英语邀请信的书写（共9篇）
英语邀请信的书写 篇1
五种常见邀请信书写格式
例1、
Dear sir/madam:
I’m delighted you have accepted our invitation to speak at the Conference in [city] on [date].
As we agreed, you’ll be speaking on the topic “” from [time] to [time]. There will be an additional minutes for questions.
Would you please tell me what kind of audio-visual equipment you’ll need. If you could let me know your specific requirements by [date], I’ll have plenty of time to make sure that the hotel provides you with what you need.
Thank you again for agreeing to speak. I look forward to hearing from you.
Sincerely yours,
[name]
[title]
例2、
Dear sir/madam:
Thank you for your letter of [date]. I’m glad that you are also going to [place] next month. It would be a great pleasure to meet you at the [exhibition/trade fair].
Our company is having a reception at [hotel] on the evening of [date] and I would be very pleased if you could attend.
I look forward to hearing from you soon.
Yours sincerely,
[name]
[title]
例3、
Dear sir/madam:
[organization] would very much like to have someone from your company speak at our conference on [topic].
As you may be aware, the mission of our association is to promote . Many of our members are interested in the achievements your company has made in .
Enclosed is our preliminary schedule for the conference which will be reviewed in weeks. I’ll call you [date] to see who from your company would be willing to speak to us. I can assure you that we’ll make everything convenient to the speaker.
Sincerely yours,
[name]
[title]
例4、
Dear sir/madam:
We would like to invite you to an exclusive presentation of our new [product].
The presentation will take place at [location], at [time] on [date]. There will also be a reception at [time]. We hope you and your colleagues will be able to attend.
[company] is a leading producer of high-quality . As yo
英语邀请信的书写 篇2
一、培养小学学生良好的英语书写习惯
习惯影响着人的方方面面,尤其是对于小学生而言,良好的英语字母书写习惯能够帮助学生快速地提高自身的英语字母书写的效率和质量,使学生书写的英语字母更加美观大方、工整端正。小学生由于年龄较小,性格较为活泼好动,对于一件事没有长久的定性和持久性,对于英语书写的习惯养成也不是非常的关心。因此,教师一定要发挥好自身的引导作用,履行自身作为小学英语教师的责任,采取积极有效的教学方法来培养学生的英语字母书写习惯。
首先,对于学生英语字母书写不规范的问题,教师要进行及时的纠正和训练。小学英语字母书写教学中,英语字母、单词以及标点符号等的运用与中文的书写习惯是有一定的区别的,这很容易导致学生在英语书写过程中遭遇瓶颈,造成学习困难,进而失去坚持练习的耐心,书写也会变得不工整规范。针对这一问题,教师一定要认识到这一点,慢慢培养和提高学生英语书写耐心,使得学生的英语书写变得更加规范化、美观化。其次,学生在进行英语书写时或多或少都会出现一些小错误、不好的书写习惯,这些小错误需要及时地改正,不然很容易影响到整体的书写质量。因此,教师一定要培养学生及时发现和改正错误的习惯。
二、英语教师的示范教学要做好规范化
“师者,人之模也,”教师作为学习的领导者和知识的传播者,其自身对于学生的英语字母书写习惯培养的影响同样也是非常大的。对于学生而言,教师就相当于一块标准的模板,教师的一言一行,无时无刻不在影响着学生的思想形成和习惯培养。因此,教师必须充分地认识到自己的影响力,并且坚持自己为人师表,教书育人的职责,发挥自身对学生树立正确的英语字母书写习惯的影响和导向作用,引导和培养学生树立正确、规范的英语字母书写习惯。比如说,教师在上课的过程中,在黑板上书写的英文字母字迹潦草、书写不工整,那么学生在台下记笔记时,同样也会受到教师的影响,笔记本上的英语字母书写字迹也会跟着书写不工整、潦草。因此,教师一定要做好带头和引导作用,在黑板上书写工整、清晰、规范的字迹,给学生树立榜样。同时,教师要教导学生正确的书写方法,从而让学生在课堂学习中逐渐树立起正确的书写观念。
