对失败的深刻感悟

2024-07-06

对失败的深刻感悟（通用11篇）

对失败的深刻感悟篇1

失败的深刻感悟作文

伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅曾说过：“即使天才，在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常的儿童的一样，决不会就是一首好诗。”这个生动的比喻，通俗地阐明了这样一个道理：人的一切知识和才能都是后天才有的，所谓的“天生之才”完全是欺人之谈。名言其实就是大实话。的确如此：我们每一个人的任何知识都是由无到有逐渐增多的；我们每一个人的任何才能都是由小到大逐渐提高的。在我们知识还少，才能还小的时候，我们的任何实践必然会出现失败。这“失败的实践”就像一面镜子，使我们从中看到了我们知识和才能的不足，并告诉我们如何弥补不足——增加了我们的知识，提高了我们的才能。这就说明了两个问题：（一）失败是走向成功的必由之路，经历失败取得成功是正常的、必然的，而不经历失败取得成功，在一般意义上说却是不正常的、偶然的。（二）失败对我们很重要。既然这样，我们就很有必要主动地进一步了解失败、感悟失败。下边就介绍一下我对失败的一些了解与感悟。

一、失败是什么

失败是登上成功大厦的阶梯；失败是到达成功彼岸的渡船；失败是成功宇宙飞船飞天的运载火箭；失败是走向成功目的地的引路人。失败是成功的一部分，是小胜，只有集失败之小胜，才能取得成功之大胜。

二、失败的作用

困难是最好的朋友，失败是最好的老师。没有礁石就没有美丽的浪花，没有失败就没有美丽的“智花”。困难最能锻炼人，失败最能清醒人，小败使人小醒，大败使人大醒。困难使人坚强，失败使人聪明。每一个人都是我们的导师，无论他是朋友还是敌人；每一种经历都是我们的收获，无论它是成功还是失败。失败使人探索，探索使人成功。没有失败的不快，就没有成功的畅快。

三、失败的危害性（失败的“不怕与就怕”）

跌倒了不怕，就怕趴地不起；失败了不怕，就怕一蹶不振。犯错了不怕，就怕不分析原因，一错再错；失败了不怕，就怕不接受教训，一败再败。不怕失败，就怕害怕失败。

四、如何正确对待失败

聪明的人把失败当成朋友，愚蠢的人把失败当成敌人。只有傻瓜和懦夫才把失败看成是失败。真正的跌倒是跌倒了趴地不起，真正的失败是失败了一蹶不振。得失不在一事，胜败不在一时。笑到最后才是笑，胜在最后才是胜。错待胜利胜为败，善待失败败为胜。过去的`失败只代表过去，只要接受教训，它就是今天的胜利。你把失败当成敌人，成功就会把你当成敌人。

五、失败的原因

失败的原因很多，有主观上的，有客观上的。在主观上，有智商方面的，有情商方面的。失败的原因主要来自于主观上的情商方面，所以，在这里主要谈一下情商方面的一些原因：

憎恨失败就是憎恨成功，害怕失败就是害怕成功，越害怕失败就越失败。理智从事常成事，感情用事常坏事。若被胜利冲昏了头脑，胜利就是失败的开始。把什么都看得很容易和很难的人，都将一事无成。胜利在于坚持，成功在于努力。不接受失败的教训，失败永远也成不了成功之母。有的错是不能犯的，犯了将无法弥补；有的险是不能冒的，冒了将无法挽回。在悬崖边上是不能失足的，一失足就要“粉身碎骨”。

六、如何战胜失败

事前多思，事后少事。跌倒了只有快快爬起来直追，才能不落后；失败了只有快快接受教训再战，才能取得成功。只有挑战高手，才能战胜高手；只有挑战失败，才能战胜失败。成功的曙光，只有顽强的拼搏者才能看到。失败使强者走向辉煌，使弱者走向灭亡。若把失败当成了敌人，成功永远也成不了你的朋友。

愿我们都能把失败当成最好的朋友、最好的老师，从而助我们早日成功，早日取得辉煌的成就！

对失败的深刻感悟篇2

2013年9月2-5日, 重庆文理学院校领导在恪勤楼322会议室对2013年新进教职工进行了岗前培训。学校校长孙泽平等人出席了开班典礼, 并对新进教职工进行了岗位教育工作与全面培训, 促使大家对重庆文理学院加深了认识与全面了解。其中, 孙泽平校长对重庆文理学院“应用型人才培养体系”的讲解让新进教师感悟颇深。他指出, 重庆文理学院不断深化学校内涵建设, 优化学科专业结构, 提升人才培养质量, 促进学校发展转型, 已初步建成了具有特色的应用型人才培养体系。带着对这一培养理念如嗅缕重庆大地清新般空气的感觉, 结合目前体育学院专业人才的培养状况, 对体育学院人才培养模式的构建与发展进行了深刻感悟与设想构思。

2 体育专业人才培养现状

世纪前夕, 重庆文理学院 (渝西学院) 体育学院专业人才的培养是以满足局域地区 (永川或渝西) 基础教育的师资需求为目标的, 那时由于国家承担分配工作, 所以体育专业人才的培养基本不需要考虑其就业的问题。受那时培养目标的影响, 所构建的培养模式较为单一, 学科与专业设置较窄, 学生的人文教育匮乏, 文化素质储备不足。整体上来看, 学生无法拥有宽阔的学科视野, 创新与综合的能力水平较低, 最终结果是毕业后难以适应市场的人才需求。随着向市场经济体制的逐步转型与完善, 当前社会对于体育专业人才的需求标准也在发生着“趋高标化”的转变。显然, 曾经的培养模式对于当前的人才需求来讲, 已经不能够完全适应, 甚至存在着巨大矛盾, 表现为学而不能完全致用也。针对此状, 应用型人才培养模式的构建将是体育学院人才培养体系改革与发展的必然方向。

就体育人才培养方面, 国内外研究多有涉及。特别是在体育新课标出台之后, 这方面的成果犹如雨后春笋而与日俱增, 但就体育人才培养模式改革特别是向应用型人才培养模式构建的研究却几乎无人问津。由此, “体育专业应用型人才培养模式”构建设想的突破口是从“提高学生文化素质”、“培养学生实践创新能力”和“提高学生社会适应水平”三个方面来进行的。学校的合并与扩张使得小师范的大学概念被逐渐淡化, 而均向着大师范和综合性大学的办学思路发生着转型。面对如此庞大的师范办学体系, 社会所需求的体育师资基本饱和, 而社会所急需的具备综合素质的复合应用型人才却较为匮乏。这种综合应用型人才培养目标体现为:学生毕业后不仅能胜任体育教师工作, 而且可以做社会体育指导员、按摩师、教练员、校医等。由此, 对体育学院目前专业人才的培养必须进行其模式的改革。

3 新时期体育学院人才培养创新模式的构建

新时期社会对体育人才的需求变化促使学校人才培养模式改革必须形成“旨在根据当今社会需要探索新的体育专业人才培养模式, 为政府部门提供有力的参考依据”的建设初衷。这种新的模式首先在体育学院的教学实践中开始实施, 通过“四个转变”、“三个培养”、“两个发展”和“一个提高”来全面展开。四个转变是指实现“由重专业到重专项”的转变、“由重理论到重人文”的转变、“由重课堂到重社会”的转变、“由重技术到重健康”的转变;三个培养是指培养体育专业人才的三种技能, 即培养学生进行体育教学的技能、培养学生进行运动训练的技能和培养进行学术科研的技能;两个发展是指发展体育专业人才的两种能力, 即发展学生的实践能力和创新能力;一个提高是指提高体育专业人才的综合素质。

