个性诙谐的自我介绍

个性诙谐的自我介绍（共13篇）

个性诙谐的自我介绍 篇1

诙谐幽默总能让你拉进与陌生人之间的距离，不管在什么情况下，只要你够幽默，你一定是出类拔萃的一类。因此做自我介绍也不例外。但下面的部分自我介绍，仅供娱乐。

个位同仁好！小女初长成，学得深闺中；课业语文马马虎虎，相对数学一塌糊涂；承蒙大家关爱有佳，得以在此一展风姿，真是兴会兴会。

若您有兴与我畅谈大千宇宙世界，请不要摇头害羞，尽管放马来吧！

聊天软件，圆了万千网友们“无数次亲密接触”的美梦。而每一个QQ号码后面，都隐藏着一位极具个性的男女。他们或者是聊天高手，或者是初出茅庐的“菜鸟”，但相同的是，他们的QQ资料介绍，一样的极具个性与幽默天分。不信？那就看看下面的网友qq个性自我介绍吧：

陪人聊天，每字6毛，标点符号半价收费，千字以上打8折!

先付款，后聊天，款到即聊。对待非专业人士，偶不承担主动交谈义务。网络虚假，若受伤、受骗，偶不承担任何责任。

1980年中国制造，长178cm，净重66kg。采用人工智能，各部分零件齐全，运转稳定，经二十多年的运行，属质量信得过产品。该“产品”手续齐全，无限期包退包换。现因发展需要，诚招志同道合者，共同研制开发第二代语言聊天软件，有意者请联系！

每个女人都是为爱而折翼的天使，她们来到人间，就再也回不去天堂了，所以需要男人好好的珍惜。

我也是天使，不过降落的时候不小心脸先着地了，回不去天堂是因为体重的原因。

还好，我还有一颗天使的心，善良、仁爱。

人还不错，除了长的帅点以外，也没什么缺点了！

我有时候觉得，自己其实不太帅。但有一天，我被一群女孩子围住，她们说我帅，我不承认，她们就打我，还说我虚伪。

我是宇宙超级网虫，欢迎你打我、骂我、K我、扁我、踢我、踹我、揍我，甚至把我煮、煎、炒、炸、焖、炖、红烧、清蒸、干褊、水煮……我都毫无怨言，但前提是：这个人必须是天底下最最漂亮、可爱、美丽、温柔、善良、贤惠、有气质的大美女--某某（女友名字）

别看资料，看聊效！！

曾经有个女孩子要与我共赴黄泉--“你再不还我钱,我就和你同归于尽!”

曾经有个女孩子与我相约到下辈子--“想追求我?下辈子吧!”

曾经有个女孩子肯为我而死--“跟你在一起,我宁愿死!”

家穷人丑，一米四九。小学文化，农村户口。破屋三间，薄田一亩。冷锅热灶，老婆没有。一年四季，药不离口，今日上网，广征女友，革命路上，并肩携手~~

女口果人尔能看日月白这段言舌，那言兑日月人尔白勺目艮目青有严重白勺散光

我想要个健康平凡的，会炒番茄鸡蛋的，会操作洗衣机的，脸上可能还有点小雀斑的，见到生人会脸红的，知道酱油多少钱一瓶的，在我把大米扛回家时会帮我擦擦汗的那么一个姑娘。这样的要求，高不高？如果真的有那么一个姑娘，那么神啊，我祈求你赐我一个吧！

小人本住在黄河的一边，家中有屋又有田，生活乐无边。自从有了OICQ，它占我时间夺我钱，逼我卖楼又卖田，流落在街边……各位朋友可怜我，陪我聊聊天！聊聊天！

个性诙谐的自我介绍 篇2

笔者以两个毕业班共计82名学生为对象, 从对考场作文满意程度、对作文喜欢与否进行了问卷调查 (调查分析结果如图1所示) 。发现大多数学生对自己考场作文的表现不满意, 并表示写作文就是为了应付考试。可想而知, 我们高中教师潜心钻研, 精批细讲, 作文教学付出的大量心血, 最终换回的却是学生对作文的排斥, 实在令人汗颜。

高考成绩揭晓以后, 我又进行了一次深入调查, 结果让我大跌眼镜的是, 很多基础夯实, 刻苦认真的学生语文成绩平平, 仅在100分以下, 很明显作文分数较低。同时, 我也发现那些有个性、有主见但基础一般的同学, 语文成绩明显突出。例如, 高考语文128分的陈同学, 喜欢历史、哲学, 追求标新立异, 与众不同;管同学属于构思“慢热型”, 擅长选择自身以外的素材, 富有个性, 高考语文取得了120分的成绩。作为语文教师, 我反观平时作文教学, 追求安稳, 为避免跑题而鼓励中规中矩行文, 为保障作文基础等级而忽视个性写作, 缺乏个性化分析能力、个性化立意的指导, 造成学生写作的“八股文”。

诚然, 语文教育的重要使命, 就是唤醒自我生命意识, 增进自我人性意识;实践中, 激发个性抒发, 鼓励真情抒写。鉴于此, 在作文教学中, 我尝试鼓励学生回归个性, 抒发自我真性情, 启发学生个性写作。

1.鼓励学生变换视角, 多维度构思。进入高中, 学生生活视野拓宽, 阅历也丰富了, 而习作能力依然低幼化、格式化, 缺少个性诉求。这就是“八股式”作文教学的弊端, 造成作文缺少自我观察视角, 难张自我个性, 难抒自我之见。作文个性化, 就是写我之所感所闻、发我之所想所思, 表现与众不同的喜怒哀乐、爱恨喜恶。自由灵活的思想是创新写作的源泉, 学生勤于思考, 转换视角, 必然想法灵活, 见解深邃, 所抒情感题旨亦独具匠心。平时练笔时我尝试引导学生变换视角、深入构思, 鼓励学生发表自己独特的观点。实践证明, 这种方法颇有成效。

以“简单”为题, 多角度构思练笔。同学甲:什么是简单?佛说:“一花一世界, 一沙一天堂。”简单地说, 就是生活无欲无求, 欲安随安。如果你心平气和地面对生活, 简简单单地过着自己想过的生活, 那么最大的享受就是乐在其中。用一种简单的思维去思考“复杂”的世界、“复杂”的事、“复杂”的人, 你会发现原来世间的一切都是如此简单。说起复杂, 不是事物的复杂, 而是人为的思想行为的复杂化。同学乙:简单并非偷工减料、马马虎虎, 而是一种对外在事物的去繁从简, 对内在事物的执着和坚持不懈。天上最普通的白云, 它们是世上最简单最纯洁的, 但它们的目标从来不简单。它们执着于天际, 不断前行, 行走在朝阳霞光之中, 行走在春华秋实之间。无论外在是美是丑, 是阳光是风暴, 它们从未停止, 从未改变。不变的不仅是简单的外表, 更是执着的内心。同学丙:邓小平说过, 把每一件平凡的事做好就是不平凡。我想说:把每一件简单的事做好就是不简单。

看似很简单的题目, 经过变换视角、独特构思, 学生可以从多个角度去书写。在平时的练笔训练中, 若能多多创造这样的环境, 必将有利于学生抒写“唯我独有”的文章来。

2.鼓励学生追求自我, 抒发真性情。所谓“言之无文, 行而不远”。写作本身就是个人思想外化和传达的一种方式, 是民族、社会等生命意识的深刻警醒与呼唤。个性化写作是个体区别于他人的对外物的睿智思考与智慧表达, 是一种个人理性的回归。个人理性的回归就是要抒发真实的个性和个性的真实, 实现真我情感的自然流露。那些令人魂牵梦绕, 同喜同悲的故事, 之所以给人能留下弥久的烙印, 都是因为故事本身是我们生活的缩影, 它唤醒了大众触摸生活的本真。所以, 对学生作文的最低要求, 也是最高要求, 都应该是抒写自我真性情。实践中, 我巧设题目, 让学生抒写自我真情。

《欣赏自我》学生习作节选:同学甲:人生这个偌大的舞台, 不过是自己在演绎自己。每个人都有观众, 而最重要的观众是我们自己。欣赏自我, 品味自我, 超越自我, 才不负这一生只此一次的演出, 亦是绝唱。同学乙:冰心说过:宇宙是一个大生命, 我们是宇宙大气中之一息。江流入海, 叶落归根, 我们是生命中之一滴。在宇宙的大生命中, 我们是多么卑微, 多么渺小, 而一滴一叶, 也有它自己的使命。

