小学二年级阅读的英语作文

小学二年级阅读的英语作文（通用16篇）

小学二年级阅读的英语作文 篇1

小学二年级关于阅读的英语作文

I like reading, reading and listening. Comic books, picture books and storybooks and popular science books, I like it.

When I was small, mom and dad told me “the frog prince” and “the thumb girl”, “journey to the west” and other stories. A little bit grow up, parents also teach me some poems, what “again before Wang Xietang yan, flying off the shelves.” , what “children meet strangers, smile ask the guest where to.” Wait, I to now still fresh. It was also at that time, I feel the pleasure of listening, reading and reading. And promise, grow up, must use a lot of books to enrich their extracurricular knowledge.

我喜欢读书、看书和听书。无论是漫画书、小人书、故事书还是科普书，我都很喜欢。

在我还很小的时候，爸爸、妈妈就给我讲了《青蛙王子》、《拇指姑娘》、《西游记》等故事。稍微长大一点，父母又教我一些诗词，什么“又是王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”，什么“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”等等，我到现在仍然记忆犹新。也正是在那时，我感到了听书、看书和读书的.乐趣。并且立下誓言，长大以后，一定要用许许多多的书来丰富自己的课外知识。

小学二年级阅读的英语作文 篇2

古诗是中华文化中最灿烂的一块瑰宝, 是经典诵读必不可少的材料之一。我在班级活动中时常提供交流展示的机会, 表现突出的学生予以奖励, 以促动全班学生大量识字。具体做法是:班级开展早晨“每日一诗”活动, 我每天放学后按《古诗词》的顺序把诗中不认识的生字写在黑板上, 并在生字上注上拼音。早晨, 孩子们一进教室就大声读几遍再坐到自己的座位上, 并且把生字的音节抄在《古诗词》相应的古诗中。早读课上, 我采取多种方式检查孩子的认读情况, 并对识记效果好的学生大大表扬一番。这样, 在榜样力量的影响下, 同学会自觉加强识记, 期待能在课堂上“一显身手”。一周后, 把七首古诗中的生字去掉拼音采用指名认读、同桌互读、开火车读的方式进行检查巩固。一个月后, 20首古诗中的生字再次认读。如此反复, 不认识的孩子寥寥无几。学期结束时, 我做了有心人, 把80首古诗中的生字全部打下来, 因学校的条件有限, 就放在班级公共邮箱中, 请家长打印好, 督促孩子认读。具体操作方法是: (1) 第一遍大声读, 把不认识的生字划上横线; (2) 第二遍就读不认识的字, 如果遇到困难, 不允许向家长请教, 按老师提示的页码自己到《古诗词》上查找。 (3) 第三遍就是在家长面前过关。一天一张纸, 弄熟为止。 (4) 最后, 小组过关, 大组过关, 全班过关。一般一首古诗中有3———5个生字, 80首古诗有350———450个生字, 仅《古诗词》这一本书孩子就能认识这么多课本以外的生字, 多么了不起呀!

二、在预习教材时识字

课内大量阅读促使我们必须提高课堂教学效率, 而提高效率的前提是教师和学生课前必须作充分的备课和预习。这学期, 我布置给孩子的作业主要是预习。经过一年级一学年预习习惯的培养, 学生逐渐明确了预习的要求, 抓实预习, 才会有高效率的课堂。因此我在开学再次向学生明确了预习的具体要求, 并让他们记录在语文书的首页: (1) 大声朗读课文5遍, 做到正确流利; (2) 标好自然段序号, 做记号、找疑难、写批注; (3) 自学生字:读准字音、在文中圈出、描红、查字典、扩词两个 (其中一个是成语) ; (4) 阅读与课文配套的《小学生拓展阅读》。孩子在预习的时候, 已经把文中的生字 (一般10个左右) 认识了。在组词时, 鼓励学生查字典, 能写出与众不同的成语, 写好后能读熟。这样, 每课又能认识大约20个汉字, 整本教材大约有23篇课文和10篇识字, 就能认识600多个汉字。坚持有布置有检查, 在课堂教学的同时检查反馈预习的情况, 及时进行巩固。每一节语文课在检查生字词时, 我总安排“日积月累”这一环节, 主要内容是:带有课文生字的成语。我事先挑选8———10个带有生字的成语, 把它们打在课件上。上课时, 采用竞赛的方式认读, 即:这些成语谁都认识?及时树榜样立典型, 毫不吝啬地进行奖励:“你真棒!”“你是认字大王!”“你是识字小明星!”附带送上我亲手剪的窗花。这样与众不同的奖品, 极大地调动了孩子课外识字的兴趣和积极性, 每每这一环节, 孩子们都争先恐后地举手, 积极表现自己。我看在眼里, 喜在心上。

三、主题丛书识字

这学期, 二年级孩子人手一本主题丛书《秋天的童话》。刚拿到书时, 我没有急于上课, 而是让孩子们自己随机阅读。而我则思考:怎样用好这本书呢?我整整思考了两周时间, 最后定位在识字和积累两方面。每上一篇课文, 我都提前自己阅读, 划出孩子可能遇到的“拦路虎”, 把它们一个一个地写在16K的白纸上。上课前, 按教材的要求进行预习。课堂上, 我一次出示这些手写的汉字和词语, 多形式的认读, 课后把它们用磁铁粘在黑板上, 让孩子利用课余时间小组认读。我还根据课文内容适当补充一些成语、名言、道理、常识知识等, 进一步丰富孩子的学识。假期里, 我仍然是个有心人, 把这些汉字和积累的知识打下来, 放在公共邮箱里, 像古诗词中的汉字一样进行复认操作。假期结束, 在班级开展识字比赛。我统计了一下, 孩子们能从主题丛书中认识的汉字大约有700———800个左右。

四、在活动中巩固识字成果

学生的识字能力的提高是一个长期累积的过程, 总在反反复复中进行, 不可能一蹴而就。识字本身是枯燥的, 而对于枯燥的事物, 孩子的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字, 不仅识字的效率低, 而且还在一定程度上束缚了思维的发展。这时我就会进行及时的评价, 开展生动的活动, 让学生感受到识字带来的乐趣。如:定期开展“猜猜我是谁”的活动, 将孩子们近期认识的汉字, 运用“编字谜、拆分汉字、画图画、做动作”等形式引导孩子回忆汉字的特征, 从而猜出这个汉字。猜对的孩子奖励“大拇指”的奖章。有一两次, 我实在因工作忙, 没有来得及开展活动。孩子们就围着我询问起来:“胡老师, 怎么还不玩猜猜我是谁的游戏呢?我们都等得急死了!”听着这一声声稚嫩的埋怨, 我感到一阵喜悦, 曾几何时, 识字已经成为孩子生活中必不可少的习惯了。同时, 我不停地想点子、利用多种形式的练习调动学生学习的积极性, 在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。

