1的自述四年级作文

2024-07-04

1的自述四年级作文（通用15篇）

1的自述四年级作文篇1

我是一只可爱的小鹦鹉，我的名字叫翠绿，我的翅膀和头是黑绿相间的，腹部是翠绿色的，圆圆的脑袋上有一双黑豆般的小眼睛滴溜溜的转着。小眼睛下面有一张像钩子一样的嘴巴，嘴巴壳上有一只鼻子，就像两个小洞眼。翅膀是半圆形的，翅膀尖有几个细细的羽毛，尾毛细细长长的，很像一把剪刀合上的样子。

我特别喜欢吃那些亮晶晶、白花花的小米粒了，我也喜欢吃一些蔬菜和水果，当我看到一些白菜叶和苹果时，我会毫不犹豫的上前啄一口，啄出一个小洞洞，当然，被我啄去的东西一般都会成为我的口中美食，我们鹦鹉家族是不能吃带油的，如果我们吃了带油的东西，我们会生病，甚至死亡。

我也特别喜欢叫，不论在什么时候我都叫，当伤心的时候我叫的.声音很凄惨，当我开心的时候我叫声显得很有活力。瞧!小主人回来了，我欢快的叫了几声，以便欢迎小主人回家，小主人听到我的叫声，总是会给我一些小米粒或瓜果蔬菜，从此，我每天这样欢迎小主人，来取一些食物

我非常爱干净，我总是会用嘴巴啄身上的小虫子，主人每天都是给我泡一下水浴，那可真舒服，在泡水浴的时候，我都会用爪子沾上水在脸上抹一抹，我会中蹲下来，这时羽毛就会湿透了，我在站起来，抖抖身上的羽毛，小主人会把鸟笼提出来，把它放在太阳容易晒着的地方，泡完水浴，用晒太阳，那可真叫个舒服。

这就是我，一只可爱的小鹦鹉!

1的自述四年级作文篇2

从学习理论的角度看, 与一般的个体学习、竞争性学习不同, 信息时代的学习更加强调对学生创新能力、协作能力、自主学习等综合学习能力的培养, 知识建构理论就是这种创新教育的一个有力尝试。知识建构性学习是在学生参与知识建构谈论、阅读权威资料、动手做实验、短途旅行、和专家交谈等一系列活动中, 学生逐步变化, 并最终形成社区知识的过程。它的基本思想认为, 培养学生知识创造能力的最直接的途径不是通过设计学习任务或活动, 让学生掌握领域知识或获得特定技能;而是把传统的以知识掌握和技能培养为目的的学习转变为以发展学生社区内的知识为目标的知识建构;在这种情况下, 学生是知识创造者, 而学习会成为知识创造的副产品。因此, 本案例把电子书包与知识建构理论结合起来, 选择四年级作文教学作为突破口, 力图进行一种新教学的尝试。

◎教学目标

知识与技能目标:熟练使用平板电脑及奇平台进行学习;学习和运用搜集、积累到的语言材料, 特别是一些词句、诗句;学会修改作文, 并能给同学提出修改意见, 能欣赏他人的作文;形成题材不限、文体不限的书面成果;对不同文体的认识、文学作品的鉴赏能力、文学作品的创作能力等文学素养得到提高。

过程与方法目标:从不同角度了解和欣赏秦淮河, 并能写下自己的见闻、感受、想象和思考。

情感态度与价值观目标:培养主动探究知识和获取信息的兴趣;养成留心观察周围事物及运用网络探究问题的良好习惯;树立对明城墙、夫子庙等为代表的古建筑的珍惜与爱护之情;提高对中文写作的兴趣、积极性、主动性。

◎教学对象

此次教学对象为南京市白云园小学四年级2班的全体学生, 共30人, 男16人, 女14人。这个班的学生从三年级开始, 在《科学》课程教学中就进行了基于知识建构理论的学习。经过近两年的锻炼, 他们对知识建构课堂的大体情况有了一定程度的认识。在这个过程中, 他们提高了打字水平, 现在基本不存在打字问题;同时也掌握了许多网络操作, 并具备了利用网络搜索和获取所需信息的能力。

◎教学平台

在本次课题中, 我们以台湾奇公司设计研发的i Wonder Pack电子书包为平台, 其整体解决方案包括IRS教学互动系统、教学及学习内容编辑系统、后台管理系统以及平板电脑终端应用系统四个方面。

IRS教学互动系统, 即教师与学生的课堂实时互动系统。教师可以通过它给学生派发多元化的问题, 同时学生立即作答。学生作答完毕后, 系统会对答题人数、未答题人数、正确率等相关数据做出统计。更重要的是, 学生还可以利用它浏览、评论、修改其他同学的作答内容。

教学及学习内容编辑系统主要是编辑电子互动测验卷和电子书的系统, 在本次的知识建构课堂中基本不使用此功能。

后台管理系统运用最新的云服务管理概念及技术, 针对学习内容的管理、学习信息的发布以及学生学习记录的管理, 都有完整且配套的设计, 可让电子书包的应用在学校及机构型环境中使用得更加有效。此系统主要供教师和系统管理人员使用。

平板电脑终端应用系统, 主要为学生提供个性化的学习环境。学生的界面主要包括:学生书架 (由学习教材、评量测验、课外读物和影音书库四个方面组成) ;学习记录 (显示学生的上网记录、读书记录、测试记录等) ;我的书库;读书计划;我的写生簿和我的笔记本等模块。