同学丙:要学会欣赏自我便要学会客观地认识自我。不在自己犯错时狡辩、推卸责任;不在自己成功时自满、停步不前。最重要的便是牢牢抓住自己的闪光点, 懂得把握优势, 阅纳自我, 不断提升。同学丁:欣赏自我, 没有成功与失败之分。成功者欣赏自己是对自己的肯定。失败者欣赏自己, 至少我努力过, 拼搏过, 我不是一无所获。

由此可知, 学生用文字表达欣赏自我的真实情感, 抒写自我的真性情。这种写作才是快乐的写作, 才是真正的写作, 才是抒发自我的写作, 因为它源于真实, 源于自我情感的自然流露。

写作是学生的个性化行为, 不应以教师喜恶代替学生写作实践, 也不能急功近利。作文教学理应突破藩篱, 拓宽思维, 尊重并鼓励学生写作个性。学生的心灵世界, 是他们对自我生活的个性提炼和独到领悟。鼓励学生个性化写作, 就是致力于培养学生感受生活的质感, 引导学生感悟生活中的真善美。这样才能够培养出更多富有创造精神的未来栋梁!

摘要：作文教学在语文教学中地位不言而喻。但现如今学生模式化“宿构作文”倾向严重, 缺乏深刻独到的个人创见。根源在于“旨在求稳、注重形式”的指导模式。笔者结合自身教学实践, 积极引导学生转换视角, 抒写真情, 实现写作个性化。

如何介绍真实、富有个性的“我” 篇3

任巧玲,山西省永济市北郊小学教师,她在教学中一贯注重学法指导,不论是识字写字,还是阅读习作,指导学生在学习中学习与掌握学习方法,在运用方法中形成学习能力。她多次被评为市教学能手、优秀辅导员。指导学生习作在《全国中小学生优秀作文选》征稿活动中获奖。

写人作文是小学生作文训练中必须掌握的一项基本功。因为任何事情,任何活动都离不开人,所以写人很重要。你留心观察过自己吗?你感觉你是一个什么样的人呢?如果要你把自己介绍给大家,你会怎样去介绍呢?今天,我和同学们谈谈如何写好自己。

写自己看似容易,但是写好、写出特点,并非容易。要通过习作把自己介绍给大家,主要从自己的外貌、性格特点和兴趣爱好几个方面去写。

一、照镜子,写外貌特征

外貌是指一个人的容貌、体态、神情、衣着打扮等。外貌的描写一定程度上可反映出你的性格特点和精神面貌。如:闪亮的眼睛,可反映出你的机灵智慧;常着红色衣服,可感受到你的活泼与热情。写“我”的时候一定要选择自己的特征去写,尽量不写那些与自身无关的内容,要写出自己与别人的不同点,因为每个人的外貌都是独一无二的。写自己的外貌特征时,切记不能从头写到脚,面面俱到,要抓住特点,不妨你可照着镜子去写。

二、凭感觉,写性格特点

每个人的性格不相同,有的人风风火火,心直口快;有的人胆大而心细,或粗中有细;有的人比较毛躁,很粗心;有的人勇敢仗义、肯惹是非;有的人胆小怕事、性格内向。当然思想品格是一个人性格中最重要的部分,如热心助人,肯动脑筋、勤学好问、积极锻炼,认真细致,坚持执着等等,这些都是一个人最重要的特点,应多加描写。那么,你是一个什么性格的人呢?这些都需要凭感觉,举实例去描写,想凸现自己的个性特点,还要巧妙的运用个性化语言、个性化动作去刻画自己,真正起到“闻其言、见其人”、“观其行、见其性”的传神效果。

三、举实例,写兴趣爱好

每个人都有自己的兴趣爱好,有人兴趣广泛,有人爱好专一。喜爱书法绘画,唱歌跳舞,热爱读书,热爱运动,肯动脑筋,好拆拆装装,想搞发明……等等,爱好使自己生活丰富多彩,快乐充实。如果你的兴趣爱好广泛,不能什么都写,面面俱到,要根据自己的习作目的需要,去介绍最大的兴趣爱好。写好自己的兴趣爱好,是为了更好地展现个性,哪怕只有一点都可以。如我喜欢读书,从自己爱看书,爱收藏书、爱护书方面具体去写,更能突出兴趣爱好来,同样显得人物形象鲜明、个性突出。

此外,还可以你的名字入题,说明家里对自己的希望,你为自己的名字骄傲而去不懈地努力,这些都是可选内容,可以不拘一格。写人物和画像一样,要看画得像不像,要形状,更要神似,希望同学们读了以后,有所收获,会写自己,写好自己,让更多的人认识你、了解你、喜欢你,把一个真实富有个性的“我”展示给大家吧。

突出个性的自我介绍 篇4

关于突出个性的自我介绍篇一：

听说日本人用花来比喻人的性格，七月生的人像水仙花，聪明但不踏实，好生气，似事后又不计较等等。我是七月生的，回家一讲，大人说这是胡说，我也不大相信，可它却接触到了我性格的某一点。在家里，妹妹不听我“管教”，我就气歪了头，在学校里，看到那些欺软怕硬的人，我就气得想拔出拳头打抱不平，有时，爸爸妈妈批评我重了，或者谁委屈了我，我会气得掉下眼泪来。

爸爸妈妈批评我最多的，是说我兴趣太广。我有点不服气，兴趣广不是好事吗?我喜欢打球，篮球、排球、乒乓球，样样都感兴趣。我喜欢画画，书包里经常放一本大速写本，一本《怎样画速写》，一没事就画。有人说影响学习，我看不一定。我喜欢下棋，军棋、象棋都下，这两天开学了，才丢开。我更喜欢看小说，但胆子小，如看《福尔摩斯裸案集》，当看到那插图上死了还面带狞笑的人时，竟吓得不敢往下看。不过，那是去年的事，也许现在不怕了吧。在小说里，我又最喜欢看打仗的。署假里就看了《三国演义》、《杨家将演义》、《西游记》等书。

但爸爸妈妈却并不赞成我看长篇小说，叫我把兴趣集中到数理化上来。其实我对数学也很感兴趣。妈妈说我不求上进，因为她有几次叫我做习题，我说我不想做。其实，有的习题我已经悄悄在做了。考中学之前，我做完了一本《习题汇编》。最近，我翻到了一本《快速计算法》，此书是中国科技大学少年班的一个学生写的，教授为他写了序言。这个学生家庭生活并不富裕，他默默无闻地刻苦学习，考上了科技大学，我真佩服他。我开始慢慢看起这本书来，开始不大懂，现在渐渐入门了，已经掌握了一位数乘多位数的快速方法。爸爸妈妈还说我“滑”，因为，以前我认为会出洋相是英雄，看了电影上的滑稽动作，也跟着学起来，以后改叹!我象水仙花吗?不，我还没有学到水仙花的最大长处:它没有动人的枝叶，没有艳丽的花朵，它悄悄地成长着，悄悄地发出幽香……

关于突出个性的自我介绍篇二：

我自认为是一个喜欢自由而又充满活力的人，我想做的事情一般马上就去做，大概除了秘密，心里一般也不会有不愿意跟人家说的话。我的性格，有时候会被人觉得有些冲动，但还好朋友们都觉得我还不错。

我经常跟朋友们讲自己的心事，每一次讲出来我都可能会十分的激动，这时朋友们也会在旁边安慰和鼓励我，最使我吃惊的是，我也经常能听到朋友们不为人知的秘密。有时候我自己也会自认为有些急噪，想做的事情一旦做不了，就会觉得很不舒服，是一种说不出的难受。我是一个受不了束缚的人，没有事情可以长久管教着我。

