好朋友作文中学生

好朋友作文中学生（共16篇）

好朋友作文中学生 篇1

我的好朋友-中学生作文

我有一个知己，也是我最好的朋友。她就是我的堂姐————熊思琪

堂姐是一个漂亮的女孩儿，今年12岁，和我年龄相仿。一双水灵灵的眼睛既美丽又可爱，清澈如水。能猜透我内心的点点滴滴。一只微微往上翘的鼻子，为她的脸又增添了几分生动。

她曾经帮助过我许多许多，但是那一次，却在我的脑海里久久不能忘却。

记得那是一个秋风萧萧的傍晚，我和堂姐手挽着手走进书店，开始奔向自己梦寐以求的心爱的书。只见堂姐一拿到书，便津津有味的读了起来。而我呢?我一拿到书便如饥似渴的读了起来，贪婪地吸收着书的营养。不知不觉的，上天便耷拉着脑袋，脸渐渐的黑了下来。也不知道这上天爷爷发了什么脾气，霎时间，乌云密布，大雨倾盆而下。外面稀里哗啦的雨点声把我从书的海洋里拉了出来，我吓了一跳，心想;“刚才还是秋高气爽，万里无云呢!怎么天气会变得这么糟?可怜的我们呀，竟然没有带上伞。”我招呼了一声堂姐，她也正愁眉苦脸的呢。“唉!”一声短短的叹气声不约而同的从我俩的口中传出。“怎么办呐?”我向她投出了无奈的目光。“只好冒雨而行了!”她向我苦笑了一下。

我们走到书店门口，突然，堂姐把她的那件外套脱了下来，我疑惑不解的问她：“你把外套脱下来干嘛呀?那样不冷吗?”“我的天哪!你还真是傻的可以呀!当然是把外套脱下来挡雨呀!”她无奈的苦笑了一声。“哦!原来是这样呀!”我恍然大悟，“可是我没有穿外套呀，怎么办呢?”“我借你。”堂姐毫不犹豫的说道。我正发愣呢，唐梦柠一把抓过我，把外套套了一大半套在我的头上，自己却只套住了一小半。

我俩就这样在雨中狂奔起来，可老天偏偏不开眼，雨下得越来越大，肆虐的.在地上打滚。幸好我们的家离书店不是很远。我们一路狂跑回家。

终于回到家了，我和她把外套一扔，便软软地躺在沙发上。我发现，她的头上全是晶莹的雨珠。她浑身上下都湿透了。可她醒来之后的第一句话还是问我;“你没事吧?”我听了之后，一股暖流涌上我的心头，眼泪在我的眼眶里打转：这就是两个知心朋友之间的友谊吗?这就是宁愿为了朋友，甚至可以用生命的代价来交换的友谊吗?这就是那如彩虹般美丽却又稍纵即逝的友谊吗?这就是我与她之间来之不易的友谊吗?我的心久久不能平静，眼泪止不住的往外流，我知道，这是感动的眼泪，这是我们友谊的眼泪!!

她只是淡淡地一笑。拿起外套，往她的家中走去。望着她那慢慢远去的背影，我思绪万千。

经过这件事后，我感觉我们的友谊已经深深地扎进了对方的心里。永不磨灭!因为这份友谊已经在我的心中留下了痕迹!

好朋友作文中学生 篇2

1 对象与方法

1.1 对象

整群抽取福建省4所中学的初一到高三年级学生为被试。发放问卷582份, 回收有效问卷555份, 其中男生279名, 女生276名;初一学生58名, 初二学生172名, 初三学生105名, 高一学生112名, 高二学生73名, 高三学生35名。

1.2 调查工具

1.2.1 依恋问卷

采用青少年依恋问卷 (家庭依恋和朋友依恋) , 分别指向家人及好朋友。家庭依恋问卷有12个项目, 朋友依恋问卷有11个项目, 采用4级计分, 从1分到4分。2个部分都包含焦虑性和亲和性2个因素。家庭的焦虑性因素有5个项目, 亲和性因素有7个项目。朋友依恋问卷亲和性因素有6个项目, 焦虑性因素有5个项目。

1.2.2 行为问题教师问卷

参考Rutter的行为问题教师问卷、Achenbach儿童行为量表家长版第3部分的行为问题、Conners儿童行为问卷的教师用量表[2], 自编行为问题教师问卷。采用4级记分, 共14个项目, 分3个维度: (1) 抑郁-退缩因素, 共有6个项目; (2) 攻击-冲动因素, 共有4个项目; (3) 被动-不注意因素。这3个维度与总分的相关系数依次为:0.63, 0.76, 0.70, 各维度之间相关系数介于0.21到0.59, 低于其与总分的相关, 表明各成分可以明确区分开来, 而对总量表有各自不同的贡献, 具有较好的效度。

1.2.3 学习能力感问卷

摘自《学习心理自测与心理》书中的《学习能力感测试》, 该问卷是指向学生对自己学习任务能否胜任的测量, 共有20个项目, 2级记分, 总分40分, 分数越高表明学习能力感越差。

1.2.4 社交焦虑量表

采用Scheier and Carver修订的社交焦虑量表, 有6个项目, 4级评分, 得分越高焦虑程度越高。

1.2.5 学生在校生活状况问卷的学生在校行为子量表

主要用于测试学生的适应状况, 分数越高, 表示学校适应情形愈佳[3]。该量表包括课业适应、师生关系适应、同学关系适应和自我适应5个维度。在这一研究中, 选取其中的师生关系适应、同学关系适应这2个维度来测量青少年在学校中的人际适应, 共20个项目, 采用4级评分。

1.3 统计方法

使用SPSS 10.0统计软件进行方差分析、相关分析、回归分析等。

2 结果

2.1 中学生不同依恋类型与学校适应的关系

在对依恋的亲和性和焦虑性上的总分进行快速聚类分析后, 划分为安全型、迷恋型、冷漠型、恐惧型。在此基础上对学校适应的4个变量作4×4的2因素多元方差分析。见表1。

从表1中可以看出, 除社交焦虑外, 家庭依恋类型、朋友依恋类型对行为问题、学习能力感、人际关系适应均有显著的主效应影响;家庭依恋类型和朋友依恋类型对学校适应的4个方面均无交互作用 (P值均>0.05) 。

对家庭和朋友依恋类型分别进行单纯主效应的方差分析, 结果显示家庭依恋类型中安全型和冷漠型在各方面的适应状况都较优, 尤其是安全型的中学生。不同朋友依恋类型学生在学校适应方面, 也是安全型和冷漠型在各方面的适应状况更佳, 不同的是行为适应和情绪适应上冷漠型还优于安全型, 差异无统计学意义。见表2, 3。

就行为问题来看, 恐惧型家庭依恋类型的青少年更可能出现攻击——冲动的行为问题 (P=0.033) , 抑郁退缩、被动不注意差异无统计学意义。家庭迷恋型个体在社交焦虑、学习能力感、人际关系适应上都显著差于其他类型, 安全型最优, 冷漠型与恐惧型次之, 这种排列顺序同时出现在师生关系、同学关系这2个人际适应因子上。

