咏雪打油诗

2024-12-06

咏雪打油诗（通用8篇）

咏雪打油诗篇1

《咏雪》原文

天下一笼统，

井上黑窟窿，

黄狗身上白，

白狗身上肿。

《咏雪》鉴赏

《咏雪》的作者是唐人张打油。张打油不过是一般的读书人，有人说他是个农民，总之是个无名小卒。但他的《咏雪》“江上一笼统，井上黑窟窿。黄狗身上白，白狗身上肿”，一鸣惊人，开创了一个崭新的打油诗体，名垂千古。此诗描写雪景，由全貌而及特写，由颜色而及神态。通篇写雪，不着一“雪”字，而雪的形神跃然。遣词用字，十分贴切、生动、传神。用语俚俗，本色拙朴，风致别然。格调诙谐幽默，轻松悦人，广为传播，无不叫绝。

《咏雪》期末练习篇2

课文翻译

谢太傅寒雪日内集，一个寒冷的雪天，谢太傅举行家庭聚会与儿女讲论文义。跟子侄辈的人谈诗论文。俄而雪骤，忽然间，雪下得紧了，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” 太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?” 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。” 兄女曰：“未若柳絮因风起。” 他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”

公大笑乐。太傅高兴得笑了起来。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

练习：

1．选出下列加点字的意思不同的一项（）A.尊君在否 B.待君久不至 C.君与家君期日中．．．2．对“公大笑乐”理解不正确的一项是（）A、说明谢太傅对两个答案都表示满意。B、谢太傅“笑”前喻，而“乐”后喻。C、为“柳絮”一喻而“笑乐”。D、谢太傅认为后一喻没有前一喻好。

3．文中两个以雪为喻句子你认为哪个更好？为什么？

4.文中“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛。

5.《咏雪》一文结尾谢太傅对两个人的回答的优劣未做评定，只是“大笑乐”，十分耐人寻味，请简要说说你对此的理解。

《咏雪》教案篇3

大邑县董场镇学校张婵

教学目的：阅读浅易文言文，积累常见文言词语，能借助注释和工具

书理解基本内容。

了解古人生活，学习古人的智慧。

教学重点：阅读浅易文言文，积累常见文言词语。

教学难点：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。德育目的：感受中国古代文化的独特魅力。

教学准备：课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：

1.师：“我们今天的业余生活真是丰富多彩，那你们知道古时候的人们的业余活动有些什么内容吗？”（指名说）

2．师：“书画琴棋，吟诗作对，踏雪寻梅„„古人没有电脑、电视，但他们的生活却同样多姿多彩。今天，我们就和古人一起去赏雪、咏雪吧！”（板书课题）

二、学习新课

1.生出示课前搜集的有关《世说新语》、谢安、谢道韫的资料，师简短补充。

2.师：范读全文。

生：听读，正音。

3.生：自由读文，粗理大意。

4.生：小组合作，翻译全文。

5.生：汇报成果。

6.师：指名生说说课文主要内容和哪些词语需要重点识记、理解。

7.师生合作，齐读全文。

8.师生交流：兄子与兄女的比喻哪个更佳？为什么？公听了“大笑乐”，为什么？

9.师：指名生背诵一些描写雪花的诗歌。

10.师领背全文。

三、布置作业：

背诵课文，将重点词语抄再积累本上。

四、板书设计：

咏雪

时间：寒雪日

地点：内集

人物：谢太傅、儿女

撒盐空中

事情：讲论文义——咏雪

《咏雪》教学反思范本篇4

生2：我觉得“未必柳絮因风起”说得好，有意境，有诗的味道，“撒盐”太生硬，“柳絮因风起”令人想到了雪莱的诗“如果冬天到了，春天还会远吗。”对比“撒盐”，可谓妙不可言。（正在探讨时，窗外风起云涌，不一会儿大雪纷纷，学生立刻哗然，纷纷向外面望去）

师：“真是天公作美，为我们的课堂营造了一个浪漫场景”。（同学笑）“大家不要错过实地观赏之机，看看到底‘大雪纷纷何所似’会不会有更好的比喻？”（生聚精会神地观察，并以小组形式讨论起来）

由于天气突然变化，引起学生注意力分散，但教师并未制止学生的“溜号”行为，而是将教学内容与环境变化巧妙地结合起来，让学生的无意注意转化为有意注意，使学生身临其境感知课文内容。可谓“巧夺天工，”收到良好的教学效果。由上可见，教学机智实际是教师教学艺术的折射，教师只有不断地学习，理智地思考，才能让机智的灵光不断地闪烁于课堂，教师与学生的智慧才得以相互提升。