在本次的写作教学过程中, 学生主要使用如下两个系统:平板电脑应用系统和IRS教学互动系统。

◎教学过程

本课题分为准备期、试用期、全面应用期、成熟期四个阶段。准备期始于2013年1月上旬, 于2月底结束。在这期间, 我们对小学生进行了关于平板电脑及电子书包系统的相关培训;为学生开通了电子书包的平台账号;初步拟定了教学方案并编辑了电子书《漫步秦淮河畔》。

试用期的教学活动从3月初开始实施, 到4月上旬结束, 共计5周。此阶段的写作主题定为“漫步秦淮河畔”, 教师于每周一开展一次教学活动, 每次两节课, 每节40分钟。下面简要介绍此教学过程的具体情况:

1.第一周 (3.4～3.8) :创设情境, 激发兴趣

教师活动:课堂播放有关南京秦淮河、石头城的视频;派发一本名为《漫步秦淮河畔》的电子书到学生的书架, 此书包括有关秦淮河畔的视频、图片、诗词。

学生活动:观看视频后, 学生以小组讨论方式提出各自的兴趣点, 发表自己的想法, 同时讨论利用平板电脑搜集素材的方法;打开电子书进行观看;学生利用周六日自行游览秦淮河畔周边的美景, 通过已讨论出的方法采集照片、视频等素材;同时, 上网搜集1～2篇有关秦淮河不同文体的文字作品, 并上传至IRS教学互动系统。

反思与分析:在知识建构课题中形成问题情境的方式有很多种, 但这些方式都必须遵循知识建构12条原则之一的“真实的观点、现实的问题”。也就是说:教师应该以接近学生生活的、真实的问题为出发点创设问题情境。这些接近生活的、真实的问题有助于学生用真实的方式来应用所学知识, 从而帮助学生构建知识意义。那么这些方式都包括哪些方面呢?加拿大安大略实验小学编撰的《Natural Curiosity》一书中提到以下几种方式:主题贴切学生生活;带学生到教室外面去;让学生相互大声地阅读;给学生亲身观察自然现象的机会;回忆先前知识;提供引导性的动手体验;回忆上次探究的感兴趣的相关问题或主题。

2.第二周 (3.11～3.15) :学生形成自己的观点, 分组讨论

学生活动:学生利用IRS教学互动系统互相浏览、讨论其他同学已上传的照片、视频等素材以及不同文体的文字作品;学生说明自己所选的文字作品是哪种文体, 并分析其原因;根据自己的兴趣, 学生选择自己准备研究的文体, 有相同兴趣的学生分成一组, 共同建构对这种文体的共同认识。

反思与分析:学生根据自己的兴趣及认知等, 形成自己对某一主题的观点, 整个学习社区会形成多种观点。但在此阶段, 有的学生会遇到一些困难, 不能顺利地提出自己的观点。这时候, 教师需要根据学生个人的最近发展区, 单个指导学生, 通过某些问题来帮助这些学生找到自己的观点。但这类问题并不是一些一问一答式问题, 而是类似“你注意到了什么”、“什么让你感到惊奇”、“我们怎么做可以发现它”等引导学生思考的启发性问题。

3.第三周 (3.18～3.22) :学生持续改进作文提纲

教师活动:根据上周学生分组讨论的各种文体的大致内容, 教师针对不同小组的需要及最近发展区为学生引入权威性资料。

学生活动:学生进行组内讨论的同时结合自己的兴趣点确定作文题目;学生利用平板电脑终端应用系统中的思维导图列出作文提纲, 并上传至IRS教学互动系统;小组内讨论作文提纲, 每个学生进一步修改、完善自己的作文提纲, 再上传至IRS教学互动系统;每个小组派代表向全班介绍自己的作文提纲, 全班进行讨论, 最后再修改、完善作文提纲, 上传至IRS教学互动系统。

反思及分析:学习不是孤立的过程, 学习主体间的沟通和合作有助于学生思维的发展。基于建构理论的教学设计中必须涵盖合作学习和协作学习的策略, 通过学生间的交谈、合作, 丰富他们的假设并进行检验, 帮助学生用多重的观点来构建知识。

4.第四周 (13.25～3.29) :完成初稿并反复修改

学生活动:学生在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较;根据自己的作文提纲, 学生完成自己的初稿并上传至IRS。此次写作, 学生自选文体与内容进行写作, 只要主题和秦淮河畔有关即可。文体可以是:记叙文、议论文、说明文、游记、诗歌、研究报告及散文等;内容可以写人、记事、描景及抒情等;完成初稿后, 在IRS教学互动系统里相互浏览、评论、修改作文;根据他人的意见, 每个学生反复修改自己的作文。

教师活动:教师以教师身份进入IRS, 对全班学生的作文进行点评、修改等。

5.第五周 (4.1～4.5) :形成社区知识

师生活动:根据学生的进展和兴趣, 教师与学生共同决定是否需要为学生的作文附一些照片、视频和录音等;以及是否需要对大家的作文进行分类, 是否加前言最终形成整个学习社区的共同文化制品。此次的文化制品可以是:关于秦淮河畔沿线人、物、景等的电子书或班级画报等。

