《景阳冈》的教学反思

《景阳冈》的教学反思（共12篇）

《景阳冈》的教学反思 篇1

《景阳冈》教学反思

最近我在《小学语文教师》杂志上看到一些有关以“细读文本”为主题的文章，对深入钻研教材有了更全面的认识。在上《景阳冈》一课时，我进行了一次有益的尝试。

《景阳冈》一文的教学重点是通过品读武松打虎的经过感受人物的形象，感受语言的生动准确。其中“揪”字看似平常，实则意蕴极深，富含精神和文字意味。课堂上，我将学生的视线聚焦到这个“揪”字上，抓住“揪”字引导学生细读文本，取得了较好的教学效果。

学习“武松反攻”这一部分时，我引导学生抓重点词语来理解课文。首先让学生品读“揪”的字面意思，知道“揪”的意思是“紧紧地抓住、用力地拉住”，但这只是一种抽象的文字感知；第二步，我再引导学生从不同角度、不同层面，并带着不同的心情品读这个“揪”，这个意味深长的“揪”字折射出武松超人的力量和过人的胆识，这是对词语理解的质的飞跃。当学生明白“揪”在特定语言环境中的具体意思，真正感悟到武松的精神品质后，自然也就能用心去感受语言，使自己的情感与作者、文本的情感产生共鸣，并通过声情并茂的朗读表现出来。这个学习、体验的过程，充分展示了学生个人的学习所得。

所以在教学中，我们只有把语言的学习置于浓郁的情感氛围之中，才能唤起学生对语言文字的深切感受。学生的语言表达一旦进入精神层面，人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来，从而使精神和语言达到一种水乳交融的程度。一方面，学生只有理解了课文内容、领悟了思想情感，才能促进语言的学习和运用；另一方面，语言的学习和运用又深化了学生对课文内容的理解和作者情感的领悟。这样的教学，才是真正为学生的自身学习所考虑的。

《景阳冈》的教学反思 篇2

一、人物的语言特点

课文一开始就写武松来到“三碗不过岗”酒店, 在酒店喝酒这一部分写了很多武松的语言。例如, 武松把哨棒立在一边, 叫道:“主人家快拿酒来吃。”店家端来一碗酒, 武松拿起碗一饮而尽, 叫道:“这酒真有力气!主人家有饱肚子的拿来。”店家切了二斤牛肉, 武松连续喝了三碗, 再叫店家拿来, 店家不再筛酒, 武松拍着桌子叫道:“怎么不来筛酒?”店家无奈, 就只好再给武松筛酒, 武松前后共喝了十八碗酒。这一系列语言描写, 把一个性格豪爽、率真的武松展示在读者眼前。

二、人物的神态特点

文中三次写到武松的笑。第一次笑是武松喝了三碗后还要喝时, 店家说“但凡过往的客人都知道, 只喝三碗就不再问。”武松笑道:“我吃了三碗如何不醉?”他这一笑是自信的笑, 说明他与众不同, 酒量过人。第二次笑是武松喝了十八碗酒后执意上冈, 店家劝他“官府有榜文说山冈上有老虎”时, 他笑道:“我是清河县人, 这条景阳冈, 少说也走过了一二十遭, 几时听说有大虫!你可别拿这样的话来吓唬我。就算有大虫, 我也不怕。”这一笑是冷笑, 怀疑的笑, 不相信店家。但是在怀疑中又渗透出勇敢:就是有大虫, 我也不怕。第三次笑是在上景阳冈途中看到树干上写着“近因景阳冈大虫伤人, 但凡过往的客人, 可在午间结伙成对过冈, 勿请自误。”武松看了, 笑道:“这是店家的诡计, 吓唬那些胆小的人到他家去歇。我怕什么?”这次笑, 仍然充满对店家的怀疑和对老虎的无畏。

三、人物的心理特点

当武松趁着酒兴, 继续上冈时, 在山神庙前看到了官府的榜文, 上面还盖着官府的印信时, 这次武松不再怀疑了, 相信真的有虎了。这时写了他的心理活动。武松想:转身回酒店吧, 一定会叫店家耻笑, 算不得好汉, 不能回去。试看他的英雄气概就从他的心里折射出来了。其实, 他这时也是矛盾的, 真实地说, 也还是害怕了, 但是他倔强的性格和爱面子的思想, 让他作出决定:不能回去, 怕耻笑。他把被耻笑看得比老虎还重要, 比生命还重要。经过矛盾斗争后, 他细想了一回, “怕什么, 只管上去, 看看怎么样?”这一决定不难看出, 他就是“明知山有虎, 偏向虎山行”, 让读者自然地想到他就是一个有胆识的好汉形象。

四、人物动作特点

当武松踉踉跄跄地来到了景阳冈, 看见一块光滑的大青石, 想躺下睡觉时, 忽然像一阵风似的跳出一只大虫, 武松本能地翻下身, 拿起哨棒, 闪在青石旁边。老虎恭候一天, 又饥又渴, 迫不及待地向武松扑来, 武松一闪, 老虎没有扑着;老虎又一掀, 武松又一闪, 老虎见掀不着, 有竖起铁棒似的尾巴一剪, 武松又一闪。原来大虫抓人, 只是一扑, 一掀, 一剪, 三般都抓不着, 劲都泄了一半。武松就用“一闪、一闪、一闪”对付了老虎的“一扑、一掀、一剪”, 这不难看出武松的机敏。这时老虎发怒了, 大吼一声又兜回来。武松抡起哨棒, 使尽平身力气, 从半空中劈下来。原来哨棒打在树枝上, 被折成了两截。大虫咆哮起来, 翻身又扑过来, 武松又一跳, 退了十步远。大虫恰好把两只前抓搭在武松面前。武松把哨棒一丢, 用两只手把大虫的顶花皮揪住, 按下地去, 使尽力气按住, 不肯放松半点, 再把脚往大虫的面额上的眼睛里乱踢。大虫咆哮起来, 不住地扒身底下的泥, 成了一个土坑, 武松把大虫按在坑里, 那只大虫被武松弄得没有力气了, 这时武松空出右手来, 提起铁锤般大小的拳头, 使尽平生力气只顾打, 打了五六十拳, 打得大虫七窍出血, 不能动弹, 只剩下一口气。但是武松怕大虫不死, 再用哨棒又打了一回。武松打虎的一系列动作描写, 是文章最精彩的部分, 也是文章的高潮所在。一个武功超群, 力大无比的英雄形象跃然纸上。学习这一部分时, 学生听得津津有味, 兴趣盎然。

