八年级语文 桥之美 教学设计

八年级语文 桥之美 教学设计（通用11篇）

八年级语文 桥之美 教学设计 篇1

教材分析及教学目标

基于以上分析，我在教学设计中突出了两个教学目标1通过本文的学习，引导学生学习一些审美技巧，启发学生发现美的能力，提高他们的艺术欣赏能力。

2通过比较阅读，使学生明白说明的多样性，应尝试不同的说明语言说明结构等。

学生情况分析及教学方法

本班学生已经完成了〈中国石拱桥〉，对说明文的基本常识已有所了解，因此我安排了自学环节，让学生自行熟悉文章的说明重点及主要内容，整体把握课文，以缩 短课堂教学时间，使教学环节更为紧凑，同时也可检测学生掌握知识的情况。

为了让学生有直观印象，我收集了许多相关图片，特别是本地的一些桥梁图片，通过多媒体手段，把它们展示出来，创设情境，激发学生兴趣。

教学过程简介

一布置预习

熟读课文，思考以下问题

二导入新课学习

投影显示以下语句

1桥是经过放大的一条板凳------桥梁专家茅以升

2我走过的桥比你走过的路还长------俗语

3桥，多么美！------吴冠中

桥，简单实用，无处不在。桥，姿态万千，各具风采。今天就让我们一起去领略它们的无限魅力。板书课题《桥之美》

三创设情境

投影显示相关图片，请学生用简洁的语言说说这些桥美在何处？

四检查预习，整体感知课文

指定学生读一读自己所画的相关语句，师生一起修正，并投影显示

教师投影显示相关内容及图片。

五合作探究

小组代表发言，教师做评价。并总结板书。

六能力迁移，拓展延伸

2请学生观看生活中的一些画面，说说它们是否具有独到的美。

七布置作业 以我发现了生活中的美，写一则语文练笔。

2预习思考课后练习三

第二课时

一交流语文练笔，引导学生树立正确的审美观，善于发现生活中的美，正确对待自己的外在形象。

二对比阅读本文与《中国石拱桥》的异同。

结合学生预习情况，教师进行总结。

同都运用了举例子的说明方法进行说明

异语言风格不同，本文语言生动形象，富有表现力和感染力，《中》文语言平实，准确简洁。

结合练习二，具体分析本文的语言特色。

课堂练习------发放讲义，学生当堂完成。三布置作业

以家乡的桥为话题，写一篇说明文。

八年级语文 桥之美 教学设计 篇2

一、学情分析

本单元是初中学生接触的第一个戏剧单元。学生对戏剧这种文学样式的了解相对缺乏，但对影视作品却并不陌生，大多数学生还是影视或影星迷，这就为教学提供了一个切入口。教学时可先从师生都熟悉的一部影视作品切入，然后引出剧本的写作，介绍剧本的特点：有高度集中的矛盾冲突，跌宕起伏的情节结构，栩栩如生的人物形象。因此，本单元教学的基本出发点为：让学生通过课文的学习与相关的各种活动的开展，把握剧本在语言运用、人物塑造和情节设计上的特点，加深对现实人生的了解与体验，培养自己的交际能力和合作精神，从而全面提高自己的综合素质。

二、设计思路

本单元的三篇课文均有很强的典型性和代表性。《日出》是戏剧大师曹禺的一部力作，充分体现了他的创作成就与创作风格。《钦差大臣》是俄国杰出戏剧大师果戈理的代表作，它所揭示的结构性腐败被称为“绝对的、永恒的、世界性的邪恶”，因而超越了时空，至今回响不绝。《放下你的鞭子》是我国街头剧中最有影响的代表作之一，产生过巨大的历史作用。这三个剧本，横跨中外，风格各异，有助于学生认识多样的人生和多样的文化。学生对本单元作品所反映的时代背景较为陌生，教学中应尽可能运用多媒体手段（幻灯片、录像）帮助学生了解作家生平与创作的时代背景以及全剧剧情，鼓励学生多渠道地查找和搜集相关资料，了解戏剧的特点，也为九年级上册第五单元戏剧作品的进一步学习打下扎实的基础；要通过分角色表演和课本剧排演，让语文走出课堂，走向生活，让学生深入体会戏剧冲突和人物个性化的语言，在活动中体味探究与创造的快乐。

三、教学目标

1.了解戏剧的基本特点：激烈的戏剧冲突，凝练的戏剧语言，鲜明的人物形象。

2.通过戏剧排演的指导提升学生的组织能力、人际交往能力及合作意识。

四、课时分配

本单元总课时为10课时：《日出》3课时，《钦差大臣》3课时，《放下你的鞭子》1课时，口语交际1课时，写作1课时，综合性学习1课时。

《日出（节选）》教学设计

一、设计说明

《日出》是本单元的首篇课文，应在充分尊重学生主体性和考虑戏剧特点的前提下，注重以下两个方面：一是以排演课本剧的形式组织教学，通过创设情境，让学生在体验中产生阅读、探究的兴趣；二是用多媒体教学辅助手段，让学生了解作家、作品和有关剧情，在丰富学生戏剧知识、帮助学生解读课文内容的同时，也给他们带来一种具有视觉冲击力的审美愉悦。

二、教学目标

1.了解戏剧的语言特点，特别要了解课文是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾冲突、塑造人物形象的。

2.从人物性格和人物命运出发，把握作者憎恶腐朽黑暗、同情下层人民的思想感情。

3.通过课本剧的排演，帮助学生理解课文内容，体会戏剧特点，培养交往能力和合作精神。

三、教学过程

（一）介绍作家作品

（二）讨论感知戏剧情节

请几个同学口述课文梗概，互相补充和订正，从而整体感知课文内容。

（三）讨论探究

1.课文主要的戏剧冲突是什么？是怎样发展的？

2.从这几次矛盾冲突中可以看出黄省三怎样的性格特点？

（四）在把握戏剧内容和人物性格特点的基础上分角色朗读课文。

1.理解这篇戏剧的语言特色。

（1）剧中人物语言不仅要表达人物的思想感情，而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。重点朗读黄省三控诉潘、李二人的台词，体会并读出黄省三的内心感受。

（2）试补出破折号后省略的话，并说说剧本这样表达有什么好处。

文中有三处破折号用得特别传神：

①那你还可以到街上要——

李石清故意不把话说完，想试探一下黄省三，看他有什么反应，他看到了黄省三脸红不安的样子，似乎有些幸灾乐祸。

②您说，要我去——

对黄省三这样一个胆小怕事的读书人来说，他不敢说出，也羞于说出这个“偷”字来，他没有这个胆量。

③我太冤了，我非要杀了——

黄省三被逼急了，心里发出绝望的吼叫“我非要杀了你”，但是面对潘月亭的怒喝，被吓住了，不敢说出“你”。对黄省三的怯弱李石清早已看透了：“他是说他要杀他自己——他这样的人是不会动手害人的。”

