人教版中考语文_名著导读_复习资料

人教版中考语文_名著导读_复习资料（精选9篇）

人教版中考语文_名著导读_复习资料 篇1

五、《鲁滨孙漂流记》

1、作者：笛福(英国)

2、体裁：长篇小说

3、内容：出身于商人之家的鲁滨孙，不甘平庸，一心向往冒险与挑战的海外生活，于是私自离家出海航行，历尽艰险。有一次，风暴将船打翻，鲁滨孙只身漂流到一座荒岛上。在荒岛上种地，驯羊，还搭救一个野人，为他取名“星期五”。他在荒岛上建立了自己的物质和精神“王国”。

4、人物性格：鲁滨孙敢于冒险;敢于追求自由自在，无拘无束的生活。

5、人物的社会意义：鲁滨孙的所作所为，显示了一个硬汉子的坚韧性格和英雄本色，体现了资产阶级上升时期的创造精神和开拓精神。在西方，“鲁滨孙”已成为冒险家的代名词。

6、艺术特色：小说有着非凡的想像力和艺术表现力，小说采用第一人称的叙述方式，显得亲切、真实，情节通过人物的自白串联起来。语言明白晓畅，朴素生动。

六、《昆虫记》

1、作者：法布尔(法国)

2、异译名：《昆虫物语》或《昆虫学札记》(被誉为“昆虫的史诗”)

3、卷数：十卷

4、内容：介绍昆虫鲜为人知的生活和习性，使人们了解昆虫的真实生活情景。

5、艺术价值：《昆虫记》是优秀的科普著作，也是公认的文学经典。行文生动活泼，语调轻松诙谐，昆虫在作者的笔下，都赋予了人的性格。昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡，无不渗透着作者对人类的思考。

七、《朝花夕拾》

1、作者：鲁迅

2、书名含义：早上的花，晚上捡拾起来。所收集的文章都是回忆性的文章。

3、体裁：散文

4、内容简介：这本回忆性的散文集收集十篇文章，外加一篇《小引》，一篇《后记》。都是回忆作者童年、少年、青年时期不同生活经历与体验的文字，文字中透视出作者对人生的感悟与思考。

5、精彩点击：《从百草原到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《二十四孝图》等。

八、《骆驼祥子》

1、作者：老舍

2、体裁：长篇小说

3、故事梗概：祥子来自农村，如同骆驼一样健壮，坚忍。来到北京后，他选择了拉洋车，原本想凭借自己的力气挣饭吃，但希望一次又一次破灭，最终以惨败告终。

4、人物性格：

祥子：起初老实、坚忍、吃苦耐劳，后来成了麻木、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。

刘四：残忍霸道

虎妞：大胆泼辣、有些变态

5、主题：小说无情地批判了那个社会“不让好人有出路”。

6、艺术特色：运用肖像描写、心理描写来刻画人物形象，创造性地运用北京市民的口语。小说洋溢浓郁的民族风格和地方特色。

人教版中考语文_名著导读_复习资料 篇2

【关键词】人教版；高中语文；教材分析；名著导读

【中图分类号】 G632 【文献标识码】A

高中教材“名著导读”是人教版高中语文教材新增的一个板块，也是拓展性阅读教材的重要组成部分。它是否落实到整个语文教学中，对整个阅读教学的效果来说具有至关重要的作用。因此，高中语文教材的阅读维度、阅读教材的结构细化和教材深度的把握，如何激发教材的内在感知力，进行准确定位都是重中之重。语文教科书是语文教育内容的最重要的载体，是借以实现语文教育目标、发挥语文教育功能的物质基础，也是传授知识、培养语文能力、进行情感教育的凭借。笔者通过对人教版高中语文“名著导读”板块内容进行简单地分析，希望通过名著导读设计的优化来体现语文教材的综合性功能。

一、导读篇目的总体设计

人教版高中语文五册必修教材都安排了两部名著导读，共计10部。第一册的外国名著是英国小说家查尔斯·狄更斯的“半自传体”小说《大卫·科波菲尔》；第二册选取的是19世纪法国浪漫主义文学家维克多雨果的作品——《巴黎圣母院》；接下来是19世纪法国最具代表性的现实主义大师之一巴尔扎克的长篇小说《高老头》，在《人间喜剧》中占有非常特殊的地位，是《人间喜剧》里最优秀的作品之一；而第四册开篇的名著导读就是莎士比亚戏剧，威廉·莎士比亚是欧洲文艺复兴时期最重要的作家、杰出的戏剧家和诗人，以其38部无韵体诗剧为主；最后一册是西班牙作家塞万提斯的《堂·吉诃德》。国内的经典名著，古代名著占3部，现代名作2部，其中古代名篇中有两部四大名著。从体裁来看，有语录体《论语》、巴金的长篇小说《家》是其代表作，《谈美》是书信体的形式，《红楼梦》与《三国演义》都是章回体长篇小说。

二、导读篇目的内部结构

导读内容分为三个部分：背景介绍、作品导读、思考与探究。背景介绍主要是简单地介绍了作者的一生以及作品产生的主要时代背景和所处的社会历史阶段，再者，是这部作品在整个文化或者文学史上的地位。如第一册中的《大卫·科波菲尔》就介绍了作者查尔斯·狄更斯的人生经历、主要作品和创作风格，另外还介绍了《大卫·科波菲尔》译本的情况。《三国演义》则除了介绍作者罗贯中以外，还介绍了三国故事的流传史和小说的演义过程。这些都是为了帮助学生消除与名著的隔膜，更好地理解作品。

作品导读部分的篇幅与背景介绍比的话较为丰富。首先，通篇的开始一般是对全书内容的高度概括，因为所选篇目的体裁以小说为多，占了7篇。介绍小说时重点是把握小说的情节主线；接着是对小说人物形象塑造的了解，品位小说语言，最后是对作品整体的思想感情与艺术价值的分析，感受不同作者的不同创作风格。外国小说则通过联系当时的时代背景进行导入学习，对外国文化的一些简单介绍，对国外著名的文学运动例如文艺复兴、启蒙主义、法国自由主义等思潮的结合。一系列戏剧导读——莎士比亚戏剧，通过对剧中人物性格、戏剧环境、戏剧情节、戏剧冲突等各方面的描述来展现莎士比亚悲喜剧卓越的艺术魅力。品味莎剧个性化的语言特征，进一步推想莎剧独特的艺术效果。

从上述简单地统计中，我们可以看出名著导读导入部分的主要整体结构与内在结构。结构设计上较为清楚与规范，但名著导读篇目结构上设计的不足仍然清晰可见：

（一）人教版高中语文“名著导读”篇目范围以及选材

人教版高中语文教材的名著导读篇目共10篇，国内外各5篇。中国的经典名著何其之多，怎能以这5部来全面反映高中生的阅读要求。对于国外的作品，不同题材的作品没有得到运用，只选取了小说与戏剧，对于诗歌与散文的选取没有进行相应的名著来搭配导读。同时，由于中国学生对于外国文学的认识较为生疏，多数学生在阅读外国作品时表现出来的无力感从数据中清晰可见，他们对外国文学的了解少之甚少，在阅读时很难理解和把握外国名著内容的深层涵义。有时，甚至因为对文本认识的缺失以及缺少必要的文学素养，导致高中生在阅读名著时兴趣不高，直接影响了学生对文本的解读以及理解，出现把握不准的茫然状态。同时，加上应试教育的现实存在，大多数教师基本上只教考纲上的教学内容，而对导读作品重视度不够，甚至出现了一种忽视的态度，导致只注重教材单元设计中“阅读鉴赏”部分的学习而课内课外无名著阅读的情况。

（二）人教版高中语文教材的选文限制

由于篇幅的限制，普通高中语文课程标准实验教科书（人教版）只从中选取了十部名著导读篇目，并根据实际的需要进行了一些调整。《普通高中语文课程标准》（实验）的附录部分，有一个关于课外读物的建议，范围涉及文化经典著作、小说、诗歌、散文、剧本、语言、文艺理论以及科普读物等各类体裁，同时还列举了二十多个作家作品。从普通高中语文课程标准实验教科书（人教版）的单元板块的内容上看，名著导读这一单元板块最多是3-5页的内容设计，明显的较其他板块来得“单薄”，又放在书的末端，被直接忽略掉的可能性之大不言而喻。很多学生会因其内容少而忽略对其认真的学习，有的甚至因为其与高考的关系少而将其遗忘。对于这样的现象，我们一定要引起高度的重视。名著的导读不仅是对课内内容的一种延伸，更是对高中生认识人生与世界的最好途径之一。因此，笔者认为，名著导读版块内容的范围有待增加，对各种文体，如诗歌的选取，我们就可以参考。例如，整个普通高中语文课程标准实验教科书（人教版）的名著导读缺少诗歌这一体裁的名著导读，而在普通高中语文课程标准实验教科书（人教版）的第一册第一单元就学习了现代新诗。笔者认为，教材没有从课内阅读延伸到课外阅读，没有拓展到诗歌阅读。我国的唐诗宋词不用说名篇甚多，更有编辑入册的，而在汉末南朝就有萧统选录的《古诗十九首》，乃乐府古诗文人化的显著标志。再者，可以加入一些国外的佳作，如印度诗人泰戈尔的代表作《飞鸟集》，美国作家惠特曼的浪漫主义诗集《草叶集》等，因此在名著篇目的设计中可以添加不同时代、不同题材的诗歌阅读，古今中外皆可。

作者简介：王微微，1988年生，浙江台州人，在读研究生，主要从事高中语文教材教法与语文课堂实践等研究。

人教版中考语文_名著导读_复习资料 篇3

（每题4分，共20 分）

1、名著阅读。（4分）

驴子在牧场上吃草，看见一只狼向他跑来，便装出瘸腿的样子。狼走过来，问他脚怎么啦。他说越过篱笆时，踩着了刺，扎伤了脚，请狼先把刺拔掉，然后再吃他，免得扎伤喉咙。狼信以为真，便抬起驴的腿来，全神贯注地认真检查驴的蹄子。这时，驴子用脚对准狼的嘴使劲一蹬，踹掉了狼的牙齿。狼十分痛苦地说：“我真活该！父亲教我做屠户，我干嘛要去做医生呢？”

