做勇敢的孩子的教学设计

做勇敢的孩子的教学设计（共16篇）

做勇敢的孩子的教学设计 篇1

《做勇敢的孩子》说课稿

汪二小学

陈清廷

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是《做勇敢的孩子》。下面我就从教材及教学目标，教学重点难点、教学准备、教法与学法，教学过程，这六个方面说说我对这节课的教学设计。

一、说教材

《做勇敢的孩子》是四年级学生安全教育读本《我的安全我知道》中第五章《网络信息与心理安全》的第四个主题。在小学阶段，特别是中低年级的学生，对勇敢的认识和理解由于阅历浅而易走入误区，本节课，重在培养学生的勇敢精神、坚强的意志，由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头坚强、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。

二、说教学目标

根据教材的地位、特点及学生的实际情况，我拟定了如下教学目标：

1、知识目标：知道有关勇敢的故事，知道在日常生活中要勇敢、不要胆小、莽撞，不要冒险去做没有意义的事。

2、能力目标：通过辩一辩，交流等活动，培养学生分析、处理问题的能力，提高学生的交流能力。并领悟勇敢的精神和坚强的意志。

3、情感目标：喜欢勇敢的孩子，并愿意做个勇敢的孩子，从而树立正确的人生观。

三、说重点、难点

根据以上教学目标，通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识，什么是“勇敢”？怎样做个勇敢的孩子？这既是本课的重点，也是本课所要突破的难点。

四、说教学准备

为了使教学过程更富有感染力和振撼力，我将充分运用丰富多彩的多媒体课件。

五、说教法与学法

针对四年级学生的特点，我教学时主要采用创设情境法，辩证法，引导学生自主学习，自行感悟，让学生在自主交流、辩一辩的过程中领悟。

六、说教学过程（总共分为五个环节）

（一）故事导入，揭课题

（兴趣是最好的老师。德国诗人、思想家歌德说过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆，对故事的兴趣吸引学生进入情境）

以课本小达的胆小怕鬼自己吓自己的故事引入课题，让学生对勇敢有一个潜意识的认识。

通过这样的教学设计让学生明白：世界上本来就没有鬼。鬼吓人，其实是自己吓自己。我们新时代的儿童，一定要勇敢哦！

导课完成以后，接下来我通过生活中的图片进入到议勇敢第二环节

（二）观看图片，议勇敢

这一环节我先通过提问：怎样才能称为勇敢呢？引出四张图片让学生观看。在看完图片以后以：你觉得谁是勇敢的孩子？为什么？这一问题让学生以小组为单位议一议。

通过问题、学生思考和我的加以引导可以得出：勇敢就是大胆地去做自己能做，又没有危险的事。

前面环节的设计让学生对勇敢有了一定认识，为了使后面的教学环节能继续激发学生的求知欲和保持愉悦轻松的学习状态。接着我会以一首儿歌《勇敢的孩子》跟着学生一起拍手念儿歌进入第三环节。

勇敢的孩子

第一次骑车摔倒了,不用怕, 勇敢地爬起来

第一次唱歌有人嘲笑你,不用怕, 勇敢地上台去表演

夜晚一个人在房间,不用怕, 勇敢地上床去睡觉

感冒了要打针和吃药,更不用担心, 勇敢地去面对,听医生的话, 遇到自己不喜欢吃的菜,不必担心 勇敢地试一试,也许还不错„„ 只要坚持有信心, 我们都是勇敢的孩子

（三）再现生活，辨勇敢

在这一环节中，我设计了四个小故事。让学生通过讨论、交流的形式来辨别哪些是真勇敢和假勇敢，并说说自己的理由。

在学生明白真假勇敢后，并让学生联系生活实际说说生活当中你所见过的真勇敢的事例，以便学生加深对勇敢的理解。

（四）自我测试，悟勇敢

为了让学生简单、直接的感受到勇敢与生活的密切联系。我先以游戏：<实话实说>进入这一环节。为了让学生克服胆怯的心理我先讲述自己幼时胆小的故事。引出学生说出自己胆小的故事。

接着现场采访学生5个问题(1)你自己睡觉害怕吗?(2)晚上爸爸、妈妈外出办事，你一个人敢在家吗?(3)做不出题目，你想哭吗?会发脾气吗?(4)上台表演时，你会紧张吗？

(5)遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗呢? 能做到一至二件的同学，你比较勇敢；做到三件的同学，你挺勇敢。

通过这5个问题让学生树立起要勇敢的信心。最后通过小绝招：

勇气大魔咒：

(1)自己独处害怕时，分散精力，多想一些开心的事，这称为分散法。

(2)平时多看健康、有益的书籍和电视，并加强身体锻炼，我们称之为健康法。

(3)战胜困难要有勇气、胆量、毅力和知识，我们称它为综合法。

三个方法：分散法、健康法、综合法。让之前没有举手的小朋友变得勇敢起来，并愿意做个勇敢的孩子，同时板书：做勇敢的孩子。

（五）课外延伸，争勇敢

《做个勇敢的孩子》这堂课虽然结束了，但是克服胆怯的心理障碍，培养学生勇敢的精神将延续下去，课后在班里开展“争做勇敢的孩子”系列活动，让学生们努力争做一个勇敢的孩子。

最后将一首《大角牛》的主题曲送给大家，希望小朋友能像大角 牛一样勇敢地往前冲。

做勇敢的孩子的教学设计 篇2

老师按照惯例, 让每个学习小组推荐一名同学发言。

同学们都很积极, 争先恐后地举手。高个子赵锋说:“我根本不用带棍, 就可以打退路上扑上来的狗。”

他的发言博得一片掌声, 大家都知道狗叫起来很凶, 惹恼了它还会咬人。

留平头的田涛说:“有一次下了晚自习, 我一个人回家。”

当然又是掌声。农村孩子都清楚夜的静谧 (mì) , 加上一些神秘的传说, 走夜路的确需要一些胆量。

掌声在继续。巩贺说他在20米高的树上摸过鸟蛋。李三元说他在河里游了一个来回。的确, 他们都是勇敢的少年。

剩下最后一组, 却迟迟没人站起来。一次次的掌声中, 魏路路怯生生地说:“老师, 我不勇敢。”

我拍着他的肩膀, 说:“只要你能说出来, 就是勇敢。”

“我不敢爬高的树, 不会游泳, 也不敢走夜路。”他嗫嚅 (nièrú) 着。

“没关系, 你是没做过还是做不到?”老师想给他一些鼓励。

“没做过, 爸爸妈妈都出去打工了, 我不能让他们担心。”他语气很坚定。

“那周末你一个人在家烧饭、洗衣服吗?一个人看电视、做作业吗?”老师接着问。

他点了点头, 说:“我和奶奶一起住, 奶奶身体不好, 我负责做饭。不过没有电视, 哥哥上大学, 家里值钱的东西都卖了。”

