成都安卓培训

成都安卓培训（共10篇）

成都安卓培训 篇1

学Android移动开发的职业发展路程成都安卓开发培训

国信安IT培训基地专注java培训、php培训、UI设计培训、软件测试培训、大数据培训、web前端培训等培训课程。你们准备好怎么学习IT技术了吗?来参加国信安IT培训课程，你的选择不会有错！

不得不说，程序员的“黄金时代”正在到来。移动互联人才市场上，Java开发工程师、软件测试工程师、软件实施工程师、web前端开发工程师等岗位供不应求。前不久成都国信安举办了企业人才双选会，30家IT 相关企业提供了近200多个工作岗位，近173名同学参加了双选会，目前已有近80名同学顺利入职，其他小伙伴也在等候入职消息。

在其他行业正在经历下滑期时，软件行业却蒸蒸日上。全球软件行业变革和技术发展给中国的软件行业带来了巨大的发展空间和发展契机，软件行业对人才的需求量也呈上升趋势。人才供给缺口将是未来一段时间内软件人才市场的主旋律。企业应努力吸纳优秀人才和抢手人才，以增强企业在人才方面的竞争优势。从中国软件发展的总体来看，中国软件业的发展越来越受到中国管理层的重视，软件服务业司的成立及未来产业政策的支持显示行业发展将有望迎来新的机遇期。

随着技术的发展使得企业纷纷加大在研发上的投入，预计研发类及技术类人员的薪酬将超过项目管理类人员，一名高级软件工程师的年薪将在11万元左右；另外，受IC芯片产业发展的拉动，系统工程师和硬件工程师的薪酬也将有所增长，未来这一领域的资深技术人才的身价也将飙升，互联网的复苏则同样使其从业人员的薪资迎来回暖。

面对如此好的发展机遇，程序员正迎来发展的黄金时代，早一步踏入互联网行业，早一步成就高薪！小伙伴们抓紧时间来学习吧！成都国信安欢迎你，行动起来，下一个高薪学员就是你！国信安源于选择，优秀在于超越！无数学员通过成都国信安！

四川是旅游的天堂，无法拒绝她火辣辣的美食，无法拒绝她惊艳的自然风光，更无法拒绝她的古蜀文化。每到中考季，很多初中生总是为自己的未来前途担心，尤其是一些学习成绩不好的初中生，他们不知道中考没考上怎么办。同时许多家长也担心，自己的孩子年龄还小，进入社会显然不合适。这个时候职业培训学校更加适合，放眼众多学院，四川国信安职业培训学校无疑是非常合适的。

近年来，IT培训的需求在不断提升，大家对其的要求也越来越高。当下很多人都会网上搜寻相关的信息。接下来就让小编带你走进它吧。那么，实用的攻略有哪些？一般会选择哪家呢？哪个是最实用呢？下面就随小编来看一看吧~

据某招聘网站统计显示：目前大连最近火热Android技术相关岗位约有3630，平均每天121个。主要热招职位包括Android开发工程师、Android系统驱动工程师，Android手机游戏开发、Android系统软件开发、Android游戏应用版本管理、Android中间层开发工程师等。从目前的招聘需求来看，企业对于软件应用开发类人才的需求非常大约占8成，因此Android人才短期将供不应求。

Android开发采用的是Java语言，对于企业来说，招聘Android开发人才最注重的是应聘者的项目经验，相对于没有经验的大学生来说，企业更喜欢经过正规培训的Android开发者，因为，凡是参加过正规培训机构培训过的Android开发者在参加培训期间都会自己做一些项目，这样不仅可以更快的适应工作环境，还能为公司节省培训成本。

通过努力进入公司之后，对于Android程序员应该怎么考虑自己的职业发展之路呢？ Android移动开发程序员的职业发展路径在我看来，基本上有两条：技术专精路线和技术转产品路线。

路径一：技术为王

晋升轨迹：Android初级开发程序员---中级---高级--软件架构师--系统架构师--项目经理--首席技术官

各个晋升阶段的技术要求：

入门初级阶段：掌握Java基本知识（或任何其他面向对象语言），需要掌握Android SDK软件开发工具包，多看Android相关的文档，IDE（例如Eclipse），这些是必不可少的。顺便学习一下JavaScript脚本基础。掌握这些基本上已经可以算是入门了。

晋升中级阶段：想晋升为到高级Android工程师至系统架构师的职位，很重要的一点就是学习研究源代码，直接查阅Android的源代码（这是看李宁老师的书得到的启发），源代码很容易从网上获得。同时，Android很大程度上是基于Linux内核的，所以学习Linux的相应API以及各种操作也是十分必要的。还有，常用混合移动开发框架（例如：AppCan）。编译原理，高并发网站架构设计等技能。

高级发展阶段：再往上想发展到项目经理，还需要掌握Android 软件安全分析技术、软件开发常用测试、界面交互式系统设计，同时要补充些项目管理方面的知识，比如：软件项目风险管理常用团队协作开发

工具需求分析设计设计模式。要做到公司首席技术官的位子，更多的是从架构考虑，包括：数据库系统优化、Windows Server服务器架设管理、网络安全技术与解决方案（Cisco）、海量数据库解决方案、大型服务器负载均衡优化技术等等。这是个需要绝对实力的职位。也是我的终极目标。

路径二：由技术向产品方向转型的职业发展路线

晋升轨迹：Android初级开发程序员---中级---高级--软件架构师--系统架构师--产品经理--产品总监

具体的职业发展规划和技能特点：

初、中期阶段：储备技能，不建议在初级直接转到产品，这等于放弃了你的优势，还是要静下心来把技术学会，欲速则不达。

转型规划期：提前学习产品经理的必会技能，如：用户体验设计、Axure rp快速原型设计工具、公关营销策划技巧、数据挖掘、需求分析设计、品牌传播、用户心理体验、软件需求说明文档写作、数据分析。最重要的还是需求分析设计，这是产品的灵魂。

追求更高职位期间：产品经理的更高职位就是产品总监，这个职位更多的体现在执行和管理能力上，除了绩效量化考核量化管理、执行力、预算管理等，这时，要补充些基本理论知识，比如统计学、运筹学、经济学原理等。

选择在成都国信安选学Java 安卓的小伙伴，你们准备好自己未来的职业规划了吗？4个月之后，我们把你送到IT 企业后，未来的路还需要你一步步慢慢走！

成都国信安安卓班由副教学总监，优秀讲师带队并亲自授课，秉承成都国信安一贯的专业品质态度，在课程质量，学生素质，就业服务上相当严格要求，并以学业满意就业为目标，打造国内优秀安卓培训班，感兴趣的同学不妨关注国信安教育基地了解一下吧。