体育学院应用型专业人才培养新型发展模式的具体实施构思为:

3.1 实现由重专业到重专项的转变

过去对体育专业人才的培养基本上在通才教育的模式下所进行的, 学生对于各种项目都要进行深入学习, 势必导致多而不精。因此, 需要在注重对学生众多项目有所涉及的基础上, 更要注重对学生的专项教育, 真正做到专而精。

3.2 实现由重理论到重人文的转变

对现有体育学院的教学计划进行调整, 增加学生学习的人文教育课程和学时, 与此同时对原有过多的专业课程和学时进行适当删减。在注重挖掘学生个体生物潜能的同时, 更注重对学生的人文素质教育, 挖掘其心理方面的潜能。

3.3 实现由重课堂到重社会的转变

课堂虽然是学生学业完成的主要阵地, 但仅限于课堂的教育必然是纸上谈兵。由此, 学生知识学习的实践与应用就尤为重要。学院将联系附近中小学、各种健身场所、社区体育中心等, 为学生提供知识实践应用的机会, 为将来成为综合应用型人才做准备。

3.4 实现由重技术到重健康的转变

体育教学中的技术教学固然重要, 但忽视健康教育观念的体育教学是不全面的。如同竞技不同于体育一样, 促使对于大学生的培养不能像对待运动员一样单一的重视其专业运动技术水平。在新的教学计划中将适当调整专业技术课的比重, 增加健康教育课时。

3.5 培养学生的体育教学技能

对于学生教学技能的培养是高校体育教学的根本, 但需要注意的是, 学生教学技能的培养不仅仅是体现在体育知识、技术和技能上, 更体现于学生的举止言谈等展现自身风貌的客观细节上。因此, 在体育课堂教学过程中, 注重多给学生一些自我表达与锻炼的机会并付诸于课堂内容的教学之中。

3.6 培养学生的运动训练技能

体育教学的目标是增强体质与增进健康, 而运动训练的最终目的则是提高运动员的竞技水平并获得佳绩。因此, 要在课堂中深入贯彻竞技与体育的差异, 掌握竞技运动训练的方式方法, 让其深入学校的运动队中去实践, 积累运动训练经验。

3.7 培养学生的学术科研技能

当前大学生普遍存在着学术科研水平低的现状, 对于科研的理解知之甚浅, 尤其是对于体育专业的学生来说, 其书写功底的不足让其在科研过程中的劣势更加暴露无遗。因此, 体育专业的人才培养, 更应该在其科研培养上下功夫, 并有针对性的实施一些课程辅助。

3.8 加强学生实践能力的发展

完善过去集中实习做法的同时, 更加注重对于学生短期的分散实习和课间实习。对于课堂教学内容, 及时的深入到实践操作之中, 亲临实地体验教师课堂教学、带队训练、社区指导以及策划各种体育活动的感受并总结经验, 从而不断积累以发展己身的实践能力。

3.9 加强对学生创新能力的发展

学以致用是创新的基础, 创新是学生实践能力提升的再现。在体育专业人才的培养过程之中, 不仅注重其知识的应用, 更要注重其灵活性的创新应用。主要体现在其对于各种实践活动的设计、创编与实施上, 任课教师需加以引导。

3.1 0 在通才教育的基础上, 还应让学生参加社会实践活动

在通才教育的基础上, 除了让学生参加专业的比赛、体育活动实践、提升体育创新能力之外, 还应让学生参加体育之外的社会实践活动, 如大学生文化节、歌咏比赛、外事活动等。因为体育学院所培养的不是单一的应用型人才, 而是兼具综合素质的复合型应用型人才。

4 结语

设想所要达到的目标是借助学校“应用型人才”的培养理念, 创立体育学院新的体育专业人才培养模式。调整原有的课程体系, 改变教学内容和方法, 打造出品牌和特色专业, 以适应新时期社会对人才的需求。在新的培养模式下, 把学校所培养的人才推向市场, 让市场去检验学校的人才培养质量是否合格, 这才是高校体育教育最终要达到的目标。但这些都需要实践之后才能去验证, 不过孙校长“由出口寻源头”的逆向教育思维暗示现在体育学院应用型人才培养的思路是正确的, 相信只要坚持走下去就一定会成功。

摘要：根据重庆文理学院孙泽平校长对应用型人才培养目标的讲解, 结合目前体育学院专业人才的培养现状, 运用逻辑分析等研究方法从应用型人才培养的角度, 对新时期体育学院人才培养模式的创新构建与发展进行了构思, 并欲以通过“四个转变”、“三个培养”、“两个发展”和“一个提高”来全面展开。

关键词：体育院校,应用型人才,培养模式

参考文献

[1]孙泽平, 等.应用型人才培养体系构建的实践与探索——以重庆文理学院为例[J].重庆高教研究, 2013, 1 (1) :54-58.

[2]王乐, 等.探索体育学科人才培养的新模式[J].兰州教育学院学报, 2010, 26 (5) :108-110.

[3]张红华, 等.湖州师范学院社会体育专业应用型人才培养方式与实现的意义[J].安徽体育科技, 2009, 30 (5) :69-71.

[4]叶玮光, 等.地方高校人才培养模式再构建的思考[J].黑龙江教育:高教研究与评估, 2007, (10) :38-39.

[5]麻艳香, 等.论高校人才培养模式的改革及其趋势[J].兰州交通大学学报, 2009, 28 (5) :139-142.

对失败的深刻感悟篇3

一年前的那个冬天，异常寒冷。

2006年岁末，明基正式退出西门子品牌。这是一个很艰难的决定，也是明基创立以来遭遇的最大挫折。

非到山穷水尽，我们绝不会轻易撒手。彼时，在明基，几乎每天都可以接到报急军情，内部不满骤增。天天都有电话会议，他们希望把亏损控制下来。他们都看不惯德国公司这种做法，人家辛苦挣钱，他们亏这么多。愤怒情绪在企业内部蔓延。在董事会方面，也日益失去了耐心，到了2006年9月，董事会已通过可以私募4亿美元的资金。但要填补BenQ-Siemens的黑洞，我们预计还需8亿欧元。再耗下去，明基将有陷于万劫不复的危险。

断尾求生，成为明基唯一的选择。

但是，放弃，对于明基有着重大的意义。十几年前，明基顶着异议，立志走自创品牌之路，现在却要自己说自己错了。走过了千山万水，却又回到了老地方。那绝对是一种人生的荒谬。

那也是我生命中最暗淡的日子。用人生大赌注换来的一切光荣与梦想，开始暗淡。整个职业生涯建立起来的常胜威名，明基团队的能力，从以前的被广泛推崇，到现在开始被人质疑。但是，直面困境，才是一种负责的态度。

从西门子退出已经1年多。过去身在局中，往往看不清楚；以现在的我作为过去之我的旁观者。反而更为理性。

从最原始的目的来说，明基收购西门子，是一种战略上的突进，从，某种意义上说，明基也是形势所迫。

成为三星、索尼那样的世界性品牌，是明基的梦想。明基在全球市场做了3年半左右，在营销方面产生了很大的效益，但还无法达到世界一流的高度，这令我们很困惑。

后来，我们终于明白，三星是不可复制的。三星之所以成功，外人看到的只是结果，而实际上从它投资半导体起，韩国政府和社会就给予它全力的支持。由于有政府的袒护，三星开发的房地产，经营的卖场、酒店、电影院、博物馆等，几乎是一本万利。正是在这些领域的投资，为三星提供了庞大的现金流，使它可以在资金和技术密集型以及附加值高的品牌建设上毫无顾忌地投资。