（1）这则故事出自《》一书，请给语段拟一个合适的标题。（2分）（2）从这则寓言中你得到了什么样的启示？（2分）

答：

2、名著阅读。（4分）

（1）根据下列摘录的人物对白，请你说说分别出自作品中的哪一个人物。

①我等一百八人，上应天星，生死一处。今者天子宽恩降诏，赦罪招安，大小众人，尽皆释其所犯。我等一百八人，早晚朝京面圣，莫负天子洪恩。汝等军校，也有自来落草的，也有随众上山的，亦有军官失陷的，亦有掳掠来的。今次我等受了招安，俱赴朝廷。你等如愿去的，作速上名进发；如不愿去的，就这里报名相辞。我自赍发你等下山，任从生理。

（选自《水浒传》）

②同志们，只有一条出路，就是在三个月的期限内，从车站到木场修一条轻便铁路，全长是七俄里。争取在一个半月之内，就把铁路修到伐木场的边缘。这件事我已经研究了一个星期。要完成这项工程，需要三百五十个工人和两个工程师。

（选自《钢铁是怎样炼成的》）

①____________ ②____________

（2）从第①段对白中，可知梁山好汉一百单八将上梁山的具体原因各不相同，可以分为三种类型。请任选一种，举一例加以说明。

①官逼民反型，代表人物是____________。

②战败投降型，代表人物是____________。③自愿上山型，代表人物是____________。

3、名著阅读。（4分）

（l）“小人国”曾发生过很多可笑的事情：根据“怎样打破鸡蛋”而分成了__________与__________，为此引发了多次战争。（2分）

（2）下列故事出自《水浒》，如果要你以“合作”为话题发表议论，请选择你认为合适的一个作为你表达观点的依据，并简述理由。（2分）

A．大闹桃花村B．汴京城卖刀C．智取生辰纲D．三打祝家庄 我选择（），理由：（2分）

4、《名人传》是法国作家罗曼·罗兰为____________、米开朗琪罗和____________三位艺术大师所写的传记，以赞美他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。（4分）

5、名著阅读。（4分）

（1）我越往前走，海峡也就越浅。不多一会我已经走近岸边，到了可以听见喊声的地方。我用手举着拖来舰队的绳索的一端，高声呼喊：“最强大的利里浦特皇帝万岁！”这位伟大的君王迎接我上岸，对我说不尽地恭维，当场就封我作“那达克”，这是他们最尊贵的爵位。

这段话出自英国讽刺作家乔纳森·斯威夫特的小说《》。

（2）他在生活底层长大，后来和战友们一道策马扬刀，南征北战，在前苏联社会主义建设时期与恶劣的自然条件顽强斗争，表现了极大的智慧和积极性，当他病魔缠身躺在病床上时则克服困难，开始创作，继续为党和人民工作。这个著名的文学形象就是。

（3）这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白

白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。

这段文字的作者是以描写湘西民风民俗而著称的现代作。

（4）科学院院长十分和蔼地接待了我，我就在科学院里住了许多天。每间房子里都住

着一位、或者两位以上的设计家，我相信我参观了至少五百个房间。„„八年以来他都在埋头设计从黄瓜里提取出阳光来。„„

选段出自英国作家江奈生• 斯威夫特所写的《》一书

6、名著阅读。(4分)

于是，我就在这儿高高地站着，我曾经说过，我不能忍受双脚站立于房间正中的耻辱，但此刻我却站在耻辱台上示众。

我的感触非语言所能形容。但正当百感交集使我呼吸阻塞、喉咙收缩时，一个姑娘朝我走来，经过我时，她抬起眼看看我，她眼睛里闪出多么古怪的光芒啊！那一线光芒使我产生了一种多么奇特的感觉啊！这种新感觉又给了我多大的支撑下去的力量啊！

选文出自名著《》，表现的情节是(用一句话概括)，文段中的“她”是，表现了主人公之情。

7、阅读下面文字，回答后面问题。（4分）

“小家伙，算你有福！”他笑了起来，笑得非常温和：“唉，你可太可怜了，你姥爷那家伙没命地抽！”他使劲地吹了一下鼻子，像马似的。我觉得他很单纯，很可爱。我把这种感觉告诉了他，他说：“啊，我也爱你啊，正因为这个原因我才去救你的！”（选自《童年》）文段中的“他”是（填人名）。

请再简述一个有关“他”的故事：

从作品中可以看出“他”是一个的人。

8、运用你课外阅读积累的知识,完成(1)(2)题。(4分)

(1)米哈伊尔舅舅忽然扬起手对着他弟弟的脸就是一下;弟弟大吼一声,揪住了他,两个人在地板上滚开了,发出一片喘息、呻吟、辱骂的声音。

这段话选自《》,“舅舅们”整日为争吵斗殴。(2分)

(2)《骆驼祥子》中,祥子经历了三起三落,最终失去了对生活的信心。其中,第二次车子没买成的原因是,最后一次把车卖掉的原因是。(2分)

9、阅读《钢铁是怎样炼成的》回答问题。(4分)

（1）《钢铁是怎样炼成的》是教材推荐给中学生的课外阅读名著之一。这部小说是原苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基在病榻上历时三年写成的。小说中的主人公是_________，主人公是在_________ 的影响下逐步走上革命道路。（2分）

［答］▲

（2）主人公在身体重度残疾之下，决定拿起新的武器参加战斗，在母亲和妻子的支持下，他开始了创作。请问保尔新的武器是什么？他开始创作的小说叫什么名字？（2分）［答］

10、名著阅读。（4分）

（1）在这里我通过望远镜观察到，他们不少于三十个人正点着一堆火，在那里烤肉，至于他们是怎样点燃的，烧的又是什么，我却不知道，只见他们正在那里以他们那种野蛮的舞姿和舞步围着火堆跳舞。当我正这样看他们的时候，通过望远镜，我看到有两个可怜的受害人被从舢板里拖了出来„„这时，这个可怜虫突然跳出他们的圈子，用一种令人难以置信的速度沿着海岸往我这边跑。

这段文字选自长篇小说《》，作者是（人名），其中那个逃跑的“可怜虫”随后被主人公救下，并被取名为“”。

（2）人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧„„

这段经典的文字选自长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，作者是（人名），主人公是（人物名）

11、阅读下面的故事《蚂蚁和蝉》，完成后边题目。（4分）

冬天，蚂蚁翻晒受潮的粮食，一只饥饿的蝉向他乞讨。蚂蚁对蝉说：“你为什么不在夏天储存点粮食呢?”蝉回答说：

“那时我在唱悦耳的歌曲，没有工夫。”蚂蚁笑着说：“如果你夏天唱歌，冬天就去跳舞吧！”（1）这个故事选自名著《》，产自古希腊。（2分）

（2）写出这个故事所寄寓的道理。（2分）

答：

12、名著阅读考查。（4分）

“不，你得留下！我发誓——这个誓言会被遵守的。”

“真的，我得走！”我有点恼火了，反驳说。“你以为我会留下来，成为你觉得无足轻重的人吗？

你以为我是一架自动机器吗？一架没有感情的机器吗？„„你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！要是上帝赐予我一点美和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。„„因为我们是平等的！”

(1)以上文字是《》中罗切斯特与女主人公在花园里的一段经典对白。当时，他告诉女主人公自己要与英格拉姆小姐结婚，他说这番话的目的是________________________________

(2)女主人公所说的“我得走”是打算从（庄园名）离开，她在这个庄园里的工作是

13、名著阅读。（4分）

（1）在这里我通过望远镜观察到，他们不少于三十个人正点着一堆火，在那里烤肉，至于他们是怎样点燃的，烧的又是什么，我却不知道，只见他们正在那里以他们那种野蛮的舞姿和舞步围着火堆跳舞。当我正这样看他们的时候，通过望远镜，我看到有两个可怜的受害人被从舢板里拖了出来„„这时，这个可怜虫突然跳出他们的圈子，用一种令人难以置信的速度沿着海岸往我这边跑。

这段文字选自长篇小说《》，作者是（人名），其中那个逃跑的“可怜虫”随后被主人公救下，并被取名为“”。

（2）人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧„„

这段经典的文字选自长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，作者是（人名），主人公是（人物名）

14、阅读文段，根据名著内容填空。（4分）

“我得往前走吗，先生？”我问，“我得离开桑菲尔德吗？”

“我相信你得离开，简。我很抱歉，简妮特，可是我真的相信你得离开。”这是一个打击，可是我没有让它把我打垮。

“好吧，先生，往前走的命令一来，我就可以走。”

上述文字节选自世界文学名著《简·爱》，主人公简·爱在桑菲尔德的身份是，这个打击是

15、名著推荐与阅读（4分）

⑴《汤姆•索亚历险记》是国著名小说家的代表作。(2分)

⑵《当“海盗”去》中，汤姆在确定当海盗计划前，他还计划做什么?汤姆最后选定当海盗的理由是什么?(2分)

16、名著阅读(4分)

他在一条条巷子里左躲右闪，避开小学究们回校的路，然后心情烦躁地跑起来。他来回两三次跨过一条小“支流”，这是孩子们中间流行的一种迷信，这样，河水能叫追赶的人找不到踪迹。半个小时后，他在卡迪夫山顶陶格拉斯宅子后面消失了。学校远在他身后的谷地里，已经几乎看不大清了„„