三、促进英语字母书写训练的形式多样化
学生的英语字母书写训练形式同样也会影响学生对英语字母的学习兴趣以及良好学习习惯的养成。因此,教师需要注意到这一点,并且积极采取科学有效的教学措施,丰富学生英语字母书写训练的形式和方法,从而有效地激发学生对于英语字母书写训练的学习兴趣和积极性。以往,由于受到传统教学观念的影响,小学英语的字母书写训练往往都是采用单一的书面抄写和作业等形式来完成的,这样很容易给学生造成枯燥的学习感觉。针对这一不足,教师可以采用以下几种训练方法来丰富小学英语字母书写的训练形式:第一,临摹字帖。让小学学生临摹字帖练习英文字母书写是一种非常有效的培养方式,它能够让学生在一笔一划的临摹规范的字体书写的过程中,逐渐建立起对于英语字母书写规范的意识,以及不断提高自身的英语字母书写能力。同时,临摹字帖还能够磨练学生的心性,培养学生不骄不躁、认真学习的好习惯。第二,跟着英语动画来训练。相比于书面抄写,跟着动画训练则更加能够吸引学生的兴趣。因此,教师可以将英语字母书写改变成动画训练的方式,让学生在趣味的动画当中,自然而然地跟着练习英文字母的书写。
综上所述,小学英语字母的书写教学是一项长期的培训工程。小学英语教师应当严格遵循科学的教学方法,一点一点地慢慢培养起小学生良好的英语书写习惯,丰富学生的书写训练方式,并且做好良好的教师示范作用,从而有效地提高学生的英语书写能力,全面地提升学生的英语综合学习质量和水平。
培养学生的良好英语书写习惯 篇3
一、以范字引路注意营造良好的写字气氛
英语书法以其漂亮、规范的字给人愉悦之感，深深吸引学生的注意力，可以说一手漂亮的英文字就是一幅美丽的画，一份漂亮的手抄报就是一件漂亮的艺术品。我在低年级的字母书写教学中，首先我会印发规范的26个大小字母书写样本派给学生，或者在课室张贴规范的字母字帖，然后教师再发给学生书写用的四线格纸，通过观看光盘教材的写字演示，最后才要求学生边背字母诗歌边进行临摹。我还充分利用学生写字练习的时间，选择有代表性的英语书法字帖作为写字教材，让学生在优美、动听的经典音乐环境中练字，激发了学生写字兴趣，陶冶了学生性情。我除了要求学生认真练字外，还让学生欣赏教师的书写作品及同伴的优秀作品，激发他们写一手好字的欲望。经过一段时间的训练，学生喜爱写字，写出的英语漂亮而符合标准，大大提高了学生的写字能力。
二、字母书写进行归类帮助学生记忆书写要领
在字母教学中，字母的读音、书写和辨认是教学中的重点。特别是掌握字母的书写要求时，大小写字母在四线格中的位置不太一样，还有个别字母有特殊情况。因此，教师要引导学生对所书写的字母进行简单的归类，要求学生善于发现字母的书写规律，课堂上利用朗朗上口的诗歌、童谣激发学生写字兴趣，提高学生书写能力。
低年级学生生性好动，上课精神注意力极不集中，如果教师一味讲授字母如何书写，要求学生注意书写笔画，注意字母书写的事项，这样反而会使学生学习起来感到枯燥无味，毫无兴趣，显然达不到教师预期的教学效果。倘若教师将字母编成小诗，要求学生边念小诗边书写，学生会感到新颖，产生浓厚的兴趣，立即行动进行书写练习。这样，学生在愉快而轻松的课堂里掌握了26个英语字母书写要领，为学生进一步的书写打下基础。下面将26个字母汇成一首诗：
小小房间三层楼，字母站在第二楼，
大写字母没有头，上身长在第三楼；
b 、d、f、h、i、k、l、t伸伸头，头伸到了第三楼，
g 、p 、q 、y踢踢腿，小脚踢到第一楼，
小j 头在第三楼，尾巴掉下两层楼，
剩下字母像懒猴，全身缩在第二楼。
由于个别字母字形较相仿，学生在书写时易混淆，我也编小诗让学生念，学生念顺口了，自然降低了学生书写错误率。如：小b小d大肚子，小b挺向右，小d挺向左，小p小q大脑袋，小p头转右，小q头转左。
三、开展比赛活动培养学生良好的书写习惯提高学生的书写能力
一些研究表明，对某些学习活动来说，竞赛起着极大的作用。因此，教师为了提高学生的书写能力，采用一些比赛活动激发学生学习兴趣是很有必要的。
我经常组织学生参加英语书法比赛、优秀作业展览、学生英文手抄报评比活动，培养学生的审美情趣，激发学生书写兴趣。小学生活泼好动，有很强的表现欲望，喜欢模仿且模仿能力很强。多组织这些活动，学生热情高，乐意参加，很容易吸引学生的注意力，增强他们的自豪感和学习兴趣。这种活动既可以鼓励书写认真的学生，又可以教育书写不认真的学生，培养成他们良好的书写习惯与书写能力，一举两得，何乐而不为呢？我每学期组织两次英语书法比赛，两到三次优秀作业展览，一、两次学生英文手抄报比赛。这些比赛活动省时、省力、高效，学生不需要花太多的时间和精力，教师也很容易发现学生书写习惯方面的问题，及时地帮助学生纠正错误，况且这些活动为学生提供一个平台，给学生施展自己才华的机会，对提高学生的书写能力起到了促进的作用。
四、分析错题有针对性地纠正学生书写方面的错误
《学记》指出：“知其心，然后能救其也。”这说明，只有深入了解和熟悉学生的情况，教育才能有的放矢，对症下药，卓有成效。教师不仅要了解学生的知识能力，而且还要就学生的作业出现的书写错误做好跟踪纪录，以便对学生进行有针对性的有效指导。教师要做个有心人，把每个学生出现的问题错误进行分门别类，做好记载、汇总，并及时地督促每个学生改正错误，时刻跟踪并研究学生的书写习惯。教师要做到心中有数，对学生的错误对症下药，有的放矢对学生书写问题进行有效的指导。同时教师也要对学生进行严格的要求，要求学生对自己所犯的书写错误牢记在心中，写在笔记本上，坚决杜绝学生以后犯同样或类似的错误。在课堂教学中，我通过学生到讲台的黑板做练习发现他们书写方面的问题，并不厌其烦地纠正他们书写方面的错误，反复强调英语句子要注意句首大写，专有词汇大写，以及句末标点的使用。经过一段时间，我发现学生的书写习惯有了明显的改进，字迹工整多了，字母的书写格式基本正确，也注意大小写和标点符号的运用。有些学生的日记字迹工整流利，错别字较少，语法错误较少，我就把她们书写的多篇英文作文作为范文，张贴在学校宣传栏上，供师生观摩学习。
