篆角初中生作文之读书

篆角初中生作文之读书（共10篇）

篆角初中生作文之读书 篇1

篆角初中生作文之读书篇

读书真好

123班：范尹涛 指导教师：张燕

总想用一句最恰当的话语来表达我对读书的感觉，却一直无法形容。在我看来，只有“读书真好”这一句真切而朴实的话语，才是我一直以来探寻的最正确的答案。

古人云：“万般皆下品，唯有读书高”。这话不错，只有都读书才能使我的心灵变得更纯洁，也只有读书才能使我感到快乐与满足。

小时候，总是痴想，长大后要做亿万富翁，在儿时的我眼里，读书是为了光宗耀祖，升官发财。长大后才发现，书籍是人类最美好的东西。书是闹钟，敲碎你的黄金梦，使你的心不再污浊；书是清洁剂，洗涤你那颗仇恨与自私的心。读书，还能让人增长见识，开阔视野，明晓事理，感悟人生。

人生总不会一帆风顺，读书也如此。用苦和累来形容读书一点也不言过其实。面对堆积如山的作业，心里有种“四面楚歌”般的慌张，让人不由得仰天长叹：“路漫漫兮其修远，求学之途何时是尽头”？但是，请想想，在把所有的作业都完成之后，回过头来，深深地吸一口新鲜空气，使它缓缓地沉入丹田。那一刻，你就会发现，一种从未有过的清新与快乐在体内蔓延，有一种想飞的感觉，这只有在读书的过程中才能体会得到。

漫游在读书的海洋中，难免会触到礁石，不要悲伤，跌倒了再爬起来，受伤了再站起来，继续走读书的路。

谁能断言，苦后不甜。在沉醉于读书的优美境界的同时，也就是在为自己的理想打下坚实的基础。

高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”。读冰心的作品，让我学会欣赏美，感受爱；读《鲁滨逊漂流记》，让我在面对困难与挫折时懂得去坚持不懈；读《钢铁的怎样炼成的》，让我的意志更加坚强„„

读书能改变命运。不错，唯有读书能唤醒那颗消沉的心灵。要达到理想的境界就必须读书。这样，面对茫茫前途，你会说：“长风破浪会有时，直挂云帆济

沧海”；面对巍巍高山，你会说：“无限风光在险峰”；面对漫漫长路，你会说：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

读书让我懂得坚持，读书让我增长见识，读书让我学会感恩。生活因读书而充实，生命因读书而精彩。

手不释卷，梦有书香。读书真好！我爱读书！

书的魅力

122班：戎正权 指导教师：周光睿

书是阶梯，多读，可以登上理想的高峰；书是良药，多读，可以医治愚蠢的病变。书和我们的生活息息相关，它散发出的魅力，使我们开阔了眼界，使我们丰富了知识，使我们改变命运„„

走遍天下书为侣，许多成功的人士，不管在什么地方都不会忘记带上一本书。古人言“书中自有颜色如玉，书中自有黄金屋”。书，满足了他们的求知欲，在书中他们觅到知己，寻找到快乐的伴侣。求知的人会因书本的存在而激情四射，多姿多彩。从古到今，有哪一位才华出众的名人不是从书堆里走出来的呢？毛泽东读万册书，悟出书的精髓，带领老百姓当家作主，道出“数风流人物，还看今朝”的豪言壮志。他的成功，他的才华都来源于书本，是书本的魅力吸引着他，是书的魅力造就了他的丰功伟绩。

一次，正当心情烦闷的我漫步在校园的操场上时，偶然听到有同学说学校图书室有一本好书，于是便去借阅，随便翻了几页，眼前一亮，一口气将书翻阅完，从此对书爱不释手。书让我远离烦恼，是驱赶烦恼的良药。

总之，书的光芒照耀着每一位求知的人，它从不抛弃每一个如饥似渴的求学者。如果想在茫茫草原上奔驰，你要多读书；如果想在碧蓝的天空翱翔，你也要多读书；要让书本在手中没有闲过。现在就让我们去珍惜每一分每一秒的时间去勤奋读书吧,让我们去感受书籍的魅力,去体验读书的乐趣。

名著点亮了我的人生

105班：韦正雄

指导教师：杨德亮

自从认识了你——《水浒传》，我就深深地爱上了你，恨不得把你一口吞下，浸透到我身体的每一处血液，渗进我的每一根神经，让我变得充实、变得睿智，变得不再简单。

你可知道，“七十二地煞，三十六天罡”就是我所着迷的对象。我好奇心强，我已接触这些启发性的东西之后，我越发觉得神奇，越是觉得神奇，越是爱不释手。

“及时雨”宋江、“智多星”吴用、“豹子头”林冲、“行者”武松等等，这些形形色色的人物形象，活灵活现、栩栩如生，仿佛呼之欲出。一个个官逼民反的画面定格在我的记忆中，挥之不去。

“大闹五台山”、“大闹野猪林”“火烧草料场”等，一个个精彩的打斗场面，让你有一种身临其境的感觉；光明与黑暗、正义与邪恶，在这里交锋，谱写了一曲曲正义之歌，让人荡气回肠。

每次走近你，我都激情澎湃；每次亲近你，我都会忘乎所以；每次想念你，我都会忘记自己。你是我的最爱，因为你让我看清楚了旧社会那黑暗的本质，看清楚统治者真实的面目，也看清楚了世态的炎凉。同时也惊喜地发现有那么多具有血性的男人。这些铮铮铁骨的男子汉，不正是我所仰慕的吗？虽然我不能像一百零八将那样英勇顽强、嫉恶如仇，但至少我可以从他们身上懂得什么叫做侠肝义胆，什么叫做除暴安良，什么叫做正义。在官军的重重镇压下，梁山好汉们寡不敌众，最终以失败告终。不过，他们在我心中种下的那颗种子，却出奇地生根发芽，不可遏制。

在平时的学习和生活中，遇到困难和挫折的时候，我就会想起你，想起那些英雄男儿，我身上自然就会产生一股巨大的力量，把困难和挫折击打得支离破碎，逃得无影无踪。是你赋予我战胜困难的勇气。除此之外，你还让我学会沉着，学会冷静。总之，你对我的人生有着深远的影响。

《水浒传》，你就是我生命中的一颗红星，你照亮了我前行的路，让我找到了人生的航向。

组稿与推荐：陈福光

篆角初中生作文之读书 篇2

一、构建初中作文教学目标系列

按照学生的实际水平,由易到难,由浅入深,有计划地进行训练,构建初中作文教学目标系列。

1、初中作文训练的大目标

七年级:训练记叙文的一般写作能力。

训练写作记叙文的基本方法,做到中心明确、感情真挚、选材具体、细致刻画、合理安排记叙的顺序、详略结合以及话题作文的审题、拟题等;初步训练话题作文的审题、命题等;训练学生作文形式的创新,包括:如何借用日记体写作、如何利用书信体写作,如何运用小标题式写作、如何以童话形式构思作文、如何为作文写题记等,深入训练话题作文。