目前, 大多孩子已经能读不带拼音的课外读物了, 青少年版的《西游记》《尼尔斯骑鹅历险记》等都成为他们的精神食粮。试想, 如果没有大量的识字基础, 阅读从何谈起呢?孩子们本学期共认识汉字1750个左右。如果下一学期, 我能在拓宽识字途径方面多思考, 相信二年级的孩子很快就能掌握2500个常用汉字了。每每想到这一点, 我就热情澎湃, 美好的前景似乎就展现在我的眼前。

摘要：“人生识字聪明始。”识字不仅是阅读和写作的基础、一个人文化素质提高的第一步, 而且识字还有利于开发儿童的智慧潜能、从小发展他们的创新素质和创造才能。本学期, 在学校总课题《新学校新经典》的指导下, 结合二年级学生的年龄特点, 我认真研读每一期的《实验通讯》、韩兴娥老师的专著《踏上阅读快车道》以及观看韩兴娥老师的课堂教学实录等, 在日常语文教学中组织、引导学生大量识字。

关键词：兴趣,识字,海量,阅读

参考文献

[1]《踏上阅读的快车道》

小学二年级阅读的英语作文 篇3

关键词：小学二年级；教学实践；阅读理解；一句话作文

语文学习是一个长期积累的过程，进入二年级后，语文教学已从组词造句向更深层次递进了一步。日常教学实践中，笔者尝试采取了“说好一句话”“读好一本书”“写好一句话”等教学活动，通过课本教材知识的巩固和掌握，增加课外阅读练习，使学生在短文阅读理解、语言表达等方面得到了显著的提高。

一、说好一句话

小学低段的课本内容，大多简单易懂，篇幅较短。在日常教学中，我们首先针对有的学生不爱表达，语言能力较弱的现象，以课本教材为主，加强课堂教学的有效性方面进行了实践。在课堂上，除了要完成书写的练习之外，添加了讲故事、说新闻、谈趣事等小环节，每节课选一两名学生上台，讲讲他们看到的听到的新闻，或者自己编个小故事等等。通过这些形式，培养了学生对语文学习的浓厚兴趣，并提高了他们说好一句话的能力。不怕学生说不好，就怕不说，经过这样长期的练习，每个学生都取得了优异于没有参加此项活动学生的成绩。

二、读好一本书

除了在学习好课本上的知识后，还要积极拓展课外的知识内容，让学生多读报纸、多读课外书，从而提高学生课外学习的兴趣，拓展知识层面。

阅读理解，也就是阅读得多了，學习得多了，才能更好地理

解。读非多读不能达意也。只要认真地去读一本书，不管是经典书籍，还是一般书籍，读得多了，理解自然越深。

三、写好一句话

既要学会说，还要学会写。二年级学生从一句话作文开始，要逐步增强学生的语言表达和文字的掌握能力。刚开始学，可能写的言语很幼稚，句子也不完整，意思表达得也不准确，或者写在纸上的最后只有一句话。这些都不要紧，只要他肯写，只要他能写，就是走向了成功的第一步。

语文学习就是一个日积月累的过程，多读多写多练，才能够取得优异的成绩。

参考文献：

刘淑杰.构建小学二年级高效阅读课堂[J].现代阅读：教育版，2013（02）.

小学二年级我爱阅读作文200字 篇4

以前总是老师、妈妈要求我看一些课外书，我总是皱眉头，那书有啥好看的。有时间看一下电视，玩一下电脑多好!自从老师要我们完成《自主阅读》之后，我硬着头皮看起来。没有想到书里不仅有我喜欢的公主，还有很多我喜欢的动物呢!打这以后我整天要妈妈帮我买一些课外书，还经常在学校图书馆借书。看到同学有好看的书也总要借着看。不知不觉地，我竟然爱上了读书。有时在车上看，吃饭也看，床头也看，还经常上厕所还看呢!

我爱阅读，不仅喜欢里面的人物、动物，还了解到了好多道理。并且还掌握了好多好词、好句。这样对我的平时写作文也有很大的帮助。

小学二年级英语作文 篇5

My new teacher is science teacher. He’s very strong.

He has a big mouth, two big ears, two big eyes and a not too big and not too small nose.

He often wears a black new shirt and brown pants, with two big shoes.

小学二年级英语作文优秀 篇6

Today, I went fishing with my elderly brother. It was interesting, especially when we caught fishes. Fishing needs a lot of patience, because it takes a long time to catch a fish. Firstly, we prepared some baits and then put the fishing rod in the water. And then wait. I didn’t have much patience and looked at the fishing rod frequently. My brother told me not to do that, otherwise I would never catch a fish. My brother was good at it and he got five but I got none. I was a little upset. But brother told me that I can go fishing with him next time. I look forward to it.

小学高年级英语阅读教学的方法 篇7

关键词：英语；阅读教学；能力；技巧

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-171-01

在小学英语高年级段的教学中，阅读课教学占了相当的比重。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他在阅读中吸收有用信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。阅读训练可以帮助学生得到乐趣，收获信息，培养能力，培养主动学习的能力和合作精神。阅读教学的首要目标是教会学生阅读英语短文的方法，培养学生阅读的能力，其次是帮助学生通过阅读获取信息。学生通过阅读能力的提高增强英语综合语言运用能力。

那么怎样培养和提高学生阅读理解能力？方法技巧很重要，我们不仅要教学生“学会”，而且还要教他们“会学”，教学过程的实质是在教师指导下学生个体的认识过程和发展过程，是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。

