关于工程材料综合实验报告

关于工程材料综合实验报告（共13篇）

关于工程材料综合实验报告 篇1

工程材料实验

工程材料实验报告

专业：

姓名：，学号： 姓名：，学号： 姓名：，学号：

青海大学机械工程学院

年 月 日

工程材料实验

工程材料综合实验

● 金相显微镜的构造及使用 ● 铁碳合金平衡组织分析 ● 碳钢的热处理 ● 金相试样的制备

● 碳钢热处理后的显微组织分析 ● 硬度计的原理及应用 ● 碳钢热处理后的硬度测试 ● 常用工程材料的显微组织观察

实验一 金相显微镜的构造和使用

一、实验目的

熟悉金相显微镜的基本原理、构造；了解金相显微镜的使用注意事项，掌握金相显微镜的使用方法。

二、实验设备及材料

三、实验内容

1）金相显微镜的基本原理

2）金相显微镜的构造

3）显微镜使用注意事项

四、实验步骤

五、实验报告

实验二 铁碳合金平衡组织分析

一、实验目的

（1）熟悉铁碳合金在平衡状态下的显微组织。

（2）了解铁碳合金中的相与组织组成物的本质、形态及分布特征。

工程材料实验

（3）分析并掌握平衡状态下铁碳合金的组织和性能之间的关系

二、实验设备及材料

三、实验内容

1）铁碳合金的平衡组织

2）各种组成相或组织组成物的特征 3）铁素体与渗碳体的区别

四、实验步骤

五、实验报告

实验三 碳钢的热处理

一、实验目的

1）熟悉钢的几种基本热处理操作：退火、正火、淬火、回火

2）了解加热温度、冷却速度、回火温度等主要因素对45钢热处理后性能的影响。

二、实验设备及材料

三、实验内容

1）加热温度的选择 2）保温时间的确定 3）冷却方法

四、实验步骤

五、实验报告

实验四 金相试样的制备

一、实验目的

1）了解金相试样的制备过程。2）学会金相试样的制备技术。

工程材料实验

二、实验设备及材料

三、实验内容

1）取样 2）镶样 3）磨制 4）抛光

四、实验步骤

五、实验报告

实验五 碳钢热处理后的显微组织分析

一、实验目的

观察碳钢热处理后的显微组织

二、实验设备及材料

三、实验内容

1）钢冷却时所得到的各种组织组成物的形态 2）钢淬火回火后的组织

四、实验步骤

五、实验报告

实验六 硬度计的原理及应用

一、实验目的

1）熟悉洛氏硬度计、布氏硬度计、显微硬度计的原理、构造。2）学会三种硬度计的使用

二、实验设备及材料

三、实验内容

1）洛氏硬度实验原理 2）布氏硬度试验原理 3）显微硬度计的原理

四、实验步骤

五、实验报告

实验七 碳钢热处理后的硬度测试

工程材料实验

一、实验目的

掌握硬度的测试方法

二、实验设备及材料

三、实验内容

测量热处理试样的硬度

四、实验步骤

五、实验报告

实验八 常用工程材料的显微组织观察

一、实验目的

1）观察几种常用合金钢、有色金属、铸铁和金属陶瓷及纤维增强树脂的显微组织。

2）分析这些材料的组织和性能之间的关系及其应用。

二、实验设备及材料

三、实验教学内容

1）几种常用合金钢的显微组织 2）铸铁的显微组织

3）几种常用有色金属的显微组织 4）金属陶瓷及纤维增强树脂的显微组织

四、实验步骤

五、实验报告

关于工程材料综合实验报告 篇2

宁夏建设职业技术学院材料工程系具有三十余年的历史, 担负着为区内外建材行业及相关行业输送专业技术人才的重任。经过多年探索实践, 在专业建设方面积累了一定的经验, 形成了一套符合行业用人需求和适于教学实际的人才培养模式, 具有一定的创新性。

