大一学生专业满意度调查报告

大一学生专业满意度调查报告（精选14篇）

大一学生专业满意度调查报告 篇1

大一学生专业满意度调查报告

长沙理工大学文法学院新闻0902班 黄倩茜

原创声明：本调查由本人自行策划、组织、进行，本调查报告所涉及事件及数据真实且内容均为本人原创，无抄袭。行文过程中参考过类似调查报告，但无借鉴。本调查报告非本人同意不得抄袭，不得用做商业用途，特此声明！

一、调查目的及背景

1999年，我国高校扩招，我国高等学校教育开始由“精英教育”转变为“大众教育”。2008年，全球爆发金融危机，我国就业形势更加严峻，大学生的专业选择显得尤为谨慎重要。自2009年秋季高中毕业生进入大学校园以来，不少大一学生对其所学专业显得迷茫和失望，那么，究竟大一学生对其所学专业的满意度如何，专业学习和个人志向是否统一，不仅关系到大一学生今后的学习兴趣、就业规划，还关系到人才资源的优化配臵。

但是，虽然历年来，许多网站、论坛及高校开展过类似的调查，但是研究比较粗糙和分散，安徽大学07级学生所做的调查是我查到的比较系统的，但是研究范围仅限于该大学，且研究对象比较粗范，所以，目前针对大一学生专业满意度尚没有一个完整的调查，也没有得出一个较为权威、可信的结论。

二、调查过程

1.2010年1月25日至2010年2月4日，向大一的网友发出电子文档调查问卷70份，回收69份，遗失一份，回收率98.57%； 2.2010年2月5日，借高中同学聚会之机，向目前就读于各大高校的高中同学发出纸质调查问卷（内容与电子文档调查问卷相同）31份，无遗失，回收率100%；

3.2010年2月11日，就大一学生专业满意度不高的问题向红河学院吴学伟教授进行采访、请教。

三、调查结果及分析

1.调查问卷：此次调查共回收有效问卷100份，调查对象包括清华大学、厦门大学、云南大学、长沙理工大学等数十所高校的大一学子，但是由于客观条件的限制，此次调查的范围仅为二本以上高校，所以调查结果具有一定的局限性。

下面是本次调查问卷的样式，括号内为各选项所占百分比：

大一学生的专业满意度调查

总言：随着高考的战鼓声渐行渐远，象牙塔里面的我们对自己当初所选择的专业是否满意呢？我希望我能听到大家真实的声音，在此衷心感谢每一个参加调查的朋友！

策划：黄倩茜（新闻0902）

1.被调查人概况

性别：男（46%）女（54%）所在院校： 所学专业：

2.您现在所就读的专业是当初选择的第一志愿吗？ A、是（53%）B、否（47%）3.您当初选择专业的主导因素是？ A、父母或师长的建议（39%）B、自己喜欢（41%）C、就业形势（15%）

D、其他理由（请于冒号后补充您的理由）:（5%）4.您有或者曾经有更改专业的想法吗？ A、有（52%）B、没有（48%）5.您认为你以后会从事与专业相关的工作吗？ A、会（38%）B、不会（0%）C、可能会（59%）

D、不知道，自己心里根本没底（3%）

6.您当前所学的专业情况与您填报志愿时所想的一样吗？A、完全不一样（13%）B、部分一样（44%）C、完全一致（14%）

D、填报志愿的时候没想那么多（19%）

7.您认为我国的高考填报制度和专业选择制度合理吗？ A、合理（11%）B、不合理（61%）

C、一般般（28%）

8.您认为您现在所学专业的就业冷热度是？ A、热！相当热！跟夏天吃火锅一样一样的！（29%）B、冷~也太冷了~都成北极熊了~~（4%）C、不冷不热（67%）

9.您对现在所学的专业满意吗？

A、满意（31%）B、不满意（52%）C、就那样呗！我已经淡定了（17%）

调查问卷分析：

（1）尚有69%的大一学生对现在所学的专业谈不上满意，二本以上的大学应该说还是算好的了，但专业满意度依然不高；（2）有接近一半的学生所学的专业并非当时所选择的第一志愿，所学专业并非原先最想学的专业是造成对专业不满意的不可排除的原因之一；

（3）只有41%的学生是按照自己的喜好选择专业的；（4）一半以上的学生有过转专业的想法，有的已经转专业；（5）14%的学生所学的专业情况与其当初所想象的完全一致，其余的皆出现偏差，从一定程度上反映出高中教育和大学教育出现脱节，高中毕业生很多并不清楚大学究竟学什么，也不知道自己原来所设想的那些专业以后究竟开什么课，从事什么职业；（6）仅有11%的学生认为我国的高考填报制度和专业选择制度是合

理的，其余学生认为不合理或者认为存在缺陷，可见，这些制度应当完善；

2、采访红河学院吴学伟教授（Q为问题，A为教授的回答）： Q：您所教授的学生中，有跟您反映过对专业不满或者转专业的情况吗？

A：这是很普遍的，基本上每一届学生中都会出现这样的情况。我也认为这个现象的存在是正常的，毕竟大学教育和高中教育不一样，难免因为不适应而出现不满。也有的学生在念了一段时间大学之后，突然发现这个专业其实不适合自己，想学一个适合自己的专业，也会出现转专业的情况。

Q：您刚才说到，有学生因为不适应而出现不满，有学生发现所学专业不适合自己而转专业，那么您能不能具体说说造成学生专业满意度不高甚至转专业的原因呢？

A：这个，我认为至少有四个方面的原因，第一，没有明确的目标。从小学到高中，学生的目标一直都是“要考上大学”，而且一直为这个目标不停地奋斗了那么多年，就是所谓的为了读书而读书。然而对于以后自己究竟是从事什么工作，读了大学以后成为什么样的人，则是一无所知。所以一但进入了大学校门，和以往不同的学习方法和模式一下子让这些孩子觉得来错了地方，选错了专业，产生失望感，轻者得过且过，重者玩物丧

志。第二，怕困难。学习从来就不是一件容易的事，不管哪一个阶段、哪一个方面的学习都是有困难的。成大事者往往说书中自有黄金屋，那是学习产生的乐趣，而胸无大志者则体会不到这一种乐趣，一遇到困难就没有克服的决心和勇气。比如，物理学的学生每天要钻研大量的习题，做很多物理实验，他们看到汉语言的学生每天吟诗作赋似乎很悠闲，就产生了艳羡心理，认为不公平，从而产生不满。其实，你在羡慕别人的时候往往也会成为别人艳羡的对象，每个专业都有它不好念的地方。第三，选择专业时迷糊。选专业时是根据当初高考的分数来选择的，所以有的同学只是想有个大学读，有的就迷迷糊糊选择一些自己不喜欢的，冷门的专业。第四，就业导向。有的学生在进入大学之后，听一些高年级的学长学姐们说自己所学的专业以后并不好就业，另外的某个专业的就业率很高，从而产生了对自己所学专业的不满，试图转专业去一些比较好就业的专业。这些同学的问题在于不指望着通过自己的努力，在自己所学的领域创造一些价值，从而找到好工作，而是把希望寄托在本身就业率高的专业上。其实行行出状元，如果你的专业是就业率高的，你不努力，依然成不了大器，相反的，即使是冷门的专业，如果你能好好学，以后也会出人头地的。Q：如您所述，那么您对学生对专业产生不满情绪或者转专业有什么看法呢？

A：我前面提到行行出状元，我是不主张学生盲目的乱转专业的。

如果经过深思熟虑，发觉这个专业真的不适合自己，那你可以选择转专业。如果你只是懒惰，想搭热门专业的顺风车，从而盲目地乱转专业，那是不可取的。转来转去，其实什么也没学到，什么也学不好。产生不满情绪是正常的，但需要尽快调整适应，毕竟，这些不满的情绪很影响你今后的学习生活质量。

四、调查总结

（一）结论

大一学生的专业满意度不高问题普遍存在。

（二）形成原因

1、我国高考志愿填报制度和专业选择制度存在一定的漏洞和缺陷，导致部分学生不能完全按照自己的喜好选择专业；

2、我国高中教育和大学教育存在脱节现象，以致于高中学生不知道大学学什么，大学里的专业以后对应什么工作，进入大学之后角色转变不过来，从而不适应，产生对其所学专业的不满；