明基不得不寻找捷径。采取以金钱换时间的战略。而西门子在欧洲市场的地位，正是我们所需要的，并购的核心根源就在于此。

回首明基并购的历程，有几点可与台湾企业、全世界的华人企业分享：1、亚洲的消费型、成长型品牌，要收购融合一个欧洲“汽车文化”式的老品牌，困难超乎想象。一个是快速、弹性、机会型，一个是稳健、规范、完美型，双方的企业体系和社会体系相差太远。2、买亏损企业，事先的资金准备一定要充足，三倍四倍可能都不够。3、如果买的是大公司的一部分，进入之前就必须要求对方和母公司彻底切割，独立运作一段时间，千万不能先进去再切割；要换人，最好尽早换。4、在个人信念和公司风险之间，必须果断作抉择，哪怕个人声誉受损。

明基这次收购的失败，一半是先天缺陷，一半是战略失误。从先天上说，其失败的机会本身就很大，也许就是明基必须经历的坎，就像中国内地的TCL一样。

这次挫折，似乎是宏基过去的翻版。1989年宏基并购洛杉矶SI公司，仅付出了50万美元的代价，结果却酿成了“宏基历史上最严重的错误”。等到不得不以关闭公司了结这宗收购时，宏基总共亏损了2000万美元，是原始投资额的40倍。经过如此惨痛的教训后，宏基通过再造，才造就了今日庞大的泛宏基系。

对我个人来说，人生中遭遇挫折更是平常。1991年明基起步的时候，我们是偏房的儿子，经历种种艰难挫折。我们后来投资LCD，初期也曾遭遇重大困境，最后，经受住挑战的明基，反而更为强壮。

为了做世界品牌，明基爬了一座很高的山。我们那时觉得自己身强力壮，所以就开始从崎岖的小道上走捷径，但最后发现捷径连接着悬崖绝壁，风险太大，而且继续前行会体力不支，这时候我们只能回原来的路。但是我们并不是要下山，而是要寻找另外的路，继续攀登。

目前，明基进行了重大的战略调整，欧洲市场会继续按照原有的节奏发展，在投影机领域已经是NO.1，液晶显示器也做到了前几名，手机领域则会扩大向欧洲运营商的定制。未来数年，中国和亚太的成长将成为关键。至于美国，由于成本过高，则会成为第2梯队的市场。同时，明基也已将品牌与代工分开，今后几年，坚持两条腿走路，等逐步恢复元气，将会谋求再次崛起。

收购西门子手机的挫折，对明基是一笔财富：既看到了自身能力的不足，也了解了一些欧美企业的弱点，同时也加深了与欧洲市场的联系，与国际性巨头建立了良好的关系。

对失败的深刻感悟篇4

（五）既然缺点已经被遮盖住了，我们何必再把它挖出来呢？销售可以多留点白，也可以涂上满满的色彩。销售不必拘泥于固定的形式，唯有如此，它才会有足够的空间，任自己伸展。

案例五：固执己见，不欢而散

2004年初，安徽的某家制药企业请我去做讲座。一连两天的讲座，征服了该企业的总经理、市场部经理和销售部经理，他们在请示了董事长后，与我签订了一个协议，请求我为该企业做一年的管理顾问，我欣然同意。

我在那里与他们共同工作了一个月，从产品选择、市场定位、人员招聘、队伍培养和管理等，做了一整套的策划文件，准备向董事长汇报后付诸实施。

董事长非常认真地听取了汇报后，就自己建立销售队伍，完全承担所有的销售成本这个问题上提出重大异议。

我认为，公司要走上健康发展的道路，一定要建立自己的销售队伍，哪怕是一支十几个医药代表的小型队伍。利用这支小型队伍，我们可以做样板市场，积累许多实战经验和教训，不断调整我们的市场推广策略和各项销售政策，再把其他市场的业务承包给公司的销售人员，甚至委托给代理商。

董事长认为，建立自己的销售队伍成本太高，一开始就应该把业务承包给新招聘的医药代表，然后再委托给代理商，这样，公司承担的风险就降低了。

我对他的观点提出严厉的质疑，新招聘的医药代表既没有销售经验，又没有充裕的资金，他们根本不愿意承包这种业务的，我们所制定的销售目标绝对不可能完成。

我们双方都固执己见，协议无法执行，二十几万的顾问费就像煮熟的鸭子飞走了。

我的反省：一则故事的启发

有一位画家今天要为一位老农夫画侧面的肖像。他非常认真地对待每一笔

画，认为这幅肖像非常写实，不仅维妙维肖，而且无从挑剔。作品完成后，画家十分得意地交给老农夫欣赏，他认为，老农夫一定会感动得说不出话来。

没想到老农夫真的“说不出话来”，但是明眼人一看都知道，在老农夫的脸上，出现的不是感动而是愤怒。没错，真的是愤怒。

只见老农夫再看了画像一眼，生气地质问画家：“为什么只有一只耳朵？我的另一只耳朵呢？”

画家这会儿可呆住了，他停顿了半天，才搞清楚问题所在。他耐心地向老农夫解释说：“老先生，这是侧面肖像画啊！所以，我们只能看见一只耳朵。”

老农夫听完后，也呆了半天，只见他摸了摸自己的两只耳朵，仍然不解地问：“可是，我确实有两只耳朵啊！”

画家耐心地说：“这是侧面的，在视觉上另一只耳朵会被遮住，所以这里是看不见的。”

老农夫似乎明白了，他将画像翻了过来，不翻还好，一翻过来，只见他更生气地说：“骗人！后面哪儿有？什么狗屁画家！”

画家这会儿也耐不住性子了，他对着老农夫怒吼道：“笨蛋！你连最基本的空间概念都没有，我怎么解释你也不会懂！这已经是最好的了，你知不知道？”

老农夫仍然不听解释，继续说：“给我画上另一只耳朵！”

看到老农夫坚持着“另一只耳朵”，看到画家执globrand.com著的“空间概念”，你是否也看见了另一种观点的偏执？假使每个人都停留于事物的某一个表象，例如老农夫固执地想看见他的另一只耳朵，画家也执意坚持他的专业概念，没有人肯退一步，当然没办法让事情更趋圆满。

这则故事对我的启示有四点：

1.在现实销售工作中，我不是也经常如此吗？停留于事物的表象，不肯深入事物的核心，让狭隘的视野造成销售的偏执，所以，才会有那些不必要的争执和恼人的事情发生。唯有抛开认知上的固执，停止寻找“另一只耳朵”，你才能看见自己的“美丽左脸”。

2.做任何销售工作，一定要时刻检讨，我的准备工作做好了吗？谈判对象是哪种风格的人？他正面临什么样的压力？他的动机何在？他讨厌什么？我都了解的不清楚，就无法对这些信息加以有效利用。

3.在开始协商之前，没有确定我的底线，并把它写在一张纸上。这样，一旦步入协商过程，就会对自己应该做些什么茫然无措。

深刻感悟人生的励志名言篇5

2.别小看任何人，越不起眼的人。往往会做些让人想不到的事。

3.积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

4.生存即苦难，活着即炼狱，咱们无处可逃

5.百丈之台，其始则一石耳，由是而二石焉，由是而三石，四石以至于千万石焉。学习亦然。今日记一事，明日悟一理，积久而成学深刻感悟人生的励志名言__当你将信心放在自己身上时，你将永远充满力量深刻感悟人生的励志名言__当你将信心放在自己身上时，你将永远充满力量。——毛泽东

6.人生志气立，所贵功业昌(唐·陶瀚)

7.未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自由，无牵无挂乐逍遥。

8.主动出击

9.大众跑来跑去，引导批来批去，部分转来转去，会议开来开去，最后问题还是哪里来哪里去。

10.我们独一不会矫正的毛病是脆弱深刻感悟人生的励志名言__当你将信心放在自己身上时，你将永远充满力量文章深刻感悟人生的励志名言__当你将信心放在自己身上时，你将永远充满力量出自www.gkstk.com/article/wk-17464690643709.html，请保留此链接!。 —— 奥斯特洛夫斯基

11.智者创造机遇，强人抢抓机遇;弱者期待机遇，庸者坐失机会;看不到机遇是蠢人，抓不住机遇是庸人，机遇不抓是功臣!