关于突出个性的自我介绍篇三：

前言：我很快乐，但是我很孤独。

我很合群，但是我很寞落。

我很幽默，但是我很忧郁。

我一直试着把痛苦当作酒窝。

身着牛仔服，戴着网球帽。

不了解我的人，定我为一个深沉却又不纯粹的人，是一个思维如机械咬和器般咬和的人，裁定我是酷、冷，又有点呆板，这个星球上所有楞头的完美结合同一体，呵，还有完美呀，我心满意足了。半了解我的人，说我捉摸不定，象那五月的江南风，热烈却又有点扭捏，可以感觉得到，却捉不透，就想委托一家跨国公司做一个顶级口袋，把我象一阵风的转进去，可常常误得住上面，捂不住下面。说我坦率吧，同时又壳我含糊的如同大中华牌的浆糊，糊涂的没有一点常理，常常试着帮我洗牌，但这种人又常常不洗手。了解我的人，赞赏我没有心机，真诚、诚挚、淳朴，爱关心人，爱呵护人，尽管有时候婆婆妈妈比一个牙都补上的老太婆强不上多少，唠嗑起来一马平川，懒惰上神经一旦发作，说话就如同老黄牛披着老黄历拉破车，咯吱咯吱，虽破虽颠，却也韵味十足，不过，此段时光一般在常人忍耐范围之内，不会太长，推理一下，也不会太短。

认为我够朋友，够义气，有点本事，常常要与我共饮于夜黑风急的晚上，在海边的话，还有浪高这个场景，可我常常拿雪碧与白酒做化学反应，在他眼里只有酒杯的时候，我实在喝不了酒，是山水把我养大的，而不是酒水来做这项工作的，这是对男孩子而言的。对女孩子而言，我够可爱了，还没有小天使那么可爱，我够浪漫，但写不出如同莎士比亚的爱情剧本，小资产阶级情调浓郁，常写些小诗，小散文把之哄的飞转的如个陀螺似的，但我粗心又大意又二意的，让她体贴于我，又可恨于我，爱恨交加错踪于我的“三多”，多才多艺多情(脸皮厚达三千英尺)，论我是一个高风险高投资高收益的投资场所。完全了解我的人，不好意思，目前还没有，这一段会精彩吗，管他呢，先作足“单身贵族”的风采再说，因为这是缘分分内的事，因为她将成为伴我一生的天使。

关于突出个性的自我介绍相关文章推荐：

1.出彩的自我介绍范文3篇

2.幽默霸气自我介绍

3.有趣的自我介绍

4.自我介绍三分钟 参考范文

5.个性幽默的自我介绍

个性诙谐的自我介绍 篇5

当前, 课程改革方向就是强调知识的获取是学生自主探究的结果, 而不再是由教师说明、解释的结果。在这种学习方式下, 学习内容是开放的, 学习过程是民主的, 教师是学习的合作者、参与者。因而在评价活动中, 教师不再是评价的唯一主体, 评价应该是评价者和被评价者共同建构意义的过程, 要通过学生的主体参与与发展自我反思能力和对自己的学习负责任的意识, 在评价中, 应该尊重学生的个别差异, 强调多元的价值取向。在《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中明确指出:建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需求, 帮助学生认识自我, 建立自信。发挥评价的教育功能, 促进学生在原有水平上的发展。“发挥自我、发展个性、重在能力”的评价方式很适合当前基础教育课程改革的评价要求, 有利于素质教育的推进。

1“发挥自我、发展个性、重在能力”的学生评价方式的理论依据

多元智能理论多元智能理论认为, 人的智力结构至少有7种 (即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等) , 这7种智力结构的多种组合就形成了人的不同的智力表现。人在活动中突出表现的方面就是他的优势智能。根据这个理论, 我们要认识到每个学生都是独特的, 也是出色的。另一方面, 多元智力理论认为:人的智力的本质更多地表现为个体解决实际问题的能力和生产及创造社会所需要的有效产品的能力。

从多元智力理论出发, 我们可以看出, 评价强调关注学生个体间的差异性和个体发展的不均衡性, 评价内容多元、评价标准分层, 重视评价学生个体发展的建构作用。我们在建立新的评价方式时, 应该围绕建立促进学生全面发展的评价体系, 加强评价内容与学生生活经验、社会实际的联系, 重在考查学生分析问题、解决问题的能力等。在评价中, 需要我们更关注评价的发展功能、教育功能, 发现和发展学生身上多方面的潜能, 了解学生发展中的需要, 帮助学生认识自我、建立自信, 促进学生在原有水平的发展等。通过这种评价, 就能真正让学生转变自己的学习态度和学习方式, 能让学生在学习生活中充分展示自己优势领域的同时, 将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去, 从而促进其弱势领域得到尽可能的发展。

斯坦伯格创造力投资理论斯坦伯格认为创造力是六种因素相互作用的结果, 它们很难同时出现又恰到好处地相互作用, 这六种因素分别是:智力、知识、思维风格、人格、动机和环境。从这个理论出发, 我们可以看出创造力是一个多维结构, 是多个因素的有机结合, 在这种结构中, 发散思维不再是核心, 而只是许多要素中的一个。人的创造力是多个因素共同作用的结果, 每个因素都有其独特的作用。创造力是人对自己包括人格、动机在内的五种内部资源的合理投入, 这种投资方式还要受到环境 (第六因素) 的影响。当然, 在人的创造力成分中, 智力的元认知能力是创造中重要的一个方面。根据这个理论, 我们在培养学生的创新精神和创新能力时, 要关注学生元认知的训练, 让学生主动控制和监督自己的认识活动, 而不是由外界监督和控制, 就会收到既不降低思想的灵活性又增加实用性的效果。这对于学生主动地重新定义问题也会起到主动限制和提高思维实效的作用。在课堂教学中, 教师可以结合各科知识的特点, 注意训练学生控制与调节自己智力过程的能力, 形成一定的认知策略。

同时, 这个理论也认为, 一定的知识储量也是创造的必备条件。因此, 我们在教学中应该对学生进行知识的积累。当然, 简单的知识积累也是不可能产生创造的, 甚至知识的积累、规则定义等过于纯熟还会导致思维僵化和墨守成规。在教学中为了使知识更好地服务于创造, 一方面我们要教知识的用途, 鼓励学生在日常生活中注意运用所学知识解决实际问题;另一方面还要提供日常生活中常见的、需要灵活地综合运用各门知识才能解决的问题, 提供理解知识用途的条件, 使学生将书本知识转化为解决学习、生活中实际问题的有效手段。此外还要努力拓宽学生的知识面, 为学生提供从各个方面来看待所学知识的机会。

另外一方面, 环境对学生创造能力的影响也是很重要的, 因此, 我们的教学就要有意识地创设一个相互作用情境, 安全自由的心理气氛, 在这个环境中, 学生的人格和创造的动机得到培养和激发。学生喜欢表现自己, 敢于与众不同, 在自己的想法与他人不同时能够坚持自己的观点, 并主动验证自己的想法。鼓励学生敢于面对困难, 战胜困难, 愿意在解决一个又一个的问题中成长起来, 并相信自己有战胜困难的能力和方法, 遇到不明情境和问题时一方面努力探索, 另一方面还在耐心等待问题明朗化, 不能因急于求成或为追求社会 (或他人) 赞同而改变自己的观点。在学习动机方面要努力培养和激发儿童学习的内在兴趣, 使他们对任务本身感兴趣, 而不是对完成任务后获得的奖赏感兴趣, 要使儿童有机会从事他们自己真正感兴趣的活动。

2“发挥自我、发展个性、重在能力”的学生评价方式的原则

(1) 既重结果, 更重过程的原则新的课程改革理论认为, 学生的学习活动并不在于取得了多大的成果, 重要的是学生在学习活动中学会了发现问题, 解决问题的方法, 了解了知识生成的一般程序。从这个目标出发, 我们在对学生的评价时, 就应该重视学生活动过程的完整与否。当然, 学习应该有一个结果, 如果不给学生一个结果要求, 学生的学习活动积极性就可能打折扣, 因此, 我们同时要求学生尽量完成学习结果, 在评价时, 把学习结果也作为评价的一个部分。

(2) 评价方式多样化原则评价是一种重要的教育手段, 任何学习活动都需要一个评价, 但评价的方式却不是唯一的, 而且每种评价方式都有自己的优缺点。因此, 在评价时, 切忌评价方式的单一化。我们在建立评价方式时要努力用多种方式来综合对学习活动进行评价, 把定性与定量相结合, 师生互评相结合, 综合考虑社会效应的评价方式。

(3) 评价内容综合化原则学生的学习活动涉及多个方面的因素, 一个学生的发展也是多方面的, 在评价的时候就应该从学生全面发展角度出发, 综合考察学生的能力。我们在建立评价方式时, 注意从学生的学生书面表达能力、口头表达能力以及创新意识和能力等方面来建立评价体系。