大家眼前浮现出这样的情景:他独自坐在院子里看星星, 夜里小心翼翼地插上门, 盼着天明……

教孩子做真正的勇敢者 篇3

国外有些教育专家曾指出：“很多中国孩子缺乏真正的勇敢教育。”这个判断基本准确。我们的很多家长对“勇敢教育”存在误解，比如有的家长总是粗暴否定孩子的恐惧感，当孩子害怕的时候斥责说：“有什么好怕的？你咋这么胆小呢？”也有一些家长在孩子受欺负时鼓励孩子“以暴制暴”：“别怕，谁打你你就打他！”还有一种情况是压制孩子好奇的天性和冒险的本能，比如有的家长威吓孩子：“胆子太大，会吃苦头的！”今天，我们要探讨如下问题：如何教孩子做勇敢者？对于天性胆小的孩子，家长如何引导他们“适度冒险”和“勇于尝试”？对于好动爱斗的孩子，家长如何教导他们把握分寸、爱护弱者、懂得自我保护又不崇尚暴力？我们的目的，是让孩子成为真正的勇敢者。

摘掉“胆小鬼”的帽子

（安女士，32岁，高中化学老师）

当年，预产期超了7天，我儿子小宝仍然待在我肚子里。打催产针无效，我只好剖腹生产。儿子周岁前，常出现莫名其妙的受惊吓状。

小宝走路说话比同龄人晚，2岁前不敢坐电动摇摇车;狂风暴雨、电闪雷鸣、烟花爆竹都让他不敢睡觉;见到装扮成圣诞老人的促销员，他会远远躲开;老远看到车灯的光，他就会立即闪到路旁的绿化带上，直到车开过去才敢动……

因为谨慎内向，所以小宝很懂得自我保护，不少家长羡慕我们：“你家孩子真是省心。”然而，儿子的这种性格也让他备受嘲笑和排斥。入园后，他明显比同龄孩子显得胆小。拿滑滑梯来说，小宝不敢爬梯子，小朋友“激将”他：“这都不敢，胆小鬼！”这样一来，“胆小鬼”的外号就被叫开了，小宝有了自卑感。我请求老师帮助他摘掉“胆小鬼”的帽子，可老师的工作重点在“对付捣蛋的孩子和维持全班的纪律”上，根本无暇顾及，甚至总是忽略小宝这样一个“不惹事的好孩子”。

我只能在家庭教育上下功夫，借鉴幼教专家和网上家教论坛里家长们的建议，帮小宝学会勇敢和自信。

首先，我与他讨论“害怕”的感觉。我们一起读《不再害怕又大又响的东西》《有时我会害怕》《害怕得直发抖》等书。故事的主人公常因胆小而备受嘲笑，通过分析他们的性格，小宝了解到“天生胆小”并不是耻辱和缺陷，而是上帝赋予他的性格。借鉴绘本，我跟小宝讨论恐惧的情绪，问他：“小宝，你今天怎么大哭呢？那只是戴着灰太狼头罩的促销员。”小宝说：“它是真狼，我看到狼牙了！”我静静聆听小宝诉说他的恐惧，理解他被吓哭的原因。等他倾诉之后，我再让他看我手机上某个叔叔戴上“动物头罩”前后的照片。

其次，我教小宝扮演“让他害怕的东西”。比如，他怕邻居家的黑贝犬，我就和他玩“驯狗师”的游戏。他扮演黑贝汪汪叫，我扮演“小宝”来驯服他，最终“黑贝”乖乖地躺在地板上让我抚摸。当他因为黑贝的狂吠而不敢睡觉时，我鼓励他想象一幅“美好的图画”——黑贝成为他的朋友，并且保护他。用这个办法，小宝克服了对蜘蛛、蝙蝠、壁虎、大狗等很多动物的恐惧。现在，他可以很放松地跟狗玩，并且自豪地吹牛说：“动物园里的狮子我都不怕！”

再次，我教小宝用“自言自语”“深呼吸”等方法缓解恐惧。在《小火车头做到了》绘本中，蓝色火车常给自己鼓劲：“我想我能做到的！我想我能做到的！”我鼓励小宝效法蓝色火车，一边自言自语，一边尝试。比如爬滑梯，过去他是不敢的，我就在做好充足的保护措施以后，鼓励他每次尝试多爬一个台阶，几个礼拜后他就能娴熟地攀爬了。“深呼吸”也很管用。小宝一进入电梯等密闭空间就会害怕，我便给他演示：“电梯只是个会上下移动的小阁楼，你做几次深呼吸就到你想去的楼层了！”几次训练之后，他会模仿我，呼出害怕，吸进勇气。多次尝试之后，他坐电梯不再紧紧攥着大人的手，甚至对儿童游乐场里的摩天轮、海盗船等也有了玩的欲望和勇气。

此外，我培养小宝的运动技能。鉴于小宝怕摔跤、不敢冒险，我把“玩轮滑”拆分为“玩滑板车、上坡下坡、俯冲和刹车、自由轮滑、花样轮滑”等步骤，耐心地指导他一步一步地练习。尽管小宝学习的速度不快，但他平衡性很好，极少摔跤。不久，他就能踩着轮滑在小区里如风般飞驰，令很多小朋友敬佩。

最后来说说“受欺负”这件事。小宝虽然摘掉了“胆小鬼”的帽子，但受欺负的事仍不能避免。有好几次，他头发里有其他小朋友撒的铅笔屑，衣服的后背上有水彩笔印……诸如此类的事情，我处理的原则是，如果小宝很快就忘记了，我便不予干预;如果小宝感到持续的恐惧，我就跟老师沟通。

孩子间常有“语言暴力”，我给小宝出主意教他应对，比如与好朋友待在一起，就不容易被欺负、被孤立;当别人提出得寸进尺的要求时，果断拒绝;对某人不满时，可以瞪着眼睛做出严肃的表情;当受到嘲笑时，可以说“反击的话”，比如“你说的不是真的”“我不信你说的”;实在不行，就请老师介入解决。

我努力提高小宝的自尊和自信，让他知道受欺负不是他的错，那些“欺负人的孩子”才是有问题的。我告诉他：“真正的勇敢，不是暴力而是智慧——你要不吃眼前亏，想办法化解矛盾。”

一次，同事的儿子拿玩具砸小宝。面对这个暴怒的小弟弟，小宝找出彩笔和纸板，画起了太阳和海滩。小弟弟被他画的画吸引了，跟着画了起来。我向小宝竖起大拇指，表扬他具有“绅士般的勇敢”——管理情绪、智慧幽默，不效法别人的过错，又能保护自己！

做勇敢又智慧的“贝儿公主”

（李先生，30岁，空间设计师）

我女儿娇娇是幼儿园出了名的“野蛮女孩”。她爱跟男孩玩，常将同龄人打得见她就躲。两岁后，她迷上了刺激的冒险活动，伤疤一好就忘疼，什么危险干什么……妻子常感叹：“咱家闺女不是女汉子，是真汉子！”

勇敢的孩子 篇4

带给万物光明的太阳又升起来了，新的一天又来到。牵牛花又慢慢地张开沾满露珠的笑脸，爬到了小男孩家的窗前。

小男孩坐在轮椅上看着,他回忆起他美丽的童年生活,他和几个小伙伴在大槐树下捉迷藏;和小伙伴们一起看初升的太阳;和小伙伴们一起在沙滩上玩耍.他觉得他失去了双腿,同时也失去了自由,他感到自卑,却有很无奈,他多么想站起来啊!他的视角里转进了牵牛花,昨天被雨打得摇摇欲坠,今天,就又进行攀登比赛,他想:我也应该象牵牛花一样,不怕挫折,我虽然失去了 自由,但我还可以学习,成为椅子上学识渊博的人.挣下许多的钱,再去建希望小学,扶助有困难的家庭.他想得想得睡着了.牵牛花看见他终于醒悟了,欣慰到笑了。