1 人才培养模式创新背景分析

随着建材行业迅速的发展, 行业人才缺乏现象日益凸显;同时, 由于不断采用新技术、新工艺和新装备, 尤其是计算机集散控制技术的应用, 高技能型人才匮乏现象就更加突出。因此, 培养一批有专业理论基础知识和相关工作技能的符合行业发展需求的高技能应用型人才就成为当下高职教育刻不容缓的责任。作为全区重点培养建材行业人才的宁夏建设职业技术学院材料工程系, 为了探索高职教育应用型人才培养的新途径, 自2008年起, 在材料工程技术专业和工业分析与检验专业进行了人才培养模式的改革创新, 收到了良好的效果。

2 人才培养模式创新阶段性成果

2.1 紧盯市场, 增设专业方向

通过对顶岗实习学生的检查实习, 材料工程系对用人单位进行市场调研, 从中了解到, 近年来我区及区外已经建成或正在筹建中的50多家建筑工程检测机构及80多家商品混凝土搅拌站等企业急需人才, 因此, 结合实际教学情况, 在材料工程技术专业中增设混凝土工艺方向, 在工业分析与检验专业中增设建筑工程检测方向, 这样既突出了人才培养的针对性, 又满足了市场对专门人才的需求。

2.2 成立专业建设指导委员会

材料工程系系领导深入宁夏赛马集团、宁夏建材研究院、宁夏瀛海集团及国电英力特中石化集团公司宁夏建材环保分公司等企业进行调研, 与企业领导、技术骨干针对人才培养目标、培养方式、课程设置和教学内容等进行沟通、交流, 听取其意见或建议。同时, 发放《人才培养目标、专业设置、课程设置问卷调查表》, 更广泛地征求生产一线骨干的意见, 确保人才培养方案中的课程设置合理、培养目标定位准确。此外, 学院还聘请企业、行业专家为客座教授, 邀请其进校座谈, 与之联合成立了专业建设指导委员会。

2.3 创新人才培养模式

新人才培养方案更加突出培养应用型技术人才, 进一步加强培养学生动手能力, 让理论与实际更加紧密结合, 实现学生就业时与企业“零对接”, 学生毕业后能随岗就业, 学以致用。创新主要体现在两方面:第一, 人才培养模式调整。由于建材企业工艺技术更新速度快, 设备资金投入大, 校内无法实现与生产现场类似的模拟仿真环境, 所以, 人才培养方案中将原“2.5+0.5”的人才培养模式调整为“2+1”的人才培养模式, 延长学生综合实训和顶岗实习时间, 加强学生动手操作能力, 使其学中做、做中学, 尽快掌握岗位需要的工作能力和操作技能。实习期结束后, 企业根据学生顶岗实习表现, 学生根据自己的意愿, 采取双向选择方式, 企业吸收优秀学生成为正式员工, 实现了学生随岗就业。第二, 充分利用现有设施, 增加实践教学环节。在专业课程设置上, 增设了两周分析化学实训课程, 创新了专业课程教学方法———在课堂教学过程中, 除了利用动画对企业生产工艺过程和设备运行状态进行演示外, 还充分利用企业资源, 将学生带到赛马兰山水泥厂、赛马商品混凝土搅拌站进行现场观摩教学, 让学生亲临现场对课堂讲授的专业知识进行感受, 了解先进的生产工艺技术和设备, 使现场教学与生产实践紧密结合。

从表1可以看出:新人才培养方案中除了增加两个专业方向外, 还大大加强了实践教学环节, 不仅实践教学环节增加了122学时, 校外综合实训及顶岗实习也增加了17周。另外, 新人才培养方案中还体现出相关职业资格证书要求, 将毕业证和职业资格认证教育融入教学过程, 让学生学习完相关专业课程后能参加国家职业资格等级考试, 在学习期间就可以获得“双证书”。

2.4 深化校企合作, 实行订单式培养、定向培养和冠名班培养

现阶段, 校企合作是高职教育培养人才的一种有效途径。近年来, 材料工程系进一步加强校企合作力度, 积极探索与企业深度融合, 就订单式培养、定向培养、冠名班培养方式做了积极有益的实践和探索, 取得了很好的成效。材料工程系先后与宁夏赛马集团、宁夏赛马混凝土公司、宁夏瀛海集团、宁夏英力特公司、宁夏吴忠水泥厂及内蒙百建水泥公司等12家建材企业签订了实习实训教学基地协议书, 建立了综合实训和顶岗实习基地, 为提高学生的岗位技能, 确保学生顺利就业奠定了良好的基础。