(4) 激励性原则评价的根本目的在于促进学生的发展。新评价体系要我们的评价尽量淡化原有的甄别与选拔的功能, 关注学生、教师、学校等的发展。因此, 我们在对学生开展评价活动时, 要求通过评价, 让学生发现自己哪些地方做得好或不足, 从而体验到成功, 发扬自己的长处, 改正自己的不足。

(5) 评价主体多元化原则评价是对一个人活动的评判和观点, 因此单一的教师评价主体不可能发现学生学习活动的各个方面, 而伙伴、自己和其他人员对学生的了解就全面得多。我们在建立评价方式时, 需要教师评、小组评、个人自评相结合的原则, 把这三个评价主体的评价结果综合起来作出对学生

3“发挥自我、发展个性、重在能力”的学生评价方式的目标

评价活动中, 我们把评价目标分为基础性目标、伴随性目标、表现性目标三个方面。

(1) 基础性目标即在学习活动中, 学生为了完成学习任务, 需要具备的各种基本能力的培养, 包括“问题意识”, “信息素养”, “实践能力”, “情感体验”, “合作精神”等。

(2) 伴随性目标它是指由特定问题情景引发的目标, 涉及与学习活动相关的知识技能。可由教师、伙伴进行评价, 评价信息是情景化的, 评价结果一般表示为对活动的成绩和效果进行定量和定性分析。

(3) 表现性目标它是指鲜明个体差异的创造性实践表达。主要通过成果展示进行评价。可以由学生自己、伙伴与社区公众进行评价, 评价的信息随机产生, 评价的结果一般表现为对个体的特定考察和对作品的定性分析。

我们通过对以上评价目标的实现, 充分发挥评价的导向功能、诊断功能、激励功能、交流和管理功能, 促进学生学习活动的顺利进行, 促进学生的学习能力全方面发展。

4“发挥自我、发展个性、重在能力”的学生评价方式的指标

评价指标应根据学生学习活动的特点和目标, 参照教育部“中小学教育质量综合评价改革”要求, 可以把评价分为指标以下方面:

(1) 品德发展水平:围绕学生行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念等方面开展。其根本目标是以促进学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

(2) 学业发展水平:围绕学生通过学习活动, 掌握的知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识等方面展开。其根本目标是为学生打好终身学习和发展的基础。

(3) 身心发展水平:围绕学生身体形态机能、健康生活方式、审美修养、人际沟通、情绪行为调控等方面展开。其根本目标是促进学生形成健康的体魄和良好的心理适应能力。

(4) 兴趣特长养成:围绕学生在学习活动中表现出来的好奇心、求知欲、爱好特长、潜能发展等方面展开。其根本目标是促进学生个性发展和可持续发展。

参考资料

摘要：教育部6月启动的“中小学教育质量综合评价改革”要求建立新的评价指标体系, “发挥自我、发展个性、重在能力”的学生评价方式从“多元智力”理论、斯坦伯格创造力投资理论出发, 构建了“重视学习过程、多元综合评价、以评促学 (促教) ”的评价原则, 充分发挥评价的导向功能、诊断功能、激励功能、交流和管理功能, 促进品德、身心、兴趣爱好以及学习能力的全方面发展。

关键词：绿色评价,学习方式,多元价值,评价方式

参考文献

[1]《心智的架构》Frames of Mind, Gardner, 1983

[2]为了中华民族的复兴, 为了每一位学生的发展——《基础教育课程改革纲要 (试行) 》解读华东师范大学出版社2002.01.01

[3]“多元智能理论”呼唤多元的教育评价《科海故事博览.科教创新》2012年第9期高雅丽

[4]创造力的投资理论及其对创造性教学的启示《教育研究》1998年第1期张景焕

[5]《基础教育课程改革纲要 (试行) 》 (教基[2001]12号)

疫苗的“自我介绍” 篇6

看看疫苗说明书，你会发现里边有一些陌生的名词：什么“减毒活疫苗”、“灭活疫苗”、“基因重组疫苗”等。有时候，带孩子去接种时，医生也会征求你的意见，问你给孩子接种哪类疫苗。如果你不了解这些疫苗的区别，还真有一种云里雾里的感觉，更是无法选择！

减毒活疫苗

从大体上来说，疫苗主要分为两种基本类型，即减毒活疫苗和灭活疫苗。

减毒活疫苗来源于致病性的病毒或细菌。这些致病性的病毒或细菌在实验室里经过反复长期培养，毒性逐渐减弱，最终被改造成既具有复制生长和刺激免疫系统能力，同时又不会引起疾病的疫苗。

由于这些减毒活疫苗在人体内可以继续复制生长，因此，接种少量的疫苗，就能产生足量的病原体刺激免疫反应。接种减毒活疫苗也可以说是人为地让人体感染上“疾病”，当然，这种“疾病”是非常非常轻微的，只像是一种副反应而已。

正是因为减毒活疫苗的这种特性，它所诱导的免疫反应与自然感染疾病后所产生的免疫反应是完全相同的，一般只需要接种一次就能产生长期有效的保护作用。但是，由于减毒活疫苗可以继续在人体内复制生长，一些有免疫缺陷的病人或正在用某些药物治疗的孩子，由于无法正常控制这些活疫苗的复制，可能引起严重的甚至致命的不良反应。

目前常用的减毒活疫苗

病毒性减毒活疫苗：如麻疹、腮腺炎、风疹、水痘、轮状病毒、流感病毒疫苗等。

细菌性减毒活疫苗：如卡介苗、口服伤寒疫苗等。

灭活疫苗

灭活疫苗是在培养基中让细菌或病毒生长，然后经加热或化学品（福尔马林）处理使它灭活，最终制作成疫苗。灭活疫苗可以由完整的病毒或细菌组成，也可以是病毒或细菌体的一部分。

灭活疫苗没有活性，不能复制，接种一次灭活疫苗的全部抗原体和注射的剂量相等。一般第一次接种灭活疫苗不能产生免疫保护，但可以启动免疫系统，在第二、第三次接种以后，才会产生保护性免疫反应。人体对灭活疫苗和减毒活疫苗的免疫反应有一定的不同，接种灭活疫苗所产生的抗体会随着时间而消失，因此有些灭活疫苗需要定期接种，以增加或大幅度推升抗体浓度。不过，由于灭活疫苗不能复制，不是通过感染而激发免疫系统，因此在免疫缺陷病人中也可以使用。

目前常用的灭活疫苗

由全病毒组成的灭活疫苗：如甲肝疫苗、狂犬病疫苗。

由细菌或病毒的亚单位结构组成的灭活疫苗：如乙肝、流感、无细胞百日咳疫苗。

由类毒素（灭活细菌的毒素）组成的灭活疫苗：如白喉、破伤风疫苗。

父母必读相关链接

多糖疫苗是一种特殊类型的亚单位灭活疫苗，这种疫苗由某些细胞荚膜表面的长链糖分子组成，目前有针对肺炎球菌性疾病、脑膜炎球菌性疾病的纯多糖疫苗。但是，由于2 岁以下的小年龄儿童免疫系统还不成熟，对这些纯多糖疫苗不能产生免疫反应。直到上世纪八十年代，新型的共轭结合多糖疫苗出现才解决了这个问题。共轭结合多糖疫苗中的多糖与蛋白分子相结合，免疫力更强，也能使小年龄儿童产生免疫反应。2000 年，第一个用于2 岁以下婴幼儿的肺炎球菌结合疫苗正式上市。

重组疫苗

随着基因工程技术的出现和发展，疫苗也可以由基因工程生产，被称为基因重组疫苗。其实这些疫苗也属于灭活疫苗。如基因重组乙肝疫苗的制作，就是将一段分离出来的乙肝病毒基因片段插入酵母细胞的基因中，经过改造后的酵母细胞在复制生长过程中产生纯的乙肝病毒表面抗原，以此制作成的乙肝疫苗是一种安全且有效的疫苗。