思考：

那么，教师在课堂教学中怎样灵活地运用教学机智顺利地完成教学任务呢？

教学机智是较高层次的教学艺术，是教师个体教学风格的外化和升华。教师高超精湛的教学机智是课堂教学实践中创造智慧的结晶。因此，我们要在课堂教学的具体情境中努力做到以下几点：

一、冷静面对，善于思考，寻找对策

课堂上经常有偶发事件。如果教师不能克制自己的情绪，面对偶发事件，不能让理智战胜情绪，意气用事，便会错过因势利导教育学生的机会。因此，教师面对偶发事件，应该冷静应对，积极思维，随机应变，借机施教，化解尴尬。

二、真诚肯定，化解矛盾，因势利导

真诚是教师有效运用教学机智应遵循的一条重要原则。对于课堂上学生有意无意地干扰课堂秩序，如果教师只一味地训斥，只能破坏良好的课堂气氛，会使学生产生抵触情绪。长此以往，师生关系紧张，学生得不到安全感。因此，教师要在课堂上针对学生意外的说法或行为，采取幽默的方法，以真诚的爱心既肯定学生的闪光点，又要不失时机地引导学生深化认识。

三、机智灵活，随机应变，柳暗花明

《咏雪》教学比武教案篇5

—— 咏雪

●教学目标

知识与能力：

1．通过学习文言文，积累文言字词，理解“内集、儿女、文义、俄而、欣然、拟、未若、”等词在特定语境中的词义。

2、培养学生结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意，并能正确、流利、有感情地朗读文言文的能力。

3、引导学生感受人物形象，把握文章主旨。

过程与方法：

1．在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2．多方讨论，交流看法，注重师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。

3、拓展延伸，积累课外有关咏雪的诗词歌赋。

4、通过练习巩固本课文言知识。

情感态度与价值观：

引导学生用心感受人物的聪颖机智，产生羡慕之情，从而激发学生的学习热情。●教学重点、难点

1、诵读课文，能借助注释和工具书理解基本内容，积累文言词语。

2、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？

●教学准备

多媒体课件、让学生课前查找些有关咏雪的诗词歌赋。

●课时安排

1课时

●教学过程

一、情境导入

1、同学们，老师先让大家欣赏一段视频，大家注意体会它带给你什么样的感受。（课件播放班得瑞的《初雪》）

2、学生回答刚才所提问题，如：雪很美、很纯洁、很轻盈、意犹未尽·······

3、是呀，雪是那样的纯洁、轻盈，在这么一种意境中，能不使那些文人墨客产生吟诗作

画的雅兴吗？今天我们要学习《世说新语》中的《咏雪》，里面就讲述了一位谢太傅在寒雪

日召集孩子们谈诗论文的故事。（板书课题）

二、介绍《世说新语》和刘义庆

1、《世说新语》是部怎样的书呢？多媒体显示：（学生齐读，解释“清谈”）

《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36

门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风

气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是我国魏晋南北朝时期“志

人小说”的代表作。“志”是记的意思，“志人小说”主要是记叙人物言行事迹。

2、有谁知道刘义庆是何许人也？（点名回答）：南朝宋彭城（现在江苏徐州）人。曾任

荆州刺史，爱好文学。《世说新语》是他组织一批文人编写的。

三、研读《咏雪》

<一>读

1．学生自由朗读课文。(课件出示朗读要求)

2．出示节奏划分,师范读,再全班齐读.咏雪

谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所/似?”

兄子/胡儿曰：“撒盐/空中/差可/拟。”兄女曰：“未若/柳絮/因风/起。”公/大笑乐。即/公大兄/

无奕/女，左将军/王凝之/妻也。

3．学生评议.小结:同学们读得非常不错,你们就像一片片洁白、轻盈的雪花，展示了你们的风姿。为了更

好地理解文意，为以后文言文的学习打下坚实的基础，让我们进入下一个环节。

<二>译

1．学生自由默读课文，理解文意。

课件出示要求：（1）结合注释自读课文，圈画出不能理解的文言字词。（2）小组讨论，解

决疑难问题。（复习以前传授的文言文译文法：留、补、删、换、调）

2.课件出示字词，指名解释。

3、课件出示古今意字叫学生释义。

3.指名翻译全文。

4.师出示译文，全班齐读。（见课件）

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈谈诗论文。不一会，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“在空中撒盐差不多可

