唱游森林单元概述

唱游森林单元概述（通用10篇）

唱游森林单元概述 篇1

第七单元《唱游森林》单元概述

一、教材分析：

本单元以唱游森林为主题,选择了与森林、动物有关的歌曲、乐曲，如《小猴子》《小蚂蚁搬米粒》《野蜂飞舞》《狮王进行曲》等，这些作品形象鲜明、充满童趣。为了引导学生更充分地感受音乐所表现的森林动物形象，激发他们对音乐、对自然、对动物的兴趣，教材中设计了符合学生认知规律的“童谣诵读”“情景表演”等音乐实践活动。意在将音乐学习置于游戏的情境中，让学生通过亲身参与加深对作品的感受与体验。

二、教学目标

1、通过聆听、演唱、情境表演等音乐实践活动，感受本单元音乐所描绘的动物形象，在情境性的音乐活动中，怀着好奇之心关注故事情节与歌曲结构。体验玩中学的快乐。

2、能用自然的声音，快乐地、有想象地诵读和演唱《小猴子》《小蚂蚁搬米粒》，能体会作品生动风趣的风格特点和所蕴含的合作精神。

3、尝试借助图谱，运用打击乐器和体态声势，在音乐情境中参与《狮王进行曲》等作品的音乐实践活动。

4、巩固四分、八分、二分节奏，在诵读、演唱、情境表演等活动中准确的表现，并能与具体作品的形象和情绪相吻合。三 课时安排：三课时

第一课时：学唱《小猴子》、欣赏《野蜂飞舞》，律动《童谣诵读》。第二课时：欣赏《狮王进行曲》，律动情境表演。第三课时：学唱《小蚂蚁搬米粒》，歌表演。

构造单元划分及岩石变质作用概述 篇2

关键词：构造；变质作用；岩石

一.大地构造位置及构造单元划分

测区Ⅰ级构造单元属华北板块，横跨华北北部陆缘增生带（Ⅱ级）一宝因图一西林浩特火山岩型被动陆缘（Ⅲ级）与华北地块（Ⅱ级）一阴山隆起（Ⅲ级）。区内构造复杂，岩浆活动强烈，断裂和褶皱构造发育，断裂构造可分两种，一种为浅表层次的脆性断裂，另一种为中深层次的深大断裂带。构造变形期为吕梁期、加里东期、华力西期、印支期、燕山期和喜山期。主要构造线方向测区南部呈北北东一北东向展布、测区北部呈近东西向。根据沉积、岩浆、构造特征及成矿背景等，将测区进一步划分为6个Ⅳ级构造单元。简述如下：

1.索伦陆缘增生带。该构造单元在本区处于阴山纬向构造带的北缘，由于强大的南北向的挤压形成一系列的东西向或近于东西向展布的大型压性断裂和复式褶皱的背向斜构造，断裂和褶皱轴向与区域构造线方向一致。根据区域构造演化历史分析，该构造单元起雏于吕梁运动至古生代生成发展起来的一个长期发展的构造带。

该构造单元矿点较多，以铁矿为主，并见有金、铜等矿产。铁矿主要产于温都尔庙群下部桑达来呼都格组含铁石英岩中，为测区沉积变质型铁矿的重要成矿层位。

2.巴音查干中、新生代坳陷盆地、哈沙图中、新生代坳陷盆地。该两个构造单元内，地表尚未发现有金属矿产，但在局部见有铀矿和第三纪地层中石油等，此外，钻孔资料证实早白垩世地层中含有煤层。

3.宝因图隆起带。该构造单元分布于测区中部，呈北北东向带状展布，东西宽30-40公里，南北长120公里；北部与索伦断褶带相接，东南部与狼山隆起带、临河中、新生代坳陷盆地毗邻，东、西两侧为盆地。该构造单元内断裂构造发育，断裂走向与构造带展布方向一致，并伴有北西向次级断裂。

4.狼山隆起带。该构造单元展布于测区的东南部，区域资料表明为阴山纬向构造带在狼山段被改造而成。是在华力西期一印支期发生至燕山期强烈活动的隆起带。此构造带华力西期南北向挤压作用下，经中生代板内造山作用形成北东向展布的弧形展布的隆起断褶带。隆起带由中元古代阿尔泰山群中浅变质岩系与华力西晚期花岗岩体组成，主要构造形迹以北东向展布的断裂构造为主。多数断裂呈北东向弧形伸展，断层面倾向北西，沿主干断裂局部有超基陛岩充填，与主干断裂半生的尚有北西向次级断裂。该构造单元区内目前发现有金、铜、铁和非金属石墨等。是寻找已知同类矿产的有利地区。

5.临河中、新生代坳陷盆地。位于测区的东南部，北侧分别与狼山隆起断褶带、宝因图隆起断褶带相邻，向南延出幅外。区内构造与岩浆活动微弱，地层主要由早中侏罗世石拐群、第三纪渐新世临河组和第四纪松散堆积物组成。该构造单元北部边缘与狼山隆起断褶带和宝因图隆起断褶带之间界线清晰，地形差异相对较大。中生代早期，本区处于板内伸展的构造背景下，伴随着北部狼山隆起断褶带和宝因图隆起断褶带山体的抬升，在区内南部形成了山间拗陷盆地，首先堆积了一套以早中朱罗世地层为代表的陆相含煤碎屑岩建造。新生代北部山体继续抬升、剥蚀、夷平带来大量碎屑沉积物，形成了一套第三纪和第四纪河湖—沼泽松散碎屑岩堆积。该区未见岩浆活动的遗迹，岩石均未发生变质。该构造单元对本区能源矿产形成与分布起着较为明显的控制作用。早中朱罗世石拐子群是区域上重要的含煤层位，在该构造单元进一步开展类似矿产的找矿工作有一定的指导作用。