感谢信与邀请函书写技巧 篇4
新年のごあいさつ
あけましておめでとうございます。
元旦早々にご丁な新年のごあいさつ状をいただき、にありがとうございました。旧年中は、いろいろお世さまになり心から感xいたしております。本年もあいかわらずよろしくごf力のほどにおい申し上げます。
まずは、新年のごあいさつまで。
敬具
2、 慰问信
暑中お舞い
暑中お舞い申し上げます。
平素は格eのお引立をnり厚くお礼申し上げます。
格eの暑さがつづく今日この、ご一同にはお障りもなくお^ごしでございましょうか。私どもも幸い浃铯辘胜暮らしておりますので、なにとぞご安心して下さい。暑さはまだまだこれから、くれぐれもお身体をご大切にとお祈り申し上げます。
まずは暑中お舞いまで。
敬具
3、 邀请信
ショ`ル`ム_Oのご案内
御社ますますごk展のことと心からおcび申し上げます。
啊└eのご垲をnり厚くお礼申し上げます。
さて、このたび立20周年を念して4月1日より当社ビルの4Aに「ショ`ル`ム」を_Oいたすことになりましたので、ご案内申し上げます。
ぜひ、お近いうちに、ご参Qくださいますよう心からお待ち申し上げております。 まずは、ショ`ル`ム_Oのご案内まで。
敬具
4、通知信
番号涓のお知らせ
御社ますますごk展のことと心からおcび申し上げます。
啊└eのお引立にAかりありがたくあつくお礼申し上げます。
さて、このたび番号を下の通り涓いたしましたので、お知らせ申し上げます。 *新番号......XXXXXXX
*涓日....... 10月1日
まずは、番号涓のお知らせまで。
敬具
5、请托信
カタログ送付のご依m
御社いよいよごk展のことと心からおcび申し上げます。
突然お手を差し上げ失礼いたします。gは取引先でF社のu品XXXをいたしました。当社でもF社u品に非常にd味をもっておりますので、お忙しいところに恐sですが、カタログをご送付くださいますようおい申し上げます。
まずは、取り急ぎおいまで。
敬具
6、询问信
留学お受け入れくださるとのご返事ありがとうございました。
早速ながら定の通り、履s、大学の推]状を同封いたしますので、よろしくご视のうえ、留学ごS可くださいますようおい申し上げます。出国パスポ`トは只今手Aき中で、まもなく交付されることと思いますが、日本大使^へのビザ申にはF大学の入学S可^が必要ですので、よろしくおい申し上げます。
なお、留学がgFした龊悉韦长趣扦工、学生寮のような宿泊O浃悉搐钉い蓼工扦筏绀Δ、ない龊稀あるいはあってもTの龊悉摔纤薏鏊を斡旋してけますでしょうか。その龊悉钨M用は如何ほどか、お手数ながら重ねてお伺い申し上げます。
まずは、用件のみにて失礼いたします。
敬具
7、感谢信
_I祝いの御礼
快い鲲Lの吹く今日この、ますますご健伽韦长趣刃膜らお喜び申し上げます。 さて、このたび当社立にHしましては、早速にご丁重なお祝のことばKびにお祝の品を戴いたし、ご芳情のほど深い感xいたしております。
何と申しましても、まだまだUYも浅く、微力のものでございますので、今後とも何卒よろしくご指Г韦郅汕肖摔い申し上げます。
私としましても、心意、最善を尽くしてBり、ご期待にお副りできるよう努力したいと思っておりますので、どうぞよろしくおい申し上げます。
まずは、とり急ぎお礼まで。
培养小学生良好的英语书写习惯 篇5
由于汉语与英语在书写风格上有着巨大的差异, 对于英语启蒙者—小学教师来说, 培养规范的英语书写习惯, 尤显困难和重要。良好的习惯应该从小培养, 那么, 如何培养小学生规范书写英语的习惯呢?英语手写体和印刷体的风格, 迥然不同, 这里仅谈手写体的规范书写习惯的培养。
一、第一时间警示英汉书写的区别, 可以加深同学们的印象
1.与书写汉字的“米”型方格练习簿不同, 书写英语的是四线三格练习簿, 严格地说来, 书写英语的是“斜三格”练习簿。要让学生明白, 汉字是平平稳稳、四四方方地写在米型方格里, 而英语字母, 要倾斜地写在斜三格的正确位置上。
2.要告诉学生, 除了大写的英文要占斜三格的中上两格外, 26个小写字母中, 有13个仅占中间一格, 它们是a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z;有7个仅占中上两格, 它们是b、d、h、i、k、l、t;有3个仅占中下两格, 它们是g、q、y;还有3个占满斜三格的上、中、下三格, 它们是f、j、p。特别注意, 在英语里, 没有任何字母仅占斜三格中的第一格, 这一点, 是老师们容易忽视提醒的。
3.在斜三格中的每一个字母, 都应该严格占满其中应有的格子, 但又不得超出这个格子。例如字母a, 应该充满斜三格的第二格, 不应有丝毫的缩水, 更不应该超出中间格的上线和下线;字母b下端的小圈圈, 应该占满斜三格的第二格, 既不应有丝毫的缩水, 更不应该超出第三格的上线和下线;字母i、j、p的“头”, 仅仅超出第二格而已;真正占满三格的字母只有一个f, 这与汉语拼音不同, 在汉语拼音中, 它只占一二两格。美观的英语书写, 需要一丝不苟。
二、强调英语书写的距离意识, 是培养英语书写习惯的重要内容
第一、字母练习时, 每个字母之间要空2到3个字母的位置, 靠的太紧, 看似单词, 靠得太远, 极不美观。
第二、书写单词时, 单词内的字母应该“紧而不挨”, 紧凑而不紧挨。初学者, 总是让单词内的字母过于松散, 字母孤立, 不成词型。这一点, 在小学生书写阿拉伯数字时, 我想, 也应该提醒:12是十二, 过于松散, 如1 2, 就是两个数字, 一和二。
第三、书写句子时, 单词间距离应该正确。一般来说, 句子间单词应该空一个英文字的位置为宜, 单词间距离过大, 就会给人以词不成句的感觉。当然, 在做孤立单词的书写操练时, 词不应成句, 所以, 单词间的距离应该稍远, 2到3个字母的距离为宜。
三、培养同学们的规范书写习惯, 需要细心、耐心和艺术