（1）本段选自名著__________，作者是美国著名作家________，语段中的“他”在逃离学校的过程中萌生了_______________的念头。（3分）

（2）在姨妈眼中，“他”是一个淘气、捣蛋的孩子；在学校，“他”也是一个令老师头疼的问题儿童。结合整部作品，说说在你的心目中，“他”是一个怎样的孩子？（2分）

17、文学放飞（4分）

阅读下面这段话，回答问题。

这个细节选自哪部作品？作者是谁？段中“我”和“她”分别指书中的哪两个人物？

有一次我偷偷地看她，她把我的五戈比放在手掌上，瞅着它们，默默地哭了，一滴混浊的泪水挂在她那副像海泡

似的大鼻尖上。

18、名著阅读：《汤姆·索亚历险记》（4分）

① 在《当“海盗”去》中，汤姆避开小学究们后，为什么他来回两三次跨过一条小“支流”？（2分）

▲

②在《洞中历险》中，被困山洞的汤姆，看到来人起初很高兴，后来他的心情发生了怎样的变化？为什么会有如此大的变化？（2分）

▲

19、阅读下面的名著选段，回答问题。(4分)

（1）为了得到更大的宠幸，我告诉国王：三四百年以前发明了一种调配粉末的方法„„按照管子的大小，把一定分量的粉末装在一根铜管或者铁管里，就可以射出一颗铁弹或者铅弹，那股力量来得又猛又快，什么东西也阻挡不住„„只要有二三十根这样的炮管就可以在几小时内摧毁王国领疆内的最坚固的城垣，如果京城的人民胆敢违抗陛下的命令，也可以把整个京城毁灭。我谨将这一策略献给国王陛下，略表寸心，来报答我多次受到的恩典和庇护。——节选自《格列佛游记》

①格列佛是向哪个国家的国王提出以上建议的? 国王对此的态度是什么？(2分)

▲

②斯威夫特借国王之口，表达了什么思想观点？请你用自己的语言简要加以概括。(1分)

▲

（2）“即使这六千块钱中间的每一块钱都可以分做六份，每一份都可以变成一块钱，我也不要它们；我只要照约处罚。” 这句话是英国伟大的戏剧家▲（姓名）塑造的人物形象▲（姓名）所说的。(1分)

20、名著阅读（4分）

6、《海底两万里》里的情节按事情发生的先后顺序排列正确的一项是（）。（2分）①同鲨鱼搏斗②遭遇土人围攻③章鱼袭击

A、①③②B、②①③C、③①②D、②③①

7、《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，你觉得这部书最吸引你的地方是什么？书中哪些想像事物如今已经变成现实，通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？（2分）

参考答案

一、填空题

1、（4分）（1）（2分）这个片段出自《伊索寓言》驴和狼（2）从这则寓言中你得到了什么样的启示？（2分）从事不适合自己的事，自然会遭到不幸。

2、答案：（1）①宋江（宋公明）②朱赫来（2）示例：①林冲、秦明 ②卢俊义、关胜、呼延灼、董平、张清 ③武松、鲁智深、吴用、公孙胜、花荣

3、（1）利立浦特的“小端派”，不来夫斯古的“大端派”。（2分）

（2）选择C理由；杨志一行入因为内部不团结，缺少合作，失了生辰纲。（吴用一行七人精心策划，相互合作，劫取了生辰纲）选择D理由：三打祝家庄中，孙立等人和宋江里应外合，顺利打下祝家庄。（2分，选择1分，理由1分，意思对即可）（2分）

4、贝多芬列夫·托尔斯泰（每空1分，共2分）

5、（1）《海底两万里》（2）保尔·柯察金（3）沈从文（3分，每题1分）

6、答案：简·爱 简·爱受罚站在凳子上的情形 海伦 因遭到不公待遇时的屈辱和对海伦所给予的鼓励的感激

7、（3分）小茨冈（1分）示例一：舅舅让小茨冈背着沉重的十字架到坟地去，小茨冈因为摔倒而被十字架压死了。示例二：小茨冈多次舍身用自己的胳膊挡住外祖父打阿廖沙薯条子。示例三：小茨冈经常与外祖母一起唱歌跳舞（1分）乐观纯朴（1分）

8、(1)童年争夺家产(或”分家产”)(各1分)(2)钱被孙侦探敲诈去了筹钱安葬虎妞(各1分)

9、（1）保尔·柯察金朱赫来（2)文学创作《暴风雨所诞生的》

10、（1）鲁滨孙漂流记 笛福 星期五（2）奥斯特洛夫斯基 保尔•柯察金（每空1分，计5分）

11、伊索寓言（2）凡事都要预先有准备，才能防患于未然。（或：好逸恶劳的人结局往往是可悲的）

12、(1)简·爱拐弯抹角地试探简·爱的心思(2)桑菲尔德庄园家庭教师

13、鲁滨孙漂流记 笛福 星期五（2）奥斯特洛夫斯基 保尔•柯察金（每空1分，计5分）

14、（3分）家庭教师（1分）罗切斯特称要和别人结婚（或主人要简·爱离开庄园）（2分）

15、⑴美马克·吐温（2分）

⑵汤姆在确定当海盗计划前，他还计划做兵士、加入印第安人行列当大酋长。（1分）汤姆最后选定当海盗的理由是他认为做海盗更有前途，名声将传遍世界。（1分）

16、（1）《汤姆。索亚历险记》马克 吐温当海盗（各1分，共3分）

（2）示例：他是一个生性顽皮，又心地善良、敢于冒险的孩子。他厌恶教会学校里枯燥无味的生活，对教堂里牧师干巴巴的说教更为反感，幻想着过上新奇冒险的生活。（2分）

17、“我”指阿廖沙，“她”指阿廖沙的外祖母。

18、①这是孩子们中间流行的一种迷信，他觉得这样河水能叫追赶的人找不到他的踪迹（2分）。

②后来是吓傻了，不敢动弹，感到非常惊恐，甚至恐怖（1分）。因为来的人是印第安人乔，因为汤姆·索亚曾勇敢地在法庭上站出来作证，指出印第安人乔是杀害鲁滨逊医生的凶手，他怕印第安人乔杀了自己，所以感到害怕、恐怖（2分）。

19、(5分)（1）① 大人国。（1分）国王不采纳他的建议，认为“最先发明这种武器的人一定是魔鬼之流，人类公敌”，他“宁愿抛却半壁河山也不想与闻这种秘密”。（答到“国王反对或不采纳他的建议”之意即可）（1分）②斯威夫特通过国王对格列佛建议使用火药的反驳，巧妙地运用反语表达自己对人类利用火药的威力发动战争、掠夺财富、残杀同类的愤怒和鄙视。（意对即可）(1分)（2）莎士比亚夏洛克(2分)20、6、（2分）B7、（2分）示例：海底世界充满异国风情和浓厚的浪漫主义色彩（2分）海底潜艇，人类登月、太空飞行都已成为现实（2分）科幻小说往往也是科学研究基础上的的推理和预言。（1分）

人教版中考语文_名著导读_复习资料 篇4

1、.吴均《山中杂诗》一诗中，表明诗人家住于山峰环绕、竹木茂盛的山中的两句是 山际见来烟 竹中窥落日。反映山中屋宇地势高峻的(富有情趣的)两句是鸟向檐上飞 云从窗里出

2、.王维《竹里馆》一诗中，写诗人的活动的两句是独坐幽篁里 弹琴复长啸 ，写夜静人寂、明月相伴情景的两句是深林人不知 明月来相照

3、李白《春夜洛城闻笛》一诗中，点明远游时令，叙写青山吐月的优美意境的一句是谁家玉笛暗飞声?;明写月映清江美景，暗点秋夜行船之事的一句是散入春风满洛城

4.李白《春夜洛城闻笛》中，表达诗人对家乡、亲人无限眷念的深情的两句是故园东望路漫漫 双袖龙钟泪不干

5、岑参《逢入京使》一诗中，写诗人由于行者匆匆，只好用捎口信方式表达怀亲之情的两句是 马上相逢无纸笔 凭君传语报平安

6.韦应物《滁洲西涧》一诗中，表达诗人恬淡胸襟的两句是独怜幽草涧边生 上有黄鹂深树鸣，蕴含诗人因多病无所作为的忧伤情怀的两句是春潮带雨晚来急 野渡无人舟自横.

7.杜甫《江南逢李龟年》一诗中，追忆往昔与李龟年的接触，表达对“开元全盛日”的无限眷念的两句是岐王宅里寻常见崔九堂前几度闻，常被用来表达久别重逢，幸会难得的心情的两句是：正是江南好风景 落花时节又逢君

8、刘长卿《送灵澈上人》一诗中，从视觉和听觉两个角度描写竹林寺的景色气氛，同时点明送别时间，且对仗工整的两句是：苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。写灵澈辞别归去，诗人伫立目送，依依不舍情景两句是：荷笠带斜阳青山独归远

9.赵师秀《约客》一诗中，描写江南梅雨季节清新幽静的景色，交待深夜候客客不至的原因，衬托诗人孤寂、无聊心情的两句是黄梅时节家家雨青草池塘处处蛙，表达诗人候客时长而失望焦躁情绪的两句是：有约不来过放半闲敲棋子落灯花

10、赵翼《论诗》一诗中说明文字创作应有时代感和创造性的两句是：李杜诗篇万古传，至今已觉不新鲜，与“长江后浪推前浪”的含义相同的诗句是：江山代有才人出，各领风骚数百年。

11.赵翼《论诗》一诗中有两句诗可以用来说明人才辈出，各个时代都有有才华有成就的新人出现，这两句诗是江山代有才人出各领风骚数百年

《童年》

《童年》前苏联作家高尔基的自传体小说三部曲的第一部(另有《在人间》、《我的大学》)。小说讲述阿廖沙三岁到十岁的童年生活。从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。

如片断(2)写“我”刚到外祖父家时见舅舅们为争夺家产而争吵斗殴的情景，批判了小市民的自私残暴;片断(13)写“我”在母亲死后与外祖母相依为命的一段生活，作者刻画了外祖父的贪婪吝啬(该他出钱买的那天，午饭照例要坏些;十分注意倒给他的茶的浓度;连敬圣像点的长明灯的油也是各买各的)，外祖母的宽厚善良(该她出钱买的全是好肉;对着“我”挣来的钱默默流泪)等等