二、岩石变质作用类型及影响

1.区域变质作用及变质岩石。根据各类变质岩石的变质变形强度和平衡共生变质矿物组合确定为低角闪岩相一绿片岩相变质作用。

鉴于元古代宝音图群、渣尔泰群和温都尔庙群，形成的变质岩石有含石榴、十字石、蓝晶石、石墨二云石英片岩，绢云石英片岩、绢云绿泥石英片岩、绿泥方解石片岩、绿泥钠长片岩，属低角闪岩相—低绿片岩相、绢云母—绿泥石—钠长石亚相。

2.接触变质作用及变质岩石。测区古生代深成侵入岩较为发育，且规模较大，不同期侵入体之间及侵入体与被侵入的地层接触带两侧，不同程度的有接触变质作用发生，形成接触变质岩。根据前人工作成果及本次踏勘资料，区内接触变质作用主要以热接触变质作用为主，主要接触变质岩石为：角岩化石英砂岩、粉砂质斑点板岩、石榴石黑云母长英质角岩及硅化等。

在调查区内准哈尔一带三叠纪侵入岩同志留系徐尼乌苏组（S1-2xn）接触部位，由接触界线向外局部地段接触变质岩石有明显的分带现象，反映出接触变质作用由强到弱的变化趋势。接触变质岩石种类繁多，可划分出3个明显的接触变质带，即角岩化带、角岩带、片岩带。主要岩石类型有斑点状粉砂质绿泥绢云千枚岩、粉砂质斑点板岩、角岩化石英砂岩、角岩化黑云母板岩等。

根据变质矿物的首次出现，可明显的划分出：黑云母—石榴石（少量红柱石）—十字石—蓝晶石（少量硅线石）渐近变质带，反映出低压高温的接触变质作用。

3.动力变质作用及变质岩石。区内动力变质作用形成的动力变质岩分布广泛，严格受断裂破碎带控制，主要分布于近东西向及北东—北东东向主干断裂两侧，动力变质作用主要发生于断裂破碎带内，呈带状展布，构造带内的原岩在不同应力影响下发生破碎、变形和变质重结晶作用，形成不同类型的动力变质岩石。区内主要动力变质岩石有构造角砾岩、压碎（碎裂）岩石、糜棱岩化岩石、糜棱岩等。

另据1：20万区域调查报告资料，由于区内主干断裂一般具有多期活动特征，常造成断裂带内岩石遭受两次或两次以上动力变质作用。早期在压应力作用下形成糜棱化构造岩，晚期在张应力作用下形成碎裂岩及张性构造角砾岩。伴随动力变质作用的发生，新生或重结晶变质矿物主要有：绢云母、绿泥石、绿帘石、石英、方解石等，常伴随硅化、褐铁矿化等。

师友结伴同行主题单元学习概述 篇3

本单元的课程主要以“如何交往，如何形成沟通能力”为切入点，立足学生的主要交往领域——学校的人际交往，比较全面的分析往的能力和艺术，又涉及交往中的品德和规范，旨在引导学生积极与同学，朋友交往，养成热情开朗的性格，能正确认识异性同学心理发展、情感发展、道德发展和交往意识与能力的提升起着非常重要的作用。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）

知识与技能：了解青春期闭所心理及其危害，积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格；正确认识异性同学之间的情感、交过程与方法：通过讲授法，故事调波法，讨论法，案例分析法，举例法等来让同学们理解和掌握怎样与同学，异性，老师交往，及情感态度与价值观：在同学交往中，尊重他人，宽容诚信，追求友谊，但不失原则；在与异性交往时，正确认识对异性的情感；与

对应课标

一：1.2 了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。

二：1.4 了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。

三：1.5学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度。主题单元问题设计

专题划分

专题一

所需课时

专题学习目标

1：了解是青春期闭所心理及其危害2：知道受欢迎的品质有哪些

3：知道交友的原则是什么4：明白获得更多友谊的方式

1：什么是青春期闭所心理及其危害2：怎样扩大自己的交友范

专题问题设计

3：受欢迎的品质有哪些？4：交友的原则？

所需教学环境和教学资源

信息化资源：课前搜集整理的资料，如文档、图片等，PPT演示文稿等。

常规资源：教材、教案等。

其他支持资源：U盘、学习活动设计

第一课时

活动1：认识自己的人际圈——人际关系树轮图

学生按照课本当中所给的人际关系树轮图写一写自己的知心朋友，较好的朋友，一班同学或熟人都有那些人？

老师找同学说一说自己的人际关系树轮图。

询问我们与知心朋友，较好的朋友，一班同学或熟人都会做什么？

思考：朋友对我们是否重要？

（设计意图：1：通过学生自己去填写人际关系树轮图，能够让学生了解自己的人际圈:。2：通过询问我们与知心朋友，较好的朋活动2：朋友的重要性——调波（全脑开发的一种方法）