我们也应该学习他那不怕困难,勇于拼搏的精神。

勇敢的孩子作文 篇5

在一个风和日丽的下午，一群小孩子在组屋楼下的空地上兴高采烈地玩耍着，追逐着，不时传来一阵阵的欢笑声。

就在这个时候，欢笑声突然停止了，原来，一只野狗突然凶巴巴地向孩子们冲了过来，孩子们被这突如其来的野狗吓得哭的哭，闹的闹，到处奔跑。这一幕被刚放学来的勇平看见了，他毫不犹豫地跑了过来，把他随身带的雨伞打开，把野狗挡住，这时一个行人看见也来帮忙，野狗看见打开的雨伞，仿佛就像一个庞然大物，吓得转身逃走了。

孩子们得救了，空地上响起孩子们热烈的掌声，行人纷纷竖起大拇指，称赞勇平是一个勇敢的孩子。

鼓励孩子要勇敢的话 篇6

再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

我相信你能找回学习的信心---帮助孩子重新树立学习上的自信心。

有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

这学期，你各方面不像以前那么突出，可老师相信你很有潜力，会再次像金子一样发光。努力吧，孩子！

只有一条路不能选择--那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝--那就是成长的路。

没有口水与汗水，就没有成功的泪水。

我们每个人身上都有优点，或多或少，或深或浅，但都会在不经意间流露出来，我们只有朝着我们的闪光为出发点，去深度的巩固，那也许连你自己都会感到惊讶！

山峰，只有对攀登它而不是仰视它的人来说才有真正意义。

外在压力增加时，就应增强内在的动力。

如果寒暄只是打个招呼就了事的话，那与猴子的呼叫声有什么不同呢？事实上，正确的寒暄必须在短短一句话中明显地表露出你对他的关怀。

肯动脑筋，会使你更加聪明。

成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。

关于对孩子鼓励的话语

我很高兴你有一颗同情心--培养孩子对他人的同情之心！

努力从今天开始，成功从“零”开始。语录大全网

逆境总是有的，人生总要进击。愿你不要屈从于命运的安排，坚韧不拔，锲而不舍！做永远的生活强者！

最大的敌人莫过于自己，最大的缺点莫过于知错未改，谁都不是生下来就是天才，成功就要战胜自己，跨过坎坷。

伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

人之所以能，是相信能。

即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

智慧，不是死的默念，而是生的沉思。

没有哪种教育能及得上逆境。

我是一个勇敢的孩子 篇7

在我们的生活中，有很多勇敢的人。在电视上，认识了救火的英雄，在生活中，有人和歹徒勇敢格斗……他们都是勇敢的人，都是给我带来正能量的人。

我很欣赏勇敢的人，还喜欢和勇敢的人交朋友。王刚是一个勇敢的人，他碰到困难时，勇敢的面对。他的勇敢，深深地影响着我。

在一个明媚的星期六，我和王刚一起到香格里拉后面去爬山。爬到半山腰上的时候，突然看见一条蛇！我吓了一跳：“呀？有蛇呀！”王刚站出来说：“不怕，让我来赶走它。”我说道：“难道你不怕蛇吗？”“怕呀，但是我想，只要勇敢面对它，就一定能战胜它。”说完，王刚向蛇走去。他大声吼叫着：“快让开，我们要过去。”蛇瞪着黑黝黝的眼睛望着我们，一动不动的样子。过了一会儿，王刚又说：“嗨！请你让开，让我们过去吧！我们又不会伤害你。”接着，蛇“嗖”一声闪开了，溜到路边的草丛里去了，不一会儿，它就无影无踪了。那天，王刚的勇敢深深地感染着我。我也暗暗下定决心，要和他一样，做一个勇敢的人，因为他的勇敢让我佩服不已。

回到家后，我对妈妈讲起了这件事。妈妈说：“王刚真勇敢！这样勇敢的朋友，值得交往。你小时候一碰到困難就哇哇大哭，现在你也变得很勇敢了，你知道为什么吗？”我说：“啊，为什么？”妈妈又说道：“那是因为王刚的勇敢感染着你、影响着了你，所以你也变得勇敢坚强了。”听了妈妈的表扬，我暗暗下定决心，一定要做个一个勇敢的人。以后无论是学习上的困难，还是生活上的困难，我都要勇敢地去面对解决。

做一个勇敢的人，真自豪呀！

湖北省十堰市茅箭区柳林小学三（6）班

指导老师：周 莹

我是一个勇敢的孩子（定稿） 篇8

三年级李海燕辅导老师胡先琴

我觉得我很勇敢。上课，我总是第一个举手回答问题；打针，我总是排在第一个，这些都不算什么，让我觉得我最勇敢的是——医生把我推进手术室时，我没有哭，手术室里有很多很多的病人，他们中有的因为打麻药手动了一下；有的因为做手术后临时找不到纱布，出了血，我以为我会和他们一样，心里很是害怕。可是，一想到伯父、伯母、小姨和姨爹，老师和同学们都在为我打气，为我加油，我就不害怕了，渐渐地开始了手术，过了大约80分钟，手术终于做完了，和我一起的以为爷爷正在叫呢！而我忘记了手术的痛哭，沉浸在成功后的喜悦里，我没哭！我太了不起了......同学们，我是不是一个勇敢的孩子呢？你呢？

评语：从你质朴的语言里，老师能感觉到你真是一个了不起、勇敢的孩子，你的习作里没有一丝矫揉造作，写出了自己实实在在的想法，这就是写作成功的基本要领。

我爱家乡的小河

三年级杨思璇辅导老师胡先琴

我的家乡在琊川镇的一个小村里。那里风景优美，是个可爱的地方。

我的家乡处处都美，最美的地方是那条弯弯的小河，那也是一条清澈的小河，清的可以看见河底的石头，还能看见沉积在底下的沙粒；水是那样浅，又是那样清。可惜没有鱼，不知是什么情况？

春天，阳光照射在河面上，照在水底的石头，银色的石头和金色的水面互相交错着，可美了！

夏天，人们可以在那洗衣服，洗得衣服干干净净的。还可在那玩游戏呢！泼水啊，打水漂啊......可高兴了！

秋天，小河里的水暖暖和和的，里面有一些小动物，周围的果实成熟了，顺手摘一个在河里洗一洗，味道美极了。

最有趣的是冬天，河面上结满了冰，到处都被冰雪覆盖，小朋友可以去溜冰、打雪仗、堆雪人，可好玩了！

我喜欢家乡的小河！

我是一个勇敢的孩子作文 篇9

我觉得我的性格特点是勇敢。还记得我8岁时的一天晚上，妈妈说肚子痛，

不知过了多久，爸爸妈妈终于回来了。这个恐怖的夜晚也终于过去了。

还有一次，学校里组织我们体检。同学们都很害怕打针，一看到医生拿着针，就吓的脚发抖。这时，我勇敢地走过去，卷起衣袖，说：“医生阿姨，先给我打针吧。”阿姨对我说：“小朋友，你真是太勇敢了！”这时候，我心里非常的开心。