成都安卓培训 篇2

长期以来各大高校一直注重学生的党课教育培训, 但是学生多以专业知识为主, 无法全身投入。使之传统的党课培训效率不够高, 加之费时费力, 已经难以满足学校的需要。然而无纸化阅读和考试可以让学生随时随地学习和练习, 很好的克服以上的问题。如今移动便携设备迅速普及, 且智能化程度已经比较高, 为实现无纸化提供了很好的基础。

因此在移动便携设备上进行党课模拟练习、考试, 能够很方便的为学生的党课培训服务, 使学习得以更高效地进行, 这对教师和学生双方面都是非常有利的, 这也是本论文研究的出发点。本文中, 作者依据安卓智能设备操作系统, 开发了一款大学生党课培训软件, 经测试和和推广, 起到了较好的效果。

一、相关技术

1.1安卓系统概述

此平台主要运行于Android平台, 它是一种基于Linux的自由及开放源代码的操作系统, 主要使用于移动设备, 如智能手机和平板电脑。作为一款开放式操作系统, 允许开发者使用多种编程语言开发安卓应用程序, 而不再是只用Java开发安卓应用程序的单一局面。从系统结构的角度来看, 安卓系统可分为三个层次。内核:为上层提供安全, 内存管理, 进程管理等服务;中间层:主要包含函数库和运行环境, 函数库提供Java语言的部分功能, 在库中提供的API能被安卓系统中的组件调用;应用程序框架:为开发者进行支持, 安卓程序员通过框架得以直接访问核心程序, 以及API, 从而简化程序设计工作, 提高编码效率。

1.2 MVC开发模式

MVC全名是Model View Controller, 是模型 (model) -视图 (view) -控制器 (controller) 的缩写, 一种软件设计典范, 用一种业务逻辑、数据、界面显示分离的方法组织代码, 将业务逻辑聚集到一个部件里面, 在改进和个性化定制界面及用户交互的同时, 不需要重新编写业务逻辑。MVC被独特的发展起来用于映射传统的输入、处理和输出功能在一个逻辑的图形化用户界面的结构中。首先, 控制器接收用户的系统应用需求, 并选择相应的模型对需求进行处理, 其次, 模型通过业务逻辑层对用户需求进行处理并返回结果, 最后, 通过视图对模型处理结果并显示。

二、客户端设计

系统分为两大部分, 分别为客户端的掌上党校和PC端的题库管理软件。本文讨论的客户端部分有用户练习模块、模拟考试模块、错题集模块、收藏模块、统计模块和题库更新模块, 其结构图如图1所示:

2.1数据存储方式

由于题库文件需要在PC端整理编辑, 再上传到客户端, 如果选择传统的数据库存储方式, 操作将会比较复杂, 相对难以实现, 因此我们选择的是可跨平台、可扩展的轻量级XML储存方式。对xml的解析, 我们选择用pull方式进行解析, 用这种方式进行解析, 编写代码简单, 解析速度相对dom解析快了很多。添加xml节点的时候因为pull方式和sax方式不能添加节点, 故只能选择dom方式。

2.2 XML格式设计

本系统将题库整合编辑成多个XML文件, 题库文件可分为单选题题库single.xml、多选题题库multiple.xml和填空题题库gapfill.xml。xml文件中包括题目、选项、答案、解析, 如果有些选项为空, 则以空格补上。具体的xml格式如图2所示:

2.3题库更新方式

客户端想要进行题库更新, 可行方式之一是连接到自行架设好的服务器进行下载, 但是架设服务器, 成本会比较高, 不利于推广;或者利用第三方推送服务进行文件推送, 但是这也会存在服务质量不可靠等问题。因此本系统选择的是利用发送邮件的形式, 将题库以附件的形式发送到指定账户中, 客户端运行的时候检测有无新的特定邮件并下载即可完成题库更新。客户端和PC端都集成有javamail模块, 用于邮件的发送与接收。

三、客户端详细设计

3.1 练习模块

练习模块中, 供用户选择的练习方式有单选题、多选题和填空题三种练习模式。进入练习模式后, 每选一项答案, 即与题库中的答案对比, 根据正确与否, 给出提示信息, 并显示解析;当回答错误的时候, 系统还会自动将该题加入错题集, 方便以后复习。练习过程中用户还可以收藏自认为有价值的题目, 中途退出练习时, 系统会记录下当前题号, 下次再次进入该练习时, 将提示是否恢复到上次退出时的状态。其流程图如图3所示。

3.2模拟考试模块

功能:在该模块中, 系统将从题库中随机抽取一定数目的单选题、多选题和填空题, 组成一份完整的试题, 供用户进行模拟考试。点击开始考试时, 即自动计时, 在时间用完的时候, 就自动交卷。做题时可以跳着去做, 后面可以在做题预览界面中, 查看那些题没有做, 方便把没做的题做完。做完题后, 点击交卷按钮, 即与题库中的题对照, 自动判题, 给出分数。给出分数后还可以点击查看答案按钮, 查看自己做错的题和详细解析。

3.3错题集模块

错题集模块主要负责收集整理平时练习和模拟考试时的错题, 把他们按单选题、多选题和填空题进行分类, 用户可以分类对错题进行针对性的练习。

3.4收藏模块

收藏模块主要负责收集整理平时练习中收藏的题, 把他们按单选题、多选题和填空题分类好, 而后用户就可以对那些收藏的题进行针对性的练习。

3.5统计模块

统计模块主要负责统计平时练习和考试时的做题情况, 平时的做题情况和考试情况以图文的形式显示出来, 方便用户了解自己练习的情况。

3.6题库更新模块

题库更新模块主要负责题库的更新下载, 当启动客户端的时候, 会先登录到指定邮箱账号, 检查是否有新的特定的邮件, 如果有, 则下载其附件, 即可完成题库的更新。

四、结尾

本文讨论的党课培训系统客户端, 是为了帮助学生节约学习时间, 提高党课学习效率, 提高高校党课培训工作的工作效率而开发的。

软件界面简洁有序, 操作简单, 方便学生熟悉与使用, 能满足党课学习中的各项基本操作—单选题练习、多选题练习、填空题练习以及模拟考试等。出于对题库更新的考虑, 系统还提供后台自动更新题库的功能, 方便学生随时了解熟悉最新的题目。

由于客户端与PC端的交互比较复杂, 所以起初想要实现把学生做题的基本情况上传到PC端, 以便教师能够了解学生的学习情况的功能很遗憾的没能实现。但是就整体而言, 系统在一定程度上已经给学生教师带来了便捷。今后系统的升级, 可以在后台交互这一功能上进行更加细致地设计与实现, 让系统更加人性化。

参考文献

[1]Bruce Eckel Java编程思想北京:机械工业出版社2012.