请学生闭上眼睛，调整呼吸（腹式呼吸法）按照老师的描述开始在大脑中想象并形成画面。

老师描述故事（关于离开朋友的生活）

睁开眼睛后，问大家的感受。

思考我们能离开朋友吗？（闭锁心理）怎样才能获得更多的友谊？（扩大自己的人际圈及受欢迎的品质。）

（设计意图：通过这种方法，能够使故事当中的的人物变成自己，这样能够让学生切身感受到故事中主人公的感活动3：全脑记忆法：

教给学生故事串联法，用于以及本节所学过的知识。

记忆反馈：检查学生的知识记忆。

（设计意图：思想品德一方面要培养学生的思想道德品质，树立正确的人生观，价值观。但对于知识点的识记也尤为重要，所以教第二课时

活动1：什么才是真正的朋友。

不知什么原因，小伟昨晚又没做作业。想到朋友又要挨批评，小鹏……

（1）小组讨论小鹏会怎么做？这样的朋友会给我们带来什么？

（2）小组总结自己的答案，并与大家分享。

（3）教师总结点评学生的发言。并运用DISC性格分析来帮助学生怎样劝说你的朋友写作业的同时，又不伤害你们之间的友谊。

（4）思考：什么才是真正的友谊？

（设计意图：小组的讨论有利于学生的自主学习，让学生发表自己的意见，能够加深学习的印象。并且根据ＤＩＳＣ性格分析能够活动２：交友原则

课本３３页的案例进行分析。

小组讨论课本中所给的问题。

（２）小组总结自己的答案，并与大家分享。

（3）教师总结点评学生的发言。

（４）思考：交友的原则是什么？还需要我们注意什么？

（设计意图：小组的讨论有利于学生的自主学习，让学生发表自己的意见，能够加深学习的印象。让学生真正理解交友的原则。）活动3：全脑记忆法：

教给学生故事串联法，用于以及本节所学过的知识。记忆反馈：检查学生的知识记忆。

（设计意图：思想品德一方面要培养学生的思想道德品质，树立正确的人生观，价值观。但对于知识点的识记也尤为重要，所以教

唱游森林单元概述 篇4

一、单元复习意图

本单元以童话为中心安排教学，其目的一是让学生进一步了解童话的特点(如情节设计、人物刻画、主题、语言等)，二是练习学生说、写童话的能力，三是引导学生感受童话中蕴涵的人文思想的熏陶，纯洁心灵。

二、单元选文意图

本单元四篇课文，既有当代作家的新童话，也有19世纪唯美主义代表人物的童话佳作；既有表现当代中国的主题，也有反映异国社会风貌的篇章。但它们都具有情节曲折跌宕、形象生动活泼的特点，童趣十足，而蕴涵的主题又健康积极，真正是“寓教于乐”，是对青少年进行道德、情感教育的好教材。

三、单元教学重点

重点应放在把握课文蕴涵的人文思想上，引导学生通过学习陶冶情操。本单元四篇课文可读性强，一定会激发学生的学习兴趣。教学中要努力创设条件，鼓励学生自主学习，还可以开展小组讨论，让学生在合作、探究中互相启发，共同提高。

四、课文讲解 9.骆驼寻宝记

这是一篇具有当今时代特点的新童话。课文通过骆驼历经艰险寻宝成功的故事，歌颂了无私无畏的精神。

本文浅显易懂，塑造了一个坚忍不拔、勇敢无畏、造福他人的艺术形象。教学重点可以放在对骆驼性格特征的把握上。

本文写作的特点主要有两条：一是衬托手法的运用，以众多动物的无功而返衬托骆驼的百折不挠，以众多动物的心怀私念衬托骆驼的无私胸襟。二是语言运用的准确、生动，描写十分符合动物自身特点。

10.地毯下的尘土

这是一篇富有生活情趣而又充满神奇色彩的童话，十分贴近儿童生活。本文情节简单，主题明确，即歌颂了诚实、善良、勤劳。从写作上说，有两点值得注意：一是正面描写与侧面描写相结合，如表现米妮勤劳，既正面写她怎样打扫屋子，又通过小矮人、星星的夸赞从侧面刻画人物；二是巧妙的心理描写，如通过米妮与星星的对话来展示人物内心。

有一个问题需要关注：如何看待童话结尾处地毯下出现金币这个情节?不能简单地把这看成是物质的回报。我们体会，作者意在告诉人们：诚实、善良、勤劳必有回报，这回报可能是物质的，但更重要还是精神的。良好的品德是为人处世之本。中国古语讲：“但行好事，莫问前程。”与这篇童话有相合之处。

11.巨人和孩子

这是一篇在世界各国传诵了百余年的著名童话。作者通过对比的手法，歌颂了爱心，歌颂了爱的力量，今天读来仍不失现实意义。

本文脉络清晰、主题鲜明，教学难度不大。重点可以放在对爱心的认识和理解上，引导学生结合实际生活谈自己的体会。

本文大量运用了拟人手法，教学中要引导学生领悟拟人的妙处，进而模仿和借鉴，学会巧妙运用这种修辞手法。

一个问题：童话中的“小男孩”是谁，有何寓意?作者笔下的这个“小男孩”是基督的化身，是爱的使者。这也体现了作者基督教的思想。当然，今天我们教学这篇童话，重在关注它蕴涵的博爱精神，而不在其中的宗教思想。

12.蟋蟀在时报广场

这是一篇充满异国情调的现代童话，虽然写的是动物之间以及动物与人之间的故事，反映的却是当今美国社会一定阶层的人们的生活。本文的主题是积极健康的，歌颂了真挚的友谊，歌颂了人性美。我们收选这篇童话，意在让学生接触、了解多元文化，感受真情的美好，受到心灵的洗礼。