2.5 针对岗位需求, 深化教学改革

本着“专业服从于市场, 课程服务于专业”和“基于企业生产过程”及“基于企业岗位任职要求”原则, 构建“基于工作过程”的课程体系。在教学计划制定过程中, 要求专业课程密切结合生产工作流程, 通过“项目导向、任务驱动”的教学模式, 设计合适的任务模块, 引导学生在工作情境中完成学习, 体现出“教、学、做”一体化的课程改革与建设思想。明确培养目标, 根据岗位要求, 确定核心课程、主干课程、支撑课程及相关课程, 在此基础上, 重构理论教学体系, 进一步夯实实践教学体系, 融素质教育于其中, 进而构建出一套新的课程体系。

3 人才培养模式创新成效

材料工程系的人才培养模式创新实验区建设从2011年开始试点改革到如今已初具规模, 前后历时近3年时间, 通过对人才培养模式的不断改革和创新, 学生招生规模从最初的二十余人发展到如今的四百余人, 学生不仅职业素质普遍提高, 而且就业面愈发广阔, 学习的主动性和社会适应性也明显增强, 尤其是动手能力显著提高, 学生就业率已连续几年保持在100%, 就业市场出现供不应求的局面。

4 尚需完善之处

(1) 由于社会普遍对学水泥工艺、混凝土工艺存在偏见, 导致招生困难。 (2) 女生就业难。由于行业特点, 水泥厂、商品混凝土搅拌站和建筑工程检测机构对男生需求远大于女生, 这就导致女生就业难度比男生大的现象。 (3) 学生频繁跳槽。由于我区建材行业发展迅速, 企业对动手能力强、面向生产一线培养的学生的需求量越来越大, 所提供的就业岗位远远高于学生人数, 学生供不应求导致学生挑用人单位, 对就业机会不珍惜。

摘要：宁夏建设职业技术学院材料工程系从市场需求出发, 创新人才培养模式, 已取得明显成效。

关键词：人才培养模式,校企合作,改革,创新

参考文献

[1]董俊义主编.教学及人才培养[Z].石油大学 (华东) 年鉴.1997-1998.

[2]张建功主编.人才培养[Z].内蒙古年鉴, 2002.

关于工程材料综合实验报告 篇3

【基金项目】辽宁省普通高等学校本科教育教学改革研究项目，UPRP20140697。

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0240-01

1.引言

材料成型与控制工程在我国的大学教育课程中的开设时间不长，是集材料科学、成型技术与自动控制技术的综合性的学科，重点是加强学生材料成型加工的基本理论和应用能力的培养，近今年来该学科已经受到从事材料制备、加工技术和设备的设计与开发，科学研究、生产管理、销售和其他业务工作的工程技术人员的关注，各大院校也积极开设和研究这么课程。材料是人类赖以生存和发展的物质基础之一。20世纪70年代，材料、能源和信息技术被誉为现代文明的三大支柱；一直以来，发达的工业化国家都将材料成型及控制工程专业看做重点发展学科。

2.材料成型及控制工程专业实验教学现状

材料成型及控制是现代制造业的关键技术，它扮演着一个重要的角色在国民经济的发展和国防建设邻域。材料成型及控制工程学生既有深厚的理论知识和实践能力，因此，实验教学被越来越多的关注。为了使实验教学不仅相关课程，但也有独特的和实验教学的针对性，并能满足开放实验室教学的要求，我们汇编了这个材料。

2.1学生的学习难度比较大

材料成型与控制工程专业是铸造、锻造、焊接等多个专业的一个新的专业，它涵盖了广泛的知识领域，使学生的学习压力比较大。有些学校开设的该学科，仅仅是把铸造、锻造、焊接等内容进行简单的合并，并没有做到有机融合，导致学生很难完成这么多的学习内容，所以学校必须对相关内容进行整合和提炼，减轻学生的学习负担，同时也有利于提高学习质量。