3、学生学习目标不明确、没有克服困难的信心和勇气、不知道自己真正要的是什么、对未来没有一个良好的规划；

4、就业导向。就业前景不好的专业的学生往往容易产生失望、厌学心理。而就业前景过好的专业学生又过度放松，生活无味空虚。

（三）影响

1、大一学生对专业满意度不高影响今后的学习兴趣，生活不愉

快；

2、容易使大学生产生不必要的心理压力，激发一系列心理问题；

3、浪费了国家的人力财力物力，影响国家高知识高技术高素质人才的培养；

4、毕业后容易产生专业不对口现象，造成国家人才资源分布不平衡，人才资源不能达到优化配臵。

（四）解决方法暨倡议

1、国家有关部门应重视大一学生专业满意度不高现象，调整并完善高考志愿填报制度和专业选择制度；

2、高中应和大学达成合作，从高一开始，定期请大学有关工作人员向学生宣传介绍各个专业的情况，帮助学生树立远大职业目标；

3、根据每年的就业形势和市场人才需求，适当鼓励学生填报一些人才奇缺的专业（如，同声翻译），并出台一系列优惠政策；

4、大学应对大一学生提早进行学习规划、就业规划的培训，注意学生心理教育；

5、大学应当致力于完善专业教育，教育与实践相结合，打造品牌专业；

6、大一学生应自己调整好自己的心态，认真分析自己所学专业是不是真的不适合自己，努力学习，争做有用之才。

2010

年2月13日

附件：“大一学生的专业满意度调查”调查问卷样本(见下页)

附件：

大一学生对专业满意度的调查(网络版)总言：随着高考的战鼓声渐行渐远，象牙塔里面的我们对自己当初所选择的专业是否满意呢？我希望我能听到大家真实的声音，在此衷心感谢每一个参加调查的朋友！

策划：黄倩茜（新闻0902）

1.被调查人概况

性别： 女

所在院校： 上海商学院

所学专业：信管

2.您现在所就读的专业是当初选择的第一志愿吗？A A、是

B、否

3.您当初选择专业的主导因素是？A A、父母或师长的建议

B、自己喜欢 C、就业形势

D、其他理由（请于冒号后补充您的理由）:

4.您有或者曾经有更改专业的想法吗？A A、有

B、没有

5.您认为你以后会从事与专业相关的工作吗？C A、会 B、不会 C、可能会

D、不知道，自己心里根本没底

6.您当前所学的专业情况与您填报志愿时所想的一样吗？D A、完全不一样 B、部分一样 C、完全一致

D、填报志愿的时候没想那么多

7.您认为我国的高考填报制度和专业选择制度合理吗？B A、合理 B、不合理 C、一般般

8.您认为您现在所学专业的就业冷热度是？C A、热！相当热！跟夏天吃火锅一样一样的！B、冷~也太冷了~都成北极熊了~~ C、不冷不热

9.您对现在所学的专业满意吗？B A、满意

B、不满意

C、就那样呗！我已经淡定了

大一学生专业满意度调查报告 篇2

随着社会的发展, 英语在当今社会中的作用已不言而喻。同时, 随着国际间合作的加深, 英语口语在对外交流方面的作用也日益凸显。而英语语音则是英语口语的基础。英语语音课程是英语专业大一学生的必修课, 它的目是帮助学生纠正并改进错误的发音及发音习惯。本文以问卷的形式, 调查了英语专业一年级学生在学习完这门课程之后对该课程中重点及难点的认识, 从而能够指导教师在今后教学中更有针对性和目的性。

2.研究基础

笔者曾写过一篇文章关于英语专业大一学生在英语语音学习中遇到的问题和解决办法。文章分析了大一学生在语音学习中遇到的问题主要有:语音基础差、母语和方言的影响、学习者的心理落差、语音练习方式单一及对语音课不够重视, 并针对这些问题提出了解决办法。在这篇文章的基础上, 本文针对学生学习完英语语音这门课程之后对于该课程中重点及难点的认识做了问卷调查, 并对调查结果进行分析, 以期能够使今后的语音教学更有目的性和针对性。

3.问卷调查分析

笔者针对学生在英语语音学习过程中各方面的情况设计了6个问题 (见下文附录) , 并对60名刚刚结束该课程的英语系大一学生进行调查。以下是调查结果:

1.在语音学习的难点调查中, 有45%的学生认为语音知识非常难, 36.7%的学生认为双元音的发音困难。绝大多数学生认为单元音和辅音的发音很容易。

2.在单元音发音难度调查中, 有68.3%的同学认为后元音发音最困难, 这一数据比起前元音和中元音呈现压倒性的结果。

3.在单、双元音发音难度调查中, 90%的同学认为双元音发音比单元音更困难。可见学生对于双元音中滑动和过渡的掌握存在一定问题。

4. 在辅音发音难度调查中, 认为破擦音和旁流音最困难的同学各占到调查的35%, 认为鼻音发音困难的同学也占到了23.3%, 学生总体认为摩擦音和爆破音的发音很容易, 这点符合笔者在教学过程中的感受。

5.在语音常识在语音学习中重要与否的调查中, 所有学生均认为语音常识是重要的, 这表明学生期望通过对于语音常识的掌握来指导自己的发音。

6.在对于今后语音教学时间分配方面的调查中, 90%的学生认为老师应让学生练习, 同时讲授语音常识、区分元音和辅音发音及演示正确发音。说明学生可以认识到语音水平的提高是需要自身花大量时间去练习的。

4.结论

英语口语在当今社会中的地位不言而喻, 英语发音则是英语交际的基础, 因此英语语音的教学是基础中的基础。该课程的主要目的是帮助学生纠正不准确的发音及发音习惯。本文通过对英语专业一年级学生在学习完语音课程之后进行调查, 了解学生对于语音学习中难点的认识, 以指导教师在今后的教学中更有针对性和目的性。

附:语音课学习情况调查表

1.你认为语音学习中哪部分最困难?

A.单元音B.双元音C.辅音D.语音常识

2.你认为单元音中哪部分最困难 (根据发音部位划分) ?

A.前元音B.中元音C.后元音

3.你认为单元音和双元音哪个发音更困难?

A.单元音B.双元音

4.你认为辅音发音中哪部分最困难?

A.摩擦音B.爆破音C.半元音D.鼻音E.破擦音F.旁流音

5.你认为语音学习中对于语音常识的掌握重要吗?

A.重要B.不重要

6. 你认为在今后的语音教学中老师应把时间更多的用在

A.讲授语音常识

B.区分元音 (单元音和双元音) 和辅音发音

C.演示如何发音

D.让学生练习如何发音, 并加以指

摘要：随着社会的发展, 英语在当今社会中起到了举足轻重的作用, 与此同时, 英语口语在交流方面的作用也日益凸显, 因此, 英语语音则成为英语口语的基础。英语语音这门课程是英语专业大一学生入学时的必修课, 目的是纠正、改进学生的发音, 以达到更好的交流目的。本文通过问卷形式调查了英语专业一年级学生在学习完英语语音这门课程之后, 对于语音学习中重点和难点的认识, 以期指导今后的语音教学。

关键词：语音,问卷

参考文献

[1]崔刚, 孔凡生.英语语音基础训练教程.北京:清华大学出版社, 2009.

[2]王桂珍.英语语音语调教程.北京:高等教育出版社, 1996.