本课教学重点是对形象的代表性的理解，如老鼠塔克和猫儿哈里是城市流浪汉的缩影，蟋蟀切斯特是在城市得到发展的乡村歌手的象征，而马里奥一家则是城市下层的代表，等等。

本课的教学难点可能是：如何理解获得了巨大成功的蟋蟀切斯特“并不感到快乐”，他怀念故乡，并决心告别都市、重返家乡。这篇童话从一个侧面反映了现代化大都市生活与田园生活的矛盾，反映了现代化进程中人们的困惑。由于年龄小、阅历浅，学生可能难于理解。教师可以适当点拨，引而不发，引导学生联系生活实际，如一些到城市打工的农民虽经多年也难于融入主流社会，深入思考。

本文写作特点很突出，情节曲折动人，语言生动幽默。

五、关于课后思考与练习

1.领会人文思想，如9课第一题、11课第一题。

2.训练写作技巧，如10课第二题关于正面描写与侧面描写、11课第二题拟人手法的妙用。

3.语言训练，如9课第二题谈语言的准确、12课第二题体会语言风格。4.各课都设置了拓展题，意在调动学生的生活体验，发挥联想和想象，提高思维能力。

六、关于口语交际、写作和综合性学习

1.口语交际是童话故事接龙。活动趣味性强，但有一定难度。要让学生认识到合作精神在活动中的重要性。接龙，既要承上又要启下，既要新颖又要便于他人衔接。

2.写作，“课标”要求学生“能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写”。为此，我们安排了续写《蟋蟀在时报广场》。写作前要让学生了解续写这种写作形式的要点，即：

首先，从人物特点、情节发展、语言风格以及主题思想等方面把握原作；

其次，续写时要尽量与原作保持一致，包括人称、人物性格、语言风格要一致，情节发展要合乎逻辑；

再次，续写要有创意，情节结构要完整。

3.本单元综合性学习是一次文学采风。其目的有二：一是让学生了解文学与生活的关系，汲取民间文学的营养；二是引导学生接触社会、了解社会，丰富写作素材。

唱游教学计划 篇5

（2016—2017学第一学期）

林小清

有人说“耳朵是心智之门”，音乐可以启智。事实证明，音乐治疗能改善智力障碍儿童的注意力、思维能力和社会适应能力，对促进他们的心智发展是有着明显而积极的作用。因此，培智学校音乐唱游课是非常重要的一门学科。

本班现有学生16名，男生14名，女生2名，学生智力水平不同。根据语言能力的差异可以分为三个层次：第一层次学生有王仁昌、凌康信、黄坤、蔡紫晴、詹凯淇、林宇斌，表达能力比较好，能够跟上老师的歌唱节奏；第二层次学生有高志豪、李康俊、麦上恩、欧震然、陈一帆、李景涛，他们具有一些语言，但语言比较混乱，有节奏感，会律动；第三层次学生有张怡、、黄浩恩、何土权、易泽锦，他们能简单的模仿，但语言水平比较差，缺乏独立思维的能力。

那么根据智障儿童的特殊心理特征和个体差异，我认为对智障儿童的音乐教学可以通过以下几方面进行设计：

一、互动、参与——音乐课堂中愉快学习的前提 互动是利用课堂教学中师生之间的有效沟通来达到教

学目的，完成教学内容的一种手段。在课堂教学过程中，充分让学生动起来，通过律动、唱歌、打击乐器、游戏、舞蹈、表演等多种形式来调动学生的学习兴趣，让学生们在快乐中学习音乐，在学习中得到快乐。

给学生分派角色，让学生边学习边表演，在课堂上，每个学生几乎都动了起来，积极参与，使学生在宽松愉快的气氛中学习，真正感受音乐学习的乐趣。

二、表演——“音乐创造”和“音乐实践”的有机结合

音乐艺术的一个突出特征就是它给欣赏者提供一个想象的空间，它看不见摸不着。怎样让孩子把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化也是课堂教学评价的重要一点。对于每个孩子在创作中都有其独特的方式，我们不要求孩子们的创作是否精细、完美，只要他们在创作中能够大胆地去想象，勇敢地去表现就足够了，因为我们音乐教学的目的就是让学生们学会欣赏美，学会创造美。

三、评价、鼓励——音乐课堂中对“美”进一步追求的延续 在启智班学生音乐课堂中，评价不仅仅需要简单的自评或互评，而对学生最好的评价就是教师能激发学生增强自信心，促进学生在已有的基础上得到进一步的发展。特别是教师对学生及课堂的评价，应该关注学生参与音乐的兴趣、态度和情感反映，尊重和体现学生个体的差异，满足学生的情感体验与需求，从而促进每个孩子最大程度的发展。

在智障学生中有的孩子欠缺表现能力和自我表现的欲望，但他们更喜欢被表扬、被肯定，从老师和同学的评价中，他们能体会到自己是否成功，是否被认可，从而影响到他们的情绪和对学习的态度和自信心。根据智障学生的这一心理特征，教师平时就应特别注意尊重学生，了解学生内心的真实感受。