2.2实验设备老旧落后

材料成形及控制工程专业铸造、锻造、焊接及其他许多老专业， 的基础上形成的，这些老专业学术质量水平直接影响到主体材料成形及控制工程专业的质量。然而由于时代的科学和技术的快速发展，导致铸造、锻造、焊接技术更新非常频繁。

2.3材料成型及控制工程专业综合实验课程设置的改革设想

（1）明确材料成型及控制工程专业综合实验课程设置的目的

单独设置专业综合实验教学，并基于有效组织和建设的前提下，遵循教学规律、循序渐进、系统地进行教学内容与教学方法的改革。在保留理论课程中必要的验证性实验环节的基础上，单独开设综合实验课程，使整个教学过程由易到难，学生在学习和实践的过程中得到足够的锻炼。

（2）合理设置及安排综合实验课程

以重点培养学生在材料成型方面的综合素质与创新能力为综合实验改革的目标，结合我院实际，在教学计划的第7学期新增设32学时的“专业综合实验” 实践教学环节。在该学期， 学生基本完成了所有的理论课程的学习和相关课程的实验。

材料成型及控制工程专业综合实验设置的每一个实验项目， 都是以某一材料为主线进行， 学生独立完成某一产品从原料配比到产品制成的整个过程，一环扣一环， 需连续进行， 在常规的教学过程中很难合理安排， 而单独设置综合实验课程可以解决这个问题。

3.实用性原则

高校开设材料成型及控制工程专业的目的在于为社会输送满足社会需求的专业性技术人才，因此在具体的专业建设中，首先需要遵循的就是实用性原则，注重学科的实用性和实践性，杜绝为学生开设过多的理论讲解课程，要将理论与实践相结合，多为学生开设一些有针对性的实践课程，让学生在实践中理解理论的内涵并对其的掌握应用能力得到锻炼。在学习过程中，学生要重点掌握本专业的学习要求。

4.创新性原则

培养学生的创新意识，提高学生的创新能力是各学科的教育目标，材料的形成与控制工程专业也不例外。一个人只有明白创新将在竞争中站稳脚跟，才能提取更长远的发展。对于材料形成与控制工程等重点学科，必须在平时教学中，注重培养学生的创新能力，摒弃以往的“课程标准”式教学模式，建立创新的课程模式，鼓励和引导学生大胆创新，逐步提高学生的创新能力，满足当今社会发展的需要。综合实验课程设置要改变封闭被动的实验模式， 建立了自主式开放型的实验教学模式。在实验过程中充分发挥学生的主体作用， 注重激发学生的主动性和探索、创新精神。

5.结论

材料成型与控制工程是新的专业学科设置时间不长，但培养的专业和技术人员对广大的工业和采矿企业发挥了重要作用。在高校需要立足于社会市场需求的专业技术人员，要积极开发和推动材料成型与控制工程建设工作，坚持专业人才的传播为社会教育目标，采取积极措施应对当前材料成型与控制工程专业教育在我国的就业和发展突出问题，为学生提供实用和有效的教育体系。

作者简介：

关于工程材料综合实验报告 篇4

申请报告

尊敬的绥宁县教育局：

实验中学是一所占地面积

34亩，共有24个教学班，学生1200多人的学校。就我校来说，面积中等规模，但管理人员少、学生人数多、学生生性好动、防范意识差。学校的教学楼、大门、校园、运动场、学生宿舍、餐厅等公共场合都存在安全隐患，为了使校园师生们的生命财产不受损失，安全防范工作应该提到日程上。为了提高学校自身的防护能力，确保校园的宁静和神圣，建立安全可靠的安全防范系统是十分必要的。根据现今形势及学校维稳安全对视频监控技防设备安装的需求，我校急需安装摄像头90个，以此加强我校自身维稳力量，近一步提升师生安全保卫工作。特此申请，尊请批示！