景阳冈的一缕酒香 篇3

古时山东地面，酒幌子一定带着酒香一路飘摇吧。山东汉子，一碗老酒下肚，快意恩仇，来去江湖，该演绎了多少传奇故事啊？甚至，朱贵酒店的后楼，对着一湖水，苇色蓝天，鸥鹭飞翔，如画一般，也离不了一股浓浓的酒香。

古代之酒，有绿蚁酒，白居易说，“绿蚁新醅酒”，酒色呈绿，上浮白沫；也有葡萄酒，王翰诗歌里写过，“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，酒色红晕，与夜光杯相衬很好看；还有新丰酒，“新丰美酒斗十千”，十分昂贵，王维喝了，文雅淡定的人，诗兴大发。这些酒，我能想象出它们的样子，以及喝下的口感。

但是，唯有一种酒，我想象不出，就如隔着刀鞘猜不出鞘中宝刀的锋利，就如隔着云雾猜不出大山的雄峻。它是液体，可又有着刀的锋芒；它出坛冰冷，可入口后，一定有着火的热烈；它表面是水，灵魂却如闪电。便是景阳冈上的十八碗壮胆酒。

武松的出名，说白了，就是一顿拳头，将一只猛虎揍死了。整个梁山上，除了武二郎外，没人干过。李逵也干过，可他用的是刀不是拳头，这样一来，效果就大打折扣了。鲁智深拳打镇关西，很出彩，可惜打的是人，不是虎。可是，细说起来，武松也借助了武器，只不过是隐形武器。这武器，就是酒。武松那一个下午，如果没有酒撑胆，绝对不会上山的。即使上山，看了山神庙前官府通告，也会“妈呀”一声惊叫，拖着哨棒原路跑回去。

开始，他用的是哨棒，可惜，一连几下都落空了，并将哨棒打断了。这时，虎一扑过来，被他眼疾手快，抓住老虎顶头皮摁在地上，雨点般的拳头随即砸下去，一气将虎揍得七窍流血，不动了。整个过程，全靠酒支撑，无酒撑胆，他一见老虎，浑身稀软，必做虎口伥鬼。其次，酒能长劲，尤其武松。他在醉打蒋门神前，对怕他喝醉的施恩道：“你怕我醉了没本事；我却是没酒没本事。带一分酒，便有一分本事，五分酒，五分本事。我若吃了十分酒，这气力不知从何而来。若不是酒醉后了胆大，景阳冈上如何打得这只大虫？”

酒，让他力气激发，每一拳重逾千钧，那虎焉能经受得起？所以说，景阳冈下那十八碗酒，造就了一个江湖好汉武二郎。从此，武松见人时，必亮招牌：“休言你这厮鸟蠢汉！景阳冈上那只大虫，也只三拳两脚，我兀自打死了。”金圣叹读到此处，专门评价：“打虎得意之笔，便处处提唱出来。”

武松因为一顿拳头，打死一只虎，给自己砸出一块金字招牌。同时，给那种酒也砸出了一块金字招牌。一时，天下酒客，钻入《水浒传》中，细细分辨，那酒是什么酒啊？显然，它不是绿蚁酒，施老先生没说是绿的；也不是葡萄酒，葡萄酒没那后劲；更不像新丰酒，新丰酒没那种暴劲。那酒叫透瓶香，又叫出门倒。店主对武松说：“我这酒，叫做‘透瓶香’；又唤作‘出门倒’：初入口时，醇浓好吃，少刻时便倒。”为此，店家还在门前特意挂了一个酒望子，上书，“三碗不过冈”，意谓，喝了他家酒，三碗必醉。

由店家的话，还有武松后来的表现，可以看出，这酒颜色清亮，口感醇和，因此，武松喝了几碗酒说：“端的好酒！”同时，这酒是水之精，火之魂，是百炼钢化绕指柔，喝下之后，让人血气沸腾，胸胆开张，孱弱之气，一扫而空。多少年前，电视剧《水浒传》主题曲道：“生死之交一碗酒哇……”这说的就是这种酒。

一次在与一个文友谈武松，谈江湖，谈酒后打虎。谈了半天，他才揭示主题：“洒家有一瓶景阳冈酒。”说完，眉飞色舞地拿出来。名字叫景阳冈酒，小字标着“透瓶香”。酒盒蓝色，很是古朴。酒瓶瓷白，显得墩朴，厚实，不像其他酒瓶，极尽装潢：这酒瓶一看就是打虎英雄所喝的酒。酒入杯中，白亮如女孩的眼光，如恋人的微笑。一杯入口，不太呛口，很是清醇，有一种自然之香，缠绕在舌尖上，久久不散。

可惜，没狗肉，也没牛肉。武松那次用来佐酒的，是冷切牛肉。冷切牛肉佐景阳冈酒，绝妙。我们以五香鸡爪佐酒，一人抓一根，喝一杯酒，啃一下。一瓶酒完，文友才想起什么，傻傻地笑着说：“三碗不过冈。”然后，他一屁股蹲下，不一会儿打起呼噜。

我走出去，是冬日的晚上，大雪一片一片落下。我高一脚低一脚走在雪地里，颇有些林冲雪夜上梁山的样子。不过，我不是上梁山，是回家。回家后，身上发热，难以入睡，来到书房，提笔铺纸，连写了几个“虎”字。

喝景阳冈酒，写“虎”字，也有一种江湖豪侠气。

编辑/贾馥宁

《景阳冈》教学反思 篇4

一、激发学生阅读《水浒传》的兴趣

这节课是第二课时，以“识虎威品英雄”为主要内容。考虑到学习“古白话语句”的枯燥(相对孩子们来说)，我以“听快书猜新课”为突破口，为原本平静的课堂注入一潭活水，进一步激发学生赏析古典文学名著《水浒传》的兴趣，拓宽了眼界，提升了学生的语文素养。

二、多种方法猜词义。

古白话文词句生涩难懂，课堂上我尽量使用浅显易懂的语言展开教学。在学生熟读文章以后，由学生分享自己感觉陌生的词语，并介绍自己的猜词方法，学生顺利习得“看字面猜词义”“联系上下文猜词语”“观察插图猜词语”“借助资料猜词语”等阅读法宝。