大一非英语专业学生的语音教学 篇3

关键字：语音知识；大一非英语专业学生；英语

1 语音的重要性与现状

语音知识不仅对英语专业的学生至关重要，对非英语专业学生亦是如此。它是基础，不仅仅关乎学生的听力，口语水平，而且导致学生无法突破词汇量的限制，影响他们的阅读和写作。“可以毫不夸张地说：发音不过关，英语将永无出头之日！”随着全国大学生英语四级笔试听力比重的增加，以及机试在大中专院校的普及，语音的作用凸显。可是目前，由于师资，授课手段等众多因素的影响，我国初中高中教学严重忽视语音教学，使得学生进入大学时的语音基础极度薄弱，甚至为零。因此，大学的语音教学任务势在必行，而且越早越好。

非英语专业大一的学生刚开学时存在许多语音方面的问题。如：不知道英语中究竟有多少个音标；不了解各个音标的准确发音；不明白相似音标之间的差异；缺乏连读，重读，失去爆破，语调，意群，节奏感方面的知识；单词量极度缺乏，有严重的“今天背，明天忘”现象。针对以上种种问题，对大一学生进行系统性语音知识教学迫在眉睫，学生也应该多学多模仿多练习，牢固掌握相关语音知识。

2 语音知识教学

语音知识的教学应该是多样性的。首先是一些基本的语音知识的讲解，其中包括：48个音标的发音；句子重音；语调；爆破；连读等的讲解；其次，语音知识的学习和掌握应该和课本内容以及四级考试结合起来；然后，语音知识的学习应该是多样性的；最后；应该有一些考核和激励措施促进学生学习。

2.1基本语音知识的讲解

48个音标的发音是学习语音的基础。这些音标被分类为12个单元音，8个双元音，以及28个辅音。其中，单元音包括4个前元音[i：][i][e][?]，3个中元音[?][?：][?]，5个后元音[a：][u][?：][?][u：]；8个双元音为[ei][u?][?i][?u][au][i?][e?][ai]；28个辅音中有爆破音[p][t][g][b][d][k]，摩擦音[f][s][?][θ][h][v][z][?][?]，破擦音[t?][tr][ts][d?][dr][dz]，鼻音[m][n][?]，舌侧音[l][r]和半元音[w][j]。作为基础，学生必须牢固掌握这些音标以及他们的发音器官和准确读法，只有这样，他们才可以在扩大英语词汇量以及正确拼写单词上迈出关键性的一步。而且了解了这些基本的语音知识后，学生也可以更好的去掌握失去爆破方面的知识，以及更好地记单词。众所周知，音标是音节的基础，而根据音节记单词是一个高效的手段，它可以很大程度上避免对单词的遗忘以及单词的错误拼写。

句子的重音就是要求着重读出的关键词。其中包括名词，实义动词，形容词，副词，数词，指示代词，疑问代词，感叹词；简答句中的助动词，情态动词和be动词；比较句中as或者than之后的代（名）词；以及逻辑重音。目前大一学生说英语时，每个单词都用同样的力气，让人听起来机械而又费劲。一旦他们了解重音知识，就可以很大程度上避免这个现象。

语调有降调，升调和平调。语调的不同可以让句子听起来悦耳，同时也告诉听众自己的想法。然而，同学们在朗读课文的时候，全部是降调，给人枯燥无力的感觉。语调知识的讲解讲有助于学生更好地在朗读或者会话时表达自己的情感。

爆破现象为爆破音+爆破音/摩擦音/鼻辅音/舌侧音，这时候=前一个音失去爆破。大多数学生不能灵活掌握这一知识，导致他们在朗读单词是很吃力，在完成单词听写时听不明白所说单词。一旦学生掌握了语音知识，了解辅音的28个音标以及对音标的分类之后，他们就可以很好地理解失去爆破这一知识，能够很好地应对全国大学生英语四级考试中的复合听写部分。每年四级考试的听写部分都会有对失去爆破这一语音知识的考察。英语任课教师可以结合四级题进行讲解，让学生感觉到失去爆破这一语音现象在应试时的重要性，使得他们从心理上真正重视。

2.2针对学生兴趣进行语音教学

当代大学设施先进，尤其是多媒体的引进，极大程度上方便了语音教学。大一非英语专业的教师可以充分利用这些手段，结合学生的兴趣，多方面采集英语材料，促进语音知识的巩固。双语歌曲是一个很好的途径。歌曲有曲风，教师可以在课堂上轮流呈现各个代表作，让每一个学生都能找到自己的兴趣点，在娱乐中学习，在愉悦中进步。比如西城男孩的Beautiful in White就是一个很好的讲解和阐释失去爆破的歌曲。里面的“my last breath”， “when we first met”和“I couldn’t speak”等都是解释失去爆破的典型例子，学生会更加乐意接受这些知识。同时，同学们可以跟唱许多经典的歌曲如My Heart Will GO On，Take Me to Your Heart， 和Big Big World等，提升他们的语调，节奏以及意群方面的水平。西方名人的演讲也是学习语音的一个很好的途径。比如苹果总裁乔布斯在斯坦福大学的演讲不仅仅可以锻炼同学们语音知识，同时也会给刚刚进入大学的他们上很好的一课。英语电影，尤其是动画片比可以帮助学生们树立语音学习的自信，提高英语综合能力。

2.3学校要创造学习语音知识的环境

学校可以利用自身的资源创造学习语音的环境。在校园广播开通一个专门用于语音知识的频道，学生可以在课下或者空闲的时间带上耳机，用一种语言环境强化自己的语音知识。而且这些频道应该在不同时段开设多样化的节目去吸引听众再者，可以有语音知识，可以有电影对白，可以有歌曲，也可以有小故事以及一些英语经典名句。此外，学校可以设立专门的英语角，并且每周约定一个时间让同学们聚集在一起。感兴趣的同学在闲暇时可以去锻炼一下自己的口语交际能力，检验自己的语音知识。同时，一些有条件的学校也可以充分利用课前十分钟进行英语方面的演讲。内容可以涉及到一些英语笑话，谚语，西方的文化传统等。在这个学生演讲后，可以挑选另外一个同学对其演讲的内容进行点评，然后由对该话题感兴趣的学生进行提问。这个活动如果能够真正开展并坚持下来，会让学生受益匪浅。

2.4增强考核环节

除了学生的自我主动性外，语音知识的掌握同样要靠一些客观措施。教师可以把对语音知识的考察纳入到学生的日常学生中，让它成为考试的一部分。可以通过音标的朗读，简单的日常对话，组对练习，小组讨论等形式来记录学生的语音水平以及进步程度。同时，教师也可以在课堂上选择一些发音非常出色的同学来引领其他同学进行语音的学习。另外，有一个很好检测语音知识的途径就是让学生们进行听写。老师可以把内容快速读一两遍，然后让学生在规定时间内写出来，然后检查学生的听写情况。还有另外一种形式就是让学生们听一个大约两分钟左右的英语小短文，这个短文可以是一个哲理小故事，是一篇美文，或者是一些背诵名篇。比如一篇命名为Youth的文章，老师要求学生尽可能多次地去听这些听力材料，直到认为自己没有可能再捕捉到新的信息的时候，把听到的内容写到一个笔记本上。然后老师提供出来正确的参考答案，让学生进行比较，找出自己没有听出来的信息，以及没有听出来的原因。然后让学生去重点关注这些缺失的信息，并多次重复听力的内容。这种做法很痛苦，但是只要有学生把它付诸实施，并经常加以锻炼，将会有意想不到的收获。在这个过程中，老师可以加强对学生听力水平进步的检测。

3 结语

语音知识的掌握与内化是非英语专业大一学生的重要学习内容。它对学生的整体英语水平提高有着不可忽视的作用。然而，语音知识的强化学习并非是学生一个人的事情，英语教师要因势诱导，激励学生，加强监测手段。学校也要充分利用自身便利条件，给学生提供浓厚的学习环境。只有各方面同心协力，才能真正提升学生的语音水平，增强他们英语综合应用能力；才能真正实现教育服务学生的宗旨。

参考文献

[1]范连义.大学非英语专业英语语音教学实践调查报告[J].西安外国语学报.2001（12）.

[2]李荫华. 全新版大学英语综合教程[M].上海：上海外语教育出版社.2012.

[3]翟士钊. 正音—美语发音基本功[M].北京：航空工业出版.2001.