2.两人一组选择某一人物的某一段台词，诵读并解析，互相评议，进一步通过人物语言把握人物心理。

四、拓展延伸

课后阅读《日出》。

《钦差大臣（节选）》教学设计

一、设计说明

《钦差大臣》描写了一个偏僻的小城里发生的一段故事：以市长为首的一群官吏听到钦差大臣要来视察，个个惊慌失措，竟将一个过路的贵族子弟赫列斯达可夫当作“钦差大臣”，对他百般逢迎，拼命贿赂、拉拢。课文节选的是第八场和结尾部分，也可以说是这部喜剧的高潮部分和最富讽刺意义、最精彩的部分。这部分很适合排演课本剧，宜在适当介绍时代背景和相关剧情的基础上，让学生分组分角色演出，在演出过程中体味作品漫画式的人物形象、辛辣讽刺的语言风格和独具匠心的剧情设计，从而充分发挥戏剧表演的学习功能。“哑场”一节，可引导学生认真揣摩此时各种人物的内心感受，以培养他们的想象力、创造力和发散思维能力。

二、教学目标

1.通过剧中个性化的语言描写和简约传神的舞台说明分析作者笔下漫画式的人物形象。

2.欣赏作者精巧独特的剧情设计和辛辣讽刺的语言风格。

3.在整体把握的基础上，理解这部讽刺喜剧的历史意义和现实意义。

三、教学准备

学生预习课文，有条件的教师可组织学生观看《钦差大臣》影像资料。学生为分组排演作必要准备。

四、教学过程

（一）介绍作者及相关剧情，导入新课。

（二）学生分角色朗读，目的有三：其一，进一步了解剧情；其二，揣摩人物语言和心态，把握人物的神态、动作和个性特征；其三，为短评写作奠定基础。

（三）分小组表演，思考问题：

1.以竞赛形式分两组演出，学生评点、交流。

2.剧中市长是一个怎样的人？作者揭示了他怎样的性格特征？

3.市长和官员得知上了假钦差的当后有什么表现？想象一下，真钦差到了之后，他们将会有怎样的表现。（这是一个开放性的问题，言之成理即可。）

4.画出赫列斯达可夫在信里对市长及其他官员的评价，以此入手，分析赫列斯达可夫形象及其典型意义。

五、写作指导

自选角度，写一篇小剧评。参考题目：1.一幅绝妙的讽刺图——《钦差大臣》人物形象分析；2.讽刺戏剧的一个范例——谈谈《钦差大臣》的语言艺术；3.此时无声胜有声——试析《钦差大臣》的“哑场”设计。

六、拓展延伸

课后阅读整部《钦差大臣》。

《放下你的鞭子》教学设计

一、设计说明

《放下你的鞭子》是抗战初期最著名、最具有代表性、产生了重大影响的街头剧。这是本单元的最后一篇课文，也是一篇略读课文。通过前面两篇课文的学习，学生已掌握了戏剧的一些基本知识和欣赏戏剧的一般方法。故此，应让学生在独立阅读和思考的基础上进行对话交流，把握人物性格、作品主题及社会意义。同时，要运用现代化教学手段，创设情境，唤起学生的情感体验，丰富他们对戏剧特别是对街头剧的认识。运用本单元知识，尝试自编自演小话剧。

二、教学目标

1.通过剧中人物个性化的语言分析卖艺汉、香姐、青工三个人物的性格特征及其普遍的社会意义。

2.在整体把握剧情的基础上，了解街头剧政治性、鼓动性、时效性、通俗性相结合的特点。

3.巩固并运用本单元所学知识，自编自演小话剧，培养学生的创新精神和交往能力。

三、教学过程

（一）介绍相关知识导入新课

1.街头剧

街头剧又称活报剧、广场剧，多以大众关注的政治时事为题材，对观众进行形象化的宣传，是一种反映时事新闻的短小活泼的戏剧样式，因常在街头演出而得名。街头剧具有很强的政治性、鼓动性、时效性、通俗性，它所反映的往往是当时最热门的话题。

2.写作背景

1937年，抗日战争全面爆发，抗日烈火燃遍中国。广大民众急需发动和组织起来进行一场全民族的抗战。在这历史的关键时刻，街头剧《放下你的鞭子》应运而生。它不管在哪里演出，都激起了观众对日寇的极大仇恨，不知有多少热血青年就是因为看了这部街头剧深受感染和教育而毅然奔向了抗日的战场。在抗日战争中，《放下你的鞭子》这样的街头剧，成了团结民众、发动民众、鼓舞民众奋起抗战的有力武器。

（二）从整个剧情和相关台词入手，探究人物形象及其典型意义。

（三）分角色朗读课文。

（四）编写小话剧

六年级语文桥教学设计 篇3

学习目标：

１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、消瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、理解课文内容，体会文章的思想感情。４、领悟课文在表达上的特点。【教学重难点】

引导学生抓住课文令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点是本文教学的重点。其难点是理解题目所蕴含的深意。[教学重点、难点]：

引导学生抓住课文令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点是本文教学的重点。其难点是理解题目所蕴含的深意。[课前预习]：

1．课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。2．借助工具书及注释读懂课文。

（总第 课时）

教学过程：

一、深情谈话，导入新课：

同学们，无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。尽管他们中有些人，甚至连姓名都不为人所知，他们的形象却清晰地留在我们的记忆里。《再见了，亲人》中的大娘、小金花、大嫂，《金色的鱼钩》中的炊事班长，都让我们难以忘怀。今天，我们要学习的这篇课文，主人公——老汉，又会给我们留下什么样的记忆呢？让我们一同走进当代作家谈歌的作品“桥”（板书），去感受一位英雄的壮举。请大家齐读课题。生齐读课题

二、自由朗读，整体感知

1、自由地朗读课文，边读边想一想课文写了一件什么事？ 故事情节：发生——突遇山洪（1-6）；发展——疏导撤离（7-13）高潮——桥埸殉职（14-23）结局——祭奠英灵（24-27）

2、美句摘录：

A、黎明的时候，雨突然下大了。像泼。像倒。

B、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。C、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。D、死亡在洪水的狞笑中逼近。

E、他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

3、以“桥”为题目有什么深刻的含义？

在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却人们的心中树立起来，那就是——老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危急关头无私无畏、不徇私情、英勇献身的老支书！

4、找出文中环境烘托的地方，思考其作用：

作用：对洪水肆虐、情况危急、人们慌乱的描写是为了烘托出老汉的镇定、无畏。

三、拓展延伸

1、请你谈谈这篇小说的审美价值?（1）真：小说中那样一位把党员的职责和义务看得异常重要的村支书，一心秉守着党员的天职，坚守着党员在党旗下的承诺，舍小家舍己保大家的思想意识在当前社会存在着相当多一部分人士，一如一心为公的任长霞、无私奉献的丛飞、坚守承诺的守墓人他们和老支书一样在社会的每个角落用生命感动着我们，因此老支书这样的人物形象具有真实性。（人物形象具备的社会普遍性）

（2）善：作品刻画这样一个一心为民的村支书，其实是针对当前贪污腐化日益严重的社会现象，意在说明作为父母官就应该时时刻刻为百姓着想，包括牺牲个人的利益，从这个层面上来说，小说起到了引人向善的作用。（小说主题）

（3）美：小说展现出了无私的高尚品格美。老汉为了百姓安危，甘愿牺牲自我，最终挽救了村民，树起了又一座丰碑；而小说以老太太给丈夫和儿子祭奠这样一种方式结局展现出了一种震撼人心的悲壮美。（内容美；形式美）

2、小说中老汉安排小伙子最后一个走！，你是否赞同老汉这样的安排？（1）赞同他这样的安排。（2）在老支书的思想观念中，党员是必须为了人民群众的利益服务的，自己的儿子就更应该秉承自己的思想，理解并支持自己的决定，更何况儿子同样身为党员。当今社会里，许多共产党员、青年志愿者为了人民的利益不惜牺牲自己的美好青春乃至于自己的生命。老汉这一形象应是当前社会这一现象的概括，具有一定的现实针对性，因此是值得讴歌和学习的。（人物形象的思想意识产生的价值评判）