阅读感受：读来令人感到悲哀但不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量。

1、《童年》是以高尔基自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为《在人间》《我的大学》。

2、《童年》讲述的是阿廖沙(作者的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。

3、童年刻画了众多的人物形象，外祖父是一个吝啬、贪婪、专横、残暴的人，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。外祖母慈祥善良、聪明能干、热爱生活，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。

4、《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的“我”(阿廖沙)，善良乐观的外祖母，自私残暴的外祖父，贪婪恶毒的舅舅们以及快乐的“小茨冈”和执着的“好事情”。

5、《童年》中塑造了的阿廖沙形象是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活的具有普遍意义的艺术典型。

6、《童年》最基本的主题之一是：阿廖沙的成长。鞭挞俄国国民的小市民习气是作者创作这部作品的第一主题。

人教版中考语文_名著导读_复习资料 篇5

“教学模式”是在一定教学思想指导下，具有一定典型意义而又相对稳定的课堂教学结构。课堂教学的效 益如何，往往取决于课堂结构是否优化。许多优秀教师的成功，重要的原因便是探索出了优化的课堂教学结构。如魏书生老师的“六步课堂教学法”、钱梦龙老师的“导读四式”、李敬尧老师的“导学六步”、洪镇涛老 师的“五步教学法”等等。马赫穆托夫认为：“课的结构是作为一种有益的组织知识，作为一种指示和标准理 论而被人们理解和运用的。”由于不少语文教师过多地忽视了对这种“组织知识”和“标准理论”的研究，在 冲破凯洛夫“组、复、新、巩、布”模式之后无所适从，课堂教学盲目化，自由化。对课堂45分钟缺乏通盘考 虑，导致课堂结构松散，教学目标难以落实。教学的艺术性是附丽于教学的科学性的，只有重视课堂教学模式的研究，才能充分揭示课堂教学的一般程序，课堂教学内部诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律；只有优 化的课堂教学结构模式，才能实现依靠普通教师教好普通学生的愿望，达到大面积提高语文教学质量的目的。

近年来，我们通过广泛学习吸收，逐渐形成了这样的共识：学生的“读”，老师的“讲”和老师指导下学生的“练”，是语文课堂教学不可或缺的三个要素，优化的语文课堂结构大致可划分为自学、导读、训练三个阶段（见下表），这三个阶段是同人的一般学习思维过程：感知（认识现实化）——理解（形成新概念）—— 运用（强化及迁移）相吻合的。语文教学不仅要对学生进行语言训练，同步的还有思维训练，所以教学过程的 每个阶段上都应贯穿学生积极的思维活动。思维活动必须依据教学目标导向，建立在学生潜心读书，专心上课的基础上。学生的整个学习过程又是置于教师的精心指导之下，整个教学过程便形成了一个信息多向传递和及 时反馈的系统流程。基于上述认识，我们逐步构建并完善了“自学、导读、训练”的阅读教学基本模式，下面 我们对它作一些具体阐释。

1.理论依据

(1)“教师为了达到不需要教” 叶圣陶先生认为：“教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教

第 1 页第 1 页 授之谓也。怎样“教”才能“达到不需要教”呢？叶老特别重 视预习。认为“预习是自求了解的重要步骤”，那么“上课做什么呢？在学生是报告和讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。报告是各自报告预习的成绩，讨论是彼此讨论预习的成绩，指导是 指导预习的方法，提示预习的项目，订正是订正或补充预习的成绩，在这样的场合里，教师犹如一个讨论会的主席，提出问题由他，订补意见由他，结束讨论由他”。叶圣陶先生还指出：“在中小学教学中，基础知识和基本训练都很重要，我看尤其要着重训练。”

(2)“主体、主导、主线”观 确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体，是具有独立地位和极大认知潜能的实践者；确认教师在教学过程中处于指导、支配的地位，但这种指导、支配作用只能通过“导”而 不是“灌”或其他方式来实现；教学过程中，教师的主导作用和学生的主体地位，只有进入了语文训练的过程，二者才能达到和谐的统一。主体、主导、主线三者并非互不相容，彼此孤立，而是相互联系，有机结合，贯 穿整个教学过程始终，只不过在教学的不同阶段上各有侧重罢了。

(3)“目标教学”观 学习过程是学习水平由低到高逐步递进的。教学活动应当以明确的教学目标为导向，以教学评价为动力，以矫正强化为核心，让学生掌握学习的内容。建立课堂教学目标，教师能较好地引导和控 制学生达到应达到的水平；通过对学习目标实现状况的反馈评价，有利于教师调整给学生提供的条件和时间，发挥每个学生都能学好的潜力。

(4)“教学生学会学习” 当代知识激增，更新周期逐渐缩短，教师不可能在有限的课堂为学生传授终身够用的知识，因而要另辟蹊径，注重“授人以渔”，让学生在“学会”的过程中“会学”，培养学生的自学能力 和创造才能。

2.教学目标

在教学过程中，在教师指导下学生主动积极参与学习的“训练”，把教师的主导作用和学生的主体地位充 分地发挥和体现出来，在掌握知识的过程中促使学生学会学习，善于学习，为每个学生今后的自学奠定基础和提供方法，大面积提高语文教学质量，实现“教是为了达到不需要教”。

第 2 页第 2 页 3.操作程序

(1)激发兴趣 上课伊始，教师根据课文特点，采取灵活多样的手法导入，激发学生求知欲望，集中注意，一开课就像磁石吸铁一样把学生牢牢地吸引住，使学生迅速进入“角色”。

(2)明确目标 教师根据“大纲”要求，把课文的“训练重点”转化为具体可操作的学习目标，给学生明确揭示，为学生学习定向。

(3)提示学法 既要教给学生学习语文的整体的常规的学习方法（如自学一册书，一个单元的方法，语文课 堂学习法，课外语文学习法等），进行宏观规范，又要根据课文特点有计划有步骤地教给学生多种具体的方法技巧，实现微观优化。

(4)异步自学 遵循学习目标，学生各自根据学力专心自学；与此同时，教师巡视课堂，对个别学生的特殊 问题作单独辅导，了解学情，收集学生疑难，作为确定或修正后面“导读”阶段的重点难点的参照，加强教学 的针对性。

以上为“自学”阶段，即让学生“运用自己的心力，尝试去了解”（叶圣陶语）的教学阶段。

(5)提出疑问 教师根据自己对教材的钻研和把握，结合“自学”阶段了解到的学情，有针对性地抛出一个 “牵一发而动全身”或几个“环环相扣、步步深入”的问题，激活学生思维，用问题导引策略把学生的思维引向教学重点。

(6)讨论交流 让学生前后四人组成小组，围绕老师提出的问题各抒己见，发言交流，争论反驳，形成信息 的多向传递。充分发挥思维的“共振效应”，让学生扬长补短，互相促进，共同提高。

(7)启发点拨 在小组讨论的基础上，请部分小组的代表在全班发言，交流讨论结果，老师相机启发点拨，补充订正，把讨论所得引导到一定深度，并根据需要不时穿插读议讲练，完成教学重点，突破教学难点。

(8)小结归纳 在师生共同讨论学习，基本解决重点难点的基础上，老师还应

第 3 页第 3 页 小结归纳，使所学知识明晰化、条理化、系统化，让学生将新知与旧识联系起来，形成新概念，完善认知结构，总结学习方法。

以上为“导读”阶段，即“多方设法，使学生自求得之”（叶圣陶语）的教学阶段。

(9)咨询解惑 通过“自学”、“导读”，完成了教学的基本目标，解决了学生带共性的问题。但每个学生都是一个世界，他们难免还存在着个别特殊的问题，所以安排一点时间接受咨询，解答疑惑，实现因材施教。

(10)巩固迁移 教师设计听说读写多种方式的训练，使学生巩固和迁移所学知识，让学生学会运用学到的 知识解决实际问题，形成技能。

(11)反馈补救 根据巩固迁移训练的效果，及时评价反馈信息，采取补救性教学，确保绝大多数学生达成 学习目标。

(12)参读延伸 树立“大语文教育”观，让课堂教学向课外延伸，指导学生参读与课文相关的文字材料或 开展相关的语文活动，丰富教学内容，使课外语文学习与课堂语文教学有机衔接，拓展语文学习时空。

以上为：“训练”阶段，即“令学生运其才智，勤其练习”（叶圣陶语）的教学阶段。

4.操作策略

在本模式中，教师是学生学习的“指导者”、“引导者”，其主要作用是为学生拟定明确可把握的学习目标，减少学习的盲目性；采用问题导引策略，启迪学生积极思维，做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”； 为学生提示学法，给学生示范学法，促学生运用学法，使学生学会学习，形成自学能力。

运用本模式要充分采用目标教学策略。自从在教学实践中引进了“目标教学”之后，就找到了组织学生自 主学习的“操作把手”，教学目标具有把教学要求系统化，具体化的功能，也具有对教学过程定向和控制的作 用。实践证明，教学目标可以有效地引发和组织学生紧张的智能活动，大大提高课堂教学的效率。

第 4 页第 4 页 本模式坚持“课堂教学课堂了”的教学观，把通常所谓的“预习”、“练习”都纳入了课堂教学之中，这 对切实减轻学生过重负担，促进学生课外发展自己的特长创设了条件。因此教师要充分重视教学时间的巧妙运筹，注重培养学生的效率感。要从实际出发，合理分配时间，以提高时间利用率、提高教学质量为原则，对课 堂教学中的各个环节作出周密的安排，详略快慢、张弛纵收，成竹在胸。