八年级:深化记叙文写作训练。

引导学生通过各种方式方法在语言上创新,提高表达技巧,提高文采;引导学生巧妙开头、结尾,巧妙过渡,在布局谋篇上创新。

九年级:继续深化记叙文写作的指导,培养议论文的基础写作。

训练学生在立意、选材等方面创新,力求写出超凡脱俗的记叙文;指导写作议论文。

2、具体指导学生习作,实现作文升格

(1) 诊:立意与选材 (新)、结构 (详略 )、细节、语 言 (开头、结尾)

在选材上 ,关注生活,小处着笔。

在语言上 ,修辞描写,出神入“画”。

在细节上 ,分解动作,延长过程。

在结尾上 ,曲径通幽,含蓄隽永。

(2) 改:增、删、换

(3) 新稿写作步骤

第一、审题之后,写提纲,明确每段写作内容。

第二、明确文章主次,注重几处细节。

第三、积累语言,开篇怎么优美,怎么新颖;篇末怎么扣题,怎么富有哲理和情感。

二、博采“众花”,注重语言积累

1、课前五分钟的“诗海拾贝”

学习毛泽东《采桑子·重阳》那“一年一度秋风劲,不似春光,胜似春光”的豪迈与大气;领悟辛弃疾《青玉案·元夕》那“众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的美妙;体味辛弃疾《丑奴儿》中“少年不识愁滋味”“为赋新词强说愁”的解愁。吟咏李煜的“林花谢了春红,太匆匆”;还有张先的“云破月来花 弄影”、“ 明日落红 应满径”;更有林徽因的“你是一树一树的花开,是燕在梁间呢喃,你是爱,是暖,是希望,你是人间的四月天”。

2、得法于课内,得益于课外

(1) 向文本索取

“母亲啊!你是荷叶 ,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”冰心的《荷花母亲》“如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人,———我都得感谢我的慈母。”

胡适的《我的母亲》

(2)书海拾贝

名言、诗词、歌词、好句。

1世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。———高尔基

2世界上有一种最美的声音,便是母亲的呼唤。———但丁

3 谁 言 寸 草 心 , 报 得 三 春 晖 ?———孟郊

4上帝不能无处不在,因此他创造了母亲。

5如果母亲是鱼,会剥下全身的鳞片,为儿女做衣裳。

三、注重作文修改

“好文章是改出来的”。古往今来,一蹴而就的好文章虽也不少,但大多名家仍留下了精心修改作文的佳话:欧阳修作文“挂之坐卧观”,修改到“尽善为此”;鲁迅病危仍精心修改《因太炎先生而想起的二三事》达十三 次之多 ; 列夫·托尔斯 泰写《战争与和平》七易其稿……名家如此,何况我们这些初学写作的“小学生”?在修改的环节中,重点设计了这么几个环节:

1、删———给作文瘦身

(1) 与主题无关,或似与主题有关实则损害主题的内容,应当删除。(2)空洞的议论或抒情也应当删去。

2、增———给作文增肥

(1) 一是让作文更有内容,更有深度;二是“言不出采不入文”,要像吹气球一样将空洞的、干瘪、缺少表现力的语言充实起来、饱满起来,使文章更有美感。 (2) 能突出或深化主题的语句和材料要增。作文行文中要有点题之语;文章的“关键句”应清晰可见;贯穿全文的画龙点睛的语句要突出;突出主题的材料不仅要有典型材料的详写,而且要有丰富人物形象的略写,使材料详略得当,多个层面地为中心服务。

3、改———给作文换器官

坚决换掉作文中那些陈旧、老掉牙的、没有新意的旧素材,千篇一律,没有新意,材料雷同,步人后尘的文章必须改。比如同学们笔下的爸爸妈妈太雷同:生病时的爸爸妈妈,下雨送雨伞的爸爸妈妈,半夜起来为自己盖被子的爸爸妈妈。试想这种材料怎么会给人以新的感受?

篆角初中生作文之读书 篇3

一、读书

读书还为写作，能入还需能出。有人说朱熹不重视写作，强调多读书而自然能写出好文章，在我们的语文教学中也该如此，就是老师不断地“讲”课，学生不断地分析研读课文，读多了，作文水平自然也就高了。这一观点无疑是颇为片面的。《朱子语类·论文》中载“某人晚年日夜去读书。某人戏之曰：‘吾丈老年读书，也须还读得入。不知得入如何得出？谓其不能发挥出来为做文章之用也。其说虽粗，似有理。”也就是说，朱熹赞同这样一种观点，读书最终的目的还是为了写作，晚年日夜读书，即便能读得懂，心有所悟，但是要发挥成文就比较困难了，因为他缺少大量写作实践的时间。随着互联网的普及、文化产品的日益丰富，学生的阅读量是非常可观的。既然这样，为什么很多学生的写作能力贫乏呢？原因只有一个，缺少大量的写作实践。我们要清醒地认识到，读书还为写作，能入还需能出，真正做到“厚积”“薄发”。

二、溯源

时下流行的作文观点似乎有这样一种趋势，那就是强调创新。创新自然无可厚非，但如果对作文还未入门的大多数学生来说，“创新”却是让他们在作文方面畏缩不前的致命毒药。既是不知道该怎么说，更是无话可说。因此，我们就要寻找写作的源头活水。

什么是写作的源头活水呢？

一是模仿

大部分中学生依然而且肯定还是初学者，这是无庸置疑的，要他们凭空“创新”为文，显得是强人所难。朱熹写作十分重视模仿，他说“人做文章，若是仔细看得一般文字熟，少间做出文字，意思语脉自是相似。读得韩文熟，便做出韩文底文字;读得苏文熟，便做出苏文底文字。”“前辈作文者，古文有名文字，皆模拟作一篇。故后有所作时，左右逢源。”这里既有道理上的论证，又有自身写作实践的证据，对时下的作文一味追求“创新”的教学误区无疑是警世之言。

二是挖掘

每个人的成长都要经历理想和现实难以达成一致的考验。对于一个孩童来说，没有得到一粒渴望已久的糖果所产生的挫折感绝不会逊色于高中生没考上大学时所产生的感受。对于写作者也是一样，文章写得好的人，往往遭受的挫折或感受到的挫折就越多。我们的学生未必都要经历人生的大起大落，但是只要肯留心，挖掘生活中的各种哪怕是极微小的感受，积累成长过程中的人生体验，那么这些就将成为人生的宝贵财富，成为作文永远也写不尽的“内容”。