由表2可以得知, 朋友冷漠型除了学习能力感, 其他的3个适应指标得分都优于其他类型, 包括安全型。进行各个适应指标的方差分析发现, 在行为问题、抑郁退缩方面, 恐惧型与其他3种类型差异无统计学意义 (P=0.069) , 攻击冲动、被动不注意都要显著低于其他类型。人际适应指标中, 安全型在同学关系适应方面优于冷漠型, 由此推出, 冷漠型在人际关系适应中优于安全型主要得益于师生关系适应。

2.2 中学生依恋的亲和性和焦虑性对学校适应的预测分析

为了考察中学生的不同依恋关系与学校适应各部分即学业适应、行为适应、学校人际关系适应、情绪适应的预测作用, 对各个变量进行相关分析, 见表3。

注:*P<0.05, **P<0.01。

从表3可以得出: (1) 家庭依恋和朋友依恋显著正相关。 (2) 家庭依恋、朋友依恋2种不同关系的依恋跟学校适应的各部分存在着不同程度的相关。 (3) 学校适应的各指标之间存在着显著性的相关。 (4) 师生关系适应与同学关系适应呈显著的相关。二者与其他因素皆呈现不同程度的相关, 通常在师生、同学关系上得分较高的同学, 在行为问题、学习能力感、社交焦虑上的得分较低, 也就意味着人际关系适应好的同学, 更少产生行为问题和在社交中产生焦虑情绪, 在学习上更有自信。

为考察中学生依恋的2个维度对学校适应的贡献, 笔者在以上相关分析的基础上建立多元线性回归方程, 以不同依恋关系的2个维度做自变量, 行为问题、社交焦虑、学习能力感、人际关系适应依次作为因变量, 用逐步回归法分别建立回归方程。见表4。

注:*P<0.05, **P<0.01。

由表4可知, 朋友焦虑和家庭亲和性对行为适应有预测作用, 不被朋友所理解和认同的中学生, 更容易产生攻击—冲动、抑郁—退缩、被动—不注意的问题行为, 与家人之间关系密切, 对家人信任程度高的中学生在行为适应上状况更佳。不同依恋的焦虑性纬度对社交焦虑有显著的预测作用, 朋友焦虑表现更为明显。家庭依恋的2个维度和朋友焦虑性都对学习能力感有预测作用 (回归系数分别为-0.119, 0.126, 0.199) 。

焦虑性纬度对人际关系适应的解释最大, 家庭和朋友焦虑的Beta系数分别为-3.520和-0.379。在家庭焦虑和朋友焦虑维度得分高的同学, 在人际关系适应得分比较低, 也就是说焦虑感强的青少年在人际关系处理中较不协调, 更容易产生与教师和同学之间的矛盾。朋友亲和性均未进入4个因素的回归方程。

3 讨论

3.1 中学生不同依恋类型与学校适应的关系

本研究依次考察了学校适应的4个方面:行为问题、社交焦虑、学习能力感、人际关系适应。家庭依恋和朋友依恋的多因素方差分析表明, 不论是家庭依恋类型还是朋友依恋类型都对个体的学校适应有主效应影响, 事后的单因素方差分析显示家庭依恋和朋友的4种类型中, 安全型的青少年各方面适应最好, 冷漠型次之, 迷恋型最差, 因此可以得出依恋类型安全者在学校适应方面较不安全者优越, 相对于学校适应而言冷漠型是一种仅次于安全型的“亚安全型”。多因素方差分析还显示4个方面均无交互作用, 这说明家庭和朋友依恋虽然存在迁移[4,5], 但相对独立起作用, 一种关系不能被另外一种所代替。总体上, 它们对中学生起作用的方向是一致的, 家庭依恋关系安全的中学生学校适应表现优;朋友依恋关系安全的个体, 学校适应优。

冷漠型的家庭依恋者在学校适应各方面的表现仅次于安全型, 而在朋友依恋中它在行为问题、社交焦虑、学习能力感3方面还略好于安全型, 虽然并不构成显著差异, 但这应该引起注意。冷漠型的基本特征是低亲和低焦虑, 他们的学校适应表现良好跟他们的基本特征有关。因为亲和性和焦虑性都属于低的这一端, 他们对家人和朋友的亲密程度低, 不易与人接近;因为对家人和朋友没有多大的亲和需要, 他们对于家人和朋友的离开不会显得痛苦和焦虑, 焦虑性程度也相应地较低, 这很可能让他们形成“独立”的品质, 而独立正好是适应过程中非常重要的一个因素。

3.2 青少年依恋的亲和性和焦虑性对学校适应的预测分析

回归分析结果表明:家庭焦虑性和家庭亲和性、朋友焦虑性, 特别是朋友焦虑性对青少年的学校适应有预测作用, 它皆进入学校适应4个因素的回归方程, 对人际关系适应的预测力最强。朋友焦虑性在学校适应的各方面所做的贡献都是最大的, 说明朋友对于青少年的作用是不可代替的, 当然, 家庭依恋各维度的作用表明它并不能完全取代家庭在青少年生活中的地位。

参考文献

[1]张文新.儿童社会性发展.北京:北京师范大学出版社, 1999:219.

[2]汪向东, 王希林, 马弘, 主编.心理卫生评定量表手册:增订版.北京:中国心理卫生杂志, 1999:52-53.

[3]廉串德, 郑日昌.高一学生学校适应与教师行为关系之初探.心理发展与教育, 2002, 4:61-64.

[4]王黎.中国青少年依恋与应对策略关系的研究.北京:中国科学院, 2002.

做学生的好朋友 篇3

关键词： 发育阶段 班主任 心灵 初中 创新管理

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(C)-0000-00

1. 新背景下课题的提出

初中时期的学生正处于心理与生理的过渡期，他们生理逐渐发育，身心也开始向成熟发展。在这一时期，学生的思想由于单纯而容易受到外界影响，因而形成叛逆、倔强的心理特征。加上大部分学生都是独生子女，在家被父母是若珍宝，因此在生活中一旦不顺，就会体现出叛逆霸道的性格，这种性格如果一直持续下去，只会让学生身心向不健康的方向发展。在当前素质教育的改革过程中，强调教师需要对学生进行德育教育进而让他们身心得到统一发展，为他们成长之路打下夯实的基础。《中学班主任工作暂行规定》对班主任任务作了明确规定：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。” 在传统的管理中，老师认为班主任要给学生树立的形象需要是高高在上的，因而一直板着面孔对学生。虽然在管理中树立了老师的威严，但是也疏远了师生的距离，使管理工作质量下降。我认为班主任是班集体的教育者，这就需要我们以平和亲近的方式来与学生沟通，以朋友的身份与学生交流情感，这样才能让学生在人生的第一个十字路口选择正确的方向。

