上英语课小学周记

上英语课小学周记（精选9篇）

上英语课小学周记 篇1

上英语课小学周记1

我和鲍文涛一起到越都商业大厦去上第一次英语课。那天春光明媚，空气清新。

第一节课开始了，老师给我取了一个英语名字，叫Leo，鲍文涛叫cici。上课的时候我们玩了几条小鱼游呀游的游戏，如果抓到谁，谁就要说自己的名字；还有传球游戏，就是球传到谁手里，谁就要说自己的英语名字……我传到好几次球都顺利过关，得到了4颗奖励的小星星。

我原来以为英语课肯定很枯燥，不想让妈妈带我去，哪知是这么好玩的，我喜欢上了英语！

上英语课小学周记2

今天第三节课是英语课，忽然，来了两位老师，我们都不认识，一位胖的，一位瘦的，一位非常漂亮的，一位特别和蔼的。

这两位老师都是我们的英语老师，一位是张老师，一位是时老师。她们给我们讲：把我们班分两组a组和b组，a组被那位和蔼的老师带走了，我是b组，是这位漂亮的老师带的，我们的漂亮英语老师开始给我们上课了，她的声音有些小，我瞪大眼睛，认真的听她讲课。

我们今天不讲英语课，英语老师先让我们选出英语班长，我们每位同学选五名同学，看谁的票最多，谁就是英语班长。我看到同学们都认真的写着，我也认真的写，我们刚把票交给老师，下课铃响了，我们都想知道谁的票最多。

我很想我的票是最多的，因为我想当英语班长，我也想我的英语学的是最好的，我一定跟漂亮英语老师好好学习，加油！

上英语课小学周记3

今天，天上飘着蒙蒙细雨，我和妹妹撑着小伞去上英语课。

一进教室，就听见朗读单词的声音，我知道我们迟到了。我赶紧回到座位上，拿出英语书和大家一起朗读。

我们读完单词和对话，老师开始考大家。老师第一个考我，她让我把第二单元的对话全部背下来。刚开始我很紧张，所以背得很慢，渐渐地我平静下来，就背得很流利。老师觉得我有进步，开心地笑了，还把我今天的表现写在记事本上。

妈妈看见了这些评语，向我竖起了大拇指，并对我说：“这就叫一份耕耘，一份收获。”我听了心里喜滋滋的。

我想下次一定不能再迟到，我要努力学好英语。

上英语课小学周记4

漫漫的暑假又来了，我妈妈给我报了英语班。妈妈说一是学英语可以锻炼我的口语能力；二是为三年级的英语打下一个好的基础；三是可以给漫漫的暑假增添一点新的色彩（实际是妈妈的`一点小小“阴谋”——因为她怕我在这个暑假迷恋上游戏（呵呵）。

今天是第一堂英语课，我是既兴奋又高兴。第一节课开始了，老师说：“我们今天先学一个字母A，它英语念A中文念a。”我听了觉得真有意思。后来，老师又给我们讲了英语的重要性。说英语是世界通用的语言，我们学好了英语，如果长大有可能出国的话，就会有很大的用处。

我一定要好好的学习英语，说一口流利的漂亮的英国话。一起为我加油吧！

上英语课小学周记5

今天，我们班来了一位新老师——英语老师。快上课的时候，我感到气氛和以前与众不同。有的同学抿着嘴笑，有的同学发出了“嘿嘿”的笑声，大家这是为什么 呢？我也不知道。也许大家是用这种方式来欢迎英语老师吧。英语老师缓缓地走向讲台，开口先说了第一个英语单词：“Ms”，接着她说：“IamMsLi。” 这是什么意思呢？英语老师好像看出了我的心思了。说：：“这是自我介绍，我是李女士。”大家以后就叫我“李老师”吧。Ms是女士的意思，可是 teacher才是老师的意思呀！老师为什么不让我们称她为：“teacherLi”啊？正当我想对老师说的时候，老师又教我们第二个单词：Hi，这是问 候语，老师向每一个同学招了招手，我们都感到老师很亲切，对以后的英语课充满了期待。

英语老师就像母亲一样对待我们，好温馨啊！

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上英语课小学周记 篇2

为了上一堂有效率的英语课, 我进行了很多探索。在摸索中我发现学生的课堂行为规范对于一堂有效率的课非常的重要。在课堂上, 我经常会发现有学生不认真听讲, 甚至干扰其他学生的注意力, 有的学生喜欢和周围学生讲话, 违反课堂纪律;有的学生则过于内向, 上课不敢举手回答问题, 或者回答声音不够响亮;有的学生自我控制能力太差, 经常开小差, 或者做与教学无关的事情;有的学生由于以往学习成绩较差, 对学习失去信心, 在课堂上不参与交流, 生怕犯错被其他同学取笑等。有时有学生在发言, 班上有学生不但不听, 反而在座位上与其他学生窃窃私语, 而让他们回答问题的时候, 却答非所问, 等等。这些问题在每个班级多少都会存在, 这些行为的出现可能是由于家庭问题、不良的课堂教学环境或教师的教学失策导致的。因此, 为了更有效地提高教学效率, 我对我所教的班级进行了调查和分析, 从而寻找出解决问题的策略。

1. 随时随地保持冷静

保持冷静是处理课堂问题最重要的一点。只有保持冷静, 才能针对课堂上发生的问题选择一个最好也最合适的解决方法。一旦发生课堂问题, 教师必须保持冷静, 用理智驾驭情感, 选择既不伤到学生自尊又能让他记住教训的方式。即使是在学生屡教不改的情况下, 也要坚持做到不急躁、不厌烦、不发火。课堂问题尽量留到课后处理, 给学生自我反省、自我教育的时间, 在与学生谈心时与学生一起坐下来好好说。

2.“对症下药”原则

解决课堂问题的出发点在于让学生认识到自己行为的错误, 并改正错误。俗语说:“一句话说得人笑, 一句话说得人跳。”教育语言的不同, 其教育效果也是不一样的。无论学生的错误是善意的, 还是恶意的, 是无意的, 还是有意的。老师在批评教育时, 使用的语言一定要和蔼可亲, 循循善诱, 要用火热的爱心和真挚的诚心对待学生, 要坚信只要进行正确的疏导, 并坚持到底, 不放弃, 他们一定会认识并改正自己错误的。