赵会婷（1985-），女，汉族，河南南阳，硕士，河南理工大学万方科技学院，研究方向英语语言文学。

学生对所学专业的满意度调查问卷 篇4

班级：姓名：

1.目前所学的专业是？（）

2.请问您对所学专业的满意程度为？（）

A、很不满意B、不满意C、一般D、满意E、非常满意

3.您报考前对所学专业有多少了解？（）

A、很了解B、比较了解C、一般D、比较不了解E、很不了解

4.您当初填报此专业是由于（）（该题为多选）

A、父母的意愿B、亲朋好友的建议C、报纸杂志等媒体的报道

D、自己喜欢E、其他

5.您选择专业时考虑的首要因素是(多选)（）

A、兴趣爱好B、父母或他人的建议C、就业率D、是否是热门专业E、好录取F、其他

6.填报志愿时对您决策影响最大的是（）

A、自己B、父母C、老师D、朋友E、其他

7.您现在对所学专业的了解程度（）

A、很了解B、比较了解C、了解D、比较不了解E、很不了解

8.您认为所学专业的前景（）

A、很好B、比较好C、一般D、不是很好E、很不好

9.您有没有想过转专业？（）

A、没想过B、想过C、已经转过

10.您对学好本专业有没有信心（）

大一学生专业满意度调查报告 篇5

各位同学:你们好!为了调查关于大一学生英语学习焦虑方面的有关情况，特设置这份调查问卷。填写此问卷是为了让你们反思自己目前在英语学习过程中的心理状态和问题，同时也让老师更好的了解你们，找出解决问题的方法，谢谢合作。

性别：年龄：

()1.我棕感觉其他同学的英语比自己的好。

A.非常符合B.比较符合C.一般D.不太符合E.很不符合()2.在学习过程中，我感到烦躁，苦恼，脾气变坏。

A.非常符合B.比较符合C.一般D.不太符合E.很不符合()3.在英语课堂上发言，我总感到尴尬，不好意思。

A.非常符合B.比较符合C.一般D.不太符合E.很不符合()4.我在英语课堂上发言总是感觉到没有自信。

A.非常符合B.比较符合C.一般D.不太符合E.很不符合()5.在上课时，如果你们发现听不懂老师讲的某些单词时，我总是感觉到坐立不安。

A.非常符合B.比较符合C.一般D.不太符合E.很不符合()6.如果没有准备而又不得不在课堂上发言的时侯，我就会感觉到是惊慌。

A.非常符合B.比较符合C.一般D.不太符合E.很不符合()7.当在课堂上被老师点名回答问题时，我会感到心怦怦跳。

A.非常符合B.比较符合C.一般D.不太符合E.很不符合()8.由于听不懂老师讲的英语，我经常想不去上英语课。

A.非常符合B.比较符合C.一般D.不太符合E.很不符合()9.和以英语为母语的人说英语时，我不会紧张,甚至不知所措。

A.非常符合B.比较符合C.一般D.不太符合E.很不符合()10.英语测验时，我通常感到很无助。

大一学生暑假社会调查报告 篇6

第一，人人将心比心。知道我招生的人几乎是每一个都会问我一个问题—工资是多少？有时我真的不知道怎么回答，难道每个帮老师招生的人都是为了钱去的吗？只要是与钱有关的大家就会毫不吝啬的放过你。我想，这已经成了一种社会现象。不管是什么东西，都会和利益扯上关系，各自为了自己不同的目的，将心比心，勾心斗角。我想告诉大家的是，不是任何东西都是能用钱解决的。我们人生一辈子，很短暂，为了每个人不同的梦想，我们要做好多事。在我们奋斗的过程中，很多东西是在无形中所获得和理解的。并不是用钱能买来的。就像我这次招生，把这当成一次锻炼的机会，扩宽自己的视野。尽管其中我也失去了一些东西，但我所获得的收获比那失去的会更有用，并将会影响我一辈子。从而我也更早的认识了这个社会的某些现象，为以后自己进入社会打下好的心理基础。我不敢说我比别人清高，我只希望大家不要把每件事由于利益扯上关系。

第二，高三老师的品德问题和高三学生的无知（这里我想说的只是一部分人）。在我招生的过程中，我真的为有些人感到悲哀。有些学校为了拉到更多的生源，不惜一切代价，贿赂毕业班的老师，要他们老师帮他们宣传。他们也不看看这个学校究竟怎么样，就给他们的学生瞎指点，有的几乎第一志愿填的都是同一所学校。我不敢说我们学校比别人好多少，但我能大胆的说，我们学校的品德要比你们好。敢问那些受贿的高三老师，你们的良心会受到谴责吗？这次选择有可能就决定别人一辈子的命运啊！想想那些高三的有些学生，难道老师所说的和所做的就真的那么正确吗？即便你们没出去认识世面，你们也有自己的辨别能力啊！什么好，什么不好？为了自己的未来，你们总是有办法知道自己要读什么样的大学。学校并不在乎公办的就一定民办的好？钱多钱少的问题？我要看的是这个学校是不是国家承认的，有一定师资力量的，你能学到东西的学校。虽然大家都不懂，但我相信一个高三的毕业生能辨别一些是非。因此，我只能说部分高三老师品德有问题，部分高三学生很无知。

第三，矢志不渝的不离不弃，你一定能坚持到最后。我的同学都认为我是一个特别喜欢往外跑的人，一周不出去一次就代表我不正常了。我自己也承认，的确如此，我不可能是个宅女。可没想到这次帮老师招生，一切不可能的都变了可能，我当场了名副其实的宅女。其实我来这里主要是帮老师招生的，不是来玩的，所以我不得不约束自己的行为，把老师交代的事尽自己最大的努力完成好。因此，我就没那么有时间闲逛了，再说这里也没什么好逛的，也就天天呆在宾馆里。在这段时间里，我其实多次呆不下去了，心里有点烦恼，我为什么要这样？没办法，和姐姐经常聊天，我的心态才好些，不然，以我的性格，是真的呆不下去。也因此，我终于坚持到了最后，我觉得这就像我生命中的一个奇迹：我真的能这么安分的在一个地方呆这么久。所以，以后我做什么事也不会像以前那样常常放弃了。矢志不渝的不离不弃，我们大家一定能坚持到最后。

第四，放宽自己的心胸，你一定比别人快乐！打电话是一件非常繁琐的事，学要耐心、心态好、说话温柔。恰恰这都是我所没拥有的。有时给别人打电话，态度不够好，耐心也不够。但姐姐告诉我，你不要总想那些不好的事，你想一想你做这件事获得了什么就可以了，不必在乎太多的得和失，有收获就行。再说有时候社会就这样，有可能比这更残酷。所以，有时候心胸稍稍开阔些，你就会获得更多的快乐！与其痛苦，不如快乐的过好每一天。

大一学生专业满意度调查报告 篇7

一、方法

( 一) 研究对象

黑龙江护理高等专科学校2012—2014级专护生、高护生为研究对象。抽样调查1 000人,有效问卷956人,其中专护生520人、高护生436人; 男生95人、女生861人大一学生604人、大二学生173人、大三学生179人。被调查对象年龄在14—23岁之间,平均年龄18. 5岁。

( 二) 研究方法

1. 问卷调查法

课题组采用体 育学习满 意度调查 问卷 ( 赵培禹,2011) ,问卷的克郞巴赫信度系数为0. 8242,分半信度系数为0. 5580,分半信度较低,但问卷的信度仍属可接受范围,也能用于调查研究; 问卷有15个条目,分五个因子[4]。采用整群抽样原则,抽取护理专业学生1 000人,发放问卷1 000份,回收率100% ,其中有效率问卷956份,有效率95. 6% 。

2. 数理统计法

运用SPSS 19. 0统计学软件对调查结果进行频数分析、差异显著性检验、方差分析和相关分析等统计学分析。

二、结果

( 一) 不同性别被调查学生满意度差异结果比较分析

调查结果显示,学生体育学习满意度在性别上无显著性差异( P > 0. 05) ( 见表1) 。结果表明,男女生对体育满意度是一致的,满意度得分超过60分,满分75分,这说明学生对体育课的满意度较高。

注: * P < 0. 05 **P < 0. 01

( 二) 不同专业被调查学生满意度各因子差异结果的比较分析

满意度在专业上有显著性差异( P = 0. 02 < 0. 05) ,呈现出专护生好于高护生的特点,这与学习兴趣调查结果趋势相同; 而满意度五个因子t检验结果显示: 课堂氛围、教学内容、教师能力与态度、师生关系四个因子在专业上有非常显著差异( P < 0. 01) ( 见表2) 。

注: * P < 0. 05 **P < 0. 01

( 三) 不同年级被调查学生满意度各因子的差异结果比较分析

各年级满意度有显著性差异( P = 0. 03 < 0. 05) 。满意度各因子方差分析结果显示: 教学内容、教师能力与态度、运动负荷、师生关系四个因子在年级上有显著差异( P <0. 05) ( 见表3) 。