三、求法

面对琳琅满目的作文技法指导书籍和作文毫无长进的学生，人们往往会走向另一个极端，那就是，作文技法是没用的，古人没有这么多专门阐述作文技法的书，写出的文章却能流传千古，所以我们不需要技法，只要多读多写就好了。这当然也是片面的。我将朱熹作文观中有关技法的部分择取一二：

1.去除浮华，深研义理，培养思辨能力

文章的好坏并不在于用词的华丽新鲜与否，而在于能不能把道理很好地讲清楚。朱熹是很反对追求辞藻而忽视义理的，文字如果只是作为装饰，以求取阅读时的一时畅快，那么只接触到文章的表层，对于文字并没有真正的理解。“不必著意学如此文章，但须明理。理精后，文字自典实”，只有面对生活万象，细心体验，善于思考，勤于剖析，培养起码的思辨能力，做到“理精”，对文字的运用自然可以得心应手，文章自然也就写得好了。

2.要做到条理清晰，不宜过于标新立异

朱熹认为“作文字须是靠实，说得有条理乃好，不可架空细巧。大率要七分实，只二三分文。”文章要讲求内容丰富、实在，叙述要条理清晰，不可东拉西扯假装博学，最终以文害意，不知所云。中学生作文尤其要注意这点，养成良好的为文习惯，踏踏实实地学好为文方法，体会作文的要义。另外，作文不宜过于标新立异，特别是对初学者而言。“前辈做文字，只依定格依本份做，所以做得甚好。后来人却厌其常格，则变一般新格做。本是要好，然未好时先差去声。”学生学作文不要眼高手低、好高骛远，先学会依定格本份做，方能期望有朝一日创出新格，独成一体。

3.要注意文章的整体气势

朱熹虽喜欢平实的文字，但也肯定了苏轼的文章整体气势感极强的特点。文章风格因人而异，即使在初学阶段也会有这种现象。对一部分思维活跃、感触敏锐却心思不够细致的同学而言，他们也许无法做到字字平实，但能够“明理”“说得有条理”，使得文章中心突出、气韵生动、意思明了，也不失为好文章的一种。

如前所述，朱熹的作文观对当今中学作文教学具有十分切实而有效的指导意义，如能将之认真应用于作文教学，我想定能收取“良药”利病之效。

篆角小学生环保题材作文四篇 篇4

哭泣的小河

中心小学五（1）班：杨颖

一天，我经过一条小河旁，突然传来“呜！呜！”的哭声，我环顾四周却不见人影。“是谁在哭呀？”我问道。

“是我，我叫小河，小姑娘，请您救救我吧﹗”小河哭着说。

“你为什么哭得这样伤心呢？”我问小河。“原来我是一条干净漂亮的小河，我的身体是透明的，能看见沉积在河底的沙粒和枯叶。许多小鱼、小虾和小朋友都会来到我家尽情地玩耍﹑嬉戏；小鸟在我的周围放声地歌唱、欢快地舞蹈；人们汇集在我的身旁纳凉和聊天；燕子﹑蜻蜓也喜欢从我身上掠过。但是，好景不长，自从人们在我的周围盖起了工厂和高楼，他们把大量的污水排到我的身体中，把生活垃圾投进我的肺里，我那清澈的身躯变成了浑浊的墨绿色，上面飘满了带油的泡沫和塑料袋。人们每到我身旁都会不由自主地捂着鼻子快速地离开。我身旁的柳树也像生了一场大病的老人，奄奄一息。两岸的小草不再像以前那样生机勃勃，它们垂头丧气﹑无精打采地望着臭气刺鼻﹑令人恶心的我。我的好伙伴—小鱼﹑小虾们死的死，逃的逃，水葫芦一天天占据我的地盘，我没办法再生存下去了。你说我能不伤心吗？求求你，救救我吧﹗”小河向我哀求道。

我仿佛看到小河黑黑的泪水挂满了脸庞，她在哭泣以前曾经拥有的美丽干净的纱裙不见了，健康的皮肤不见了，快乐的同伴不见了……

我作为一名小学生，觉得自己的力量太微小了，帮不上小河什么忙，但我想提醒大家：“保护环境，人人有责。”“你们听到小河的呻吟了吗？快来救救小河吧﹗”请别再向小河排放污水，别再乱扔生活垃圾了。让我们携起手来打捞河面的杂物﹑水草，清除河底的废物，让小河变得和从前一样干净美丽吧﹗

只有一个地球

大坪小学：张舒指导教师：何良

地球是我们赖以生存的家园，如果地球环境被破坏了，我们将别无去处。

原本清新明净的地球村，由于人们过度砍伐森林、开采矿产，肆意掠杀野生动物，排放工业废水、废气、废渣…… 不顾后果地滥用化学药物等随意破坏自然环境的做法，使生态

严重失调，甚至资源枯竭，自然灾害频发，坏境的恶化给人类生存带来了严重了威胁。环境问题再次向人类敲响了警钟！亮出了黄牌！

也许你会问，宇宙空间不是大得很吗？那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不会移居到别的星球上去吗 ？据科学研究资料表明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

我们居住这个星球太可爱了，同时又太容易破碎了——现已是伤痕累累！

只有一个地球，如果它被破坏了，我们将别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们就很难从别的地方得到补充。我们要精心保护地球，保护生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代。保护地球就是保护我们自己，请大家行动起来吧，让我们从身边的小事做起。

小河的未来

下寨小学三年级：陆启荣指导教师：巴灵芬

我们家乡有一条清澈见底的小河，河面宽敞，河水清凉。我们常到河里观鱼看虾、洗衣游泳。小河两岸绿树成荫。春天到了，五颜色六色的花芬芳扑鼻，一阵微风吹来，河面荡起一圈圈微波，多美啊!

可令人担忧的是现在人们总是把垃圾往河里丢，有玻璃瓶、塑料袋、死鸡、死猪、农药瓶等等。更残忍的是有的人用电鱼机到河里捕鱼，那东西杀伤力太大了，导致鱼的数量越来越少。这样下去，十几年后，河水将不再清澈，小鱼也不再成群结队的游玩，它们早被残害了，小河也不再是孩子们的乐园，到处是垃圾，更不敢去河里洗澡、洗衣服……

想起小河的未来，真让人害怕。同学们，赶紧行动起来，保护小河，保护我们的生存环境，让这美丽的小河永远欢快地流淌吧！

绿林哪去了

下寨完小三年级：侬翠花指导教师：巴灵芬

在我们村子对面，原有一片长得郁郁葱葱的树林，大部分是祖辈们栽的杉木，有的已成材，有的还正是成长旺盛期。

有一天下午，对面的山上突然浓烟滚滚，不久就看到树林里窜起通红的火苗，半个天空

都被染红了，村里的人赶忙去扑火。原来是邻村一位村民到地里烧杂草，因风很大，引燃了荒坡，烧到了树林，大火越烧越旺，燃烧的面积越来越大，尽管去扑火的人很多，但还是无法控制那熊熊燃烧的大火。还好，经过大家的努力，右边的山上的“隔离带”总算挖好了，这才把火控制住。但左边的几座相邻的大山还在火海中，大家都在山上忙得汗流浃背。两天后，这场大火总算被完全扑灭了，可是那些可怜的树木，已经不再是以前的郁郁葱葱了，只剩下裸露的土地和一些黑乎乎的树干。