3. 采取恰当有效的方法

不规范的课堂行为是课堂教学中不和谐的“音符”, 教师若不及时解决, 问题会越来越多, 越来越严重。解决课堂问题, 除了要把握好处理课堂问题行为的几个注意点, 还要采取恰当有效的方法。处理违纪行为要及时、公平、合理。当学生在学习过程中出现违纪行为时, 教师应该迅速判断学生是有意还是无意地破坏课堂纪律, 并作出反应及时处理。一般来讲, 如果有学生在课堂上表现得比较消极、散漫、不集中注意, 教师不应公开处理, 可采用眼神提醒、走到身边敲敲他的桌子、拍拍他的肩膀等方法。如果一个学生的行为已明显干扰整个班级的教学过程, 教师就应该立即处理, 并按情况采取提醒、暗示、制止, 甚至批评的方法。如果学生为了吸引教师的注意, 比如接话、发出怪声等, 教师可以暂时不予理睬的方法, 课下再给予处理。这样, 既不影响上课, 也保护了学生的自尊心。

4. 奖惩的正确运用

俗语说:“罚其十, 不如奖其一。”对于学生的积极行为, 教师要给予及时的奖励。一个满意的微笑、一个赞许的目光、一块小贴纸、一块小橡皮或一支铅笔都能够让学生雀跃。最近, 为了培养学生的自律能力, 我在课堂上采用小组竞赛的方式展开教学。在竞赛的过程中, 课堂纪律的维持也是非常重要的。因此, 我采用了惩罚的手段。当然, 我采用的惩罚手段主要是终止违反课堂纪律学生继续参加活动的权利, 以此来督促孩子维持良好的课堂纪律。

5. 教师自我修养的提高

教师应在学生心目中树立良好的形象, 教师树立的威信、处理问题的方式等方面对学生在课堂上的纪律表现都有着密切的关系。小学生年龄虽小, 但是在他们的心中有自己一套评判的标准。因此, 教师要不断提高自身的各方面的素养, 以此来实现课堂纪律的有效维持和课堂的有效管理。教师应该努力去营造和谐的课堂氛围, 热爱自己的教学工作, 热爱学生。教师应该情绪饱满地投入到教学中去, 与学生建立融洽的关系, 从学生的角度出发去看待问题, 解决问题。

总之, 我们应该正确认识小学生英语课堂问题行为, 明白问题类型、原因, 改善课堂教学秩序, 提高学生课堂学习效率, 努力上好一堂有效率的小学英语课。

摘要：课堂问题出现的形式多种多样, 每位学生出现的问题和学生本身的性格也各不相同。不规范的课堂行为是课堂教学中不和谐的“音符”, 教师若不及时解决, 问题会越来越多, 越来越严重。教师应该正确认识小学生课堂问题行为, 明晰其类型、原因。并在此基础上对其进行调控, 以改善课堂秩序, 提高学生课堂学习效率, 上好每一堂小学英语课。

情境创设在小学英语课上的重要性 篇3

一、关注情景创设的趣味性

在课堂教学中关注情景创设的趣味性是非常重要的。因为小学生在学习过程中,一般不是以学习为目的的,他们通常只是对自己感兴趣的事物加以关心。从心理学的角度分析,只有能使学生感兴趣的东西,他们才能积极地开动脑筋,全身心地投入。

1.利用儿歌(或chant)。在小学英语课堂教学过程中,歌谣是必不可少的。歌谣那富有动感 、有韵律的特点恰恰迎合了少年儿童的心理和口味。唱歌是寓教与乐的一种教学方法,它既能调节学习情绪,又能激发学习兴趣,以歌引趣,活跃课堂气氛。在教学过程中,还可以用一些学生很熟悉的音乐。在学习Book 2 Unit4 第二课时,让学生在《两只老虎》的旋律下唱,Do you like peaches? Yes, I do. Do you like oranges?No, I don’t. Do you like apples? Yes, I do. What about pearsI like them very much.如Book 3 Unit2有首歌曲《Books and pencils》,笔者在课上就用了很多次,首先在课前用来让学生在音乐中回忆所学的内容,又可在课的最后来进行歌曲的改编,《Erasers and pens 》…就使学生在不知不觉中巩固 How many…?这个句型,而且是快乐地学,这是新课程所倡导的。

2.利用游戏(或竞赛)。在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性游戏,能使孩子们觉得好玩,从而延长注意的保持时间。但在选择游戏时要结合儿童的心理和生理特点;要仔细分析它的利弊、它的实际价值;要设定竞争措施;要适合所讲授班级的实际情况。如四年级有很多节奏感很强的Let’s do ,学生很喜欢做,但是往往不通过自己的大脑去记忆,因此学完之后,笔者就要求学生合上课本起立,听,并快速地做出动作,做错的学生要主动坐下,直到最后剩下一个人比赛才算结束,而这个人将成为本节课的Super boy or Super girl,奖励多颗五角星。每个人都很想做个胜利者,因此每到学这个,同学们总是特别的兴奋,注意力也是特别的集中,我也看得喜上眉梢。学生在这个环节中开心地学,真正做到了“快乐学习”。

二、关注情景创设的直观性

小学英语教学中使用直观教具非常重要。运用直观教具能为学生创造一种逼真的语言环境,使学生对学习的内容形成清晰的表象,从而丰富学生的感性经验。

在英语老师时间不够充裕的情况下,我们应该就地取材,创设情景。英语教材从对学生的兴趣培养出发,教材本身蕴含着丰富的教具,如彩色图画。它们紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、 爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计的。如学完music、computer game、 paint、 science 、do sports这五个单词,就可以给学生起个头,I have many friends,然后让学生看着课本中的图片说一说他们的兴趣爱好。在这个过程中,既让学生与学生之间开展了竞赛,又锻炼了学生的口语能力,并为今后写英语小作文奠定了一定的基础。可见充分挖掘教材内含,激发学生乐学情趣,实施直观教具,来创设教学情景是行之有效的。