2. 我在担任班主任工作中的实践与反思

2.1尊重人格，保护自尊心

有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”由于初中生自尊心较强，如果班主任在管理过程中一味地严格呵斥，只会让学生有了抵触心理，这对于学生管理工作难度加大。我们在与学生交朋友的过程中，首先要保护他们的自尊心，这是信任与赏识学生的前提。尤其对于一些学习较差的学生，他们有着自卑与恐惧的心理，我在平时考试中分数不会在课堂中公布，这对于他们的自尊心是一种特殊的保护。处于青春期的孩子很容易冲动引起纠纷，但我依然会以朋友的身份与他们进行交流沟通。比如我们班几个男生因为打篮球身体冲撞而有了纠纷，甚至大打出手，我知道后并没有训斥他们，而是了解前因后果后跟他们说作为男子汉就该大气一些，本身体育运动就容易引起身体碰撞。如果因为一点摩擦就大打出手，那毫无男子汉气概。学生们对于我的耐心说理都觉得自己错了，在我的面前握手言和。

2.2借助“网络日志”进行班级管理

班级网络日志是博客的种类之一，能够让师生与家长在网络平台上进行交流。卢梭曾经说过：“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训。” 在初中管理中借助班级网络日志，有助于培养学生管理能力，促进学生的全面发展。一般传统的观点是教师对班级进行管理，班干部协助班主任的部分工作，这就让大部分学生与班级日常工作相脱节，而每个学生都是班集体的一员，教师应当还原学生的主体地位，引导学生展现自我的方向。在另一方面，我发现现在的家长都比较忙，很难与老师进行沟通交流，一般只有每学期期末才能见到家长面，这样的话，在和家长交流与配合方面就存在很大难度。每学期，我都会接到部分家长的电话，询问学校和学生的情况，通过沟通交流，我发现班级中大部分家长由于工作繁忙，都无暇顾及孩子，因此我在国内一家大网站中建立了班级网络日志。建立日志之后，许多学生在博客上留言，提出一些针对班集体管理与建设方面的意见与建议，让学生们增加班级凝聚力。有时候，学生会在博客上讨论一些话题，比如社会的一些现象或者班级的某些事件，让班级成员有着很好的沟通，班级荣誉感进一步增强。

在另一方面，网络日志也是实现家校沟通的方便载体。我会鼓励家长经常浏览我的博客，我会将学生最近表现及时地更新在日志中。比如班上有个孩子很活泼，经常捣乱，我发现叫了几次家长之后，他对我有了抵触情绪，更加难以管理。我在日志中将他一些平时的动态与对家长建议性的教育模式通过留言板进行沟通，通过共同教育使得孩子逐渐变得听话。我会定期在博客上表扬进步较大的学生，既是对学生的鼓励，也可以让家长有的放矢教育孩子，确保家校共同努力以促进孩子健康成长。

2.3信任学生，多鼓励少批评

大部分班主任在平时管理中爱摆出老师的架子，认为“严师出高徒”，这样只会让学生感到老师过于严厉，而失去平等沟通的机会。我认为班主任应当放下教师的姿态，全权信任学生， 要将自己的信赖表现给他们。比如可以在平时教学中给他们一些任务让学生完成，当学生能够完成很好时要及时鼓励，这样才会让学生感觉到老师的信任，因而更加积极配合老师的工作。比如我们班有个女生在课上经常和别的学生说话，甚至声音很大，严重影响课堂纪律。针对这种情况，我让她做了纪律督察员，专门记录在课堂中说话的人名，她得到任务后很认真地在每堂课上记录，而这对于她自己也有了约束力，逐渐改掉了爱说话的习惯。

3 结语

班主任有着“人类灵魂工程师”的美称，在中学阶段，班主任的管理可以说是树立学生良好人格的重要过程。乌申斯基曾经说过：“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”传统的教育方式已经难以与当前素质教育相协调，因此我们应当转变传统教育理念，放下“严师”的姿态，与学生及时沟通交流，与他们成为知心朋友。在另一方面，我们需要从自身出发，不断提升自身素质，以自身的人格引导学生的品格走向，这样才能让学生在人生十字路口中顺畅地走下去。

参考文献

[1]李振峰；王在勇；王瑜；也谈班主任的专业化[J]；当代教育科学；2006年14期.

[2]王玲；中学班主任专业发展及学校管理促进对策研究[D]；四川师范大学；2007年.

[3]靳生財；注重德育 促进学生全面发展——班主任工作之我见[A]；萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C]；2000年.

帮助好朋友小学生作文 篇4

晴朗的一天，小兔子很悠闲的在路上散步。

小松鼠急急忙忙地向小兔子跑过来，边跑边大声叫：“小兔，小兔，不好了，你家着火了。”

小兔子一听，一拍脑袋说：“啊哟，我出门的时候，忘记把火炉里面的火熄灭。一定是风引燃了这没熄灭的火。”小兔一蹦三丈远，急速往家旁边的水井跑去。

小松鼠也飞快的往小动物们的家跑去。不一会儿，大象、河马、鳄鱼和小鸟都来帮小兔灭火。

大象伯伯用它的长鼻子猛吸了一口水，用它的“独特消防水枪”向屋顶、阳台喷出了长长的水柱;河马大叔跑到池塘边，请鳄鱼用它的大尾巴用力一甩，把水甩到河马大叔的大嘴巴里，河马大叔含着满满的一口水，急忙的.往小兔家跑去，到了小兔家，河马大叔的大嘴一张，就像倾盆大雨下了起来，大火很快就不那么疯狂了;小鸟也一只接一只飞过来，把一小桶一小桶的水衔到房子里。

不一会儿，小兔家的火扑灭了，可是，小兔还是很伤心的哭着：“我怎么办呢?我的家没了，我的房子没了，我什么也没了……”

小动物们安慰着小兔，说：“小兔，你别急，我们会有办法的，我们帮你造房子。”

小动物们说干就干，马上行动起来，有些小动物在小兔家处理残物，有些小动物马上去森林砍树，砍的砍，抬的抬，扛的扛，大家都在帮小兔忙活着。

好朋友作文中学生 篇5

归一是一个活泼、外向的女孩。她有一张圆圆的脸蛋，脸蛋上有一双明亮的眼睛。只要从眼睛里就能看出她的纯真。眼睛下面有一个敏锐的鼻子和一张樱桃小嘴。你可别以为樱桃小嘴就不会说，她可是能说会道，是个“语言积极分子”。但归一最大的优点还是会搞好与朋友之间的关系，特别善解人意。

归一她从不和我闹别扭。有一次，我到她家去玩。我提出去喂小兔子，她同意了。我们刚给它吃了一根萝卜两片叶子，我就不耐烦了，又想去玩橡皮泥。这时，归一看出了我的心思，便立马陪我玩起了橡皮泥。可是，在玩的过程中，我不小心把她的橡皮泥混在了一起，我一看，连忙向她道歉，并以为她会指责我，可她却大方地说：“没关系的!”事后想想，我非常惭愧，幸亏归一是个善解人意的女孩。如果换作是我，我能做到她那么大度吗?看来，我真得向她学习!