12.选择朋友要谨慎!地道的自私自利，会戴上友谊的假面具，却又设好陷阱来坑你。---- 克雷洛夫

13.我现在知道一个企业都是从小长到大的，别着急，而且创业大概有一年半到两年是瓶颈期，特别难，然后突破瓶颈组织成长，组织膨胀、业务膨胀，然后陷入经济危机，这时迅速调整，调整过来就好了，调整不过来就死掉。所以我清楚，头两年要克服瓶颈，之后要控制组织，有了这样一套东西以后，我们心平气和了，知道一个企业要做大要有很多年时间。——冯仑

14.胸有凌云志，无遥不可及

15.幸福的人由希望援助。 ——米南德

16.当我们搬开别人架下的绊脚石时，也许恰恰是在为自己铺路

17.快乐，不过是给伤口找一个笑着流泪的借口;幸福，只是想让快乐有一个存在下去的理由深刻感悟人生的励志名言__当你将信心放在自己身上时，你将永远充满力量励志故事。

18.勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素)

19.睁开双眼抉择你的将来伴侣，如果选错了，即时离开。不要对付过日，那样会害了两个人。

践行党的宗旨,深刻思想感悟篇6

近期，区委组织全区基层党组织书记进行了为期三天的党的群众路线教育实践活动培训，培训班上，区委书记张乃卫亲自授课，就中央开展党的群众路线教育实践活动的意义，推动各项工作，党组织书记在此次活动的作用暨如何当好党组织书记等四个方面进行了系统的讲解，为基层党组织书记牢固树立了宗旨意识，坚定了信仰，增强党的信念。

通过这次培训，让我把思想从纷纭复杂的事务中，挣脱出来，细心听讲，感受很深，以身自量、深思良久。一个政党，一个政权，其前途和命运最终取决于人心向背。基础不牢，地动山摇。如果和人民群众密切接触的党的基层组织暨负责人的言行、思想脱离群众，就会严重影响我们党在人民群众中的形象，那我们的党就会失去人民群众的拥护和支持，就会使人民群众对我们党失去信心，终将导致我们党会走向失败。这就要求我们每个党员干部，基层组织负责人，每一名普通党员，牢记宗旨、不辱使命，以党的群众路线教育实践活动为契机，把“为民、务实、清廉”主题贯穿于实践活动始终，践行到为党和人民服务的日常工作中。

作为一名基层党组织负责人，做群众工作，是我们最根本的基本功，也是我们社区党组织工作的基础，近年来，由于忙于应付各项社会工作，完成任务，疏于走访群众，从思想上、行为上脱离于居民群众，反感于群众意见，怕与群众接触，致使于工作思想脱离于群众，成绩不佳。回顾反思，有悖于党的群众路线这个法宝，辜负了党员群众对自己的信任和支持。通过这次学习，也深刻认识到自己的问题和错误。

这次培训学习，让我重新回顾了我们党波澜壮阔的发展历程，其中最为宝贵的一条经验，是必须高度重视群众工作，坚持人民主体地位，发挥人民首创精神。

“大树扎根于沃土，高楼立足于基石”作为党的思想基层践行者，始终保持同人民群众的血肉联系，是我们的力量源泉和胜利之本。我们党历来高度重视群众工作，将党和群众的关系，比之如鱼水，喻之为血肉，视之为种子与土地。我们党在革命、建设、改革各个历史时期的成就，都是通过团结带领人民共同奋斗取得的。我们的事业能不能顺利发展，关键就在我们党暨各级党组织能不能始终保持同人民群众的血肉联系，能不能充分发挥人民群众的积极性、主动性、创造性。

党的群众路线要处理好传承与发展的关系。虽然在不同历史时期和不同发展阶段，群众工作会有不同的具体特点。随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，群众工作对象更加多样化，群众工作内容更加丰富，群众工作环境越来越复杂，群众工作的方式方法更具有特殊性和变化性，这就需要群众工作组织网络需要进一步健全。这就要求我们把做好新形势下群众工作摆在更加突出的位置，这就需要我们不断加强对政策，对知识的不断刷新。这就需要我们做群众工作要换位思考，增强群众工作的针对性和有效性。

这次学习的体会，最重要的是对党的执政理念，党的宗旨，有了融和性的理解，让自己很久没有触及到的灵魂，受到了震醒，把自己作为党员的思想本质，浮现出来，使自己坚定了信念，纯洁了心灵，把党的“为民务实清廉”的要求融入到在群众工作中，把党的思想，贯彻到为民服务和解民忧，化民怨的过程中，急群众之所急，想群众之所想，把“满意、高兴、答应”作为我们为民服务的目标和任务。

学习贯彻党的群众路线就是要从本职工作出发，从我们从事直接面对群众的最基层出发，把党的思想深入到群众的角角落落。作为一名社区的党员领导干部，做好群众工作就是要贯彻全心全意为人民服务的这个根本宗旨，从人民群众最关心最直接最现实的衣食住行利益问题入手，努力解决为人民服务的问题，真心实意为群众谋利益，扎扎实实为群众办实事、办好事。时时处处、切切实实关心群众生活，紧抓民生之本、解决民生之急、排除民生之忧，这是密切党群关系的治本之策，也是最根本的群众工作。

在工作中，从思想上，行为上坚持和人民群众紧密联系在一起的作风，始终注意工作中的新变化和群众工作的新特点，善思常变，从群众的实践中汲取经验，从群众的意见中汲取智慧。主动经常深入群众，在日常工作中老老实实调查研究，老老实实听取群众意见，老老实实改进工作，集中群众的智慧和力量去解决工作中的问题和难题。不要有靠边看的思想，从自身做起，从自己身边的小事做起，把党的方针政策扎扎实实的落到实处，时时刻刻起模范带头作用，始终把群众的冷暖疾苦放在心上，始终坚持群众利益无小事，始终解民忧、帮民富，解决群众关心的热点、难点问题，为党的执政根基贡献自己的力量。最后赋联一对，算是此次培训的体会和感悟吧：

为民谋福祉，问需问计党的宗旨存中华天地，务实求发展，真抓实干民族复兴在群众心中。

二〇一四年五月十九日

陕西省宝鸡市渭滨区新建路东社区党委书记：付宝柱

联系电话：0917--2805398 手机：*** 邮政编码：721000 QQ：1169402750

对失败的深刻感悟篇7

1. 配乐朗诵, 初步感知诗歌内容;

2. 例学《客至》, 学会抓住关键词理解诗歌;

3.归纳诗歌鉴赏的方法———咬文嚼字;

4.举一反三, 运用所学方法进行诗歌鉴赏训练。

为使教学更加完美, 我精心制作了多媒体课件, 对教学的每个细节都仔细推敲, 尽量不漏多余, 不旁逸斜出。

经过精心准备, 我信心十足地走进了课堂。课堂教学按预设的步骤顺利进行, 当分析到诗歌的第一联时, 我预先设计是让学生根据对诗作的理解, 在自己的头脑中构思一幅画面, 然后与我出示的画面相对比, 图文并茂, 再配上一首古典音乐, 诗情画意尽在其中, 使学生对诗句的理解升华。然而当我出示画面问到“同学们想象的画面和屏幕上的一样吗?”同学们异口同声地回答“不一样”。我一下懵了, 这是我没有意料到的。本想着同学们的回答会是“一样”, 然后顺利进入下一个教学环节。这突如其来的“不一样”让我不知所措。片刻的慌乱之后, 我抓住一句“作者强调的是水多”勉强让学生接受, 教学才得以继续。这节课虽然得到了大家的肯定, 获得了优秀的成绩, 可教学中的那一段意外, 让我在课后陷入深思。

思考点一:自认为很周全的教学设计为什么不能够按预设的步骤顺利完成?