一、阅读的准备阶段（pre-reading）——善于运用导入技巧

这是知识的输入阶段，恰当的导入有利于学生进入阅读的最佳状态，常用的导入方法：（1）利用丰富的课文插图。它们的出现既吸引了学生，又给英语阅读教学带来了举足轻重的作用。因此，观察文中的插图，展开想象，能快速帮助学生去了解课文的主要内容，搞懂语篇中所蕴涵着的主要意思（2）复习展现新知识。利用图片、歌谣、body language（身体语言）、游戏等巩固学生在此之前所学的与阅读材料相关的知识，为阅读作好铺垫。（3）激活与阅读材料相关的的文化背景知识，扫清语言障碍。例如西方国家节日、习俗与我们国家大不相同，阅读材料中人物的背景和场景跟我们国情也存在差异，教师通过相关知识的讲解，学生可以了解和比较中西的文化差异，并预测阅读文章的内容。（4）简笔画是辅助英语教学的重要手段之一。用简单的线条勾划出的简笔画，既可节约教学时间，又可形象生动地呈现词汇或句子的意思，正确地运用简笔画能够迅速地使学生了解阅读材料中抽象文字所表达的的主要内容，从而迅速地明确阅读的方向。如在六年级下册Unit2Part BLet’sread之前，我将天气、人物所站的位置，及事件在描述的过程中一一画用简笔画出来，待描述完后，一场有趣的足球赛及赛后的人物的心情展现给了学生，接下来的阅读教学也顺利可行了。

二、阅读的呈现阶段（while-reading）——巧妙地理解过程

此时，老师要给予学生阅读方法上的帮助。小学生年纪小，阅读经验不足，尚未掌握一套适合自己的阅读方法。如：不会抓文章段落大意，不会找关键词，不懂得词义猜测，当面对文章里的一些新单词就显得缺乏信心，变得害怕阅读。不懂得通过上下文联系，插图来帮助自己理解文章意思等。有效的阅读方法和技巧可以帮助阅读的流畅性，回忆阅读内容以及理解力等方面存在困难的学生，帮助他们提高选择、加工和处理信息的能力。具体做法有：（1）布置任务，略读文章。阅读的开始阶段适宜布置简单的，让大部分学生都能完成的任务去读，让学生在直接、表面的阅读任务中找到乐趣，阅读方式可以是略读或跳读。（2）带着问题，精读文章。带着教师布置的几个问题，详细阅读，掌握详细的信息(get the main information)，也可以是小组活动的形式，讨论问题，通过解决问题，加深对阅读材料的理解和运用。①问题的形式可以是简单的问与答，判断对错，选择答案等。②练习的设置也可以是填表格，给图片或句子排顺序，图片与句子的配对，填空等。③教师可以通过听说与阅读结合的方法让学生去欣赏短文，通过模仿录音或动物、各种人物的语气朗读，通过角色表演等形式，达到巩固语言的目的。

三、阅读的拓展阶段（post-reading）——有效进行练习

课后练习有多种多样，教师可根据阅读材料的实际情况，提高学生的理解水平，训练学生的想象能力和创新思维，检测学生的语言输出能力。学生可以复述课文、写作（在学生可以运用的程度下可以改变人称去写新文章：I,you,she,he they,也可以改变时态：把过去式改为将来式等）、续写原文、把原文写成日记或信件的格式等。教师也可以引导学生的思维从课堂之内引伸到生活实际中去，有效地挖掘学生的语言潜力，发展学生综合运用语言的能力，如：五年级下册Unit 2PartBReadandwrite中除了Zoom和Zip，同学们想一想,还有哪些动物会冬眠呢？又如六年级上册Unit2PartALet’s read中，大家都知道指示路线了，大家告诉我，我们怎样去麦当劳呢？在关注课后练习的同时，为了培养学生良好的阅读习惯和阅读技能，教师还可以布置课后阅读，延伸课堂阅读。阅读后可以以手抄报或英语读书笔记的形式展出。给学生搭建一座展示自己英语学习风采和获得成功感的平台。

阅读能力的培养是一个循序渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。良好的阅读技巧有利于小学高年级学生提高阅读技能，能培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。教师只有不断地探索，求真，制定切实有效的阅读方法去引导学生，才能充分发挥学生的自主学习能力，调动学生的积极性，提高学生的英语运用能力。

小学生英语作文二年级 篇8

A Happy Day

Today is Saturday， my family and I go to have a picnicin the park， I feel so excited， because our family does not have the activityfor a long time. At first， I go to see the park and play for a while， then Icome back to my parents， and join them. I play games with my parents， theylaugh happily. Today is a happy day for me.

小学二年级英语作文500字 篇9

This is our house.It`s nice and big!It`s a warm world. All family are live in it. Ha!This is my parents`room.It`s big.My father is sit on the this chair.My mother is sleep on this bed. This is my room.It`s big,too.It`s name`s Ann park beacause it`s very lovely and interisting.This is my desk.Everyday I do homework here.This is my bed.It`s pink beacause pink is my favourite couler. This is our sitting room.It`s tidy.It has a table,four chairs,a TV,a mat and a flower.We often sing songs here and watch TV here. This is our book room.It`s big but small than the sitting room.It has many many wonderful books.We are read books and newspapers here. This is our bathroom .It`s big.We take baths,wash faces and brush teeth here.

Our house!Our warm world!I love U!

小学二年级阅读的英语作文 篇10

在小学高年级英语教学中，经常听到很多老师抱怨，学生很难教，成绩总是提不上去。造成这样的情况，我认为是没有抓住高年级的读写教学重点。在PEP版的三、四年级教材里，以认读单词、听说日常交际用语为主，而且根据学生好动、爱玩的年龄特点，教师一般都采用TPR教学法来教单词和句型，学生十分感兴趣，从而获得较好的成绩。但在五、六年级，教材内容、难度增加，以读写为主，句子变长，教学侧重点完全不同了，而且学生年龄增大，不再适合使用过多的TPR教学法。培养学生的阅读和初步写作能力以及自主学习能力成为这一阶段的主要教学目标，教学中要以突破上下文句子的理解为主，要教给学生更多的知识，做到精读与泛读相结合。

一、创设情景，了解课文大意

教学是一种特定情境中的人际交往，由教师和学生的双边活动构成，在教学过程中存在着知识交流和情感交流。情景教学就是在教学过程中使知识与情感交流畅通无阻，从而引起学生积极健康的情绪体验，直接提高学习积极性。教师要善于创设情境，对文中的背景、人物、地点、活动等进行提示，激发起学生阅读的欲望，引导学生进行思考。比如，在教学“Lucky Road”短文时，教师不直接让学生听、读、看课文，而是可以先在黑板上画出“Lucky Road”以及路边的房屋建筑，一边画，一边用英文进行介绍。通过图片提供的情景，让学生置身于直观、形象的情景中。这样，学生就可以根据课文内容初步回答问题：How many shops are there? Is there a garden? 这种教学设计策略能有效地降低理解课文的难度，让学生对课文的整体内容有一个大概的了解，对接下来的精读起了一个很好的铺垫作用。