四、本学期的教学安排

1、复习舞蹈《旗语兵》、《小苹果》、《小脚丫》（3个星期）

2、复习歌曲《数鸭子》、《两只老虎》、《小老鼠上灯台》（3个星期）

3、新授歌曲《小毛驴》（3个星期）

4、新授律动歌曲《跟着老师走走》（3个星期）

5、新授游戏《拔萝卜》（3个星期）

6、新授舞蹈《吹泡泡》（3个星期）

7、总复习歌曲和舞蹈

《唱游与律动》-教学设计 篇6

教学内容:歌曲《粉刷匠》

教学目标:1.感受歌曲幽默的情趣，学会演唱歌曲。2.根据歌曲内容创编动作。

3.知道要从小就做个人人喜欢的勤劳的孩子。教学重难点

重点：学会边唱边表演。

难点：背唱歌曲。唱游准备

1.刷子若干把、纸帽若干顶、水桶若干。2.图片:粉刷匠，美丽的新房子。动作说明

第1—2小节：左脚向左侧迈一步、右手提桶左手在左下方压手腕身体左右摆动（图1）

第3—4小节：左脚并拢，左手伸出大拇指做《好》状。（图2）

第5—6小节：左手 置于胸前手心向里做《我》状，头左右摆动。（图3）

第7—8小节：左手胸前打开至体侧，做大家《看》状。（图4）

第9—12小节：右脚向右前方做跟点步，左手从桶里拿出刷子从上方到下左右摆动做《刷

房子》状，身体左右摆动。（图5、6）

第13—14小节：小碎步逆时针方向自转一周。（图7）

第15小节：刷子放进桶里，桶放在地上。

第16小节：双腿并拢上身前倾，左手叉腰、用右手食指把《漆》涂在鼻子上，指向鼻 子瞪大眼睛 看前方。（图8）

教学建议

1.用图片《美丽的房子》导入。

2.用图片《粉刷匠》认读词语《粉刷匠》。3.先教会歌曲、再教动作。

4.教师注重有表情的范唱，特别要唱出最后一句“哎呀，我的小鼻子变呀变了样”的风

小学唱游成绩评定标准设想 篇7

九年制义务教育音乐学科课程标准明确提出：小学一、二年级音乐课以唱游为主线，强调在动中学、玩中 学、乐中学，以激发学生学习的兴趣，为进一步提高能力打下扎实的基础。

为了对小学低年级音乐教学进行评估，及时反馈信息，以便改进教学，也为了对儿童学习音乐情况作出必 要的成绩评定，克服评分中的随意性、印象分，特设想小学唱游成绩评定的标准，以供教师在实施中参考：

一、指导思想

唱游成绩的评定，应以教学目标为依据，以教材内容为基准，从总体上讲，它不仅包含音乐知识和技能， 还应包含对学生的情操、品行的陶冶和兴趣、毅力、自信心等非智力因素的培养。因此，对小学低年级唱游成 绩的评定应从认知、操作和情意三个方面进行。

二、内容要求

1．认知

在音乐游戏中能感知、模仿和听辨音的长短、高低，强弱，音色的变化和速度的快慢，能逐步认识并学唱 do、re、mi、sol、la以及fa、si的唱名。并了解各音的音位。在节奏游戏中逐步认知休止符1、7的时值，知 道小节、小节线、终止线，会按节奏谱进行拍击，在演奏中认识儿童节奏乐器和民族打击乐器锣、鼓等。

2．操作

①听

在听音游戏中听辨和模唱五度以内的大、小、纯旋律音程，在游戏中听辨音乐的重复与变化。有较好的听 音乐的兴趣和习惯。听赏符合儿童生活的描绘性音乐后能讲述音乐小故事。

②唱

一年级学生会将二个或三个以内的单音连接起来唱，会用自然的呼吸，平稳地唱好一个长音以及连音、非 连音，能比较正确地发u、o、ü、a、i、e 韵母。唱带复韵母的字也能逐步做到咬字准确，吐字清晰。在歌唱 表演中，自然地发声，并有表情地歌唱，能根据教师的手势整齐地开始和结束。

二年级可有更高的要求。即能用气息支持，能用圆润的声音唱较高和较低的音，能注意发音位置的统一。 能运用力度、速度和音色的变化，有感情地演唱不同内容和不同风格的歌曲，做到咬字准确清晰。

③律动与舞蹈

能用已学过的知识做模仿性、表演性和即兴创造的游戏，在群体表演中互相配合，动作协调。

能根据活泼、优美、雄壮的音乐旋律有表情地做二拍子及三拍子的律动，模仿动作，即兴表演和变换队形 。能做一些简单的舞蹈动作。

④器乐演奏与欣赏

能熟练地使用儿童节奏乐器演奏乐曲，能为歌唱、儿歌、朗诵作伴奏。

能用语言或图示、动作等手段复述、表达所欣赏的符合儿童生活情趣内容的描绘性音乐内容。

3．情意

在“动、玩、乐”中进行音乐要素的认知和操作，均带有情感因素，儿童在唱游的一切活动中能积极、主 动、全身心投入称为情意表达，在活动中有感受音乐、理解音乐和创造音乐的明显表现是最理想的情意反应。