做勇敢的孩子的教学设计 篇10

一、通过直接感知，丰富语言知识

语言能力受到语言知识的制约。语言知识与自身所处的环境密切相关，包括周围的人、事物、自然环境以及社会现象。孩子通过对周围环境的直接感知，来获取周围环境中的知识，进而丰富语言。语言知识的丰富又提高了其认知水平并扩大了认知范围，对语言知识的丰富又能很好地促进。因此，为了发展语言能力应该尽可能地让孩子对周围环境进行直接感知，提升对周围世界的认知能力。创设各种认知周围世界的场景，在认知周围环境中丰富孩子的语言知识，提升其语言表达能力。

例如，在春暖花开的季节，带领孩子们到周围的大自然中认识草木发芽与开花，认识春天大自然中五彩缤纷的颜色，认识大自然中的花鸟鱼虫，这样可以在大脑中有了春天的概念。同样，通过观察和认识大自然中的各种景象来建立季节的概念，在大脑中认识四季，建立了四季特有的情景概念。丰富了孩子们的知识，为语言表达四季景色奠定了坚实的基础。孩子们就拥有了用语言表达来描述四季的基本能力。

二、通过看听说练，发展表达能力

发展儿童的语言表达能力，可以通过观察周围人的语言表达特点，听取周围人的语言表达方式，学说各种说话内容，加强其语言表达练习等多种方式来发展孩子语言表达能力。

1.通过观察，学习肢体语言

语言表达包括肢体语言和说话交流两种方式。肢体语言为人的语言表达增添了生动形象的元素，使语言表达更多地展示出情绪与信息，提升语言表达的高效性。因此，发展孩子的肢体语言是非常必要的，可以更好地促进孩子语言表达能力的发展。教师可以注重对孩子的肢体动作的观察，引导孩子们对肢体动作的理解。

例如，教师可以组织观看《大风车》、《动画城》等少儿栏目，观察人的肢体动作来配合表达的影像资料，还可以欣赏小歌手在唱歌过程中的肢体动作，通过对各种形式肢体语言的观察，耳濡目染地使孩子们的肢体语言丰富起来，促进孩子们语言表达能力的发展。

2.通过耐心倾听，学习语言表达

培养孩子们倾听习惯，可以很好地促进其表达能力的发展。要学会语言表达，必须学会倾听，听懂并理解，然后为学说打好基础。积极创设倾听环境，在各种形式的倾听环境中，让孩子感受和理解各种语言知识，激发语言模仿和词句应用的积极性，逐步培养语言表达能力。

例如，可以通过讲故事，在营造情境中体会语言表达方式，也可以播放歌曲，在优美欢快的音乐旋律中学唱歌词，来培养儿童语言表达能力。创设各种语言情境，可以耳濡目染地增加大脑中的语言知识，发展语言表达能力。

3.通过学说，尝试语言表达

用语言来描述自己的心灵感受就是语言表达。让孩子根据自己的认识和思维，通过说话或者交谈表达出来，形成孩子的语言表达形式。为了促进孩子语言表达能力的发展，应该鼓励孩子们尽可能多说话，在语言表达的不断尝试中，逐渐提高其语言表达的清晰性、明确性、条理性和层次性。

例如，在日常生活和学习中，要创造机会进行谈话。使其有说话和交谈的意愿，促进孩子们积极地语言表达。和可以引起孩子兴趣的事物进行对话

4.通过练讲，提升表达能力

语言能力的提升，是要求说话发音准确、吐字清晰以及用词恰当。这些语言表达技巧都需要在语言练习中锻炼提高，这就需要进行强化练习，在讲话中逐渐地积累和提高表达技巧。

例如，教师可以做一些演讲形式的语言表达练习，如让孩子们经过自己的学习和准备，讲一则故事，说一件有意思的事情，谈一下自己家里可爱的小宠物等。家长注意在孩子们的学习和准备中悉心辅导，提高孩子们练讲的自信心。通过这种形式的长期系统训练，孩子的语言表达的技巧和能力会逐渐提高，然后再提高说讲内容的难度和要求，促进语言表达能力的不断提高。

儿童阶段是人的语言表达发育和能力提高的敏感敏感时期，家长和教师应该携手共同努力促进孩子语言表达能力的提高。通过带领孩子对周围环境直接感知，丰富孩子语言知识；通过日常生活和学习中的看听说练，发展孩子的语言表达能力。

做一个勇敢的自己作文 篇11

我是一个十四岁上初一的女学生，我认为我自己是一个很胆小的人，我说的那种胆小，不是别人说的有什么事情就害怕的那种胆小，我也不知道怎么形容我自己说的那种胆小。

初一开学的时候，因为那些学生、那些老师都是一张张陌生的面孔，我害怕给他们留下不好的印象，所以我有什么事情都不敢问：我有怎么想、怎么做都不会的问题，就在自己的座位上反复的考虑我到底要不要上去问那些陌生的同学，去问这道题怎么做，我犹豫了，对，我是害怕他们都会这道题，而就我一个人不会这道题，虽然我把这道题弄会了，但我害怕的是他们会认为我是一个笨蛋，我连这么简单的题都不会，对，我害怕的就是这件事。如果连同学都不会的问题，你们也许会认为我就不怕了，但却恰恰相反，我就更害怕了，因为如果大家都不会，他们也许会让我问问老师，到时候我问老师，老师也许会认为，别的同学都没有来问这道题，而我却来问这道题，也就是说我连最笨的同学都不如，最笨的同学都没有来问，所以我笨，那么老师就放弃我了。

而我们班却又像我这样恰恰相反的人，她有不会的问题她不管怎样都会去问明白的，老师问她问题，她不管对或错，她都会把她的感觉说出来，她会把哪些地方她认为对，哪些地方她认为错，就算老师认为这是对的，而她认为这是错的，她也会把她的感觉说出来。而我说的那个她就是我们班的——马宛莎。我认为她是一个“天不怕，地不怕”的人，她又是那么开朗，那么善良，那么勇敢的一个女孩。我也相像她一样，我想做一个勇敢的人。我一定要做一个勇敢的人。

做勇敢的孩子的教学设计 篇12

【篇一】一年级《勇敢的孩子》语文课件精编

教学目标：

1.理解课文内容，知道在日常生活中要做一个大胆、勇敢的孩子。

2.学会本课8个生字：勇、敢、南、呢、院、响、告、诉。懂得“勇敢”“刚才”“告诉”等词的意思，学会用“勇敢”造句。

3.有感情地朗读课文。

教学目标：

1.学会8个生字“勇、敢、南、呢、响、告、诉”，懂得“勇敢、黑影、告诉”等词语的意思。

2.初读课文，了解课文是通过两件事的叙述，反映南南是个勇敢的孩子。

教学过程：

（一）揭示课题

小朋友，晚上你敢一个人呆在家里吗?为什么?今天，我们来学习一篇新的课文，看一看这个小朋友是怎么做的。出示课题：37勇敢的孩子。（齐读课题）

教学生字“勇、敢”。读准字音、分析字形。老师田字格中范写，学生临写1个。

（二）听课文录音，思考：谁是个勇敢的孩子?为什么说他是个勇敢的`孩子?