二、突破重点词句，理解课文内容

阅读理解，就其实际的宏观意义来讲，可分为4个层次或阶段：understanding（对于文字表面含义的理解），comprehension（对于文章深层意义的理解），appreciation（用批判的眼光去欣赏），和application（应用从文章中所获的信息）。小学英语教师应该在学生阅读理解的第一阶段给与更多的引导。在引导学生理解阅读材料时，教师不要平均用力、面面俱到，而要善于抓住几个重点词句，通过重点词句来理解课文内容，从而达到因枝振叶、以点带面的教学效果。如在教学译林版牛津小学英语第五册Unit3时，重点句子是：“It isnt there now.”“It was there a moment ago.”“They arent there now.”“They were there a moment ago.”教师可结合新单词diary，a pair of glasses和学生已学过的句型“Where is/are...?”“Its/Theyre... .”来处理。先通过实物学习单词diary，侧重单词的拼写教学，然后教师把diary藏起来，请一个同学寻找，当同学找到之后，带走diary，教师再去原来的地方寻找diary，当然找不到，表现出惊讶，询问：“Where is the diary?”并说出：“It isn't there now.”“It was there a moment ago.”学生跟读。通过实物a pair of glasses，用同样的方法学习句型“They arent there now.”“They were there a moment ago.”通过这个小小的表演，学生直观地了解了这句话的含义，掌握了这些重点句的含义，就很容易理解课文的内容了。阅读教学的难点句子的理解还可以用电影、动画的形式突破。

三、融合听说与读写，提高学生的综合能力

培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文，从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高综合运用语言的能力。在教学中，可以引导学生将对话内容改写成短文，将短文改写成对话。比如，教学牛津版小学英语第五册Unit5“What did you do last week?”，文中的Helen and Nancy以对话形式谈论某日的活动。在学生理解完课文后，教师可出示表格，如下：

学生自己独立阅读课文，并完成表格。通过这个表格，学生对课文有一个完整清晰的理解，有效地巩固和复习了课文。在理解的基础上，教师可提出根据表格内容编写一个短文的要求，从而扩展学生的写作能力，并给出如下提示：Last Monday，Helen visited a farm，she...这个作业设计让学生进一步主动学习课文，并在自己的脑海中重新构思、创新，拓展了写作能力。

四、整合教学资源，使阅读教学生动、有趣、易懂

采用多媒体教学方式，可以帮助扩展教学内容，突破难点，对学生进行文化熏陶。在牛津小学五年级英语中，讲述外国的节日那一单元，有一些美国文化的词汇，如jack-o-lantern，以及描述美国人过万圣节的风俗习惯。刚开始我直接朗读，介绍万圣节是每年的10月31日，是西方传统的“鬼节”。学生竟然产生了一种恐惧感，他们可能还存在鬼的概念，不明白为什么美国人还要给鬼过节。课后，我与其他教师讨论，为什么学生会产生这种疑问呢？这实际上是对他国文化的误解。他们并没有理解万圣节只是西方国家一个全民参与庆祝的节日。在传统的平铺直叙教学方式中，学生不能真正理解外国节日的风俗习惯。

第二节课，我改用多媒体教学方式，先播放一段美国人过万圣节的影片，再让学生模仿影片中的经典的、适合学生知识水平的英文对白，学生立即兴趣盎然。在观看影片的过程中，不仅有对跨文化内容的理解，而且更容易理解整个影片，扩大了泛读内容，增加了精读的趣味性，一举多得。

三年级至六年级不是在简单的听说教学模仿训练中度过的，而是由浅入深，由易至难。高年级要是不能从口语听说教学提升到初步的语篇阅读教学，就会连前两年的英语教学成果也会损耗殆尽。所以高年级的英语教学，要在听说的基础上培养学生的阅读兴趣，在阅读的基础上驱动学生写的欲望，学生才会产生新的兴趣。从一种对英语感到新鲜的兴趣，转变为求知的欲望，有了学习欲望，成绩自然就会上去了。我们的英语老师还会有抱怨吗？

小学二年级全球变暖英语作文 篇11

People around the world may feel that the climate has been getting steadily warmer and warmer in recent years. Places which used to be abundant in snowfall have frequently experienced snowfree winters. Drought lasts longer in some dry areas. People find that without air conditioners they could hardly work or fall asleep on hotter summer daysg.

The side effects of global warming are alarminS. A warmer global climate melts the ice caps, raising sea levels. What is more, it disturbs weather patterns, causing droughts, severe storms, hurricanes . People suffer a lot from disasters relevant to global warming.

To stop global warming we should make immediate and continual efforts. We hope the situation will soon change. Global warming catches and holds our concern, for it affects us and will affect our later generations. We cannot wait any longer. Do it. Do it right. Do it right now.

【参考译文】

世界各地的人们可能会觉得气候近年来稳步得到温暖,温暖的。地方曾经丰富的降雪经常经历过无雪的冬天。在一些干旱地区干旱持续更长时间。人发现没有空调,他们几乎不能工作或在炎热的夏天daysg睡着。

全球变暖的副作用是alarminS。全球气候变暖冰帽融化,海平面上升。更重要的是,它扰乱了气候模式,导致干旱、严重的.风暴、飓风。人们遭受很多灾害相关的全球变暖。

小学二年级阅读的英语作文 篇12

小学二年级英语作文：一只可爱的猫A Lovely Cat

Today, when I go home after school, I see a lovely cat on the road, it is white and small. I find the cat follow me all the way home, it may lose the way to home. So I ask people if they have lost a cat, but nobody says they have a cat. At last, an old woman tells me her cat is white and small, the cat rushes to women. It find its host.