四、系统总结：

谈歌的《桥》情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简洁生动，极富韵味。

在表达方法上有四个突出的特点：

1、构思新颖别致，设置县念，前后照应，达到了震撼人心的效果。

2、多用简短的语句来渲染紧张的气氛。

3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

小学语文桥ppt课件 篇4

1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

4.领悟课文在表达上的特点。

教学重点：

引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点：理解题目所蕴含的深意。

教学过程:

一、 激趣导课

发生的5.12汶川大地震至今还历历在目，5.12大地震时，救援人员、总理、志愿者、医疗队EEE都奔向了汶川，他们没日没夜地抢救生命，在大灾难面前迸发出了人间真爱、人间真情！今天，让我们走进16课，再次感受大灾难面前的那份人间真情。齐读课题――《桥》

二、 检查预习。

1、咆哮 狂奔 狞笑 放肆 势不可当

清瘦 拥戴 沙哑 胸膛 揪 吼 豹子

2、想一想课文写了一件什么事？

（这篇课文写了，在黎明的时候，在一个乡村，突然爆发了洪水，老支书让乡亲们赶快逃脱，他非要他的儿子跟在后面。最后老支书和儿子都牺牲了。）

三、走近老汉，感受形象

过渡：让我们一起走近那个疯狂的黎明，走近那个令我们敬佩的人。他是谁？ 板书：一老汉 你们知道他的名字吗？但是，我们知道他的身份，（他是全村人的党支部书记。） 老汉长相如何？课文中只用了一个词语。（清瘦） 老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样的清瘦，可是这里却说――“他像一座山”！（板书： （像） 一座“山”）

1、自读感悟：清瘦的老汉，为什么像一座山？那么这个老汉是个怎样的人呢？让我们进一步品读课文，更深入的来了解老汉，读懂老汉。请同学们默读课文的第7到23自然段，边读边画出描写老汉的让你感动的句子，并在句子旁边简单写下自己的感受。

2、交流：画出的描写老汉的让你感动的句子，（你认为老汉是个怎样的人？）

村民的靠山：

（1）生：他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师：这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？ （盯！）

师：抓住关键词能帮我们更好地理解句子，这是一种很好的学习方法。老汉盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？ （严肃的目光，威严的目光，冷静的目光，沉着的目光，镇定的目光。 ）你感受到这是一位怎样的老汉？（沉着、镇定）

师：这样的目光就像大山一样沉着镇定！我们沉着地、镇定地来读读这段话。

“乱哄哄”说明什么？从哪些地方看出人们的“乱哄哄”？(课件出示，齐读) 乱哄哄的一群人，看到老汉，就像看到了希望。他是人们的靠山！板书：一群人 慌乱的一群人与镇定的老汉，形成了鲜明的对比。

(2)生：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！）

师：那请你就像大山一样铿锵有力地读读。

师： “桥窄！”是说这里非常危险；“排成一队，不要挤！”是说过桥的方式；党员为什么要排在后面？ 课件：党员义务

师：对，此时此刻，党员要把群众的生命放在第一位！这样的党员才像一座山啊！

（3） 生：老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

老汉决不允许有人破坏纪律，他坚定得像一座山。 我们一起坚决果断地读读这段话。生齐读。

师：老汉这一揪，揪出来的是什么人啊？你是怎么知道的？（读结尾段，）

师：是啊，读到文章的结尾处，我们明白了：这小伙子是老汉的儿子。在生与死的决择面前，老汉把生的希望在死亡逼近时老汉冲上前揪出的竟然是自己至亲至爱的儿子。这样的结尾太出人意料了！这就是小说的艺术魅力之一。

父爱如山：

师：老汉不爱自己的儿子吗？你从哪看出来呢？（生答。）

师：对，大家看，这大声一吼，这用力一推，包含着一个父亲对儿子深深的――爱！有个

词语叫做“父爱如山”，老汉的这一“吼”一“推”，同样让我们感受到他伟大的父爱也像一座山！

师：文中有个细节，在木桥坍塌的那一刻，老汉似乎要喊什么？想一想，他会喊什么呢？ 生：儿子！儿子！

师：言有尽，而爱无穷，让我们把“儿子”这个充满亲情的字眼放回到课文中，齐读课文 19---23自然段

师：同学们，灾难面前，清瘦的老汉始终把群众的利益放在第一位，只有这样的党员，群众才会拥戴他；只有这样的党员，才是群众真正的靠山！一座巍峨的高山！

四、走近洪水，感悟洪水疯狂、肆虐。

过渡：文章的主体部分，就抓住老汉的言和行，来刻画了老汉的高大形象。除了这些，文中还多处描写了大雨和洪水，（出示课件）

1、自由读文， 板书：一场雨

2、汇报交流 师：请把笔放下，我们来交流交流。 你找到了哪些句子?

句1 ：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。从这看出雨下得特别大。 师：圈出关键词:泼、倒。两句话，四个字，却字字千钧。 齐读 这一段。

句2 ：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这句话写山洪来势 凶猛，无法阻挡。 师: 同学们，什么叫“咆哮”？ 生：怒吼。 师:那你读一读。 生读。

句3：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这句话写出来洪水的猖狂。 师:喜欢这个舞蹈么？为什么？ 生：不喜欢。它让人恐慌、害怕，让人感觉到死神的来临。

句4：死亡在洪水的狞笑声中逼近。 师:狞笑是什么意思？（凶恶的笑） 洪水在跳舞，死神在狞笑。

你感觉到什么？ 生:害怕、惊慌小学语文教案桥。 师：带着这样的感觉读一读。(自由读、男女生分别读)

句5 :水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。这句话写出了洪水的疯狂。 师：（课件出示5句话）这就是刚才同学们找到的句子。好好读读，你发现了什么？（比喻、拟人）

师：就是把洪水当作人去写。可是老师读着读着，觉得它更魔鬼。

师：那说洪水在跳舞，你就会想到哪个词？ 生：群魔乱舞。

师：它在张牙舞爪地向人们逼近，这分明就是野兽，这分明就是魔鬼，这分明就是死神啊！ 请大家齐读这几个句子，读出洪水的肆虐、疯狂，读出你内心的害怕与恐慌。

师：想想看，作者为什么要把洪水写得如此疯狂，令人害怕呢？ （烘托出老汉的镇定）

五、总结梳理，升华情感。

一场雨带来了疯狂肆虐的洪水，洪水的可怕，烘托出老汉的镇定。

板书：烘托 一场雨 烘托出一老汉。 一群人惊慌失措，几近疯狂。与老汉的镇定沉着形成鲜明的对比。板书：对比 一群人与 一老汉，对比鲜明。 灾难面前，老汉瘦小的身子站成了一座山！一座巍峨的高山！板书==== 一老汉就是一座山！ 他用自己的生命，为村民们架起了一座希望的生命桥！板书== 一老汉就是一座桥！ 他以一个共产党员的言和行，树起了一座伟大的丰碑！板书图示丰碑