（三）自学课文

①借肋拼音、读准字音。

②对照田字格，划出生字新词、记住字形。

③结课文标自然段。

（四）检查自学

（1）看生字卡片读生字（词），正音。

（2）指名分自然段朗读，正音。

（3）回答：课文讲谁是个勇敢的孩子?

（五）看图读文学生字

（1）看投影（南南在家里）。请小朋友仔细看这幅图，谁能用“什么时候，南南怎么样”说说图意?

（2）找找课文哪一段写这幅图的?齐读第1段。

（3）天黑了，南南一个人在家里。发生了什么事呢?请小朋友看图，（演示投影片：窗外有个黑影在晃动，）谁能用“什么地方有什么怎么样”的句式说说这幅图的意思?此时南南心里会想些什么?（这个黑影是什么东西呢?）教学生字：“南、呢”。谁能想办法记住字形?师在田字格中范写“南、呢”。学生各临写个。

（4）看图片，回答，发出“咣当”一声，是怎么回事?（院子里小花猫碰翻一只花盆，发出“咣当”一声响。）学习“院、声”。谁能想出好办法记往字形?师范写“院、响”，学生临写。

（5）看图回答：妈妈回来了，南南和妈妈在干什么?（妈妈回来了，南南把刚才的事告诉了妈妈，妈妈夸他是个好孩子学习“告诉”。谁能想出好办法记住字形?师范写“诉”。生临写“诉”1个。

（六）齐读课文

（七）巩固字词

（1）开火车认读生字。

（2）做送信游戏。

（3）完成课后练习第2题：扩词：南。

（八）作业

完成（课堂作业）第3题：照样子写字。

【篇二】一年级《勇敢的孩子》语文课件精编

理解、巩固本课生词：

勇敢、南、呢、院子、响、告诉

让学生根据课文情景联系实际生活，想象与课文中场景相符的情景，从而培养学生的想象力。

教学时数：三课时

教学过程：

第一课时

一、导语

小朋友们，在上新课之前，老师问大家一个问题。假如有一天晚上，爸爸妈妈都出去了，只有你一个人在家里，你们会怕吗?假如你看到窗户上有一个影子在动或者听到一些奇怪的声音，你会怕吗?你有会怎么做呢?今天我们就要来学习《勇敢的孩子》这篇课文，看看课文里的小朋友南南遇到了老师刚才将的那种情况是怎么做的，为什么题目说南南是一个勇敢的孩子。（板书课题）

题目中有两个字，小朋友们一切都没有碰到过，那么首先老师就和小朋友们一起来学学这两个生字。（板书：勇yong 敢gan）

首先看第一个生字：勇，可拆成甬和力，形状类似于男孩子头上带了一顶帽子，但应提醒小朋友注意，下面并非一个另字。

再看第二个生字：敢，注意结构。

那么勇敢的意思是什么呢?那位小朋友能告诉老师。解释勇敢一词。

小朋友，你们觉得班上哪位同学是个勇敢的孩子?为什么?

哪位小朋友觉得自己是一个勇敢的孩子?为什么?（提高学生的自我认识能力）

二、讲读课文

1、第一节

在读之前，我们先来看这一节中的生字南南（板书南）进行识字教学

请小朋友用南这个字来组词，之后板书（学生回答中有代表意义的几个或曾现已准备好的几个，如南瓜、江南）

下面请小朋友来读读第一节。

天黑了，外面黑乎乎的，只要南南一个人在家里。那么老师想问小朋友一个问题，假如有一天晚上，爸爸妈妈有事出去了，你遇到过什么事情呢?

你是怎么办的呢?当学生讲述自己遇到的事情后，稍作评价，即引入课文下一段。

好，刚才我们听几个小朋友讲了他们自己遇到的事情，那么接下来就让我们来看看课里的小朋友南南遇到了什么事情?而他又是怎样解决的?

2、第二节

识字教学：首先我们来看这一节的生字呢（ne）与学过的泥相比较，以迅速习得呢字的结构与写法。

下面，请小朋友自己读课文（学生自由读课文）

现在，老师请一位小朋友读一读第二节（学生朗读，指出其中发音不准的地方）好，我们来看课文的第一句窗外，有个黑影在晃动?会是什么呢?好，下面请大家闭上眼睛，想象一下这样一个情景：天黑了（学生发言，不拘泥与课本，让学生自由发挥想象，培养他们的想象力。有助于调动学生说话的积极性，和提高学生说话能力）

老师现在想问小朋友们，课文是什么呢?应该怎么读?（请学生读，直到找出一个感情色彩符合的读法：读的时候应该轻一点，体现南南奇怪而不是害怕的心理）

好，那么南南怕了吗?（不怕）

不怕，小朋友怎么知道南南不怕呢?（因为他跑出去看了）

那么小朋友看完了这一节，知道这个黑影是什么呢?（柳树）

好，这里老师有遇到了一个困难，老师念来念去，哈哈这个词就是读不准，下面请哪位小朋友帮帮老师一个忙，把这个字读得又准又好。

那么这一节的内容，小朋友已经看完了，老师请小朋友们再想一下，小朋友们已经知道了柳树就是黑影，可是黑影是在晃动的，柳树怎么会动呢?（风在吹，所以它在风中晃动）

（这样，一步一步引导学生将这一节的内容贯穿起来，点带到面）

好了，下面请哪位小朋友有感到器的朗读这一段，读完后，问其他学生他读得好吗?有没有谁觉得自己能比这位小朋友读得好，能帮助这位小朋友改进读得不好的地方?

全班有感情的朗读第一节，第二节。

第二课时

一、导入

（1）小朋友们，上次课我们学了勇敢的孩子这篇课文的第一、第二节，那么谁能告诉老师，第一、第二节讲了什么事情，哪位小朋友知道?（复习上次课的内容）

（2）课文第一节告诉我们天黑了，只有南南一个人在家里。第二节告诉我们南南看到窗户上有一个黑影在晃动，结果发现原来是柳树在风里摇动。那么接下来又会发生什么事情呢?学了我们今天这堂课，小朋友们就知道了。

二、讲读课文

我们先来看这一节中的生字。（板书：院yuan 响xiang）

进行识字教学

院：左右结构，与完相比较，要求小朋友用院字来说几个词。（锻炼学生的说话能力）。（之后，出示准备的词组：电影院、院子）

响：左右结构，口字旁加一个向，并告诉学生这个词是用来形容声音的，要求小朋友用响字来说几个词。（之后，出示准备的词组：响亮、响声）

下面请小朋友自己读第二节，过会儿老师要请小朋友来读读这一节。（学生自由读课文）

现在老师请一位小朋友读一读第三节。（学生朗读，指出发音不准确的地方）

接下来，我们来看这一节的第一句话：院子里咣当一声响。会是什么呢?小朋友们，你们家有院子吗，院子里有些什么东西呢?