三、识虎威品英雄。

通过“识虎威品英雄”培养学生抓关键词品人物性格的方法;通过“大讨论”学会客观公正评价小说中的人物;在整个课堂落实“阅读和表达并重”的课题研究理念，通过让学生挖掘文中简洁有力的动词来领略武松机警灵敏、武艺高强的英雄气概。

人虎过招片段中，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考，感受武松的勇武和机敏，同时深入剖析武松“闪”“拿”等关键动词，帮助学生体会武松面对老虎时心理上的微妙变化，感受名著的魅力。抓住“劈”“揪”两个关键动词，引导学生细细品读文章，感受“劈”字的势大力沉，和“揪”的毫不放松，生动展现了一个力大过人的武松。通过调换“踢”“打”两动词的出场顺序，引导学生展开深入思考和激烈讨论，让一个机智的武松跃然纸上。

四、精准拓展，引导学生客观评价英雄人物

本课，我和同学们分享了《武松醉打蒋门神》的原著文字片段和《血溅鸳鸯楼》的视频资料。通过找同学激情朗读《醉打蒋门神》片段，继续带领学生体会武松的武艺高强。而《血溅鸳鸯楼》则旨在让学生了解一个被人侮辱、陷害后失控的武松。通过拓展，学生体会到：武松虽然是打虎英雄，但也有着常人的情感，也会倔强，也会暴躁，也会失控，也会凶残，也会伤及无辜，那才是一个活生生的，真实的，完整的人。

五、不足之处

由于担心教学内容不能按时完成，个别环节夯得不够实;因疫情原因，本来设计好的“人虎过招”课本剧没有如期上演，颇显遗憾。

《景阳冈》语文教学反思 篇5

《景阳冈》是一篇独立阅读课文。记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。学习目标确定为能简单复述和体会人物性格特点这样两项。下面是我对《景阳冈》的教学反思。

武松打虎的故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生容易接受。我让学生初读课文后，用一个字赞扬武松，很多学生都有自己独特的想法，如：武松真牛啊！武松真猛啊！武松真勇啊！等等，在初步整体感知后，再深入到文字中去，请学生找出表现武松性格特点的句子，加以品读。从而提升出“武松真‘神’啊！”以“神”字贯穿全文，重拳敲击“打虎”部分，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格，最后安排“探究新发现”，使学生重新认识到武松其实也是一个普普通通的“人”，教学思路清晰，教学环节紧凑。

不足之处：我的过渡语言还不够精炼。在学生思想不集中时，没有加以提醒和激励。很多环节还存在缺憾，如可以加一个小练笔，来夸夸武松，从而把握人物形象。

《景阳冈》的教学反思 篇6

《景阳冈》教学设计及反思

一、教学目标

1.生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。

2.新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。

3.理解重点句、理清文章的叙述顺序。

4.训练按事情发展顺序给课文分段。

5.理解课文内容，归纳中心思想。

6.指导朗读，培养朗读能力。

7.训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。

二、重点、难点及解决办法

(一)重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

(二)教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

(三)解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

三、课时安排

两课时

四、学生活动设计

(一)回答课文中设计的问题，勾画重点词句。

(二)观察挂图，发挥想象表述练习。

(三)听录音，复述故事。

(四)前后位讨论交流。

五、教学过程

第一课时

(一)明确目标

l.初读课文，掌握生字、新词。

2.划分段落，概括段意。

3.朗读训练。

(二)整体感知

《景阳冈》是古典小说《水浒传》的节选，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白话半文言，学生理解有一定难度。

(三)目标完成过程

1.指读课文，正音解词。

(1)正音：晌(sh3ng)午 咆哮(xi4o)请勿自误(w))脊梁(li2ng)

(2)解词：

一饮而尽：一口气喝完。

如何：为什么。

过往：来来往往。

平生：一生。

请勿自误：请不要自己耽误了自己。

2.揭题引读，学生自悟。

(1)板书课题，启示谈话。

同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字?(武松)对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

(2)简介时代背景及作者。

这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

(3)自读课文，说出大意，前后讨论交流。

3.理解脉络，讨论分段。

(1)这篇课文按什么顺序写的?(事情发展顺序。)

(2)讨论分段(按事情发展顺序分段。)

全文分四段：

第一段(1-4自然段)武松进店喝酒，不听劝要过冈。

第二段(5～6自然段)武松上冈后的思想变化。

第三段(7～11自然段)武松打虎的经过。

第四段(12自然段)武松打虎后下冈。

(3)根据段意列出每段的小标题。

①喝酒②上冈③打虎④下冈

4.教师点拨，突破难点。

(1)默读第一段，思考并回答。

①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。

(a.谈酒，b.谈虎。)

②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒?结果呢?

③分析武松性格特点。

(豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。)

④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用?

(这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。)

⑤小结学习方法，讨论归纳。

(a.抓重点理层次，b.通过人物语言体会人物性格特点。)

5.教师总结，学生质疑。

(这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。)

6.布置作业。

(1)朗读课文。

(2)利用工具书理解文中难懂的文言词语。

教学反思：

景阳冈教学设计 篇7

1．理解“筛、如何、但凡、无奈、岂、请勿自误”等词语的意思，并能简单概括课文的主要内容。

2、理解课文内容，通过学习文中武松喝酒的对话和打虎的动作来更深入地了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

3、理解“喝酒“与”打虎“的关系。

4．体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

教学重点： 通过学习武松的对话和动作来了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格了。

教学难点：理解“喝酒”与“打虎”的关系。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课，初读课文

1、同学们，这是电视剧《水浒传》的主题曲。《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一，写的是北宋末年以宋江为首的108人在水泊梁山起义的故事，在《水浒传》第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。

2、请同学们快速地浏览全文，思考课文主要写了什么事？

二、理解字词，梳理脉络

1、同学们，文中有些说法跟现在不一样，不知道大家能不能理解？（课件出示）

（出示）把下面句子中加点的词语换成和它意思相近的词语。

（1）店家给武松筛了满满一碗酒。（）

（2）你如何不肯卖酒给我吃？（）

（3）但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。（）

（4）店家无奈，只好又给武松筛酒。（）

（5）这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命（）

（6）请勿自误。（）

2、课文主要写了什么事？提供平台。

过渡：在刚才的归纳中，我们知道了武松主要干了两件事—喝酒和打虎（板书）

三、学习“喝酒”——研读语言，体会“豪爽、倔强”