本模式坚持个人、小组、班级三结合的教学形式，借鉴“合作教育”的经验，力求在课堂教学中形成师与 生、生与师、生与生信息的立体交流，让学生既有按各自的智能水平进行独立阅读、思考、练习的时间，又有小组议论各抒己见交流自学所获、学习经验，问难答疑的机会；还有全班在教师引导下对教材重点难点疑点的 把握以及思维方式、学习方法等方面的学习。让学生的学习活动在个体阅读钻研、群体议论争辩，个群结合读议讲练等多种方式中进行。

“训练”是贯穿本模式的一条主线。从形式上看，训练既可以是书面的，也可以是口头的；既可以是读，也可以是听；既可以是单项练习，也可以是综合训练，既可以是独立作业，也可以是集体讨论。从内容上看，既可以是语言训练，也可以是思维训练；既可以是基础知识，也可以是综合表达；既可以是巩固强化，也可以是迁移延伸。从时间上看，虽然主要是安排在新课结束后巩固所学，迁移知识，培养能力，但也可是安排在新 课开始前的导入性训练，新课进行中的发现性训练或强化性训练。总之，训练应该贯穿在教学活动始终，使学生在有计划有指导的训练中获取知识，掌握方法，形成能力，发展智力。

为了便于操作，本教学模式具体分解为“3阶12步”。就一般而言，自学、导读、训练3阶是前后连贯有机统一的整体，它是具有相对稳定性的。而12步却是较为灵活的，根据课文特点和学生情况，有的步可以减，有 的步可以合，有的步顺序可以调换，总之可因人因文制宜，形成若干“变式”，不拘泥生搬。当然在运用本模 式之初，最好完整地采用“3阶12步”，以利学生形成思维定势和操作习惯，提高学习效率。“3阶”与3课时不 能划等号，3阶可以用3课时，也可以用1课时或2课时要视具体情况而定的。“3阶”与三类课文的对应关系，就一般而言，讲读课文可3阶并举；课内自读课文既可突出自学、导读

第 5 页第 5 页 两阶，也可突出自学、训练两阶；课外自读 课文无疑便只好留待学生“自学”了。

人教版中考语文_名著导读_复习资料 篇6

在学生过去的作文中，凡是写到校园的早晨时，总会看到“琅琅的读书声”字样。现在，偶尔也会看到这样的作文。是啊，当我们迎着朝阳踏入校园，很远就能听到琅琅读书声的机会的确是很难有了。大家心里都明白这是为什么，现在的“早读”已经不是单纯的“早读”了，或者是学生在安静地做题，或者是老师在评讲作业，或者是在讲课，总之，早读是在老师的安排下很少进行“读”的活动。

我们的语文教材几乎每一课都要求学生能有感情地朗读课文，可真正能有感情地朗读每一课的学生有几个？我曾在一次期末做过一次调查，就连班上最优秀的学生，也不能将本册所有课文做到有感情地朗读，更不用说其他的学生了，特别是一些阅读课文，大部分学生不能流利的朗读，有的学生甚至还不认识其中的某些字，还谈什么有感情地朗读？的确，在高年级开始对学生进行默读的训练，可就可以轻视朗读的训练了吗？相反，它更重视朗读的方法与质量，而良好的朗读方法和高质量的朗读效果，是靠良好的朗读习惯达成的，而习惯的养成靠的是平时的训练。

朗读训练是语文阅读教学中的一项重要基本功，《课标》上明确规定我们的学生每学期要阅读上万字的读物，而学生们每天早出晚归，早读、午休老师都有自己的安排，学生还有什么时间自己安排呢？语文教师们总是抱怨学生的阅读能力差，作文水平低，表达能力就更不用说了，不知如何提高。殊不知阅读能力、作文水平及表达能力是学生语文综合能力的体现，不是一朝一夕所能提高的，它有赖于平时的积累，更是平时良好学习习惯的结果。其中，忽视了朗读训练，必然会影响学生的阅读理解能力和口语表达能力。

美国学者特莱伊斯曾在一份研究报告中指出：在美国八年级的学生中，只有22%的孩子把朗读看作是每天必修的有趣功课。从而指出：孩子越大越不重视对他们的朗读教育是当今学校存在的一种世界性的错误倾向。因此，当人们埋怨学生阅读理解能力差的时候，千万不要忘了是轻视朗读训练的必然结果。

美国总统布什的夫人巴巴拉·布什将“为孩子朗读”作为教育孩子的祖传

第 1 页第 1 页 秘方。可见，朗读对于学生，特别是我们的小学生，有着多么重要的作用！

人生原本无习惯，习以为常成习惯。学生的朗读是后天养成的。怎样培养这一习惯呢？

首先,教师要重视朗读教育，给予学生朗读机会

读的种类较多，按是否出声分为默读和朗读。在小学阶段尤其重视朗读教育，从小养成良好的朗读习惯。朗读训练是提高学生阅读能力的重要一环，教师必须要重视朗读教育。教师要给学生朗读的机会与充足的时间。“一日之计在于晨”，把“早读”还给学生，让学生在早读时间高声朗读自己喜欢的课文、喜欢的读物。只要他们在读，而且是全身心投入地读，这样形成习惯。如果每分钟读200字，每天早读20分钟时间就会读4000字，一个周就是20000字，一个月就是80000字，一学期按五个学月计算就是400000字。多么惊人的数字！我相信，只要长期坚持下去，不但会有助于学生阅读理解能力的提高，而且会为学生今后养成良好的读书习惯打下坚实的基础。

其次，教师要培养学生的朗读兴趣，教给学生朗读方法

兴趣是最好的老师，学生只有在兴趣的指引下才会养成良好的朗读习惯。我们语文教师要在平时的教学中用自己的魅力感染学生，如正确流利、优美动听的语言，让学生感受出口成章的魅力；教师旁征博引的谈话，让学生感受知识渊博的魅力；欣赏优秀的朗诵、演讲及辩论，感受驾驭语言文字的魅力。在潜移默化中，学生会意识到，在朗读中不仅可以理解文字的内容、品味优美的语句、感悟文章的意境，而且朗读是一条提高自己综合素养的捷径，从而对朗读产生兴趣。

从生理学的角度看，小学生的声带正处于发育阶段，良好的朗读习惯将有助于学生声带的最优化发育，为今后优美动听的音色音质奠定良好的基础。因此，教师要教给学生朗读的方法，如：朗读时不要故作怪声，不要强行高声，要认真读准每一个字的字音，掌握平、翘舌，边、鼻音，前鼻韵与后鼻韵，注意长句子的断句，朗读的轻重与停顿等。这样一来，不仅提高了学生的阅读理解能力、口语表达能力，而且美化了他们的语言，提高了他们今后的工作与生活质量。

第 2 页第 2 页 “请不要怀疑朗读，更不要放弃朗读。你影响的不仅仅是孩子的未来，而且也是孩子的健康成长！”

人教版中考语文_名著导读_复习资料 篇7

稻花香里说丰年 听取“娃”声一片

“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”开学第一天，教室里就传来这朗朗的诵读声。这是我搞的一项特殊活动，就是学生在介绍自己姓名的时候，还要背诵上学以前学过的古诗。于是孩子们都争先恐后，加上老师夸张的表扬，他们的高兴劲儿就甭提了。在孩子们尝到成功甜头的兴奋中，我宣布今后每天晨读20分钟时间，老师要和大家一齐诵读古诗。

就这样，我遵循由浅入深、由易到难的原则，选取从上古至而今的诗、词、曲，古今格言警句、成语寓言，让孩子们朗读背诵。至今，学生们已升入六年级，还有几个月就要毕业了，这1800多个日日夜夜，他们天天读，周周读，月月读，年年读。从王维的“人闲桂花落，夜静春山空”到李白的“明月出天山，苍茫云海间”；从文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”到龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”；从苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”到毛泽东的“天高云淡，望断南飞雁，不到长城非好汉，屈指行程二万”，孩子们畅游在中华古诗词的海洋里，吟唱着，诵读着。每天那习惯成自然的诵读成了校园一道独特的风景线。传统的每节课前的“课前一歌”已被学生自觉地换成“课前一诵”了。

童年阶段是最好的记忆时期。“童子以记诵为能，少壮以学识为本，老成以德业为重”。每日的诵读既培养了他们的表达能力，又训练了他们的记忆能力，更积累了一定数量的名篇。我坚信，每天20分钟，坚持六年，孩子们定能终身受益。

但有时背多了，时间一长，张冠李戴，顺序颠倒，这首那首背混了的事常有发生。对此，我采用“对号入座”的方法，即作者、朝代及内容的连线练习；采取“定位联想”的办法，即读每首诗文时，一边背一边记每个字、每个词、甚至每句话在诗文中的位置；采取手势语练背法，即伸母指表示老师大声读、学生小声跟读，伸出食指，表示每句读一遍，伸出两个手指表示每两句连起来读两遍，伸出三个手指表示男女生轮读，伸出四个手指意思就是试背。就这样，采取朗读、大声读、小声读，直到读出味来，读得滚瓜烂熟，倒背如流，再让学生领背、齐背、对背。一首诗至少读10遍，背10遍。《学习的革命》中说：“最简单的方法就是最伟大的方法”。我认为天天诵读古典诗文就是语文教育的最伟大的方法。四声的抑扬顿挫，联绵词的回环响亮，叠音词的声情并茂，对偶句的节奏和谐，如此等等，正是汉语独特的魅力所在。孩子们的诵读犹如动听优美的音乐融入人耳，愉悦于心。

也许有人认为在学生们还不具备对精品文章充分理解力的时候就大量阅读，杨振宁说，在我上小学一年级的时候，父亲教我背诵了几十首唐宋诗词。许多诗句不全懂，但是小孩子很容易就学会了背诵。70多年来，人生旅途经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合后，才逐步体会到“高处不胜寒”和“鸿飞那复计东西”等名句的真义，对诗句感悟更深了。

余秋雨认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典奠基可以激发他们一生的文化向往。他本人10岁左右背诵诗文，直到40多岁较深刻地回味这些诗文的含义时，真是感受无限，他把这些感受写出来告诉读者，居然立即引起了海内外华人的热烈反应。