注: * P < 0. 05 **P < 0. 01

经多重比较结果显示,教学内容、教师能力与态度和师生关系三个因子一年级和二年级有差异,二年级和三年级有差异,呈现出一年级好于二年级,三年级好于二年级的趋势,一年级和三年级无差异; 运动负荷因子三年级和一年级、二年级有差异,一年级和二年级无差异,呈现出三年级好于一年级和二年级的趋势( 表略) 。

三、讨论

一年级学生刚刚入学,尚未适应大学生活,以及教师不同的课堂授课方式,对课堂教学内容、教师能力与态度和师生关系没有明确的个人观点和看法,因此好于二年级学生。二年级学生虽然经过一段时间的学习,逐渐对课堂和教师有所了解,但同时也产生了消极情绪,对体育课的满意度随之降低; 而三年级学生随着学习的深入,更加了解课程和教师,更加重视有用的知识和课堂,体育课满意度也随之上升。随着学生学习健身知识的增多,高年级学生能更好地控制体育课的强度和运动量,运动负荷适中,课后也会感觉轻松愉快,并享受体育课带来的乐趣。

满意度是一种心理状态,是学生的需求被满足后的愉悦感,是学生对课程的事前期望与实际体验所得到实际感受的相对关系[5]。Long( 1985) 认为,学习活动的主要目标是学习成果与满意度,而满意度是指学生对学习活动的愉快感受或态度。因此,要从以下几个方面着手提高学生对体育课的满意度。第一,要开设学生喜爱的运动项目,尽可能满足学生的爱好和个性化需求。第二,要提高教师的教学能力,贯彻落实教师定期培训机制,提高教师授课水平和艺术。第三,要提倡平等的师生关系和活跃的课堂氛围。教学方式要讲究个性化和多样化,提倡师生之间、学生和学生之间的多边互助和交流活动,努力提高学生参与的积极性,把体育课堂真正打造成快乐的课堂。第四,合理控制体育课的运动负荷。负荷太小,达不到锻炼的目的; 负荷太大,学生易产生疲劳,影响学生的学习和生活。因此,教师要根据学生的实际情况合理安排运动负荷。

四、结论

根据本研究的结果,可以得出如下结论: ( 1) 被调查学生体育课男、女生体育满意度没有差异,满意度均较高。( 2) 满意度在专业上有显著差异( P < 0. 05) ,呈现出专护生好于高护生的特点; 同时,课堂氛围、教学内容、教师能力与态度、师生关系四个因子在不同专业上有非常显著差异。( 3) 教学内容、教师能力与态度、运动负荷、师生关系四个因子各年级有显著差异( P < 0. 05) ,二年级学生满意度最差,应该着手二年级学生的相关研究。

摘要：以满意度量表作为研究工具,在护理专业学生中进行了抽样调查和分析,得出如下结论:被调查学生的体育课满意度水平较高,且在性别上无显著差异,但是呈现出专护生好于高护生,一年级和三年级好于二年级的特点。在此基础上提出进一步提高学生体育课满意度的建议,以期为体育教学改革实践提供参考依据,为后续研究提供思路。

大一学生专业满意度调查报告 篇8

在今天这个人才竞争的时代，职业生涯规划开始成为人在争夺战中的另一重要利器，对企业而言。如何公司“以人为本”的人才理念，关注员工的人才理念，关注员工的持续成长，职业生涯规划是一种有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。作为当代大学生，若是带着一脸茫然踏入这个拥挤的社会，怎能满足社会的需要，使自己占有一席之地？因此，我试着为自己拟定一份职业生涯规划，将自己的未来好好设计一下，有了目标，才会有动力。点燃青春的激情，挺起我们的胸膛，想着明天的太阳阔步前进。

二、自我评价：

1、性格：我的性格是比较诚实、正直的，相对比较谦虚。在做事情时认真勤奋，责任心强，同时还有一定的创新意识，在自己的生活与同学以及身边的同事交往中比较大方，无论是做什么事情，我都尽力做到最完美，在与别人合作中，我比较果断，同时也听取别人的意见，由于从小在乡下成长，因此，我从小学会自立，学会坚强，懂得珍惜，懂得奋斗。

2、优点：有较强的上进心，坚持可以平凡，但是不能平庸。同时也善于自我调节，我兴趣

广泛，爱听音乐，喜欢打篮球，也喜欢一壶清茶，一本好书，寻一个安静的空间，独自品读图书。对社会的事有较强的承受力。

3、缺点：容易受周遭环境影响，适应环境的过渡时间长，不敢发挥自己，低估自己的能力。

需要别人的鼓励，且过于在乎他人的看法，为人比较低调，在大众面前表现欲望不高，也不善于表现自己，也因此吃亏比较多。

三、对价值观的认识：

首先是对人生观的认识，人生观是最重要、最基本的一点。虽然我不敢说我已经拥有了成熟的、正确的人生观，但是，人生观就如同生命之舟的舵，也对我的职业生涯规划具有指引作用。我向往自由自在的生活。也喜欢稳定的生活环境，并不是惧怕挑战，只是希望有更多时间和精力耐心品味生活，我认为人生短暂，我们之于时间不过是一个匆匆的过客，身边的景色很美，但是很多人的眼里只有前方，忽略了周边的美景，我只希望能慢慢的品味这些。

四、专业前景：

我是采矿专业的，采矿工程专业因其具有的主要性，国家历来的出台政策无不对此极为重视。

采矿业本身是工业的龙头行业，承担为工业企业提供能源及动力的重任，在国民经济发展中地位重要。我国“入世”后，经济体制改革，教育体制改革深入，该专业的发展趋势呈现既有困难，又有机遇的趋势，其促进因素主要有国家对采矿业的重视，国民素质的不断提高，采矿业本身管理水平相对的进一步理顺，而且，由于过去两年的经济危机，现如今，经济高速发展，以及对人才的需求，相对而言，采矿业的前景还比较好。

五、采矿业的缺点：

由于“文革”时期的影响，我国的采矿业面临的技术装备落后，技术含量低，不能够尽可能的利用矿石，以及部分采矿的非法开采，均对采矿工程专业的发展造成许多不利的影响，而这一切的解决时逐步的、需要一定时间的。总之，机遇与挑战并存的趋势是不容置疑的。综合上面的分析来看，现在我们就应该扬长避短，发挥个人优势，弥补个人劣势，抓住外部机遇，回避外部的危险，勇于迎接挑战，以更好的完善自我，发展自我。

六、行动计划

作为一名大学生，在缺乏理论知识和社会实践情况下，我想自己的理想和现实相差太远，为了能够顺利实现自己的理想，我应该在大学四年中，努力学好专业知识，有针对、有目的地看一些与采矿工程职业相关的书籍，以便尽快提升自己在本职业方面的觉悟和认识，同时，需要一个德智体美劳全面发展的大学生，不断提高自己的综合素质

六、总结

作为一名大学生，走在人生的转折道路上，内心不免有些慌乱，不知所措。面对未来，我们现在怎样做始终是困扰我们的难题。我们不应该把大学当做避难所，整天浑浑噩噩的生活，面对我们的工作中出现的难题，我们要有这样的信念：

1、方法总比困难多

2、我不是因为失败才来到这个世界，在我的字典里没有“失败”这个词

3、任何困难都将成为我成功的台阶

大一学生工厂实习报告 篇9

或许我现在还没有在实习中遇到过什么挫折，最多只是打错一些字，对单位没有任何影响，但我经常看到同事们很仔细、认真地做了报表，可还得不停地修改，直到被领导认可为止。这也让我懂得了要把磨练自己放在第一位，要坚持不懈，有不达目标不罢休的精神，要有面对挫折的勇气，悉心听取领导意见!

