读千古美文做少年君子国旗讲话

读千古美文做少年君子国旗讲话（共3篇）

读千古美文做少年君子国旗讲话 篇1

老师、同学们大家早上好：

时逢美丽金秋，校园围墙一幅幅图美、文美，意境唯美的典雅画面映入我们的眼帘，展现了六小“书香校园”个性魅力。一首首唐诗宋词，使人怡心怡情，不知同学们是否走入这美的意境，产生对诗人的钦佩，以及对美文的追求……

中华古诗文是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，从楚辞汉赋到唐诗宋词，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。尤其是古诗词，短小精悍，字字珠玑，常常是一字惊人，千锤百炼的诗句蕴含着丰富的情感和内容。一首好诗本身又往往是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。为了使师生的文化底蕴再上新台阶，更好的理解和掌握古诗文，我校在上学期开发了《中华诵读经典》校本课程，一二年级开设童谣、三年级开设三字经，五六年级开设中华古诗文课程，同学们在诵读过程中，可以展开丰富的想象，心骛八极，神游万仞。教师引导学生诵读、欣赏古诗词的语言美、声韵美和意境美，进而体验到诗人的心灵美，这对于陶冶心性、培养情操是大有益处的。学习健康向上的古诗文，不仅能够增进个人的文学素养，营造优雅氛围，更有利于提升人的思想品格的境界。通过开展经典诵读促进了师生共同成长，推动构建“书香校园”的进程，引领和促进师生回归传统文化、建设精神家园，使“取法乎上”、阅读经典成为师生自然的生活状态。

秋，感恩的季节。同学们，让我们一起创造诗意人生，相信一首首美诗会在你的笔下诞生，做一名少年君子。感恩父母，感恩六小，感恩我们伟大的祖国！

读千古美文做少年君子国旗讲话 篇2

一、品味内涵:信息多元呼唤人文经典

一是开展经典阅读是发展小学生个性, 还原其真实人性的内在需要。应试教育、市场经济、高新科技不断冲击着人们的思想观念, 功利化的教育束缚了小学生个性的发展, 只强调知识灌输而忽视人文素养陶冶的趋势越来越明显。过重的学业负担让原本天真快乐的孩子变得麻木而缺乏活力。

二是经典阅读可以挽救失落的人文素养。科技的进步推动了人们生活水平的提高, 但是也带来了人们的精神危机。以电子技术的发展为例, 它方便了文档的操作和处理, 提高了学习和工作的效率, 但是很多小学生以此介质入手, 或沉迷于计算机游戏, 或患上手机依赖症, 在电子产品和网络世界中迷失自我, 精神空虚。而经典阅读可以陶冶人的情操, 培养人文素养, 解决小学生因接触网络而带来的精神问题。小学生通过阅读经典, 可以接触到人类优秀的文化成果, 受到优良传统文化的熏陶, 促进外在的人文科学内化为他们的人格气质, 形成高尚而稳定的内在品格。

三是经典阅读是小学生开启智慧的有效途径。中国的经典诗文、名篇佳作里面凝结了古代先哲的高深智慧, 是经过历代检验的不朽精神产品, 具有极高的文学价值。阅读经典, 可以增加智慧, 提高对美的鉴赏能力, 帮助学生形成正确的人生观和价值观。小学生性格的可塑性很强, 而道德品格的养成不是靠简单的说教就能成功的, 陶冶、熏习、耳濡目染、潜移默化是形成优良品格的正确教育手段。学生口中的阅读可以促进内心的濡染, 在不知不觉中接受了传统文化的熏陶, 让古人的智慧在幼小的心灵中生根发芽。

二、把握方向:辅之以教且旨在积累

教师理应帮助学生把握经典作品的思想内涵, 但重点是学生的读, 而不是老师的教。虽然小学生的理解能力有限, 但是朗读却是他们最容易接受的学习经典文章的方式。朗读的目的是进行语言的积累, 教师的讲解要处于次要地位, 起到辅助作用即可。