三、关注情景创设的丰富性

只有创设丰富的情景,才能给学生足够的空间,才能激发学生的想象欲望去进行创造。要相信每个孩子,相信他们会“青出于蓝而胜于蓝”。美国教育家本尼斯说过一句话:“只要对学生抱有很大的希望,仅此一点就足以使学生的智商提高25分。”因此,在课堂教学中,我们要有意识设计开放性的支点,让学生有机会“换一双眼睛”看生活,“换一副脑子”想问题,让学生能够体验到成功的喜悦。

上英语课小学周记 篇4

三年级了，这学期增加了英语课，在这之前买些英语绘本给依阳看，把她的兴趣调动起来了，一开始特喜欢轻松英语类，对泡泡英语不怎么喜爱。在家反复听英语音频和看英文类电影，对培养语感真是好方法。

三年级的英语课本听音频真的有趣，不管是内容设计还是音频的声音都特别吸引人。课文中一个汉字都没有，全是英文的，孩子看着图画都能听懂意思，依阳对这门新增加的课特别的有兴趣，在家习惯说些学过的英文，发音也很准确，看她学的那么有乐趣、轻松，我的积极性也高了起来，有时间就陪她听课外的英语音频。才学两个多月的时间，我感觉她听英语和理解英语的能力更强了，泡泡英语第一级的部分能跟读，而且前两本都能背下来，还有的`看到图画能说出英文来。认识英文单词量增加了，就像当初看中文书一样，词的频率出现多的自然就会认，看到这种效果，我觉得自己的付出有回报，而且更加能坚持下去的决心。

小学五年级下英语教案上 篇5

小学五年级下英语教案(上)