三、评定标准

优：认知过程反应敏捷，回答正确。

操作中能根据教学要求，熟练掌握有关技能，唱游效果佳。

情意表达能积极投入，有明显的感受音乐、理解音乐和表现音乐的动态反应。

有较突出的`个人专长。

良：认知过程反应尚好，回答基本正确，但有小错。

操作中应掌握的技能尚熟练，唱游效果尚好。

情意表达能积极投入，但感受音乐、理解音乐和表现音乐的动态一般。

有个人专长，但水平一般。

及格：认知过程反应尚可，经启发帮助后，基本上能回答出大部分内容。

操作中应掌握的技能只是初步学会，不熟练，唱游效果平平。

情意表达尚能积极投入，但缺乏表现意识。

无个人特长。

不及格：认知过程迟缓，虽经启发帮助仍不能回答最基本的内容，错误率高。

操作中不能掌握最简单的技能，唱游效果极差。

情意表达不积极、不投入、无音乐感受能力。

无个人特长。

唱游成绩以优、良、及格、不及格四个等第表示，一般情况下，优与良应占绝大多数，除个别学生外，不 及格应从严控制。

四、实施中应注意的几个问题

1．认知、操作和情意三方面是互相结合、补充渗透的。在实际评定某一项内容时，不应将其完全隔离， 而应全面观察，应发展地看、全面地看、综合地看。

附：成绩记载表 用“√”表示

（附图 {图}）

2．成绩评定应重在平时考查，采用分散、小型、随堂的形式进行，并仍注意在“动、玩、乐”中进行， 避免成人式的纯技能考试。音乐游戏、小小音乐会、音乐即兴表演等方式都是行之有效的方式。应在轻松愉快 的气氛中进行。

3．唱游成绩的评定，对原有基础较低的学生，应着重看态度、进步与发展。

为了重视个性发展，学生也可以自己的音乐特长进行“加试”，以资鼓励，培养与发现音乐幼苗。

唱游森林单元概述 篇8

活动目标：

1.进一步熟悉歌曲，要求咬字清楚，唱准曲调。

2．学会根据歌词内容创编动作，并将动作组合成歌表演。

3.歌表演时眼睛能看着对方大胆自然、声音响亮，相互交流感情，养成与同伴合作，协调表演的良好习惯。

活动准备：

已学会歌曲、录音机、磁带、相应字卡、节奏卡。

活动过程：

一．开始部分。

1、进活动室，发声练习：短句“春天来到了”（逐次变换曲调进行发声练习）。

2、节奏练习：参照歌曲的节奏练习（五线谱的形式）。

二．基本部分。

1．复习歌曲《春天来到了》。

“前天，们学了一首歌，还记得歌名叫什么吗？”出示字卡“春天来到了”。要求幼儿跟准音乐，咬字清楚，边唱边有节奏地拍手。

2．引导幼儿根据歌词内容创编动作。

（1）、每一句歌词都要引导幼儿自由创编动作，启发幼儿也用不同的表情、动作来表现，然后请个别做得好的幼儿到集体前表演。

（2）、引导幼儿创造性地表演歌曲。“把你们刚才想的动作编进歌里，看谁能编出和别人不一样的动作来。”

3．简单小结。请个别幼儿示范自己好的动作。

4．听音乐进行歌表演。

“们再来跳一次，学习刚才好的动作。最好能自己动脑筋想，想出更好看的动作。”要求幼儿边唱歌边舞蹈。

浅谈培智学生的律动与唱游课教学 篇9

吉林省蛟河市特殊教育学校 李萍 李艳玲

有人说“耳朵是心智之门”，音乐可以启智。事实证明，音乐治疗能改善智力障碍儿童的注意力、思维能力和社会适应能力，对促进他们的心智发展是有着明显而积极的作用。因此，培智学校音乐唱游课是非常重要的一门学科。那么根据智障儿童的特殊心理特征和个体差异，我认为对智障儿童的音乐教学可以通过以下几方面进行设计：

一、互动、参与——音乐课堂中愉快学习的前提 互动是利用课堂教学中师生之间的有效沟通来达到教学目的，完成教学内容的一种手段。在课堂教学过程中，充分让学生动起来，通过律动、唱歌、打击乐器、游戏、舞蹈、表演等多种形式来调动学生的学习兴趣，让学生们在快乐中学习音乐，在学习中得到快乐。

教师的“动”是课堂的主导。在课堂教学中教师是一个很重要的角色，其主导作用体现在为学生的学习创设情景，感染学生，为学生提供自我表现的机会。而学生的“动”是课堂的主体，是在教师的启发引导下，激发学生更积极的学习，培养学生创作兴趣，让学生自己去发挥创作热情，使孩子们的情感得到深化，培养学生感受美和创造美的情感。在课堂教学过程中，教师是否为学生提供表现的机会，让学生在参

与、互动的氛围当中充分体验学习的乐趣，应该是评价唱游与律动课的重要一环。

我在教唱歌曲《理发师》一课中，就给学生提供了充分参与、互动的机会，首先我在课堂教学中使用了玩具理发工具，然后启发学生想象创编理发师理发的动作，再给学生分派角色，让学生边学习边表演，在课堂上，每个学生几乎都动了起来，积极参与，使学生在宽松愉快的气氛中学习，真正感受音乐学习的乐趣。

二、表演——“音乐创造”和“音乐实践”的有机结合 音乐艺术的一个突出特征就是它给欣赏者提供一个想象的空间，它看不见摸不着。怎样让孩子把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化也是课堂教学评价的重要一点。例如：在学习《我爱北京天安门》这首歌曲时让同学们感悟毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，然后出示“天安门”图片，激发学生热爱祖国的情感。通过观看图片、表演，感悟歌中的思想感情。在观看图片、表演的过程中，培养他们的观察能力，进而将观察到的用动作表现出来，于是孩子们将各自的体验用不同的肢体动作表现了出来。通过创编动作和表演，使学生的想象力得到了锻炼，表现欲得到满足，个性得到发展，同时也更深地体会了歌曲的意义。对于每个孩子在创作中都有其独特的方式，我们不要求孩子们的创作