今天，当我放学回家后，我在路上看到一只可爱的猫，它是白色的，有点小。我发现它一路上跟着我，它可能迷路了。因此我问人们是否有丢失猫，但是没有说养有猫。最后，一位老年妇女告诉我她的猫是白色，有点小的，猫冲向了妇女。它找到了它的主人。

例谈小学英语高年级阅读的有效性 篇13

关键词：阅读教学，有效性，情境，课堂结构

阅读是从书面语言材料中获取知识和信息的实践活动。阅读可以帮助学生获取信息、增长知识、开阔视野、体验乐趣。如何采用有效的教学方法，切实开展阅读教学，真正养成学生的阅读能力，这是一个非常值得探究的问题。

一、以创设情境为基本点。

教师在备课时要设法让词、句、段融为一体，创设恰当的语境。语境在很大程度上影响着语篇的教学质量。

1、情境创设应“一气呵成”，体现语境的流畅性

教师在创设情境时避免过于零散、生搬硬套，可以先提炼一个线索，围绕这个线索设置恰当的情境。前后连贯一气呵成的情境能让老师和学生都处在有序、轻松、自然且高效的良性状态中。

如我在教5B Unit 8 At the weekends 在学生唱完《Do you have any hobbies?》从谈论学生的爱好入手，Do you have any hobbies? Why?到老师的爱好的交流，Do you want to know my hobbies? 引到周末的介绍I often ….at the weekends. How do you spend your weekends? 结合同学的谈话How does he/she spend his/her weekends?再到讨论my friends’ weekends,进而顺利进行本单元的课文的教学。这样围绕weekends这一清晰地线索步步展开学生学得轻松，老师也不必在各衔接处花很多心思给学生解释。

2、情境创设应“首尾呼应”，体现内容的整体性

情景创设在设计时要注意首尾呼应，比如在课堂的结尾设计一个小环节，可以是几句话、一个词、一个设想，与课堂开始的情境向呼应，使课堂教学做到善始善终，较好的完成复核教学要求的“意义建构”，体现教学内容的整体性。

如在教5B Unit 4 An English friend中A部分的语篇时，我设计了这样的情境：自己收到一个朋友的e-mail,在这封e-mail中有我朋友的照片，由此教学本单元的部分单词和句型。接着引出Wang Bing 也收到一封电子邮件的情境，进而引出课文的主题，展开课文教学。课将结束时，师生一起向那个老师的朋友表示感谢，回复一封简短的电子邮件，如Thanks for your pictures. They are beautiful.这样不仅可以让学生学习怎样恢复电子邮件，同时也呈现了教师的电子邮箱，以便给学生布置作业之用。

3、情境创设应“境不离篇”，体现主题的集中性

如教6B Unit 5 The seasons 第一课时，A部分语篇教学设置了一个情境：I studied in Nanjing ten years ago. So I know the weather in Nanjing. So I know the weather in Nanjing. Look at the picture. Please guess the seasons. 点明本节课的主题The seasons。 然后，教师借助图片介绍南京的天气，并让学生了解四季的英语表达。 然后教师对学生说：Su Yang and Ben are in Nanjing. What are they talking about? 从而进入本节课的语篇教学。接着教师根据语篇引出新单词，让学生理解和猜测，然后师生共同归纳新单词的词义。

教师在创设语篇情境时要立足语篇话题进行设计，通过听说读写的训练，培养学生整体阅读理解的能力和综合语言的运用能力。

二、以把握课堂结构为突破点。

以教材中A部分对话作为第一课时来教学，采用何种教学策略达到语篇阅读教学的目标，结合自己的教学实践从以下三方面进行实施。

1、导入话题，适当进行单词句型的铺垫

教师要抓住语篇与学生生活的结合点，通过多种手段导入话题，让学生在真实或较真实的语境中感知语篇文本，并进行适当的单词与句型的铺垫。如，在教学5B Unit 9 The English Club时教师可以这样引出本课的单词和句型。

T: I'm from China. I'm Chinese. I speak Chinese. Do you speak Chinese?

而后板书句型Do you speak Chinese?再与学生进行如下问答。

T: Where are you from? Are you from the USA?

Ss: No, we are from China.

T: So you are Chinese, too. Look at the picture. Who is he?

Ss: He is Tony White.

T: Yes, he is a visitor.

由此引出新单词visitor。这样结合自身实际的情况，教师自然的引出了本课的重要单词、句型，让学生在情境中学，情境中用，使学生不仅了解了单词句型的含义，对其使用情境也有了初步的认识，为之后运用单词、句型打下基础。

2、整体呈现，分段突破，相机教授单词

教材中的A部分往往都是围绕一个主题分层次逐步展开的。教师在教学中要让学生从结构上了解对话，然后从整体上把握对话内容。教学中应引导学生围绕话题进行讨论，帮助学生从整体上把握语篇内容。

如5B Unit 7 A busy day 的话题是“忙碌的一天”。 教师在教学时可以让学生观看动画，找出David几点干什么，怎样忙碌，学生就可以从整体上把握对话内容，然后把对话分成三个场景：David早上在家，中午在校，晚上在家，并让学生分段观看动画，分别做 Watch and answer, Watch and choose, Watch and judge等练习，最后再让学生观看整个对话动画，帮助学生整体感知对话内容。这种整体——部分——整体的呈现步骤有助于学生了解大意，并在情境中理解和应用新单词。

3、总结全文，促进语言输出，形成能力

在學生朗读语篇和感知语篇内容的基础上，教师可以引导学生归纳和总结语篇，帮助学生疏理内容，重建知识体系，将所学语言内化到自己的语言结构中，然后通过生动有趣的活动引导学生进行语言输出，避免形式单一。

如在教学5B Unit 7中A部分的最后语言输出环节设计了如下填空任务：

Nancy is telling Su Yang about David's busy day. Can you help her?

David has a _______ day. He is busy from seven in the morning to ten at _______. He gets up at ________ and he has no time for breakfast, so he ___________ some bread __________ him. He has lunch at ________. There is a football game at ________. Nancy wants to watch TV but David can't, he is __________his _________. He is _______ busy and he is tired ,too.