我的好朋友小学生作文 篇6

听著名字，你们一定认为她很淑女，其实不是这样的。她要是知道谁说她淑女，她一定不顾形象的冲到说她淑女那个人的面前把给他“吃”了。不过对我嘛，要好一点啦。

她很喜欢笑，也很喜欢逗别人笑。要是谁在她面前不开心，她一定会想尽办法让那个人笑的。记得有一次，我被爸爸训了，就去找她。她自然看得出来我心情不好，就给我讲了很多冷笑话。她看见我笑，她也像心中的石头落了似的。说正的，在她那里真的很难不笑呢

我的好朋友——作文 篇7

习作五味果分享你的写作故事,讲述你作文路上的酸甜苦辣。一起交流经验,取长补短,大脸猫在这里等待你的故事!

上二年级的时候,语文老师张老师向我们介绍了一位新朋友。老师说:“这位朋友的脾气很怪。如果你马虎对待她,她一定和你闹别扭;如果你认真对待她,她便是你的好伙伴。希望你们能和她成为真正的朋友。”

之后我才发现,这位朋友真的很难理解。她高深莫测,脾气古怪,叫人捉摸不透。我几次努力想和她“和平共处”,可每次跟她见面的时候,我都被她“折磨”得晕头转向。

那一天,张老师交给我一个任务——让我精心打扮她,让她变得美丽动人。我硬着头皮接下了这个任务。回到家,我琢磨了半天,还是丈二和尚摸不着头脑。正当我一筹莫展的时候,突然想起了张老师曾经对我们说的话:这位朋友是要我们用眼睛仔细观察,用心灵细细感受,用我们的真情实意打动她……这样的话,她将陪伴你一生,成为你的良师益友。

我逐渐冷静下来,按着比赛的要求精心打扮她,渐渐地,她在我的手里变成了一位光彩照人的美丽少女。最后,她在比赛中获得了优异成绩,让我好好得意了一回。

大家能猜出来了吧?对了,这位朋友就是——作文。现在,我已经有点儿喜欢这位朋友了。你呢?

做学生的朋友 篇8

作为一名青年教师，虽然我的教育教学经验还处在积累阶段，但是我觉得，对工作“认真负责”、“嘴勤脚勤”是做好教师工作的前提。这份责任感不仅来源于我对这份职业的执着，更来源于我对学生的爱。有人对我说过：“小孩子都喜欢年轻的老师。”我觉得这话并不是没有道理。回想自己读书的时候，总是希望年轻的老师来上课，那样课堂似乎更具活力。现在的孩子也许和当时的我一样，也是怀着这样的一种心情吧。

一、做学生的朋友，从尊重学生开始

爱默生说：“教育的真谛在于尊重学生。”要做到这一点取决于教师的道德修养以及对每天早上进入课堂的每一个学生的尊重。这种对学生的尊重源自一种信念——我们能够指导他们。

对学生的尊重表现为能够聆听他们的想法，不伤害他们的自尊。作为成年人，我们通常习惯用自己的想法去解释孩子的行为。每当我们这么做的时候，就会感觉这个孩子真是“无药可救”了，甚至我们还会生闷气，觉得自己的付出和得到的结果不成正比。

我们班里的小王同学，对我的数学课总是提不起兴趣，即便我在课上安排了富有趣味性的活动，她似乎也不能和其他同学一样融入其中。由于对学习数学没有兴趣，她的作业乃至考试成绩都一塌糊涂，我曾经为此在和她对话时情绪有些激动。于是，我特意找到她的妈妈来了解她在家中的学习情况。她的妈妈告诉我，小王的爸爸长期在外工作，家里只有她照顾小王，她不想小王像她上学时那样在数学成绩上吃亏，所以为小王制定了一套“学习计划”：每天除了完成学校的作业外，还要在家中做大量的数学练习题；周末要在校外上作文班、奥数班、英语班，几乎没有休息的时间。她的妈妈还告诉我，小王每次做数学题时都是一脸的不情愿，甚至还和她发脾气。

从和小王妈妈的谈话中，我很容易就找到了小王对学习数学产生厌倦情绪的缘由。对于低年级的学生来说，过重的课业负担不但不能提高他们的学习成绩，相反，还会产生一系列的不良效果。我把这些告诉了小王的妈妈，希望她在辅导小王学习的同时能够给予她一些自由、放松的时间。事后，我也对自己的行为进行了反思，回想自己曾经对待小王的严厉态度，不但没有改善小王对数学学习的态度，还伤害了小王的自尊心。此后，每当小王在数学上产生困难的时候，我都会先听听她的想法，从而分析出现这样或那样的问题的原因。渐渐地，她愿意和我交流了，甚至能够主动地向我询问数学问题。从这件事情中，我深刻地认识到斥责的盲目性，也体会到认真聆听学生想法、尊重学生在教育教学中的重要性。

二、理解学生。是与学生成为朋友的桥梁

人与人之间的了解是需要过程的，孩子也一样，当他们初次接触你的时候，会从你的外表判断你可能会是一个怎样的人，这也就决定了他们会以怎样的方式接受你。学生的性格是有差异的，有些学生比较外向，喜欢与人交谈；有些学生比较内向，需要你多接近他（她），他（她）才会逐渐放下胆怯的心理，从而愿意与你交谈。

也许正是因为我年轻，我们班的学生很喜欢跟我聊天，他们似乎把我当成了他们的大姐姐。我也很喜欢与他们谈话，因为这样不但能够拉近我和他们之间的关系，也能让我了解到在这个年龄段孩子的想法，更有助于我理解他们。于是，我抓住机会，多接近他们，让他们也能更快地接受我。从一些看似平淡无奇的谈话中，我发现，班里的每个学生都有着我在课堂上看不到的亮点。

班里有个男孩子，平时学习成绩很优秀，很稳定。可是在期末复习期间，我发现他上课坐不住，成绩也出现了起伏。于是，我就找了一个机会针对他目前的情况与他交谈。他告诉我，他妈妈说他是个很不自信的孩子，他自己也这样认为，因为每次考试后，他都觉得自己得不了满分，可是结果都出乎他的意料。听了他的话，我认为，这个孩子有心理压力，把分数看得过重，越到关键时刻，心理压力表现得越明显。于是，我对他说：“你很聪明，思维很敏捷，每次你的答案都与众不同。很多同学都很羡慕你！考试的时候，你不必紧张，更不要想自己这次能不能拿满分，你唯一要想的是：这道题它要让我做什么？只要我会，就把它做好。”他听了我的话，点了点头。

三、宽容学生。给予他们更多的关爱

俗话说：“仁者无敌。”其实质就是宽容善待别人。孔子云：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”一位哲人也说过：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。

爱因斯坦曾说：“谅解也是教育。”对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一名优秀教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容走近学生、走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近、可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种强大的力量，有“海纳百川”之势；宽容是一种温柔的力量，可以穿透人的心灵。从目前提倡素质教育、培养创新人才的要求来看，宽容具有现实意义。

陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师要学会宽容学生，更要学会关爱学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要给予更多的关爱。要用敏锐的眼光去发现这些学生身上的“闪光点”，并把这些“闪光点”当作激励他们改掉自身缺点和不足的动力，使他能够找到自信，恢复朝气蓬勃的样子。

有人说：“要给人阳光，你心中必须有太阳。”学生的心灵充满了真诚与纯洁，和他们做朋友，自己首先要怀有一颗博爱和宽容的心。学生给予我们真诚和纯洁，我们要用睿智的眼光去发现他们身上的亮点，捕捉他们心灵的需求。

俗话说：“一日为师，终身为父”，我却想说：“一日为师，终身为友”。因为孩子从父母那里得到的爱，与从老师这里得到的爱是截然不同的。试想，朋友之间的友情应该是最纯真与长久的，和学生成为朋友的同时，对自己的心灵也是一次净化、一次提升。虽然平日里要费心教导他们，但是他们给我带来的快乐是任何人不能给予的。做学生的朋友，从而了解学生内心深处的想法，有利于我们教育工作者挖掘学生的潜能，塑造学生更好的品性；有利于我们更好地开展教育教学工作。作为一名年轻的教师，我在教育教学方面的经验还很匮乏，不过，我一直在悉心钻研与摸索，希望自己将来能够更好地为教育事业服务！

我的好朋友小学生作文 篇9

我的好朋友是我的邻居————曾比一，他身材不高不矮，眼睛炯炯有神，高高的鼻梁下有一张永远带着微笑的嘴。可别小看他，他还是一位“体育小健将呢!”他不仅会踢足球、打篮球、打羽毛球，还会打乒乓球。

今天，我和小伙伴们来到激隆山乒乓球室，准备和他杀上几个回合，以决高下。首先上场的是张亮，他是“扣球大王”，技术可精湛了，比赛开始了，他左手拿球，右手拿着球拍，把球往球台上一抛，将球向对方台面一击，这时，曾比一不慌不忙地用球拍一搓，球打着旋儿像着了魔法一样打了过去，张亮连忙退了几步，才把球接了过来，曾比一紧接着又抽了一个长球，把张亮搞了个措手不及，只好连忙退了几步，才把球挡了回去，谁知，曾比一又来了一个短扣球，张亮此时已回天无力只好看着球落了地。怎么回事?张亮可是我们三个人中最厉害的，怎么打到第二回合就输了，不得以，我们只好叫黄刚上场了。曾比一看我们换了人，哈哈大笑着说：“你们这些雕虫小技还想对付我，做梦吧!”听了他这句话，把我们气得七窍生烟。黄刚冲上去就来了一个长扣球，接着又来了一个矮球，可都被曾比一不慌不忙地接了过去，反过来狠狠的把球击向黄刚，眼看着黄刚就要败下阵来。突然，听到妈妈的呼唤声，嘿嘿，我心一想这时正好找台阶下，此时不跑，难道还等到输得一败涂地时听他的叫嚣声?我们互相打个眼色，放下球拍向家里跑去，等跑出一段距离后，我们齐声对曾比一喊：“这次的比赛不算数哦!”曾比一傻了眼，只好眼望着我们扬长而去。

我的朋友厉害吧!我为我有一个这样能干的朋友而感到自豪。

写我的好朋友学生作文 篇10

她一张苹果脸，自然卷的头发使她变的漂亮起来了。

虽然她的.成绩并不太好。但她十分尽职。她爱劳动，她的劳动成果深得全班同学的尊敬。同时，她也是管班级体钥匙的，每天“早出晚归”。有一次，钥匙打不开门，我们班四十五名同学都在坐着傻等，等着门开了回班。只有陈文婷一个人东奔西跑的找数学老师开门(我们班和数学老师的办公室相连)。事情发生后，我们都很惭愧，而陈文婷也没有骄傲自满，我最欣赏的就是她这种风格。

她整个四年级都荣获：育才一小·日行一善，五星级的文明少年。这都是我们班一致投票才选出来的，惟有她的票数最多，一共二十四票。比全班人数的一半还多三票，这正是因为她的尽职感动了我们，所以才会有今天这一步。

我相信，如果她的成绩能在上来一步，她将会是一个十全十美的女孩子了。

机器、学生和朋友等3篇 篇11

有知识的人不一定有智慧，但有智慧的人一定有知识。那文章是什么？文章是对结识的组合与应用。以文章论智慧，行吗？

纵观中国历史，用一篇文章来判定一个人的才能和仕途的方法沿用已千百年，直到上个世纪才终止。现在反省，祖宗与今人孰对孰错？我认为，以文章论智慧是伟大的！它是中华文明值得骄傲的一个亮点。只是到了近代，由于中国科技文明的落后，科学知识没有进入传统的文章里才使得“以文定智”出现偏差。

也许有人马上想到“实践是检验真理的唯一标准”，因此应当以实践来判定智慧。我完全赞同这种说法，它相当于“以成败论英雄”，但还要看一个论点在具体条件下所起的作用。“文章论”将比“实践论”发挥作用。对于尚未重用的青年，让他写篇文章和让他实践一回，哪一种方法成本更低、风险更小？这是显而易见。

现在我们来分析一下“以文章论智慧”的合理性。这种方法不只是成本低，关键是肯定了文章与智慧的内在联系。一个人知识面的大小和思维能力的高低都可从他的文章中反映出来。“文如其人”是普遍真理，不同的人才写出不同风格的文章。只是由于判官的平庸和肤浅，才导致文人都去追求文章表面的华丽。用人者要提高对文章的鉴别能力，通过文章的特色去判断人的特色。比如，文笔很优美的，可以考虑让他从事写作；文章思路清晰、结构严谨的，可以让他去管理体制一个具体项目；文章气势磅礴、高瞻远瞩的，可能表明此人将来不一般；文章清丽如水、超凡脱俗的，此人适合作学问家或宗教家。当然，文章与智慧的联系还只是一种可能性，而不是必然性，因为以文论智还有赖于鉴定者的水平。

机器、学生和朋友

企业管理的精髓到底是什么？是态度！而利润则是企业经营的核心。逐利之心，人皆有之，但以何种态度实施企业经营，却是决定企业成败的关键。把企业管理的精髓锁定在“态度”二字上，可以说是人类管理智慧的最高境界。

作为老板或企业干部如何看待企业员工，这是至关重要的态度问题。不同的管理态度产生不同的管理行为，那么应当把员工看作什么呢？答曰：机器、学生和朋友。

把员工看作机器绝无贬义，而是起码的管理智慧。看作机器等于说把员工看作企业谋利的工具。既然是机器，那么就需要能源和指令。因此，员工的工资和制度就是这个管理境界的主要内容。现在大家所说的“科学管理”，其实仅此而已。