类似的例子还有很多。很难想象巴金、臧克家、鲁迅、朱自清、郭沫若、钱钟书……等人如果没有昔日足够的背诵积累会取得如此光辉的文学业绩。而且这种背诵积累不只用来培养文学家，它是每一个中国人的民族血脉文明素养和精神

我的学生们年龄还小，但目前已背诵了300首古诗词曲；200条古人、今人格言警句；200个成语典故(积累了800多条成语)；100个寓言故事。此外，全班都读了《格林童话》《伊索寓言》《哈姆雷特》等世界名著，读了秦文君、余秋雨、曹文轩、黄蓓佳等许多当代作家的作品。识字方面远远超过了《大纲》规定的任务。

初二下历史复习提纲_人教版 篇8

1.1949年9月，在北平召开的第一届政治协商会议通过了《中国人民政治协商会议共同纲领》，选举毛泽东为中央人民政府主席，决定了新中国的国家象征有：以五星红旗为国旗，以《义勇军进行曲》为国歌，以北平为首都并改名北京，采用公元纪年为纪年方法。在首都天安门建立一座人民英雄纪念碑。

2、国旗的象征意义是：红色象征革命，大五角星象征中国共产党，小五角星象征各行各业革命人民，小星围着大星象征共产党领导下的革命人民大团结。

3、第一届中国人民政治协商会议通过的重要文件简称《共同纲领》，起到了临时宪法的作用

4.中央人民政府委员会首次会议决定以“共同纲领”为中央人民政府的施政方针，任命周恩来为政务院总理兼外交部长。

5．1949年10月1日，北京天安门广场举行开国大典，宣告中华人民共和国诞生了。（54门礼炮齐鸣28响：政治协商会议第一届全体会议代表54个民族，28响标志着中国共产党领导人民英勇奋斗的28个春秋。）

6.中华人民共和国成立的历史意义：（中国历史的伟大转折：中国半殖民地半封建社会历史结束，开始由新民主主义向社会主义过渡。）

（1）中华人民共和国的成立开辟了中国历史新纪元。从此，中国结束了一百多年来被侵略被奴役的屈辱历史，真正成为独立自主的国家；中国人民从此站起来了，成为国家的主人。（国内意义）

（2）新中国的成立，壮大了世界和平、民主和社会主义的力量，鼓舞了世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争。（国际意义）

7.1951年，西藏和平解放，谈判代表阿沛•阿旺晋美，标志着中国大陆获得统一。西藏和平解放的意义是：使祖国大陆获得了统一，实现了各族人民大团结。

8.1950年，中国出兵朝鲜的目的是：抗美援朝，保家卫国。抗美援朝的中国军队叫中国人民志愿军，总司令员是彭德怀。

9.因为中国人民志愿军在抗美援朝战争中，发扬高度的爱国主义和革命英雄主义精神，所以被誉为“最可爱的人”。黄继光（上甘岭战役）、邱少云（严守潜伏纪律）。发扬高度的爱国主义和革命英雄主义精神，誉为“最可爱的人”。10、1953年7月，美国被迫在停战协定上签字，抗美援朝战争胜利。

11.“土改”的原因是：新中国成立后，占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，地主、富农凭借占有的土地，残酷剥削和压迫农民，这种封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展，广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。

12.“土改”过程：①1950—1952年底，我国进行了土地改革，中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》，规定废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。②1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革

13.土地改革的意义：土地改革的完成，彻底摧毁了在我国存在两千多年的封建土地制度，地主阶级也被消灭；农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人。这使人民政权更加巩固，也大大解放了农村生产力，农业生产获得迅速恢复和发展，为国家的工业化建设准备了条件。14.50年代“土改”的特点：注意保存富农经济、在政治上中立富农。1942年“土改”保留地主土地所有制；1947年废除地主土地所有制。

15.“一五计划”的时间是1953—1957年，“一五计划”的基本任务是：集中主要力量发展重工业，建立国家工业化和国防现代化的初步基础；相应的发展交通运输业、轻工业、农业和商业；相应的培养建设人才。

①1953年底，鞍山钢铁公司大型轧钢厂等三大工程建成投产。

②1956年，长春第一汽车制造厂生产出第一辆汽车；中国第一个飞机制造厂试制成功第一架喷气式飞机；沈阳第一机床厂建成投产。

③1957年，武汉长江大桥建成；川藏、青藏、新藏公路修到“世界屋脊”。

形成了以鞍山钢铁公司为中心的东北工业基地，沿海地区原有的工业基地得到加强，华北和西北业建立了一批新的工业基地。

16.通过“一五计划”，我国开始改变了工业落后的面貌，向社会主义工业化迈进。

17.1954年9月一届人大在北京召开，大会制定了《中华人民共和国宪法》，宪法规定：我国坚持人民民主专政，坚持社会主义道路，一切权利属于人民。这部宪法成为我国有史以来真正反映人民利益的宪法，是我国第一部社会主义类型的宪法。

18.三大改造的实施办法：①农业、手工业实行合作化(即走集体化和共同富裕的社会主义道路)；②资本主义工商业实行公私合营（由国家对资本家占有的生产资料实行“赎买”，按当时资本家的资本发给定息，实现了和平过渡，这是国家对资本主义工商业进行社会主义改造的创造性政策）。

19.三大改造的时间是1953年—1956年。1956年底，国家基本上完成了对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造（三大改造完成），实现了把生产资料私有制转变为社会主义公有制的任务。我国初步建立起社会主义的基本制度，从此，我国进入社会主义初级阶段。

20.三大改造的意义：实现了把生产资料私有制转变为社会主义公有制的任务。我国初步建立起社会主义的基本制度，推动了生产力的发展，从此，进入社会主义初级阶段。

21.1956年，中共八大召开，这是探索建设社会主义道路的良好开端。大会指出当前党和人民的主要任务是：集中力量发展社会生产力，实现国家工业化，逐步满足人民日益增长的物质和文化需要。22、1958年提出的建设社会主义“总路线”的主要内容是：鼓足干劲、力争上游，多快好省地建设社会主义

23.“左”的错误在全国各地严重泛滥开来的主要标志是：高指标、瞎指挥、浮夸风、“共产”风。“左”错误的做法（或现象）有：“大跃进”运动和人民公社化运动。1961年春：全面调整国民经济，恢复发展生产。教训：①搞经济建设要从基本国情出发。②要尊重经济发展的客观规律。建设成就和模范人物：

1.大庆石油工业（尤为突出，实现自给）—王进喜； 2.两弹元勋—邓稼先； 3.县委书记—焦裕禄；

4.解放军战士—雷锋。

•学习精神：热爱祖国、艰苦创业、密切联系群众，全心全意为人民服务 24.“文化大革命”的起因是：20世纪60年代中期，毛泽东错误的认为，党中央出了修正主义，党和国家面临资本主义复辟的危险，于是他决定发动“文化大革命”，目的是为了防止资本主义复辟，25、文化大革命的领导机构是：“中央文革小组”

26.在文化大革命中，形成了两个反革命集团：林彪反革命集团和江青反革命集团。林彪反革命集团覆灭的标志是：九一三事件（1971年）。江青反革命集团的覆灭（1976年），标志着文化大革命的结束。

27.文化大革命结束后，思想界展开了一场大讨论。它的起因是：当时中共中央的主要领导人仍然坚持“左”的指导思想，提出“凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护，凡是毛主席的指示，我们都始终不渝地遵循”，即“两个凡是”的方针。②它的结果是得出：只有实践才是检验真理的唯一标准。③它的意义是：这是一场深刻的思想解放运动，为以后的拨乱反正工作扫清了障碍，为十一届三中全会的召开奠定了思想基础，也为打开改革开放新局面作好了思想准备。

28.1978年底，中共中央在北京召开十一届三中全会。这次会议的内容有：①思想上：彻底否定“两个凡是”的方针，重新确立解放思想、实事求是的思想路线；②政治上：停止使用“以阶级斗争为纲”的口号，作出把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，实行改革开放的伟大决策；③组织上：会议实际上形成了以邓小平为核心的党中央领导集体。

29.十一届三中全会的意义：是建国以来党的历史上具有深远意义的转折。它完成了党的思想路线、政治路线和组织路线的拨乱反正，是改革卡放的开端。从此，中国历史进入社会主义现代化建设的新时期。

30.1982年，我国颁布了第四部《中华人民共和国宪法》，这是新时期一部比较完善的宪法。

31.十一届三中全会以后，党和政府实行改革开放的政策。改革先从农村开始，在农村实行以家庭联产承包责任制，从1985年起，改革也在城市全面展开，重点是国有企业的改革。

32.国企改革内容有：①把原来单一的公有制经济发展为以公有制经济为主体的多种所有制经济共同发展；②对国有企业实行政企分开，逐步扩大企业的生产经营自主权，实行经营责任制；③实行按劳分配为主多种分配方式并存的制度。

33.在大中型企业推行公司制、股份制；对小型企业采取改组、联合等多种形式。

34、党的十一届三中全会以后，对外开放也开始起步，逐步形成一个全方位、多层次、宽领域的对外开放格局。大致过程是：第一步，1980年，在广东的深圳、珠海、汕头和福建的厦门建立四个经济特区。（后增设海南经济特区）第二步，建立广州、上海等14个沿海开放城市。第三步，建立长江三角洲、珠江三角洲、厦漳泉三角区、环渤海地区等沿海经济开放区，（后增设上海浦东开发区）第四部，内地。

35、中国的改革开放，是在邓小平为核心的党中央领导集体的领导下进行的，邓小平是中国改革开放和现代化建设的总设计师。在1982年党的十二大上，邓小平明确提出建设有中国特色的社会主义，后逐步形成了邓小平理论。