英语启蒙者, 对于每一个英语字母的书写, 都应抱着陌生的心理。细心地讲解每一个字母的书写, 如它的笔顺、在斜三格中的位置等;耐心指出每一个学生的书写不足并给予纠正, 是启蒙教师的职责。为了高效培养其良好的书写习惯, 教学艺术不可少。例如, 我为了让同学们形成单词内字母的正确距离观, 我请了四位同学上台, 让他们扮演一个单词内的字母, 首先, 让他们肩并肩靠拢, 然后, 用手将他们一一隔开, 强调“紧而不挨”的意识, 并在早期的单词书写操练中, 让同学们在写单词中的第2、3、……个字母时, 口中念念有词:紧而不挨。
四、严格要求, 常抓不懈
良好的书写习惯也是慢慢培养出的, 因此教师要长时间地抓, 要常常抓。抓一两个尖子生是比较容易的, 但我们教学要面向全体, 要提高全体学生的写字质量那就要抓全体学生, 使每一个孩子的字都能在原有基础上有所提高。我班女同学的作业都十分干净, 书写规范, 男同学有个别写得不好, 重点抓了男生的书写。开始学生们书写还比较规范, 但随着作业量的增加, 个别男学生免不了又出现不认真书写的现象, 这时教师严格要求, 让该学生重写, 直到书写规范为止。现在我班的男同学书写有了很大的进步。
五、开展多样化书写活动, 保持学生书写的兴趣
小学英语教学的另一重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。听说活动具有交际性和趣味性, 学生比较乐于接受, 而书面作业, 特别是抄写就显得有些枯燥。所以, 我们就定期举行英语书法展, 优秀作业展等也能激发学生书写的兴趣, 并使学生养成准确书写的习惯。例如, 每个学期, 我都要在班级当中举行两次以上的班级书写比赛和书写赛。并告诉学生优美的英语书写也是一种书法艺术, 也是一种美。让学生懂得自己在平时书写英语字母、单词、句子的时候, 在完成日常的作业的时候, 就是在创造美。
小学生英语书写能力的培养 篇6
培养良好书写习惯
习惯影响着人的方方面面，尤其是对于小学学生，良好的英语书写习惯能够帮助小学学生提高自身的英语书写能力培养的效率和质量，促进小学学生英语书写的进步，使学生的字体美观大方。小学学生由于年龄较小，性格较为活泼好动，人生观和价值观还没有完全形成，容易被外界新奇的事物所吸引，他们对英语书写的习惯养成不是非常的关心。因此，作为小学学生的英语书写能力的培养者和引导者之一的小学英语教师，一定要发挥自身的引导作用，履行自身作为小学英语教师的责任，采取积极有效的方法来培养和传授小学学生优秀的英语书写习惯。
首先，对于小学学生英语书写不规范的问题，小学英语教师要进行及时的纠正和训练。小学英语书写中字母、单词以及标点符号等较多，这很容易导致小学学生在进行英语书写的过程中失去耐心，书写不公正规范。因此，小学英语教师一定要认识到这一点，慢慢地培养和提高小学学生英语书写耐心，使小学学生的英语书写变得规范、美观。
其次，是小学学生在进行英语书写时不能及时发现和改正错误的问题。小学学生在进行英语书写时，或多或少都会出现一些小错误，这些小错误需要及时改正，不然很容易影响到文章整体的质量。因此，小学英语教师一定要培养小学学生及时发现和改正错误的习惯。
创新培养方式
丰富小学英语教师的小学书写能力培养和训练的方式可以有效地激发小学学生对小学英语书写能力培养的学习兴趣和主动性，活跃小学英语课堂的英语书写能力培养的学习气氛，从而有效地提高小学学生的英语书写能力和写作的水平，增强小学英语教师的英语书写能力的训练效果。小学英语教师可以通过以下几个方法丰富小学英语书写能力的培养方式，提高训练效果。
第一，加强小学学生的英语阅读训练。阅读是提高小学学生的英语知识积累，开拓小学学生的英语书写视野，加强小学学生英语书写能力的最为有效的训练方法之一。而且阅读能够有效地激发小学学生的英语阅读兴趣，提高小学生自身的英语水平。因此，小学英语教师应当加强小学学生的英语阅读训练。比如说“Primary school students' knowledge of English can not be separated from primary school English teachers”，小学英语教师可以通过让小学学生阅读和摘抄这一段话来培养和训练小学学生的英语书写能力。
第二，创新小学英语书写能力培养的方法和形式。小学英语教师应该摒弃低效、普通的题海战术训练方法，大量的小学英语书写的写作量很容易使小学学生感到疲惫，产生厌学的情绪，学习兴趣也会随着下降。这种方法使小学学生花费了大量的时间和精力，但是训练成效却不高。因此，小学英语教师应当创新小学书写能力训练的方法和形式，比如说：小学英语教师可以通过多媒体课件多播放一些英语短视频对话等，锻炼小学学生的英语表达能力和语言的组织能力，从而有效地提高小学书写能力训练的质量和效率。
拓展培养空间
拓展小学学生的英语书写能力培养的空间可以有效地提高小学学生的英语书写能力和质量。小学学生的英语书写能力的培养综合了小学学生英语学习中的词汇、语法、语言运用、思维方式等众多知识点和能力，是最能体现小学学生英语学习质量和水平的英语教学内容之一。同时，小学学生的英语书写能力的培养和训练能够有效地锻炼小学学生的英语综合运用能力，开发小学学生的英语创新思维能力，因此，小学英语教师应当积极拓展小学学生的英语书写能力培养的空间，给予小学学生足够的英语书写自主权，锻炼小学学生英语书写思维，发散思维，提高小学学生英语书写创新思维，从而有效地提高小学学生的英语书写能力和质量。以苏教版小学六年级英语教科书下册中的第二单元unit 2中的写作部分教学为例：“To primary school students should take a mobile phone to school， with a mobile phone to school students in the school have what kind of impact on the topic， write an essay of no less than 120 words…”小学英语教师可以通过将这篇作文的命题转变为话题的方式来拓展小学学生的英语书写能力培养的空间，给予小学学生更为宽广的发挥空间，从而有效地锻炼小学学生的英语书写能力。