这件事，让我认识到了火的危害和威力，警示我们不应该在如此干旱的天气里野外用火。小小一把火，竟让人民的财产与自然资源损失如此惨重，我们应该以此为教训，好好保护环境！好好爱护自然！

初中作文教学之我见 篇5

一、明确作文教学的理念, 解决学生“为什么写”的问题

作为教师, 首先应该明确这么一个概念———作文教学是识字写字、遣词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练。其中识字、讲读是基础, 社会实践是内容。也就是说, 它是考查学生对语文知识技能综合运用的一种手段, 具有再创造的特性。在学生方面, 让他们树立“为学习而写作”的指导思想, 即把写作当作学习其他学科的一种手段。其实在许多学科的学习中, 写作无疑起到这样的作用。要让学生意识到这一点, 单靠简单抽象的说教是不行的, 要让学生主动地置身于热火朝天的现实生活中去, 深切地感知作文和生活千丝万缕的联系。在思想上对“为什么写”有了较为正确的认识, 学生写作的积极性和创造性就很快会被调动起来。

二、搞活作文课堂教学, 解决学生“怎样写”的问题

课堂教学是师生双方共同的实践活动, 因此, 必须处理好“教”与“学”“动机”与“效果”的关系, 这就要求教师熟谙学生的写作实际水平, 针对学生不知道“怎样写”的问题“对症下药”, 指点门径, 力求做到一课一得。

三、引导学生分析作文命题的特点

任何一种作文命题, 无论是何种体裁, 也不管是何种形式, 都具有限制性和开放性的特点。学生对作文命题搞不清楚, 对内容不熟悉, 结果只能是敷衍了事。现行教材选编的一些文章所反映的内容与现代生活距离较远, 学生很陌生, 大大降低了学生的学习兴趣, 教学中我们应该选择一些内容新颖, 贴近生活实际的文章作为剖析的对象, 针对学生在写作中存在的实际问题, 真正做到每剖析一篇文章便能解决某种技巧问题, 起到事半功倍的作用。

四、启发学生把握发散思维的方法

同一题材, 思考问题的角度不同, 发现的问题不同, 得出的结论也各有不同, 真可谓“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”。作文教学要使学生在构思时思路开阔, “八面玲珑”, 八方辐射, 立意时独出心裁, 不落窠臼, 想人之所未想, 发人之所未发, 重点要培养学生多元思维的方法。这样, 学生在作文时就会感到思如泉涌, 要写的东西很多, 也就会从诸多的角度中选取自己体会深刻, 材料新颖, 立意独特的角度来写, 克服无话可说、内容空洞的毛病。

五、培养学生辩证分析问题的能力

青少年学生思想开放, 喜欢独立思考, 勇于标新立异, 但和成年人相比, 他们缺乏丰富的社会经验, 思想偏激、幼稚, 分析问题不全面, 缺少深度。这些特征往往表现在他们的习作中。因此, 教师应对他们加强辩证唯物主义的思想教育, 使之用全面发展的眼光去看待事物, 提高他们的思辨能力。如此, 学生才能去伪存真, 寻找出材料揭示的正确观点, 以及材料之间的联系, 在此基础上抒发感情, 进行评论, 作文必能抓住要领, 褒贬得当, 也就不至于泛泛而谈, 言之无物了。

六、让学生掌握文体知识, 适“材”选“体”

学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”, 原因之一是不熟悉文体知识, 缺少“规矩”。其实任何一种文体都有它们的共性和个性, 不同文体的比较教学, 交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。根据不同的题材性质, 用不同的体裁去表现, 写作就会收到事半功倍的效果。除此之外, 还有开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等等, 不一而足。

七、范文引路, 模拟训练

著名教育学家叶圣陶说过:“课文无非是例子, 也是习作的例子, 读范文指导作文, 习作文效法范文, 评作文对照范文, 这不失为一条行之有效的经验。”教师应以这种思路安排作文教学, 让教者心中有数, 使学生学有目标。在评析课文时, 着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法, 讲清每篇文章的写作特点, 让学生有法可效。真正让学生“以模仿为中介, 通过阅读—模仿—写作这一过程建立起稳定的心理结构” (刘淼《作文心理学》) 。学生一旦掌握了这些知识, “怎样写”的心理障碍问题得到了解决, 教师今后的作文教学工作也就有了良好的开端。

初中作文教学之我见 篇6

关键词：初中作文教学 阅读积累 评价 创新

作文教学是语文教学中的重头戏。在作文教学过程中，如何着眼于学生的个性发展，如何激励学生创造潜能，如何帮助学生提高人文素养，让学生写出“人文合璧”的新型作文呢？以下是我在这方面的一些做法与体会。

一、广泛阅读，奠好创新写作基础

一个人的知识靠亲身实践得来的仅占20%，而80%的知识靠浏览得来，所以写作好的人绝大多数都是浏览量大、擅长浏览的人。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，广泛阅读与作文创新密不可分。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辨”。为了更好地引导学生阅读和积累素材，我的做法是：

1.让学生养成有意识积累的习惯

多年的初中语文教学经验让我明白，学生要写出成功的作文，并非易事，所谓“吟安一个字，捻断数茎须”说的就是这个道理。审视中考作文状况，时有令人扼腕叹息的失误和遗憾：写记叙文，则唱独角戏自说自话一叙到底，没有描写，没有议论，没有生动活泼的文字，没有多少修辞的应用，全文如一潭激不起涟漪的死水……写议论文，则没有鲜活的例证，爱迪生 、居里夫人是出现频率最高的老面孔，有时为了凑够字数，生拉硬拽，模棱两可，或把中国历史回顾一遍作为例证，苦凑字数……语言贫乏干瘪苍白无力，材料陈旧单调令人乏味，结构颠来倒去乱七八糟，充分显示学生作文的严重营养不良。怎样提高学生的作文水平呢？我认为首先要做的是让“活水”流进学生干涸的“心田”。

每接手一届七年级新生，在第一堂课，在教给他们语文学习方法的同时，对初中阶段的阅读与积累，我提出不同于小学的新要求：准备一本硬皮笔记本，学会积累写作素材，包括课内素材和课外素材。教材中的课文是教师“教”的例子，是学生“学”的范本。现行语文教材中编选了古今中外大批优良作家的作品，这些作品不仅可以丰盛学生的精神生活，陶冶学生的情操，激发学生的写作热忱，而且为学生个性化写作供给了丰盛的作文素材，是学生写作的一个现成的、有效的、丰盛的素材源。从积累来说，可引导学生积累课文经典片断，积累作家经典小故事，积累课文中的文化，积累古诗名句。从运用来说，要引导学生多角度思维，思考哪些材料可以为哪些话题服务、如何为话题服务，使教材成为学生的“写作源”。