反思与分析:从表面上看, 在知识建构课堂中教师似乎只起到课堂组织者的作用, 事实确实是这样吗?实际在知识建构课堂, 教师不仅作为课堂的组织者, 更重要的是发现学生由于理解问题而需要教师指导的时刻, 记录及思考学生的问题和观点, 指导学生运用权威性资料, 推进学生进入“设计模式”, 鼓励学生深入研究他们的观点以及为学生建立心理上安全的文化氛围等。

◎总结

本教学设计基于知识建构理论, 以平板电脑和i Wonder Pack电子书包系统为平台, 在设计的过程中一方面考虑到了平板电脑的移动性与多媒体性, 另一方面又充分尊重了学生之间的个体差异性, 体现了以学生为中心的教学思想, 同时重点强调学生在学习时的主动性和互动性。高互动的目的, 在于创造无障碍的互动环境, 并提升师生间互动的质量。电子书包的使用提供了这样的互动环境, 真正成为学生们学习和生活的信息助手。

四年级1班的数学博客篇3

江老师留下来，继续教我们班，同学们都很高兴。可是才开学没多久就发生了一件事……

那天，我们学习大数的认识。江老师刚说出这个单元的名称，陶斯炜就嚷嚷着说：“大树，我都认识呀，校园里有榕树、樟树，还有枣树，都是很大的树。”我觉得他是在故意逗江老师笑，大家都觉得江老师笑起来可好看了。

江老师果然微笑起来，她说：“我们要认识的大数可不是长在校园里的那些树，是很大很大的数的意思。嗯，我们就一起来研究读数和写数吧。”

仔细听着江老师和同学们的发言，我发现，其实读含有万级和个级的数很简单，就是把万级的数按个级来读，读完添个“万”字就可以了。要小心的是末尾有0的时候，不要把0读出来；如果是中间有0，不管有几个，都只读一个0。明白了这些，我一下子有了信心。等到江老师请人上台玩写数游戏的时候，我一下子抢到了机会。

江老师拿出了一张卡片，上面写着“二百万零九”，然后笑眯眯地说：“因为数很大，我决定要和许少鸿合作，每个人写一级的数，我就让他先写万级吧。”

我看了看卡片，觉得“二百万零九”的话，万级上应该是“二百”，这很简单，于是我就写了200。我得意地把粉笔递给江老师，然后还拍拍手上的灰，准备回到座位上，可是却听到全班同学大喊：“错啦！”

我还没继续迈步，已经被江老师拉住了胳膊。江老师说：“还想走？赶紧回头看看，大家都说你写错啦！”我回头一看，原来江老师只写了“09”，现在黑板上变成“20009”了，那当然不是“二百万零九”了。

“不对，江老师，是你写错了。”我提醒她。

“我有什么错呢？题目是‘零九’，我就写了‘09’，和题目中说的一模一样呀。”江老师居然拿题目来反击我。

我气呼呼地说：“不对不对，个级上的09，其实是3个0，应该是0009！”

我想我说得这么明白，江老师应该知道自己错了吧？没想到江老师却更理直气壮了，她拿着粉笔在9前面数起0来，说：“一、二、三，没错，是三个0呀！”

这下子我还真是糊涂了，那个数字9前面，还真是有三个0，可是这样子的话，我的200不是变成2了吗？还有两个0哪里去了？

我突然明白过来，大叫：“江老师偷了我的0！这两个0是万级的，个级的0还缺两个，你要自己写才行！江老师是小偷！强盗！”

话刚说完，我突然觉得很后悔，这样不是对江老师太不礼貌了吗？可是江老师却开心地对同学们说：“许少鸿讲得好不好？哦，我是说他说的写数的办法好不好？如果个级上不够四个数位，就要在连一也没有的数位上写0，少几个就写几个补上。”

同学们都笑着鼓起掌来。我这才发现，原来江老师是故意用“抢走0”的办法，让我说出写含有万级和个级的数的办法呢。这个办法还真妙，要不然我平时是不敢在课堂上这么大声地说出自己的想法的，更不用说还把江老师叫成“小偷”了。

所以，我要用这次写数学秘密日记的机会，对江老师说：“那天的数学课上，我太不礼貌了，对不起！”

（许少鸿写）

日志评论：

曾立伟 9月5日 17：53：02

许少鸿，江老师这是挖好了陷阱让你跳进去呢。

张青青 9月5日 18：02：34

大数的读和写最重要的地方是什么呢？

陆无双 9月5日 18：18：37

我觉得是要注意0，读的时候要注意0要不要读，读几个；写的时候注意要不要写，要写几个。

铅笔的自述-四年级作文篇4

初次见面，我就做一个自我介绍吧。我是一种文具。是小学生的得力助手呦。我的外形很多;长方形，正方形……小兔子的，小狗型的，米老鼠形的……

我呢，身体是正方型，衣服是小兔子套装的。别看我矮，俗话说“人不可貌相”嘛。我的好处可大啦。我的外盒正面，有一个小洞，那就是我那粉嘟嘟的嘴巴，嘴巴上边，还涂着粉红色的口红呢。嘴巴的微上方，主人还给我贴上啦眼睛，眼睛水汪汪的，想颗闪亮的宝石。我还有两只小耳朵，斑斑驳驳的颜色打扮的小巧可爱。在我的体内，还装有一个小机器，他可是我的宝贝，知道为什么吗，他呀，是我的消化帮手呦，也是帮我及时的必不可少的的器官，在我的外壳外，还有一个能伸缩小盒子，这就是我的肚子。