思考点二:学生为什么没有按照预想的回答“一样”?

思考点三:课堂上应急时“作者强调的是水多”这句救命的稻草是否是最好的解决问题的办法?

经过自我反思和与教研组同仁们共同探讨后我认识到主要问题出在备课这个环节上:

1.在整个备课过程中我总是在想自己怎样讲会更精彩, 更多以教师为中心进行教学设计, 学生成为被我设计的对象, 从我的理解、我课堂教学的需要角度去设计学生的活动, 看似很严谨的教学环节, 其实成了精心设计的“套”, 教学过程中总是想引导学生往自己的“套”里钻, 忽视了学生的认知水平和年龄特征, 这样做显然本末倒置了, 没有把学生真正当成课堂的主体, 限制了学生学习的主动性和思维的拓展。

2.课前在图片的选择上, 选得不精当, 图片中的水呈现灰绿色, 没有生机。学生看了当然会说和自己想的不一样。如果自己在备课的时候多从学生的年龄特征和理解能力的角度想想, 在图片的选择上可能会选择比较明亮一些的;如果不是一幅图, 而是让学生从同是以水为主题的几幅图片中选择认为与诗意最接近的并解释自己这样选的原因, 这样学生的自由空间会更大, 而且在对自己的选择进行解释的过程中提升了诗歌本意的理解。

3. 课后细细推敲自己在课堂

上抓住的那句“作者强调的是水多”的解释, 虽然与诗歌所表达的真实意境吻合, 但并不是给学生最好的解释, 还是在把自己的理解强加给学生。学生之所以说“不一样”, 是因为在他们头脑中存在的是一个风景幽雅的、万物皆绿的图景。这说明他们恰恰没有完全依据诗句加以描绘, 没有抓住诗中的关键字“皆”, 如果自己顺势抓住关键字引导, 一方面能够让学生理解画面中春江水势涨溢的情景, 另一方面能够让学生知道“咬文嚼字”对诗歌学习的重要性, 更能让他们对这一鉴赏方法记忆犹新, 从而达到教学目的。

4. 这一节有近二十几位老师

听课, 学生勇敢说出他们的真实想法, 这体现出学生难能可贵的诚实和求真的精神, 这是让我很感动的一点, 我们教学更应该尊重学生的个性、尊重其主体性, 而不应该抹杀。

在课堂上, 不可能每一个环节都会按照我们预设的情形进行。多多少少会出现一些让我们意想不到的“意外事件”。在我看来, 课堂上的“意外事件”并不一定都是败笔, 只要我们把握时机, 临危不乱, 相信一定能够进行巧妙的转化, 从而为课堂添光加彩, 成为课堂上的亮点。

发生在课堂上的“意外”其实是自己备课中对学生学法不够重视所导致的, 使我更加认识到“备学生”是保证课堂教学质量的前提, 如何备好学生是课堂教学中的关键问题。当然, 备好学生应该立足于对学生真实学习水平和思想认识的了解, 这就需要我们做教学中的“有心人”。发生在这次教学中的“意外”使我积累了一份珍贵的经验。

在新课标的理念下, 课堂意外的出现是必然的。这样的意外是好事, 是课堂的生成点, 是好课的亮点。所以我们不防意外、不回避意外, 正视意外、善待意外, 给意外正名、给意外喝彩、让课堂绽放生命之花。

课堂意外的出现使教师有了自由挥洒的天空, 也为教师发挥聪明才智提供了机遇, 更使学生有了创造的苗头, 使学生的生命之花绽放得更加美丽!

语文教学生活化阅读感悟深刻化篇8

【关键词】语文教学；生活化；策略思考

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

新课程标准要求学科课程教学，必须贴近学生生活，必须回归学生生活，必须具有一定的生活性。笔者任教初中语文教学，在平时的语文教学中，思考践行语文教学的生活化，追求理想的生活化。语文教学，让学生对教材文本的篇目产生比较深刻意义上的感悟。现将自己所积累的点点滴滴拙于此，期求人们不吝赐教。

一、创设生活化教学情境，实现语文教学生活化

从相关意义上说，教学情境决定着学生阅读感悟的质量，比较理想的教学情境催化着学生的阅读感悟，促进着学生阅读感悟向着纵深方向去发展。学生阅读感悟深刻化的实现，首先需要人们创设良好的生活化教学情境。这良好的生活化情境，必须符合两方面的要求，一是与教材文本内容相匹配，二是与学生的生活阅历相匹配。当具备这两个条件的情境创设出来后，当我们的阅读感悟之实践活动置于学生的生活情境中时，学生也就完全可以发自自己的内心去感受那质地优良的文本，去感受那姹紫嫣红的文本，并能够积极主动地投入到阅读感悟的活动中去，形成属于自己的阅读感悟，形成深刻意义上的阅读感悟。如教学《最后一课》，作品取材于小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。教学时，利用电子白板技术呈现普法战争中法军不到两个月打败的情景；法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士的情景；当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现出来的悲愤情景。学生们看到相关的图片和画面，看到相关的语言文字，无一不为当地人民愤愤不平。学生们比较深深地感到，法国政府的无能，导致人民群众的无奈。这比较理想地为学生感悟作品主题和主人翁韩麦尔先生奠定起相当坚实的基础

二、挖掘生活化教学资源，实现语文教学生活化

我们的国家地大物博，各地有各地不同的人情风俗。地方性的自然、社会、人文资源利用起来，有助于学生的阅读感悟，甚至有助于学生阅读感悟的创新。应当说生活化的教学资源是可以利用的，但却不是现成的，有些资源还就像矿藏一样，需要我们去勘探、开采、挖掘。对此，挖掘生活化教学资源，实现语文教学生活化需要我们教师是热心人、有心人和细心人。尤其需要做好细心人，如阅读感悟教学，我们都喜欢利用声频音响资源去促使学生进入阅读感悟的境界。学生朗读应用一定的音乐，能够比较理想地渲染课堂气氛，促进学生能够将教材文本真正意义上的读熟，这里的熟不是文字句式意义上的流利朗读，而是指学生通过读得以产生的比较正确意义上感悟。但是，我们也必须看到的现实是，不是所有的教材文本内容都能够配置到较为合适之音乐的，更不是相关音乐就可以能够配得上多少教材文本的。更值得一提的是不少文本之内容就是那样的波澜起伏，相关音乐的情感基调也不是那样的波澜不惊，情感基调相互之间不能完全去吻合起来，如果简单地拿来配上，那是产生不到多少促进效果的。如果我们去做细心人，比较努力地在钻研教材的基础上，寻觅到极为合适的音乐去配置，那肯定就能产生好的效果。如一教师教学朱自清《背影》，让学生进行朗读时播放着《常回家看看》的曲子，给学生带来阅读感悟的促进作用。因为朱自清先生的《背影》与《常回家看看》的情感基调一致，都属于基础情感的基调。如果我们去播放属于本能情感和师生情感乃至阶级情感基调的曲子，其阅读感悟的促进作用就不可能显现出来。