下面请小朋友们想一下，假如你们家院子里发出了咣当的声音，你会认为是什么呢?（让学生充分发挥想象力）

现在，我们知道南南家的院子里有声音，晚上黑乎乎的，那么这一回南南怕了吗?（没有）

为什么呢?（因为他又跑出去看了）

那么南南跑出去后发现了什么?（原来是一只小花猫碰翻了一只花盆）

（讲完第一、第二节后，渗透唯物主义教育：这个世界上根本就没有鬼，因为根本就没有人看见过鬼，小朋友们或许听到过鬼的故事，但那都是传说，鬼是根本不存在的，只有那些愚蠢的人才认为世界上有鬼。）

第三课时

一、导入

小朋友们，我们已经学了课文的第一、第二、第三节，知道南南晚上在家里的时候发生了两件事情，是哪两件?（一件是他看到了黑影，一件是他听到了响声）好了，终于，妈妈回来了，接下来，南南做了什么事情，妈妈们又对南南说了什么?今天，老师就和小朋友们一起来看课文的最后一节。

二、讲解课文

1、我们先来看这一节中的生字。（板书：告gao 诉su）

2、进行识字教学

告：上下结构，可以用一口咬掉牛尾巴来进行形象的教学，既生动，又便于学生记忆）

诉：左右结构。

课文中出现告诉一词，要求小朋友用这个词来说几句话。（锻炼学生的口头表达能力）

3、好，下面请小朋友们自己朗读最后一段，老师等一下要问小朋友们几个问题。（学生自由朗读）

4、读完课文，我们知道妈妈回来了，南南有没有哭?（没有）南南做了些什么呢?（把刚才的事告诉了妈妈）

5、那么妈妈又是怎么做的呢?（我们的南南真勇敢）

6、哦，妈妈夸南南真勇敢，为什么呢?（因为南南看到了黑影和响声，不但没有害怕，而且还跑出去看）

7、小朋友们，如果你是南南，你会怎么做呢?

8、练习朗读

9、刚刚大家从课本上都知道了南南是一个勇敢的孩子。接下来，老师想问小朋友们几个问题（请学生回答）

（1）晚上敢一个人睡觉吗?

（2）打针怕不怕疼?

（3）上课敢大胆发言吗?

（4）敢不敢承认错误?

三、总结全文

学了这篇课文，小朋友们知道了南南是一个勇敢的孩子。因此，他得到了妈妈的表扬，所以小朋友们应该向南南学习，在平常做一个勇敢的孩子。

四、练习

看图，用勇敢说一句话（其他练习已在教学过程中穿插进行，无须重复）

【篇三】一年级《勇敢的孩子》语文课件精编

教学目标：

1.复习字词、巩固练习。会用“勇敢”说一句话。

2.总结全文，通过导行使学生知道在生活中要做一个胆大、勇敢的孩子。

教学过程：

（一）复习巩固生字词语

（1）卡片认读生字词梧。

（2）比一比，再组词。

完（）院（）听（）诉（）

（3）做《课堂作业本）第3题，读读写写。

（二）总结课文，深化导行

（1）指名朗读课文。

（2）齐读课文。

（3）妈妈为什么说南南真勇敢?

（4）还有哪些行为也是勇敢的表现?你能举个例子来说吗?

（5）讨论课后练习第3题，说说图上画着什么?他们勇敢吗?为什么?用“勇敢”说一句话。

（6）指导《课堂作业本》第7题。

①仔细观察图，说说图上画着什么?

②这位解放军叔叔勇敢吗?

③用“勇敢”说一句话。

（7）你是否是一位勇敢的孩子?请小朋友看课后练习第4题“你能做到吗?”能做到的打钩，井说说你在日常生活中是怎样做到勇敢和不胆小的?

（三）看图编故事

要求：看图用自己的话，加上自己的想像。

（1）自由说。

（2）指名说。

（3）同桌互说。

（4）指名说，同时进行想象表演（一人扮南南，一人扮妈妈）。

（四）作业

（1）完成《课堂作业》第6题：读写句子。

做勇敢的孩子的教学设计 篇13

案例发生在一次公开展示的中班体育游戏“踩高跷”活动中。紧张的踩高跷比赛马上就要开始了，小运动员们自由分组、选赛道、拉终点线，一切准备就绪只待比赛开始，此时站在第一赛道的小馨忽然发出了慌张的叫声：“啊！我不要参加比赛了，会摔倒的，我害怕。”教师听到小馨的呼喊，便走了过去，安慰道：“小馨，不怕，老师来帮助你。”教师走到小馨身边扶着她站在了高跷上，鼓励道：“小馨，试着往前走。”可是小馨还是不敢往前走，大声说道：“不行，不行，会摔倒的，我害怕，我害怕。”教师继续尝试鼓励小馨：“没关系的，那老师扶着你往前走，我们再试试，好吗？”可是小馨依然不愿意：“我不要走了，我要下来，我要下来！”时间一分一秒地过去，旁边的小朋友也叽叽喳喳地议论起来：“小馨真胆小。”“就是，这都不敢，太胆小了吧！”孩子们的声音越来越大，情绪也都浮躁起来。为了安抚小馨的情绪，也为了让活动尽快继续进行，教师决定先忽略这个小插曲，说道：“小馨今天可能不太舒服，我们正好缺少一个小裁判，今天就请小馨当小裁判吧。”……

二、研讨实录

活动结束后，主班教师和观摩教师针对“小馨事件”都发表了自己的观点：

观点一：在活动中，一方面教师希望教学活动能按照自己的预先设计顺利进行，另一方面又觉得小馨突发事件在活动中也是有价值的，所以先后进行了两次引导，试图在这两次引导中解决这个突发事件，但并没有成功，此时其他幼儿又发出了“小馨真胆小”这样的声音。考虑到不能耽误太久时间，以及小馨的情绪，于是教师提出让小馨当裁判的提议，让活动继续。

如果忽略突发事件，似乎就影响了幼儿学习的主动性，失去了一个个别化教育的关键契机；如果持续解决突发事件，又恐在一个公开展示的活动中教学活动时间过长，偏离了原定的活动目标。其实，活动的关键并不在于教师是按原计划继续开展活动，还是对突发事件进行处理，而是教师如何在幼儿发展总目标和本次活动的具体目标中进行整合，分好比重，抓住重点，因势利导。

观点二：活动中，教师以“小馨身体不舒服”为由同意小馨不继续参加比赛，这是否会给孩子造成一种错误的引导与暗示：当遇到困难的时候，当发生了不想去做的事情的时候，是可以不用去面对的，任意找一个理由就可以逃避。不敢就是不敢，害怕就是害怕，教师要做的是让孩子正视自己的不敢和害怕，通过教育加以引导，让孩子勇敢、坚强地克服心理障碍，战胜困难，获得成功的喜悦。这才是在引导帮助孩子获得一种积极的、正确的学习态度和学习品质。

教学活动是一个变化发展、动态生成的过程，其间必然存在许多非预期性的因素和细节。平时我们会有意识地创设问题情境来组织活动，而活动发生的突发情况恰好是难得的问题情境，我们应该积极面对，好好利用。

三、达成共识

在场观摩的教师从各个角度发表了自己看法，而“小馨事件”也确实是一个拥有多方面探寻价值的问题，以上两个观点总结起来即是：在集体教学活动中，当幼儿遇到困难、产生畏难情绪，而周围的同伴又开始发出嘲讽声，教师是应该考虑幼儿的心理情绪，维护他的自尊，允许幼儿放弃挑战，还是不理睬这些因素，将幼儿推向困难。经过我们的探讨和反思发现其实这两个观点看似冲突，实则却并不冲突，而且相得益彰。