疫苗中的其他成分

除了灭活的或减毒的病原体外，疫苗中还含有其他一些成分：

稀释剂：如盐水或蒸馏水。作用是稀释疫苗，使之达到一个适合的浓度。

辅佐剂：如各种含铝盐，可以增强疫苗的免疫效力。

防腐剂：用于预防细菌污染，以保持疫苗的安全性。

稳定剂：如凝胶或乳糖山梨醇等，可以使疫苗在不同的环境或不同的温度下仍保证安全和有效。

疫苗制备过程中的残留物：如用于杀死病毒的福尔马林，用于预防细菌感染的抗生素，这些化学品在疫苗制备的最终过程会被去除，但可能有极少量的残留。

疫苗中的这些成分在发挥各自作用的同时，也可能对接种疫苗后的反应有一定影响，如辅佐剂、防腐剂等疫苗成分可以引发过敏。

保健医生的解释

宝宝接种疫苗出现不良反应，是对这种疫苗过敏吗？

疫苗的不良反应可能是疫苗本身引起的，但也可能与疫苗中的其他成分相关，如某些疫苗在接种以后出现发热等不良反应，除了疫苗本身的副反应以外，也可能与制剂纯度和制作工艺相关。

疫苗种类不同，影响接种效果吗？

目前所用的疫苗较以前已经有了极大的改进。如早期使用的百白破疫苗是由全细胞百日咳灭活疫苗、破伤风类毒素疫苗、白喉类毒素疫苗所组成，这种疫苗在使用过程中发现有较多的发热和其他轻微的副反应。经过进一步的研制，由纯化的亚单位百日咳灭活疫苗取代其中的全细胞百日咳灭活疫苗，制作成了无细胞百白破疫苗。接种这种疫苗后，不仅副反应大大降低，疫苗中的各种亚单位还可以根据需要作一定调整，以适合不同人群的需要。目前几种进口无细胞百白破疫苗中的百日咳灭活疫苗的亚单位种类和数量就有一定的不同，其他成分也有差异，不过这些不同和差异对绝大多数健康儿童来说，并不影响接种效果。

编辑/ 覃静(qinjing@bphg.com.cn)

个性幽默的学生自我介绍 篇7

我是一个活泼、阳光、胸有大志、帅气的男孩，今年12岁，小学刚毕业，我的名字叫xxx.我最重要的性格特点是谦虚，每天夹着尾巴做人。

我有着浓眉小眼、贼眉鼠眼。。。。。总之 ，能有的眼我全都有了。是不是很拽?我长得很帅，总之一句话;人见人爱 ，花见花开，车见车载，轮胎见轮胎爆胎。

我有着圆圆的脑袋，一头清清秀秀的细细的头发 ，有着一张俊俊俏俏的正正的可爱的帅气的漂亮的标准的国字脸。

我的爱好是运动，最喜欢打羽毛球;喜好是吃;最讨厌的是写许许多多的`难写的和好写的字。我最喜欢的歌是“三国杀”;最喜欢的书是漫画书;最喜欢看的电视是动画片;最怕的是吃肉类的东西，最喜欢的是玩游戏。

我的身体很棒，身材很苗条，保持了2年的30公斤，和我们班最小的女孩一般重。呵呵 ，这就是我。挺我哦。谢谢!

个性幽默的学生自我介绍2

有一个人，她扎着乌黑细长的马尾辫，有一张漂亮的瓜子脸，两只大眼睛水汪汪的，亮晶晶的，就像刚摘下来的`葡萄一样，笑起来很好看，眼睛弯成月牙儿，笑声很爽朗。

她就是我啦！

我是一个文静优雅的女孩，最大特点就是爱看书，看到忘记了时间，忘记了吃饭。《红楼梦》，《三国演义》，《十万个为什么》……它们都是我的精神粮食，因此，我的知识量特别大。但是我也曾因为看书，闹出了一个笑话。

那是三年级的一个中午，妈妈让我到楼下小卖部去买瓶酱油，我满口答应。我攥着钱，临出门前又抓起一本《笑猫日记》，一边走路，一边津津有味地看着。我跌跌撞撞地来到小卖部，老板问我要买什么，我刚好从书上看到“鞋油”这个词，便漫不经心地应了句：“买瓶鞋油。”提着鞋油，我慢悠悠地走上楼，故事里的悲欢离合把带到了一个个奇妙的境界。当看到漂亮的小猫二丫为了帮助一个聋哑的老人卖报纸，不惜花费几天几夜的时间，不停地练习说人话，嗓子都说哑了，我为她的行为感动得泪流满面；当看到二丫帮助老人卖出了许多报纸，并成功地学会了说人话，我为她感到无比的骄傲；当看到……随着时针的运转，时间也在不知不觉中流逝……

“怎么买了这么久，酱油呢？”我把那瓶鞋油递给妈妈。“怎么回事，我让你买酱油，你却买了鞋油！”妈妈又着急又生气，敲了敲我的脑袋瓜。我顿时从幻想中走出来，望了望火冒三丈的妈妈，又望了望那瓶鞋油：“呀，我可能是看书太入迷了，就错把酱油买成了鞋油。”我认识到自己的错误，不由低下了头。“你这个小书迷呀，真是让我又好气又好笑！”妈妈哭笑不得。

我这个小书迷是不是名副其实呢？不过以后不能一边看书一边走路了，否则别说是闹出笑话，也有可能造成悲剧。你们愿意和我交朋友吗？

个性幽默的学生自我介绍3

我叫xx，是xx小学三年级二班的学生，我长得美若天仙，尤其是那两只炯炯有神的大眼，下面长着一个小鼻子，最下面长着……“当然是嘴了”，“你别插话行吗？”别听他说啊，我下面长着的不是大嘴，而是一张樱桃小嘴。我上身穿一件白色的连帽衣服，腰扎一条绣满蓝色花朵的腰带，下身穿一条深蓝色的裤子，我这打扮，爸爸说是今年最流行的`。

我平常生活里调皮又淘气。有一次，天上下起了哗啦啦的大雨，我一看就赶紧跑到雨里去“发疯”，不顾大雨如何“洗刷”我的身体，我都不怕。我在雨中玩了很久，结果我被大雨淋的像“落烫鸡”似的。回到家里，奶奶生气地对我说：“你看你，衣服被雨淋得那么湿，我看你是想去医生了。到时候要打针看你怕不怕。”不过我还对奶奶笑嘻嘻地做了一个鬼脸。

我的爱好有许多，比如唱歌、跳舞，我都是小能手。说起唱歌、跳舞，我给大家说一说吧，我唱歌声音很动听，连鸟儿听了都会陶醉其中，我跳舞的时候就像一只美丽的小蝴蝶在飞舞。我有许多缺点，就是上课爱做小动作，下课爱追跑打闹。

下面该说说我的特长了，我的特长是画画。在家里没事的时候就画画，长久以来，我的画拿出来都快赶上我高了。我学画画已经六年了，六年来，不管是少年宫举办绘画比赛，还是学校举办书画大赛，我都积极参加，每次都拿第一名。我家里还挂着六幅作品，是我这六年来每年画的最好的画，妈妈给我裱起来，当作纪念。

比较有个性的自我介绍 篇8

有人喜欢打篮球，有人喜欢唱歌，而她却对画画情有独钟。因为她总觉得画画是一种境界，是一种物质上的享受，是一种精神上的享受。她从三岁起，就被家长带去画画，四岁时，又去学素描，八岁时，又去学国画。现在，画画可是她的强项。学校每年都要举办艺术节，她都会投去画稿，每次都会获奖。那次，她为了赶一幅画儿，竟彻夜未眠，第二天，老师看了她的画稿，并悉心指导，最后比赛，她那幅画得了宜宾市二等奖。

她不仅画儿画得好，而且也是老师身边的能手。每次老师交给她的任务，她会尽力完成，老师还给她取了个外号，叫“白骨精”，意思就是白领、骨干、精英，并说她是同学心中的“小能人”，老师身边的好助手。

当然，人无完人，金无足赤。她也有缺点，就是爱掉“金豆豆”。她每次一受委屈，眼泪就不住的往下流。别人就笑她“爱哭鬼”，在她哭的时候，只要你一讲笑话或者做搞笑的动作，她就破涕为笑了。

她不仅爱掉“金豆豆”，而且有时候粗心大意的。每天早晨，她起床过后就刷牙，一切准备就绪的时候，就拖着拖鞋，啪啪的走去上学，等到走出门口的时候，才发现自己穿的是拖鞋，无奈又只有回去换鞋子。