1、在古代，一般人在这家酒店喝几碗酒？（喝三碗）为什么？

而武松喝了多少酒？（18碗）一般人是怎么喝酒的？（慢慢喝），他是怎么喝酒的？一饮而尽，说明武松怎么样？（豪爽，酒量大）

2、武松不光在喝酒，还在和店家讲话。

出示：当武松喝了三碗酒后，店家再也不来了筛酒了？于是出现了武松向店家要酒的一系列对话。

武松（敲着桌子）∶“主人家，怎么不来筛酒？”

店家∶“客官，你应该看见，我门前旗上明明写着‘三碗不过冈’。”

武松（奇怪地）∶“怎么叫做‘三碗不过冈’？”

店家（得意地）∶“我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做‘三碗不过冈’。过往客人都知道，只吃三碗，就不再问。”

武松（笑）∶“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”

店家∶“我这酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出门倒’，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。”

武松（从身边拿出些银子来）∶“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”

（1）这是武松和店家的对话，请小组分角色练读这段话。（出示小组合作清单）

（2）小组展示读（1组），其他小组同学提意见（神态、语气等，可以加上动作，教师适时点拨神态和动作）

（3）师生配合读。（生做武松 师做店家）从这一过程你看出武松是一个怎么样的人？（自信、胆大、不把店家的话放在心上，倔强）过渡：店家不叫武松上冈他偏要上冈，不过他在冈上看到了这样的公文。

出示：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。

这官府的公文什么意思？（什么时候过冈，怎么样过冈—结伴过冈，请勿自误---不要自己伤害了自己）

那山上究竟有没有老虎？哪里看出。？（只听见„„跳出一只吊睛白额大虫来）

四、最精彩的打虎场面，学习“打虎”——研读动作，体会“智勇”

（只听见乱树背后扑的一声响，跳出一只吊睛白额大虫来，武松和大虫的第一次交手开始了，在哪一小节）第9小节

1、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

（1）纵观这段话，你发现这是一只怎么样的大虫？（凶、猛）你从哪句话感受到大虫特别凶猛？（大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，（晴天霹雳）震得那山冈也动了（地动山摇）。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。）大虫把所有的力气在此进行孤注一掷，一起来读一读这句话。作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？（写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。）

（2）大虫进攻都有哪“三个动作”？（一扑、一掀、一剪）而武松的三个动作是什么？（闪闪闪）这个动作词与哪个动作比较接近？（躲）“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢？（“闪”是防御的手段“闪”这个动作，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。躲起来就是不出来了，但是闪表示武松还要出来进攻的。）

（4）武松为什么要闪？他闪的目的是什么？（避开锋芒，消耗老虎的体力，看清老虎的招数，挫伤老虎的锐气。）武松灵巧闪过体现出他什么？（机智灵敏、有勇有谋。）

朗读第九自然段

2、凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，就双手抡起哨棒，使劲平生气力，从半空劈下来，但是意想不到的事情发生了-----唯一的哨棒断了，那武松要怎么办？（赤手空拳打老虎，那里写他赤手空拳打老虎？第11小节）

那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。

（1）我们要关注武松打虎的主要动作，师生配合读一段话（教师读大虫学生读武松）武松打虎用了哪些动作：跳 揪 按 踢 打

（2）你从哪些动作或者哪个动作看出武松是个怎样的人？（跳---机警敏捷，踢，致其要害地踢--有勇有谋。揪、按、打，使尽平生气力---力大无穷）

（3）你发现这些词语可以调换吗？（凸显了武松步步为营、很有经验，武松稍一闪失，就会落入虎口，又体现了作者用词的准确。）

（4）一起读一读武松的话来体现出武松的智勇双全。

五、讨论喝酒和打虎的关系

课文主要是写武松在景阳冈上打虎的事，为何课文前面却用了很多笔墨写他喝酒，这与打虎有什么联系呢？（喝酒为下文作了铺垫。武松不喝酒就不会执意过冈；不喝十八碗酒，早过了冈，也不会碰到老虎；酒足饭饱，才有力气打死老虎）

六、练笔提升武松精神

武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松在下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾无人不称颂武松本事了得。那么，受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户、店家、知县大人等，他们见了武松，会对武松说些什么呢？请任选一人，模仿他的口气写两三句话。

七、经典推荐

这节课我们来到了景阳冈，通过描写武松喝酒的语言和打虎的动作，把武松的英雄形象深深地扎根在我们的心底。《水浒传》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！

六、板书设计：

景阳冈

喝酒 豪爽 倔强

《景阳冈》教学设计 篇8

讲个故事：有一个小朋友叫李虎，有一天，他缠着爸爸说：“爸爸，我要改名，叫李松。”你知道他为什么要改名吗?

今天，我们学习《景阳冈》，(板书：景阳冈)就是讲武松打虎的故事。文章选自《水浒传》第23回中的一个精彩章节。

看题目，你想说些什么?

二、检查自学

①预习了课文，你想告诉老师些什么?想问些什么?

生板：喝酒—上冈—打虎—下冈 (其他学生在书上写)

②你最喜欢哪个内容?

③提示：外国的作品，如《穷人》，注重心理描写;我国的古典小说，特别注意人物的动作、语言、心理活动，学习时应注意。

三、学习“打虎”一节

1、愿意读的站起来读。个别分自然段读，边读师边示范指导。(其他学生轻声读)

2、学生放声按要求自由读

3、小组交流学习：谈读懂了什么，还有什么不懂的?四个人先弄懂。(提醒：待会儿，每组推选说有价值的内容或提问，说得好，或答得好的，四人都加分)

4、学生个别谈体会，发问，个别答。

板：动作 闪 揪 按 踢 打 (用一个词概括：赤手空拳)

学生边读边站起来做手势。(打虎) 板：机智 勇敢

引导看图：图不对(出示图)

5、剖析“闪”(躲) 是否怕虎?