2.积极开展系列读书活动

如“推荐一篇精品文”、 “故事会”、“读书会”等活动，使学生在相互学习中培养读书兴趣，汲取营养，为自己创新作文打下良好基础。“推荐一篇精品文”活动在每天语文课课前五分钟举行，按学号顺序每天安排一名学生到讲台朗诵课外阅读的优美散文、诗歌等作品，讲出自己选择这篇文章作为精品文的理由，或内容，或文字，或写法等方面有值得借鉴的地方。其他学生点评，教师最后总结，适当拓展。

“故事会”以讲故事的形式讲述阅读中读到的有趣的、感人的或有意义的故事，要求绘声绘色，不能照书读，这样除了能积累作文素材，还能提高学生的口头表达能力。

“读书班会”每周一次，让学生交流一周来各自读书心得体会，以小组开辩论会等形式来锻炼学生口才，积累作文素材。

3.通过办墙报、班刊等形式提高学生的书面作文水平

学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精华，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，写作兴趣提高了。这时班刊讓学生有了展现自我的舞台：班刊的命名、设计、格式、版面、制作等一系列工作全部由学生完成，我只起指导作用。每月出版一次，可刊登约二十五位同学的文章，看到自己的作文变成印刷品，学生们很高兴，没有作文刊登在班刊上的同学羡慕之外，都会暗暗努力，争取下次能有文章发表。

二、开放作文课堂，提高创新活力

让学生走出校园，积极地参加一些有益的社会实践活动，开阔视野，提高作文创新活力，拓宽写作空间。

1.要求学生看《新闻联播》、《今日关注》、《法制在线》得新闻节目，让学生观察社会、了解社会、走进社会。如八年级上册第一单元的课文有《新闻两则》《芦花荡》《蜡烛》《亲爱的爸爸妈妈》等五篇课文，单元综合性学习是“世界何时铸剑为犁”，内容与战争有关，我组织学生观看《小兵张嘎》《铁道游击队》《血战台儿庄》等录像使他们受到爱国思想教育，我围绕教材的综合性学习要求学生调查访问：寻找家乡附近不同历史时期留下的战争遗迹，拜访周围健在的老红军、老八路、老解放军、老志愿军等革命老人，听他们讲那段峥嵘岁月。考察结束写一篇日记，记下自己的见闻和感触。这样，从课内向课外拓展延伸，起到很好的学习效果，学生真正受到思想震动，更珍惜今天美好和平的生活，更增加作为一个中国人的民族自豪感。

2.组织学生走进社会，参加送温暖、献爱心、志愿者、社会调查等系列活动，如2008年汶川地震后，我配合学校组织学生参加悼念和捐款献爱心活动，重阳节组织生代表到镇敬老院探望孤寡老人……让学生在社会生活中磨练意志、陶冶情操、培养创造性思维，为作文创新提供丰富材料。

3.领着学生深入到大自然中去，在情境中品析诗文，在心灵感应后写创新作文。春天，组织学生到郊外去，看花红柳绿，听百鸟长鸣，体会杜甫“两只黄鹂翠柳，一行白鹭上青天”的清新淡然。利用节日、纪念日等时间，组织学生开展踏青、野炊、植树等内容丰富多采形式多种多样的活动。什么样的活动方式最能帮助学生解决“写什么”的问题，就从实际出发，发挥条件优势，因地制宜，扬长避短，有选择地开展，课内外结合，更好地开发引导学生的天资和禀赋，启迪学生的智慧，从而使学生形成能力，提高初中作文教学效果。

三、开拓逆向思维，换个角度看问题

逆向思维也称反向思维。逆向思维是一种从相反的方向来考察事物，或者干脆把思考对象颠倒过来进行思考的方法。当顺向思维不能发现新闻时，不妨换一个方向，从反面来观察。逆向思维在作文立意方面尤显重要。黄庭坚曾云：“随人作计终后人，自成一家始逼真”。

现在《喜羊羊和灰太狼》的动画片正在各电视台热播，剧中一贯胆小懦弱的小羊一次次战胜狡猾的灰太狼，正义战胜了邪恶，小朋友们也包括一些大人看得津津有味，大呼过瘾，试想，在小羊和灰太狼的斗争中，如果还像寓言《狼和小羊》一样，狼在斗争中占上风，这样的动画片还会有人看吗？《喜羊羊和灰太狼》的创作者反其道而行之，用了逆向思维，最终自成一家，取得成功，收视大红。我以这个例子告诉学生什么是逆向思维，通俗易懂。在作文教学中，激发学生的反向思维，能引导学生克服思维定势，从对事物常规思维的反面进行思考，写出新颖独特的文章，从而有效的培养学生的创新思维能力。

四、改变评价观念，发展创新个性

“数子十过不如奖子一长”，教师评改学生作文时，应以肯定成绩为主，切忌只谈缺点，不谈优点，对作文中的错别字，尽量不打红叉，不写有伤学生自尊心的语句，要以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。评讲时，对班中学生作文中存在的许多问题，一般只着重指出一点，否则会挫伤学生写作的积极性。更不能把学生的作文说得一钱不值，一棍子打死。要多站在学生的角度理解学生写作的心理，作文是学生最富创造性的精神劳动的结果，按时完成老师布置的作文，学生是很有成就感的，他希望得到别人的肯定赏识。教师要从学生的需求出发，多一些肯定，多一些赏识，多一些鼓励，让批改作文成为师生情感交流的过程。让作文基础好的学生在老师的赏识性评语中获得成功的体验，让差的学生获得一份自信，积极投入到写作中去。

作文写作是最富创造性的学习，是素质教育的最有利阵地。作为一名语文教师，我们联系生活，广开源路，引进活水，营造氛围，培养学生创新的思维习惯，改进作文评价观念，一定会呈现出“百般红紫斗芳菲”、“万紫千红满园春”的局面。

参考资料：

1.《叶圣陶语文教育论集》

初中作文教学之我见 篇7

关键词：课外阅读； 写随笔； 立意； 选材； 结构； 写； 范文； 快批； 互批； 修改； 书写

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-025-001

一个学生的语文成绩好，作文一定写得好；一个老师所带的班级语文成绩好，作文教学一定不差。作文教学在语文教学中占有重要地位。如何抓好作文教学？我是从以下几个方面做的。