小镇的诙谐——袁超英访谈 篇9

答：我一直陆续在拍，原来叫“秦巴山人”后来觉得这个名字太大。这些人都和小镇有着密切的关系，因为赶集的时候才会聚集到这么多人，平时的小镇人口没有这么密集。我住在汉中市内，离最近的小镇也有三四十公里，远的有七八十公里，最早拍摄时我将这些小镇的赶集日都记在本子上，有的是阳历，有的是阴历，后来慢慢熟悉了，有的镇子的赶集日就差一两天，老百姓都想赶上赶集的日子，我也一样。我的作品整个看起来就像市井风情画。

问：你的作品参加了第二十五届全国摄影展邀请展之后，被更多的人知道了。

答：每两年一次的全国摄影作品展，是摄影界最高的摄影作品展出，它跟美术书法是一样的国展。我这次能被邀请，应该说是意义远远高于作品入选或者是获奖，它是一个带有学术性的展出。因为这个国展办了二十五届，是第一次设邀请展。

邀请展最大的感触就是，坚定了我的信心，我觉得我这条路还是走对了。摄影艺术的发展变化很快，你不知道你的这种风格是不是适合当今社会、适不适合潮流。通过这次邀请展，我觉得我还行，可以坚持。

社会在变，经济在发展，秦巴小镇那种风情可能再过10年大家就见不着了，那我通过镜头把它记录下来，实际上也是记录了社会的发展过程。摄影的最大的功能就是记录。如果不留下现在的影像，后人问现在人是怎么生活的？改革开放怎么回事？都无法回答。

问：你从事摄影多长时间了？

答：我从1982年就开始摄影，现在算来已经有三十多年了。刚开始学摄影的时候比较盲从，那会儿摄影资料少，老师也少，都是自己摸索。那时收入也不高，买个海鸥502相机。后来，随着摄影兴趣的不断提高，就不断地换设备。

因为那会儿收入一个月才几十块钱，我买第一个单反的时候，就是五百六十多块钱。存钱存了一年，基本上就是中午吃一顿面皮，晚上回到家里蹭父母。

问：当时是怎么喜欢上摄影的？

答：1980年代改革开放之初，那会儿人有一种精神，整个社会都是这样的，尤其是年轻人有理想、有目标奋斗。我说人一生也要干件事，就选择这个。

1986年参加首届全国尼康奖的时候，获奖了，这一下把我的信心就给提起来了，我还能在全国获奖，还能到北京去领奖，这个获奖对我是个鼓励。1996年，我的照片《牧童》获得《中国夏》黑白专业组金奖金奖，刊登在《中国摄影报》头版，在汉中是第一个，到现在也没有其他人获得。

我1997年在《大众摄影》登了一幅照片以后，改变了我的想法，就是那张《往前走的男孩儿》，背景是老街，这是我在镇巴观音镇拍的。在《大众摄影》能登这么大的画幅，当时也是没有的，很不容易的，这是我最满意的一张。因为它，改变了我摄影的方向，改变了我对于生活的认识。所以说，这是我最喜欢的一张照片。

问：你照片中的人物，很多让人看了，你是怎么理解生活中的幽默与诙谐？底层的小镇平民其实有时候挺艰难的。

这些照片中的诙谐是拍多了，回来整理，发现都很有意思。生活中有苦有乐，这个与社会的发展也有关系，现在很多人温饱解决了，人们在生活中就会释放一些幽默的东西。摄影确实给我带来了很多很多的乐趣。比如说在小镇上，你跟那些人聊天，在茶馆里跟他们喝一样的茶，他们抽着旱烟熏着你，你感觉到特别舒服，就是很接地气。

问：你有思考过摄影与历史的关系吗？

个性诙谐的自我介绍 篇10

关键词：教师个性,教学风格,智力优势

体育教师在教学过程中, 有着不同的特点与教学风格, 即体育教师的个性。

教师的教学个性特征要在教学中体现出来, 就必须注重教学对象的智力因素, 并将教师个性与学生的智力因素紧密联系起来。充分发挥体育教师的引导作用, 调动学生的积极性, 使他们思考和掌握相关技术要领及动作, 体现出教师个性的自我完善的价值。

一、运用学生的智力优势讲解, 使技术动作的体验能够更加地接近生活

随着学生年龄和学段的增长, 学生的智力水平和生活经验累积到一个较高的程度。想象和逻辑思维的发展是学生智力水平的优势和主要标志。学生掌握了一定的学科基本知识, 有关定义、原理, 并能把教师讲解的内容经过分析后结合教师示范动作进行综合处理, 在大脑中形成正确的运动表象, 对学生掌握运动技能起着一定的积极作用。

例如:在排球课讲解上手正面传球技术动作时, 先对学生提出这样的一个问题:物体的稳固要素有哪些? (与物体接触面积大, 与物体本身形状接近, 通过物体中心, 重心低等等) 待他们回答提出的问题后, 结合提出的问题讲解排球上手传球动作要领和技术结构, 并指出为什么要采用这样的手型以及击球的位置, 用力的方向和顺序。这样的讲解目的是利用同属概念引导学生掌握学习内容和技术动作, 从而使学生对学习内容既有感性认识又有理性认识, 加速了学生掌握技术动作和对动作的认识。

二、讲解深入浅出、举一反三, 为技术动作认识创作平台

体育课中的讲解语言要生动, 表达要准确。利用学生已知的知识领域, 引导他们充分理解动作原理及概念, 从相邻概念到从属概念, 启发学生理解教学内容中的技术原理, 从而抓住掌握动作关键的本质特征。

例如:在所有投掷内容教学中, 身体超越器械是技术的重点和关键, 身体超越器械是把器械最大限度地留在身体后面, 其意义在于加大角速度, 有利于加大投掷器械的线速度, 达到延长力的作用距离, 加长力的作用时间的目的。线速度是角速度的转动半径的乘积。公式V=∞×R

为了让学生懂得超越器械这一技术关键环节, 发挥大学生智力优势和思维想象能力运用生活现象, 讲解如下:

超越器械是关键, 水边打漂方可见。

若要水漂多又远, 持右手臂尽伸远。

重心远在器械前, 最后用力能体现。

这样是利用大学生触类旁通的思维特点, 讲解抽象的概念和公式, 从而达到举一反三的积极作用。

三、利用生活资源解决教学中的问题, 给技术动作建立一定的生活基础

体育教学中技术动作源于生活, 是长期生活、生产实践的积累。因此, 在教学中应注意技术动作与生活的联系。而联系最有效的方法之一是在导入中下工夫。

大学生有着一定的生活阅历和对社会现象有着较深的理解和认识。体育教学中会出现共性错误, 共性错误动作的出现多是对动作要领领悟不清, 对技术在实际运用上认识不足而形成的。解决共性错误动作, 预防和纠正错误动作, 采用比喻讲解法作用明显。

四、教学方法要结合专业特点, 给体育教学链接增色彩

教师作为体育课的组织者和实践者, 其作用主要是启发、调动和提高学生学习兴趣, 发挥学生的潜能。这就要从学生的学习专业角度入手。体育教学中注意强调形式的集体性, 而集体活动的形成最有利于学生的个性发挥和心理素质的提高。

根据教材特点, 安排适合大学生特点的集体活动内容、比赛、游戏等活动。这既能活跃课堂气氛, 又能合理调节运动量。活动中结合学生专业知识元素效果更佳。

最具个性的自我介绍 篇11

个性的自我介绍范文：大力神杯从此永久的留在了中国，国外媒体评论我是魔鬼化身。

世界撒谎大赛开赛，各色人种的参赛选手开天辟地的狂吹乱侃，我走上台，只说了三个字就得了冠军，并且永久保留冠军头衔，我说：我不丑…….

我在夜里哭泣，对着月亮，轻声的问：我，好看吗？月亮上轻轻落下一个白色物体，我捡起来一看，是一只被九阴白骨爪捏死的小白兔……

我对着天空呼叫：神阿，我最丑吗?????

天空顿时滔滔大雨，落在我的身上，我摸了一把，竟然全是呕吐物……

我远离尘世，来到古老的城堡，我问魔镜：魔镜魔镜，这个世界上谁最丑，魔镜流着泪，自杀破裂……

天不容我，又为何生我?????