（一）引导幼儿正确认识困难

幼儿在生活中，在探索成长的过程中，遇到困难是必然的。可是，由于幼儿的年龄小，当幼儿遇到困难，达不到预期目标时就会产生畏难情绪。作为教育者，我们首先要给予幼儿谅解、鼓励和必要的帮助，不能漠不关心，不能一味埋怨和批评，更加不能纵容幼儿逃避困难。我们应该让幼儿意识到遇到困难的普遍性和客观性，让幼儿知道遇到困难并不可怕，积极应对，努力解决才是最好的方法。

可是在案例中，当教师再次鼓励小馨，小馨还是不敢向前走之后，教师便放弃了对小馨的引导，还帮助小馨建立了一个看似合理的理由“身体不舒服”。虽然教师的本意是保护小馨的心理情绪，但实则是在无形中帮助小馨逃避了困难。很显然，从这一点上来说老师的做法违背了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神，违背了教育原则。

（二）树立幼儿战胜困难的信心

1.建立安全的师幼关系。

在幼儿园生活中，能与教师形成安全关系的幼儿，常常能利用这种关系作为积极参加活动的安全基础。当幼儿体验到了心理上的安全，和教师之间建立了相互信任的师幼关系，从教师的角度来看，教师便能够更清楚地观察到幼儿个性化的情绪反应，教师可以让幼儿了解困难产生的原因，并提出必要的支持性计划。从幼儿的角度来看，由于幼儿对教师的信任，让幼儿能够很快调整情绪，产生安全感，给自己建立战胜困难的信心。

2.创设健康的情绪环境。

《指南》中指出：“要营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和依赖感。”也有研究者提出，关注幼儿的发展与环境之间的关系，可以保证幼儿用积极的方式与环境相互作用，当环境达不到幼儿的体验需要时，便为幼儿之间的同伴互动或者探究行为设置了障碍。因此，我们在组织幼儿开展活动时，应创设积极的引导性学习的环境氛围，让幼儿在轻松的、愉悦的环境下，消除紧张心理，放松地投入到活动中。

案例中，小馨由于胆怯不敢踩在高跷上向前走，而又有同伴发出了“小馨真胆小”这样的声音。此时，教师虽及时制止了这种可能会让小馨产生消极情绪的因素，并且也继续给小馨鼓励，但是还是没有让小馨从内心产生积极的情绪。在这种情况下，教师应该适时地调动其他幼儿，和教师一起共同为小馨创设一个积极的环境氛围。教师可以引导其他幼儿：“我们一起给小馨鼓鼓劲，加加油！”让其他幼儿安慰小馨：“小馨，别怕，勇敢！”大家建立起这种积极的、鼓励的环境，会给小馨带来精神上的支持和力量，有助于小馨消除胆怯的心理，积极地投入到活动中。

（三）发挥积极的榜样力量

1.教师的榜样力量。

在幼儿的心中，教师是神圣的、伟大的、无所不能的，所以在幼儿园日常生活中，教师就应该时刻注意自己情绪情感的隐藏与流露，不能在幼儿面前表现出畏难情绪，应该建立一个积极面对困难的行为榜样。当幼儿在活动中因为遇到困难焦虑不安时，教师也要及时用自己的情绪去感染幼儿，和幼儿站在一起，从幼儿的心理角度出发，鼓励幼儿，引导幼儿尝试解决问题。

案例中，当小馨不敢前进时，教师走到小馨的身边蹲下与小馨交流，扶着小馨再次踩到高跷上，给小馨鼓励。当小馨还是不敢前进时，教师可以再次进行尝试，用自己的言语和行为鼓励小馨：“老师扶着你走，我们再试一试好吗？”“小馨不怕，老师走给你看一次，好吗？”教师以己为榜样，带领小馨再次尝试，可能就会让小馨有勇气迈出脚步。所谓万事开头难，当小馨愿意尝试往前走，有了这个开始，接下来就不再是困难了。

2.同伴的榜样力量。

中班的孩子，模仿力开始增强，爱憎分明的情绪体验也开始在心中萌芽，此时，班级里就会出现一些幼儿成为其他同伴情感上喜爱、行为上模仿的榜样，幼儿的行为和情绪开始相互影响。在日常教育活动中，教师便可利用这些特点，引导幼儿产生积极的情绪和行为。

案例中，在小馨产生畏难情绪时，教师可以让班级里个别在集体关系中处于优势的同伴尝试走高跷给小馨看，让小馨感受到同伴都能很勇敢地走高跷，大家走得都很好、很安全。让同伴给小馨以榜样，让同伴积极的行为和情绪感染小馨，鼓励她尝试。在活动时间不允许长时间停滞的情况下，教师可及时调整走高跷的顺序，让其他幼儿先进行游戏，等到小馨看着大家安全地开展游戏，放松了心情，消除了紧张不安的情绪之后再引导小馨尝试，可能会收到不错的效果。

综上所述，在活动中当幼儿情绪与教育原则相冲突时，教师可以积极调动各种外界因素，创建合适的情绪环境，安抚幼儿情绪的同时，让幼儿积极投入到活动中迎接挑战，完成任务。这样不仅没有加深幼儿的心理负担，产生负面情绪，反而让幼儿在教师和同伴建立起的安全、信任、鼓励的环境中获得了成功的体验，获得快乐的成就感，既尊重了幼儿，又很好地进行了一次个别化教育，成功地完成了对突发事件的处理。

中英文散文：孩子眼中勇敢的骑士 篇14

“Can you see the giants, Sancho?” cried Don Quixote.

“What giants? They’re windmills” said Sancho.

But Don Quixote was already riding toward the windmills.

As soon as he rode into the windmill, he and his horse were thrown back.

“I told you they were windmills!” cried Sancho.

“A witch changed the giants into windmills,” said the poor knight.

One rainy day, Don Quixote and Sancho were walking in the forest. From far away Don Quixote saw another knight.

“That knight is wearing a golden helmet,” he said.”He’s not a knight and it’s not a helmet. I think he is a barber with a basin on his head,” said Sancho. “No! He is a knight with a golden helmet.

I will fight him odd,” said Don Quixote.

He ran with his lance but Sancho was right.

The man was a traveling barber. When the barber saw Don Quixote, he was scared and ran away. “Hooray! I beat the enemy!” exclaimed Don Quixote.

勇敢的骑士

早上,唐吉诃德和桑丘来到一片田野.

这里有三十到四十座风车.

“看到那些巨人了吗,桑丘?“唐吉诃德叫道.

“什么巨人?那是些风车啊!”桑丘说.

可是唐吉诃德已经策马冲向了风车.

他和马刚袭向风车的扇叶就被甩了回来.

“我告诉过您那些是风车!“桑丘叫起来.

“有个巫婆把巨人变成了风车.”可怜的骑士说.

一个下雨天,唐吉诃德和桑丘在森林里赶路.

唐吉诃德看到远处有个骑士.

”那位骑士戴着金色的头盔呢.“他说.

“他根本就不是骑士,戴的也不是头盔.

我看那是个剃头的,脑袋上顶个盆.”桑丘说.

“不对!他就是位戴着金头盔的骑士.我要打败他.”唐吉诃德说

他握着长矛冲上去,可桑丘说得没错.

这是个走街串巷的剃头匠.