[2]李宁著.Android开发权威指南[M].北京:人民邮电出版社, 2011.

成都安卓培训 篇3

摘要：校本培训是成都市中学教师继续教育的重要模式，从2001年开始试点以来，至今全成都市已有143所中学开展校本培训。文章重在对143所开展校本培训学校所取得的成绩和特色进行梳理，并提出了确保校本培训健康有序开展的措施。

关键词：教师继续教育；中学校本培训；培训力；特色

中图分类号：G726

文献标识码：A

成都市中学的校本培训从2001年起在成都市树德中学等7所学校开始试点。在实践中不断总结经验教训，逐步扩大试点。目前，全市共有143所中学开展校本培训。经过七年的校本培训实践，成都市中学校本培训，取得了显著成效。主要有：第一，提高了继续教育的成效，增强了培训的针对性和实效性，提升了继续教育的功能，拓展了继续教育的范围，丰富了继续教育的方式、方法。第二，使得学校科研、教研氛围更浓厚，教师的观念、教学技能和教学效益得到了提高，有效地转变了参培教师的理念，进一步增强了教师终身学习的观念。第三，通过校本培训，教师的综合素质和教师队伍的整体素质、专业化水平有了明显的提高，学校的教学质量也得到明显提高。第四，校本培训受到广大教师的认可，缓解了教师的工学矛盾。开展校本培训后，教师就近学习，减轻了参培教师的经济负担，使教师学有所获，得到了实惠。

一、成都市中学校本培训学校特色

(一)立足教师实际，紧扣学科特色

各学校在开展校本培训的过程中，坚持以人为本，针对学校教师的实际确定了培训目标和内容。目标与内容紧密联系，以目标为导向，内容为载体，两者互为依托。如四川师大附中明确提出校本培训的目标为：扩展教师的知识面，适应学科渗透和课程改革的新形式；实行技术与学科整合，提高教师的教育教学理论，让新教师尽快熟悉教育教学常规，，独立开展教育教学活动，进行基本的教育教学研究。与此相应，他们设置了如下的校本培训内容：新概念初、中、高级英语，语文、科普知识、人文知识；教育教学理论，心理学的基本理论，基本教育教学技能；教学常规，班主任工作常规，基本的教育教学研究；网络与未来教育，多媒体课件的制作，多种教学资源的利用。

此外，温江中学、都江堰中学、交大附中、十四中、锦城外国语学校等都结合本校实际对校本培训的目标和内容作出了规定。各校根据本校的实际，在目标的制定上，或强调教师的综合素质，或注重教师的教学技能。但在具体内容的设置上，均以教师为本，尊重教师根据自身特点选择相应的培训内容。

各校校本培训的具体内容可分为素养培训和专业培训两方面。素养培训在于提高教师的综合素质，包括教育教学理论、教学技能技巧、心理健康以及新的教育教学理念等。十二中、树德实验中学进行的心理健康与创新教育，教育技术与教育改革培训；都江堰中学举办的教学策略探讨，系统教学法，教师课题结题报告和论文撰写讲座；交大附中开展的新课程改革与实验，素质教育和教师素质研讨：八中课堂教学专题研究等等不一而论，都充分体现了各校在校本培训中对教师素养的高度重视。而专业培训主要是对教师的学科知识而言。各校在校本培训中尽量凸显学科特色，通过举办一些相关学科的知识讲座来拓宽教师的专业视野，夯实教师的专业基础。温江中学、师大附中和龙泉中学等安排了英语、数学、物理、化学等学科知识的讲座与研讨会，得到教师的热烈响应，极大提高了教师钻研本学科知识的积极性。

(二)成立培训组织，加强制度建设

校本培训的顺利开展与进行，需要一个强有力的组织机构的保障，也需要学校各级领导的重视，尤其是明确了校长是校本培训的第一责任人，由校长对校本培训进行组织、管理和表彰。学校领导对校本培训都有较为深刻的认识，明白继续教育对每个教师的积极意义，同时也意识到校本培训与学校的长远发展息息相关。为此，各校成立了以校长为首的校本培训领导小组，并以此为核心，以其他部门为依托，相互协调，相互交流，使其在校本培训的过程中形成一种合力，共同推动校本培训的顺利开展。学校建立了一套较为完整的校本培训组织机构，成立了教师继续教育(校本培训)领导小组，由校长任组长，组员包括了各科室的负责人。在层次分明的校本培训组织机构中，对每个部门应承担的职责都有明确规定。如教科室负责制定校本培训的实施方案与考评，教导处提出校本培训的内容，实验室、图书室、电教组提供资料与技术保障等。

制度的建设与组织机构的成立是相伴相随的，作为保障体系中一个重要的组成部分，制度建设的力度理应在组织机构逐渐完善的同时得以加强。因此，各校从管理、评价、激励等方面着手，逐步强化校本培训的制度建设。大部分学校建立健全了继续教育制度，制定每学期教师校本培训的计划，有的学校要求全体教师参加各种专家讲座，有的学校则以课程的形式将校本培训的内容分为必修课与选修课两种，让教师联系自身实际作出选择。这些学校往往以制度化的形式将每学期的校本培训固定下来。为了达到校本培训的目的，大部分学校将校本培训考核评价制度与奖励制度挂钩，建立起一套较为有效的激励机制，增强了校本培训对教师的吸引力，有利于校本培训在学校的进一步开展。

(三)制定培训计划，丰富培训途径

制定计划是校本培训的一个重要环节，是校本培训能否持续进行的一个重要前提。各校制定的校本培训计划，着眼于学校和教师二者的发展。在学校的发展上，对校本培训的课程、教师的学时、学校的投入等都做了具体规定，这些培训计划切合各校教学的实际，具有较强的可行性。树德实验中学的现代教育技术专项培训是促进学校整体发展的一个计划，这个计划说明了校本培训的时间、地点、内容等，对学校的发展具有较大的促进作用。在教师个人的发展上，许多学校推出了帮助青年教师成长和重点培养骨干教师的计划，由于针对教师个体，因而计划的安排比较详细。龙泉中学为青年教师建立了“一帮一”导师制，要求具有中级以上职称、业务能力强、有丰富教学经验的教师担当导师，担负起培养青年教师的重任，并对被帮助的青年教师提出了“三年立足、五年合格、十年出特色”的整体目标。都江堰中学、彭州中学在校本培训中建立了名师培养与管理制度。