我怀恨在心，郁郁而终，谁知道，阎王爷下了特赦令，放我回人间……

于是我在人间游荡，闲来无事，上网玩，我想聊天，于是我申请qq号码，谁知道……系统提示：由于您面目可憎(请原谅，我文学水平不高，只能解释到这个地步)本公司死也不会提供号码给您……

2016女孩有趣的个性自我介绍 篇12

各位同仁好!小女初长成，学得深闺中;课业语文马马虎虎，相对数学一塌糊涂;承蒙大家关爱有佳，得以在此一展风姿，真是兴会兴会。这是一位小女孩有趣的自我介绍，以下是女孩有趣的个性的自我介绍范文的范文，欢迎阅读参考。女孩有趣的个性自我介绍范文一：

本人姓杜，闺名晓雨。我的志愿是成为中国的南丁格尔。有幸加入大家的团队后，才发现这里人才济济啊，看来我离自己的梦想来有段距离啊，希望在以后的时间里大家能够多多指教，帮助我早日实现自己的梦想。女孩有趣的个性自我介绍范文二：

各位同仁好!小女初长成，学得深闺中;课业语文马马虎虎，相对数学一塌糊涂;承蒙大家关爱有佳，得以在此一展风姿，真是兴会兴会。

若您有兴与我畅谈大千宇宙世界，请不要摇头害羞，尽管放马来吧!聊天软件，圆了万千网友们“无数次亲密接触”的美梦。而每一个qq号码后面，都隐藏着一位极具个性的男女。他们或者是聊天高手，或者是初出茅庐的“菜鸟”，但相同的是，他们的qq资料介绍，一样的极具个性与幽默天分。不信?那就看看下面的网友qq个性自我介绍吧：

陪人聊天，每字6毛，标点符号半价收费，千字以上打8折!先付款，后聊天，款到即聊。对待非专业人士，偶不承担主动交谈义务。网络虚假，若受伤、受骗，偶不承担任何责任。

1980年中国制造，长178cm，净重66kg。采用人工智能，各部分零件齐全，运转稳定，经二十多年的运行，属质量信得过产品。该“产品”手续齐全，无限期包退包换。现因发展需要，诚招志同道合者，共同研制开发第二代语言聊天软件，有意者请联系!每个女人都是为爱而折翼的天使，她们来到人间，就再也回不去天堂了，所以需要男人好好的珍惜。

我也是天使，不过降落的时候不小心脸先着地了，回不去天堂是因为体重的原因。还好，我还有一颗天使的心，善良、仁爱。

人还不错，除了长的帅点以外，也没什么缺点了!我有时候觉得，自己其实不太帅。但有一天，我被一群女孩子围住，她们说我帅，我不承认，她们就打我，还说我虚伪。

我是宇宙超级网虫，欢迎你打我、骂我、k我、扁我、踢我、踹我、揍我，甚至把我煮、煎、炒、炸、焖、炖、红烧、清蒸、干褊、水煮„„我都毫无怨言，但前提是：这个人必须是天底下最最漂亮、可爱、美丽、温柔、善良、贤惠、有气质的大美女--某某(女友名字)别看资料，看聊效！!曾经有个女孩子要与我共赴黄泉--“你再不还我钱,我就和你同归于尽!” 曾经有个女孩子与我相约到下辈子--“想追求我?下辈子吧!” 曾经有个女孩子肯为我而死--“跟你在一起,我宁愿死!”

家穷人丑，一米四九。小学文化，农村户口。破屋三间，薄田一亩。冷锅热灶，老婆没有。一年四季，药不离口，今日上网，广征女友，革命路上，并肩携手~~ 女口果人尔能看日月白这段言舌，那言兑日月人尔白勺目艮目青有严重白勺散光

我想要个健康平凡的，会炒番茄鸡蛋的，会操作洗衣机的，脸上可能还有点小雀斑的，见到生人会脸红的，知道酱油多少钱一瓶的，在我把大米扛回家时会帮我擦擦汗的那么一个姑娘。这样的要求，高不高?如果真的有那么一个姑娘，那么神啊，我祈求你赐我一个吧!小人本住在黄河的一边，家中有屋又有田，生活乐无边。自从有了oicq，它占我时间夺我钱，逼我卖楼又卖田，流落在街边„„各位朋友可怜我，陪我聊聊天!聊聊天!女孩有趣的个性自我介绍范文三：

我出生在一个普通家庭，父母健康，爷爷奶奶健在，还有几个姑姑叔叔。

妈妈说，我出生时，天空出现一片祥云，渐渐由远至近，飘到我家房顶，幻化成一个字：“美”!

爸爸见到我后，声嘶力竭地哭了一个半月，他打死也不相信我是他的染色体所生产下来的孩子，几次携菜刀冲到我母亲床前，挥舞着说要把我斩成肉泥，母亲以死相护，我才得以存活。

爷爷的青光眼已经十几年了，一米开外分不清是人是狗，可当我出现在他面前的时候，他老人家老泪纵横，自毁双目，从此不见天日，说是不想再见到人，以免后患无穷。后来，母亲为了证明自己的清白，拉着父亲去医院作亲子鉴定。医生揭开被子只看了我一眼就哭了，抹着鼻涕说回去吧，这不是你女儿，谁的也不是，人类生不出这么美的孩子„„

一个实习的医生走过，看见了襁褓中的我，立刻找了盒红印泥，把我的指纹印了下来，并把帽子一下摘开，对着我喃喃道：为伊留长发，此生若不娶你，长发不剪，„„ 母亲赶紧往外走，一路小跑，不小心碰到了一位老头，老头拉住母亲，慈祥地说：“孩子，急什么呀，有啥想不开的?别颠着孩子„„”

母亲正心烦，一把拉开被子，那老头一看见我，眼泪立即哗哗地流，一屁股坐在地上，摇头狂叫：“我早生了50年啊!后来，当我长到15岁的时候，还不敢上学，不是没上过，幼儿园的时候上了半天就不敢去了，全园的孩子、老师加上院长都疯了，我的脸蛋被小男孩亲得肿成了西瓜，阿姨们狂殴小朋友，不为别的，只因为她们没出生为男人，最后军警出动，才算平息了战乱。我家门口常年有人钓鱼，而且绝不空手而归，最让人不可思议的是，我家离海还有100多公里，他们却经常在门前的小水沟里钓到金枪鱼，并且在草垛后边还发现了海龟蛋。后来经过调查才发现，原来是因为我家门口常年有无数男人因见不到我而哭泣，而眼泪的成分富含氨基酸和蛋白质，十分适合金枪鱼生存和海龟产卵下蛋。经年累月，那些男人的眼泪便汇集成了一小片海滩，到我15岁那年，海滩上一片繁荣景象，到我18岁的时候，这片海滩发展得更加迅速，被人们喻为第二夏威夷。有一次，我实在闷得慌，晚上偷偷跑出家门。我本来准备如果见到雄性动物就撒腿狂奔，谁知我出门后，除了一片惊声尖叫，却没有追来的，我小心翼翼地回头一看，原来他们全部晕倒在海滩上„„

一个超级大国正式向海牙国际法庭起诉我，说我破坏第一家庭的家庭幸福，原来总统偶然见到我6岁时被偷拍的照片后，竟然要跟总统夫人离婚，创造了该国历史上第一宗在任总统离婚案。海牙国际法庭受理后，给我下达了传票。我接到传票后，表示愿意出庭，因为这种生活实在令我难以忍受，不过传票没有送回法庭，因为上面有我的签名，所以半路上就被邮递员拿走了。后来，这位邮递员被判122年徒刑。

个性诙谐的自我介绍 篇13

关键词：品德课程,个性化微课程,自我发展圈

“ 个性化微课程”的实施意义在于对每个学生独一无二性的认同。 我们必须像达尔文先生在《 物种起源》 中提出的生物多样性理论那样, 即使面对的是同一个年级同一个班的学生, 他们也会因为天生特质、抚养方式、家庭环境、受早期教育程度的不同, 而具有“ 个体差异”, 具体表现为:体质健康、智力水平、性格特点、兴趣爱好、学习和生活习惯、思考方式、行为处事各不相同。 就课程本身而言, 最终将产生“ 学习效度和学习力”以及三维目标达成度不一的不同发展。