综上所述，小学英语教师应当积极培养小学学生良好的英语书写习惯，丰富小学英语书写能力培养的方式，拓展小学学生英语书写培养的空间，从而有效地培养和锻炼小学学生的英语书写能力。
英语邀请信的书写 篇7
《英语课程标准(实验稿)》对小学生“写”的要求主要是:书写姿势、方法正确,斜体规范书写,大小写、笔顺、标点符号和格式正确,其中最基础的是字母的书写。《英语(PEP)》三年级下册开始,课文就有字母书写的要求,但在经历三年的教学之后,我们发现一部分学生书写英语字母很不规范,甚至出现部分六年级学生字母大小写仍然混淆不清的情况。本文结合教师自身的反思及学生实际,分析小学英语书写教学存在的问题,并提出应对的策略。
一、小学英语字母书写教学存在的问题
1?郾错过了教学的最佳时机。《英语(PEP)》三年级下册,教学参考书上明确要求,教师在教学字母发音的同时要“指导字母的书写”。这就要求教师在字母教学开始时尤其注意字母书写的规范和速度。但在实际教学中,很多教师只注重字母与单词的发音,对字母书写的教学附带而过,有的教师虽然注意用板书书写,但缺乏有针对性的书写教学指导。
2?郾缺乏“读”与“写”的有机结合。在小学英语教材的编排上,“读”的内容明显多于“写”的内容,部分教师不注重“读”和“写”的有机结合,把绝大部分课堂教学时间用在“读”上,即对短文或会话的理解上,甚至把“写”的教学完全挪至课外,作为家庭作业让学生在课后完成。从五年级上册开始,教材不再为学生提供四线三格,部分教师更是放松了对学生书写规范的要求,只侧重于学生对对话或短文的理解。其实,教材不提供四线三格并不等于不强调书写的规范,不表示对规范书写的不重视,而是提升了对规范书写的要求和难度。此外,因为小学英语课时量少,英语教师所教的班级多,教师忙于批改作业,对书写不规范的学生很少有时间去纠正,长此以往,造成了学生对字母规范书写的忽视。
3?郾作业形式单一枯燥。很多教师在布置书写作业时只采用抄写的形式,这种单一的作业形式使学生觉得枯燥而乏味,影响了学生书写的兴趣。而从目前的小学教学现状来看,留有家庭作业的科目主要是语文、数学和英语。语文、数学往往是以书写作业为主,如果英语教师布置的作业仍是单一的抄写字母,哪怕只是几行抄写任务,在学生眼中也纯粹是为了完成作业而抄写,作业质量无法保证。
二、规范学生英语书写的对策
1?郾规范与趣味相结合。教师在新授每一个字母时都要以书写体做出示范,并要求学生规范书写,每一次教学字母时事先在黑板上画四线三格,只有坚持规范字母书写,才能为后继的书写教学打下坚实基础,学生才能逐步培养良好的书写习惯。与此同时,我们还要考虑如何增强英语书写教学的趣味性,如采用猜谜法教学字母大小写:小树丫丫(Yy),小红叉叉(Xx),小伞勾勾(Jj),小小螺旋桨(Xx),一座宝塔(A),胜利的象征(V),一扇小门(n),一棵小苗(r),一把椅子(h),什么字母是我自己?(I),什么字母既不是我,也不是他,而是你?(Uu)。这些谜语能让学生较快地记住字母的形。另外,教师还可以根据书写字母所占的位置用绕口令的形式进行归类:“大写字母占两格,脚碰红线,头顶天。小写字母变化多,f和j占三格,还有一些上下跳,bdhklt一、二格,gpqy二、三格,剩下都在中间留”。这样的绕口令学生乐学又不会忘记,在字母的规范书写中能够自然地应用。
2?郾作业形式多样化。为了保持学生规范书写英语的积极性,我们要使作业形式多样化。在初学英语的三年级,教师可布置学生把印刷体改写成书写体,找出字母“左邻右舍”,根据大写字母写出小写字母,把单词写成大写和小写形式等。在四、五、六年级,则要根据学生掌握英语知识的程度,布置单词接龙,整句瞬间记忆,默写单词,改单词,补充句子,做简单的贺卡,英语小抄报等。通过“少而精,趣而活”的作业,使学生不再应付书写作业,逐步提高书写水平。
3?郾评价多元化。事实上,批改作业是每个学生都得以与教师进行交流的机会。在批改学生作业时,教师除了给学生一个等级外,还应给学生一个评语,评语以鼓励为主。我特意刻了一颗专用章:一个高高翘起的大拇指。看到有的学生的作业字迹非常认真,也非常漂亮,就在作业本上写:“你的字真漂亮!”让学生在激励评价中继续保持整洁、规范的英语书写习惯,作业本连续五次印上大拇指,表示学生的书写达到最高水平,老师会送一份小礼物。而当学生的作业有些好转但仍不够规范时,我会写道:“很高兴,你的作业进步了。老师特别欣赏你的×××这些单词。”为了加强家校联系,我们请家长每周对学生作业进行一次评价,同时也让学生对自己的作业进行客观评价,形成了学生——家长——教师三位一体的评价模式。
总之,英语书写教学不可能一蹴而就,以上几个方面的对策也不是孤立的,只要教师在英语书写教学中多实施一些创新的方法,通过师生双方坚持努力,学生的英语书写水平一定能扎实地达到《英语课程标准(实验稿)》的既定要求。
作者单位
楚雄开发区实验小学
“四段式”英语书写教学法 篇8
关键词：英语书写,教学,四段式
《英语课程标准》 (实验稿) 中提出小学英语教学要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写, 做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确, 初步养成良好的书写习惯。小学英语教学是英语教学的起点与基础, 对学生的影响是举足轻重的。写一手好的英语字能给人一种美的享受, 使学生受益终生;相反, 不规范, 不整洁的书写也会长时间给学生带来困扰。然而, 有许多教师在学生初学阶段并没有足够重视英语书写教学, 造成许多学生书写的英语不规范, 不整洁, 甚至有的难以辨认。不但影响美观, 还会阻碍信息的交流。因此, 在英语教学的初始阶段, 也就是在低年级英语教学中, 必须充分重视英语书写的教学, 必须对能够提高英语书写质量的教学方式进行研究与探讨。如何能用较少的时间, 以较高的效率达到书写标准的要求, 笔者提出一种“四段式”的英语书写教学法, 即在字母、单词、句子以及短文四个书写教学阶段, 针对每一阶段的教学特点, 制定阶段目标, 强化训练的侧重点, 循序渐进地进行教学。从而将提高英文书写的“必要性”渗透到每个阶段训练的具体要求中去, 用切实可行的方法逐一实现阶段性的教学目标。
一、字母的书写