六、小练笔

风呜咽着，云低垂着，满面泪痕的老太太来了，获救的村民都来了，默默地站在老汉的墓碑前思绪万千。

“南北山头多墓田，清明祭扫各纷然。”同学们让我们面对这座桥，跟这位老太太一起祭奠老汉和他的儿子吧，你想说点什么？

板书： 16 (一座)桥

一场雨

一 一

老 座 一群人

汉 山 盯、喊、冲、揪、吼、 吼、推

八年级语文 桥之美 教学设计 篇5

《采薇》出自《诗经小雅》，八年级语文下册节选了其中一段。《采薇》是一首描写戍边士卒生活的诗，诗中主要抒写了兵士们戍边作战的艰苦生活及其思乡之情，课本所选一段则主要写士卒归乡途中抚今追昔，痛定思痛而更加悲伤。设计理念：

本着新课程提倡的“学生是语文学习的主人”的精神，倡导自主、合作、探究的学习方法，我们应创设民主、和谐、宽松的学习氛围，让学生参与知识与能力获得的过程。学生分析：

对八年级的学生，此前接触了一此古代诗歌，但对古体诗歌了解不多，因而课堂上老师将引导他们，并努力为他们创设宽松、和谐气氛，调动他们的积极性和主动性，并且给他们以最充分的表现机会和最广阔的施展空间。教学目标：

1、了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。

2、学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏

3、体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡的感情。教学重点：

1、了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。

2、培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。

3、比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。教学难点：

比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。教学过程：

1、新课导入

（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。）

小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧！

2、背景知识（该项内容可让学生自己完成，教者根据情况作必要的补充。）《诗经》和“〈诗经〉六义”

师：请同学们将搜集到的关于《诗经》和“〈诗经〉六义”的知识和大家分享 生1：《诗经》是我国第一部诗歌总结，共收入从西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约五百余年的诗歌三百零五篇（诗三百）。最初称“诗”，汉代儒者奉为经典，乃称“诗经”。

八年级语文新学期教学计划集锦 篇6

【篇一】八年级语文新学期教学计划

一、教材简析

八年级下册四个现代文单元、两个文言文单元，课文的选编主要是从文章的难易程度，以及课程目标这两个方面来考虑的。

第一单元，是以人生为主题组织单元，且均出自大家名家之手。《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段人生思想转变历程；《我的母亲》节选胡适自传，叙述了母亲对自己人生的深远影响；《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义；《列夫托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师不懈追求人生的一小部分。“综合性学习写作口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。

第二单元，主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，内涵丰富，含有哲理，很适合诵读。此外，“写作口语交际综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个具有诗化、抒情性的活动。

第三单元，是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材、不同角度，表达了人们对生存环境的`忧患与思考。“综合性学习写作口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。

第四单元，以民间文化为主题编写。《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景；《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意；《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”；《春酒》描绘了故乡的风土人情；《俗世奇人》写的是两位民间艺人的故事。“综合性学习写作口语交际”也是围绕以民风民俗为主题设计。

第五单元、第六单元，都是文言文单元，每单元五篇。教学时应当做好以下两点：（一）狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。（二）倡导探究式的学习，着力培养学生自主领悟的能力。“写作口语交际综合性学习”是一次小型的综合性学习活动，要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生学习优秀古诗词的兴趣。“背起行囊走四方”的实践活动，主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录，乐于考证的意识。

二、教学重点、难点：

精读课文是教材的主体，是全书的重点。

1、要继续重视词、句、段的训练。

2、要重视朗读的指导和训练。

3、要充分发挥学生的积极性和主动性。

4、积累、运用是语文基本功的综合训练，包括读读背背、阅读、口语交际或实践活动、习作共四项。

三、工作要点及主要措施

1、巩固学生的学习兴趣，让绝大多数学生真正爱老师要真正关心爱护学生，放下老师的架子，多和学生交流和沟通，和学生建立良好的师生关系，以此赢得学生的尊重；教学过程要抓住学生的闪光点，多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。

2、以备课为前提。坚持老师认真学习教材（知识归类、写写得）、熟悉教材；备课要备目标、备重难点、备课堂作业、备教学思路、备教学细节、备拓展延伸（特别是现代文的比较阅读）。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。

3、做好开头的转化工作，扭转以往不良的学习习惯。

4、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。

5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

6、引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

7、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

8、优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。

9、利用竞赛，学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的语文活动：故事会，朗诵会，演讲会，办手抄文学报等。锻炼能力，提高兴趣。

【篇二】八年级语文新学期教学计划

一、指导思想

全面落实党的教育方针，深刻认识语文的人文性和工具性。树立“大语文”教育观念，努力培养和提高人的语文素质。积极开发每个学生的潜能，培养学生的健康个性，培养学生自我教育和终身教育的意识。语文不仅要让学生学到了语文知识和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修养、观察能力、思维能力等，为培养适合未来社会所需要的新人而努力奋斗！

二、教学的总要求

认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。

三、教材分析：

本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。

本册共有30篇课文，按主题合成七个单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。根据对课改精神的学习和对语文教学方向的把握，我们初步拟定了本学期语文教学的培养目标。

思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。

知识目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

掌握和运用知识能力的目标：在小学语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。

四、班级基本情况分析。

本班共有学生46人。学生好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。虽然优秀率有所差异，但存在的问题不容乐观：目前班级学生的特点是两极分化严重，而且’尾巴’较大，大部分学生学习自觉性不强，随着学生年龄的增长和知识难度的增加，加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，本学科更加注重考察学生理解与运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水平都提出了更高的要求，这对个别优秀的学生来说是如鱼得水，但对绝大多数学生来说，并非福音。

五、教改措施

1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

2、从整体上把握教科书，弄清编辑者的意图及内在联系，从本校本地的实际情况出发，广泛博览参考资料，集思广益，总揽全局，面向全体。做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。

4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。

5、搞好第二课堂活动，引导学生扩大阅读面，多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。

6、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。

7、作文采用全批、抽批、面批，学生互批等方法，快捷、及时反馈给学生，及时指导、评价、交流，激发写作动力，同时结合每周两篇随笔指导、交流，用最贴近学生生活和学生最容易接受，最容易受感染的学生作品启发，激励学生写作，把作文教学落到实处。

8、指导学生读书和写好读书笔记，每周一节交流随笔和读书笔记课，形成丰富、生动的语文学习过程，避免死读课本和读死书现象。

9、做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。

10、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。

【篇三】八年级语文新学期教学计划

一、学情分析

从上学期期终测试情况来看，跟其它平行班级相比较，学生的进步尚比较大。但学生仍然存在成绩悬殊的情况，优秀率不高，差生较多，及格率70%左右，平均分60多分。思想表现方面，大部分学生的学习积极性一般，处于朦胧状态，有相当一部分学生的预习习惯尚未形成，上课学生合作能力差，发言不够活跃。

学习心理方面，有1/4学生学习目标明确，认真勤奋，他们的学习情绪比较稳定，有的尽管基础较差，也能坚持不懈，能有秩序地安排自己的学习，能够及时与教师沟通交流，调整自己的学习方法；有l/3的学生属于鞭策进步型，但学习自觉性和稳定性不足，上课精神不振，回家很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为；尚有五六个学生属于不思进取型，学习语文的积极性和主动性极差，甚至毫无兴趣，需要老师再三强调才勉强完成作业。