Unit 1 Do you like young animals? Lesson 1 一、知识和能力目标 1、能够听、说、读、写以下短语：look at ,in English , very much ，over there 。 2、能够听懂问句：What’s this in English?Do you like young animals?并能回答问句。 3、能够理解Just speak对话部分的含义。 二、教学重点、难点 1、重点是掌握What’s this in English?句型。 2、难点是There is a baby horse over there. We call it a foal. 的理解。 三、课前准备 1、单词和短语的ppt课件; 2、对话部分的flash课件。 四、教学步骤 1、热身 (1)复习一些常见动物的名称; (2)对话练习：Do you have a dog/cat…? Do you like dog/cat…? 2、新课呈现 (1)利用ppt课件学习Unit 1 的单词和短语。 (2)用：Do you have a dog/cat…? Do you like dog/cat…?加深对所学单词的熟练程度。 (3)让学生根据自己的时间，对刚刚所学的单词进行练习。 (4)介绍重点句型：What’s this in English?Do you like young animals?…… (5)组织学生模仿上列句型进行对话。 (6)利用flash课件演示对话，并让学生进行模仿练习。 (7)学生二人一组配合flash课件演示对话，逐步熟悉对话内容，重点掌握What’s this in English?句型和理解领会There is a baby horse over there. We call it a foal.的含义。 (8)帮助学生理解本部分内容。引导学生在句子中猜测单词look at ,in English , very much ，over there的意思。 Lesson 2 一、知识和能力目标 1、继续学习和掌握以下短语的用法：look at ,in English , over there 。 2、能够较熟练地运用：What’s this in English?Do you like young animals?进行问答练习。 二、教学重点、难点 是运用What’s this in English?句型进行问答。 三、课前准备 Just practise部分的flash视频课件。 四、教学步骤 1、热身 (1)复习已经学过的动物的名称; (2)对话练习：What’s this in English?…… Do you like young animals?…… 2、新课呈现 (1)利用flash视频课件练习What’s this in English?/We call it a foal/….等句型。 (2)学生二人一组配合flash课件演示对话，熟悉和掌握对话内容。 (3)加强学生对所学的重点句型的书写练习。 (4)根据所学句型对第三部分的图片所示内容进行对话练习，并在此基础上，学生使用自己画的简笔画进行问答练习。 (5)利用flash视频课件展示第四部分的`歌谣，并让学生重复跟唱至熟悉。 Lesson 3 一、知识和能力目标 1、能够听、说、读、写以下词语：goat , sheep 。 2、能够听懂问句：What’s that in English then?并能回答问句。 3、能够理解Just speak对话部分的含义。 二、教学重点、难点 1、重点是掌握What’s that in English then?句型。 2、难点是There is a baby sheep nearby. 的理解和lamb的读写。 三、课前准备 对话部分的flash视频课件。 四、教学步骤 1、热身 (1)复习所学动物的名称; (2)对话练习：What’s this in English? … What’s that in English?… 2、新课呈现 (1)利用flash视频课件演示对话。 (2)让学生跟练熟悉上口。 (3)领读两遍。 (4)介绍重点句型：What’s that in English then? Is that a sheep over there? (5)组织学生模仿上列句型进行对话。 (6)学生二人一组根据flash课件演示的对话和上述重点句型和书中的图片进行练习，逐步熟悉对话内容，重点掌握What’s that in English then?句型和理解领会Is that a sheep over there?的含义。 (7)帮助学生理解本部分内容。引导学生在句子中猜测单词nearby,then,clever的意思。 3、作业布置： (1)课堂作业：练习册P.4“听一听”;P.5“连一连”、“译一译”。 (2)家庭作业：练习册P.4“写一写”。 Lesson 4 一、知识和能力目标 1、学习和掌握以下单词的用法：call ,what。 2、能够较熟练地运用：What’s that in English?What do you call it?进行问答练习。 二、教学重点、难点 是运用What’s that in English?句型进行问答。 三、课前准备 (1)Just practise部分的flash视频课件; (2)学生自制动物手工作品。 四、教学步骤 1、热身 复习已经学过的对话练习：What’s this/that in English?…… Do you like young animals?…… 2、新课呈现 (1)利用flash视频课件练习What’s that in English?What do you call it?….等句型。 (2)学生二人一组配合flash课件演示对话，熟悉和掌握对话内容。 (3)加强学生对所学的重点句型的书写练习。 (4)根据所学句型对第三部分的图片所示内容进行对话练习，并在此基础上，学生使用自己的手工制作品进行问答练习。 (5)利用flash视频课件展示第四部分的歌谣，并让学生重复跟唱至熟悉。 Lesson 5 一、知识和能力目标 1、能够听懂问句：Is it a kangaroo?This joey is very funny , isn’t it?并能回答问句。 2、能够理解Just speak对话部分的含义。 二、教学重点、难点 1、重点是掌握Is it a kangaroo?句型。 2、难点是This joey is very funny , isn’t it?及What can we call it?的理解和单词kangaroo，joey的发音。 三、课前准备 对话部分的flash视频课件。 四、教学步骤 1、热身 复习句型What’s this in English?Do you like young animals? What’s that in English then? Is that a sheep over there? What do you call it?; 2、新课呈现 (1)利用flash视频课件演示对话部分。 (2)让学生跟练熟悉上口。 (3)领读两遍。 (4)介绍重点句型：Is it a kangaroo? What can we call it? (5)组织学生模仿上列句型进行对话。 (6)学生二人一组根据flash课件演示的对话和上述重点句型和书中的图片进行练习，逐步熟悉对话内容，重点掌握Is it a kangaroo? What can we call it?句型和理解领会This joey is very funny , isn’t it?的含义。 (7)帮助和引导学生理解本部分内容。 Lesson 6 一、知识和能力目标 能够较熟练地运用：Is this/that a tiger/lion?行问答练习。 二、教学重点、难点 (1)重点是运用Is this/that a tiger/lion?句型进行问答。 (2)难点是can在英语句子是的使用方法。 三、课前准备 Just practise部分的flash视频课件。 四、教学步骤 1、热身 (1)复习已经学过的动物的名称; (2)对话练习：What’s this in English?Do you like young animals? What’s that in English then? Is that a sheep over there? What do you call it? 2、新课呈现 (1)利用flash视频课件练习Is this/that a tiger/lion?….等句型。 (2)学生二人一组配合flash课件演示对话，利用课文中的图片熟悉和掌握对话内容。 (3)加强学生对所学的重点句型的书写练习。 (4)根据所学句型对第三部分的图片所示内容进行对话练习。 (5)利用flash视频课件展示第四部分的歌谣，并让学生重复跟唱至熟悉。 (6)利用flash视频课件展示Revision六组对话，让学生跟读上口。 课后记： Unit 2 They are hens and chicks. Lesson 7 一、知识和能力目标 1、能够听、说、读、写以下短语：play with , of course , get up , a lot of , take a picture以及单词：hen , geese , rooster , those , the , baby , pig , animal , can , want , walk , run 。 2、能够听懂问句：What are these/those?Can … swim/run?Are they/these/those dogs?并能回答问句。 3、能够理解Just speak对话部分的含义。 二、教学重点、难点 1、重点是掌握What are these/those?和Are they/these/those dogs?句型。 2、难点是情态动词can的用法。 三、课前准备 1、单词和短语的ppt课件; 2、对话部分的flash视频课件。 四、教学步骤 1、热身 (1)复习所学过的动物名称; (2)对话练习：Do you like young animals? Do you like dog/cat…? 2、新课呈现 (1)利用ppt课件学习Unit 2的单词和短语。 (2)用 Do you like geese/duck/chicks…?加深对所学重点单词的熟练程度。 (3)让学生根据自己的时间，对刚刚所学的单词进行练习。 (4)介绍重点句型：What are these/those?Can … swim/run?Are they/these/those dogs? (5)组织学生模仿上列句型进行对话。 (6)利用flash课件演示对话，并让学生进行模仿练习。 (7)学生二人一组配合flash课件演示对话，逐步熟悉对话内容，重点掌握What are these/those?Can … swim/run?Are they/these/those dogs?句型和理解领会They are playing with their mother. I know their motheris a duck.的含义。 (8)帮助学生理解本部分内容。引导学生在句子中猜测lovely, of course, certainly not的意思。 Lesson 8 一、知识和能力目标 1、继续学习和掌握以下句型且能够较熟练地运用：What are these/those?Can … swim/run?进行问答练习。 二、教学重点、难点 是对Can … swim/run?句型的理解。 三、课前准备 Just practise部分的flash视频课件。 四、教学步骤 1、热身 (1)复习已经学过的动物的名称; (2)对话练习：What are these/those?Can … swim/run?Are they/these/those dogs? 2、新课呈现 (1)利用flash视频课件练习What are these/those?Can … swim/run?等句型。 (2)学生二人一组配合flash课件演示对话，熟悉和掌握对话内容。 (3)加强学生对所学的重点句型What are these/those?的书写练习。 (4)根据所学句型对第三部分的图片所示内容进行对话练习，并在此基础上，学生使用自己画的简笔画进行问答练习。 (5)利用flash视频课件展示第四部分的歌谣，并让学生重复跟唱至熟悉。 Lesson 9 一、知识和能力目标 1、能够听、说、读、写以下词语：pig , those , the , run , baby 。 2、能够听懂问句：Shall we look at the pets in it?并能回答问句。 3、能够理解Just speak对话部分的含义。 二、教学重点、难点 1、重点是掌握Are they/these/those dogs?句型。 2、难点是Baby pigs are called piglets. 的理解和puppies的拼读。 三、课前准备 对话部分的flash视频

小学家长会上英语老师发言 篇6

我是本学期担任四（1）班英语教学的韦老师，很多家长也许是第一次见到我，大家彼此间可能比较陌生。首先，我想和各位家长谈谈两个礼拜下来，我对这个班级，学生英语情况的印象。这个班级的学生对英语学习的兴趣还是比较浓厚的，这两个礼拜，从课堂中的反应可以看出。每次我用多媒体课件上课，学生学习新知识的热情是高涨的。这说明，四（1）班的孩子在英语学习上拥有一定的优势。但是，本班学生整体动作很慢，不容各位家长忽视，两周多的学习下来，只有×××、×××等5位同学，基本上课堂上能很顺畅地完成我布置的练习。其他同学都是定定心心，一笔一划地书写，在第一个礼拜，黑板上的词组抄写，我就发现，有很多同学在抄写词组的时候，喜欢看一个字母写一个字母，这样以来，10个英文词组都要抄写5分钟左右。在某种程度上，动作慢，就是体现了某个知识点的不熟练性。