剃头的看到唐吉诃德后被吓坏了,落荒而逃.

做勇敢的人作文800字 篇15

——题记

基辛格在《论中国》里说过，中国总是被他们之中最勇敢的人保护得很好。可谁又是公认的勇敢的人?钟南山院士。硬实，就是这位老先生，名副其实的鞠躬尽瘁，置个人生死于国家危难之后。但又有多少人能达到这样的精神觉悟，怕是不得不千磨万击还坚韧，历经东西南北风，也未必能做到如此地步。

人很难不自私。在微博里，那些90后的肺腑之言，说出多少人想说却不能说的东西。“非典疫情时我们被保护得很好，现在轮到我们了。”“所谓的白衣天使，不过就是孩子们拿起手术刀与恶魔作生死搏斗。”你们看，就是你们当年最最瞧不上的那一代，站在了天地之间，为你们抗起了万里长空。他们不是钟南山那样的英雄，他们不是像周恩来总理那样无欲无求的大好人。他们是父母的孩子，是孩子的父母，他们还需要为年老的父母撑起高楼大厦，还需要为幼子蕴育仍未丰满的羽翼。但他们就这样去了战场，没有一句怨言，留给孩子的是坚守稳重的背影，留给父母的是舒心宽慰的微笑。

有小我，却不失大我。我记得前些日子李文亮医生事迹屡上热搜。他就是一个很变通的眼科医生，妻子怀了二胎，他是一位父亲，也是一名大夫。他的微博最后一条与工作无关的是他下班之后吃的鸡排，这是他为数不多的一次假期，他还没有看到孩子出生，还没有让他知道什么是父亲，就永久地闭上了眼。就是这样一个平凡之人，这样猝不及防地成为了过去的回忆。

什么才是勇敢的人?怎样才能成为勇敢之人?人越长大，包袱越来越重，行李越来越多，越来越难以说走就走。我不认为保尔很勇敢，一无所有便无从失去。我不认为少年的一腔热血是勇敢，那是少时的一腔孤勇，梦醒时分便会消失得一干二净。它像是人生旅途上没有回头站的车票，像是夏日留不住的黄昏。但我要谈的是自己作出选择的勇敢。是知道代价，认清现实的成熟。有人说那些抗击疫情的人们也曾是孩子，但他们已经做出了决定，那再也不是彼得潘，也不可能留在永无岛。他们不像任何一个伟人一样青史留名，却拥有与每一个伟人一样的勇气。“我不知道梦想是否能实现，但不能连我做梦的勇气都夺走。”我们走在一条条不同的人生轨迹上，有人哭，便会有人笑，际会遭遇，各不相同，但没人能阻止你成为你想成为什么样的人。你可以平凡，但不能平庸;你可以怯懦，但不能退却。我们都可以做到的，作出了决定，就别再回头。

勇敢做自己 篇16

是的，我好像始终知道自己要什么，虽然有时候我想要的未必是对我最好的，不过话又说回来，所有的发生都是为了成就后面的我，有什么对和错之分呢？

追寻真正的自己

有一次，媒体采访时问我：“如果有人问你：‘张德芬是一个什么样的人？’你会如何向别人描述自己？”我的答案是：“一个勇敢活出自己的人！”

我回顾自己50年来的生涯，觉得恐惧是阻挡我们活出自己的最主要因素。有一段话说得很好：

“当炮弹朝你飞来的时候，如果你转身就跑，你会被炸到;如果飞速地朝着炮弹的来处奔去，你会发现炮弹从你的头顶掠过，远远地落在了后方。”

这也是我使用的方法。每次碰到让我因恐惧而裹足不前或是能量受阻的情况时，我就想：“最坏会发生什么？”用理性的头脑去分析最坏的情况，然后问自己：“这又怎么样？你能接受吗？”于是我勇敢地接受最坏的状况，然后带着勇气继续前进，不缩手缩脚地担心后面会发生的事。

所以，我一次又一次地在人生中放下、舍离一些别人眼中宝贵的东西，做一些别人没有勇气做的事，我的人生因而精彩万分。曾经有一位我分别多年后才见面的高中同学，听了我的经历之后，摇头叹息说：“别人三辈子的生活让你一辈子就过完了。”其实这没有什么了不起，只是我敢而已，我敢去追随我的心，勇敢地活出真正的自己。

永远不要对自己说谎

还有一个勇敢活出自己的要素就是：“永远不要对自己说谎。”你可以对别人撒一些小谎，但原则是——说谎的目的不是为了自己的利益，而是为了别人好。比方说，老人家常常会担心这、担心那的，你能不说的就不说，免得让他们操多余的心。

有一次在国外上课，一个学员住在我隔壁。白天我礼貌地问她：“我因为时差半夜起来，有没有吵到你？”她说：“没有”。然后她问我：“你有没有听到我这里有什么声音呢？”其实我半夜被她的鼾声吵醒，可是话到嘴边，我学乖了，换了一种方式说：“知道有人在附近是很好的一件事。”既不说谎，也不伤人。我真希望我年轻的时候就有这种智慧。

但是你永远不要欺骗自己。如果一直活在自己编织的谎言中，你永远看不见自己的真相，就更不可能活出真实的自己了。

勇于打破牢笼

最后一个能够做真实自己的要素就是：勇于打破自己从小被父母（后来是自己）建构的牢笼。我们每个人心中都有一个理想的自己——男人要成功、要有钱、要高大、要英俊、要强壮等;而女人则要有好的婚姻，做一个好妻子、好妈妈、好媳妇、好女儿等。

或许我们的牢笼是对父母唯命是从，即使已经成年了，终身大事还要看父母的脸色。或是年轻的时候为了生计，从事一项自己不喜欢的枯燥无味的工作，后来因循成习，早就忘了自己少年时的喜好和梦想，不再去想如何实现。

我们每个人一定都有这样阻碍我们去发展自己真正的天赋或最向往的生活状态的牢笼，而且还不止一个。你的牢笼是什么？如果你只有一个月的寿命，你会做什么？为什么现在不做？有一部电影叫做《遗愿清单》，是说两个在医院临终病床上的病人感慨自己有很多想做却没做的事情，于是两人说好，利用自己仅有的寿命去完成自己的遗愿清单。

我也在想，我的遗愿清单是什么？不太多，因为我是如此追随自己的心，勇敢地活出了自己。不过后来找到一项：当演员。所以我决定将来要写一个电影剧本，然后自己在里面扮演一个角色，实现自己的这个梦想。

全宇宙都会来帮你

亲爱的朋友，你有多少梦想没有实现？哪些是你在现实状况下其实可以去做，但是因为心理因素（内在牢笼）而无法如愿的？就在我决定勇敢地做自己之后，我的各种关系反而变得更好了，并没有因为我的中年叛逆弄得众叛亲离。

当你带着无比的决心，勇敢地去尝试、去踏出那一步的时候，全宇宙都会来帮助你。到了最后，甚至当初不谅解你的人都会过来支持你，因为如果他们真的爱你，就会看到你活出自己之后的那份光彩夺目的快乐自在，会不由得对你表示赞赏！

祝福你有这样的勇气。

祝福你能够实现自己的梦想。

祝福你能够勇敢做自己。

（摘自湖南文艺出版社《舍得让你爱的人受苦》一书）（责编 亦宣）