是否精细、完美，只要他们在创作中能够大胆地去想象，勇敢地去表现就足够了，因为我们音乐教学的目的就是让学生们学会欣赏美，学会创造美。

三、评价、鼓励——音乐课堂中对“美”进一步追求的延续

在智障学生音乐课堂中，评价不仅仅需要简单的自评或互评，而对学生最好的评价就是教师能激发学生增强自信心，促进学生在已有的基础上得到进一步的发展。特别是教师对学生及课堂的评价，应该关注学生参与音乐的兴趣、态度和情感反映，尊重和体现学生个体的差异，满足学生的情感体验与需求，从而促进每个孩子最大程度的发展。

在智障学生中有的孩子欠缺表现能力和自我表现的欲望，但他们更喜欢被表扬、被肯定，从老师和同学的评价中，他们能体会到自己是否成功，是否被认可，从而影响到他们的情绪和对学习的态度和自信心。根据智障学生的这一心理特征，教师平时就应特别注意尊重学生，了解学生内心的真实感受。在课堂教学过程中，教师应经常给学生表现和展现自我的机会，并给予积极的评价和肯定。对于学习能力相对差的孩子，教师应更多的去发现他们身上的闪光点，给予鼓励和帮助，千万不能歧视他们，侮辱他们的人格。例如在我的学生当中就有能力相差很大的，对于能力强的我因势利导，让其优点、特长得以充分展示和发挥，对于能力差的我

会主动接纳他们，多鼓励他们，并让能力强的孩子主动教他，发挥伙伴互助教学的作用，让每个学生都能体验到成功和进步。这其中，老师的肯定和同学之间的互助无形中都会给孩子们增添学习的自信和成功的喜悦。我觉得这种融入关爱、理解、尊重和支持的评价更能发挥其特有的魅力，让学生从心底真切地理解和感受到什么才是真正的美，从而向往美、进一步追求美，让自己成为更“美”的人。

四、信息技术——为教学提供广阔的资源空间 信息时代的多媒体教学为现代的特殊教育极大地扩展了教学的容量和辅助，同时也丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。教师应有效地利用这些资源，通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望。

因智障学生的个体差异及程度的不同，教师在音乐课程内容设计上也要根据孩子的特点来创编教材，网络是最好的信息资源库，教师可以从网上下载与孩子们生活相关的音乐、歌曲做为教学内容设计的参考，也可以下载一些与音乐、歌曲意义有关的图片并配以鲜明的背景，制作课件让学生通过直观形象感受歌曲的情景，加深学生对音乐、歌曲的理解和感受，提高学生的欣赏水平，激发他们学习的兴趣性。但

唱游森林单元概述 篇10

一、【 教学目标】 知识能力目标：

1、反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程。

2、品味理解文中的关键语句，从几个方面概括地下森林的品格，培养学生的探究能力。

3、感悟地下森林给我们的人生启迪。

4、作者在文中插入了不少景物描写，让学生感受文章中精彩的语言，培养学生的语言感受能力。

情感态度和价值观目标 ：

通过作者对地下森林的形成历史的描写，让学生感受到地下森林顽强的生命力，领悟到顽强忍耐的可贵，领悟到坚守信念，坚守未来光明的重要。

二、【教学重点难点】

反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程。

面对大自然创造的地下森林奇迹，作者展开丰富的想像，用优美生动的语言，描写了地下森林形成的历史，满怀激qing地歌颂了地下森林的顽强不屈的生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。

三、【教学设计(教学过程))

（一）导入新课

同学们，面对森林，我们便不由地会被它那雄伟壮丽，遮天蔽日、浩瀚无垠的气势所震撼。然而，你们见过地下森林吗？在遥远的年代的火山爆发的火山口里长出了一片片参天大树，连成了一片地下森林。那种蔚为壮观的景象更是震撼人心。今天，就让我们随着著名作家张抗抗的笔触，一起走进地下森林，共同去感受那非同寻常的力量吧！【作品简介】1．作者介绍

张抗抗，1950年生，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。1969年到黑龙江一国营农场当农工，在那里生活了8年。1972年10月在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。

1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映在新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。从此以后，她一直将思考的重心放在当代青年事业与爱情的矛盾冲突上。1986年出版了长篇小说《隐形伴侣》，在更加广阔的社会背景上，展示了一代知青辗转矛盾的内心历程，运用细腻的精神分析手法，揭示了他们内心的创伤和追求。

后来在中国作家协会黑龙江分会任职，成为专业作家。1988年英国剑桥大学国际名人传记中将其收入“世界名人录”。

2．时代背景

和所有的同龄人一样，张抗抗沐浴过灿烂的阳光，遭遇过文革的苦痛，人人都是中国生活舞台中的一个角色。然而张抗抗能成为一个作家，达到思想与艺术的辉煌，却有着大背景下属于她自己的生动故事。七十年代末，她写出《地下森林断想》，坦坦荡荡地泄露爱与憎，表现与天地山林融洽无间的情致。