小学生的古汉语知识有限, 记忆力强于理解力。小学阶段就想让孩子们充分挖掘国学经典的全面内涵是不现实的。因此, 教师要因势利导, 引导学生反复阅读, 直到能够熟练背诵。小学阶段的阅读是为日后的学习打基础, 所以要大量积累篇目。教师要把时间让给学生, 多讲既浪费时间, 又不能对学生理解作品有明显的作用, 因此不如把重心放在检查和激励学生朗读和背诵上。总之, 在国学阅读中老师的任务是帮学生选择作品, 把握方向;督促学生朗读背诵;辅助讲解, 增加学生量的积累。

三、拓展形式:多角度点燃思想火花

要想让学生能够真正喜欢阅读, 离不开兴趣的培养, 单一的朗读会让课堂变得枯燥无味, 引发学生对经典阅读的抵触情绪。而多样的阅读活动, 可以多角度刺激学生的思维, 调动学生的积极性, 培养学生正确的阅读习惯。适合引导小学生开展经典阅读的方法有———

1. 激励法:

不断给予表扬和鼓励可以激发学生的内在潜能, 让学生快乐地阅读, 在阅读中体验快乐。

2. 资源共享法:

建立班级图书角, 让学生把自家的经典图书放入其中, 丰富班级阅读书库, 让学生之间分享各种的图书, 通过彼此传阅带动阅读。

3. 听读法:

校园广播中设立国学经典朗诵栏目, 引导学生参与收听、参与节目表演, 在优美的朗诵中以听代读, 用声音来传播古代诗词的神韵。

4. 角色扮演法:

让学生分角色扮演经典读物中的人物, 练习语音、语调, 进行课堂表演, 互评表演的优劣, 在表演中提高对作品内涵的理解。

5. 自由阅读法:

每天给出固定的时间供学生在教室内自由地大声朗读, 培养每天阅读名篇的习惯, 提高参与阅读的自主性和自律性。

6. 情节改编法:

鼓励学生根据自己的理解对原作品进行大胆地创新, 通过改编情节来开发学生的创造力和想象力, 激发学生钻研古诗文和名家作品的兴趣。

四、浸润心灵:精神探索加言行导引

经典文学作品里面蕴含了深刻的人生哲理, 饱含了先哲、名人对人自身、人与社会和自然、人与人之间关系的认识。在科技高度发达的今天, 中国传统的儒佛道思想引起了世界各国的关注, 许多人力图从里面找到挽救世界性的人文危机和精神断档的钥匙。所以, 学校应高度重视对小学生的国学教育;因为小学生还不具备理解作品的能力, 行之有效的方法就是引导和陶冶。

首先要抓住经典作品的核心精神。如儒教的核心思想是仁、礼、孝、信等, 在学习儒家作品时, 就要指导学生的言谈举止, 有高尚的精神追求, 养成良好的文明习惯;而学习道家作品时, 要用自然和谐的清静、淡泊思想去滋润学生的心灵, 净化思想, 排除烦恼, 提高内外修养。

其次是让学生感悟至理名言。经典作品中有大量意义深刻、富有哲理的名言警句, 或寄寓传统的美德、或彰显母语的魅力。如“少壮不努力, 老大徒伤悲”、“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”、“远上寒山石径斜, 白云生处有人家”, 等等。有的展示自然的美, 有的讲述了小学生应该知晓的道理, 教师不仅要让学生记忆这些佳句, 更要让其去继承传统美德。

读千古美女　做少年君子 篇3

曹天阳 五（4）班 我们班黑板上天天都有一首诗，当天值日的班干部会利用课前几分钟，带着全班同学读，到星期四、星期五就要求背下来。诵读经典，我有三个收获：第一是学到了不少东西；第二是比以前更加懂礼貌了；第三是作文水平提高了。以前写某样东西，要用很长很复杂的语言来描述。但是现在引用一句古诗就可以了，比如说这条瀑布很高，就是“飞流直下三千尺”。现在我背了八九十首诗词，最喜欢的是《念奴娇·赤壁怀古》，觉得它有一种很雄伟的气势。