什么是“ 个性化微课程”? 笔者粗浅地理解为:针对品德课程的现阶段教学状况, 以班里的每个学生为出发点, 把筛选出来的能拿来用的“ 体验性任务”都拿来用的系统过程, 其提出、实施、总结、后续都有完整的序列。最重要的是, 这要建立在对每个学生的需要有正确认识和理解的基础上, 而学习过程又是高质量和有针对性的, 无关乎体验性任务的难或易, 持续时间的长或短。

什么是“ 自我发展圈”? 笔者粗浅地理解为:针对品德课程的现阶段教学内容, 以每个学生现阶段学情为点, 以学生在体验性任务中能够获得的个性化资源库、学习体验为半径, 画一个圆, 形成一个发展空间, 这是一个主动探索、发现、建构自我发展的趋势。

一、基于学情, 创设原点

当我们拿着书本和同样一篇教案走进教室前, 有没有做过学情调查?有没有针对不同层级学生进行重难点预设?是否对突发教学现场纠偏预设? 有没有想过:上完这节课后每一个“ 决不雷同”的学生学到些什么? 教师要明确的是在“ 面向全体学生”和“ 区别每一个学生”的教学不是一对矛盾! 两者相辅相成, 因为———面向全体学生的教学, 最终的目的是促进每一个学生的个体发展。

【 案例一】

重视一张调查表———细微切口, 认知视窗, 道德增长

课前困惑:在组织引导《 品德与生活》 第四册第五单元《 长大真好》 中的《 假如我有二十元》 这一教学内容时, 笔者曾一度担心二年级的学生对二十元钱没有感性认识, 无法深入关于合理支配二十元的讨论, 更不能达成尝试合理使用二十元钱的教学目标, 也无法通过进一步的教学指导让学生明白长辈们给自己零花钱的心意, 从而理解、珍惜长辈对自己的关爱。

解决方法:冥思苦想后, 一张小小的课前调查表成为这堂课的关键, 解决了最初的困扰。 笔者鼓励学生自主设计调查表, 要求学生简单写写长辈们会用二十元钱买什么, 并问问这位长辈这样做的原因。 每位学生多向几位长辈提问, 听听不同原因。

实施成效:学生带着设计调查表的兴奋与参与调查的好奇, 了解到长辈们会如何支配二十元钱, 也在心里记下了长辈们使用二十元钱的原因。 通过调查学生发现原来二十元可以买到够一家三口吃一顿的菜; 也调查到二十元可以买到提供全家人一天丰富维生素的水果;也调查到二十元可以买到烧菜佐料、书报等其他生活必需品;还调查到长辈们愿意把二十元钱给小朋友做零用钱, 让小朋友自己计划着花。由此学生得到二十元与具体商品的联系, 开始对二十元有了感性认知。 而且学生从调查到的花钱原因中明白把钱花得有需要、值得、有意义才是合理用钱。 这就为组织引导学生尝试支配二十元钱埋下伏笔, 同时也为学生感恩长辈对自己的抚养、关爱做好铺垫。

【 分析】

面对教学目标, 与其匆匆考虑教学方法与教学流程, 不如着手平实却细致的学情调查, 以判断学生现有的道德认知水平与道德实践能力, 构想学生道德认知的下一个增长点以及道德能力可能发展的方向与空间。

重视学情使在集体中开展课前调查更容易、更有针对性。 虽然此次课前调查的范围立足于全班, 但是通过分析结果许多个体特征就凸显无疑, 便于归类。有的学生对长辈把二十元用在哪里漠不关心, 也不询问花钱目的。 这类学生就表现为对此次实践体验没有兴趣, 他们就是授课时需要特别关注的对象。 有的学生却把长辈的二十元用在哪里调查得清清楚楚, 说起原因来头头是道。 此类学生就表现为乐于参与体验, 对学习内容有浓厚兴趣, 往往道德认知水平略高, 是个别化指导中可以选用的同伴榜样。以此激发别的学生向榜样看齐, 养成良好的道德习得态度。

此时此刻的学情调查与栽种植物前花功夫培松土壤颇有些相似意味。 的确, 只有在能促进学生最近发展的道德能力平台上才能让学生听得投入、看得真切、想得细致、参与得积极、悟得深刻。

二、基于体验, 形成半径

笔者相信“ 每一位学生的体验就像他们的指纹那样独一无二”, 也很愿意在教学中整合学校内各项活动的资源, 把这些资源为品德课程所用。 可以说“ 个性化微课程”的重要部分就在于学生在体验活动中能不能开展个性化学习。 ( 1) 学生在体验过程中有没有主动性? 或者教师是否能够调动学生, 为他们的主动参与提供有趣、有效的铺垫步骤。 ( 2) 学生在体验过程中有没有独立性?能够有独当一面的时候, 哪怕时间很短或者仅有一些非常初步尝试。 ( 3) 学生在体验过程中有没有独特的感受? 能让他们有心里“ 怦然一跳”的时候。 ( 4) 学生在体验过程中有没有发现问题? 从而为解决该问题做出一点学习上的尝试。

【 案例二】

重视一张成长存折———多元激励, 真情促进, 意志激发

场景还原:在组织引导《 品德与生活》 第一册第二单元《 学习真快乐》 这一教学内容时, 针对“ 展示台”聚焦的问题“ 和昨天比一比, 今天我有哪些进步? ”笔者不单单让学生在课堂中说自己的进步, 还鼓励同伴之间相互找找进步, 更鼓励学生问问各科老师自己的进步, 最后让学生回家听听长辈说自己的进步。然后鼓励学生一笔一画地用简单拼音把听到的进步都记在小小的《 成长存折》 上, 另外还请学生把它“ 晒”在教室的“ 学习园地”里, 以此来鼓励自己未来的学习生活, 如有更多进步就再补充着写、再帖。

实施成效:一张《 成长存折》 浓缩了一年级学生九月入校后取得的大进步, 当他们喜滋滋地读着大家的评语时, 激励促进的作用便进一步升华。 的确, 学生在倾听伙伴、家长、老师对自己的夸赞中, 发现自己长大了, 懂事了, 能干了, 更树立了面对未来学习生活的良好信心。 因为各个群体往往用多维度的视角来评价学生的点滴进步, 使他们的每一次能力增长与道德成长都得到了更多关注, 正是多方位的正面促进强化了激励的功效。

【 分析】

使用《 成长存折》 的过程就是树立目标、努力实现、寻求肯定、展示激励的体验过程。 在此过程中, 学生自发地建立了与学校、家庭的联系, 从关注小我, 慢慢地开始关注同伴、长辈眼中的我。由于体验时间没有被仅仅限定在一节课中, 而是贯穿于整个学期。 当该“ 存折”上记满了同伴、老师、家长这些和学生最亲近的人用不同的话语与方式给出的鼓励时, 学生内心便获得了极大的快乐。这是一次不可多得的持续性体验, 因为有依据的褒奖远比有依据的批评更具信服感, 更能被学生群体接受, 更能起到强化其道德行为的正面效应, 以此促成其道德意志的形成, 经内省后成为持久的道德智慧。

三、基于推进, 汇成整圆

写到这里, 本文中提出的“ 个性化微课程”其实没有高深的理论, 也没有复杂的操作, 而是在于两个层面的落实: ( 1) 教师始终关注每一个学生现阶段发展, 并创设学生能够参与的体验任务, 并愿意始终坚持去引导。 ( 2) 学生始终对道德学习保有持续的兴趣, 并能在多元体验性任务中认识自我、提高自我、发展自我。

( 一) 基于学情, 与学生成长规律对接, 更尊重个体多样差异。善用细致化学情分析、 个别诊断等方式, 直面生态课堂的生命差异。 从而对学生群体的成长规律、道德认知水平、道德行为能力等了然于心, 更细致周密地创设教学步骤。

( 二) 基于体验, 与学生生活经验对接, 更重视针对性教学的实施。 善用针对性个别促进, 落实生态课堂的有效指导。 对由学生群体的生活经验与社会经历缺乏、 道德情感态度缺失所反映出的问题现象及时发现、紧抓不放, 从而弥补道德认知不健全所产生的道德偏差, 全面实际地开展品德教学。

( 三) 基于推进, 与学生心灵对接, 更全面地促进持续生命成长。 善用真情化个别激励, 最优地发挥生态课堂的评价优势。 从而最恰当地激励主体体验探究, 最有效地强化主体道德意志, 使其最终成为一位具有独立道德智慧且品格健全的社会人。

参考文献