俗话说，“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所不能。”相信我将来的职业生涯肯定会碰到各种障碍，我一定要学会树立一个辩证的挫折观，经常保持自信和乐观的态度，要认识到正是挫折和教训才使我们变得聪明和成熟，正是失败本身才最终造就了成功。学会自我宽慰，能容忍挫折，要心怀坦荡，情绪乐观，发奋图强。善于化压力为动力，改变内心的压抑状态，以求身心的轻松，重新争取成功，从而让目光面向未来。

大一学生专业满意度调查报告 篇10

一、速度滑冰教学过程

1、速度滑冰的陆地教学

陆地教学即诱导动作和模仿动作。所谓诱导练习就是以滑冰的分解动作, 引诱和导入到陆上练习的滑冰模仿动作, 也称陆地模仿练习, 是速度滑冰教学课前一项不可缺少的基本练习方法之一。一般在冰期到来之前进行练习, 在教学中合理地得到运用, 不仅能够为大一学生完成冰上教学打下良好的基础, 而且能够很好地发展和提高与速度滑冰相关的专项身体素质。

1.1陆地练习的针对性。首先教师在选择动作示范时要根据教学任务逐步向学生渗透动作要领, 动作示范要准确, 以创建完整动作概念为目的示范, 以掌握某一动作的初步技术为目的时可采用分解示范动作, 主要体现下肢力量练习, 特别是踝关节力量, 学生要集中精力看动作的重、难点, 之后在带着问题去练习。

1.2明确练习目的。在讲解时教师要指出某个分解动作的重要性, 使学生明确练习目的和针对性, 同时练习动作要标准、到位。教学时教师可鼓励学生带着问题去上课, 同时在解决问题的同时大家都受益。

二、速度滑冰教学教学内容

1、速度滑冰冰上教学

1.1冰上原地站立。首先学生穿刀后直立站稳, 两刀成平刃支撑, 两脚与肩同宽, 两刀成外微八字站好, 两臂自然下垂, 重心放在两脚之间冰刀中后部。学生冰上站立是否稳定是下一步教学的基础, 只有站得稳, 才能进行以后冰性的教学步骤, 同时也能加快教学进度;

1.2冰上直立蹲起。两脚与肩同宽, 两刀平行, 平刃支撑两腿弯曲, 膝前弓, 背稍高于臀的半蹲姿势, 手下腹到冰面或冰刀处, 重心在两腿之间, 同时两膝间一拳远, 重点是冰刀的稳定性, 无论肢体曲或伸, 冰刀尽量不要滑动, 练习时由慢至快来加强原地稳定性。

1.3冰上原地踏步。两脚平行开立, 两刀平行用平刃支撑, 重心投影于两腿之间, 随着熟练程度的提高, 逐渐提高腿起的高度, 冰刀平起平落, 由慢至快, 由轻至重, 由高至低, 由原地至行进间。练习时可采用:前踏步、侧踏步、旋转踏步。重点是刀下的稳定性, 教师从踏步练习中就能看出学生对技术的接受程度。

1.4冰上原地跳跃。跳跃练习是加强学生踝关节的最好练习手段之一, 在学生初步站稳后在进行起跳练习, 练习前教师必须讲清动作的重难点, 特别是落地点瞬间重心的处理, 跳跃练习时能力稍差点的学生需要在保护下完成, 这个动作教师可采用激励教学法、分组练习法、双人组合法 (男、女) 、保护法和口令教学法。这几种教学法同时运用效果较好。

1.5冰上灵活技巧练习。技巧练习是速度滑冰教学中必不可少的练习, 在基本动作基础上加大难度, 结合原地基本练习基础上的技巧转变, 在教学中采用分解示范、突出教学重难点.循序渐进, 由浅入深练习。直到学生完成动作。

三、速度滑冰教学教学方法

1、速滑教学方法形式改革

1.1层次引导法针对不同层次的学生应采用引导法, 首先让学生对滑冰产生兴趣的方法, 教师先以优美的滑行技术吸引学生, 带动学生对滑冰的渴望, 在采用先分解, 后完整的方法, 是学生易懂、易学、易掌握。在练习时分层次教学, 把男生动作熟练的放在最前面, 动作不熟练的放在后面, 这样起到带动作用。分别指导, 使不同水平学生都得到指导并提高。

1.2口令教学法针对大一学生进行口令教学效果较好, 在原地练习中, 利用口令教学使学生动作整齐, 课堂上效果较好, 利用口哨辅助教学, 同时结合激励法, 更加突出教学效果。例如:原地蹲起、原地蹲跳、分并腿、摆臂练习等。

1.3精讲教学并上课教师在讲解上要达到精讲, 特别是每个动作的重、难点环节。针对不同层次的学生, 教师要指出共性问题与个性问题。使学生清楚了解速滑课基础动作的重要性, 同时能有效的针对个人的错误动作加以改正。

1.4直观示范法为了使初学者顺利掌握滑冰技术, 教师要因势利导, 学生出现错误动作时要耐心进行指导, 及时给予纠正, 采用科学的、符合实效的直观示范法, 多以直观示范为主, 尽可能从前、后、侧3个方向进行示范, 在滑行中给予直接的指导和及时纠正。

1.5保护法保护法是并上课缺一不可的教学方法之一。在教学前女生可采用佩戴护具练习, 教学前教师要先讲解保护法同时运用激励法鼓励学生, 特别是对胆怯和恐惧心理的学生, 安排动作较熟练的学生两个人一组进行练习, 利用表率暗示作用, 来感染和带动同学们进行练习, 消除他们的心理障碍。

1.6排除恐惧法在教学中可假设冰上摔倒练习。在速度较慢的基础上可尝试摔倒练习, 特别的是女同学可排除心理恐惧, 教师要讲清摔倒教学的必要性与摔倒技巧。这样让学生大胆去尝试, 从中找出窍门, 这样既可排除学生心理恐惧压力, 还可在摔倒中找出摔倒技巧, 以便提高今后的滑冰水平。

结束语

针对体育专业大一学生冰上教学法进行研究, 目的是为了让学生尽快理解并掌握速度滑冰的基本技能, 以改进教学方法, 提高教学质量, 增强教学效果为目的, 使学生快速掌握冰上技能的同时培养他们吃苦耐劳、不畏严寒、勇敢拼搏、团结合作的精神, 磨炼他们意志。在教学中我们教师还应在理论与实践中不断创新, 探究问题, 针对学生的特点研究出更佳的教学方案和实施过程。

摘要：我校大一专业班学生大部分来自南方, 针对冰上课教学以及内容都很陌生, 速度滑冰技术性比较强, 而且要在寒冷的教学环境中进行, 学生很难在短短的几次课中理解和掌握速度滑冰的动作和技术。所以, 对于大一学生来说, 在较短的冰期内快速掌握速度滑冰动作, 相对较难, 多年专业队训练经验和教学实践中总结教学方法、练习方法和手段, 只有让学生尽快掌握速滑技术的初步动作, 总结并积累教学方法, 教学上才能有所提高。

关键词：速度滑冰,大一学生,教学方法,掌握技术

参考文献

[1]、冰上教学模式现状及发展趋势冰雪运动2001 (4)

[2]、高校体育教学目标与改革中国学校体育1998 (3)

[3]、“诱趣教学法”在高校冰上课教学中的运用冰雪运动2006

大一学生适应情况影响调查问卷 篇11

您好，我是政治1001班的学生，此次问卷采用无记名，用于本学期的论文，旨在了解大一学生适应性影响因素。希望您能为此献出您宝贵的几分钟，认真填写此问卷，我郑重承诺，您的所有信息将会保密，请放心作答！再次感谢您的支持！