（二）整体感知

1、同学们，课前我们都做了详细的预习，大家在读文章的过程中，令你最感动的是哪部分内容？原因是什么？

明确：地下森林形成的历史这段文字。作者凭其想象叙写了地下森林是怎样在逆境中诞生、成长、崛起的。

原因：大自然生命的伟大力量就是在这艰辛的历程中生动地展现在我们的眼前，感动我们，引发我们的思考让我们一起回顾地下森林艰辛的历程，感受生命的最强音。

2、下面我们就来听听这部分录音，感受一下地下森林的成长，并学会用关键词短语描述地下森林成长的历程。

（三）精读赏析

1、朗读“那一定是遥远的年代了”„„“叫做地下森林”。思考：（1）地下森林经历了怎样的历史过程？（用关键词、短语描述）地下森林经历了这样一个过程：毁灭、沉寂、没有生命；山顶上有了泥土和种子、有了生命；峡谷里有了泥土和种子、发出了小苗；最后长成了参天大树。

（2）在这个历史过程中它受到了哪些煎熬与不公，又得到了哪些帮助？ 不公：阳光的不公和无情、寒冷的霜冻

帮助：长空的大风将石块碾成粉末

洁净的山泉将粉末滋润成泥土

山顶的鱼鳞松将种子撒入峡谷（白桦、青杨、黄菠萝）

小结：就这样，幽谷里的树木突破黑暗和冰冷的封杀而发芽生长并蔚然成林，险恶的环境，艰难的成长都没有阻挡地下森林脚步，这正展示地下森林神奇伟大的生命力。从中我们发现了地下森林很多值得我们学习的品格。

2、请大家用 “我发现“

”展现了地下森林的句式说说你的发现。

示例：①我发现：“它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。它在黑暗中苦苦挣扎向上，爱生命爱得那样热烈真挚。尽管阳光一千次对它背过脸去，它却终于把粗壮的双臂伸向了光明的天顶，把伟岸的成材无私奉献给人们，得到了自己期待已久的荣光。”展现了地下森林苦苦挣扎，努力向上，永不屈服，默默无闻的精神。

②我发现“虽然你拥有珍贵的树木，这大自然无价的财富，然而你沉默寡言，与世无争――多么不公平啊，你这个世上罕见的地下森林”展现了地下森林具有沉着谦逊的品格，它与世无争，默默无闻。

③我发现：“多少年过去了，风儿把山顶上岩石的表层化作了泥土，瘠薄而细密，它不辞辛苦地从远处茂密树林里捎来种子，让雨水把它们唤醒，坡上青翠的小苗，讨得阳光喜欢了，阳光便慷慨地抚爱它们”展现了地下森林不因灾难而吓倒的不屈的品格。“灾难”有时也是“美好”的信使。

小结：地下森林的品格

坚韧顽强、沉着谦逊、乐观豪迈、无私奉献

3、正如作者说的“我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的‘种子’”。地下森林何尝不是在黑暗中追寻光明的地下的“种子”？请大家结合作者写作的背景看看作者仅仅说的是地下森林吗？作者还指什么？

这里的种子不仅是指地下森林的种子，还指代那些不怕艰难险阻、不怕黑暗、坚韧顽强的一类人。

（四）、拓展延伸

1、我们现在可以像作者一样深情地说“地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪。”你们学完这篇文章以后，一定有很多的启迪，你能用一句名言警句来谈谈你的启迪吗？你能用一个事例来验证这一道理吗？

示例：①不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。钱学森是参加“两弹一星”的设计者之一，在设计之中，他们会遇到重重困难，但他们没有失去信心，而是坚持不懈，正是因为他们有坚强意志，“两弹一星”才能实验成功。

②无论遇到任何险境都不能放弃努力，胜利往往出现于坚持之中。只要鼓起勇气，2 鼓足力量，尽力拼搏，又有什么艰难险阻不能战胜呢？德国诗人海涅生前最后八年是躺在“被褥的坟墓”中度过的，他手足不能动弹，眼睛半瞎，但他去写下了大量誉满人间的优秀诗篇。

③人生的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。叶圣陶老人的遗嘱，全文不过130个字，然而却写了三次，他竟然在第三次修改中写到要将自己的遗体捐献给医院。短短遗嘱，数年而成，两次增补，发人深思。

④坚强者能在命运风暴中奋斗。张海迪，她从胸部以下全部瘫痪，然而她凭着自己坚强的毅力，向命运挑战。被誉为“中国的保尔”。

2、学完本文，大家一定发现在很多句子值得我们去品味。请大家以“我喜欢‘

’因为‘

’。

示例①我喜欢开头一句“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”。因为它用三个词来描绘森林，虽然简练，但很形象，葱葱郁郁的地下森林在我的脑海中蔓延开来。后面两个比喻句很美、很对称。

②我喜欢“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是七平的吗? 峡谷莫非不明白?”“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝。”因为这些句子读起来很有节奏，很有韵律感，感情也加强了。

③我喜欢“黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”，“整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林”。因为这些叠字用得都非常精致、工整、流畅，显示了作者遣词造句的功力。

④我喜欢“狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横流，霎时天昏地暗，山崩地裂„„” 因为这几句写出了地质突变的壮观景象，犹如亲眼所见一般。

（五）、课堂小结：

欣赏着张抗抗优美的语言，想像着眼前这难以形容的地下森林，感慨万千，他不媚俗，阳光不给他光辉，火山制造峡谷、深渊，不给他留下任何生命的痕迹。即使在这种情况下。他没有屈服于自己的命运，历经磨难，终于发出“我是森林”的豪迈宣言。同学们，你们即将踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修远兮，在你们启程之际，老师衷心祝福你带着对地下森林的解读勇敢的上路，相信终有一天，你们也会有“我是森林”的豪迈宣言！