众所周知, 英语是拼音文字, 组成英文书面交流的最小单位是字母。英语中共有26个字母, 每个字母有其特有的书写形式。所以, 写好字母是写好英语的关键, 就像练习好汉字的基本笔画是写好方块字的关键一样。
英语字母分为书写体和印刷体, 在手写时一般使用书写体, 英语书写体的特点是字母略向右倾斜, 斜度要一致、大写字母都不顶到四线三格的第一线, 小写字母注意饱满等。
教师在教授字母书写时, 首先要作好正确示范。比如, 先让学生仔细观察教师的书写过程, 指出笔顺。接着让学生用手指在空中比划。每个书写动作形成正确的习惯并印象深刻后, 才让学生把字母落实在本子上。其次, 是重视细节。对于学生在书写的过程中出现的一些不正确的小习惯、小毛病, 必须要早发现、早矫正。在错误的习惯形成之前将其消灭在萌芽之中。即使是最基本的笔划书写, 也必须要求严格, 可以通过学生的反复多次重复书写, 来加深印象形成正确的书写习惯。再次, 是要合理的激发学生的良性竞争心理, 对于表现好的学生及时给予表扬, 并在全体同学的面前公开展示他们的书写, 给予较高的评价, 从而使学生体会成功的喜悦, 增加学生认真书写的乐趣。最后, 要让学生巧记规律, 巩固书写成果。英语字母的书写在笔顺和格式上各自有相似和不同的地方, 教师可以让学生自己观察, 并学会归纳总结。
字母书写阶段最大的教学难点是笔顺教学与字母格式教学, 下面分别就这两个方面具体进行说明。
1. 笔顺教学。
由于受到汉语拼音笔顺的影响, 学生会错误书写字母。教师可以利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺, 对容易出错的笔顺进行比较。如和j都是后加点, t先写钩, H先两竖等。教师还可以使用一些形象的比喻, 帮助学生理解记忆书写规则, 防止笔画出错。比如:H是一双筷子拴根线, j是海豹顶皮球, i是小海狮头上顶个球, t是伞把带开关等。
在笔顺教学时, 教师可以对字母书写中约定俗成的习惯与规则进行整理归纳, 然后逐条进行介绍, 这样有助于学生更容易记忆。一般笔顺书写中的规律有如下四条:
●除f, i, j, t, x这五个小写字母书写时是两笔完成外, 其余小写字母都是一笔完成。
●C, G, J, L, O, V, W, Z这九个大写字母, 书写时笔尖不能离开纸面, 都必须一笔完成。
●B, D, K, M, P, Q, R, T, U, X, Y十一个大写字母, 书写时都是两笔完成。
●A, E, F, H, I, N六个大写字母, 书写时都是三笔完成。
2. 格式教学。
字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点, 尤其是当字母的大小写混在一起的时候, 学生很容易混淆。因此, 格式教学在字母教学中占据了非常重要的部分。
格式教学中, 首先仍然由教师做出正确的示范, 即教师出示规范的大写字母或小写字母, 提醒学生注意并总结字母占格的规律。学生练习时, 先空中虚写, 增加印象, 熟练后才在纸面上落笔。其次, 可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如英语书写, 四线三格, 大写字母一二格, 上不顶线是原则;小写字母认准格, 上面有“辫”一二格, 下面有“尾”二三格, 无“辫”无“尾”中间格;“i, t”中上一格半。最后, 布置多样化作业, 强化书写练习。在笔者以往的教学经验中, 在学完26个字母后, 尽管课堂上笔者认真地指导书写过程, 严格要求书写规范, 课后为了能更加得以巩固也布置了足够的字母书写作业。但由于任务简单、机械枯燥, 教学效果往往不甚理想:学生总是随随便便, 草草完成作业, 总有一部分学生把字母写错, 或没写规范。很明显, 单纯机械地抄写, 并不能收到良好的效果。一成不变、没有难度和缺乏创造性的机械书写会扼杀学生的学习兴趣, 使作业成为一种负担, 一种任务。因此, 笔者后来通过富有创意的趣味英语作业来解决这个问题。趣味英语作业对提高学生的学习兴趣、培养创新能力和多元智能都有很好的帮助。笔者布置的趣味英语作业的内容有绘画作业、找茬作业等。在绘画作业中, 学生结合所学字母的形状, 通过他们丰富的想象力画出图片。在找茬作业中, 给学生发一些印有错误书写的字母练习, 让学生圈出来, 并能在旁边写出正确的字母。这些作业, 可发挥学生的个性特长, 让他们动脑、动心、动情、动手, 培养兴趣, 发展能力, 连字母也写得更加规范了。
二、单词的书写
单词由字母组成, 只要字母写好了, 写单词也就容易了。单词书写教学方式大部分与字母教学是类似的。比如, 在学生写单词时, 教师一定要做好示范。课堂中, 教师可以利用板书写好单词示范;作业布置上, 教师也可以利用抄写本让学生模仿。但单词书写阶段也有其特有的侧重点。
在书写单词时应注意以下几个问题: (1) 一个单词的构成字母要写在一起, 但是单词中字母间的距离应稍微留一点空隙。 (2) 单词的倾斜度要一致。英文书写要求, 每个字母应自左向右倾斜5°, 大写字母都一样高, 在四线三格中, 均占上、中两格, 但不顶格。 (3) 要注意大小写字母。英语单词中涉及星期、月份、报刊、书籍名称、人名、地名、山川、河流、街道名称第一个字母都要大写, 如Monday, January, China daily等。涉及人名、地名、国名、组织等名称的缩写, 每个字母都要大写, 如USA (美国) 、WTO (世界贸易组织) 。当字母I表示“我”的意思时永远要大写。
三、句子的书写
写好了字母和单词, 句子就容易写了, 学生在书写句子时, 教师也同样要做好示范, 而且要强调以下几点:
1. 要注意何时大写。当一个单词位于句首时, 该单词的首字母一定要大写。
2. 要正确使用标点符号。
英语的标点符号和汉语的标点符号基本相同。不同的是:汉语的句号是小圆 (。) , 而英语的句号是小黑圆点 (.) ;汉语省略号是六个小圆点 (……) , 而英语的省略号是三个小圆点 (…) 。
3. 注意词间距。书写英语句子时, 单词与单词之间不能写得太宽, 也不能写得太窄, 一般单词的距离以一个小写字母“a”的位置为最佳。例如:He is a student.