二、教材简析

八年级下册四个现代文单元、两个文言文单元，课文的选编主要是从文章的难易程度，以及课程目标这两个方面来考虑的。

第一单元，是以人生为主题组织单元，且均出自大家名家之手。《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段人生思想转变历程；《我的母亲》节选胡适自传，叙述了母亲对自己人生的深远影响；《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义；《列夫托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师不懈追求人生的一小部分。“综合性学习写作口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。

第二单元，主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，内涵丰富，含有哲理，很适合诵读。此外，“写作口语交际综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个具有诗化、抒情性的活动。

第三单元，是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材、不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。“综合性学习写作口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。

第四单元，以民间文化为主题编写。《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景；《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意；《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”；《春酒》描绘了故乡的风土人情；《俗世奇人》写的是两位民间艺人的故事。“综合性学习写作口语交际”也是围绕以民风民俗为主题设计。

第五单元、第六单元，都是文言文单元，每单元五篇。教学时应当做好以下两点：（一）狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。（二）倡导探究式的学习，着力培养学生自主领悟的能力。“写作口语交际综合性学习”是一次小型的综合性学习活动，要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生学习优秀古诗词的兴趣。“背起行囊走四方”的实践活动，主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录，乐于考证的意识。

三、教学目标

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下：

1.要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的`形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。

2.熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

3.默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。

4.要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精练的语言，并积累一些常用的文言词语。

5.要借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。

四、教学措施

1.根据语文学科的特点，以及社会发展对语文的新要求，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

2.在语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3.重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

6.作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

7.实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。

8.引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

9.优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。

10.作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。

11.利用竞赛，学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗诵会，演讲会，办手抄文学报，锻炼能力，提高兴趣。

12.课前2分钟演讲，包括自我介绍，新闻消息，小故事，成语解说等，锻炼表达能力。13.举行2-3次辩论会，培养思维、口头表达和语文知识运用能力。

14.组织采访和调查至少1-2次。

15.要求写一篇小论文。

16.做好开头的转化工作，扭转以往不良的学习习惯。

17.教学过程要抓住学生的闪光点，多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。

八年级语文 桥之美 教学设计 篇7

司马迁

一、教学目标

(一)引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。

(二)指导学习本文通过对比表现人物的写作方法。

(三)帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。

二.课时安排2课时

三.教学过程

第一课时

(一)导入：“千军易得，一将难求。”一个好的将军以正确的领导可以使军队的战斗力大大增强，是战胜敌军的有力保障，在初一下学期《岳飞》一文中我们曾见识了一代名将岳飞的风采，今天就让我们再来看看汉代名将周亚夫是如何治军的。

(二)读课文，纠正字音，注意停顿。

绛侯(jiàng)祝兹(cí)棘门(jí)彀(gòu)诏(zhào)持兵揖(yī)介胄(zhòu)

嗟(jīe)乎曩(nǎng)者

文帝之/后六年

(三)自读课文，对照注释边读句子边了解课文意思。将有疑难的地方做上记号，同桌之间可互相讨论。

(四)请一位同学翻译课文，其它学生注意他翻译过程中是否有不当的地方，做上记号，各自考虑怎样翻译比较恰当。重点：

1一词多义：军使为持骑

2古代礼仪：持节、按辔徐行、揖、拜、式车

(五)整体把握

1.主题

本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点。

2.结构

(1)先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。

(2)中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。

(3)借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。

(六)在理解文意的基础上再次朗读课文，加深对文内容的理解。

(七)本文出自〈〈史记绛侯周勃世家〉〉，我们以前也学过〈〈史记〉〉里的文章，大家还记不记得有关〈〈史记〉〉的知识?

1司马迁：字子长，西汉夏阳人，伟大的历史学家，文学家。

2〈〈史记〉〉：原名〈〈太史公书〉〉或〈〈太史公记〉〉，是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是历史学和文学的极其宝贵的贡献。〈〈史记〉〉记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，翔实记述了我国古代的历史，展示了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，鲁迅称它是：“史家之绝唱，无韵之〈〈离骚〉〉。

〈〈史记〉〉包括十二本纪，十表，八书，三十世家，七十列传，共一百三十篇，五十二万字。“本纪”叙述历代帝王的政绩，“表”是各个历史时期的大事记，“书”记载典章制度和天文、水利、历法、经济、文化等各方面的情况，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层，不同类型的特殊人物的传记。

(八)本文属于世家，是西汉名将周亚夫的传记，请大家再次默读课文思考本文是如何刻画周亚夫这一人物的?

第二课时

复习：请一位同学复述课文内容，其它同学一边听一边思考以下问题。

(一)本文主要是通过什么场面来刻画周亚夫性格特点的?

通过汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面来展示人物性格特点的。

(二)文中哪些内容交代了故事发生的背景?

第一段点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等人奉命备战戍边，把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。

(二)文中写了几位将军?在汉文帝劳军时他们各自有什么表现?

霸上(宗正刘礼)、棘门(祝兹侯徐历)：直驰入，将以下骑送迎

细柳(河内守周亚夫)：上乃使使持节诏将军，亚夫乃传言开壁门;按辔徐行;以军礼见。

(三)由此，我们可以看出周亚夫有哪些特点呢?治军严整，忠于职守

(四)作者主要是通过什么写作方法展示这些特点的呢?对比和侧面烘托。

问题研究

1.写法归纳

本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。

作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。

2.重点难点

文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。课文先写文帝到霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比，突现细柳军营军纪严明，令人对这支军队的统帅油然而生敬意。再一处对比是：天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”;而在细柳军营，“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。’于是天子乃按辔徐行。”由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。第三处对比是：天子到霸上和棘门军营时，“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事以讨好文帝;而周亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。

(五)小结

本文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，借助对比衬托的手法，鲜明的展现了人物的性格特征。具体表现为：1、文中先写文帝在霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况对比，与霸上和棘门军不同，细柳军中士卒常备不懈，严阵以待。文帝在军营中两次不得入，并被守营门的士兵告知“军中不得驱驰”。于是文帝按辔徐行。由此可见，周亚夫治军有方令行禁止。文帝在霸上和棘门军营时，众将士受宠若惊，极力讨好文帝。而周亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不便拜，请以军礼见。’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。2、文中结尾借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，称霸上、棘门军“若儿戏耳”，称赞周亚夫是“真将军”

(六)探究现实意义

学生自由发言，谈谈周亚夫精神的现实意义

(七)板书

细柳营

对比

霸上、棘门细柳

文帝巡视：直弛入军士整装，严阵以待

两次不得入

军中不得驱弛

八年级花之美作文650字 篇8

初春仿佛长着一对翠绿色的翅膀似的，将大地染绿了以后便飞走了。

接着便是暮春了。又一个春和景明的日子，我又一次行走在古墙脚下，可我看到的却是另一番景象，原先盛开的花朵凋谢了，而满树的绿叶更加郁郁葱葱。当花儿的美丽过去时，人们已经不再关注它了。我又看脚下纷纷是凋零的花瓣，随意的落在地上，娇嫩的花瓣已变得暗黄、卷曲，仿佛在哭泣。它们双眉颦蹙，一副忧愁模样，像一位老太太一样，疲倦，憔悴。

看着这凋零的花，我不禁思绪万千，既然早知凋零，何必当初尽情绽放呢?一日，偶然读到小思的《蝉》——“他等了十七年，才等到一个夏天，秋风一吹它的生命就完结了。”“它的生命只有一个夏天，都用来歌唱了!歌唱时光短暂，生命珍贵。”蝉过度一个夏天就要死亡了，可是它们却把短暂的生命活得格外灿烂，活得有意义有价值，它们用短暂的时光唱响了一支生命之歌!

