功地结束了。因此上课开始不能急于向学生介绍科学知识，而是先帮他们树立“银河”的概念，告诉孩子，在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看见天空中有一条白茫茫发着银光的光带，好像天的一条河流，那就是银河，或叫天河。

孩子们有了这些感受以后，接着组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文也把银河写得很美。通过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导孩子们怎样读得更好，还让他们进行品读，旨在让孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中想像。而孩子们也读得相当投入，特别是结构相似的一到四小节，孩子们读得津津有味，强烈地被勾起了好奇心。

问银河说课稿 篇12

《问银河》是苏教版实验教科书二年级下册第八单元的最后一课。同单元的童话故事《猴子种果树》《会走路的树》和儿童诗《真想变成大大的荷叶》都很贴近儿童生活，富于想象，体裁却各不相同。全册共四种体裁，本单元就占了三种，很明显编者的意图就是想让孩子们了解不同文体的表达方式。《问银河》是一首散文诗，描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚仰望银河所引发的许多绮丽的遐想，提出了一系列有趣的问题，反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。全文语言流畅，富有童趣，朗朗上口，还配有精美的插图，能帮助孩子读懂课文，进入诗的意境。

课文共五个自然段，可分为两大部分：

第一部分（1—4段）以问银河的形式表达了少年儿童仰望银河时所产生的丰富

想象。

第二部分（5段）写的是少年儿童要带着许多问题驾驶宇宙飞船，到银河去

做客。

二．教学目标

根据教材特点，本课的教学目标如下：

1、知识目标：巩固本课8个生字;理解课文内容，了解小作者向银河提出了哪些问题。

2、能力目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，启发学生大胆想象。

（2）培养学生主动发问和良好的阅读习惯

3、情感目标：激发对宇宙和对天文学知识的兴趣。

本课的教学重点是能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学难点是结合课文内容，大胆展开想像。

三、说教法

“教是为学服务的。” 教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。依据本课课文篇幅较短，课文内容比较通俗

易懂，我准备采用以下几种教法：

l.启发诱导法：启发诱导学生从问话中，体会无限的童趣，使学生的阅读能力得

到比较扎实的训练。

2.品读感悟法：依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律，这节课突破了传统的教学模式，避免繁琐的内容分析，以读代讲，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。这也是适应《新课标》中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。

3.课件辅助教学法：利用PTT课件辅助教学，可增强课堂教学的效果。它不仅能传送文字、语言、图象，还能增强信息的表达能力和教学的直观性，具有较强的表现力、感染力，能引起学生的情绪效应，诱发学生形象思维和情感参与。通过借助色彩鲜明的动画、音像手段等把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生共鸣，进行美读。

四．说学法

俗话说：“得法者事半功倍。”引导学生掌握正确的学习方法是多么重要，问银河采用阅读教学，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学过程是教师与学生、学生与学生互相交流的活动过程。让学生自主学习，独立的参加语文实践，可以培养学生的独立阅读能力。教学时我让学生自读课文，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。还注意运用学生的差异资源进行对学生的教育和指导，在课堂上采用合作学习法，让学生在交流中发展口头表达能力，提高学生与人合作交流的能力，为今后学生适应社会的发展打好基础。如在进行拓展想象中，（你还想问银河什么）：我让学生先自己想一想，然后同桌互相说一说，再在四人小组里说。在汇报时能不能像课文那样说。可以说一句，两句，能说上三、四句就更好了。

五、说教学过程

这篇课文我安排了两课时来完成。下面我具体谈谈第二课时的教学过程。整个教学过程分为四个环节：

(一)、闯关学文：语文课程标准强调，要学好语文就必须要学生对语文产生兴趣，努力建设开放而有活力的课堂。所以我运用蓝猫闯关的形式进入课文，调动学生的兴趣和课堂气氛。我一共设了三关：

第一关：摘星星，我将上节课学的生字组成的词语写在星星形状的卡片上，让学生根据拼音写出词语，写对则作为奖励送给他一颗小星星，写错了则让其他同学指出他的错误，并让他立刻纠正。如此既激起了学生的兴趣又在无形中巩固了生字词。

第二关：猜图片，文中有许多二年级学生无法理解的新事物名词，为遵循低年级学生以形象思维为主的特征，我运用图片，让孩子更好地理解这些事物。第三关是问银河，这是一篇儿童散文诗，儿童散文诗易于“读”，采用不同要求、多种形式的读，有助于学生充分体会、感悟诗文蕴含的情感，形成良好的语感。那么是让老师带着读还是自己读通呢？学生会毫不犹豫选择自己读的。所以我在深入学习课文时，让学生自己选择喜欢的段落读，这样发挥了学生独立阅读的主动性，培养了学生独立阅读的良好习惯，真正体现了学生是主体的原则。

致力于打好基础，注重语文素养的整体提高。这是新课程提出的阅读目标，要达到这一目标，教师的指导是至关重要的，指导学生读书的方法必须有目的，有要求，有层次。语文教学应注重在读中自得，自悟，尊重学生个体独特的阅读感受，而不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在问银河这篇课文中，我通过指名读、齐读等多种朗读方式，并通过指导，让学生能更好地体会课文的感情，更有感情地朗读课文。最后，让学生根据我的板书能基本上复述出这篇课文，完成本课的教学重点。

(二)、参观银河：银河对于孩子们来说是一个抽象的词语，神秘的事物，文中采用问话的形式，更加深了孩子们对银河的猜测和好奇，所以最后我运用直观的视频，让孩子了解银河的真相，激发对天文学知识的兴趣。

（三）、探索宇宙：通过讲述杨利伟的故事，让孩子在对祖国在宇宙中取得的成就自豪外，更激发孩子探索宇宙的兴趣。