4. 要注意缩写形式的正确英语的缩写有一定规则, 缩写逗号应写在右上角, 不能写在中间。例如:There is可以缩写为There’s, You are可以缩写为You’re, I am可以缩写为等I’m。但Yes, I am中的I am又不能缩写, this is没有缩写形式 (即不能缩写为this’s) 。
四、短文的书写
在这个阶段学生已基本掌握了书写的格式, 教师可以不用书写示范, 但要注意一行的末尾如果一个单词写不完, 就把这个单词按音节移行, 记住在末尾写上一短横线连字号, 余下的音节移到下一行来写。在移行时还应特别注意以下几点:
1. 单音节词不能移行, 如cat, bug就不可以移行。
2缩略词如Mr., Dr.等不能和后面的名字或内容拆开移行。缩略的专用名词如U.K., U.S.A等也不能拆开移行。
3. 度量衡单位不能分开移行。如14:00 P.M.应写在一行内, 不能将14:00和P.M.分开移行。
英语书写教学不是一蹴而就的, 将整个英语书写教学过程划分为四个阶段是符合客观规律, 并在实践中被证明行之有效的方法。在每个阶段的教学中, 教师都要坚持耐心示范, 严格要求, 强化训练。除了课堂上的分阶段教学, 在课外时间也可以贯彻分段式教学的思想, 来实施一些活泼的、创新的方法。比如, 在低年级阶段, 定期举行书写竞赛等, 这些比赛的内容也要具有阶段性, 如写字母、写单词、写句子等。到了高年级, 学生已经初步掌握了书写的基本规范和格式, 教师就可以布置一些学生感兴趣的作业, 如制作精美的英语书签、编辑英语手抄报等。教师要对学生的作品进行认真的评选, 并把获奖作品在学校的橱窗里展览。教师还可以把学生的作品拍下来放在学校网站上, 给学生提供相互比较、互相学习的机会。这对营造良好的英语书写氛围起了积极的推动作用, 有利于激发学生探究英文书法之美的积极性。
总而言之, 通过“四段式”的英语字母书写教学过程, 将重视书写的思想贯彻到每一阶段中去, 这样经过长期的、循序渐进的科学训练之后, 可以使学生养成良好的书写习惯, 写出规范美观的英语文字, 从而终生受益。
参考文献
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英语邀请信的书写 篇9
1 英语书写教学的重要性
英语书写既不是一种简单的机械运动, 也不像汉字书法一样属纯艺术创作, 而是一种复杂的综合性习惯技能, 它具有表情达意, 承载、传递、交换信息的交际功能。英语书写是一种能力, 是外语素质教育的一个重要体现。从书写字母、单词到书写短语、句子、文章, 加上标点符号的正确书写和运用, 无一不能培养学生一丝不苟的学习态度, 陶冶性情, 进行审美训练, 培养鉴赏美、创造美的能力。“书如其人”, 学生的书写水平, 实质上真接反映学生心灵美的程度、学习态度的认真程度和学风踏实的程度, 书写能体现学生素质的高低, 同时反映出教师的工作态度、书写水平和教学能力, 从某种意义上说, 书写是英语教学的活广告。听、说、读、写、译五个方面的训练是相辅相成, 相互促进的。
从审美角度看, 优美的英文书法可以培养钻研进取的精神, 刺激审美想象能力, 提升审美情趣, 培养审美通感能力。当代著名书法家沈尹默先生曾说, “世人公认中国书法是最高艺术, 就是因为它惊人的奇迹, 无色而具画图的灿烂, 无声而有的和谐, 引人欣赏, 心畅神怡”。“通过书写训练可以培养学生刻苦、严谨、整洁等优良品德, 提高审美观点;开发学生的诸如分析、观察、归类等智力因素;书写姿势还会影响青少年的身心发育。” (石世杰, 1997) 由此可见, 漂亮的书法能够让人赏心悦目, 给人以美的享受。
书写也是作文教学的一个重要方面。书写可以把学生从听说读译中所学到的语言材料, 用字母的形式固定下来。心理学研究表明, 词句的音、形、义与动觉 (写) 在外语学习中有相互促进的关系。因此, 加强书写训练, 有利于促进学生听、说、读、写、译能力的全方位提高。
2 英语师范生试讲中英语书写存在的问题
众所周知, 板书是课堂教学的重要组成部分, 是课堂教学采用的直观手段之一, 同时也是传递教学信息的有效手段和教师口头语言的书面表达形式 (李克东, 1994) 。板书, 可以帮助学生加深理解和巩固记忆新知识;可以集中学生的注意力, 帮助学生记笔记, 并起一种良好的示范作用, 还可以给学生一种美的享受, 对学生进行美育教育 (翟宝清, 2000) 。良好的板书板画技能既是知识技能的教育, 也是德育、美育的一项内容。只有全体教师率先垂范, 齐抓共管, 才能达到国家和社会的要求 (李克东, 1994) 。
然而, 在指导英语师范生试讲时, 我们发现大多数学生英语板书技能较差。首先是板书结构安排不够合理, 缺乏计划性, 信手书写, 随写随擦, 不分主次, 没有条理。其次是英语字母的书写, 尚未达到中学英语教学法里关于书写的要求, 即:“字迹清楚, 字体匀称, 笔顺、大小写、词距、标点和格式正确。”据我们观察, 试讲中学生在板书时往往缺乏板书的基本技巧。如站立姿势、手执粉笔的方法等。同时, 还缺乏“左右兼顾”意识, 书写时常常只顾一边, 造成句子不够端正。纠其原因, 主要在于学生在中学阶段缺乏严格持久的训练, 加之进入大学后, 英语书写起步较晚, 一般是在开设英语教学法课程后, 才开始进行英语书写训练, 再加上缺乏有经验教师的指导, 如此一来, 导致板书技能基本功不扎实。当然, 这还与学生对板书作用的认识不足有关。
3 对培养中学生英语书写能力的反思
部分中学生是未来的英语师范生, 而英语师范生又是未来的英语教师。从高师院校英语师范生试讲暴露出的有关英语书写问题, 再次证明要培养未来合格的英语师资, 就必须重视学生在基础阶段英语书写技能的训练。那么, 如何培养中学生英语书写能力?我们可从以下几个方面入手进行尝试。