我如同醍醐灌顶一般：一个生命早知很快消逝，就应用自己短暂的生命活得更加灿烂，创造出更多有用的价值。人是否也应用有限的生命创造更多有用的价值呢?

★ 怦然心动的美作文650字

★ 大美新疆六年级作文650字

★ 平凡的美优秀作文650字

★ 美需要用心创造作文650字

★ 美作文

★ 大美呼伦贝尔作文

★ 美在生活中作文

★ 桃花美作文

★ 作文 美到底是什么？

八年级语文 桥之美 教学设计 篇9

【学习目标】

1.了解作者，积累文中的重要字词，了解议论文的主要特征。

2.理清本文的中心论点和分论点，理解议论文中“叙述”的作用。(重难点)

3.了解白求恩同志的生平事迹，学习白求恩同志伟大的共产主义精神。

【教学过程】

一、新课导入

白求恩这个名字在中国可以说是家喻户晓，你们知道白求恩是哪国人吗?(加拿大人)一个外国人，为什么能在中国人心中留下这么深刻的印象呢?学习了毛泽东同志写的《纪念白求恩》一文，我们就得到答案了。本文是毛泽东为悼念白求恩同志逝世而写的，写于1939年12月21日。

二、自主预习

1.走近作者

毛泽东，字润之，笔名子任，湖南湘潭人，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、中华人民共和国的主要缔造者和领导人。代表文章有《论持久战》《为人民服务》《矛盾论》等，诗词有《沁园春雪》《七律长征》《卜算子咏梅》等，专著有《毛泽东选集》《毛泽东诗词》等。

2.关于议论文

是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文三要素：论点、论据和论证。

3.朗读课文，读准下面加点字的字音。

派遣(qiǎn) 晋察冀(jì) 麻木不仁(rén)

热忱(chén)狭隘(ài)以身殉职(xùn)

纯粹(cuì)佩服(pèi)拈轻怕重(niān)

鄙薄(bó)精益求精(yì)见异思迁(qiān)

4.词语解释

殉职：为公务而牺牲生命。

满腔热忱：心里充满真诚和热情。忱，情意。

漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠，冷淡。

拈轻怕重：接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。

见异思迁：看到别的事物就改变原来的主意。这里指不安心工作、事业心不强。迁，变动。

麻木不仁：原意是肢体麻木，感觉不灵。这里指不关心别人，缺乏热情。

精益求精：好了还追求更好。益，更。

5.读完本文，请简要叙述一下你对白求恩有了哪些了解?

明确：诺尔曼白求恩，著名的外科医生，伟大的国际共产主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科医生。1938年受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领由加拿大人和美国人组成的医疗队来中国援助抗日战争。他以精湛的医术抢救了大批伤员，培养了许多医务干部。后因抢救伤员感染病毒，逝世于河北。

三、合作探究

(一)整体感知

1.本文的中心论点是什么?

明确：学习白求恩同志的共产主义精神。

2.用找段落中心句的方法找出揭示分论点的有关句子。

明确：(1)每一个中国共产党员都要学习白求恩的国际主义精神;(2)每一个中国共产党员都要学习白求恩毫不利己专门利人的精神;(3)每一个中国共产党员都要学习白求恩对技术精益求精的精神。

(二)议论文中“叙述”的作用

1.课文开头简述白求恩的事迹，有什么作用?

明确：是为下文的议论，即“每一个中国共产党员都要学习白求恩的国际主义精神”这一分论点提供事实根据的。“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神?这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神”的议论就是在上文叙述的基础上产生的。

2.由此看来，议论文中“叙述”有什么作用?

明确：“叙”作为主要表达方式，是记叙文的主要特征，其主要目的是生动形象地刻画人物形象，表现人物的精神品质。而议论文中的“叙”则是为证明论点而提出的事实根据，“叙”需要简明概括，是为议论服务的。

四、板书设计

纪念白求恩

分论点 中心论点

学习白求恩国际主义精神

毫不利己专门利人

对技术精益求精学习白求恩

同志的共产

主义精神

五、课外拓展

白求恩医生为我国解放事业作出了巨大的贡献，可以被评为“最美医生”，请你为白求恩先生写一段颁奖词。

示例：白求恩医生以高超的医术救治了众多患者，以高尚的医德温暖了千万人的心，书写了全心全意为人民服务的壮丽篇章，“最美医生”，当之无愧!

第二课时

【学习目标】

1.学习议论文夹叙夹议的写法。(难点)

2.理解文中对比论证的方法及其作用。(重点)

3.理解文中句子所用修辞手法及其作用，分析重点词句的表达效果。(重点)

【教学过程】

一、新课导入

上一节课，我们已经了解了白求恩医生是一个具有国际主义精神的人，是一个具有毫不利己专门利人精神的人，是一个对技术精益求精的人，更是一个具有国际共产主义精神的战士。这节课，我们继续来学习毛泽东主席的《纪念白求恩》。

二、自主预习

再读课文，说说哪些句子是议论，哪些句子是叙述，体会叙议结合的好处。

三、合作探究

(一)议论文的夹叙夹议

1.读第2自然段，说说第一层是怎样正面介绍白求恩的。

明确：正面介绍白求恩毫不利己专门利人的两个表现：“对工作的极端的负责任”和“对同志对人民的极端的热忱”，然后表明作者对这种精神的高度赞扬，号召每一个共产党员都要学习他。

2.整段的夹叙夹议的特点十分明显，这样写有什么作用?

明确：“叙”为证明论点提出事实根据，议论文中用来证明论点的理由或根据叫论据。论据包括事实论据和理论论据，“叙”的内容则属于事实论据。议从叙出，叙议结合，更具说服力。本文采用夹叙夹议的写法，既能使读者由表及里地认识白求恩同志，又能懂得向白求恩学什么，为什么要向他学习，怎样向他学习。叙得简要，议得精辟，深刻的立意使文章具有高屋建瓴的气势。

教师总结：记叙文中的记叙和议论文中的记叙的区别：①目的不同：记叙文中的记叙是为了让人们了解事情的来龙去脉及真实情景;议论文中的记叙是为证明论点提供事实论据。②详略不同：记叙文中的记叙要详尽、具体、生动、突出中心;议论文中的记叙要简明、概括、扣住论点。

(二)论证方法探究

作者说白求恩同志“对工作的极端的负责任”，不少的人“对工作不负责任”;白求恩同志“对同志对人民的极端的热忱”，不少的人“对同志对人民不是满腔热忱”这是运用了什么论证方法?这样写有什么作用?