两周多下来，我们已经教了两个单元，第一单元在默写本默写过一次，在英语纸上默写了1次，总体成绩一般。我带了3——6年级两个大循环，比较熟悉这套英语教材，知道学生在各个年级段，该掌握到怎样一个程度。四年级的英语学习，在整个小学阶段处于一个绝对的主导作用，因为三到四年级的转换中，对学生英语学习的要求发生了质的变化，也许，你的孩子在三年级的时候，英语也没怎么多花功夫，也没去参加什么业余辅导或者培训，英语成绩基本在90以上，甚至是95分左右。那么，随着时间的推移，你会发现，你的孩子依然像三年级那样，回家后读读书、听听磁带，偶尔看看做过的英语试卷，那么英语成绩并不会像三年级那么相对优异了。四年级，英语的背诵和默写是相当重要的，培养孩子一个背诵和默写的习惯，就是在培养孩子对英语知识反馈的重要途径。所以，这归根结底，又会涉及到孩子的作业速度。速度快了，时间就挤出来了，就有时间多背背多默默，那么，他所学知识的较之前所拥有的，也就扎实了，这样，质量也就出来了。其实，这是最理想化的良性循环的学习方式。家长真的只是监督而不是陪做，这适用于每门科目，不仅仅是英语的学习。

下面，说说在我的英语教学中，一些常规性的工作。

1、在英语作业本方面，基本是1号、2号、自备本。一般情况下，英语作业会记在当天所要做的那本本子上，自备本一般是回家默写本。

2、每个孩子准备一本《英语笔记本》，记录下每一个单元相关的重要知识，有些是语法点，有些是注意点，有些是常错误点。总之，英语笔记本的作用是相当大的，因为是刚开学，英语笔记本上，记得也不多。接下来的时间，我会充分利用好这本英语笔记本，也请家长留下这样一个概念：英语笔记本上的内容是精华部分，是重要知识点，是您的孩子在考卷、练习中出错的习题。每天回去读、背笔记本上的内容也是孩子每天的必修课。读多少可以控制，但是要形成读、背的习惯。

3、4a英语书上、每个单元的a、e部分逐个到老师这里过关，我会在过关的部分做好记号，一目了然，家长可以随时看您的孩子，哪一课过关了，哪一课还不是很熟练，需要再加强读背的。

4、英语预习方面，听读课文磁带非常重要，预习时，整个单元的录音，至少听上三遍。a部分是短文；b部分是单词；c、d部分是本单元句型练习。e部分是小对话。r部分是语音。g部分是内容延伸。在预习英语时，a部分在预习时，可以翻译成中文，b部分熟读，c、d部分，按照提示的句型结构，试着先写写。预习工作，做得越扎实，也就越能保障在课堂中学习的效率。

上英语课小学周记 篇7

将电子白板、学习网站、云笔记、APP应用四种信息技术整合, 运用“云”技术, 使学生相互交流、分享知识。运用教师自主设计的APP应用, 实现与课堂无缝对接, 与课外有机结合, 学生在学习中培养自主、合作、探究与创新的能力。

●教材分析

本课内容为自选内容。学生在学习网站上进行自主学习。网站主要介绍了十个食物单词:bread、butter、cheese……通过单词听音跟读与单词游戏进行学习。所学内容贴近生活, 游戏训练符合学生的认知习惯。

●学生分析

本课的教学对象为四年级学生。学生在三年级已经接触过一年的英语, 有一定的基础。能够听懂教师的指令, 表达简单的想法。同时, 他们天真活泼, 对新鲜事物充满兴趣。教师选择孩子们喜爱的食物话题作为文本, 利用电子白板、学习网站、云笔记和APP让学生通过自主学习体验探究与分享的乐趣。

●教学目标

知识与技能目标:学习食物单词: bread、cake、butter等;学生能听说读写、在生活中广泛运用到单词。

过程与方法目标:通过电子白板, 专题网站, 云笔记学生能够自主学习, 自主探究, 能够进行小组交流。能初步使用云笔记, 并掌握网络化学习的方法。

情感态度与价值观目标:在学习中, 学生能管理知识、分享快乐。通过见识各种新奇的“食物国旗”拓宽视野。形成正确的饮食观念。

●教学环境与准备

网络环境、电子白板

●教学过程

1.热身导入

T:Which county is it?

Ss:Italy!

T:How about thisone?

Ss:China!

接着, 教师通过电子白板呈现一段魔术视频 (如图2) , 视频中圆形的苹果变成了正方体, 落在地上的牛奶变成了甜甜圈, 要学习的单词都暗藏在魔术中了, 学生学习的积极性一下就调动了起来, 迫不及待想马上开始学习新单词。

T:Look!

Ss:It’s an orange.

设计意图:热身活动不是单一地出示卡片介绍单词, 而是运用信息技术手段将知识与文化结合后呈现。既揭示了学习主题, 又渗透了中西方文化。接着, 运用魔术视频呈现学习内容, 这种趣味的呈现方式, 解放了学生的大脑, 也解放了学生的思维, 激发了学生学习的潜力。

2.自主学习

经过刚刚的铺垫, 学生们进入了学习状态。教师首先通过电子白板打开学习网站, 学生听音跟读, 进行齐读共研。然后, 学生开展自主学习。在网站上, 通过点击食物图片, 进行跟读“Cheese、cake、butter、hamburger…”, 学生看单词、听发音, 同时还能看到英文注解, 如cheese: A food made from milk.

设计意图:单词的英语注解更有利于学生理解单词的词义语境。学习时, 每个学生都有一位“专属老师”, 这位“老师”可以带着他把不熟练的单词反复读。学生根据自己的情况进行有针对性的一对一学习。教师则在一旁进行学习跟踪和指导。

为了突破难单词, 我在电子白板上还设计了“食物心情”小游戏。请学生们猜猜“愤怒的小鸟”、“被人偷菜后悲伤不已的小男孩”和“孤独玩偶 张小盒”喜欢吃什么。在电子白板上将“心情人物”与“食物”配对, 如正确则读音一致, 学生可以马上跟读, 如果错误则可以看到正确答案及其解释。

T:Can you choose food theangry bird?

Ss:Yes, I can.

T:What does he like?

Ss:Sausages.

T:Let’s check!