(1) 了解英语字母和各种字体。作为英语教师, 要了解一点拉丁字母的简史, 熟悉英语常见字体书写知识和技巧。拉丁字母是按照它的语音来记录语言的, 从A到Z, 依照一定的次序排列为26个拼音字母。拉丁字母的祖先和汉语一样是复杂的象形字, 最初起源于图画, 经腓尼基的子音发展到希腊的表音字母, 尔后罗马字母继承了希腊的字母发展成接近今天的拉丁字母。如同汉字有楷、行、草、篆、隶、魏、各种美术字等一样, 英语字体也有草写字体、工程字形、哥德字体、各种广告字体、现代英文美术字体等。每种文字都有统一的形体, 近年来有在使用英语的国家中比较流行的斜体行书、圆体行书和手写印刷体, 只是在不同的地区、不同行业流行的广泛性和程度不同而已。斜体行书 (Italic Handwriting) 是一种后起的字体。由于它具有笔划清楚、容易辨认、字形简单、易于模仿、简便易学, 字体优美明快、风格刚劲流畅等特点, 我国现行中学英语教材的书写教学就要求采用这种字体。采用匀笔斜体行书, 并不意味着排斥其他字体。初学者从斜体行书入手, 打下良好的基础, 以后学其他的字体便容易得多。
(2) 注意正确示范和具体的指导。不少教师板书字迹不清、笔划草率、笔力不足、松散凌乱, 印刷体、斜体、圆体混杂使用。如把e写成E, a与o、a与u、n与u、h与k、d与cl等写得难以辨认, 板书毫无规则, 龙飞凤舞、随心所欲, 不讲究排板的美观, 更无章法可言。长此以往, 会给学生造成不良的影响。因为学生的书法主要是靠模仿, “师者, 人之模也”, 学生是教师的影子, 有什么书写水平的教师, 一般就会有什么样书写水平的学生, 教师书写对学生而言是一块模板、一面镜子。在教学时, 我们教师一定要规范自己的书写, 让自己的书写成为学生最好的范例。因此, 教师要以身作则, 练就扎实的书写基本功, 无论是板书还是批阅作业, 都应做到书写整齐、正确、规范, 讲究布局、行款和章法, 久而久之就能对学生起潜移默化的影响, 提高学生的书写水平。
在起始阶段, 对学生的书写姿势和握笔技巧 (指法) , 对字母的笔顺, 形体的比例, 起笔、运笔、收笔的具体方位, 连写方式, 移行的规则、间隔、斜度规则, 标点符号的书写, 特别是英语的句点不同与汉语的句号, 大小写、印刷体、书写体的不同点等等, 一定要具体、清楚、反复地进行讲解, 正确无误地一一给予示范, 耐心细致地进行个别指导。
(3) 注意循序渐进, 严格要求。书写教学一般应按字母辨认与识记、书写基本训练、自我强化练习三个基本程序进行教学。不同年级的具体要求和着重点应不相同。从开始的单个字母到连写, 从规范化到美观化, 从慢速到有一定的速度, 从四线三格到书面表达的单线格书写, 要求阶段侧重, 循序渐进, 不求一步到位, 但不管是哪一程度、哪一年级, 都应严格要求。对学生书写的错误, 要加以纠正。对普遍性的错误, 可以集体指导。要定时定量布置书写练习, 要及时批阅、订正。对书写较差的学生, 每次做书面练习时必须先按规格抄写一遍或数遍大小写字母表;可以在他们的练习本上用红笔写出范字, 让其多次描、临写;还可将一篇标点完整的文字材料去掉所有的标点, 然后要求学生认真阅读补上标点, 这种训练英语大小写书写和准确使用标点符号大有益处。
(4) 注重作业讲评, 调动学生书写的主动性和积极性。教师要坚持英语作业的讲评制度和标准。好的书写应符合以下四条标准:1) 笔划整齐, 斜度相同, 不会东歪西倒。2) 高低适度, 该顶格要顶格, 不可出格或没到位。3) 外形明显、饱满、清楚, 不可似是而非。4) 字母、词间距要匀称、宽窄适度、疏密得宜, 不可过于拥挤或过分宽松。对作业的评价, 教师可给予两种评价, 一是知识性的评分, 一是书写情况的评分。如作业全对, 书写认真、规范的, 就记以“100A”。凡D类作业一律重做。好的作业写上鼓励性批语, 如“good, very good, nice, pretty good”等;差的则提出批评性的希望或建议。
(5) 开展丰富多彩的英语书写活动, 激发学生书写的兴趣。单纯的英语书写往往枯燥乏味, 难以提高学生学习的兴趣。因此, 英语教师要定期开展丰富多彩的英语书写活动, 激发学生书写的兴趣。在教学中, 要定期举行班级、年级或全校性的英语书法竞赛。每次竞赛要发动全体学生参与, 使每次竞赛对每位学生有不同程度的促进和提高。对优秀作品要张榜公布, 写出恰如其分的评语, 并对获奖的同学给予一定的物质奖励、发给奖状, 以激起学生的“攀比”欲, 提供相互比较、相互交流英语书写技巧的机会, 激发学生探究英文书法之美的积极性。而对于书写有进步的学生, 教师及时给予积极的肯定, 热情的鼓励和真诚的赞扬。学生尝到成功的喜悦后, 就会满怀着创新的激情, 进一步提高他们的书写水平。
同时, 还可举行英语书法展、优秀作业展等, 这些活动也能激发学生书写的兴趣, 并使学生养成准确书写的习惯。此外, 教师可向学生推荐英语字帖, 让学生课余临摹, 在练习英语书法中体验书写的乐趣。
总之, 中学生是未来英语师范生的后备队伍, 他们的英语书写基本技能将直接影响到今后的英语学习和职业技能的提高。无论中学英语教师还是高师院校的英语专业教师, 都应本着为国家培养未来的人才的思想, 关注学生英语书写能力的培养, 在思想上重视英语书写教学, 自己练就过硬的英语书写基本功, 对学生循序渐进地进行悉心指导, 严格加以训练, 唯有如此, 才能更加有效地提高学生的英语书写水平。
摘要：英语书写是英语语言学习的重要方面, 是每一位学生必备的基本技能。高校英语师范生试讲暴露出其在英语书写方面的诸多问题, 值得广大英语教师注意, 更应引起中学英语教师的反思。本文通过反思英语师范生试讲中书写存在的问题, 探讨了培养中学生英语书写能力的相关途径。
关键词：英语师范生,试讲,中学生,英语书写
参考文献
[1]石世杰.中学英文书写教学漫谈[J].菏泽师专学报, 1997 (l) .
[2]李克东.教师职业技能训练教程[M].北京师范大学出版社, 1994.