一、您的自然状况。

性别：A男B女

年级：

所属专业：

二、问卷题目。

1、您认为大学与高中的整体氛围差距大吗？

A特别大B.很大C.差不多D.无差别

2、所在学校与您的理想大学有多大差距？

A特别大B.很大C.差不多D.无差别

3、你认为宿舍环境是否会对你的适应大学生活造成影响？

A.会B。不会C.其他

4您与班里及宿舍的相处程度如何？

A很好B.较好C.一般D.不好

4、您的性格是内向还是外向？

A内向B.外向C.说不清楚

5、你对你的专业是否喜欢？

A.喜欢B还行C.不喜欢

6、你对大学生活前景的感受如何？

A．充满自信B.比较有自信C.一般般D.没什么自信F.迷茫

7、你在人际交流方面如何？

A．很好B.一般般C.不太好D.不好

8、你经常参加集体活动吗？

A.经常B.一般般C.参加的有点少D.几乎不参加

9、你的入校成绩如何？

A.一般B.较好C.很好D.很差劲

10.你参加集体活动时感觉如何？

A.很好B一般般D.不好，常产生孤独感

11、你来自农村还是城市？

A.农村B城镇C.城市

12．、你父母是？

A．农民B.工人C.商人D.军人E.教师F.G.其他

13、您对所在大学的整体适应情况如何？

A.很好B.较好C.一般D.不好

大一学生寒假社会实践报告 篇12

这次的实践，我是做网络客服的工作，虽然是在家里，但是同样也是需要打卡，需要视频和领导去汇报工作，以及开会，虽然开始的时候不是很适应，但是经过了一段时间同事来带我，我也是很好的去把工作给做好了，在做好工作的同时，我也是感受到，虽然这份工作只是在网络上和客户去聊天，去帮助他们解决问题，但是其实也是有蛮多的收获的，而且我也是在工作之中也是有了解了这个行业，对于网络客服的工作有了一些了解，知道要按照平台的规则来做事情，并且对于自己公司的产品得去了解，才能更好的去把工作给做好，虽然开始的时候就会给到话术给我，但是真的做的时候，我也是需要一定的时间来找话术，而不是像一些同事那样，客户问什么，马上就能回到出来。

不过我也是经过了一个多月的时间，把工作顺利的去给做好了，对于自己公司的产品，话术都是有了更多的了解，客户的问题也是能解决了，不再是像之前那样，无法去把这个聊天的工作给做好，看起来轻松，但是我真的做的时候，还是会遇到挺多不一样的客户，之前自己是没有接触过的人，在学校的时候，即使是有矛盾，过了一天也是会和好了，大家的相处也是比较的融洽，但是在社会上，各类的人都是有的，而在这份工作之中我也是遇到一些奇葩的客户，或者刁难我的客户，开始我还不是很会解决，后来问同事，同事的帮助之下，我也是能顺利的解决这些问题。

大一学生专业满意度调查报告 篇13

关键词：医学院校,大一学生,自动思维,应付方式,调查分析

生活适应、人际交往、学业、情感、就业等问题往往成为新时代大学生内心压力的来源[1], 使他们为之苦恼, 甚至导致心理和情绪问题的产生[2]。虽然导致大学生心理情绪问题产生的外在因素客观存在, 但在面对以上挫折和压力时, 大学生内在的不良认知以及所采取的不恰当应付方式也是心理情绪问题产生的重要原因[3]。因此, 纠正大学生不良认知和不恰当的应付方式, 能够帮助其积极地面对和解决自身所遇到的挫折和压力, 也是个体心理疏导和团体心理辅导等干预手段的主要任务。大一学生正处于适应和独立的过渡期, 了解大一学生内在的认知模式和应付方式的意义尤为重大。为进一步对有针对性的团体心理辅导做准备, 笔者首先采用自动思维问卷、应付方式问卷对317名医学院校大一学生进行评估, 并将结果报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

以中国医科大学2009级七年制临床医学专业317名大一学生作为研究对象。研究对象年龄为16~21岁, 平均年龄为 (19.01±0.78) 岁。其中男生122人, 女生195人。

1.2 方法

采用自动思维问卷 (ATQ) 、应付方式问卷 (CSS) 对317名大一学生进行评估。所发放问卷全部回收, 无不完整样本, 有效问卷回收率为100%。自动思维问卷是为评价自动出现消极思想的频度而设计的, 用以找出表达认知体验的内在自我描写[4]。涉及4个层面: (1) 个体适应不良及对改变的渴求; (2) 消极的自我概念与消极的期望; (3) 自信不足; (4) 无助感。引用《心理卫生评定量表手册》上刊登的自动思维问卷中文版, 该问卷包括30个条目, 问卷以各种想法出现的频度分5级评分:1-无, 2-偶尔, 3-有时, 4-经常, 5-持续存在。总分越高, 表明消极、负性的自动思维出现频率越高。应付方式是指个体在面对挫折和压力时所采用的相应的行为方式, 又可称作应对策略或应对机制。成熟的个体往往能够采取有效的应付方式来处理所面对的挫折和压力。应付方式问卷包含62个条目, 从解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化等多维度具体评价了个体面对压力时所采取的应对方式[5]。其中, 解决问题、求助为成熟应付方式, 自责、幻想、退避等为不成熟应付方式, 分值越高, 则表示该类行为越多。

测量结束后, 采用SPSS 17.0统计软件进行统计。

2 结果

317名大一学生总体的自动思维问卷平均得分为 (55.10±15.64) 分, 男女生之间自动思维问卷得分无显著性差异 (P>0.05) ;应付方式问卷评估中男生自责分量表评分显著高于女生 (P<0.05) ;而求助分量表评分男生明显低于女生 (P<0.01) ;其余分量表评分中男女生之间无显著性差异 (P>0.05) , 具体见表1。

3 讨论

自动思维是介于外部事件和内在不良情绪反应之间的那些思维, 即个体在面对外在客观问题时, 自动产生并引发其产生内在消极情绪体验的负性思维。Beck的认知理论认为, 负性的自动思维是导致抑郁、焦虑等心理情绪问题产生的重要因素[5]。有研究发现, 抑郁者与非抑郁者自动思维问卷评分比较具有显著性差异, 抑郁者参考值为 (79.60±22.30) 分, 非抑郁者参考值为 (48.60±10.90) 分[4]。更有研究表明:自动思维与抑郁有着较为直接的关系, 自动思维的变化对抑郁严重程度变化的影响很大[6]。应付则是应激与健康的中介, 在高压力、高应激状态下, 缺乏良好应付方式的个体其心理问题的发生率明显增加[4]。因此, 降低负性自动思维以及建立良好的应付方式对预防和治疗心理情绪问题具有十分重要的意义。

本研究结果显示, 男女生之间的自动思维情况无显著性差异, 表明男女生之间存在着类似的内在认知体验。曹日芳等[7]曾对一、二、三年级共350名大学生进行自动思维问卷评估, 其结果 (55.47±19.75) 分与本研究结果接近, 说明不同专业、不同年级的大学生之间的自动思维情况无明显差异, 也存在着类似的负性认知体验。

在应付方式问卷评估中, 本研究与姜峰等[8]对90名大一学生进行应付方式问卷的评估结果有差异。本研究结果显示, 医学院校的大一学生有着较为积极、成熟的应付方式。大一学生接受专业教育的时间尚短, 因此专业教育对其应付方式的成熟程度很难有较大影响, 可能更多反映的是学生本身的素质, 体现的是其原有的面对挫折、压力的应付方式及有效地解决困难的能力。在男女生比较中, 本研究显示, 男生的自责倾向显著高于女生、求助倾向显著低于女生。说明男生在遇到问题和困扰时倾向于依靠自己的力量去解决, 而女生则更愿意寻求他人的帮助, 这可能与父母的教育方式、文化背景等诸多因素有关。第一, 父母对男孩子的能力和责任感的期望较高, 在这方面对男孩子的教育也更多, 这给了男生“求己不求人”的意识;而父母对于女孩子则往往不会有太多类似的要求, 因此女生遇到困难时能够较多地意识到需要寻求别人的帮助。第二, 在现实环境中, 男孩子能够独立承担和解决困难往往会得到周围人的称赞, 而过多地向他人求助则可能使别人对其有较低的评价, 在这样的文化背景下, 男生“求己不求人”的意识被不断加强;而女生遇到困难时寻求帮助则常常被认为是很积极的做法, 因此女生寻求别人帮助的行为往往被周围人鼓励。所以, 当面对困难时, 缺乏求助意识的男生则可能较多地体会到挫折、压力和自责, 而往往又不重视向别人表达内心苦恼以及寻求别人帮助;女生则能够在面对困难时较多地意识到通过寻求帮助来加以解决。