除此以外话题讨论，复述对话，设置任务等都是有效的语言输出的方法。

三、以语篇拓展为延伸点

在语篇拓展时必须找到教材内容和拓展语篇的最佳结合点，这样学生对拓展的语篇有一定的兴趣。语篇拓展在课堂内外都可以进行，但必须要把握以下几点。

1、拓展的语篇讲究趣味性

拓展的语篇可以是故事、韵文或反映生活的短文等，但结果需出其不意，或幽默风趣，或留有悬念给学生以惊喜提高其兴趣使其有继续学习的欲望为学生进行较多的语言积累打下基础。语篇的呈现可以搭配图画，或辅以色彩。

2、拓展的语篇讲究实效性

选取阅读材料其紧扣该单元或要复习的内容。如在教授6AUint 6 Holidays Part A 课文教学之后，拓展以 Thanksgiving 为主题的课外阅读，既运用本单元的重点句型和阅读方法，又了解的西方的文化，拓展了视眼。

3、拓展后要精心设计练习

语篇拓展时必须设计合理的任务活动，让学生在完成一系列的任务活动中巩固所学的词汇、句型、语法知识，同时给学生提供互助、交流、讨论和展示的平台。让学生在愉快的小组合作和同伴互助的氛围中，在语篇的统领下完成阅读任务。

开展有效的小学英语阅读教学，要研究和思考的因素很多，这需要我们英语教师，积极思索，积极探究，积极实践，不断反思，以促进小学英语阅读教学的不断优化。

参考文献

宫文胜.2009.整体语言教学法对小学英语语篇教学的启示【J】.中小学英语教学与研究，（3）：34-38

刘静.2009.对话教学存在的问题及改进的措施.中小学外语教学（小学篇），（7）：28-31

小学二年级课外阅读练习 篇14

清晨，在花丛里，一群蜜（mì）蜂又舞(wǔ)动着金色的翅(chì)膀(bǎng)，唱起来愉(yú)快的歌儿：“嗡嗡嗡！嗡嗡嗡！”

有只小蜜蜂落在一朵小红花上，发现花瓣（bàn）上有一颗颗亮晶晶的水珠儿。她好奇地问：“小红花姐姐，这是什么？是您哭了吗？是您流的眼泪吗？”小红花忙说：“不是，不不是，我生活的很幸福，这不是我的眼泪，这是露水珠，是地面上的水汽晚上冷了结成的水珠。”啊，是露水珠。小蜜蜂明白了，愉快地采着花蜜。

采着采着，太阳升上来了。小蜜蜂发现亮晶晶的露水珠闪出了美丽的颜色。她又好奇地问：“小红花姐姐，露水珠怎么放出光来了？”小红花说：“不对，不对。这不是露水珠在放光，这是太阳光照在露水珠上，露水珠反射出了太阳的光亮。”小蜜蜂明白了，又愉快地采着花蜜。

采着采着，小蜜蜂又发现，花瓣上那一颗颗亮晶晶的露水珠不见了。她又好奇地问：“小红花姐姐，露水珠哪儿去了，她们是在和我们捉迷藏吗？”小红花说：“不对，不对。为了让百花开得更鲜艳，为了让你采到更好的花蜜，露水珠滋润了百花，又变成水汽了。”

小蜜蜂吸饱了花蜜，采满了两篮花粉，飞回家去。今天，她心里特别高兴。因为，她明白了露水珠的好多事情。她想：露水珠是多么可爱啊！

（1)请给短文加上一个适当的题目，写在文前的横线上。

(2).这篇短文共有（）个自然段，请在每个自然段前面标上序号。(3).根据短文填一填。

金色的（）亮晶晶的（）好奇地（）（）的颜色

(4).读了短文，你知道什么是露水珠吗？它是怎么形成的？请用“-----”画出来。

小学二年级阅读训练题1 篇15

一、阅读训练：

乌 鸦 兄 弟

乌鸦兄弟俩同住在一个窝里。

有一天，窝破了一个洞。

大乌鸦想：‚老二会去修的。‛

小乌鸦想：‚老大会去修的。‛

结果谁也没去修。后来洞越来越大了。

大乌鸦想：‚这一下老二一定会去修了，难道窝这样破了，它还能住吗？‛

小乌鸦想：‚这一下老大一定会去修了，难道窝这样破了，它还能住吗？‛

结果又是谁也没有去修。

一直到了寒冷的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破窝里，哆嗦地叫着：‚冷啊！冷啊！‛

大乌鸦想：‚这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。‛

小乌鸦想：‚这样冷的天气，老大还耐得住吗？它一定会去修了。‛

可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。

风越刮越凶，雪越下越大。

结果，窝被风吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。

1、一开始，这个洞大吗？

2、为什么兄弟俩都不修补？

3、由于都不修补它们窝的破洞，最终兄弟俩怎样了？

4、请找出文中描写寒冷冬天的句子：

二、读短文，按要求作答：

春天的田野真美啊！柳树发芽了。桃树开了花。青青的小草悄悄地从泥土里钻出来，地上像插遍了密密的松针。金黄的油菜花，引得蜜蜂来回地飞舞。

1、这段话主要写了（）的景色。

2、这段话中表示颜色的词有--------------

3、把这段话中比喻的句子勾出来。

三、读短文，回答问题：

（一）动物的尾巴各有各的用处。鱼的尾巴像船上的舵，鱼儿游动时，靠尾巴掌握前进的方向。牛的尾巴好比一条长鞭子，夏天用尾巴赶走叮在背上的苍蝇和蚊子。

1、这段话主要讲了（）。

2、鱼尾巴的用处是（）。

3、牛尾巴的用处是（）。

（二）蚂蚁整天辛勤的劳动，没有一个偷懒的。它们很团结，见了面就相互摇着触角打招呼。我很喜欢它们，有时候捉虫子给它们吃。

1、这段话中的‚它们‛指的是（）。

2、‚我‛喜欢它们的原因：一是它们（）；

二是它们（）；

3、‚我‛喜欢它们表现在：（）。

阅读练习

（一）姑姑给冬冬找来一把小阳伞。这把小阳伞可漂亮啦！天蓝色的尼龙伞面，上面印着一只只五颜六色的气球。伞架子亮晶晶的可以照得见人。最好看的是伞柄。伞柄是个戴着气行员帽子的小姑娘的手，小姑娘正朝人笑呢！

1.第（）句写伞面很美。第（）句写伞架子很亮。第6句写（）。

2.从文中找出一对近义词。（）——（）

3.简要说明小阳伞的样子。

伞面：

伞架子：

伞柄：

阅读练习

（二）月亮上有山没有水，有阳光没有空气，白天很热，夜里很冷。月亮上没有虫鱼鸟兽，也没有花草树木。那里一片荒凉。

可是月亮的肚子里藏着什么呢？等你长大了，揭开它的秘密吧！

1.月亮上有（）、（），没有（）、（），没有（）、（），所以是一片（）。

2.“月亮的肚子”指。

阅读练习

（三）长江——祖国第一大江

我们伟大的祖国有许多大江、大河。它们像祖国妈妈身上的血管（guǎn），给祖国带来了生命的力量（liàng）。小朋友，你知道吗？在祖国的千万条江河中，哪一条最长呀？祖国最长的江河就是长江。它从祖国西北的青海省唐古拉山开始，流经11个省、市、自治区，一直流入东海。长江一共有6300多公里长。万里长江是祖国的第一大江，也是世界上著名的大江。