我们陕广的学生百分之八十是农村孩子，从小受家庭熏陶不够，没能力购买大量的优秀读物，语文基础薄弱。所以我就地取材，刚上初一我就要求读《语文新课标必读系列丛书》，读优秀范文，看《少年文艺》《意林》《读者》等优秀刊物。读《唐诗三百首》时要看诗后的赏析。如果家庭困难，至少要把学校配备的《语文阅读》读完。对于兴趣大的学生推荐他们在寒暑假读《老人与海》《悲惨世界》《飘》《简·爱》《唐吉·珂德》《巴黎圣母院》等世界名著。只有多读书，才能积累素材，掌握佳句。

除了看课外读物，我还鼓励学生摘抄佳句佳篇，每周的自习课上检查。鼓励学生写随笔，有感而发。学生随时可以拿给我批阅。我批阅是以鼓励为主，让学生多动笔，形成良好的习惯。在课下打好基础的同时，还要讲好每节作文课。

对于每节作文课我总是认真准备，仔细审题，反复推敲，准备大量的写作素材，对学生也有很高的要求，提前一天把题目布置下去，让学生也收集材料，比如明天写议论文《人要学会感恩》，今天的作业就是让学生写出3个有关于感恩的名言佳句，三个有关于感恩的事例。思考一下人为什么要感恩？怎样感恩？感恩有哪些好处？不会感恩的人结果会怎么样？不会感恩的民族会有发展前途吗？或是写感恩随笔。给学生布置这些作业的同时，我也要求自己认真完成，上课时和学生互动起来得心应手。学生不会光听老师讲不发言，或者是没时间思考，只好老师唱独角戏。有时学生的发言很独到，对老师也有很大的帮助。在论据掌握得很充分的情况下，再指导写法，就顺利很多。接下来就是议论文如何树立论点，收集的论据如何排列，怎么样把道理给别人讲清楚，怎样层层深入等等。这样的教学，才是一节师生都有收获的作文课。

我在给学生布置记叙文、散文之前，自己先从这篇作文的立意，选材，结构，写法等方面好好思索一遍，做到心中有数，自己先写，有时时间紧没写范文，至少要有写作提纲。但是在教学中不能统一要求写法，要做到百花齐放，对能力强的学生要求举一反三，能力中等的学生按要求写作文，能力差的可以模仿老师的文章，也可以模仿老师读的范文。

学生写完作文后，一定要及时改。对于不合格的作文最好让学生两天之内重写。若是等到写下篇作文之前学生才看到这次作文的评语，让他重写，相当于是两篇作文一起写，学生没有时间写，即使挤出时间写作文，他也会对第一篇作文感到陌生（时隔两个星期左右），把老师辅导的基本忘了，加之马上要写新作文，学生就会害怕写作文，甚至反感写作文。怎样才能在最短的时间里批改好作文呢？我是这样做的：首先，把班上能力差的学生（因为是自己带的学生，情况都很熟悉）的作文先批改，发现跑题或抄袭的作文，要求立即重写。不会的学生可以当面指导，趁热打铁，揪住不放，这样学生很快就会写出来。他们作文能力得到了提高，态度也很端正。在你的高效率严要求的影响下，他对写作文不敢懈怠。对于能力强的学生，先把作文分数打出来，优秀的作文先不写评语，可以让跑题的或是不会写的学生观摩学习。对于中等生的作文最后批改，在评语上肯定优缺点，问题大的也要重写，问题小的要求修改。对于重写的作文和要求修改的作文一定要检查到位，否则个别学生还是不写或是不改。

我改作文速度快，但是初三毕业班作业量大，备课繁重，经常考试，事情繁多，长期这么做特别辛苦。我就想了一个办法来解决这一矛盾：评语简短，套话少讲，一针见血指出问题，问题多的在自习课或是课后面批。除了我批改作文，我初一就训练学生互批作文，我把能力高低不同的学生四人一组分在一起，把评分要求写在黑板上，四人传阅，从立意，选材，结构，写法，书写，字数上进行评比，并写出优缺点。由于长期的训练，每组每个学生都给别人写评语，一般都能写出三、四行，指出优缺点，评出分数。个别学生有感而发，能写出一张评语。对于跑题的学生，在本组就能得到有效辅导，第二天就能写出新作。学生互批作文一节课就能完成，第二节课我就可以讲评，把问题指出，把优秀作文让学生本人念出来，供大家学习。

除了写作文外，我还特别注重让学生自己修改作文。我时常教导学生“作文不厌百遍改”，“好文章是磨出来的”等。我要求学生准备两个作文本，辅导完毕后先在家庭本上写一遍，我只给分数，然后讲本次作文的不足。要求学生先从大处着手，注重段落的安排，短语段的衔接，开头结尾的照应，详写略写的调配等，再从小处着手修改语段，句子，词语标点。学生看到分数的高低后，再结合我所讲到的不合格的现象，心中就会明白改什么，怎样改，然后我要求在家庭本上通篇逐段修改，再工工整整的抄在正式作文本上。

最后还要强调的是书写问题，书写潦草，错别字多不是个别学生出现的问题，除了反复强调，告诉学生书写的重要性。我告诉学生书写占3-5分，而背六册书的古文，中考也就占六分，而这五分只要用心就能得到。再就要下狠心，对于书写乱的作文要求重写。也可以在每个学期举办两次（利用班会或午自习）“书写作文大赛”，“抄写名家作文展”，就在一节课里看谁抄的速度快，谁抄的工整，以此培养学生的书写习惯。

初中作文有效教学之浅探 篇8

一、采得百花酿佳蜜

新《语文新课标准》指出:“语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种实践能力的主要途径也应是语文实践。”文学创作源于生活, 而高于生活, 因而语文实践性要求课程建设要回归学生的生活世界。对此, 叶圣陶老先生也曾说过;“写作是什么呢?要写出自己的经验。经验又必须深刻, 必须正确, 这要从整个生活里下功夫。有了深刻的正确的经验, 写作就不愁没有很好的材料了。”写作, 是一种精神的实践行为, 其本体是精神, 而非技巧;其内涵是感悟, 而非习得。叶老所说的“深刻的正确的经验”其实就是一种对生活的深刻感悟和体会。

可是, 翻开学生的作文看看, 情况并不容乐观。写好人好事, 十有八九是车上让座、路上扶老爷爷过马路;写爸爸妈妈, 千篇一律的是“我”病了, 爸爸妈妈背“我”上医院, 路上集体摔跤;写河水, 一律“清清的”;写月亮, 一律“弯弯的”;写植物, 不论形态、种类, 都是“绿油油”的……生活本应是丰富多彩、色彩斑斓的, 为什么学生的视野却如此的单调、空洞?我想, 这不得不归咎于一种错误的认识———教师作文指导为应试、家长的作文辅导为升学。这样带来的后果就是孩子们被封闭在狭小呆板的生活圈子里, 埋没了他们活泼的天性, 模糊了他们明亮的眼睛。他们担负着太多的期望, 背负着沉重的理想, 又怎么能够活出精彩的生活、写出精彩的文章?