6、小结：抓人物的动作来写，表现武松……(兼谈小说中李逵杀四虎;写文章要抓典型，写克服困难，不写拾东西;学校工作)

7、练一练：“武松拖不动那只被他打死的老虎”前因——后果——(扣最后，学“下冈”，突出“挨”)

四、学习“喝酒”一节

1、自由读，边读边做动作

谈：读懂了什么?板：豪爽 倔强 谈：①酒②虎

2、分角色读(个别)

3、练一练：店家只给武松筛三碗酒 前因——后果——

武松不听劝告上景阳冈 前因——后果——

五、学习“上冈”(心理活动)

六、总结

1、“不写别的，只写打虎，行吗?”

“喝酒”与“打虎”的关系

2、题目换成“武松打虎”可否?

3、读了课文，有什么收获?

景阳冈

(武松) 喝酒———— 上冈————打虎——————下冈

(语言) (心理活动) (动作)

谈： ①虎 ②酒 闪 揪 按 踢 打 挨

景阳冈教学设计（大全） 篇9

教学目标：

1、通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。

2、能够分清事情的前因后果。

3、能有感情的朗读课文。

4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。

教学重点：武松赤手空拳打死老虎的部分。教学难点：了解武松的英雄性格。教学时间：一课时 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

师：同学们，你们喜欢英雄吗？你们心中的英雄是谁？老师心中也有许多英雄，其中一位就是打虎英雄，他就是武松。你们想了解这位老师心中的英雄吗？那好，今天咱们就共同学习13课《景阳冈》。

谁知道《景阳冈》这篇课文出自哪部古典名著？课文主要写了一件什么事？

二、初学课文，理清课文结构

1、自读课文，思考问题

（1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序写的？（2）学生回答（分别是饮酒---上冈---打虎---下冈）。（3）你认为哪一部分写得最精彩？

三、学习重点部分武松打虎 分小组讨论

1、你从哪些地方看出老虎很威猛？

2、那些地方看出了武松的武艺高强？

3、你从中体会到武松是个怎样的人？

4、你认为武松景阳冈打虎与现在保护野生动物相矛盾吗？为什么？

四、指导学生有感情朗读武松打虎这部分

1、同桌之间相互朗读。

2、学生起立朗读。

五、指导学习其他段落 分小组讨论

1、从其他段落描写中，你能体会到武松还有哪些性格特点？

2、你是从哪些地方看出来的？

3、了解故事的前因后果。

六、评价武松

你喜欢武松吗？为什么？联系生活实际谈一谈。

七、升华拓展：

激励学生阅读《水浒传》，学习小说中的精华。

板书设计：景阳冈

武 松 打 虎

闪 抓 踢 扑 掀 剪

机敏 无畏 凶猛

《景阳冈》说课设计

说教材：

《景阳冈》是12册第三单元中的第三篇课文，通过武松醉酒后在景阳冈上打死猛虎的故事，表现了武松豪放、无畏而又机敏的英雄性格。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。

说教学目标：

根据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为：

1、通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。

2、能够分清事情的前因后果。

3、能有感情的朗读课文。

4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。

教学重点：武松赤手空拳打死老虎的部分。教学难点：了解武松的英雄性格。教法和学法 说教法

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“自读、自悟、自得”和“合作探究”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授学法，是让学生会学，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

说教学流程：

一、开门见山，直接导入：

上课开始，我直接以本单元所学的古典名著知识导入，并设下疑问，这篇课文出自哪部古典名著，然后直接切入到课文中去，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

二、检查预习，了解课文主要内容：

通过学生的读文，了解课文的主要内容，理清课文分几个部分叙述的。

三、自读理解打虎部分，体会武松的人物性格。

这一部分主要是通过学生提问题，小组交流解决问题。通过学生的自主探究，培养学生发现问题，解决问题的能力。

四、学习课文其他部分，体会武松的人物性格。

这一部分的学习充分放手让学生自读自悟，让学生通过其他部分对武松的描写，体会其人物性格。培养学生读文、解文的能力。

五、评价武松，学习人物性格品质。

这一教学流程的安排主要是让学生通过对课文的理解后，把课文的知识上升到理性的认识，去评价文中的人物，取其精华，去其糟粕，指导学生今后学习、做人。

六，总结评价，课外延伸。

学完全文，激励学生再到《水浒传》中去了解武松，了解书中的人物。

七、板书设计

这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

总之，我的课以学生学习为主，教师通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑，讨论，交流，表演等方式，体会课文思想内容。使用民主愉悦的教学原则，尊重学生，多使用鼓励性的语言，使学生在愉快中学习，在学习中体验成功的愉快。学生的学习，主要采用了自学与合作探究的方法，使每个学生都有发表自己见解的机会，在小组学习中获得更多的知识，学会与人合作。引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。

《景阳冈》教学评析

尊敬的各位领导、老师大家好：

这节课，赵伟老师在教学设计上主要体现了如下几个特点：

一、创造性的处理教材。

教者把教材作为一个“范例”，根据教材的特点结合学生实际，重新组合，灵活处理，使学生达到“一课一得”。《景阳冈》这一课，教材中的教学目标是：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、了解课文内容，体会武松倔强、勇敢机智的英雄性格。教师则根据教材的特点，创造性的把目标定为：学习武松打虎的精彩场面，应用自读、自悟、自得的方式，学习通过语言、动作体会人物特点的阅读方法和根据人物特点设计符合人物特点的语言的写作方法，使学生学有所得。

二、精心设计“台阶”，促使学生主动学习。

实施主动学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。主动学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程，小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的主动学习需要教师铺设一定的“台阶”，在教师的辅助下完成学习目标，本节课教师为帮助学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：1.略读武松打虎前的内容。2.精读武松打虎的精彩场面。3.如何根据这些语言、动作体会人物特点。4.进行知识拓展与延伸。通过教师的辅助指导，学生完全主动的进行了学习。

三、突出对学生运用能力的培养

过去，我们经常把理解作为语文教学的重点，通常是按照段落进行琐碎的分析，以为学生理解了语言就自然而然的会运用。这直接导致了语文教学效率不高，学生学习语文兴趣低下，其实，理解一种语言是如何运用的与学会如何运用之间有着重大的区别。“新课标”明确指出，在语文教学过程中，要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习，要加强综合突出重点，注重语言的感悟、积累和运用。在本课教学的设计上，教师注意把理解与运用紧密结合起来，把理解作为基础，突出对学生运用能力的培养。通过训练学生基本上掌握了方法。