把员工看作学生，那就意味着对员工的教育和培养。管理者和被管理者之间的师生情谊是值得称道的。现代的企业干部天天都想提高自己的管理能力，但有没有想过改善自己对待下属的态度？

把员工看作自己的朋友，是管理学的最高境界。为什么？因为随着社会的进步和公司的发展，管理者与被管理者之间个人知识的差距会逐渐缩小。所以，机器和学生的概念就不太适用，而“朋友”的成份会逐渐加重。若管理者意识不到这点，则显得很不明智。

平常在一个具体的管理环境中，机器、学生和朋友的性质兼而有之，请管理者自觉！

多发了50元

一个外出打工的年轻人，在某市的一家公司找到了一份负责推销的工作。他热情对待每一位客户，在很短的时间里，就创下了不菲的销售业绩，为公司带来了很大的利润。

不幸的是，半年后，这家公司被市场无情的竞争给淘汰了，生产一落千丈，公司根本无法化解如潮般汹涌扑来的困境。迫于公司财务再也难以继续维持铺面和发放员工的工资，老板只好缩小铺面的经营面积和裁减员工，以减少开支，争取早日度过这个“暗无天日”的难关。这位年轻人也成了二十多名被裁员工中的一员。

在结算工资的那天，老板给每个员工发放了各自应得的工资。当这位年轻人一连几次点清自己的工资时，他发现老板多发了50元钱。他想：老板弄错了吧，这50元钱怎么处理呢？要不要给老板还回去？

他的思想激烈地斗争着。最后，这位年轻人还是找到老板，将多得到的50元钱还了回去。因为，他想起了母亲的告诫：无论在哪里打工，都要做个诚实上进的人。

老板将钱拿在手里，说：“你是公司二十多个离职员工中，唯一送回这50元钱的诚实员工，如果公司以后的生意好了，我会联络你，你可以再回来上班。”

一年过后，年轻人果然接到了老板打来的电话，说公司的生意又奇迹般地好了，公司需要他这样诚实的员工。于是，年轻人又结束了摆地摊的艰辛日子，开始了他的新生活。

好朋友作文中学生 篇12

一、关爱学生,树立正确的育人观

苏霍姆林斯基说,不了解孩子,不了解他的智力发展,他的思想、兴趣、爱好、禀赋、倾向就谈不上教育。我了解学生的方式之一是通过QQ聊天。

刚毕业的六(3)、六(4)两班的学生几乎都加了我的QQ,周末有时间我都会和他们上网聊天。我的空间对他们也全是开放的。在空间里我偶尔会写一些在课堂上发生的事情或是我的一些教学感受。学生看到这些教育叙事,回忆起课堂上发生的一幕幕,他们会觉得特别亲切,更加在乎老师对他们的表现和看法,于是在课堂上会争取更好的表现。古人云:“亲其师而信其道。”教学过程中通常会有这样的现象,学生因为喜欢某位老师而喜欢他所教的学科,很容易接受该老师的教育。因此,教师关爱学生更要做学生的知心朋友,建立良好的师生感情。“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”,以朋友的身份,真诚地面对学生,消除学生的顾虑情绪。这样,随着时间的推移,无形中就会传递给学生这样一个信息:我是你们的老师,也是你们的朋友。

从与他们的聊天中,我知道了他们这个年纪的孩子喜欢什么,他会悄悄告诉我班上谁又喜欢谁。正是通过这些聊天。让我跟学生的距离拉近了,也让我明白用什么方式跟学生相处。三班的洪××在一次的聊天中跟我说:“老师,我今天怎么什么都敢跟你说,要是在学校我又不敢?好奇怪。”课堂上教学的压力会让教师呈现一副严肃的面孔,课后应该以朋友的身份和他们接近,多以微笑的姿态面对他们,这样学生才愿意接近你,愿意同你聊知心话。无话不谈,也就架起了师生之间沟通的桥梁。

二、尊重学生,树立正确的教师观

小学六年,学生在校学习的知识逐年增多,压力也逐年增加,现在的小学生的社会构成、家庭等因素,特别是现代信息科技的发展,孩子们每天接受的信息和知识量很大,因此现在的小学生敏感、自尊心强,这是做老师要特别关注的。我曾教过一个姓刘的学生,那是五年级的事了,我安排全班学生写一篇英语小作文,大部分学生因为听了我的讲解都会写了,可偏偏刘××不会,而且就在我眼皮底下拿着同桌的作文开始抄起来,此时的我略显急躁,对他不听课和抄袭的行为忍无可忍,于是当着全班同学的面教训了他几句:“你为什么不会写?你不会写就罢了,还拿同学的作文抄。”说完我就把他的本子没收了。可没想到他的反应非常激动,他从座位上站起来,他的举动一时让我手足无措,此时,我想他的情绪如此激烈,无论是言语还是行动都不能让他安静下来。于是,我的内心也开始反思,是不是自己的言语太重了,拿走作文本的动作是不是让他不能接受,伤害了他的自尊心。我想此时我应该要放下“我是老师,学生应该听我的”的观念,解决目前的僵持局面。于是,我将他轻轻地牵回到座位上,同时对他说:“对不起,老师不好,没有根据你的基础做要求。动作粗鲁了。请你原谅。”通过我的举动和这番话,我发现他的心慢慢平静下来了,然后在我的指导下,也耐心地写完了作文。从那以后,该同学经常找我聊天,学习进步很快。从这件事上,我们得到启迪:不要错误地对待犯错误的学生。

三、理解学生,树立正确的教学观

我给自己的教学定了一个目标:让自己教得轻松,让学生学得愉快。对自己的教学,不要考虑完美,要考虑得最有特色。每节课前,我就会思考这些问题:这节课该怎么上?怎么突出重点、难点?怎么去操练?用什么方式去操练?课后该做些什么题来让学生巩固今天所学知识?这些问题想到并有了答案后,我就开始我的实际操作。我们现在的英语教学基本就是三大块:单词教学、句型教学和篇章教学,它们既可以独立也可以由老师整合,这就看各个教师对教材的处理了。那么我在处理这个教材的时候,我就坚持一个原则,把握好一条就是:英语课堂要让每个学生运用语言,让每个学生参与进来,偏难的文章、故事就交给上等生,句型、单词的跟读等一些简单的操练就让中下等生来。总而言之,想办法兼顾每个学生,不让一个学生落下,这样学生的基础打牢了,学习英语的积极性自然就高了。当然在课堂上总会有些状况出现,有学生开小会的,有做小动作的等一些小问题。针对课堂上出现的这些问题,我每次处理都不一样,主要与我的教学内容有关。比如,在讲授比较级、最高级的句型时,有学生在做小动作,我就会把这个学生的情况设计到学习内容中,这样既提醒了他,也不伤害他。我也比较喜欢在恰当的时候给学生讲一些教育启示的故事。有一次,我在上复习课,内容对上等生来说是没有难度的。但我还是希望他们能像上新课一样认真。有一个姓王的学生没有在听,他的成绩非常好,但我又不想直接点他的名。于是我就故意出了一道难题让他来回答,意料之中他没有回答上来。这时我觉得教育他的机会来了,趁机也教育一下全班学生。我就说:你们觉得复习课是不是很没意思?那我跟你们讲个故事吧。于是我就讲了“装不满的桶”的故事。讲完这个故事后,我问学生有什么启示。他们都若有所悟。我再次告诉他们:一个人无论做什么,首先必须具备谦虚的品质,必须认识到在人生整个过程中,永远都会有再学习的空间和可能。只有这样,才能不断进取,不断进步,不断发展。故事和启示都讲完了,接下来我们继续上课,怎么样?这下教室里异口同声:好。有时我们会觉得上课时讲故事是浪费时间,我倒不这么认为,我们做老师的不仅要教书,还要育人。什么方式有效就应该采取。正所谓磨刀不误砍柴工,有效比正确更重要。