各校校本培训的形式较为灵活，途径较为多样。成都树德实验中学注重多种培训方式的灵活运用，并总结出了校本培训的几种主要模式：课题研究模式、教学展示模式、问题自省模式、读书研究模式、讲座培训模式、学历提高模式和技能考核模式。交大附中在充分利用骨干示范式、专题讲座式、课题驱动式、自主反思式等培训方法的同时，还开始探索校本培训的立体化、网络化的模式，将校本培训的计划、内容都放到网页上，方便教师随时学习和查询，提高了校本资源的利用效率。其他学校的校本培训也不拘泥于培训形式，以各种各样的方式来提高培训的质量和效率。

(四)新、实、活的内容和形式，为校本培训注

入了生机与活力

校本培训以其培训观念新、培训内容实、培训模式活、培训管理直接的优势，提高了教师继续教育的质量和效果。校本培训内容紧贴教师的教育教学实际、针对性强，各校在校本培训中，注重校本教学研究，把重心落在课堂，开展内容丰富，形式多样的专题培训，成就了一大批科研骨干、教学骨干、德育骨干、心理健康教育的行家。如：十四中的“多维互动课堂教学模式探索”、树德中学的“繁荣观课文化，重构课堂文化，提高课程意识与能力”、石室联中的“新课程实施中的教师角色”、蜀兴职中的“职高学生课堂学习心理问题及分析策略”。这些校本培训的内容紧密结合课堂教学实际，使教师培训过程化、经常化、生活化。

(五)丰富、发展教师继续教育资源

学校的校本培训锻炼了一批有培训能力的教师和一批受教师高度认同的精品课程和培训专题，如盐道街中学“课堂教学中的教师角色”、石室联中的“学科新课程的评价体系探索”、温江中学的“三主和谐教育研究”、十八中的“合作探究和谐发展”等。

二、采取切实有效的措施，以保证校本培训健康有序的开展

七年来，成都市的校本培训在整体提高教师专业素质方面取得了显著的成绩。但我们清醒地认识到，由于开展校本培训各学校的基础和条件的差异等多方面的因素，使校本培训在实施中尚存在认识和操作的一些问题，需要我们采取切实有效的措施，认真解决。

(一)进一步提高对校本培训的认识

部分学校存在对校本培训认识上的误区与偏差，认为校本培训就是学校内日常政治学习、教研会、师带徒，备课听课等常规教学活动的总和；还有的学校认为校本培训就是离开培训机构，把培训机构的培训放在学校，不过是方便教师完成50学时的培训任务，因而不能认识新形势下学校肩负的培训教师、发展教师的历史使命，造成学校培训资源的浪费。校本培训是继续教育的一种重要形式，学校要通过不同的形式多种途径宣传继续教育的重要意义，使教师充分认识继续教育校本培训的重要性和必要性，树立终身教育、终身学习的观念，提高参加继续教育的自觉性。

(二)校本培训的质量有待进一步提高

调查表明，教师和校长对校本培训的认同度是不一样的，校长们更多地从校本培训的功能意义上认同，而一些教师则认为，校本培训不过是把专家请到学校来，不过是把平常的教研活动记为规范性培训，还有的认为是培训机构的培训移到学校来实施等等。由于对校本培训价值、功能在学校发展中的地位认识水平的差距，由于组织运作的差距，由于各种硬件条件的差距，由于第一责任人的责任水平的差异，使校本培训开展情况不平衡。成都市的校本培训，在一些学校仅运作在“在学校中”这一层面，培训质量有待进一步提高，因此，各培训机构要加强对校本培训的指导，学校要认真分析教师的实际需求，充分重视校本培训内容的针对性和培训形式的多样性，扎扎实实开展好校本培训。

(三)努力提高校本培训的培训力

一些学校存在的校本培训质量不高，层次较低，效益不理想，除了认识，观念层面的原因，还有重要的原因是培训力不足，表现在缺乏先进的培训理念，无明确的培训主题，培训计划性不强，培训内容的针对性不够，无学校特色、特点、培训形式单一等问题。因此开展校本培训的学校，要加强培训者的培训，要把本校的特、高级教师、学科带头人、骨干教师送到培训机构或大专院校进修培训，充分发挥他们在校本培训中的示范和辐射作用。

(四)加强校本培训资源的开发利用

理论上讲，校本培训的资源是非常丰富的，学校、学校的组织机构、教师之间的合作，教师个体，课堂生活体验等都是非常鲜活的校本培训资源，但部分学校在实施校本培训中缺乏培训资源开发意识，不放心、不敢放手给教师提供平台，担心降低培训质量，或缺乏培训骨干力量，仅靠聘请外来专家、学者讲学，作为校本培训的实施形式，既增大投入，又不能很好开发利用本校的培训资源。因此，在今后的校本培训中，学校领导要有校本培训资源开发意识，积极发动学校教育专家、特高级教师、学科带头人、骨干教师参与校本培训的策划、组织和实施，以新课程实施为平台、开发校本培训的人力资源、课程资源，形成具有本校特色的培训资源。

(五)加强校本培训的组织管理

校本培训的管理是校本培训质量的重要保证。在校本培训实践中，一些学校积累了丰富的经验，但是仍有一些学校缺乏科学的组织管理，出现管理无序、松散等情况，使校本培训有其名，无其实，而流于形式。因此，教育行政部门要加强校本培训的领导，学校要加强校本培训的管理制度建设，严格执行继续教育的有关政策法规、制度，通过校本培训制度的约束和激励机制，增强教师参与校本培训的自觉性和积极性。

(六)加强培训机构对校本培训的指导

成都培训学习心得 篇4

平江国调队 杨国庆

作为一名统计新兵，有幸参加了全国统计系统专业基础知识培训班（第九期）的学习，使自己的统计理论知识和业务水平得到了提高，知识结构得以完善；进一步开拓了视野，解放了思想；更重要的是作为调查队的一员，感受到了领导的期盼，明确了肩头的责任，明白了今后的努力方向。