三、开展生活化教学实践，实现语文教学生活化

语文教学需要拓展学生的学习空间，是基础教育课程改革的必需和必然。语文教学拓展学生的学习空间，需要人们做的事情比较多，平时的教学必须将课堂内外沟通好，如积极营造学生能够感受校外的天空和窗外的世界的氛围，利用一切可以利用的资源，增加学生语文学习的实践机会。归结于一点，就是在语文教学中开展生活化教学实践，实现语文教学生活化。我们现在都有这样的感觉，学生们的生活水准提高了，学习条件也是十分的优越。但不少学生就是不知道这样的生活也就是那样的来之不易，尤其缺失对自己父母亲的感恩，在其他方面也出现着一些甚至就是比较严重的道德滑坡。从这个意义上说语文教学切不可光去思考工具性，更应当思考工具性和人文性的完美结合。那么也就迫切需要让学生开展生活化教学实践，实现语文教学生活化。如教学《木兰诗》，花木兰是古代女民族英雄形象，“将军百战死，壮士十年归。”《木兰诗》是一首叙事诗，以简短的话语记录着花木兰的多年壮举，这壮举不仅仅就体现在沙场上，还体现在花木兰的惊人选择上。一是代父从军的选择，二是“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”的选择。教学时，让学生在感悟木兰的雄壮和柔情之美的基础上，觅寻父母亲在自己身上所表现出来的骨肉之情，让学生在感受父母亲对自己关爱的基础上努力发现自己在骨肉之情上的诸多不足。教学后，要求学生能够去为自己的父母和长辈做些有价值的事儿，增强自己对父母亲的孝顺感，以自己的实际行动增加对父母亲的孝顺度。真正建立起双向性的骨肉之情感来。

应当说，语文教学的主阵地在课堂，但我们不能就比较简单地做局限于课堂进行教学的蠢事儿，应当进行比较理想的思考和实践。在充分发挥课堂主阵地的同时，注重语文与生活的有机结合，促使语文教学焕发出生命的活力，进而使得教学对象的语文素养能够得以充分的提升。

参考文献

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J]教育研究，1998.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]肖川.教育的使命与责任[M].长沙：岳麓书社，2007.

深刻哲理人生感悟短句篇9

2、最小的善行胜过最大的善念。

3、人生没有彩排，每天都在现场直播。

4、追逐着鹿的猎人看不到脚下的高山。

5、像穷人一样讲价，像绅士一样付账。

6、要输就输给追求，要嫁就嫁给幸福。

7、活在别人的掌声中，是禁不起考验的人。

8、你希望掌握永恒，那你必须控制现在。

9、漂亮的女人悦目，成熟的女人悦心。

10、男人胆大去经商，女人胆大不化妆。

11、明明是傻，却说自己是逆向思维。

12、烦恼是自己制造、自己享用的一种精神。

13、面对困境，也不要悲观厌世。

14、做生意的最高境界是淡季不淡，旺季更旺。

15、死亡不是失去生命，而是走出了时间。

16、所谓门槛，过去了就是门，没过去就成了槛。

17、旁观者清楚的，只是旁观者自己的猜测。

18、运气就是机会碰巧撞到了你的努力。

19、如果不读书，行万里路也不过是个邮差。

20、真正的放手，不是放下别人，而是放下自己。

21、宁可自己去原谅别人，莫让别人来原谅你。

22、人生最难吃的三碗面：人面、情面、场面。

23、如果你只是等待，发生的事情只会是你变老了。

24、太过于欣赏自己的人，不会去欣赏别人的优点。

25、无论做什么，记得是为自己而做，那就毫无怨言。

26、人们总是对陌生人很宽容，对熟悉的人很挑剔。

27、每天把牢骚拿出来晒晒太阳，心情就不会缺钙。

28、踩着垃圾到达的高度和踩着金子到达的高度是一样的。

29、原谅别人，就是给自己心中留下空间，以便回旋。

30、不是某人使我烦恼，而是我拿某人的言行来烦恼自己。

31、坏事总是不断发生，可还是有很多办法来解决困难。

32、现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天。

33、认真可以把事情做对，而用心却可以做到完美。

34、感谢上苍我所拥有的，感谢上苍我所没有的。

35、天气影响身体，身体决定思想，思想左右心情。

36、不要刻意去曲解别人的善意，你应当往好的地方想。

37、如果你真的爱他，那么你必须容忍他部份的缺点。

38、宁可自己去原谅别人，莫等别人来原谅自己。

39、再高的人有时也需踮足，再矮的人有时也需屈身。

40、得之坦然，失之淡然，顺其自然，争其必然。

41、所谓永恒的爱，就是从红颜到白发，从花开到花落。

42、马在松软的土地上易失蹄，人在甜言蜜语中易摔跤。

43、时间是治疗心灵创伤的大师，但绝不是解决问题的高手。

44、凡是能站在别人的角度为他人着想，这个就是慈悲。

45、每个人都在自己的世界里做着只有自己才能阐释的梦。

46、希望是火，失望是烟，生活就是一边点火，一边冒烟。

47、人家怕你，并不是一种福，人家欺你，并不是一种辱。

48、学佛不是对死亡的一种寄托，而是当下就活得自在和超越。

49、第一个青春是上帝给的;第二个青春是靠自己努力的。

经典深刻人生感悟励志座右铭篇10

2.人生就像钟表，可以回到起点，却已不是昨天!

3.人生就像一块调色板，有明亮，也有灰暗，谁都希望五彩缤纷，有的结果并不尽然。

4.带着自己的梦，以一种骄傲的姿态走下去。

5.伟人之所以会成功，原因是当他和别人一样的处于逆境时，别人丧失了信心和进取心，他却坚定的向目标前进。

6.人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。

7.我的青春还在继续，再多荆棘也要向前奔跑。

8.笑对人生，能穿透迷雾;笑对人生，能坚持到底;笑对人生，能化解危机;笑对人生，能照亮黑暗。

9.贫穷是不需要计划的，致富才需要一个周密的计划——并去实践它。

10.每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

11.如果不想做点事情，就不要想到达这个世界上的任何地方。

12.行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。

13.行动是治愈恐惧的良药，而犹豫拖延将不断滋养恐惧。

14.那些尝试去做某事却失败的人，比那些什么也不尝试做却成功的人不知要好上多少。

15.能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。

16.环境不会改变，解决之道在于改变自己。

17.大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。

18.当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

19.让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧!