1.哪些词的意思不能理解的？写下来。

2.祖国最长的江河是（），共有（）公里长，从（）开始一直流入（）。

3.祖国的大江、大河，像（）。

阅读练习

（四）、从前，有一个人头顶着大包袱(fu)骑在马背上赶路。走了不大一会儿，他满脸汗水，十分吃力。

“喂！”过路人看见了十分奇怪地问，“你为什么要顶着大包袱，不把它放在马背上呢？”

“唉！”骑马的人叹了口气，说：“我怕马吃不消，所以把包袱顶在头上，这样做可以让马省些力气呀！”

1． 这篇短文共有（）个自然段。

2． 用“——”划出过路人问的话。

3． 用“～～～”划出骑马人回答的话。

阅读练习

（五）蜻蜓

晚饭后，我和姐姐正在门口乘凉。忽然飞来一只大蜻蜓，落在一棵大树上。我悄悄地去把它捉住。大蜻蜓真漂亮，两个眼珠圆溜溜（liū），亮晶晶（līng），一对红翅膀不住地扇（shàn）着。我真喜欢它，就拿着它玩起来了。

姐姐看见了，大声喊：“快把蜻蜓放了，它是益虫！”我听了姐姐的话，想到益虫对人类（lèi）的好处，就把它放了。

1.全文有（）段。

2.在括号里填上合适的词语。

一只（）一对（）两个（）一棵（）

3.用“ ——”画出描写大蜻蜓漂亮的句子。

4.“我”为什么把大蜻蜓放了？

阅读练习

（六）啊！晚霞，多么绮（qí）丽，它一会儿像一匹骏马在奔驰，一会儿像一头雄狮在怒（nù）吼，一会儿像朵朵鲜花开放… …我看着看着，身体感到轻飘飘的，仿佛自己也变成了一片晚霞。一会儿一道霞光射来，晚霞闪耀（yào）着绚丽的光彩。我把眼睛微微睁开，眼前顿时出现了赤、橙（chéng）、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色，我的身体好像也被色彩裹（guǒ）住了。

1、在括号里填上合适的词。

一（）晚霞一（）鲜花一（）颜色

一（）雄狮一（）骏马一（）霞光

2、晚霞的形状象_____________、______________、________等。

阅读练习

（七）猫头鹰

猫头鹰的面部像猫，身子像老鹰，所以人们叫它“猫头鹰”。猫头鹰的眼睛同别的鸟儿不同，是长在正前方的。白天，它常常站在树枝上闭目养神，可是，到了夜晚，它就像一名哨兵，睁(zhēng)着两只闪闪发光的大眼睛，注视着田野。猫头鹰的耳朵也很特别，耳孔很大，周围排列着很长的羽毛，好像一对竖起的猫耳朵。它的听觉很灵，哪怕一点轻微的声音，它都能听见。

1.这段话共有（）句话。

2.用“——”画出猫头鹰的耳朵很特别的句子。

3.因为猫头鹰，所以人们叫它“猫头鹰”。

4.用部首查字法查字典：

（1）“轻微”的“微”：查（）部，去笔画剩下______画，在短文中的意思为___

（①小，细小；②低下；③精深；④主单位的百万分之一）

（2）“注视”的“注”：查（）部，去笔画查__ __画，在短文中的意思为___ _

（①灌(guàn)进去；②集中在一点；③记载，登记）

阅读练习

（八）在我国南海的沙群岛上，住着成百上千种海鸟。

数量最多的是白鸟。这种白色的鸟最爱吃鱼，它们成群地在海面上寻找鱼群，傍晚才飞回海岛。

最大的海鸟叫信天翁。它的一只翅膀就有两张课桌那么长。它常常张开翅膀在海上飞，能飞好几百里才停下来。

1.这篇短文有（）个自然段。第三自然段有（）句话。

2.这段话主要讲西沙群岛上有 海鸟。其中最多的是，最大的是。

3.“成百上千”的意思是（）。

4.用“——”划出文中具体写信天翁很大的句子。

阅读练习

（九）春天来了

不知不觉中，春天已来到人间。

春风过后，小草慢慢地钻出了地面，小树长出嫩绿的小芽，麦苗儿也开始返青了。

小燕子从南方飞回来了，各种动物也都开始活动了，小朋友们脱下厚厚的棉衣，快活地在操场上活动着。

1、这篇短文共有（）个自然段。

2、第二自然段写了春天（）、（）、（）的变化。

3、第三自然段写了春天（）、（）、（）的变化。

阅读练习

（十）我家院子里有一棵枣树。春天，树上开满了浅黄色的花。夏天，树上结满了青枣。到了秋天，小青枣慢慢地变成大红枣，树上就好像挂了很多小红灯笼。我和小朋友站在枣树下，抬头望着这些大红枣，心里想：要是吃在嘴里，一定又甜又脆。

1、这段话主要讲的是什么？

（）。

2、‚树上就好像挂了很多小红灯笼‛一句中的‚小红灯笼‛指的是（）。

3、这段话是按时间顺序写的，先写了（），然后写了（），最后写了（）。

阅读练习

（十一）学校院子中间，有一座美丽的花坛。里面的花都是我们亲手种的。

花坛的四周，摆放着一盆盆冬青草。嫩绿的枝条向四周伸展，针叶上挂着水珠，长得非常密。挨着冬青的是五颜六色的各种小花，在花坛里开得十分好看。

同学们爱惜它，用汗水浇灌它。小花给同学们的课余生活带来了欢乐。

1、短文共有（）个自然段。

2、第二自然段里有（）句话。

3、花坛的四周有什么？()。

4、冬青草长得怎样？

（）。

阅读练习

（十二）青蛙有两只大眼睛，像两颗晶莹的玻璃球，鼓得高高的，一眨一眨的，可机灵了。碧绿的身子，布满了墨绿色的斑点。白白的大肚子，像是发了脾气，一鼓一鼓的。两条有弹力的后腿，折叠着分排在身体两边。好神气的‚田间勇士‛啊！