一、扎实学习，提高了理论素养，完善了知识结构。为期四周的培训，在培训基地老师的精心设计与合理安排下，通过多种形式的教学，共完成了《统计学原理》、《经济学概论》、《抽样调查概述》、《统计调查实务》、《统计分析写作概要》、《EXCELL在统计中的应用》等课程的学习；进行了公务员职业规划与心理调试、统计法规、统计调查发展与改革等讲座。在于来自全国各地同仁的共同学习与探讨过程中，切实提高了自己的理论水平，与理论联系实践，学以致用的能力。

《统计学原理》和《经济学概论》作为此次培训的基础课程，在刘全教授、朱胜教授与沈久辉副教授的引领下，通过自己认真的学习，课后的讨论以及反复思考，不仅增强了自己的统计理论基础，而且了解了当前国内外的经济形式，明白了统计调查在整个国名经济运行中独特的地位，坚定了自己为统计事业奉献终身的信念。

通过《统计调查实务》、《抽样调查概述》等课程的学习，使我掌握了抽样调查的基本理论、知识和方法，理解了从调查立项、抽样方案设计、问卷设计到数据收集与加工的整个流程，改变了过去在看调查方案时，知其然不知其所以然的迷茫局面；通过与各位业务骨干的交流，联系自己实际工作经历，明确了自己今后工作中的努力方向。

《统计分析写作概要》和《EXCELL在统计中的应用》是两门实践运用很强的课程，老师以案例教学为主。通过案例的学习，与自己课后的钻研，我熟练掌握了在统计调查过程中，EXCELL常用功能的实际操作，提高了自己写作统计分析报告与统计信息的水平。

二、坦诚交流，解放了思想，开拓了视野。本次培训最大的特色在于多种形式的教学、相互交流与外出考察。除了书本知识的学习，本次培训还安排了多次专题讲座，从修身、齐家、治国等多方面给我们指明了道路。此外，与来自全国各省统计系统同仁的交流过程中，更能发人深省。

印象最深的是一堂关于公务员职业规划与心理调试方面的讲座。公务员是一个特殊的群体，尤其是在我们统计系统的工作人员，所面临的工作压力，生活压力更大，懂得如何为自己解压，健康的工作，幸福的生活，更好的为人民服务就显得格外重要。正是在讲座之后，与老师和同仁的交流，让我明白了答案：懂得感恩，学会宽容，善待自己，善待他人。

通过这次接近一个月的培训，我结识了许多来自其他省市的朋友，一方面扩宽了自己的交流渠道，另一方面也解放了自己的思想，扩展了自己的思维，为自己今后更好的开展各项工作奠定基础。三人行，必有我师，在与他们的学习交流过程中，擦出了不少思想的火花，他们对统计系统改革与发展的见解，对国内外经济形式的看法，让我获益匪浅。

三、殷切期盼，明确了责任，指明了方向。在全国推行统计四大工程建设之际，国家统计局从各岗位抽出一批青年干部集中学习，让我们尽快成为统计使用人才，这体现了国家局领导对我们的关心，也体现了全国统计系统奋力三个提高的决心与措施。统计人才是统计事业的基础，是提高统计能力，提高统计数据质量，提高统计公信力的保证。作为统计系统的一员，在倍感自豪的同时，也感受到了肩上沉甸甸的责任。曾子有言：“士不可以不弘毅，人道而重远。”此次学习，我深刻的认识到，在这个机遇与挑战并存，日新月异的时代，必须始终保持勤学好问的学风，勤勉严谨的作风，同时学以致用，不断创新，才能够跟得上时代的步伐，在平凡的岗位上实现自己的价值。

成都培训学习心得体会 篇5

南宁市第二十一中学 陈茜

为期九天的培训，是一次难忘的充电机会，由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习提高的平台。每天的讲座都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。

专家、教授的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是听君一席话，胜读十年书。各位专家、教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。罗小维教研员的《基于互动参与的教师专业成长思维策略》让我学到了教师的专业成长要做到几个“多元结合”-----践行教育理念：虚实结合;专业技能提升：读写结合;学生培优转化：点面结合;教室秩序管理：动静结合;课堂教学优效：讲练结合;班级团队建设：张弛结合。谭文丽副院长的讲座让我理解了校本教研、校本培训、校本研究、校本管理的区别与连接，清晰地认识了校本研修的效用即建立学习型组织；培育智慧型教师、成就教师幸福；建设进取性文化。这也为我们的教育教学工作指明了方向。邓达教授的讲座《“问题学生”与“处方式”德育》，周雄俊教授的《信息技术支持下学与教的变革与创新》等等都很精彩。教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来？所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。学习也是如此，要让读书学习已像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。我虽然不是教育教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。

“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”随着现代教育技术的发展，掌握现代教育技术手段是教师的职责，互联网信息技术使教学更直接、更生动，对提高教学质量起到事半功倍的效果。《中小学教师信息技术应用能力标准》提出“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”教师不断学习现代教育技术的任务任重道远。

成都托福培训学校推荐 篇6

2、南门校区：成都市武侯区二环路南二段30号天府汇城A1006

3、春熙路校区：锦江区总府路2号时代广场A909

4、环球中心校区：高新区天府大道北段1700号环球中心E3-802、804

【成都朗阁教学优势】

1.小班授课，与名师面对面

2.实行保分制度，不到承诺分数，免费重读

3.作文一对一批改，攻克听说读写弱项

4.口语全外教授课，天天模拟考试场景

5.免费入学测试及阶段性测试，精确掌握学习进度

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7.个性化备考方案设计，ISO9001:国际教学管理体系认证，保证学习效果

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10.考生培训客服1对1服务，随时了解问题，解决问题

上面就是为大家推荐的成都靠谱托福培训学校，希望同学们在选择学校时结合自己实际情况慎重选择，更多托福考试问题可继续关注我们。

托福考试得分关键及方法

评分：了解新标准分

新托福每部分成绩将转换为标准分后统一计算：阅读满分为42-45分，转换为标准分后满分为30分;听力满分为34-36分，转换为标准分后满分为30分;口语满分为24分，转换为标准分后满分为30分;写作满分为8分，转换为标准分后满分为30分。 因此，新托福考生最后得到的成绩将在0-120分之间。

阅读：勿要死记硬背

新托福阅读部分考试时间为60-100分钟，共有39-42题，文章数量在3-5篇。新托福阅读越来越难是考生们普遍感受，但事实上从ETS官方出题角度来看，阅读理解题不是让考生都能真正读懂每句话、每个单词是什么意思，而是要求考生在面对各种题材同时出现时，能够通过快速阅读了解文章的内容大意。另外，新托福阅读还要考察学生们能否在文章中迅速找到支撑作者观点的细节能力。