我呢，不仅外观可爱精致，用处也可大啦。我是小铅笔的好帮手，假如你用的铅笔写着写着就断啦，不要慌张，有我在，不用怕。只要把铅笔头放进我的嘴里，捏捏我的耳朵，在摇摇我的耳朵，我便开始“吃饭”喽。“咔啦咔啦”几秒钟就搞定啦。这样，主人得到啦方便，我也得到啦“美食”。

在小主人写作业时，遇到不会的题，想偷工减料时，我便钻进他的心里，对他说;‘再仔细想想”，当小主人帮助他人时，我又钻进他的心，说：“你真是个好孩子”……

鲸的自述四年级作文篇5

听了我的自己介绍，你们可不要被我的凶残吓到。我们鲸可有着很多大的用处。在美国夏威夷水下深水作业部队里，有着两头鲸兵，它们可以进行导航和排雷的作用，给人们带来了巨大的帮助。

如今，许多的人们都大量的捕杀鲸鱼。因为鲸鱼身上有许多值钱的东西。因为利益的驱使，现在许多的鲸种都快灭绝了。除了捕杀鲸鱼外，人类还不停的污染我们赖以生存的地方——大海。不停的向海洋里倾倒垃圾。今年的一场台风“山竹”，把人们遗弃在海洋里的垃圾，一并的刮回了陆地，一并的还给了人类。也让你们尝尝破坏我们赖以生存的海洋的滋味。

椅子的自述四年级作文篇6

大家好，我是一个普通的椅子。从我被校长买到学校的那天。就把我放在了四年二班的某一位同学的位置上，到了开学那天，有一位美丽又可爱的小女孩。坐在了我的身上。她对我很好，每天都把我弄得干干净净的。我就暗暗的下定决心。一定让她每天都坐在我的身上舒服地上课。

一个学期过去了，又到了第二年春天开学的时候。我心里还是美滋滋的，我想。这次还会服务那位可爱的小女孩。可是我想错了，这次是一位胖男生。他长得就很吓人，像一只发疯的`老山猫。，身上总是还脏兮兮的。而且一点儿也不喜欢我，一点儿也不爱惜我。经常把我也弄得很脏，不是往我身上抹大鼻涕，就是在我身上粘吃完的泡泡糖，还有时候从他屁股下面飘来一股怪味，我的样子被搞的简直无法比喻。别的椅子都嫌弃我，说我是厕所里捡来的。我很不喜欢这位同学。这还不说，他还坐在我的身上晃动，不是用脚蹬我，就让我两腿着地。有时还把我弄的四脚朝天，当然他也和我一样的下场，谁知他都练出了摔功，我却经常是的骨头断了，就像每天都在车祸现场一样。

不久，我的身上头都摔弄松了，还少了很多零件(板子)。我每天都很痛苦。每天就像在经受着折磨，把我弄得死去活来，都大修好几次了。就这样煎熬着，忍受着，我真希望他有一天能对我好些。

又是一个学期开始了，那个是坐在我身上胖男生窜走了，我的噩梦终于结束了，但不知道我的哪位兄弟又遭殃了。

1的自述四年级作文篇7

目前,合成TMCD主要采用2,2,4,4 - 四甲基 - 1,3 - 环丁二酮( TMCB) 加氢的方法,加氢催化剂多为负载型催化剂。催化剂的载体为二氧化硅、氧化铝或硅铝混合物等,活性组分可以是镍、钌、钴、铯等中的1种或多种[3,4,5,6,7,8,9]。贵金属负载型催化剂虽活性很高,但成本亦较贵。铜基催化剂对于羰基加氢有很好的选择性,广泛用于酯类、酮类加氢反应中。

本工作以成本较低的铜、锌为活性组分,采用共沉淀法制备出铜基催化剂Cu O - Zn O Al2O3,并将其应用于TMCB加氢合成TMCD的研究,在小型固定床加氢反应评价装置上考察了主要工艺条件对加氢反应结果的影响,取得了良好的效果。

1实验部分1

1.1试剂与仪器

TMCB,分析纯,东京化成工业株式会社生产。硝酸铜、硝酸锌、氢氧化钠、碳酸钠,均为分析纯,天津市光复精细化工研究所生产。

小型固定床加氢反应评价装置,反应管直径20 mm,长460 mm,催化剂装填量10 m L,天津市鹏翔科技有限公司生产。

1.2催化剂的制备

将一定量的硝酸铜、硝酸锌溶于去离子水中,混合并转移至恒压滴液漏斗中; 再配制一定浓度的碳酸钠和氢氧化钠溶液,移至另一恒压滴液漏斗中。在中和烧杯中配置浓度为2% ( 质量分数) 的氢氧化铝澄清溶液。将烧杯置于65 ℃ 水浴中,控制流速并流滴加恒压滴液漏斗中的2种溶液,采用恒速电动搅拌机搅拌,滴加过程中控制溶液p H值约为8。滴加完毕后静置老化12 h,过滤,洗涤,先于80 ℃ 烘干5 h,然后在480 ℃ 下焙烧4 h,成型,制得铜基催化剂Cu O -Zn O - Al2O3,其所含组分Cu O,Zn O,Al2O3的质量分数依次为40% ,35% ,25% 。