设计意图:小学英语教学中, 长单词的音节较多, 是教学中需要攻克的难点。在本节课中, 选取了时下学生中的流行元素:“愤怒的小鸟”、“偷菜”、“张小盒”, 通过心情找食物。在趣味中攻克重难点, 同时也渗透了心理学的小知识。在电子白板上通过点击、拖拽实现了交互, 让知识可看、可读、可摸、可用。学生的眼、口、手、脑都得到了运用。

3.网站游戏

作为对刚刚学习的奖励, 学生们可以在学习网站上进行游戏。游戏的设计目的是进一步巩固单词。例如, TEST YOURMEMORY (记忆力大考验) , 根据单词图片和读音, 通过记忆找出一样的两张牌, 时间越短越好。游戏按难度进行分类, 学生按自己的能力选择游戏。学生们边听、边读、边用、边玩, 进一步巩固了单词。

设计意图:游戏是学生们最喜欢的活动, 这里的游戏形式类似于他们平时玩的QQ游戏, 运用游戏的形式巩固单词, 学生既感觉到熟悉, 又充满了挑战。他们乐于参与, 敢于尝试。

4.笔记梳理

本节课, 我运用了“为 知笔记”——一款云笔记软件, 帮助学生梳理归纳所学的知识, 以便他们形成长期的良好的学习习惯。

教师要求学生在云笔记中写下对本节课所教的单词中印象最深刻的三个。学生打开云笔记, 拼写单词, 插入图片, 设计精美独特的云笔记 (如图3) 。

要求学生运用云笔记中的“朗读”功能, 听单词发音, 并进行反复跟读。 (运用该功能, 能有效帮助学生在笔记阶段继续巩固单词)

教师在云笔记中建立了一个群组——ABC英语快乐学习吧 (如图4) 。全班学生都可以将自己的笔记分享到群组里。同时也可以把自己的疑惑提出来, 让大家一起解决。这样, 每个人都在群组里看到别人分享的笔记了。

生A:I can see Funny likesice cream.

生B:Mike likes hamburgers, I like them, too.

生C:Linda likes cheese, butI don’t like it.……

设计意图:云笔记是一款实用工具, 学生可以通过笔记有效记录、管理自己的学习。同时把这些学习方法运用到语文数学等其他学科。运用它的“云存储”功能, 学生们可以即时存储和调阅单词。在学校或家里都能调阅出笔记, 开展学习。“朗读”功能还可以马上听到单词发音并进行跟读和巩固。而在笔记中建立的“ABC英语快乐学习吧”, 可以让大家在这里相互交流, 在这里收获认同的喜悦, 享受成功的乐趣, 增加彼此间的交流和了解。

5.作业反馈

课堂作业反馈, 学生在“一起作业”平台完成朗读背诵, 对话交流。后台的发音记录系统可以对学生的口语进行自动打分。同时将语音作业存储, 教师可以及时进行评阅。

设计意图:传统模式的英语作业就是抄单词或者抄句子, 时间一长, 学生们都会觉得枯燥乏味。但在这个网络作业平台中, 学生可以以网络游戏形式完成作业。此外, 教师在课堂上也很难听到每个学生的发音, 而网络平台能够存储每个学生的语音作业, 教师可以在课下听到每个学生的发音, 以便及时找出问题共同解决。

6.APP拓展

T:Do you want to knowmore about food?

Ss:Yes.

T:OK. You can read in ourAPP.

最后, 教师告知学生, 如果想学到更多的内容, 可以课下登录“英语云课堂”APP应用, 进行自主学习。

设计意图:“英语云课堂”是我独立自主设计的一款APP应用程序, 分为“网页版”和“手机版”。类似于时下流行的“微博”、“微信”, 可以安装运行在电脑、手机或平板上。我的设计理念是:与课堂无缝对接, 与课外有机结合。同学们在上面既可以巩固本课所有知识要点, 同时也会了解一些课本以外的背景资料、语法概念及进行句型训练等。在这款“云课堂”应用上, 我将课堂上由于时间不足, 无法讲述的内容制作成一个个迷你课堂, 学生可以自由选择 (如图5) 。此外, 在留言板上, 学生们可以相互交流, 甚至还可以自己发布文章当“小老师”。

●教学反思

载酒船过风亦醉, 浇花人去水犹香。回味本课, 学生们领略了信息技术的魅力, 体会着成功的喜悦。在这一节英语与信息技术整合课中, “云技术、电子白板、学习网站”以其独特的风味, 彰显了学习方式的转变, 提高了学习效率。正可谓:课堂高效其风味独具, 云笔白板乃唇齿留香。

作为一线教师, 我有这样的思考, 是否能利用武汉市推出的“教育云平台”为学生搭建一个终身学习的云空间, 让他们的思想在此交流展示, 形成自己独特的学习轨迹。

●心之感悟

“创新是一个民族进步的灵魂”这句话对我影响深刻。当我们在埋头教学的时候, 很少会静下心来思考:我们还能不能给孩子带来更多的知识。此次参加NOC活动, 我创新地运用了云笔记和APP应用两种信息技术的手段服务教学。毫不夸张地说, 当发现并运用它们的时候, 我是多么的激动和兴奋。

首先, 记笔记是一种非常好的学习习惯, 也是国内外很多优秀学生共同的特点。云笔记——无纸化的记笔记, 能够随时调阅, 能够及时更新内容, 还有图片发音这些功能, 这些不正是我们的孩子们所期待, 所需要的吗?信息化是未来的趋势, 培养我们的孩子具备驾驭信息化的能力, 也是我们的重要任务之一。

其次, 我开发的这款APP应用, 也是希望孩子们能利用到这样的学习工具。信息化飞速发展的今天, APPSTORE里成千上万个应用和游戏供我们下载, 从红极一时的“切西瓜”到“愤怒的小鸟”。当人们掏出手机, 首先想到是玩游戏和刷微博。那有没有一款应用能帮助孩子们巩固课上知识, 拓展课外知识的呢?抱着这个理念, 我设计了一款APP——英语云课堂。将我在课堂上没有时间讲的内容和丰富有趣的课外知识制作成迷你小课堂, 供孩子们在这个APP中阅读。APP中还有讨论区, 供孩子们发表文章或进行讨论。

也许今天我所做的一切都很渺小, 不足以改变或成就什么。但正如乔布斯说过:“你的时间有限, 所以不要为别人而活。不要被教条所限, 不要活在别人的观念里。不要让别人的意见左右自己内心的声音。”NOC, 是我们的起点。创新是我们一路走下去的动力。