口语：别太在意口音

任何英语知识准备都是为了最终能更好地说出一口流利的英语，表达出自己的思想感情。知道了学英语的根本目的后，再结合美国文化特点后就不难了解托福考官出题意图了。

美国不存在标准美音的说法，美国ETS对托福考生也不会有过多的口音要求，中国考生也没有必要对自己的口音而感到有压力。托福口语对考生语言的连贯性、清晰度及自信度要求较高。建议考生哪怕发音不准，也要大胆连贯地说出自己的观点，能一气呵成最好;在口语练习时，如果还无法区分哪些单词连读、弱读，不如将每个单词的发音说清晰，这样也不会影响托福口语得分。

听力：要把握关键词

新托福听力一共是6篇文章，34道题，6篇文章中所有回答正确的题目数量加起来就是得分。在表格题中，所有的项目都要回答正确，这个表格题才算是拿到了得分点;在双项选择题中，只有把两个正确答案都选出来才算拿到了得分点，少选、多选或者误选都不行。

写作：学会自圆其说

成都安卓培训 篇7

1 对象与方法

2007年1月～7月, 通过立意抽样与方便抽样相结合, 采用非参与式观察法与个别深入访谈法对成都市3个区4个中心的全科医生进行调查。

首先采取非参与式观察法, 具体方法参考E. Vermeulen[7], 以了解4个中心全科医生的日常工作内容、态度, 以及服务对象的反应。然后对其中的7名全科医生进行个别深入访谈, 具体方法参考李鲁[8], 访谈的内容主要包括其对本职工作及社区卫生服务的认识, 成为全科医生的个人经历尤其是培训经历等。

通过整理、分类, 对观察记录与访谈记录进行定性分析。

2 结 果

2.1 全科医生基本情况

全科医生是指符合以下任何一个条件的社区医生:①取得四川省全科医生转岗培训合格证, 以“全科医生”身份执业的医生;②取得了中西医 (全科医学) 医学学士学位, 在中心工作的医生;③在中心“全科诊室”坐诊的医生。符合条件①、②、③的分别有4人、2人、1人;男性2人, 女性5人;职称最高的是副主任医师、最低的是见习医师;在中心服务时间从1年到8年不等。

2.2 全科医生服务内容

2.2.1 总体情况。

全科医生服务内容包括:门诊、家庭访视、电话访视、电话咨询、社区内义诊、健康教育、社区责任医师、双向转诊、健康档案管理等。不同资质的全科医生承担的主要工作内容有所不同, 效果也有一定差异。

2.2.2 门诊服务。

全科医生1、2、3、4的门诊量均较大, 一般30-40人/天, 全科医生2曾经1天接诊了70人;服务对象以老年人为主, 有部分预约病人。每个病人的接诊时间约10分钟, 服务内容包括疾病的诊治、健康指导。主要病种为上呼吸道感染、高血压、糖尿病等, 对后两种疾病的部分病人进行了专案管理。

2.2.3 家庭访视。

全科医生利用罡正社区卫生服务管理信息系统查找访视对象。访视对象主要有慢性病患者、签约病人、孤寡和90岁以上老年人以及残疾人;内容包括问诊、查体、开处方、健康咨询, 了解访视对象“最近的生活状况”等;频率一般是1次/月, 每次约10-30分钟。中心A的全科医生经过长期的实践, 选择在社区老年活动中心随访慢性病人, 效果较好。

2.2.4 健康档案管理。

中心A、B的全科医生既提供门诊服务、家庭访视, 又进行健康档案管理, 实现了档案的动态化管理。中心C、D有专门的医生负责健康档案管理, 但是档案管理与门诊服务分离:如全科医生6下社区建立并管理的居民健康档案, 并没有被同中心的全科医生7及其他门诊医生用于门诊诊疗, 全科医生7则从未为就诊居民建立健康档案, 仅进行门诊登记, 导致很多档案成为没有使用的“死档”, 造成了资源的浪费。

2.3 全科培训现状及需求

本调查显示, 全科医学培训的形式有高等学校学历教育和全科医师转岗培训, 部分全科医生未参加任何形式的培训, 认识上存在明显误区。全科医生5和6认为接受的大学学历教育和社区卫生服务实践有一定差距。

A中心的全科医生都是专科医生转型而来, 大部分为主治医师, “缺乏系统的全科知识”, 目前中心定期安排全科医生到当地最好的医院学习, 内容多为“专科专病进修”。部分人员认为, “学习在专科医院, 工作在社区工作, 两者有点不协调”, “如果有可能, 应在专业的全科医院进修会更好点。”

全科医生7具有丰富的临床经验, 但未参加过任何形式的全科培训, 他认为“既懂中医又懂西医”, “退了休的, 什么病人都有法应付、有法处理了”的医生就是全科医生, “现在看病和以前在医院和诊所看病没有区别。病人也没有什么区别, 都是以前那些病”。

3 讨 论

3.1 全科医生人力不足, 亟需岗位培训

本研究中各中心均存在全科医生少、工作繁琐、工作量大的情况。符合全科医生任职资格[9]的仅全科医生1和2, 本研究属于定性研究, 虽不能用百分数来衡量名不符实的“全科医生”比例, 但仍反映出“全科医生”岗位上有相当数量的 “非全科医生”。这种情况在四川省比较普遍, 2006年社区卫生服务已覆盖地区, 每万居民全科医师数仅0.7人[10], 与每万名居民配备2-3名全科医师的编制标准[11]尚有一定差距。目前, 配置符合任职资格的医生到全科医生岗位是各中心人力资源管理的重要内容, 中心除了选送医生参加全科医师转岗培训, 鼓励医生参加临床类别、中医类别全科医学专业中级考试外, 研究者认为当务之急是立足现有卫生人力资源, 理论联系实践, 积极探索中心内的全科医学岗位培训方式, 提高“全科医生”服务水平, 以满足社区卫生服务的需要。

3.2 全科医学服务特点逐渐显现, 有一定的基础开展岗位培训

本调查显示, 7名全科医生均对社区卫生服务的前景表示乐观, 认为国家重视, 社区卫生服务开展较成功, 医患关系融洽, 老百姓欢迎。中心A的全科医生在老年活动中心访视老年慢性病人, 是一种“个体-群体一体化”的服务。“陪病人聊聊天”说明服务模式已经从单纯的生理服务扩大到了生理-心理服务。