20.强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。

21.每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。

22.高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。

23.旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。

24.目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。

25.恐惧自己受苦的人，已经因为自己的恐惧在受苦。

26.成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。

27.世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

28.获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的遗忘你所没有的。

29.奋斗没有终点，任何时候都是一个起点。

30.太阳照亮人生的路，月亮照亮心灵的路。

31.我们必须拿我们所有的，去换我们所没有的。

32.好好学习天天向上。

33.精诚所至，金石为开。

34.在强者的眼中，没有最好，只有更好。

35.向竞争挑战，向压力挑战，更要向自己挑战时间就是一切。

36.有志者事竟成。

37.人生的道路不会一帆风顺，事业的征途也充满崎岖艰险，只有奋斗，只有拼搏，才会达到成功的彼岸。

38.人若有志，就不会在半坡停止。

39.成功不是得到多少东西，而是把身上多余的东西的扔掉多少。

40.如果青春是醺人欲醉的海风，那么自信就是这和风前行的路标;如果青春是巍峨入云的高耸，那么拼搏就是这山脉层层拔高的动力;如果青春是高歌奋进的谱曲，那么坚强就是这旋律奏响的最强音!

41.不经历磨难，怎能见彩虹?遇到困难不能够退缩，否则你就还没上战场就输给了自己。要具备不屈服的精神，在困难面前永不低头!

42.每个人在成功之初都会遇到各种困难。但失败是成功之母，只有经历失败的洗礼，才能有丰富的成功。要珍惜每个人的态度，再平凡的人也有自己的主见，也会决定你的质量。

43.强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。

44.我相信，无论今后的道路多么坎坷，只要抓住今天，迟早会在奋斗中尝到人生的甘甜。抓住人生中的一分一秒，胜过虚度中的一月一年!

45.人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了!

46.不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。

47.当你停止尝试时，就是失败的时候。

48.坚持到底就是成功。

49.活在当下，别在怀念过去或者憧憬未来中浪费掉你现在的生活。

50.凡事不要说“我不会”或“不可能”，因为你根本还没有去做!

51.努力爱一个人。付出，不一定会有收获;不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。

52.随随便便浪费的时间，再也不能赢回来。

53.要乐观，要积极，多笑，多照镜子。

54.最困难的时候，就是距离成功不远了。

55.在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。

56.不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。

57.现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动?

58.上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。

59.成功是一种观念，成功是一种思想，成功是一种习惯，成功是一种心态。

60.成功之前我们要做应该做的事情，成功之后我们才可以做喜欢做的事情。

61.滴水穿石，不是力量大，而是功夫深。

62.人生就像一杯茶，不会苦一辈子，但总会苦一阵子。

63.人一定要受过伤才会沉默专注，无论是心灵或肉体上的创伤，对成长都有益处。

64.任何人都可以变得狠毒，只要你尝试过嫉妒。

65.如果敌人让你生气，那说明你没有胜他的把握。

66.如果要飞得高，就该把地平线忘掉。

67.相信自己，一定能成功。

68.有智者立长志，无志者长立志。

69.世上无难事，只要肯登攀。

70.相信自己，你能行!

71.这不是偶然的失误，是必然的结果。

72.不吃饭则饥，不读书则愚。

73.不能则学，不知则问，耻于问人，决无长进。

74.才华是血汗的结晶。才华是刀刃，辛苦是磨刀石。

75.必须非常努力，才能看起来毫不费力。

76.无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强;无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。

77.面对看似巨大的打击，不要逃避。你将惊讶地发现，恐惧正在节节消退。

78.没有人可以做你的双拐，你必须学会独立去闯荡。

79.现在的努力，是为了小时候吹过的牛逼!

80.决定你的人生高度的，不是你的才能，而是你的人生态度!

81.人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎的只有沿途的风景，以及看风景的心情。

82.如果你真心选择去做一件事，那么全世界都是帮助你的。

83.人生是一门艺术，每个人的生命史就是他自己的作品。

84.君子是把当成快乐，这样就只看到了贪欲的苦处;小人把贪欲当成快乐，这样就只看到了道义的苦处。

85.态度决定高度，习惯主宰人生。

86.人生是一场旅行，在乎的不是目的地，是沿途的风景以及看风景的心情。

87.相信自己能力的人，任何事情都能够做到。

88.任何人都不可能随随便便地成功，它来自完全的自我约束和坚韧不拔的毅力。

89.一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。

90.用行动祈祷比用言语更能够使上帝了解。

91.切莫只是沉湎于过去或者只是幻想未来而让生命从手指间悄悄地溜走。努力让每一天的生活过得好过得有意义，你就会乐观而充实地度过你的整个人生。

92.生气是拿别人做错的事来惩罚自己。

93.莫找借口失败，只找理由成功。

94.再冷的石头，坐上三年也会暖。

95.道路坎坷事不期，疾风劲草练男儿。

96.嘲讽是一种力量，消极的力量。赞扬也是一种力量，但却是积极的力量。

97.失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。

98.伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

99.很多事先天注定，那是“命”;但你可以决定怎么面对，那是“运”!

对失败的深刻感悟篇11

在传统的教学中，比较重视思考问题、解决问题这两个中间环节，这对培养思维品质来说是不够全面的，长此以往，会导致思维的肤浅性.因此数学教学中，除了传授知识和方法外，培养学生的思维能力和思维品质是不可忽视的重要内容.本文就思维深刻性的培养途径作一些粗浅的探讨。1 在概念的形成过程中培养思维的深刻性

概念是理性认识的一种最基本形式，正确地认识概念是一切科学思维的基础.概念本身的形成反映人们对现实世界丰富而深刻的认识，因此应让学生亲自经历由具体到抽象，概括出事物本质属性的过程，从而提高思维的抽象水平.

例如，在讲解“二面角”这一节时，教师可先不直接给学生讲二面角的平面角的定义，而是让学生参与这一概念形成的过程.首先复习平面几何中角的概念，通过类比引出二面角的概念，并用二面角实物的张合，让学生从直观上体会二面角的大小.然后向学生提出：如何度量二面角的大小？接着利用二面角的模型和可活动的角的模型，通过演示让学生看到：在不规定度量方法的情况下，二面角的大小就无法确定.这时引导学生讨论：如何规定一个简明且便于应用的量法，使二面角的大小能完全确定下来？经过酝酿讨论，学生可以想出：在二面角α—a—β的棱a上任取一点O，在平面α和β内分别引垂直于棱a的两条射线OA、OB，用∠AOB来度量二面角的大小.接着再引导学生讨论：O点是棱上任意一点行吗？∠AOB能唯一确定吗？于是学生转向证明∠AOB与O点在棱上的位置无关.这样就自然而然地引入“二面角的平面角”的定义。2 在深化概念教学中培养思维的深刻性

在深化数学概念教学时，引导学生善于抓住概念的本质深入地思考，深刻地理解概念.在揭示概念的内涵与外延的过程中，透过现象看本质，进行深刻思考，从而达到培养思维深刻性的目的.

例如，在双曲线概念的教学中，当得出双曲线定义：“平面内与两定点F1、F2的距离的差的绝对值是常数（小于|F1F2|）的点的轨迹叫做双曲线”以后，再通过实验演示，作如下引伸：

（1）将“小于|F1F2|”换为“等于|F1F2|”，其余不变，点的轨迹是什么？通过演示后，发现点的轨迹不是双曲线，而是分别以F1、F2为端点的两条射线.

（2）将“小于|F1F2|”换为“大于|F1F2|”，其余不变，点的轨迹是什么？通过演示后，发现点的轨迹不存在.

（3）将绝对值去掉，其余不变，点的轨迹是什么？通过演示后，发现点的轨迹只有一支，即左支或右支.

（4）若令常数等于零，其余不变，点的轨迹又是什么？通过演示，学生也不难得出点的轨迹是线段|F1F2|的中垂线.这样使学生认识了常数应大于零.