1.3实验方法

TMCB加氢反应在小型固定床加氢反应评价装置( 见图1) 上进行。将3. 5 g催化剂( 20 ~ 40目) 装填在反应管的中段,上、下均填充瓷球。加热炉为三段立式加热。气体流量由质量流量控制器控制,TMCB进料速率由高压柱塞进料泵控制。催化剂装入反应器后,检查系统气密情况,使用H2于300 ℃ 还原1 h。还原后将催化剂床层温度调整至需求值,将储罐中的原料TMCB经泵送入预热器中,与H2混合预热后进入反应器中,在此与催化剂接触并发生加氢反应。从反应器出来的反应产物经冷却器后进入气液分离器, 分离出的H2放空,粗产品则收集。

1— 质量流量控制器; 2— 高压柱塞进料泵; 3— 预热器; 4— 反应器; 5— 冷却器; 6— 气液分离器; 7— 转子流量计

1.4产品分析及相关计算

采用安捷伦7890气相色谱仪对产品进行定量分析,配置极性色谱柱RTX - WAX ( 长300 mm,内径0. 32 mm) 。定量方法采用面积归一法,FID检测器,检测温度300 ℃。

TMCB转化率( X) 及TMCD选择性( Y) 的计算公式如下:

2结果与讨论

2.1反应温度对加氢反应结果的影响

在反应压力为4. 0 MPa,H2/ TMCB ( 摩尔比, 下同) 为150,TMCB质量空速为4 h- 1的条件下, 考察了反应温度对加氢反应X值和Y值的影响。结果见图2。

由图2可见,随着反应温度的升高,X值逐渐增大,趋于100% ; Y值则先增大后减小。当反应温度高于180 ℃ 后,尽管X值会接近100% , 但TMCB会发生聚合等副反应,生成高沸点副产物,造成目的产物TMCD的选择性不断下降,这说明较高的温度不利于TMCD的生成。因此,反应温度以180 ℃ 为宜。

2.2反应压力对加氢反应结果的影响

在反应温度为180 ℃,H2/ TMCB为150,TMCB质量空速为4 h- 1的条件下,考察了反应压力对加氢反应X值和Y值的影响。结果见图3。

由图3可见,反应压力的增大可显著提高反应的转化率和选择性。但反应压力过高,会导致能耗增大,同时TMCB也会发生聚合等副反应, 进而导致反应整体选择性降低。因此,较适宜的反应压力为4. 0 MPa。

2.3H2/TMCB对加氢反应结果的影响

在反应温度为180 ℃,反应压力为4. 0 MPa, TMCB质量空速为4 h- 1的条件下,考察了H2/ TMCB对加氢反应X值和Y值的影响。结果见图4。

由图4可见,随着H2/ TMCB的增大,X值和Y值均提高,且当H2/ TMCB大于150后,X值和Y值均基本稳定。此加氢反应为放热反应,但过高的温度会影响催化剂的寿命[10]。高H2/ TMCB能够使反应热及时移出,避免催化剂中铜晶粒由于局部过热而引发烧结,但会导致装置能耗增大。因此,H2/ TMCB以150为宜。

2.4TMCB质量空速对加氢反应结果的影响

在反应温度为180 ℃,反应压力为4. 0 MPa, H2/ TMCB为150的条件下,考察了TMCB质量空速对加氢反应X值和Y值的影响。结果见图5。

由图5可见,TMCB质量空速较低时,由于原料在催化剂上的停留时间较长,金属中心所要处理的反应物分子相对减少,催化剂表现出较高的活性,但同时亦导致目的产物的选择性稍低。随着TMCB质量空速的增大,原料在反应器中的停留时间缩短,其和氢气及催化剂床层的接触时间减少,部分原料未完全反应,导致反应活性有所下降。因此,TMCB质量空速以4 h- 1为宜。在此条件下, 加氢反应的X值达到96. 1% ,Y值为95. 5% 。

3结论

铅笔的自述-四年级作文篇8

我的小主人是小泽。他粗心大意，总是习惯把我丢在教室里，忘记带回家。这不，今天，我又被他丢在抽屉里了。

“丁零零――”下课了，大家纷纷有说有笑地结伴回家了，只留下几个值日生在那里打扫卫生。忽然，一个绿绿的扫把向我走了过来――不好，他要把我当成垃圾扫掉!就在我惊慌失措想要逃跑的时候，一双温暖的大手拾起了我，将我放在了一个精致的小木筒里。我警惕地四处望了望，天啊，这难道是我的新家?!真是不可思议!

仔细一看，这个新家其实还挺不错：它是有很多根竹制筷子制成的，非常结实;里面精心地装修了一圈“粉色沙发”。我舒服地靠在“沙发”上，心想：啊，真舒服!这里我非常满意，和小主人的文具盒比起来，还更舒服一点儿呢!