教师处理师生关系,是一种艺术,没有一种固定的语言或是固定的方式。这是随着教学现象的出现而变化的。但是,只有一种东西是固定的,那就是爱学生。

我们的好朋友的学生作文 篇13

狗，是我们最好的朋友。

狗淘气时，根本没有分寸，甚至会在你认真写作业时吓吓你。但它也不会忘记它的职责，它会忠实的守护在门口，像一名士兵在放哨一样保护你。如果有“敌人”来了，它就会毫不畏惧的冲上去。假如“敌人”很强大，它就会大叫，提醒主人，让更多的人来帮忙。

狗的眼睛一眨一眨的，像一盏灯。耳朵与猫的耳朵很相似，但猫的耳朵又小又尖，狗的耳朵又大又圆，大概是耳朵大能够让狗有更好的听觉吧。狗的鼻子湿湿的.，上面像胶水一样黏黏的，嘴巴大大的，前面是几个又尖又利的大牙，而里面有许多整齐、洁白的的小牙齿。狗的爪子是短短的，尖尖的，比刀子还锋利。它的尾巴小巧玲珑，会随着身体的运动而摇来摇去，也会用它来讨好主人。我想，有这么一身精良的装备，才能使它不畏惧敌人，成为我们最好的朋友，忠心耿耿的保护着人类。

狗吃东西就靠它那些锋利的小牙齿，而灵敏的嗅觉和聪明的头脑。它先靠灵敏的嗅觉，闻到空气里肉骨头的香味，再顺着气温跑过去，再嗅一嗅，通过大脑进行分析，最后用它那些锋利的牙齿开始开始美餐一顿了。

当狗累了时，会找个阴凉的地方，四肢分开，尾巴慢慢的摇动着，懒洋洋的趴着，一会就睡着了，而到了晚上，聪明的狗就会钻进主人给它准备的狗窝，舒舒服服的睡觉了。

小学生作文我的好朋友 篇14

她是一个乐观、开朗的小女孩。每当我遇到什么困难或者考试没有考好，她总是会微笑着地对我说：“别灰心，这次失败了，不还有下次嘛!只要笑一笑就没什么大不了的。”是啊，笑一笑，真的没什么大不了的。每次只要经过她一开导，我就回破涕而笑。

她是一个乐于助人的小女孩。记得有一次，我和他一起去公园滑旱冰。在路上我不小心撞到一个小女孩。这个小女孩的妈妈是远近闻名的“泼妇”，我心想：“这次我一定不可能逃离‘魔爪’”。我看了微微一眼，她正在把那个小女孩浮起来。可是不巧，小女孩的妈妈薛阿姨听到哭声之后跑了过来。他问我们两个：“这是你们俩谁干的好事，竟敢把我家的公主弄哭?”我吓得连忙躲在微微的身后，可微微却笑着对薛阿姨说：“阿姨，您先消消气，小女孩是被我们撞到了，可是您不知道事情的经过，怎麽能怪罪我们呢?”然后微微把事情的经过一五一十的讲了一遍，阿姨听完之后笑着对我们说：“呵呵，孩子们，是我自己把事情搞错了，错怪了你们。走，阿姨去请你们吃冰激凌去!”“妈妈，我也要去!”“小馋猫，都怪你让我把事情弄错了。你怎么还要去吃冰激凌啊?”“不嘛不嘛。我就要去”“哈哈哈……”朗朗的笑声回荡在大街上。

好朋友作文中学生 篇15

要做好班级各项工作必须加强自身建设, 班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质, 树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力, 而是因班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望, 它是做好班主任工作的无形资本。班主任, 首先是教师, 而教师是知识的传播者, 是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威, 那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。

班主任树立的威信应从三方面努力。

一是不断用新的知识充实自己, 做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”, 而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天, 教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你, 而是因为你确实有知识才敬重和信任你, 班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此, 班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科, 还要熟悉所学专业的一切知识。

二是加强师德修养, 做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用, 都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养, 努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范, 做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说:“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说:“教师的个人榜样, 乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此, 提高思想道德水平, 加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

三是必须具备多种能力。班主任要具备的能力很多, 如观察、分析和判断能力, 组织协调能力, 个别谈话和谈心的能力, 口头和书面表达能力, 发现、培养和使用人才的能力, 总结工作的能力等等。但作为一名班主任, 首先必须有体察学生的思想、情感、需求, 捕捉学生的思想信息, 把握他们真实态度, 以达知人知面知心的能力, 应有启迪学生心灵的能力, 应有教育和管理相结合的能力, 应有较高的演讲和对话能力。

二、切实做好学生工作

班主任练好“内功”是做好学生工作的前导, 班主任在努力提高自身素质能力的同时, 要下大力气做好以下四项工作。

首先, 树立良好的班风, 班级是一个整体。学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人, 可以改造人。因此这个集体需要有一种精神, 那就是蓬勃向上的集体主义精神, 争先创优, 爱班好学的精神, 这种精神从何而来?它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其各项工作的基础, 是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用, 通过德工处、学生会等多种组织, 利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育, 帮助他们树立起正确的人生观、价值观。使他们真正成为四有新人。集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一, 是树好班风建立良好集体的重要表现。因此, 班主任除了要求学生在学校集体性活动中树立班级的形象外, 还需经常对学生进行“班兴我荣, 班落我耻, 以班为家, 荣辱与共”的教育。以此来增强班集体的向心力凝聚力和战斗力, 真正做到心往一处想, 劲往一处使。