（5）将“小于|F1F2|”去掉，其余不变，应如何讨论点的轨迹？通过以上分析的结果，共分三类：即小于|F1F2|，大于|F1F2|，等于|F1F2|分别讨论.通过上述几个问题的引申，使学生对双曲线定义中的“绝对值”，“常数小于|F1F2|”有了较深刻的认识和理解，从而培养了思维的深刻性。3 在变式教学中培养思维的深刻性

在数学复习中，教师要引导学生在夯实“双基”的前提下，从范例出发适当进行变式教学，多方位探讨，深入钻研，使学生的思维得到进一步发展.图1例1 如图1，三棱锥D—ABC中，二面角B—AD—C是直二面角，DB⊥底面ABC，求证：△ABC是直角三角形.

学生解出后，引导学生进行以下思考：

（1）求证：二面角B—AD—C为直二面角的主要条件是点A在以BC为直径的圆上（除去点B，C）.

（2）由点C引出三条射线CA、CB、CD，CA、CB确定平面α，CB、CD确定平面β，且α⊥β，若作平面ABD⊥CA，则△ABC的形状是；作平面ABD⊥CD，则△ABD的形状是；将以上事实归纳成命题，并给出证明.

（3）在图1中，点A在以BC为直径的圆O上，DB⊥平面ABC，BE⊥AD，BF⊥CD.E、F分别为垂足.①求证：AD⊥平面BEF.

②若∠ABC=∠DCB=45°，求二面角A—CD—B的大小.③若DB=BC=2，∠ADC=θ，求当θ为何值时，S△BEF最大？最大值是多少？④若∠ABC=α，二面角A—DC—B为β，∠BCD=30°，点A位于何处时三棱锥D—ABC体积最大？

通过例1，引出思考（1），旨在训练学生的逆向思维；引出思考（2），引导学生通过分析各种情况，认识事物本质，从而深入地研究问题；引出思考（3），既复习了较多的立几知识，又开拓了学生的思路，从而培养思维的深刻性。4 在思维评价过程中培养思维的深刻性

思维评价活动是思维活动达到一定的广度、深度时的一种思维活动.通过解题过程中的思维评价活动，能预见解题过程的进程，明确每种思维方式各自存在的思维障碍及思维转换方法，取得解题的主动权，优化解题方法.解题过程中开展思维评价活动，同样也有助于思维深刻性的培养.

例2 如图2，设∠MOx=∠NOy=π3，A、B分别是OM、ON上的动点，且满足|AB|=4，设Q为AB上一点，且有BQ∶QA=3∶1，试求点Q到x轴距离的最大值和最小值.

图2本题即求Q点纵坐标的最值，基本思路是建立目标函数，然后求最值.利用定比分点公式建立目标函数时需用A、B点的坐标，对于这两点的坐标可以设AB的直线方程，通过解方程组得到，也可以直接用参数表示.及时进行思维评价，使我们选择后者.在用参数表示A、B坐标时，既可以用A、B点的横坐标作参数，也可以用|OA|、|OB|的值作参数，显然用|OA|、|OB|的值作参数和题意联系更直接.因此

设|OA|=a，|OB|=b，a，b∈[0，4]

则A、B的坐标分别为（a2，3a2），（-3b2，b2）且有a2+b2=16，

由定比分点公式得yQ=18（b+33a）.

在求yQ最值时，可以沿下列方向进行联想：

联想1 yQ是关于a、b的二元函数，设法转化成一元函数.根据a、b之间的关系依靠三角代换解决.

令a=4cosθ，b=4sinθ，θ∈[0，π2]，

所以yQ=12（sinθ+33cosθ）=7sin（θ+φ），

其中cosφ=127，sinφ=3327，由φ≤θ+φ≤π2+φ，解得12≤yQ≤7.

联想2 a2+b2=16，a，b∈[0，4]，在aOb坐标平面内表示四分之一圆周，将目标函数改写成b=-33a+3y，则表示斜率为-33的平行直线系.那么问题转化为求与14圆周有公共点的直线系中在b轴上截距的最值，显然相切时，截距3y最大，过（0，4）点时，3y最小，产生了本题的几何解法.

联想3 联想到熟知的习题，定长线段上的定点，当线段两端在直角边上滑动是，定点轨迹是椭圆.因此Q点的轨迹是以O为中心、长短轴分别在OM、ON上的椭圆（夹在直角MON内的部分）.所以短轴端点C到x轴距离最小，平行于x轴的切线的切点T到x轴距离最大，由此产生第三种解法.

联想4 视yQ=18（b+33a），a2+b2=16，为关于a、b的方程，消去b得7a2-123ya+16y2-4=0，a∈[0，4].

联想一元二次方程在指定区间上有解的条件又得一种解法.

上述几种联想引出的解法中，解法1是化二元函数为一元函数的常用方法，有一般指导意义.解法2充分利用条件的几何意义，通过数形转化，得到一种直观、简洁的解法.解法3是建立在联想已有习题结论的基础上，虽然直观，但缺乏普遍性.解法4也是求条件最值中的常用方法，由于受a∈[0，4]的制约，因此不是简单的使用“Δ法”，在这里显得比其它解法困难.充分展开联想，才能拓宽解题思路.及时评价每种联想引出的方法，既能优化解题过程又有利于加深对有关数学知识和方法的理解，使思维能力向更高层次发展。5 在对命题隐含条件的发掘和揭示中培养思维的深刻性

在数学命题中，有很多命题的数量关系与空间形式都隐藏在已知条件和结论中，往往需要对问题的深入分析和深刻理解才能发现，因此，对隐含条件的发掘同样也是培养学生思维深刻性的一种手段.

例3 已知定义域为正实数集的函数f（x）为递减函数，且满足（1）f（12）=1.（2）f（xy）=f（x）+f（y）.求不等式f（-x）+f（3-x）≥-2的解集.仔细观察和分析已知条件，就会发现隐含条件f（1）=0和f（x）=-f（1x），由隐含条件得出f（4）=-f（14）=-[f（12）+f（12）]=-2，再根据定义域的隐含条件-x>0，且3-x>0，就能很快得出解集{x|-1≤x<0}。

6 在归纳问题的一般规律中培养思维的深刻性

中学课本中，有不少例题、习题往往是某一问题的特例，这就为培养思维深刻性提供了方便，因此教学中，积极引导学生广泛联想，对这些特例作适当引伸、探索，揭示问题的一般规律，总结一般方法.使学生养成解题后再思考的习惯，逐步增强由特殊到一般的抽象概括能力，从而培养思维的深刻性.

例如，在讲二项式定理时，可以从（x+a）2，（x+a）3，（x+a）4的展开式讲起，让学生体会到随着n的增加，（x+a）n的展开式将越来越复杂，

因此有必要研究展开式的规律性，继而引导学生从特殊到一般，由具体到抽象，自己探索发现（x+a）n的展开式的规律.又如，有一道竞赛题：“将正整数19分解成若干个正整数的和，使这些正整数的积最大”，做完这道题后，引导学生由特殊到一般，分析研究分解的规律，进而解决“将任意一个正整数n分解为若干个正整数的和，使其积最大”的问题.

培养思维的深刻性是数学教学的一项重要任务，必须落实到教学的各个环节中，长期坚持，积极探索.思维深刻性的培养还必须和其它思维品质的培养有机地结合起来，才能形成良好的思维品质.

作者简介卢学谦，男，1966年8月生，中学高级教师.1998年12月被泰安市委市政府授予泰安市跨世纪优秀青年科技人才称号； 2008年6月被泰安市委授予“泰安市优秀共产党员”称号； 2013年10月被中国数学会授予全国高中数学联合竞赛优秀教练员称号；2014年被评为全国优秀教师.