这时，一个友好的声音在我耳边响起：“嘿，朋友，你好!”我顺着声音望去，原来是一只和我一模一样的、无家可归的红笔!“嗨，你好，我叫贝贝。”我也打了个招呼。那红笔害羞地说：“我叫菲比。我们做朋友吧!”说完，我们握了握手。我有了一个好朋友!真开心!新家的生活真好!我们开心地在一起玩了起来。

青蛙的自述四年级作文篇9

我是一只小青蛙，生活在大自然中，我有两颗又圆又亮宝石般的小眼睛，一身绿皮大衣，一张弯月似的大嘴巴，因为我长得可爱所以妈妈给我取名小爱。

我和妈妈云游四海，走到哪里哪里就是我们的家，现在我的临时住所在农民伯伯的田野旁，我们每天以捕捉田野的害虫来填饱肚子，吃饱后我们就躺在田野上晒太阳或在小河里泡澡，日子真是过得舒服。

可是好景不长，在一个黑漆漆的晚上，我正在美梦中，突然一阵惨叫惊醒了我，我揉了揉睡意朦胧的双眼，打了各哈欠，只见一群人打着手电筒，拿着麻袋正在捉我的同伴们，我吓得冷汗淋漓，立马四处逃窜，我跳呀跳躲到一根电线杆后，我以为这是一个安全之地，认为那些可恶的人不会发现，可是没想到这时一个黑影出现在我身后，他立马伸手把我抓住丢入麻袋中，回想起那人的一副嘴脸，真不知我会下场如何，于是我哇哇大哭起来。过了一会，我和同伴们被带到了一家餐厅，这时我模模糊糊地看到餐桌上有许许多多被剥皮用油炸的同伴，厨房也传了阵阵惨叫我害怕极了，想想被油炸的是多么痛苦呀!于是我使劲抓麻袋把袋子弄出几个小洞，费力九牛二虎之力才钻了出去，有重新回到了我的`家，这时的家变得狼狈不堪，小河的水变得浑浊不堪，还有臭味，同伴们都搬走了，刚过不久人类有新修了一家加工厂，着加工厂不停的排放脏水，面对这样的环境我该如何生活呀!

右上颌第二磨牙四根管1例篇10

关键词：上颌第二磨牙,根管解剖,MB2

根管治疗的目标是彻底清洁和充填全部的根管系统。根管系统的清洁操作的不充分、充填的不严密和遗漏的根管将导致根尖孔区的渗漏、微生物在局部存在, 是根管治疗失败的主要原因。因此, 根管解剖知识的掌握程度和对根管变异的预先估计能力的提高可以大大降低这类原因造成的根管治疗的失败。

1 临床资料

患者女性, 32岁。患者自述右上后牙出现自发性疼痛、间痛、热刺激疼痛加剧3个月。查体:17DO龋坏, 探诊 (++) , 叩 (-) , 牙龈未见明显异常, 余 (-) 。诊断:17慢性牙髓炎。治疗:局部麻醉下17去腐质、开髓, 揭髓室顶可见腭侧远中颊各一根管, 近中颊侧根管口呈椭圆形, 疑似两根管, 用10#K锉仔细探查为两根管, 两根管方向近似平行, 放置牙胶尖拍摄X线片示 (图1) , 17近中颊2个, 远中颊1个, 腭侧1个根管。分别测量根管工作长度, K锉采用逐步后退法预备根管至40#、2#～3#G钻敞开根管上段, 次氯酸钠、EDTA交替冲洗, 置甲醛甲酚棉捻, ZOE暂封, 1周后复诊达到根管充填指征, 根管充填糊剂及牙胶尖侧方加压严密充填根管。治疗后症状消退。咬合功能良好, 亦无其他不适感觉。

2 讨论

关于上颌磨牙的变异牙根及根管的研究有很多。上颌第二磨牙多为三根管, 较直、细, 有时颊根可发生融合, 偶尔三根融合成一个锥形根管[1], 本例患者近中頬根存在MB2。上颌第一磨牙MB2的发生率较高, 詹娴等[2]报道上颌第一磨牙MB2的发现率为64.9%, 因此临床医师必须建立上颌磨牙近中根存在MB2的观念, 绝不能忽略对MB2的寻找。上颌磨牙MB2的遗漏与多个因素有关。Iqbal等[3]认为能否找到第四根管与患者的年龄具有相关性, 这可能与牙齿的增龄性钙化并且根管形态学上的改变导致变异根管的寻找困难有关。这也可能是造成各个研究统计MB2发生率时数据差异较大的原因。近中頬根的发生率在18%～96.1%[4,5,6]。MB2根管细小弯曲, 近中壁牙本质悬突阻碍等均会影响MB2的定位和扩通。尤其上颌第二磨牙髓室变异、髓室底位置较深及靠后使根管治疗的操作空间和视野不佳更容易导致MB2的遗漏。上颌磨牙传统开髓洞形为三角形, MB2的发现率仅为16.4%, Forley建议将三角形开髓洞形改良为斜方形, 可提高MB2的发现率, 再辅以显微镜检查可将MB2的发现率提高至70%[1]。在手术显微镜下使用超声波器械适当去除MB2根管口周围的牙本质, 可以帮助MB2的定位和疏通。

根管系统的结构变异较多, 熟练掌握根管系统的结构, 彻底清除根管内感染物质, 杜绝根管的再次感染, 才能有效的提高根管治疗的成功率。韩亚萍等[7]研究表明MB2根管口位于MB1的舌侧, 距MB11～3mm, 在MB1-P假想连线上或者近中, 形态为圆形、卵圆形或者呈细沟裂状, 这就提示在临床操作中医师应有意识的在该范围寻找。近几年来又有人先后报道上颌磨牙发现腭侧两个根管的病例, 因此进行根管治疗时, 应完全揭除髓室顶及覆盖根管的牙本质, 反复仔细探查, 疏通根管, 尤其是开髓后发现根管口偏向牙根颊侧或者舌侧, 锉插入根管的走向与牙根长轴不一致或者根管较细与牙根直径不符合, 应考虑另一根管的存在[7], 不要过多旋转器械, 必要时应用EDTA液及X线片检查, 避免遗漏根管, 提高治疗的成功率。

参考文献

[1]樊明文.牙体牙髓病学[M].2版.北京:人民卫生出版社, 2006:231-271.