1、这段话共有（）句话。

2、在括号里填上表示颜色的词。

（）的身子（）的斑点（）的肚子

3、这段话描写青蛙的外形，是先写（），然后写（），再写（），最后写（）。

4、（）是‚田间勇士‛。

阅读练习

（十三）村子的前面有一条弯弯的小河。河水缓缓地向东流去，河两岸有田野和青山。山坡上开着各种颜色的野花。河上有一座白色的石桥。一群群鱼儿在河里游来游去。

1、这段话共有（）句。

2、写颜色的词有：（）。

3、写鱼动作的词有：（）。

阅读练习

（十四）我家养了一只小花猫.它圆圆的眼睛,胖胖的身体,拖着一条长长的花尾巴.白白的小胡须在灰色的小嘴上.身上的毛有白色的黑色的,还有灰色的.有时见到我还撒娇似地歪着脖子,‛喵喵‛地唱起歌来,真是讨人喜欢.1、用‚~~~~~~‛画出文中表示小花猫动作的句子。

2、根据短文内容填空。（）的眼睛、（）的尾巴、（）嘴

（）的身体（）的胡须

阅读练习

（十五）小鸡们跟着老母鸡跑，就像许多小绒球在地上滚一样。它们跟着妈妈学着找食物，小小的嘴到处乱啄，有时，就在伙伴们的头上、腿上啄。冷了，老母鸡张开翅膀，那小些小鸡就连忙躲到妈妈肚子底下暖和暖和。这些小鸡真

可爱。

1、这篇短文共有（）句话。

2、短文里写了（）和（）。

3、用‚——‛线画出小鸡找食物的句子。

4、小鸡冷了怎么办？（）

阅读练习（十六）

受伤的小鸟

在放学回家的路上，我发现了一只受伤的小鸟。看着它可怜的样子，便把它捡回了家。这只小鸟长着一张又长又尖的嘴巴，头上有一小撮（cuō）红色的毛，背上、尾巴上的羽毛是黑色的，腹（fù）部的羽毛是灰色的，可好看了！

妈妈下班回来看见了小鸟，高兴地告诉我说：‚这是一只啄木鸟。它能够捕食树洞里的害虫，人们称它‘树医生’。‛我听了，心想：‚原来是一只益鸟啊！等我把它的伤养好后，一定送它回大自然，让它继续给树治病。‛

1、这篇短文有（）个自然段。

2、受伤的小鸟是一只（），人们称它（）。

3、按短文填空。

（）的嘴巴受伤的（）（）的样子黑色的（）

小学中年级英语对话阅读教学策略 篇16

一、营造轻松活跃的课堂氛围，推动英语阅读高效发展

小学生活泼好动，传统的英语机械性操练对他们来说是一件无聊的事情。教师如不能加以积极地引导，学生失去了兴趣就会在课堂上做一些与学习无关的事情，影响正常的教学进度，致使班级出现消极的学习氛围。首先，教师可以针对所要教学的对话内容寻找相关的歌曲播放，学生在欢快的音乐中大脑会兴奋，促使他们乐于参与到英语学习当中，进而形成轻松的教学氛围。比如，译林英语3A unit 4“My family”单元教学的时候，教师就可以播放与家庭有关的英文歌曲，更好地把学生带入到教学的环境当中，进而推动课堂高效发展。其次，教师可以根据教学内容创设一定的对话情境，并让学生发挥想象，通过动作、神情进行情境表演，加深学生对课文的理解，激发他们英语对话的欲望，带动起他们对话的积极性。仍以“My family”为例，课文的对话内容是在介绍相册的情境下发生的，那么根据内容我们还可以创设一些其他的情境，如公园偶遇、家庭派对等，在这些情境中学生也可以介绍家人及朋友。这样使学生热情洋溢地参与到课堂当中，让他们的思维可以与教师的节奏同步，帮助每一位学生以更好的状态收获更多的知识。良好的开端是成功的一半，教师采取有效的教学方式构建轻松活跃的课堂氛围，对于小学生英语对话阅读学习有积极的推动，从而有效地提升英语课堂的教学效率。

二、培养学生英语阅读的兴趣，在互动中提升英语课堂效率

在小学英语阅读课堂的教学过程中，很多教师都存在忽视教学过程中学生的表现的问题，形成了课堂上以教师为中心的局面，严重影响学生的学习兴趣，一定程度上阻碍了他们的发展。教师对学生进行英语对话阅读教学的目的是让学生掌握良好的英语口语技能，让他们学会简单的交际技巧。因此，培养学生的英语阅读兴趣，帮助学生掌握阅读技能比让他们学会理论知识更加重要。首先，教师要放下身段和学生成为朋友，消除学生的畏惧心理，并且积极加入到对话阅读当中，成为对话的角色之一，激发学生学习的积极性。其次，教师要以学生为中心进行课堂教学，在教学的过程中多设置一些适合学生年龄特点的参与环节，实现课堂上良好的互动，促使他们对英语阅读产生浓厚的兴趣。进行人物对话的时候，教师让学生根据文本的内容进行分角色对话，并且鼓励学生根据人物的性格特点使用不同的音调和方法进行对话，比如，学习4B unit 8“how are you ？”的时候，教师让学生根据课本中的对话内容模拟实际的人物对话，并学会熟练掌握如何用英语打电话和关心他人，明白在什么场合下应用什么句型，从而提升学生参与英语阅读的热情，让他们乐于参与到英语对话阅读当中。最后，教师要鼓励学生阅读课堂之外有趣的英语文章，让学生编写成对话的形式进行交流，帮助学生更好地体会学习英语的乐趣，让他们逐渐地产生英语阅读兴趣，保证他们可以全身心地投入到中段英语阅读的学习当中，有利于其更好地成长。

三、积极运用游戏和竞赛的方式，构建小学英语阅读高效课堂

中年级的小学生心智还不成熟，课堂上很容易出现注意力不集中的现象，影响他们吸收知识，为了改变这种不良的课堂现象，教师要激发小学生的好胜心理，利用游戏和竞赛的形式激励他们更好地参与到英语学习当中，课堂上挑选适当的对话内容进行比拼，这种积极的课堂模式可以让学生以一个更好的状态参与到学习当中，帮助学生融入学习的氛围，为他们今后的英语学习做出铺垫。另外，为了加强任务型阅读的趣味性和学生的参与积极性，教师可以把几个学生划分成一个小组，让小组成员合作阅读文章，减少单个学生阅读的单调性，为学生充分地表现自己营造足够的空间。小组成员之间共同学习也是学生间互补的过程，这种良性的课堂模式持续下去，班级中的每一个人都会有集体荣誉感，他们英语学习的积极性和自身的英语学习能力都会得到一个大幅度的提升，对他们的英语对话阅读学习有积极的促进作用。