对于高校教育者和心理工作者来说, 以上在大学生中存在的负性认知体验和特征性的行为应付方式是应予以关注和干预的焦点。国外学者运用认知心理学理论, 以纠正认知偏差、认知重建、行为训练为主要内容进行的认知-行为治疗, 对于调整大学生的认知模式、改善其情绪具有良好的疗效。当前, 随着大学生心理问题越来越受到广泛关注, 我国高校教育者也越来越多地借鉴心理学理论, 采用普及心理健康教育、建立大学生心理档案、团体心理训练、个别心理咨询等多种方法开展大学生心理工作。而对于我国高校教育者来说, 借鉴认知心理学的工作理念和方法, 及早发现大学生中存在的认知和行为问题, 进而有针对性地开展个别心理疏导或团体心理辅导工作, 对于减少和降低大学生心理情绪问题的发生具有十分重要的意义。而本研究显示的医学院校大一学生所存在的认知、行为问题, 则可以为今后在高校开展有针对性的团体心理训练和个别心理咨询工作提供依据。

此外, 本研究对于高校教育者不断完善大学生的思想政治教育工作也有一定的借鉴意义。一方面, 在日常学生工作中应注意学生普遍存在的负性认知, 增进对学生的理解, 减少其对自身不足的过分担忧, 降低其离家后面对新环境产生的无助感, 帮助学生提高对新的学习环境的适应性和自信心。另一方面, 虽然女生所表现出的心理问题和内心困扰较男生多, 高校思想政治教育工作者仍应该给予男生适当的关注, 及早发现男生潜在的心理问题和内心困扰, 鼓励其遇到困难和压力时向周围人表达内心的苦恼, 并通过求助行为来解决困难。

总之, 对于高校教育者来说, 了解当代大学生的认知模式及应付方式可以成为进一步开展有针对性的大学生心理工作的着眼点, 同时也有助于完善今后的大学生心理工作以及大学生思想政治教育工作。

参考文献

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大一学生专业满意度调查报告 篇14

系部名称：建筑与城市规划学院

专业： 城市规划

班级：

姓名：

学号:

实践单位：xx设计院

实践时间：20xx年8月2日至20xx 年8月27日 共20天（除去双休

日）实践报告正文

大学的第一个暑假到来了，时间长达两个月。从来暑假在我的印象中就是要尽情的放松休息，但是意识到自己已经是个大学生了，应当充分利用自己的假期做些什么，加上学校规定了暑假要进行“三下乡”社会实践活动，于是我打算暑假去我们县的规划院体验一下。同学们都选择了不同的实践单位，也有人建议我去做点别的工作，因为才刚读完大一，我们还未开始专业知识的学习，所以对自己的专业---城市规划还是略知皮毛而已。我也知道这次去规划院帮不上什么忙，但是起码可以熟悉了解一下自己未来的工作内容和性质，只要我自己肯学勤学，应该还是能学到一些东西的。放假之后，我还是休息了一段时间，八月二日星期一才正式开始实践工作。

我在安化县规划勘测设计院工作，我们县还有一个规划局，主要是行政方面的工作，而规划院则主要是勘测画图纸之类的工作，我觉得在规划院应该能学到更多东西吧。我县的规划院在建设局里面，工作环境比较简陋，但是该有的设备还是齐全了，而且大多数都是男同志，据院里的前辈介绍是因为平时勘测工作较累，女同志做不来。刚到规划院时候有些失望，与我想象的完全不同，不过我们地方上的肯定没有大城市的好，因为我们城市化进程比较慢，这方面也不够发达。规划院有勘测队，主要负责去到现场勘测地形，测出具体数据，然后交到设计室去把地貌现状画出来，在此基础上再进行城镇的规划。

院长将我们几个实习生安排在一间刚刚空出来的办公室里，还配备有电脑，电脑是工作必不可少的，这在之后几次停电中我深有感触，没有电脑规划院的工

作根本无法正常进行。我认为这也是现代科技发达的弊端，因为我在院里的资料室看到一些早年的手绘图纸，虽然陈旧了但是却画的很棒。现在即使数据是精确些了，但是院里的工作人员基本上没有手绘厉害的，一味的依赖电脑，就变得懒散起来了。规划院还有晒图的房间，因为我是女生，有些工作前辈们都让男生去做，所以我也没有进去过晒图房。不过力所能及的事情我还是会尽量去做，一切都要看自己主不主动了。

去上班之前我有点担心，毕竟这是第一次去单位工作。来了之后发现院长，还有其他的前辈都很友善，我们有什么不懂的他们都会帮助我们，甚至还会主动帮助我们。第一天主要是熟悉环境和人，我们的办公室就在设计室对面，这对刚好想学习cad的我非常有利。当天勘测队就要出去工作，我们本来打算跟去看看，但是那些前辈说先熟悉办公室下次再去比较好，我们就乖乖地待在办公室了。我打开电脑看到有一个程序是autoCAD，还有一个是湘源控规，我没多想就打开了前者。自己摸索了一下还是毫无头绪，这个时候一个前辈进来看到我无奈的坐在电脑前，就指指对面设计室的一位前辈说让我去请教他。如此好的学习机会我当然不会放过。那个负责设计前辈告诉我了一些基本知识，还有一些快捷键，他说其实cad不难，多用就熟练了。我复习着新学的知识，在院里的电脑上打开了一些资料，并跟着描画起来。果然，半天不到就算比较熟练了。不过我知道，自己还是刚接触了一些皮毛而已，可我还是比较高兴的就是，我弄清楚了城市规划用的是湘源而建筑用的是天正。第一天我还去资料室翻阅了一下，看到过去手绘的图纸真实敬佩不已。一开始的经历让我对接下来的工作充满了信心。

很快地我们就跟勘测队来到了南区进行勘测，院里的测绘仪比我们学校的要先进一些。从前只是看到学长学姐们在校内测绘，这才真正体验了一回。因为我还不会用仪器，所以我负责记录，画草图。这项工作也是比较重要，因为如果没有这个草图的话，测出来的数据就会比较难画成正图。开始我还有点不懂，经前辈一番指点，跑来跑去看了现状后，我画好了一张草图。虽然前辈说草图只要自己懂就行了，可我回办公室后还是趁自己还记得重新画了一张。这次出去勘测的经验让我体会到城市规划这个专业的辛苦，从前以为只要坐到办公室画画图就ok了，哪知那一张张地形图要测出来时多么不容易。之后又有几次测绘，有些时候是为私人测的。

说到私人住宅的规划，我还小尝试了一下。有一位前辈因为那次勘测我没有去，就把设计任务给了我。我很惊讶他把这个任务给一个刚读完大一的学生，他却鼓励我大胆地去规划，因为只有道路与住宅位置的规划，所以不会太难。翻阅了一些以前的图，我便开始构思并且画在图上了。规划的过程中我一直很紧张，唯恐出错，还不停地跑去问设计室的前辈。终于花了一段时间，我完成了任务，虽然最后交给业主的图还是经过设计室的些许修改，但基本都还是按我最初的设想。即使只是个简单的规划，我还是很开心，毕竟是尝试了，感觉里专业更近了。

接下来的四周里，我主要还是在办公室画图，不断地学习新的快捷键，学习各种规划，包括小区规划、城镇规划，交通道路的规划、城镇功能规划等等。还有每天按时上班也是对我毅力的一种锻炼，因为对我们实习的学生院里没有规章制度，所以可以爱来不来，但出去特殊情况我还是坚持上班。通过接触院里的一些人，也学到一些为人处世的经验。不过，我很疑惑的是，现在县城在进行大面积的修缮改造，可是在规划院这二十天我却很少听到或看到有关的消息。

这次在规划院的实践工作是我人生中宝贵的经验，使我对自己的专业有了更进一步的了解，同时也学到许多在学校里面学不到的东西。我发现自己还是比较懒，吃苦耐劳的能力不强，比如要是有太累的勘测工作我就会有所推辞，宁愿坐在办公室画图，这个毛病我要不断地改正。另外，我发现cad真的是要常用，几天不用就会有所生疏，开学之后我要继续学习cad。还有我发现我们县建设一直落后跟这些负责单位工作态度有着或多或少的联系，其实整个单位都是出于一种比较慵懒的状态，而且单位整体水平也不高。从此也可以看出政府机关对此的不重视。对于我县这种还有待大力发展的地区，我希望市里的规划局也能提高重视、提供帮助。我深深地意识到自己的责任还是很重大的，因为我国肯定还有很多像我县一样有待发展的地区，所以返校后我要继续学习好专业知识，争取以后贡献社会。

我以后的寒暑假都要多多到社会中去体验一下，希望在大学期间有机会到市里的规划局甚至是省里的规划局去实践一下。