调查显示, 接受了全科医师转岗培训的主治医师门诊服务能够满足社区居民常见病、多发病的诊疗需求, 门诊量高于2007年医院医生人均每日担负的6.0人次的诊疗水平[12], 诊疗的病种与2003年城市疾病别两周患病率相似, 高血压、糖尿病是主要的防治对象, 他们对这两种疾病进行了规范化管理。主动上门服务为他们在老百姓中树立了良好的口碑, 他们正逐步成为社区居民的“首诊医生”, 从“专科医生”逐步成功转型为“全科医生”, 他们应该成为全科医疗服务的骨干和培训的师资, 其所在的中心有一定的基础开展中心内的岗位培训。

3.3 全科医生有全科医学培训需求和需要

即使接受了全科医学学历教育和转岗培训, 全科医生仍表现出强烈的愿望, 希望能够进一步得到相关培训, 以满足岗位需要。

3.4 立足现有人力资源, 探索全科医学培训、服务一体化模式

根据职业生涯理论[13], 见习医师处于职业生涯建立期, 正逐步学会如何处理社区卫生服务中出现的各种问题, 书本知识和服务实践之间的差距会给他们造成极大的困扰, 如果得不到正确的引导, 一些人甚至会放弃从事的社区卫生服务工作, 从而造成中心人才的流失。主治医师处于职业生涯中期, 工作前景明朗, 有主动学习社区卫生服务相关理论知识的动力和热情, 同时在实践中逐渐积累解决问题的经验, 正逐步成长为全科医疗的骨干。退休医生处于职业生涯的衰退期, 他们具备渊博的知识和丰富的经验, 但是接受新生事物的主动意识不强, 容易用既往经验套用社区卫生服务的现状。

杨秉辉指出全科医疗的工作方式应是团队合作, 以全科医生为核心, 有大批辅助人员配合, 一起为服务对象提供立体网络式健康照顾[2]。调查显示, 同一中心全科医生之间尚未建立合作, 更谈不上与其他卫生技术人员的合作, 使得全科医生的服务空间受到一定的限制。调查显示, 全科医生认为自己能够解决的是“医学”问题, 往往对服务对象的“生活困难”等问题感到无能为力, 不习惯寻求社会资源来解决问题, 未实现协调性照顾, 尤其见习医生掌握的资源有限, 服务能力有限, 服务信心不足。

因此, 为满足社区居民日益增长的健康需求, 研究者建议各中心可在现有社区卫生人力资源基础上, 建立以接受了全科医生转岗培训的主治及以上职称的医生为组长、退休医生为顾问、初级职称为后备的全科医生服务团队, 取长补短, 构建服务、培训一体化的模式 (见图1) 。组长在业务上提供门诊服务、家庭访视、健康档案管理等, 管理团队, 以协调人的身份帮助解决团队服务中的“非医学”问题, 并对团队进行全科培训。顾问以门诊服务为主, 同时对后备进行门诊带教, 指导后备进行家庭访视。后备在门诊为重点人群建立健康档案, 在取得执业资格后逐步开展家庭访视, 将“门诊服务”和“下社区服务”有机的结合起来, 实现资源共享, 达到事半功倍的效果。在此过程中, 后备可提高其服务能力, 增强其服务信心。后备在与顾问合作的过程中, 可向顾问介绍全科医疗的最新理念、进展, 与其讨论如何将之运用到门诊服务与家庭访视中, 以理论联系实践。组长定期召集团队成员开展案例讨论会, 分析工作中的典型案例, 实现岗位培训, 提高团队的服务能力。

安卓大杂烩 篇8

索尼爱立信Xperia arc

价格：345欧元

手机界的arc终于出现了，外观沿用了索爱前辈U8特色鲜明的Morphing Curvature渐变弧线设计，不仅曲线好看，轻薄也更给力，最薄处达到8.7mm。既然是有料的家伙，当然少不了最新的Android 2.3系统了。另外还有索爱独家的Timescape功能，作用主要在于将手机上及联系人最近的状态以时间轴的方式呈现出来。Mediascape是另一个很吸引人的功能，手机中的图片、影片和音乐都会集中于此，方便你播放。

www.sonyericsson.com

LGOptimus 2X

价格：499欧元

如果没记错的话，今年应该算是双核智能机的普及元年。LG用“擎天柱2X”率先发力抢占行业制高点，搭载着1GHz NVIDIATegra 2和8GB机身内存，“擎天柱2X”有了牛X哄哄的本钱。不过想要靠一颗双核芯让众“机器人”俯首称臣还不太可能，LG只有把4英寸的大屏、1500mAh的电池以及800万像素主摄像头/130万像素副摄像头统统塞入它的肚皮里。目前的Optimus 2x是一个跑分王，将同样采用双核处理器的摩托罗拉Atrix甩了几条街。

cn.1gworld.com

LG Optimus 3D

价格：514.99英镑

LG的擎天柱系列不仅有双核，还有立体感十足的3D。这款定位甚至高过2X的机型是LG今年上半年终极BOSS级产品。在它那块4.3英寸的WVGA巨屏上可以裸眼体验3D的立体效果：视频、照片、菜单……无一例外，在也不用上神马电影院看3DT。另外，通过机身背面的双摄像头“擎天柱3D”能够拍摄出肉眼就能直接看出的3D照片，成像方式与世界上第一款3D相机富士FinePix REAL 3D W1如出一辙。最后建议你不要用3D去做一些本该停留在YY中的事，比如辅助撸管。

cn.lgworld.com

HTC IncredibIe S

价格：3980元

“不可思议二代”已经开售了，而且最令人欣喜的是第二代已经将网络制式更换为WCDMA，为使用“不可思议”拿着电信号去野店烧号的历史将一去不复返。相比一代来说，二代变化还是挺大的，系统版本已经升级到了Android 2.3，1.1GBROM+768MB RAM的机身内存和1GHz的处理器保证了性能的充分发挥。这可苦了那些号称“跨时代”的里程产品，毕竟它们已经到了一个终结点。

www.htc.com

宏碁lconia Smart

价格：新品

自LG那款长版巧克力BL40推出之后，再无采用21:9屏幕尺寸的手机推出。宏犹如神猫天降的敏锐的观察力发现了这样一个没有二次开发的空间，推出了安装Android 2.3系统搭配4.8英寸1分辨率达1024×480像素的21:9超宽比例智能手机。这样BT分辨率让软件和游戏怎么办，难道都拉成面条来适应它?更遗憾是1GHz的单核处理器有些对不住“旗舰”这一称号。顺带问一下，这个长家伙夏天把它放哪儿呢?

mobile.acer.com

三星GaIaxy S2(i9100)