[2]詹娴, 梁景平.不同方法研究第一、第二磨牙的根管解剖形态[M].现代口腔医学杂志, 2009, 23 (3) :245-248.

[3]Iqbal M, Fillmore E.Preoperative predictors of number of root canals clinically detected in maxillary molars:a PennEndo Database study[J].J Endod, 2008, 34 (4) :413–416.

[4]Hartwell G, Appelstein CM, Lyons WW, et al.The incidence of four canals in maxillary fi rst molars:a clinical determination[J].J Am Dent Assoc, 2007, 138 (10) :1344–1346.

[5]Hartwell G, Bellizzi R.Clinical investigation of in vivo endodont-ically treated mandibular and maxillary molars[J].J Endod, 1982, 8 (12) :555–557.

[6]Hülsmann M.A maxillary first molar with two disto-buccal root canals[J].J Endod, 1997, 23 (11) :707–708.

冰箱的自述四年级作文篇11

我身披一件洁白如雪的外衣，很像一位白衣天使。我不但外形颜色迷人，而且整体结构似长方体，很特别。人们通常把我分成三层，每层都有属于自己的“小门”。我的“身体”中间有三个小灯。

红灯表示电源，如果电源灯没有亮，那一定是插座没有插稳;绿灯表示制冷，绿灯没有亮，那就说明制冷器出了问题，小主人就会打开我的“肚子”修一修;黄灯表示保温，黄灯不亮时，那就是“保温工作”没有做好。你们知道我的全称，但不一定知道我的工作原理吧?我的工作原理简单的说，就是利用液体进行气化时要吸收周围的热量而降温的原理。我的“肚子”里面还有一种常温下气态的物质，以前是氟化物，现在用其它代替了。

先通过压缩机进行压缩，这种气态的物质放出热量变成液体，然后输入到分布在我“肚子”后面的细管子中，这些液体在失去强压之后，开始汽化，吸收周围的热量，又重新变成了气体，然后压缩机再将它们压缩成液体再输入到管子中……不断循环，于是就可以降低我“肚子”里的温度了。现在你们知道我的工作原理了吧!

我的“小箱子”从下到上，第一层是保鲜柜，里面经常装一些水果、蔬菜;第二层也是保鲜柜，但装的东西不同，可以装牛奶，也可以装吃剩下的饭和菜;第三层是冷冻柜，里面可以装需要冷冻的肉类，甚至还可以自己做冰棒冰进去，这样就做到既节约又方便。

书包的自述-四年级作文篇12

我的图案是漫威影业公司的美国队长，我穿着一身蓝色的衣裳，可好看了。

我有五层。第一层是“办公大楼”，里面住着“语文书妈妈”、“数学书爸爸”、“英语书弟弟”……第二层是“美术大楼”，里面放的是“水彩笔妹妹”、“笔包哥哥”、“彩铅姐姐”……第三层是“体育馆”，里面住着“跳绳奶奶”、“沙包爷爷”和气扁了的“足球大爷”。第四层是“钢笔豪宅”，每次小主人给它灌墨水，它就像喝醉了，一吐就吐在了我的身上。第五层是“垃圾场”，小主人一天能造5个大纸团，像这样子，我都要超载了。

有一次，小主人带着我去常州玩。他玩着玩着，把我忘在公共椅子上了。后来，他才发现我没了，还好人家阿姨问：“这是谁家孩子的书包啊?还有许多纸团在里面。”小主人一听，立刻返回接我回去，然后向阿姨道了谢。还好，我有特征，如果没有这么多纸团，小主人就要贴“寻人启事”了。还有一次，他带我去他的家乡玩，他和小伙伴不小心把我扔到了河中。还好有一位好心的大叔看见了，连忙用竹竿把我捞起来，再扔向对岸。

1的自述四年级作文篇13

背景:约翰内斯·勃拉姆斯是德国浪漫主义中期的作曲家。一些评论家将他与巴赫(Bach)、贝多芬(Beethoven)并称为三B。勃拉姆斯的《匈牙利舞曲》有三种版本,第一种是21首钢琴的四手联弹,前十首发表于1869年,第11-21首发表于1880年。第二种版本是把前十首作为钢琴独奏曲,出版于1872年3月,其中由特欧多·科赫那改编的第11-21首发表于1881年。第三个版本是管弦乐,也是最著名的版本。勃拉姆斯的这二十一首匈牙利舞曲最初由钢琴演奏,后来被改编成各种形式进行演奏。钢琴四手联弹《匈牙利舞曲》中的第一首,后来就被作者改编为管弦乐曲,又曾经被改编为钢琴、小提琴等乐器独奏曲[1]。

特点:节奏自由;旋律豪迈,富有激情;速度对比很强,一般复三部曲式。第一部分:音乐具有匈牙利民族热烈奔放的性格特征,无论是旋律还是节奏,都富有鲜明的民族特色。第二部分:活泼欢快的快板,富有动力性。第三部分:再现第一部分,音乐动人。