明确：对比论证。运用对比的写法是由写作目的决定的。本文不仅为了颂扬白求恩，而且为了教育全党学习白求恩，所以既评述白求恩，又批评党内不良倾向。通过对比，褒贬分明，白求恩的高贵品质更加突出，更加难能可贵;通过对比，显出差距，更加有力证明了学习白求恩的必要性。

(三)语言探究

1.第2-3自然段中运用了不少成语，请找出来，说说议论运用成语有何好处。

明确：成语：拈轻怕重、漠不关心、麻木不仁、精益求精、见异思迁等。好处：成语言简意赅，增强了语言的形象性和感染力。汉语的成语非常丰富，同学们在学习中应当注意积累并能准确地运用。课后请同学们把这些成语做成读书摘记。

2.作者在结尾用了什么句式来阐述学习白求恩的意义?体会这种句式的好处。

明确：这五个句子言之有序，气势越发磅礴，内容五彩缤纷，如赞美诗一般，以此收束全文，铿锵有力，既热情赞美了共产主义者白求恩同志，又大大提高了人们学习的热情。朗读时五个句子语气要越来越高昂，显示出激情。学生反复朗读，达到背诵的目的。

四、板书设计

纪念白求恩论点：中心论点，分论点

论据：人物概述，事实、道理

论证：对比--正反对比，

突出主旨夹叙夹议

立意深刻

五、课外拓展

白求恩逝世已经74年了，毛泽东离开我们也已经37年了，英灵虽逝，万古流芳。你能否利用自己的知识积累，为他们拟写一幅挽联，来表达自己的悼念之情?

挽白求恩：

例：国际战士永流芳，白衣军神美名扬。

挽毛泽东：

例：救万民于水火，留英名在人间。

示例：挽白求恩：救死扶伤，国际主义战士，良药妙手;舍己为人，共产主义精神，白衣红心。挽毛泽东：鞠躬尽瘁一代伟人政绩今犹在;磊落光明旷世英杰清名千古留。

侯晓旭

八年级语文 桥之美 教学设计 篇10

课 型：写作

上课日期：

作者姓名：屈凡军

单 位：滕州育才中学

2012/11/5

八年级上册第三单元“表达交流”---“平易之美”(2课时)【课前预习】

1、再读本单元的课文，初步感知文中描写、说明的平易之美。

2、请把《小石潭记》改成《小石潭风景区简介》，并用口头语言向同学们介绍小石潭风景，再次感知说明中的平易之美。【相关课程标准】

“写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。” 【教学目标】

1、领略平易的语言对文章的表达作用。

2、学会用平易的语言对某一现象进行解说。

3、养成应用各种语言的能力与习惯，清楚明白，通俗平易地表达。【教学重点】

学会用平易的语言对某一现象进行解说。【教学难点】

养成应用各种语言的能力与习惯，清楚明白，通俗平易地表达。【评价任务】

1、学生读、讲故事，感受平易之美。

2、学生写作，表达平易之美。

教学过程：

课堂导入

学生展示改写后的《小石潭记》（《小石潭风景区简介》）。老师引导：“把这篇小品文（游记）改写成说明书或导游词。可根据不同的表达目的、交流对象，对原文进行加工，也可以作适当的想象。如果写成说明书，可以书面语为主，文词优美、典雅些；导游词是用来说的，则要口语化些，朴实、生动、明快些，如果能写得风趣、幽默、逗人就更好。比如：‘走好，当心点，别看这个浅浅的小水洼，您知道过去有多少文人不小心滑溜进去啊！您知道当年柳宗元老夫子看到的那一百多条鱼，现在这里安居乐业的是它们的多少代子孙呢？’本节课，我们就一起感受说明中的平易之美，领略平易的语言对文章的表达作用，学会用平易的语言对某一现象或事物进行解说。

情境导学一（理解“平易之美”）

一、师生交流：何为“平易之美”？

1、学生查阅资料，交流观点。

2、师生明确：平易，可理解为“平和简易，浅易易懂。”

二、课堂实践

1、介绍漫画：

师生分析漫画内容，清楚地了解了画面，自下而上是： a．标题：这下面没有水，再换个地方挖。

b．平地的截面图。由于是截面，所以可以清晰地辨认出土地的底层蕴藏着丰富的水源；而土地的表层已被挖了深浅不同的五个坑——这显然是五口未挖成功的井，其中一口已经接近地下水源了，却功败垂成。

c．画面上的主人公是一个年轻力壮的小伙子。他身上只穿件背心，外衣脱下来搭在右臂上，裤管撸起来半截，左手提着铁锹，一副刚刚干过活的样子。那

些井就是他挖的。他嘴里叼了根香烟，高高地抬起腿，从被他动了动土皮的第五口“井”旁走开去。

读了这些文字，我们就能清晰地知道画面各个部分的内容。这就是说明性文字。说明性文字一般只做如实的介绍，不能有太强的主观性、想象性的成分。不能你不说还明白，你越说越糊涂。

2、亲近“黄果树瀑布”之旅：

“黄果树瀑布”之旅练习只是一个举例性的，可以因地制宜选择某一本地的或学生感兴趣的自然或人文景观，做一个综合性的说、写实践活动。比如：泰山，孔庙，滕州龙泉塔、红荷湿地„„当然，也可以介绍一些名不见经传乡村胜地。不是简单地把现成的宣传材料搜集拼凑在一起，必须是经过自己“再创造”的作品，在表达上避免千篇一律，尽量写出自己的文字个性。请学生自己动手写广告词、导游词、解说词、游记、考察报告、调查报告（择一）等，有条件的也可以搞摄影展，或拍摄广告片。

情境导学二（品味“平易之美”）

一、课件展示平易语言的特点及例句，使孩子们直观地了解这一语言特征。

二、学生再读本单元的课文，找出体现平易语言特点的语句，并试着分析其表达效果。（学生以小组为单位，找出相关语句，并分析其表达效果，小组代表展示成果，全班明确。）

三、平易之美，在于使说明这一表达方式中得以集中地体现。老师补充一些说明文的相关知识：

说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能、特征，或阐述事理。说明文的范围比较广泛，如科普读物、知识小品、解说词、说明书等均属于说明文。

说明文分类：

1、根据说明对象不同来分：

事理说明文－－事理说明文旨在讲明事因、物因；

事物说明文－－事物说明文旨在介绍某一事物的形体特征。

2、根据表达方式和写作目的分（1）、实用性说明文 －－如说明书之类。（2）、科学小品文－－主要以介绍科学技术知识为内容。（3）、平实性说明文－－语言平实。（4）、文艺性说明文－－语言生动。说明文的主要特点：

1、说明性：说明文是解说事物、阐明事理的文章，所用的表达方式主要是说明，因此说明文首先具有说明性的特点。为了把事物、事理说明的更明确、更生动、更形象，也可以用其它表达方式，如记叙、描写、议论、抒情等。

2、知识性：说明文要给人以知识，知识性就自然成了说明文的重要特点，说明文给人的知识是直接的、集中的。

3、科学性：说明文是向人们传授知识为目的的。因此，必须如实客观地反映事物的实际情况，所以说明文具有科学性的特点。

4、通俗性：说明文是向广大群众传授科学知识的，要是大多数人易于接受，文章必须通俗。

说明方法：

举例子、分类别、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表、引用等。

说明的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明文的顺序，根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其它顺序。

说明文的语言：说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。训练反馈（表达“平易之美”）

假如你是一名导游，请你介绍家乡的一处风景区。要求：抓住景区的主要特色，语言简洁，表达清晰、完整，不少于600字。教学反思

对于我来说，上“表达●交流”课是一种挑战，心里没底，因为我感觉学生对于这方面的学习不是太重视，课堂上积极性不高，课堂很沉闷。为了避免课上“冷场”，课前我做了较为充分的准备，也事先让学生做了充分的预习，一些有趣的故事，一些个人的童年往事吊起了学生的“胃口”，课堂顿时“活”了起来，学生们争先恐后地急于表达自己的观点，这让我感到非常的欣慰。但是，作为一名年轻教师，我也深感自己在文学修养上的欠缺，因此，要上好语文课，老师必须要好好专研教材，同时要不断提高自己的知识储备。