朱林萱 五（2）班 我们对古诗词的兴趣很浓。那些词句很优美。平时我在家也背。以前我很调皮，现在我能静下来读书了，爸爸妈妈夸我比以前懂事多了。

陈丹青 五（3）班 我最喜欢的诗是《江畔独步寻花》，它把当时蝴蝶戏花的景色写得很美。遇到不愉快的事，读一读这些诗词，能让人开心一点。

陈婷珏 六（3）班 读了《三字经》，使我明白了为人要宽容，即使别人是故意的，也要宽恕他，这样就能交到许多朋友。爸爸说背这些很好，能开发我的智力，我觉得自己的脑筋转得更快了，课堂发言也比以前积极了。

江伯杨 六（4）班 经典诵读活动对我作文很有帮助，最近我写了一篇议论文，引用了《劝学》篇中的一句话：“君子曰：学不可已。”感觉很好。另外，书中的字非常漂亮，使我对书法也产生了兴趣。中国传统文化博大精深，作为炎黄子孙，我们有责任去读这些圣贤书。我感到课堂上学的还不够，就在家里看妈妈给我买的一本书，唐宋八大家的文章书中都有。

石琳哲 二（3）班 现在我共背了39首诗词。我最喜欢《大学》的第一段，它读起来很好听，像唱歌。我的记忆力越来越强了，原来一首诗要读几天才能背下来，现在读几遍就行了。我希望每一首诗的下面能配一幅画。

梁雨佳 三（3）班 以前我作文写得很空洞，现在写得生动多了，我还写了三四篇连载小说，五六首小诗歌。每周五最后一节课老师要检查我们经典诵读的情况，背得好的同学会得到一张贴画。有时候实在背不下来，也会觉得枯燥，不过大部分时候还是挺喜欢的。

豆豆龙：同学们都觉得诵读经典非常好，使大家受益无穷。那么，作为学校老师，是不是也很欢迎这样的活动呢？

徐大丽 二年级语文老师 通过经典诵读，孩子快速地增加了识字量，对语言的感悟能力提高了，对作品中蕴含的孝、信、礼、义，孩子多少能领会一些。我们采取的教学方法是让孩子跟着念，不要求孩子理解得多么透彻，因为这些东西不是孩子完全能够理解的。我们只要求孩子在记忆力的黄金时期能把这些东西记住，像存钱一样，将来这些就是一笔巨大的财富。

杨 芳 三年级语文老师 学校开展经典诵读活动，我百分之百赞同。我们班有个孩子语文、数学成绩都不好，但是读这些东西读得特别好，每次我检查的时候，他总是第一个背，我常常表扬他，通过参加这项活动，这个孩子的自信心一下子增强了。这些千年文化古籍很深奥，但是孩子通过诵读，慢慢的，生活中一些事情就能触发他的感悟，比如“火要空心，人要实心”。这些千古美文好像陈年老窖，其中的“醇香”最好让孩子自己去品味。

刘丽媛 四年级语文老师 经典是老祖宗留下的宝。小时候，我的父母、老师在对我进行传统文化教育方面比较疏忽。如今，我们作为老师，要告诉孩子们老祖宗留下了那么多好东西，我们不能忘啊，应该继承和发扬。

通过经典诵读，孩子不仅提高了语言素养，还学习了怎样做人，怎样孝敬父母，怎样跟小伙伴相处，怎样尊重老师，把经典诵读和德育结合在一起是非常好的。

我每天让孩子在课前读五分钟《三字经》，在课堂上读五分钟宋词。我经常和学生把教室当成舞台，表演经典故事。作为一个中国人，应该为弘扬中华传统文化尽一份力。

陈雪梅 校长 为了营造经典诵读的氛围，学校每天播放经典音乐、经典童谣及经典故事。活动开展一个月后，在我校校园文化艺术节开幕式上，学生表演的经典童谣《弟子规》和熔古筝、书法、朗诵为一炉的《满江红》赢得了全体师生及在场来宾的热烈欢迎。

经典诵读贵在坚持，它绝不应该成为一种时尚，它应当实实在在地存在于小学六年的教育教学中，或许现在不能马上看到它的显著效果，但是我们相信儿时的经典诵读在孩子身上不断地积蓄、沉淀，必将让他们受用一生。