以相比。”哥哥的女儿道韫说：“不如比做柳絮被风吹得漫天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。

道韫是太傅的大哥谢无奕的女儿、（后来成了）左将军王凝之的妻子。

过度：你们还有什么问题要提吗？如没有，老师倒有很多问题需要大家解决。

<三>答

1、交代“咏雪”故事背景的是哪句话？

2、下列人物是什么关系？

（1）谢安是谢朗和谢道韫的（叔叔）

（2）王羲之是王凝之的（父亲）

（3）谢道韫是王羲之的（儿媳）

3、“欣然”“大笑”“乐”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?

4、哪三句话重点反映了文章的主要内容？请大家找出并将这三个诗句译成现代语。

白雪纷纷何所似：这纷纷扬扬的白雪像什么呢？

撒盐空中差可拟：在空中撒盐差不多可以相比。

未若柳絮因风起：不如比做柳絮被风吹得漫天飞舞。

5、谢太傅对两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已，同学们怎么理解他的“大笑乐”，为谁而笑乐；作者也没有表态。那么作者赞赏哪个呢？

6、“撒盐空中、柳絮因风起”两个比喻，你认为哪一个更好?

7、如果让你为这次家庭聚会中的人物颁奖，你将为谁颁发一个什么奖？并说明理由。

小结：同学们真棒，通过学习这篇文章，同学们很羡慕文章里的两位小主人吧？其实不必羡

慕，在老师眼里，你们都是出类拔萃的才子才女，老师要为你们颁发一个才子才女奖。

四、拓展延伸

1、说说还可以用哪些事物来比喻雪。

2、你还知道哪些有关咏雪的诗词歌赋？

五、巩固训练

1、“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景,请用原文填

空。

时间：地点：人物：事件：_________

2、对于谢太傅的题目，兄子与兄女分别给出什么答案？

______________________________________________________

3、翻译句子。

撒盐空中差可拟__________________________________

未若柳絮因风起__________________________________

六、总结主旨

《咏雪》这则故事，通过谢家子弟咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明。

五、布置作业

1、每人把你喜欢的咏雪诗记录在笔记本上，并选择其中的三首背诵下来。

《咏雪》教学反思篇6

《咏雪》是一篇浅显的文言文，出自刘义庆的《世说新语》。全文微言大义，不足100字，却生动地记叙了东晋名士谢安与晚辈谢朗、谢道韫讲论文义，通过二晚辈回答的对比，赞赏了才女谢道韫的.智慧和才华。文章在对人物的刻画以语言为主，摹写三人仅用三句对答，人物性格却跃然纸上。这点也正可以作为课本剧的突破口。拟让学生在已有认知的基础上，设计和创造适宜的教学情境，引领学生思接千载，视通万里，通过合理的想象和联想，以表演的形式，从神态，动作，心理活动等方面丰富人物的性格，使人物形象立体化。通过课本剧的表演，使学生进一步感知内化刻画人物的方法，从而逐步提高学生的写人记事的水平。

在教学环节的设计上，由于是第二课时。便在扼要的内容回顾和字词复习上，小结了人物的性格。结合记叙文六要素的梳理和刻画人物方法的总结，让学生以小组为单位，分配角色，结合人物的特点，从语言，神态、动作、心理活动等方面设计表演。在课上，我一共邀请了四组的同学进行了表演。小演员们力所能及的演绎着角色，得到了同学们的阵阵掌声，连最调皮的孩子也大胆的上台进行了表演。最后我们总结了表演的成功和不足。除去人物描写方法内化这一教学目标的落实。我觉得更重要的是，学生们通过这节课，感受到了语文学习的乐趣。所谓好学者不如乐学者，想必也就是这样一个道理。

课后，看着手上的准备的关于《咏雪》的翻译小练习，感受颇多。经过多年的教学，应该说自己在课堂教学流程的操作上和具体教学技能的掌握上，还是比较的成熟。前几年，很重视课堂教学精心雅致的语言的锤炼，也醉心于化繁为简的课堂驾驭能力的学习。但近两年，教学上却越来越功利。常常通过练习检测让学生落实过手，夯实基础。在优化课堂教学，精细过程管理上下的功夫却越来越少。忽视了学生的智力参与和思维训练，忽视了熏陶渐染在母语习得中的重大作用。过分的强调了以练代讲，而有悖于语文教学的人文性。