其次, 组建强有力的班委会, 团支部。要做好学生各方面工作, 单凭一个班主任是绝对做不好的, 而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说, 班委会和团支部是班主任的左膀右臂, 此话很有几分道理。班干部在班级中起到核心骨干的作用, 他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分, 能否组建起强有力的班委会和团支部, 如何调动学生干部的积极性, 利用他们的优势做好学生工作, 也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础, 班主任可以通过委任、竞选、自荐等各种渠道把那些表现突出, 愿为同学服务, 有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会、团支部组成后, 班主任应加强对他们的培养和教育。虽然有些学生在小学和初中担任过班干部, 但进入中等专业学校后, 工作内容、工作方法等都发生了变化。因此班主任要从工作内容, 工作方法、工作艺术上进行指导, 帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系, 处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们, 使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提, 不能光使用不培养, 教育是培养的继续, 不能光培养不教育, 当班干部有了一定的工作经验后, 班主任要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚, 让他们充分探索搞好班级工作的新路子, 对他们工作中的不足班主任要及时指出;对工作中的困难要予以鼓励;对工作中的失误班主任要承担领导责任;对工作的成绩要给以表扬和奖励。同时, 对表现突出, 工作、组织能力超群的干部, 要积极向学生会、校团委会推荐, 让他们发展自己的才能, 为学校做好学生工作发挥更大的作用。不能爱才不荐、大才小用。

再次, 大胆管理学生, 严格按校规校纪办事, 同时, 注意工作方法, 应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬、公开场合少点名批评、正面疏导的工作方法。不能放纵学生, 要下一定力量做好学困生转化工作, 对生病的学生要从生活上给予关心, 让他感到温暖。实践证明:这样做效果往往较好。

此外, 要知人, 做学生的知心朋友。班主任了解学生、熟悉学生, 学生也了解、熟悉班主任, 二者之间就能相互尊重、相互信任。如此, 也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础, 若本班与其他班级之间有矛盾时, 班主任要妥善处理好, 化消极因素为积极因素。

摘要：做好班主任工作是做好学校工作的关键, 一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作, 但却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。

好朋友作文中学生 篇16

回看二十多年的班主任工作，我的信条是视每一个学生为一生的朋友。但爱好学生易，爱问题学生难。为师者都希望桃李芬芳，精英辈出。班主任要想在班级管理中得心应手，就要与问题学生交朋友。要爱学生中的“金凤凰”，也要爱学生中的“丑小鸭”。在我的班级管理中，对于问题学生的教育，我的策略是：与问题学生交朋友，对学生问题施道法。

一、“问题学生”的“问题”特征

一是“懒”。成因多为刚强能干的父母和疼爱过度的祖父母的过度照料；家庭操心关护细，包办代替多；孩子在饭来张口，衣来伸手的安逸中成长。心理缺陷是：逐渐失去了生存的危机感、行动的积极性。症状表现为：品行良好，作业不交；不说不动，一说微动。课堂上沉默，课余时沉闷，课外时沉睡。

二是“倔”。成因包括遗传基因，严而不活的家风，缺少变通与沟通的家庭和学校教育。心理缺陷是：只知我对，不知人对；只知对错，不讲方式。症状表现为：好与同学争对错，听到批评意见就翻脸；思维“一根筋”，说话“一出腔”，行事“一股风”。

三是“迷”。成因是接触诱惑性强的事物太多。心理缺陷是：无理想信念，无规则意识。症状表现为：迷网络游戏，迷言情小说，迷QQ交友，迷手机消遣，迷电子阅读，迷同伴私聊，迷结交异性等等。

四是“怨”。成因有：父母离异，家庭偏爱，受到家校不公正惩罚，自身有生理缺陷，感觉受到歧视等。心理缺陷是：总感觉别人亏待了自己，认为别人不理解自己，太过注重别人对自己的态度；怨恨情绪重，快乐情绪少。症状表现：爱打听，好告状，闲言碎语说不少；闹情绪，使性子，凡事总向坏处看；说狠话，想报复，做事总是不积极。

五是“暴”。成因有：暴力游戏看多了，霸道出名想疯了，好管闲事成瘾了，游手好闲习惯了。心理缺陷是：总想制服别人，常有浮躁心态。症状表现为：穿奇装异服，学江湖霸道；看同学如敌人，视打架为能事。

以上“五类”问题特征的概括显然不是科学的、专业的、全面的，只是经验之谈而已。但这五类都能从学生中找到原形，也能从其成长的痕迹中找到成因。作为班主任，更希望找到好的教育方式，对症下药，弥补问题学生的心理缺陷；因势利导，促进问题学生的健康成长。

二、与问题学生交朋友

一是善读学生。善读学生这本无字书，读懂学生，反思教育理念，“读”是了解学生的心灵世界。学生的内心世界是丰富多彩的，这里有阳光，也有雨露；有风霜，也有雨雪；有花香，也有鸟语；有真善美，也有假丑恶。作为教师，要教育好学生，必须有一颗未泯的童心，必须善于触摸学生的心灵，调动他们内在的积极性，去努力挖掘他们的善良本性，发挥他们自我教育的潜能。

二是尊重学生。热爱学生首先要学会尊重与宽容学生。中国几千年的传统观念，使教师具有绝对的权威地位，教师往往会不自觉地以一种居高临下的方式来表现自己对学生的爱心，这种生硬的爱，很容易引起学生的反感。尊重是双向的，要想让学生尊重你、理解你，体会到你对他们的关爱，教师首先必须学会尊重学生。因为只有播种“尊重”，才能收获“尊重”，任何不尊重学生的教育措施，是不可能达到理想的教育目标的。

三是大胆说爱。有一句歌词：爱我你就抱抱我，爱我你就亲亲我。教师一个宽容的微笑、鼓励的眼神、贴心的问题，给学生的是温暖的阳光，是无穷的力量。教育中表扬、激励的效果远比惩罚和不信任要好得多，因为这给了学生更多积极的情感体验，调动了他们的内在热情。

三、对问题学生施道法

对问题的教育最难把握的就是如何进行思想引导与惩戒教育。我努力探索与实践的经验是：对问题学生施道法。

教育问题学生的“道”是“心道”。古希腊著名哲学家柏拉图说：“教育就是使灵魂转向的艺术。”真正的灵魂转向只能发生于内心生活改变之时，正由于此，我们认为关注学生的内心生活是教育的重要开端。

班规的制定需结合学生的实际，依据教育法规制定。不同的班级、不同的班主任会制定出各具特色的班规。在此推荐我与学生共同制定的“好班十条”。主要内容是“五夸五戒”，“五夸”包括待人有礼夸，乐于助人夸，课堂参与夸，创意作业夸，知错能改夸。学生犯错误的情形五花八门，对于这些错误的惩戒不能只是请家长一种方式。所以“五戒”主要指惩戒的方式，包括办公室谈话，志愿劳动，写思想检查，请家长协助教育，报政教处教育。合法合度的惩戒，能让学生感受到规则的正能量，从而增强纪律意识，逐步养成良好的行为习惯。

构建新型师生关系，做学生的良师益友是每一位教師最朴素的职业追求。交友的第一金律是：理解万岁。所以教师不仅要欣赏优秀学生，更要尊重问题学生。教师要从读懂学生做起，从心底里尊重学生，从行动上关爱学生，用道义去指引学生思想成长，用制度去规范学生习惯养成，用爱的教育促进问题学生的成长。

注：甘肃省教育科学规划2013年度课题论文，课题批准号：GS[2013]GHB0696。名称：《构建师生关系的新走向—双向式“师道尊严”的实践与研究》。