评委点评

“舌尖上的中国”可以说是大大地触动且激活了国人的味蕾, 让我们在一日三餐中也能品尝到文化的味道。那么, 这“舌尖上的课堂”到底会怎样呢?我很是期待。

好的菜肴, 必定需要好的食材和精选的佐料, 加上制作者的用心, 遵循的是味觉和营养的双重感受。一堂好课, 也与此类似, 教学者需要精心选择内容, 用心组织教学, 因此, 同样也要讲究营养 (知识与技能) 和滋味 (学习的情态) 。本课的教学内容恰好也是自选的, 因而教学者的教学设计也就更显自由, 其结果也就有了更多的可能性。

“舌尖上的中国”让我们感受到了一日三餐中所自然渗透着的文化味道;“舌尖上的课堂”也力图让自己的课能够凸显“文化的味道”, 而且我们也可以从字里行间看到执教者的种种努力。当然, 在一堂课的教学中去谈所谓的中西方文化交融, 多少会显得有些大而空, 这也是我对作者把“菜肴摆放成各国国旗”就认为是中西方文化的相互渗透“不置可否”的原因。不是不能有这样的设计, 而是设计这样的一个环节, 未必一定要扯上“文化”。

当然, 本课中也有很好地渗透了中西方文化冲突与融合的精巧设计。比如, 孩子们“喜欢”或者“不喜欢”汉堡、可乐的判断, 无论孩子们做出什么样的选择, 都凸显出全球一体化背景下, 西方快餐文化 (汉堡的简单、便捷、标准化) 与中国传统饮食文化“食不厌精烩不厌细” (中国厨艺都是一种“私人定制”) 之间的文化差异。

因为“舌尖”两字, 让我几乎忽略了本课在整合创新方面大胆而有益的尝试:在专题学习网站上听音看词、跟读跟练, 孩子们多了一个“专属于自己的老师”;在“为知笔记”上增删读写、互动交流, 孩子们多了一本多彩且活动的“云作业本”;网站上的小游戏在孩子们快乐游戏的同时也检验了学习内容, APP应用又把课堂教学延伸到了课外……

这堂课, 整合的亮点有很多, 我在感慨于武汉当地教育信息化基础建设的超前和完善的同时, 还是要提一点忠告:当我们有更多的整合手段可供选择时, 我们一定要懂得更好的选择!

给小学英语教学插上翱翔的翅膀 篇8

【关键词】信息技术学习兴趣情景教学口语教学

多媒体辅助教学走进英语课堂中，为教学注入了新的生机与活力。学校的教师通过多媒体可以非常形象直观地讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象地去理解和掌握相应的教学内容。学生还可以通过多媒体进行自学、自考等。教学的领域是最适合用多媒体进行辅助教学领域。在我国目前的英语课堂中，在没有英语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。

一、 为教学创造一个交互学习、合作共享的平台

随着科学技术的发展，网络等媒介的不断完善与使用使教育教学资源变得更加充实，更加丰富多彩。在小学英语教学中网络的作用更发挥了它独特的优势。第一，网络解决了小学英语教学资源的共享问题。在教学过程中，我们只有不断地学习他人的优秀教学经验、教学成果，才能在工作中取得不断的进步。第二，网络为小学英语教学提供了相互交流的机会。在教学经验的学习上，我经常登录到“爱笑的鱼”“小尹子”“漂泊”等著名人士的博客，学习他们先进的教学理念和教学思想。

二、 有利于完善英语教学中的情景教学

在现代小学英语教学中，创设一定的情景，使学生能够灵活地运用科学知识，达到亲身经历的效果，从而使学生对知识有一个深刻的认识。然而好的情景创设是不容易的，现代教育技术的应用就恰恰弥补了这一遗憾。现代教育技术，如多媒体教学的应用，就把生动、真实的情景搬到我们的眼前，使学生学到的知识更深刻，更回味无穷。电教媒体的运用，就是创设课堂情景的一种有效手段，尤其是多媒体电脑集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，使学生很容易进入交际角色。

例如，我在上牛津英语5B Unit4“What are you doing？”中就充分感受到现代教学技术的优势。首先，我先导入一段WMV文件的英文歌曲，把学生的思维引入教学情节。然后播放早已制作好的“红梅公园”的视频，在视频中有小兔子在奔跑，马儿在跳过栏杆，水中的鱼儿正在游泳……学生们很快被眼前的情景吸引住了，我便因势利导，直接切入主题，在课件的帮助下学生很快掌握了-ing的用法和主要句型的应用。这节课在不知不觉中度过了，达到了很好的教学效果。

三、 提高了学生学习英语的兴趣，有效调动了学生学习的积极性

前辈们曾经说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。无论教学手段多么优秀，如果它不停地循环利用也会使学生感到枯燥和厌烦，现代教育技术和小学英语学科教学的完美结合有效地解决了学生学习兴趣不高的问题。

新课程标准要求，课堂气氛体现教师和学生的民主与平等，改变过去教师在课堂上演“独角戏”的做法，让学生成为真正的课堂主体。那么，在课堂教学中，怎样引导学生敢于参与、乐于参与并真正做到主动学习、自主发展呢？为了做好这一点，我充分利用电教媒体，把以“教师引导”为主变为以“学生主动学”为主，使学生由被动变主动地学习。

如在1A Unit10色彩词汇时，我通过句子“What colour is it？”来引导学生。教学时先以学过的词“red”为例，打出画有红色花朵的投影胶片，问：“What colour is it？”学生回答：“It is red.”然后再将画有紫色铅笔的胶片打出，我自问自答：“What colour is it？”“It is purple.”学生一听就明白“purple”为紫色。接着打出一张画有紫色橡皮的图片问：“What colour is it？”学生答：“It is purple.”像这种使学生边看图，边思考，边模仿，边回答问题的词汇教学方式，不仅让学生主动参与了教学过程，也逐渐调动起了学生学习英语的主动性。

四、 有效地促进了小学英语语音教学的发展

语音教学在小学阶段显得尤为重要，在小学英语教育的入门，语音教学的基础地位都不容忽视。然而传统的语音教学已不能满足社会发展的要求。随着现代教学技术的发展和应用，多媒体教学手段步入了语音课堂，以有效地捉捕视、听、感官。发展学生动口能力为基础的多媒体教学技术不但提高了学生学习的积极性，而且提高了学生的语音、语调的准确性。