八年级语文 桥之美 教学设计 篇11

陈汝晖

一、指导思想：

本期的语文教学工作仍以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础。对于八年级学生一方面继续坚持识字写字的教学;一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。

二、学生情况分析 ：

经过一年半的学习与训练，八年级86班语文学习兴趣较好，上学期在基础较差的学生身上下了一定功夫，没有兼顾到整体，上学期的教学主要存在以下问题：

1、课堂活动情况：86班课堂活动比较沉闷，大多学生处于被动学习状态。学习状况不稳定，这源于学生的自制力不足。

2、作业情况：由于基础不一，学生的作业质量呈现两极分化，基础知识巩固不够，作业做得多，评的少。

初中语文教学的道路可谓任重而道远。我一定按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，为社会主义建设培养有用的人才。

三、教材分析 ：

我们采用的是语文版的教材，本册教材共分为六个单元：

第一单元：叙事散文

本单元重点篇目是《风筝》，该文通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，批判了封建教育对人思想的毒害，表达了作者对冷酷现实的极端憎恶。《背影》采用倒叙的方式，追忆了几年前自己和父亲在车站分别的情景，以“背影”命题立意，以小见大，表现了父子深情。梁秋实的《下棋》，用流畅、生动、诙谐、风趣的语言，细致入微地写了下棋、观棋和悟棋的独到而深刻的感受。史铁生的《合欢树》运用象征手法，记叙了一个母亲对儿子所付出的艰辛，塑造了一位感人至深的伟大母亲形象。

课时共12课时。

第二单元：议论文

毛泽东的《纪念白求恩》运用夹叙夹议和对比论证的方法，高度赞扬了白求恩伟大的共产主义精神，表达了作者对其沉痛的悼念之情。胡绳的《想和做》运用通俗的语言和举例论证的方法，围绕着想和做得辩证关系展开行文，有力地证明了两者要有机结合的道理。梁启超的《最苦与最乐》运用举例论证和道理论证相结合的写法告诉我们：未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。王充闾的《换个角度看问题》运用大量的事实和道理论据，从正反两个方面论证了看问题时逆向思维和多向思维的重要性，有力地证明了本文的中心论点。“口语交际”“写作”引导我们观点鲜明地发表看法；对某些现象或人、事、物发表自己的看法；“综合性学习”的内容是“方言小调查”，引导同学们通过调查活动，培养团队意识。课时共12课时。

第三单元 ：小说

《智取生辰纲》选自施耐庵的长篇白话小说《水浒传》，采用双线结构，记叙了晁盖、吴用等人劫取生辰纲的经过，悬念迭起，引人入胜。《范进中举》选自吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》，运用夸张、对比的手法，叙写了范进中举后喜极而疯的故事，讽刺了科举制度下的世态炎凉。

《杨修之死》选自罗贯中的历史小说《三国演义》，运用插叙的手法，记述了曹操杀害杨修的经过和缘由，表现了杨修的恃才放旷和曹操的阴险狡诈。

《香菱学诗》选自曹雪芹的长篇小说《红楼梦》，叙写了香菱跟随黛玉苦心学诗终有所成的故事。选文运用正面和侧面描写相结合的方式，刻画香菱不怕失败，不达目的决不罢休的执着性格。

“口语交际”“写作”均与古代人物形象有关，引导我们多读书，讲述古人故事，评价古代文学人物形象。“写字”让我们了解行楷字书写的基本排列形式。课时共12课时。

第四单元 ：新闻 温书林的报告文学《南京大屠杀》运用倒叙手法和夹叙夹议的写法，揭露了日本帝国主义在南京的血腥暴行，提醒国人勿忘国耻、振兴中华。

陈祖芬的报告文学《一个青年摄影师和四个文化名人》运用小标题的形式，用文艺的笔调报道了邓伟与四位文化名人的交往经过，赞颂了他们对知识孜孜以求的美德和百折不挠的意志。

吴岗的报告文学《善待家园》运用大量的事实和数据展示出了中国地质灾难严重的问题，并分析具体原因，呼吁人们善待家园，善待自己。斯蒂芬·茨威格的历史特写（报告文学）《滑铁卢之战》工笔描写和大笔勾勒相结合，着重描写了拿破仑麾下的将军格鲁希，从一个角度反映了拿破仑滑铁卢之，战战败的原因。

“口语交际”“写作”意在引导我们善于发现身边激起我们内心感动的人或事，清楚细致地讲述了事例的细节和场景；提高我们写记人叙事相结合的记叙性文章的能力。课时共12课时。

第五单元 ：古诗文单元

《诗词五首》中，《十五从军征》反映了长期战乱带来的深重灾难；陆游的《诉衷情》回忆了作者当年参军的往事；辛弃疾的《南乡子 登京口北固亭有怀》借古讽今，巧妙地讥讽了当朝的统治者，秋瑾的《满江红》抒发了作者对寄生无聊生活的厌倦；王磐的《朝天子 咏喇叭》借物咏怀，揭露了明代宦官的罪恶行径。《曹刿论战》运用对话描写叙述了曹刿在齐、鲁长勺之战中，协助鲁庄公最终打败了强齐的故事。

选自《战国策》的《邹忌讽齐王纳谏》以小喻大，记述了邹忌从与徐公比美的生活事件中悟出治国安邦的大道理。

司马迁在《周亚夫军细柳》中将正面描写与侧面描写相结合，用对比方法刻画了一个治军严谨、忠于职守的“真将军”形象。

“口语交际”“写作”“综合性学习”引导我们在学习中提高口语的表达能力和改写能力，进一步探究古诗中所蕴含的中华优秀传统文化精神。课时共14课时。

第六单元 ：古诗文单元

《诗词五首》中，陶渊明的《归园田居》写了田园劳动的情形，孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》描绘了洞庭湖的雄壮，王维《终南别业》写了他退隐后自得其乐的情趣，李清照《渔家傲》借助梦境描绘了一幅大海和蓝天的相接图，纳兰性德的《长相思》写了词人护驾出关的情景。

陶渊明的散文《桃花源记》运用虚景实写、虚实相生的手法描写了世外桃源的奇遇，寄托了作者对自由、和平、宁静生活的向往。范仲淹的散文《岳阳楼记》以辞赋化的散文语言，着重描写了洞庭湖景色阴晴变化给人带来的不同感受，表达了作者的政治抱负和旷达胸襟。欧阳修的散文《醉翁亭记》将写景、叙事、抒情结合起来，描绘了醉翁亭秀丽的环境、变化多姿的自然风光，表达了作者的旷达情怀和美好理想。

“口语交际”“写作”引导我们提高观察景物的能力和运用想象与联想写作的能力。“写字”让我们了解行楷字书写的常见幅式，提高自己的书法水平和审美情趣。课时共14课时。

四、教学目标 ：

1、掌握和运用知识能力的目标:(一)、掌握语文八年级下册所要识记的生字的字音、字型、字义。(二)、学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文的语感打下基础。(三)、了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。(四)、培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。

2、思想品德目标：在语文的教学过程中，要进步的培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。

3、人文素质目标：能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。能够较完整的讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转数，完整准确、突出重点。把课本上学习到的东西，活用到生活当中，提高自身的文化品味。

五、教学措施 ：

1、重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。

2、营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。

4、指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，促进学生之间的相互交流。

5、建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。