《景阳冈》优秀教学设计 篇10

《景阳冈》这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描写淋漓尽致;对心理描写非常贴切、真实;动作描写经典传神。选编这篇课文的意图，一是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格;二是能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。

设计理念：

新课标的提出实现了几个转向。一是改变了过去单一的书本学习，正在向大语文学习转向;二是改变了过于细化的阅读教学，向整体把握和感悟转向;三是改变了过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向;四是改变了阅读知识的注入，向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。并且鼓励学生在大量的阅读实践中，独立思考，学会读书。强调老师发挥创造性，灵活多样的教学。新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。《景阳冈》是一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣，因此学习目标确定为进行体会人物性格特点和学习运用恰当的语言描写来表现人物的性格这样两项。

教学目标：

1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。

2、把握课文主要内容，了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

3、学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。

教学重点：

抓住语言、心理活动、动作等句子，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

教学难点：

学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。课时安排：

1课时

一、切题导入，把握结构

1、今天学习一篇很有意思的课文。来看课题：景阳岗 区分：山冈 岗位(音和形的区别)

2、老师使了一个小花招，让大家更明确了“冈”和“岗”的区别。可别在心里说我使用“鬼计”哈。(板书)。“诡计”的正确写法。

3、文章较长，浏览一下，写写文章的思路。

(喝酒---上冈---打虎---下冈)

4、根据板书，说说文章的主要内容。

5、用一个词赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。

教师巡视，请同学把赞扬的字写在黑板上。(“豪爽、倔强、勇猛、机智”等)课文哪些地方最能表现出武松的这些特点呢?

二、细读课文，体会人物性格特点

你认为课文中哪部分的描写最精彩?(打虎)请同学们找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。

1、重点研读，打虎动作。

……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。……

……大虫把腰胯一掀。武松一闪，又闪到一边。……

……大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

(体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。

a、“闪”这个动作词与哪个动作比较接近?(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢?

b、小组讨论后交流。同学们，你们认为老虎凶猛吗?作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么?)

武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。

a、勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么?(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)

b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词却不一样，请看课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思考：武松为何丢下哨棒赤手空拳打虎?他的哨棒为何折成两截?(突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。)小结：作者用多种方法来刻画人物形象。动词的描写直接写出了武松的豪放、勇武机智。以及对老虎和哨棒的描写来突出人物的性格特点。]

2、重点研读，语言的描写。

1、“打虎”这几段，让我们认识了一个勇猛机智的武松。

课文里还有其他的描写也表现了武松的性格，是什么描写?(语言)

在哪些段落体现的?画出句子品一品体会一下。

2、课件出示：

a武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

b看了看笑道：“……我怕什么!”

c细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

d武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。(豪爽 倔强性格)

《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈?(不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。为下文打虎做了铺垫。)

三、回顾全文，体会写法。

看着板书，学生小结。

1、现在，武松在你的心中是一个怎样的形象?(豪放倔强、勇猛机智)

2、作者运用什么方法来写的?(语言、动作、心理活动)

四、读写结合，扎实训练。

通过语言的描写体现人物的性格，这个方法，你们学会了吗?做个练习。

课件：根据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。

我的邻居王叔叔虽是个出租司机，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚，我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。妈妈急坏了，决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着，恰逢王叔叔送货回来，只听他问……(生：孩子怎么了?生：孩子生病了吗?生：小明又犯哮喘病了?)

“是啊!”只听妈妈着急地回答。王叔叔说──

(生：我送你们到医院去吧?

生：来，我拉你们去。)妈妈说：“能行吗?”

(生：没问题，快上车!)妈妈说：“你刚干完活，挺累的，该回家休息了。”

(生：孩子要紧啊!

生：没关系，我的身体好。)到了医院，妈妈对王叔叔说：“小王，今天真是多亏了你呀!太谢谢你了!”

王叔叔说──(生：邻里邻居的，您别客气了!

生：小事一桩。

生：别客气，快看孩子去吧!然后我拉你们回家!)

师：这道题同学们做得不错，你们平时肯定都是热心肠。小结：今天的学习，同学们不仅能够根据人物的语言体会人物的特点，而且能够设计出符合人物特点的语言。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。