作文教学要改变现状, 突破“瓶颈”, 就只有切实落实新课标要求, 走出课堂, 把作文教学由“象牙之塔”拉到“天地之间”, 让作文指向学生的生活体验, 让学生在观察中、实践中体验生活, 思考人生, 才能觅到活水源泉, 写出精彩文章。因此, 笔者在学生初一入学时, 便将作文课做了些变革, 一是加大学生阅读训练, 二是引导学生投入对生活的观察和体验。我给他们每人发一本《生活笔记》, 让他们不受限制自由命题, 随机而作。一个学期下来, 每个同学至少写了一本, 多的则写了两、三本。学期结束时, 我专门从中选出一百多篇日记, 编成文集《寻梦的季节》。我们不妨先看看其中一些命题吧:《山里人》《甲壳虫趣事》《老杨家的幸福往事》《大海留在我心里》《山寺晚钟》《云与雀的对话》《棋如人生》《求学记》……这就是孩子们放飞心灵的翅膀在生活的百花园中采粉酿成的佳蜜!透过这些命题, 我们不难想象孩子们心中笔底的大千世界是多么丰富多彩, 摇曳多姿。此外, 笔者还曾利用节假日组织学生开展了以热爱家乡、建设家乡, 我为家乡新农村建设献计献策为主题的系列读书、演讲、征文、手抄报、书画摄影展等综合实践活动。活动中, 他们表现出来的激情与协作, 超出了我的预期。他们不仅搜集整理了大量的自然环境、社会生活、人文历史、风土人情等方面的资料, 写出了众多的鲜活的生活日记……他们甚至还完成了系列切合本地实际, 颇具见地的调查报告, 如《富家桥镇生态旅游资源开发的可行性调查报告》《干岩头明清古名居的开发前景探索》《永州异蛇人工养殖过程中放养管理探索》等等。这些蕴含着浓厚的乡土气息的综合实践活动成果先后在湖南省第二十七至三十届青少年科技创新暨综合实践活动成果展中均获省奖, 本地媒体曾对此做了相应报道。

这一篇篇出自学生之手, 凝结着学生对现实生活的深刻思索的智慧之作, 让我们看到了他们创作亢奋点一旦被激活后呈现出的勃勃生机和喜人的态势。

生活有多广阔, 作文教学的天地就应当有多宽广。这样的活动, 突破课堂中心, 走进多彩的生活, 让学生看得更多, 走得更远, 体会更真, 感受更深, 也因此写得更生动、更感人。

二、百花齐放香满园

“蓬生麻中, 不扶而直”, 说的是蓬草长在大麻田里, 不用扶持, 自然挺直。从中我们不难看出良好的环境对于个体健康成长的重要性, 即使是四处蔓生、恣意疯长的蓬草在一片如剑的麻田里也表现出了它向上、阳光的一面。相互影响的集体优势在这里发挥了举足轻重的作用。这似乎给我们这样一个启示:我们教师何不也做做麻田的阳光, 利用植物自身的趋光性, 去因势利导学生的发展?充分发挥集体教育的优势, 努力创造一个热心写作、和谐交流、阳光开放的写作教学环境, 使教学信息通过尽可能广泛的媒介, 多导向、多层次地进行传递和反馈, 使学生个体在这样一个开放的环境中成为效益最大化的体现者和承载者。

基于这样的认识, 笔者改常规作文写作形式为办手抄报。每3周为一轮回 (第一周为教师指导和学生办报时间, 第二周为自由浏览、评价时间, 第三周为集体点评, 推介, 结集时间) 。手抄报主要用来发表学生自己的作品。每次办报统一发放大小一致的8开纸。办报过程中鼓励学生以自己为主进行栏目设置, 文章遴选、版面设计等;同时为发挥学生的交流协作精神, 鼓励学生可互邀进行刊头设计、题词、美工、校对等。每次办报前, 教师要做的就是宏观指导, 使学生办出的手抄报服务于我们的教学。每期初, 我都会按教学大纲和教学计划罗列出每期小报写作的方向、重点和参考命题。以便学生办报时作出指导。一周后, 组织学生将作品展示在教室后面, 让学生利用课余和作文课时间浏览所有的作品, 并引导他们从文章的遴选到栏目设置, 从字迹是否工整到报名是否别出心裁等方面作评价, 同时要求写下评论的依据和理由。第三周时, 会利用周三的作文课, 组织学生进行自由点评。课前, 根据自我推荐或学生推选的方法安排一个主持人。活动共分“自由点评, 精彩推荐, 获奖感言”三个环节。活动课上, 学生可不拘一格, 自由言论。最后, 由大家集体表决评选出最佳美文、小小作家、书法之星、最佳美工、最佳报名等。“获奖感言”环节, 让获奖者发表自己的感想, 谈谈自己成功的经验、体会。手抄报评选结束后, 要装订集结, 集子的名称就采用本次获票最多的“最佳报名”。手抄报首页邀请本次的“小小作家”撰写“报首寄语”, 第二页附上本次获奖名单。集子平时就挂在教室里, 供学生经常翻看。

在每期小报中, 每个学生须写作约2000字, 阅读浏览别人的作文至少30篇, 一期下来, 学生的的阅读量可达50多万字, 写作训练量达15万字, 远远超过了新课程标准规定的“七～九年级学生三年课外阅读量不少于260万字, 学生作文每学年不少于14次, 其他练笔不少于1万字”的要求。整个活动, 学生常常在欢声笑语中潜移默化、陶情怡兴, 作文训练成为学生最欢迎的课, 写作系列化训练的设想也得以落实。几年来, 学生的习作集已堆满了近半个教室, 上面记载着学生进步的点点滴滴, 许多学生由此走上了喜爱写作的道路。

谈初中英语作文之我见 篇9

一、模仿性的读写结合

模仿性的读写结合也叫仿写, 它主要指模仿文章的内容, 时态, 语法, 添写符合自己心意的内容。在阅读中一些应用短文的出现有利于学生的阅读和写作能力的提高, 利于学生语感的形成。让学生根据课文内容及时炼笔, 有意识的把作文教学渗透到阅读教学之中。例如:学生在学习了十年后的生活小短文后, 我让他们仿写文中的设想及时态。学生韩霞这样写到:In ten years, I think I will be an astronaut, I will fly rocket to the moon….I think I will be very luck in the future I hope it can come true.写的蛮好的。文章既符合她的身份又灵活运用了将来时。这样以来, 由易入难, 循序渐进的有意让学生写作既加深了对课文的理解, 又克服了怕写作文的心理。可谓是一举两得。