36.邓小平建设有中国特色的社会主义理论形成的过程：①1982年，中共12大上，邓小平明确提出“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义。”②1987年，中共13大上，他阐明了社会主义初级阶段理论，提出党在社会主义初级阶段的基本路线，即以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放。③1992年，中共14大上，高度评价了邓小平建设有中国特色的社会主义理论。④1997年，中共15大上，把邓小平理论写入了党章，确立为党的指导思想。

37、改革开放之初，邓小平提出“四项基本原则”的原因：出现了资产阶级自由化问题。“四项基本原则”的四个“必须坚持”是：共产党的领导、社会主义道路、人民民主专政、马列主义和毛泽东思想。“四项基本原则”不仅是我们的立国之本，也是实现现代化的基本前提。

38、中国是由56个民族组成的统一的多民族国家，各民族间形成了相互依存、不可分离的关系，并逐步形成了以汉族为主体的各民族大杂居、小聚居的格局。国家在少数民族地区实行民族区域自治政策和各民族共同发展的政策，后又实施西部大开发。

39、在国家的统一问题上，邓小平创造性地提出了“一国两制”的伟大构想，成功解决了香港、澳门问题。1984年，中英两国正式签署联合声明，宣布中华人民共和国政府将于1997年7月1日对香港恢复行使主权，设立香港特别行政区。1987年，中葡两国政府也签署联合声明，宣布中华人民共和国政府将于1999年12月20日对澳门恢复行使主权，设立澳门特别行政区。

40、“一国两制”的含义：就是一个国家，两种制度的简称，指的是在中华人民共和国这个统一主权的国家里，以祖国统一为前提，大陆实行社会主义制度，港澳台地区实行资本主义制度。

41、香港、澳门回归祖国的历史意义：中国人民洗雪了百年国耻，标志我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步。

42、新中国成立以来，党和政府为了解决台湾问题提出的方针：A.建国初期：明确提出要解放台湾； B.20世纪50 年代中期：确立了争取用和平方式解放台湾的思想； C.改革开放以后：确立了和平统一祖国的大政方针，并形成了“和平统一，一国两制”的对台基本方针。1992年，台湾“海基会”和大陆“海协会”达成“九二共识”——“海峡两岸均坚持一个中国原则”。1993年，两会举行“汪辜会谈”，两岸关系发展迈出了历史性的一步。

43、中国人民解放军第一支海军是——华东军区海军，目前，我国海军部队有：北海舰队、东海舰队和南海舰队。人民空军是在陆军的基础上建立起来的。1957年，中国开始组建战略导弹部队，战略导弹部队的主要任务是核反击。

44、新中国建立后，我国奉行独立自主的和平外交政策。苏联是第一个与我国建交的国家。45、1953年，周恩来在接见印度代表团时，首次提出按照和平共处五项原则作为处理两国关系的原则。1954年。周恩来访问印度和缅甸时发表联合声明，双方一致同意以和平共处五项原则作为指导中印、中缅两国关系的基本原则。和平共处五项原则的具体内容是：互相尊重领土主权、互不侵犯、互不干涉内政、平等互惠、和平共处。和平共处五项原则的意义是：在国际上产生深远影响，现在已经成为处理国与国之间关系的基本准则。46、1955年，周恩来在印度尼西亚的万隆会议上提出“求同存异”的方针，促进了会议的圆满成功。这是一次没有殖民主义参加的亚非国际会议，万隆会议的主题是：讨论共同关心的国际问题和亚非国家发展问题。

47、随着中国国际地位的提高和国际形势的变化，中美关系出现了转机。1972年，美国总统尼克松访问中国，双方在上海签署了《中美联合公报》。1979年，中美正式建立外交关系。48、1971年10月25日，第26届联合国大会恢复中华人民共和国在联合国的合法权利，恢复中国安理会常任理事国的席位。

49、1972年，中日两国正式建立外交关系。50、2001年，我国在上海成功举办了中国迄今规模最大、规格最高的多边外交活动——亚太经合组织会议（即APEC会议）。

51、新中国成立后，我国取得的科学技术成就主要有：1964年，我国第一颗原子弹爆炸成功，打破了帝国主义的核垄断；1966年，核导弹试验成功；1970年，我国用长征号运载火箭，成功地发射了第一颗人造地球卫星，成为继苏联、美国、法国、日本之后。世界上第五个能独立发射人造地球卫星的国家；1999年，我国成功发射第一艘无人飞船“神舟一号”；1973年，我国水稻专家袁隆平在世界上首次培育成功被称为“东方魔稻”的籼型杂交水稻，提出了水稻杂交新理论，实现了水稻育种的历史性突破。袁隆平被国际农学界誉为“杂交水稻之父”。

52、为跟踪世界战略性高科技发展，我国提出了“863计划”，在《863计划纲要》里，选择发展的高科技领域有：生物技术、航天技术、信息技术、激光技术、自动化技术、能源技术、新材料技术和海洋技术共八个领域。

人教版中考语文_名著导读_复习资料 篇9

教学目标

1、了解苏轼。

2、比较阅读《念奴娇赤壁怀古》《赤壁之战》

3、学习古人豁达乐观的精神。教学重点

1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识。

2、了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色。教学过程

一、温故知新： 念奴娇·赤壁怀古 苏轼

大江东去浪涛尽，千古风流人物。故磊西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥相公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇仑巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

题解

宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡消如一而墙壁，所以它也被称为赤壁。宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。这时，他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。

二、写作背景

1080年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材。宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。

苏轼在赤壁的创作活动，给赤壁增添了光彩，清人就干脆把黄州赤壁命名为“东坡赤壁”，并镌刻在建筑物的门额上，由此名满天下。直到今天，在黄冈东坡赤壁，仍有“二赋常”“酹江亭”“坡仙亭”等名胜。

三、内容结构

本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到生态度问题的论辩上。文中流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达乐观的精神。含而不露，意在言外，深觉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。这就是它成为名篇的原因之一。

全文共五段。

第一段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。

第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。箫声起，悲意生。哀怨，爱慕，哭泣，申诉，潜龙舞，新妇泣，六个比喻，渲染萧声的悲凉，主客触景生情，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。

第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。作者借主客问答的方式抚今追昔，畅述对天地人生的感触。客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗。世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而灰飞烟灭，风流散尽。想到自己贬谪黄州，青春虚度不禁悲从中来。

第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情，“苏子”的回答，照应文章写景，以明月江水作比，说明世界的万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久不变的，用不着羡慕无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达乐观的态度。

第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种抗议。

四、鉴赏要点

1、写景、抒情、议论的紧密结合

全文不论抒情还是议论始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”也“不变”的哲理。

2、“以文为赋”的体裁形式

本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具有诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调，使全篇文情勃郁顿挫，如“万斛泉源”，喷薄而出。与赋的讲究整齐对偶不同，它的抒写更为自由。如开头一段“壬戌之秋，七月既望，苏子与客逍舟于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中却有整饬之致；心下直到篇末，虽都押韵，但换韵较快，而且换韵处往往就是全文的一个段落，这就使本文特别宜于诵读，极富声韵之美，体现出韵文文学的长处。

3、优美形象，善于取譬的语言特色

如描写箫声的幽咽哀怨：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，润孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸的声情，写得俱体可感，诉诸读者的视觉和听觉。

五、类文赏析 后赤壁赋 苏轼

是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱。人影在地，仰见明月，顾而乐之，行歌相答。已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细麟，状如松江之鲈。顾安所行酒乎。”归而谋诸妇。妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之须。”

于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺。山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣！

予乃摄衣而上，履(chan)岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯责之幽宫，盖二客不能从焉。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。反而登舟，放乎中注流，听其所止而休焉。时夜将半，四顾寂寥。适有孤鹤，横江东来，翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。须臾客去，予亦就睡。梦一道士，羽衣蹁跹，过临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”问其姓名，俯而不答。呜乎噫嘻！我知之矣。“畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？”道士顾笑，予亦惊悟。开户视之，不见其处。

阅读上面的一段文言文，完成以下习题

1、解释下面句子中加点的词的意思。（1）是岁十月之望（2）履 岩（3）披蒙茸（4）适有孤鹤

2、将下列句子译成现代汉语（1）如此良夜何（2）顾安所得酒乎（3）以待子不时之须（4）江山不可复识矣（5）听其所止而休矣

3、这篇赋渲染的气氛前后有什么变化？

4、孤鹤有什么象征意义？

5、末段所写的梦境与《梦游天姥吟留别》的梦境在创作方法上有什么相同之处？

6、末段所写的梦境寄托作者怎样的情思？ 关于赤壁赋

赤壁赋是一篇脍炙人口的美文,在理解文意的基础上背诵这篇名赋可以本文学习的重点。全赋5段,537字,中速诵读约3分钟，如用三课时教完，读10遍也不过半小时。但读10遍却不一定能成诵。即令死记硬背强行记住还容易忘记,教师应当在帮助学生自读注释,教师释疑解惑——这还会花太多时间。骈散夹杂的句式，参差错落之中见整齐之美，声韵之美，使全篇适于美读。朗读时，可播放配乐录音，让学生初步感知文意。指导朗读应注意下列几点：

1、读出重音。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，慕长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今安在哉”“而又何羡乎”疑词重读。

2、读出节奏。如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上，盖将/自其变//而观之。

3、读气势。如“方其破荆洲，下东陵，顺流而东也，（停顿较小语速较快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗（节奉一至语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈而今安在哉？（情感急转缓慢低沉）”。

4、读出情感。如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也。“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”，何悲哉。“江上之清风，与山间之明月„„而吾与子所共适”，何其旷达。“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，又何其洒脱。读者细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重，为背诵作好准备。前有释疑解惑环节，倘遇文章仍不能通晓处，则用“随读释义法”解决。

背诵不是一个独立的教学环节，而应注意在学生诵读的过程中相机强化。下列教学手段当有助于学生背诵。

1、整理文有生命力的四字短句，明确其意义

清风徐来、水波不兴、白露横江、水光接天、遗世独立羽化登仙 发怨如慕、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕

正襟危坐、月明星稀、舳舻千里、旌旗蔽空、酾酒临江、横槊赋诗、一世之雄、一吕扁舟、沧海一粟

逝者如斯，取之无禁，用之不竭 杯盘狼藉，相与枫藉，东方既白

《赤壁赋》名句长短交错，短句变化较多。大部分短语为四字两个节奏。设计这一练习的目的，是熟悉文中有生命力的四字短主，古籍文章加深印象，为背诵全赋打下坚实基础。

2、根据第一段文字，描摹秋江月夜图景。投影

夏末秋初七月十六那个凉爽的夜晚，苏轼与朋友荡桨赤壁江面。清风习习，水面泛起国细的波纹。东坡一边向客人敬酒，一边吟唱起《诗经•陈风》中妹子 首优美的高雅的《月出》：

月亮出来明皎皎呀，佳人容颜多俊俏呀！身材苗条惹人爱呀，相思缠心好烦恼呀！

吟罢，乐坡笑了，客出笑了。似乎受到可鄙怕感召，一会儿，月亮从东山顶端露出脸庞，徘徊在斗宿牛宿之间。一时间，清风与明月交织，露珠与水光辉应。苏子与客驾一叶扁舟，飘浮在辽阔苍茫的大江之上，仿佛腾云驾雾，在空中迎风皋翱翔，却不知飞往何处，又仿佛离开了凡俗的尘世，进入了云遮雾绕的道教仙境„„

完成这一练习，学生须反复第一对秋江月夜的描写，在揣摩文意的过程中，展开自己的想象。又以一种类似倒译的方式，依据示例背诵第一段。

3、根据文赋对仗特点填写《赤壁赋》中的句子。投影

浩浩乎如冯虚御风，而 ；，羽化而登仙。哀吾生之须臾，，抱明月而长终。

设计这一练习的目的。这篇名赋对仗形式多样化，有工对，也有宽对，有当句对，还有隔句对。在填空过程吕，既可感受苏轼赋遣词造句的出神入化，也可贪图苏赋对仗艺术的精妙绝伦。

4、根据文赋押韵特点填写《赤壁赋》中的句子。投影

其声呜呜然，慕，诉，缕。，妇。惟江上之清风，与山间之明月，色，竭，适。《赤壁赋》凡十二换韵，诵读时注意这一特点，可以提高记忆效果。一首诗，较之于一篇散文往往空易诵。《显壁赋》是古代的散文诗，不独表现于意境的诗化，也表现于变速器 方形式的诗化。指导背诵不可不抓住这一特点

5、明确客之三悲，苏子二论及议论层次的转换。讨论归纳，客主议论实为一体，反映苏轼思想的两个侧面。客之三悲一由古（一世之雄）今（而今安在）历史对比生悲，一由人生短暂（寄蜉蝣、哀吾生）感触生悲，一由理想（挟飞仙，抱明月）现实（不可骤得）矛盾生悲。悲情层次转换的关键虚词：“况吾与子„„”之况。苏子二论：“何羡”论（物与我皆无尽也，而又何羡乎）“共适”论（惟江上之情风，与山间之明月„„是造物者之无尽藏也，而吾也子之所共适）。议论层次转换的关键虚词：“且夫天地之间”之“且夫”。由此番议论可观照苏子内心世界及自我超脱情怀。议论文字理中见景见情，尤其见高妙。

组织这场计论的主要目的，是理清三四两段层次，并在此基础背诵。这两段是背诵全文的难点所在，对文意作一些简单讨论，有助于在理解文意把握层次后背诵。

6、根据提示，写出本篇中描写“风月”议论“风月”的句子。投影 描写风月

月出：少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。月影：桂棹兮兰桨，击空明兮沂流光。月照：明月„„吾与子之所共适。

月消：相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。议论风月： 客引曹孟德写月诗：月明星稀，乌鹊南飞。客借月议人生失意：知不可乎骤得，托遗响于悲风。

苏子借月展开议论：客亦知夫水与月乎？ 苏子以月借喻人生：明月是造物者之无尽藏也。

前人称《赤壁赋》“以江山风月作骨”“风月”描写之主景，抒情之触媒，议论之载体。把握住上列句子，也就把握住了背诵全赋之骨。

7、利用板书，提示背诵《赤壁赋》的思路。投影

壬戊之秋七月既望苏子与客泛舟赤壁

行文思路 情感线索

举酒属客扣舷而歌（乐）枫籍舟中东方既白（喜）客吹洞箫苏子愀然（转悲）苏子答客风月共适（转喜）拟客发议遗响悲风（（悲）

板书设计，依然考虑为背诵服务。这一板书包含两方面内容。一是赋的主要内容，包括时间地点人物事件以及行文的主要思路；二是苏轼思想情感的转换（饮酒乐甚——托遗向于悲风——客喜而笑）及其间的过渡。只有把握住全篇整体思路和情感线索，才能更好地完成背诵全篇的任务。

8、随配乐朗诵跟读一遍后，聆听声，师生一起背诵《赤壁赋》全文。备课资料

1、乌台诗案

（苏轼）又以事不便民者不敢言，以诗托讽，庶有补于国。（（元丰二年七月）御史李定、舒、何正臣摭其表①语，并媒孽所为诗以为讪②谤，逮赴台狱③，欲置之死，锻炼久之不决。神宗独怜之，（十月）以黄州团练副使安置。轼与田父野老相从溪山间，筑室于东坡，自号东坡居士。（《宋史》本传）

①指《湖州谢上表》“不能追陪新进”等语。②指“读书万卷不读律，致君舜无术”“岂是闻韶解忘味，尔来三月食无盐”等指谪新法诗句。③即御史台监狱。因周遭遍植柏树，上栖乌雅数千，俗称乌台、柏台。

2、黄州诗文

夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应，倚杖听江声。长恨此身非我有，何时忘却营营！夜阑风静彀纹平，小舟从此逝，江海寄余生。（苏轼《临江仙•夜归临皋》）

吾兄弟老矣，当以时自娱。世事万端，皆不足介意。所谓自娱乐者，亦非世俗之乐，但胸品廓然无一物，即天壤之内，山川草木虫鱼之类，皆是供吾家乐事也。（苏轼《与子明兄书》）

注：儒家推已及人的的思想，佛家众生平等的观念，道家热爱生命的意识，使初到黄州的苏轼于艰苦生活中获得精神救赎。〈前赤壁赋〉表现的胸襟气度，于上列诗文可见端倪。

3、巧借山川

黄州守居之数百步为赤壁，或言即周瑜破曹公处，不知果是否？（苏轼《赤壁洞穴》）黄州少西，山麓斗入江中，石室如丹。传云曹公败所，所谓赤壁者，或曰非也。（苏轼《与范子丰书》）

4、文章体裁

作者摆脱了过去一些怀古赋和问答赋的写作方法，而把写游记散文的方法运用到赋中来了。借用这种方法，作者把情与景主观屯客观，古与今，幻想与现实很好地结合起来了。这在前赋表现尤为突出。它先由眼前景引出遗世独立的感情，忽而由客的吹箫，转到乐极生悲，产生对英雄业迹的感叹和人生短暂的悲哀，又由此推宕开去，以达观的态度自我宽慰，确切具行云流水之妙。（马积高《赋史》）

一、课文悟读

苏轼在《赤壁赋》中借主客问答的形式表达了人生短暂、壮志难酬、纵情山水、及时行乐的思想情绪和生活态度。掩卷而思，这种复杂的情感态度，决定于儒、道、佛等文化在他身上的综合积淀。

苏轼小时候就立下远大的志向，希望自己能做一个像东汉范滂那样有学问有气节，为理想不惜以死相争的巨人；步人仕途之时，也曾有“胡巢何足恋，鹰隼岂能容”那种施展抱负、展翅高飞的万丈豪情。儒家“立德、立功、立言”的古训早就使他确立了经时济世、身体力行、造福民生的宏伟目标。

但由于和新党政见不同，被小人诬陷入狱，进而被贬黄州，理想与现实再次出现巨大反差，心境和生活境况也随之发生巨大变化，所以和朋友游赤壁时，触景生情，自然要抒“固一世之雄也，而今安在哉”“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”“挟飞仙以遨游”“知不可乎骤得”的慨叹，发壮志难酬的悲哀。

然而坎坷的经历，囚犯般的黄州生活并没有使苏轼消沉下去，他以一种超然乐观、旷达洒脱的胸怀和气度，在难以忍耐的苦难环境中自得其乐，于“江上之清风”“山间之明月”当中亨受“造物者之无尽藏也”。这种乐观与洒脱，源于《庄子》天人合一的理想人格及齐物的自然观点。人原本是自然的一分子，人的生死与昼夜的变化是自然规律，生是人存在的一种形式，死是人存在的另一种形式，“物与我皆无尽也，又何羡乎”。苏轼年少读《庄子》时，就曾说过：“吾昔有见于中，口未能言，今见《庄子》，得吾心矣。”他觉得《庄子》所讲的道理，是自己一向心中所想的：“人生一世，如屈伸肘。何者为贫?何者为富?何者为美?何者为陋?”“人生所遇无不可”，“我生百世常随缘”。苏轼常拿起从《庄子》中获得的思想武器捍卫自己的心灵，保持乐观的情绪，应对人生的坎坷。是道家文化使他在人生的疾风暴雨面前自我调适，超然旷达而不封闭自虐、怨无尤人。《赤壁赋》中主人对客人的劝慰正是苏轼用老庄思想与厄运抗争的表现。

佛教的揭示人生与宇宙本质的教义，对苏轼也有极深的影响。苏轼的朋友中有不少是和尚、道士，他也常出入寺、观，获得超越是非、荣辱、得失的人生了悟。然而，佛老的超世、避世思想，并没有使他人世的理想泯灭，“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”就是最好的明证，而客之悲萧之音也恰是由此歌声引发，或更恰当地说，这正是苏轼心中的一个“结”。