小学英语三年级上教学计划 篇9

安图县永庆乡中心学校李晓晓2014.2.11

我这学期新担任小学三年级的英语教学工作，为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长。结合自己的实际情况，特对这一学期的教育教学工作制定个人计划：

一、教学目标：

1、培养学生学习兴趣；

2、培养正确的书写习惯；

3、能认读所学词语；

4、能用所学语言进行语境交际；

5、培养学生积极参与、主动学习的态度。

字母教学目标：

1）字母在单词中的发音。

2）字母在字母表中的顺序。

3）字母的正确书写；

4）字母手写体和印刷体的辨别；

5）了解生活中常见的字母。

二、教材分析：

《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第二学期使用。本册教材具有以下几个特点：

1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时 也突出语言的真实性和实用性。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交 际所需要的能力。

4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。

8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。

三、学生情况分析

本期我担任三年级的英语教学工作，三年级共有学生130人。他们聪明活泼、勤奋好学。通过上个学期的学习,学生们对英语已经有了一定的了解,并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，学生学习习惯也不太端正，有待于端正学习态度，掌握良好的学习方法，使之有所进步。需要本学期来加强学习英语的能力，同时本学期应该在课堂上加强学生的英语口头表达能力。所以，在教学中，应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。

四、教学方法措施 ：

1）单词的学习与运用相结合。学生在学习单词时，教师要渗透与话题有关的交际用语，让学生在交际中学单词，感知语言。

2）教师设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练习使用语言。在句子教学时要与单词的学习相结合。

3）教师要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动，即先让学生在活

动中感知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总结，然后再设计新的活动来加深印象。在设计活动时，教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面，并将三者有机结合起来。

五、教学时间安排：

2013-2014学第二学期三年级英语教学进度表

周次 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七 十八 十九 二十 二十一

时间 2.17—2.21 2.24—2.28 3.3-3.7 3.10—3.14 3.17—3.21 2.24—3.28 3.31—4.4 4.8—4.11 4.14—4.18 4.21—4.25 4.28—4.30 5.5—5.9 5.12—5.16 5.19—5.23 5.26—5.30 6.3—6.6 6.9—6.13 6.16—6.20 6.23—6.27 6.30—7.4 7.7—7.11

教学内容

Unit1Welcome back to school Unit1Welcome back to school Unit1Welcome back to school Unit2Myfamily Unit2Myfamily Unit2Myfamily Unit3Atthe zoo Unit3Atthe zoo Unit3Atthe zoo Recycle1

期中整理复习及期中测试 Unit4Where is my car? Unit4Where is my car? Unit4Where is my car? Unit5Do you like pears? Unit5Do you like pears? Unit6 Howmany ? Unit6 Howmany ? Recycle2

总复习期末测试

课时 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2六、德育渗透方面

德育是教育的一个永恒主题，在英语教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。在英语教学中进行德育渗透是在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识培养中潜移默化、点滴浸润实现的。教师应充分利用教材、课外英语等课程资源中的德育因子，积极实施德育渗透。

1、结合词汇和句子学习渗透 德育是一种文化教育，文化内容很多是直接与词义相关的。任何一种语言的词汇、句子、习语本身就包含着丰富的文化信息和内容。这就意味着在词和句的教学中可以进行道德意识的渗透培养。

2、结合课文学习渗透 英语教材中，有些课文内容在德育意义上很有代表性，有些课文内容本身就是介绍英语国家的文明礼仪。教师要充分利用这些课文内容向学生传输道德文化知识，解释中外礼仪差异，使学生中西合璧。英语教育属跨文化教育。跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态，既不可形成妄自尊大、闭关锁国的心态，也不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心态。整套小学英语教材在介绍英语国家文化的同时，注重介绍中华文化，以培养学生对中华文化的了解与热爱，养成合理的跨文化心态，并形成运用英语向

外国人介绍中华文化的初步能力。因此，在英语教学中要特别加强国情教育，爱国主义、集体主义教育。

3、结合课堂操练应用渗透

在语言教学中渗透德育的目的是使学生能更得体地使用目标语进行应用交际，促进学生和谐发展。因此，在教学中，学生仅有目标语、道德文化知识是不够的，还要训练运用目标语的思维方式思维，按目标语的社会道德规范行为进行交际的能力。为此，教师在组织课堂活动时，要多创设交际情景，让学生扮演其中的角色，要求 他们按特定的环境和人物角色使用相应得体的语言和行为规范。也鼓励学生在课外生活中积极大胆应用，养成习惯，提高自己的道德情操。

七、学困生方面

找出差生差的原因对症下药：

具体做法：课堂上简单的知识问题提问他们，一有进步马上表扬，帮其树立自信，培养学生的学习兴趣。

找出有效措施：

1、在班内找几名小老师帮助后进生读书背书。小老师自己能感受到帮助他人的自豪与快乐，同时也巩固了自己的知识。

2.规范课堂，让学生养成良好的课堂行为习惯，提高课堂效率。

3.采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

4.经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

5．不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。6．对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。7．不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。

8.要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。

八、个人提高方面

努力提高自己的专业素质

认真学习新课标，钻研 教材，提升自身的理论基础。不断思考探索如何结合新教材来更好地贯彻新课标，并改进和促进课堂教学。通过多种途径：教师刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。除此之外，还学习了一些先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、武装自己、提高自己。还向身边老教师的学习宝贵经验，提高自己的执教水平。积极参加专业学习培训和教研活动。学习在工作中发现问题、反思自己的教学。认真做好教学和阅读笔记，积累自己一些学习或工作上的经验。

重视师德修养

本学期我会认真学习党和国家现行的各项方针政策和法律条文，强化法制观念。在学法的同时，不忘要懂法、守法、护法，以身作则；时时刻刻用《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》对照自己的教育教学行为。并且在教学中向学生宣传政策和法律条文时。在日常生活中时刻提醒自己，加强自身修养，为孩子做表率。在自己的课堂教学中，努力营造尊重、赞赏、宽容的师生关系，加强师生的对话交流，力争完成从教学的“主角”转向“平等中的首席”、从传统的知识传授者向现代学生发展的促进者的转变。