五、推荐名著，拓展阅读。

1、在《水浒传》中，你还认识了哪些人?说这个人的时候，前面加一个修饰词。

景阳冈武松打虎教学实录 篇11

(师生同唱《好汉歌》)师：大家唱得真投入!知道刚才我们唱的是哪部电视连续剧的主题曲吗?生：《水浒传》。师：对。《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一。这部小说塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，咱们就来认识其中的一位，他就是景阳同上的打虎英雄——武松。师：这节课我们要初读课文，了解大意;学习课文描写武松打虎前的内容，通过语言了解武松的特点;学习运用语言表现人物特点的方法。师：首先，请同学们速读全文，说说课文主要写什么?生：(自读课文)师：谁能说说课文主要写什么?生：这篇课文主要写武松在景阳同上打死老虎的事。生：这篇课文主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后，在景阳同上赤手空拳打死猛虎的故事。师：概括得不错。下面我们来学习课文中描写武松打虎前的内容，请看自学提示。师：(投影出示自学提示：1、读课文描写武松打虎前的内容，画出武松的语言;2、读武松的语言，体会武松有什么特点)师：请同学们根据自学提示进行自学。(生自学，师巡视点拨)师：同学们自学得很认真，讨论得很激烈，谁愿意说说通过武松的语言你体会到武松有什么特点?生：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。生：通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。生：我觉得武松很勇敢。生：我还觉得武松有点爱面子。师：同学们体会得挺好，武松主要具有的特点是——生：豪爽、倔强、勇敢。师：你是通过哪些语言体会到武松具有这些特点的比较豪爽。生：我通过“这酒真有气力”这句话也能够体会到武松具有豪爽的性格。生：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?”通过这句话我体会到武松很倔强。生：我还通过“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强的。生：我通过“就有大虫，我也不怕”这句话体会到武松很勇敢。生：“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”通过这句话，我能够体会出武松的勇敢。师：同学们找到了这么多能够表现武松特点的语言。现在谁能以“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”为例，具体分析一下这句话是怎样表现武松倔强的性格特点的?(生讨论，师巡视点拨)生：武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家劝他别喝了，因为他家的酒叫“透瓶香”又叫“出门倒”，刚喝时只觉得好喝，一会儿就醉倒了。但凡来他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，过不了山冈，过往的客人都知道，所以，往往只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信，叫道：“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”所以我觉得武松比较倔强。生：我还想补充一点，这家酒店的酒有劲，武松不是不知道，因为他喝完第一碗酒时就说：“这酒真有气力!”喝完第二碗时还说：“好酒!”说明店家说的是实话。武松明知这酒劲大还偏偏要喝，说明他的确倔强。师：的确，店家好心好意劝他别喝了，可是他就是不信，还说：“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”这个武松真是倔强。刚才这两位同学体会得挺好。他们之所以体会得这么好，就是因为他们抓住了这句话，联系了上下文，根据语气体会武松的性格特点。这就是通过语言体会人物特点的方法。下面，我们再运用这个方法看看其它语言又是怎样表现武松性格的。(生自学，师巡视点拨)生：武松喝酒是拿起碗一饮而尽，并毫不犹豫地评价说：“这酒真有气力!”从这句话看出武松很豪爽，直来直去。生：别人是三碗不过冈，可是武松足足喝了十八碗酒，喝完之后还要过冈。店家说景阳冈上有老虎，已经伤了二三十条大汉的性命，而且官府已经发下榜文，不让单身客人一人过同，需要凑齐二三十人趁午间结伴过冈、当时天色已经晚了，老虎就喜欢在这个时候出动，一个人万万不能在这个时候过冈。可是武松不听劝，还说：“就真的有虎，我也不怕。”所以我觉得这句话既能体现出武松的倔强，又能体现出武松的勇敢。师：同学们体会得挺好。作者运用这些个性化、性格化的语言表现了武松豪爽、倔强、勇敢的特点，我们怎么读才能够把这些特点淋漓尽致地表现出来呢?下面请同学们有感情地朗读武松的语言，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读。咱们比比看，谁最像武松。(生有感情地朗读)师：谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?(生有感情地朗读，教师适时指导)师：刚才我们学习了通过人物语言体会人物特点的方法，就是——生：抓住人物的语言，联系上下文，根据内容、语气，体会人物的特点。师：有没有不清楚的地方?师：下面我们来做一个这方面的练习，(投影出示练习一)谁来审题?生：这道题提出了两个要求，第一个是阅读短文，第二个是抓住李逵的语言体会李逵的性格特点。师：李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢?下面请同学们按要求做题。(生做练习，师巡视点拨)生：宋江和戴宗站在一起，他肯定是戴宗的朋友，打听的时候就应该说：“这位仁兄是谁?”或者说：“这位官人是谁?”可是，李逵却当着宋江的面称呼他为“黑汉子”，一点都不讲礼貌，所以我觉得李逵挺粗鲁的。生：我也觉得李逵挺粗鲁的。他说：“你爷爷的，你怎不早说，也教俺铁牛高兴高兴。”李逵非常崇拜宋江，可是见到了自己的偶像，他却高兴得忘乎所以，说起脏话来了，所以说李逵很粗鲁。生：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢!你别骗我给人下了拜，再来笑我。”通过这句话，我觉得李逵具有粗中有细的特点。师：同学们体会得很准确。通过这个练习，同学们已经掌握了通过人物语言体会人物性格特点的方法。那么反过来，如果给你人物的特点，你能根据上下文，为人物设计出符合他性格特点的语言吗?(投影出示练习二：根据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。)师：下面请同学们迅速浏览短文，说说高大哥有什么特点?生：热心肠!师：下面就请同学们为热心肠的高大哥设计几处符合他热心肠特点的语言。(生动笔做题)师：做好了吗?下面我们一起来做这道题。师：我的邻居高大哥虽是个拉板车的，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚，我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。妈妈急坏了，决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着，恰逢高大哥送货回来，只听他问……生：孩子怎么了?生：孩子生病了吗?生：小明又犯哮喘病了?师：刚才同学们设计的这些话都能够表现出高大哥的热心肠，但是哪一种说法最好呢?生：第三种说法最好。因为从这句话我能够看出高大哥已经不止一次帮过生病的“我”了，所以对“我”的名字和我的病了如指掌，说明高大哥的确是个热心肠。师：大家同意他的说法吗?生：同意。师：我们继续往下做题。师：“是啊!”只听妈妈着急地回答。高大哥说——生：我送你们到医院去吧?生：来，我拉你们去。师：妈妈说：“能行吗?”生：没问题，快上车!师：妈妈说：“你刚拉完货，挺累的，该回家休息了。”生：孩子要紧啊!生：没关系，我的身体好。师：到了医院，妈妈对高大哥说：“小高，今天真是多亏了你呀!太谢谢你了!”高大哥说——生：邻里邻居的，您别客气了!生：小事一桩。生：别客气，快看孩子去吧!然后我拉你们回家!师：这道题同学们做得不错，你们平时肯定都是热心肠。师：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们不仅能够根据人物的语言体会人物的特点，而且能够设计出符合人物特点的语言。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。师：(投彤出示作业题)根据你的意愿，从下列作业中任选—题完成：a、有感情地朗读课文。b、阅读《水浒传》。c、设计一段能够表现人物性格特点的对话。【评析】这节课，教师在教学设计上主要体现了如下几个特点：一、创造性地处理教材。教者把教材作为一个“范例”，根据教材的特点;重新组合，灵活处理，使学生达到“一课一得”。《景阳冈》这一课，教材中的教学目标是：1、按照才情经过把课文分成4段上、说说下面事情的起因和结果：(1)店家只给武松师三碗酒;(2)武松不听劝要上景阳冈;(3)武松提不动那只被他打死的老虎。这个教学目标难度不大，学生经过读课文，基本上能够顺利完成。而本节课，教师则根据教材的特点，创造性地把目标定为：学习武松打虎前的内容，学习通过语言体会人物特点的阅读方法和根据人物特点设计符合人物特点的语言的写作方法。使学生学有所得。二、精心设计“台阶”，促使学生自主学习。实施自主学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制的，他们的自主学习需要教师铺设一定的“台阶”，在教师的辅助下完成学习目标。本节课，教师为帮助学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：l、读武松打虎前的内容，找出描写武松的语言。2、读武松的语言，体会武松的特点。3、如何根据这些语言体会人物特点。4、练习根据人物特点设计语言。通过教师的辅助指导，学生完全自主地进行了学习。三、突出对学生运用能力的培养。过去，我们经常把理解作为语文教学的重点，共党课都是按段落进行琐碎的分析，以为学生理解了的语言就自然而然地会运用。这也上接导致了语文教学效率不高，学生语文学习兴趣低下。其实，理解一种语言是如何运作的与学会如何运用之间存在着重大的区别。“新大纲”明确指出，在语文教学过程中，要避免繁琐的分析和琐碎机械的统习，要加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用。本课教学在设计上，教师注意把理解与运用紧密结合起来，把理解作为基础，突出对学生运用能力的培养。通过练习，学生基本上掌握了方法