二、练习过程中的具体方法和技巧难点的解决

勃拉姆斯写了最开始的两集《匈牙利舞曲》钢琴四手联弹,它们都是属于舞曲风格的组曲。他把钢琴四手联弹的两个声部上下排列,并标明“一声部”和“二声部”,他认为,这两个声部在钢琴中是平等的,紧密联系的,两位演奏者必须要把两个声部融为一体,仔细研读乐谱,才可能把它弹好[2]。在四手联弹中,双方的合作十分重要,两个人要多加练习,培养彼此间的默契感。接下来,我们来谈谈四手联弹中的合作问题。

(一)在练习过程中合作的具体方法:

1.合奏前的准备

首先,掌握作品的表现形式。要先熟悉总谱,多听其他音乐家的演奏,这样才能在总体中感知乐曲,提升彼此的默契感。在演奏乐曲时,要分析音乐结构和布局,从全局着眼。

其次,在两个人合作之前,演奏双方都既要了解自己所弹奏的声部,又要了解对方所弹奏的声部,这样两个人在合作中才能把握整体的节奏感,才能在演奏中做到协调统一。所以两个人在弹奏时最好要看总谱而不要看分谱,这样既能看到自己的谱子,也能看到对方的谱子,能够知道对方的节奏,从而把握整体的节奏。

2.视角需要涉及其他音乐门类

在演奏中不能只局限于钢琴的演奏,还要去听管弦乐,听它们旋律的连贯性与歌唱性、声音的层次感、音响的立体效果等,这样可以很清楚地知道哪一部分的旋律是用什么乐器来表现的,它的特点是什么,并在乐曲中用钢琴把它表现出来。

(二)技巧难点的解决

1.音色的分析

双方合作时的音色是演奏中的重点。在这首乐曲中:

第一,低音部分弹奏的情绪刚开始是梦幻般的,不能把音弹得太扎实,而且前两个乐句都要呈现一个由弱到强再到弱的波浪形旋律。第三乐句和第四乐句是渐弱,是一个由强到弱的旋律线。而这时高音部分的旋律就是低音部分主旋律的加花,音色要流畅而飘逸。这样两人的合作才能很好地体现出生动的音乐形象。之后的低音部分是六连音,左手是切分的节奏,这时就像是弦乐演奏,悠扬柔美。

第二,在快板部分,情绪变得热烈、活泼。此时低音部分是切分音的演奏,为体现轻巧的活泼的音乐气氛,音符要跳跃,不能弹得低沉死板。在快板第三个f的地方是一个十分活泼的旋律,要充分体现跳跃感,最后渐慢,而后是一个强的加快速度的收尾。

第三,研究这些钢琴作品的管弦乐改编曲也有助于把握弹奏时的音色。两位演奏者应该多听这首乐曲管弦乐队的演奏,了解自己所弹的旋律在乐队里是用哪种乐器的音色来表现它的情感的。比如低音部分弹奏的六连音,要柔美一些,找弦乐的感觉。理解是表现的基础,我们只有深刻地理解音乐作品,才能更好地把它表现出来。

2.节奏的准确性

准确把握节奏,特别是一些难对位的节奏,是四手联弹中的一个难点。要想弹好《匈牙利舞曲》,就要做到任何时候都很准确地知道每一个声部的地位和声部之间的关系。

在平时的练习中,还要注意:匈牙利这个民族是一个热情奔放的民族,有时在比较激动的地方会渐快,要求两个人都多加练习,避免乐曲的演奏中出现各种不必要的问题。

三、结语

近年来,人们对四手联弹等演奏形式越来越重视,它丰富了演奏的内容,使观众获得更大的满足,同时也提高了钢琴爱好者的学习兴趣和对音乐的理解能力,也对培养演奏者弹奏时的相互配合能力、自身的音乐修养和音乐表现力起到了重要作用。

参考文献

[1]夏小燕.琴韵心语—郑曙星钢琴教学艺术.上海音乐学院出版社,2008.

我的自述四年级作文篇14

我是一本穿着白色礼服的数学书，我的主人上四年级了，是一个调皮的小男孩。按理说，我已经是他的第四代仆人了，可是他从看见我第一眼开始就对我没有一点好感。这不，头一回见面就居心不良，居然想用尖尖的笔在我身上做画，幸好爸爸及时发现，我才躲过了一场劫难。

我还以为从此能太平无事了，可谁知一波未平一波又起。这天上学，早上早读时，不知是哪位同学端着一本画得乱七八糟的我的`同伴在教室里招摇，惹得同学们纷纷效仿，我的主人也不例外，拿起笔便在我身上乱画一气。我立刻感到浑身上下一阵火辣辣地痛，接着便失去了知觉。不知过了多久，我慢慢睁开眼，周围传来同伴们此起彼伏的叹息声，我也忍不住一声长叹。

突然，我觉得脖子一紧，又被小主人拎了出去。我紧闭双眼，等待灾难的降临。过了一会儿，没什么事发生，我悄悄睁开眼，却发现小主人正在看电视。我大喜，心想小主人可真是个用功的好孩子，看电视都不忘记学习！于是，我使劲挺了挺脊梁，看向小主人，可小主人仍然痴痴地盯着电视机，目不转睛。我顺着他的目光看去——画画大师，我恍然大悟，原来小主人是要在我身上的空白处学画画！果然，事情不出我所料，我被小主人刺得伤痕累累，奄奄一息。

马上要期中考试了，小主人翻开我想好好复习，却又怕被老师发现我满身的伤痕，只好又合上，那些不懂的内容他也只好硬着头皮使劲想，结果可想而知，呵，他的考卷红叉一片。