二、利用课文插图, 开展写作

现在版本的英语更注重学生实际应用能力的考查和培养。易于引发学生的写作冲动, 激发写作的灵感。有很多优美而又贴近学生生活的图片, 教师若能根据插图提出一连串的问题, 一步一步的引导学生认真的观察并能认真的思考。由图片联想相应的内容, 相应的词句以及相匹配的句型, 时态, 语法。通过认真深入的想, 把自己“积蓄”都摆出来。不仅练习了一篇作文, 而且也为他们今后认认真真去写作文创造了条件。打好了基础。

三、坚持写英文日记, 做到持之以恒

叶圣陶先生说过:“作文离不开生活, 生活充实到什么程度, 就会有什么样的文字”。教师若能让学生以日记的形式, 记录生活中最熟悉的人和事, 引导学生珍惜和感受生活的过程, 让他们情绪饱满的回忆过去参与过的游戏, 劳动, 辩论, 讲演, 文艺演出等活动。学生自然用汉语说的兴致勃勃, 用英语写起来就不难了。

四、开展形式多样的写作活动, 激发写作热情

要使学生坚持不懈自觉写作文, 最关键的一点是经常组织学生参加形式多样的写作活动, 让他们尝到成功的喜悦, 让他们满怀信心的去写作。如:开展50单词小短文, 100单词小短文等一系列的作文竞赛。举办班级习作园地, 把优秀的文段篇章张贴上墙, 开办班级英文写作小报, 鼓励学生向报刊投稿等。无论哪位学生, 哪怕只有一个词用的生动, 一个句子写的好, 或一个地方有创意, 都要给予适当的表扬和肯定的认可, 为文中的优点“喝彩”, 给予鼓励性的评价。让学生感到写作的乐趣和成功的喜悦。让成功的自豪感在每位学生中生根发芽。

五、主张写前列提刚, 写后及时评价

会列提纲是写作文的一项基本功, 也是一种好习惯。一旦养成, 写出的文章就不会漫无目的, 没有中心, 思路就不会纠缠不清, 选材就不会详略欠妥, 语句就不会颠三倒四。列提刚就是告诉他们先写什么, 后写什么, 如何条理清晰的表达自己的新声。文章写出后, 修改也很关键。常言说:作文是改出来的。许多优秀的作品还都是经过了反复的修改的。何况英语作文呢?修改自己对事物的认识, 提高自己的认真知水平, 修改文章的结构, 使条理更清晰, 修改字句力求语法、时态的正确无误。学生还能从修改中体会写作的方法, 提高写作能力。加上老师的真诚鼓励、肯定的评价, 还有老师为学生每一点进步的喝彩和鼓掌, 学生想不写好英语作文也很难。

以上是我教写英语作文中的几点感悟, 也许并不是高见, 但如真能持之以恒的去做, 一定会收到事半功倍的效果。有信心, 就试试吧!

摘要：写作是英语教学的重要组成部分, 是提高学生综合能力的重要手段, 也是英语教学的难点长期以来, 许多学生忽视了英语作文。一听到写英语作文就感到无话可说, 无内容可写。

初中作文教学之我见 篇10

关键词：作文教学；评语；分数；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-337-01

作文教学虽然产生了许多模式，但仍呈现不景气的局面，不少学生不爱写作，有的敷衍成篇甚至抄袭范文，导致语文教师常常困惑于作文教学已无计可施，困惑于自己不能让学生大面积提高作文成绩。实践证明，若能调动学生作文激情，欣赏学生习作，让其享受到习作成功的欢乐，那作文水平会提高的。成功是学习进步之本，成功的喜悦是学习进步的重要内驱力，成功的情感能使人在学习上产生愉快的体验。那么，怎样让学生享受到成功的欢乐呢？

一、 评语要认真

作文批语即是一种言语劝导方式，是提高学生自我效能的有效途径，作文批语是教师在批阅学生作文时在篇间、篇旁、篇末所写的评注，它是师生就作文而进行的书面交流，是一种重要的教育手段。但在现实作文中作文评语流于形式，含糊笼统，或重评价轻启发引导，或千篇一律，千人一面，没有发挥其应有功能，似乎教师不是写给学生看的，而是为了应付检查，写给学校领导或上级主管部门看的，徒增学生对作文的厌倦情绪，至使一些学生拿到教师辛辛苦苦批改的作文本只看分数，不看评语，随意放在一边，连错别字也不改正。有效的作文评语应饱含激情，增强学生的作文热情，保护其作文的积极性，并能循序渐进地引导学生的作文走向成熟。在具体的作文教学中，笔者积累了几点做法：

1、鼓励激发式的评语

老师批改作文时，经常会发现一些学生的作文语句不通顺，错字多，有的作文甚至在内容上不符合要求。这时，可以将学生找来，面批面改，指出文中的优点和不足，更重要的是要给予鼓励，讲清道理。也可以用委婉，富有感情的评语去感染他、激发他写好作文的自信心。

2、商量讨论式的评语

对于学生在作文中出现的一些不恰当的地方，如用词不当，句子不通等，在评语中要以商量的口吻提出自己的看法，供学生参考。如学生在写作文时，如果出现了用词不当或材料不恰切的现象，可以参考这样的评语“你看看如果换成这个词你觉得怎么样”“这个材料细细品味一下应该用在什么样的主题文章更好一些呢”……商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛，可以促使学生主动学习，在以后作文遣词造句时注意推敲，做到用词准确。

3、谈心说话式的评语

语文教学是工具性和人文性相兼容的工具学科，一个成功的语文教师要充分利用作文对学生进行交流，继而走进学生心灵。有的学生在生活中遇到了挫折，在作文中往往表现出一种闷闷不乐的抑郁情绪，面对这样的作文，教师要晓之以理，动之以情，启发学生正确对待生活，对待挫折。

二、 要多鼓励学生

分数是学生的命根，教师批改作文往往以分数论优劣。在作文行为中，由于水平高的学生在过去的作文经验中（多为成功的经验），面临相同的写作任务时会有信心，作文也常常得高分；而那些积累失败的写作经验较多的学生，写作兴趣本来不高，然后作文得分又低，所以极易丧失信心。这就启发我们要认真对待每一次作文训练，激发学生写作的兴趣，指导他们写好每一篇文章，积累成功的经验，评分不要太紧。同时教师要宽宏大量，把尺寸放宽一些，让每一个学生的作文都获得一个好分数，享受成功的喜悦。如果以班级尖子学生的作文作为评分标准的话，那么差生的作文永远打不上及格分，教师要以发展的眼光看待班级中客观存在的差异，对于作文困难的学生只要内容充实，基本符合题意，句子较通顺，就至少得80分，当然这与优生的80分含金量是不同的，不过在期中期末考试时应以一个尺度进行评分。如果有的学生作文字迹潦草，难以辨认，乱打标点，但只要某句话、某个词、某个标点准确，就把它像发现新大陆一样捧出来表扬，并给较好的分数，学生也会得到成功的喜悦，渐渐地对作文产生兴趣。

三、办报刊交流成果