《景阳冈》的教学反思 篇12

——杨潜凌

一、教学内容

人教版课标实验教科书五年级下册第20课。《景阳冈》是第五组课文“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文，是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。

二、教学目标

知识目标：学会15个生字，理解19个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；，并用简洁的语言概括文章主要内容。

技能目标：了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

情感目标：感受武松的人物形象。体验阅读名着的乐趣，有激发主动阅读名着的兴趣。

教学重点：武松赤手空拳打死老虎。

教学难点：了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。

课时安排：1课时

课前准备：“武松打虎”视频片断以及课文相关句子的课件。

三、教学策略

1、课前，布置学生读《水浒传》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

2、根据“阅读提示”，充分自读自悟，然后组织学生交流：哪几段具体描写了打虎？除了打虎，课文还写了哪些内容，它们跟打虎有没有关系？武松是个怎样的人？

3、教学武松赤手空拳打死老虎一段时，注重朗读，让学生体会那种惊险紧张的打斗场面，读出老虎“一扑、一掀、一剪”的来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的沉着机敏和打虎时的竭尽全力。并播放武松打虎的电影片段，激发学生朗读兴趣。

4、注重引导学生从人物的语言、神态和动作的描写揣摩人物的内心活动，体会武松武松豪放、倔强的性格特点。

四、教学过程：

（一）配乐猜人物，激发学习兴趣

师：同学们喜欢看电视吗？那下面老师请同学们边听音乐边猜人物，看看他是哪部电视剧的主要人物。（课件出示）

师：同学们好投入！知道是哪部电视剧的主要人物吗？（《西游记》猪八戒）

师：同学们可真聪明！《西游记》是我国的四大名著之一，谁还知道另外三部？那同学们对《水浒传》这部书有哪些了解？（学生自由发言）

师：同学们对《水浒传》知道的还是挺多的。今天，我们学的这篇课文，写的就是108位好汉中的其中一位——武松。（板书课题）

师：来，让我们把课题齐读一遍。

【设计意图：“猪八戒”这一形象人物是同学们所熟悉的，让学生谈一谈自己知道的人物并不难，因此，配乐猜人物更能激起学生学习的兴趣。】

（二）默读课文，理清文章顺序

1、请同学们快速默读课文，理清文章的叙述顺序，给每一部分加上小标题。

（学生默读，思考，教师巡视，与个别学生交流）

【设计意图：本单元学习的意图之一就是激发学生阅读名著的兴趣，而阅读篇幅较长的名著，默读必须有一定速度，所以采取默读的方式是必要的。】

2、学生分组讨论，交流。

按事情发展顺序，理清文章顺序。（课件出示）

饮酒：（1——4自然段）武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。

上冈：（5——7自然段）武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。

打虎：（8——12自然段）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

下冈：（最后一个自然段）武松打虎后一步步挨下冈来。

板书：饮酒——上冈——打虎——下冈

【设计意图：通过概括，加小标题，学生更容易理清文章的脉络。】

（三）自学生字词，联系上下文理解词语

师：这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的词语。让我们来读一读，争取读正确、流利。

课件出示：吓唬、诡计、霹雳、踉跄、腰胯、簌簌、迸出、酥软等词语。

2、体会词语的的含义。筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。

如何：这里是“为什么”的意思。但凡：凡是，只要。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。

踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

【设计意图：古典名著有许多字词的用法与意思和现代文有所不同，了解了这些字词的含义，能够使学生更好地学习课文。】

师：现在请同学们再去读读课文，相信会读得更好。

（四）朗读感受，体验精彩

1、通过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎？（8——12自然段)。武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子画出来。

2、学生交流，教师相机出示课件中相应的句子，点拨引领，指导朗读。

武松见了，叫声：“啊呀!”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空中窜下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

（2）朗读感受精彩片段

师：我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，同学们读写猛虎的句子，好吗？

（3）同桌合作再读句子，感受武松的机智敏捷。

师：面对突如其来的这只大虫，此时的武松只有一招，那就是——？(闪)这个“闪”字，写出了武松什么特点？(写出武松机智灵敏的性格特点)师：凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，武松的哪些动作给你留下了深刻的印象，再读一读。课件出示：

A、武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。B、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。C、武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

D、武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。

师：读完后，请同学们勾画出描写武松动作的词语，说说你从这些词中体会到什么？（这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，形象生动地展现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。）

【设计意图：作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。引导学生体会到这些动词运用的精彩有利于学生感受武松的豪放、勇武机智。】

3、播放“武松打虎”视频片段，深化对人物形象的感悟。

师：同学们，还有一种品读文本，感悟经典的形式，就是把它拍成影视剧，搬上荧屏。下面我们就一起来欣赏一段武松打虎的精彩视频。

4、观看视频之后，再次引导学生朗读精彩语句，一边读一边想象画面。

（五）回顾全文，体会写法

1、文章是通过什么描写来刻画人物形象的？（通过对人物动作、心理的描写刻画人物形象。）

2、作者是如何刻画出武松的英雄形象的？

（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。

（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，所以在结尾写到“最后却一步步挨下冈来”。

（六）课外延伸，鼓励阅读

在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受作者是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

板书设计： 20 景阳冈

喝酒—上冈—打虎—下冈 豪放 机敏 有勇有谋

附：教学课件 课堂练习

一、比一比，再组词。

谋（）勿（）肋（）煤（）匆（）胁（）

二、填空。

1、《景阳冈》选自长篇小说____________，作者是____________。通过本课的学习我认识了一个____________________________的武松。

2、《景阳冈》是按______顺序来写的。可概括为____________、____________、____________、____________等几个部分。