价格：596欧元(16GGB)/690欧元(32GB)

以前Galaxy刚发布的时候，我们觉得它真的挺像3GS。哪知“银河二代”一出，发现它的正脸和魅族M9简直可以认亲戚了。难道三星也开始走山寨厂商的路线了?虽然样式把人雷得内外焦透，但机身的轻薄是值得肯定的，最薄处仅有8.49mm，比当下正火的iPad 2还要薄。最致命武器不是回眸一笑，而是Mobile High.Definition Link(MHL)技术了，这种新技术使手机不仅可以输出与HDMI接近的视频效果，同时还能利用输出设备为手机充电。

成都德语培训：关于数字的词汇 篇9

成都德语培训：关于数字的词汇

Zimmer 536

536室

Bahnsteig 8

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Zug Nr.26

26台车

Flugnummer 74

74次班机

Nr.432

432班

Sitz 11

11号座位

Eingang 5

5号门

Postleitzahl:300021

邮编300021

hundert

tausend

1000

法亚小语种fünftausend

5000

zehntausend

10000Dollar

28美金Pfund Sterling

成都安卓培训 篇10

一、第六种教学方式的提出和要求。

第六种教学方式是孟照彬教授在总结了以往的教学方式上提出来的，其基本要求：

1、课型方式：努力把东方最擅长的知识性与西方最擅长的个性、创造性结合起来。即：知识性——个性——创造性

（反思：传统教学只停留在“知识性”这一指标上，是采取教师讲、学生听，要求学生思维集中，严格按照教师的要求去做，作业干干净净、书写工工整整、说话规规矩矩、行动整齐化一。在此过程中，教师把自己当作知识的化身、拥有知识的权威者，仅仅把学生当作教育的客体，进行单向的知识灌输。这种根深蒂固的以“教师为中心”的教育观念和模式，忽略了学生的主体性和个性差异，割裂了知识与学生经验的内在联系，不能很好的从学生经验出发来发展学生的个性，培养学生的创造能力。本来进校时有着各种差异的学生，从学校毕业出来后就成了模式化的产品，这何尚不是我们学校教育的悲哀!）

2、学习方式：在学习领域有一个联动结构，即互动——主动——能动，要使学习者进入一流水平的培养状态，就要使学习者的联动进入常规状态。

（反思：传统教学多是问答式的互动，缺少感情的交流、智慧的碰撞、思绪的纷飞，即缺少师生互动、生生互动以及与文本的互动、与自然景观、物体的互动等，学生只是接受知识的“容器”，没有学习的主动权，更无法激发他们的主观能动性）

3、教学方式要素组合：看 讲 听 想 做

动 静

七个方式要换着用，实践证明动静转换时间为7—13分钟最有效，所以，一堂课应该是3—5次动静转换。

（我们的教学多数运用了“看 讲 听 想”四种要素，而事实证明“做中学，动静结合”才是最有效的，最能激发学生兴趣的，也是学生最喜欢的方式。）

4、学习小组——团队合作，把学习的主动权交给学生，最能调动学生的主观能动性，有利学生个性特长的培养，激发学生的创造性。

（受传统教育体制和应试教育的影响，学生在学习上的合作意识比较薄弱，小组合作学习多停留在形式上。教师片面地认为合作学习就是为了转变学习方式，完成教学任务，忽略了合作本身就是一种学习的内容，合作的过程就是一种学习的过程，故没能有意识有目的地培养学生的合作技能，致使学生不会合作。）

二、小班化教学与第六种教学方式。

小班化教学强调探究、自主、合作、开放性学习，促进学生个性发展，培养学生的创新能力，这与第六种教学方式完全吻合。

1、探究性学习

以自主性、问题性、实践性、参与性和开放性为主要特征的探究性学习，是一种全新的个性化的学习方式。在小班化课堂教学改革的实施上，由于教学空间发生了变化，教师的观念更新了，教学方式注重了看 讲 听 想 做

动 静七要素，上课形式灵活多样，学生在学习中能充分发挥自己的主体能动作用，学生的学习能力、交往能力和创造能力等方面的综合素质才会有明显发展，每个学生的自尊心和自信心才能得到显著的增强。小班教学更有利于教师通过积极思考、动手操作、讨论交流等方式引导学生充分、主动的参加教学活动，从而生成出成功而有效的课堂教学。这种教学方式使学生成为教学的中心，学生从“要我学”转向“我要学”，充分调动学生学习的积极性，使潜能开发成为一种可能。

2、自主学习

新课程的重体验，重实践，小班化教学亦然。让学生亲自体验，看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、说一说、摸一摸、做一做、想一想，都能促使学生学会发现，学会思考，进而学会创造。小班课堂教学中，教师的种种教学行为，更能使学生成为发现者、探索者，发挥学生学习的主动性，使学生将学习转化为一种心理需求，充分发挥他们的内在潜能，唤醒他们的觉悟，发展他们的个性，启迪他们主动思维、主动学习、主动想象、主动实践，使其创新精神和创新能力得到培养，达到有效教学的目的。

3、合作学习

小班化的教学模式，从某种意义上来讲，极大的提供了师生心理相容的机会，教师要注重培养学生的合作意识，教给学生合作的技能，特别是小组合作、团队合作学习的方式，以增强了学生学习的信心。在小班化教学过程中强调的是师生合作，生生合作。谁也不是主宰，谁也不比谁高明。在教学中任何一个人都是平等的（体现教育公平），教师可以利用师生的近距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注，并重视学生所提出的每一个问题。学生在这种氛围中，能除去压抑感，学习的主动性就会增强。在合作学习过程中，时常采用竞赛的激励机制，对学生们来讲，能够激发他们的好胜心，学生就会以更主动、更大的热情投入到学习中。

4、开放学习

“小班化教学”要求教师具有开放性的思想，而创新精神与开放性的思想，集中体现在活动形式的开放和活动空间的开放。

活动形式的开放。“小班化教育”实验的形式多种多样，有的是游戏式，有的是参观式。教室的座位可是“长方形”、“梯形”、“W形”、“T字型”路口，有时变成临时的“小商场”。

活动时空的开放。“小班化教学”的课堂应拥有更为开放的时空。每次上课的时间可长可短。课的空间十分广阔，可以是“教室”、“校园”，还可以是大社会，大自然，并可以借助电脑，飞向超越时空的网络世界。

可见，开放的学习形式，更能体现互动性，更能调动学生主动学习的愿望，促进学生个性发展，激发学生的创新意识。