关于工程材料综合实验报告 篇5

理论学习情况自查报告

校党委宣传部：

按照《关于开展各基层党委、党总支、直属党支部中心组理论学习检查工作的通知》文件要求，我院对照文件精神进行了认真的梳理。现将我院2011年党委中心组理论学习情况报告如下：

一、学习的主要内容

2011年，我院根据《关于印发〈材料科学与工程学院2010-2011学年第二学期政治理论学习活动安排意见〉的通知》和《关于印发〈材料科学与工程学院2011-2012学年第一学期政治理论学习活动安排意见〉的通知》的要求，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以全面树立和落实科学发展观为重点，以进一步提高全院师生员工的政治理论素养和思想道德水平，深入推进学习型党组织建设为目标，共组织了10次党委中心组理论学习会。根据今年思想政治工作的特点，我院主要学习了温家宝总理在十一届全国人大四次会议上所作的《政府工作报告》；胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话；胡锦涛总书记在中央政治局第26次集体学习时的重要讲话；中央及省2011年上半年普法和保密方面文件；胡锦涛总书记在十七届中央纪委六次全会上的重要讲话；胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上的重要讲话；胡锦涛在纪念辛亥革命100周年大会上的讲话；中国共产党第十七届六种全会全体会议公报；胡锦涛总书记为全国干部培训科学发展主题案例教材所作序言；贺国强同志在部分高校反腐倡廉建设座谈会上重要讲话精神等内容。

二、学习中的主要做法 学院在每个学期初，结合学校的政治理论学习活动安排意见制定下发了学院该学期的政治理论学习活动安排意见，每月有具体的学习内容安排，采取分阶段、分专题精心组织学习，做到了组织领导和责任落实到位，保证了各项学习任务落到实处。

一是成立了学习领导小组。中心组学习实行党组书记负责制，党委书记根据学校部署和我院的实际情况，审定学习计划，明确学习任务，提出学习要求；组织实施学习，检查学习情况，保证学习落实。学院党委秘书负责起草学习计划，搜集学习资料，下发学习通知，做好学习考勤和记录。由于组织健全，责任到位，一年来确保了中心学习组学习顺利开展。

二是保障了充足的学习资料。根据学习需要，及时搜集了有关学习资料，上传到了学院网页上，供中心组成员下载学习参考。为每位中心组学习成员发了专用学习记录本，做到人人有学习资料、个个有学习笔记。

三是狠抓了学习制度的落实。严格考勤制度，非特殊情况不得请假，切实保证了每位中心组成员全年学习时间，通过学习，不断提高了中心组成员的思想政治素质。我院党委在每个学期初就制定了学期学习计划，建立和完善了党委中心组学习和学院政治学习制度。在日常工作繁忙的情况下，充分保证学习时间，坚持每月至少进行一次政治理论学习的制度，保证了中心组集中学习时间全年达10次以上。

三、学习取得的成效

一是提高了政治理论素质。增强了执行党的路线、方针、政策的坚定性和自觉性，与时俱进、开拓创新的思想理论得到牢固树立，为学院开展各项工作打下了坚实的思想基础。

二是增强了班子的凝聚力。利用集中学习研讨的机会，中心组成员彼此坦诚相见，相互取长补短，交流心得体会。在学习中形成了求真务实、健康向上的好风尚，养成了讲实话、办实事、求实效的好作风，营造出浓厚的党内民主氛围，凝聚了人心，真正发挥了党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。

三是促进了工作顺利开展。学院中心学习组采取集中学习与自学相结合、通读文件与专题讨论相结合、学习理论与工作实践相结合等多种方式进行学习。在集中学习时，每个专题都明确有领导主讲和中心发言人，集导读、解读、联系工作实际讨论和心得交流于一体，不断加强了中心组学习的针对性和实用性。

四、存在问题及下步打算

关于工程材料综合实验报告 篇6

学校及周边社会治安综合治理情况汇报

建校以来，我校在市教育局正确领导下，以确保校园安全为目的，从增强师生安全意识，强化学校安全管理入手，通过健全制度，明确责任，强化措施，狠抓落实，扎实开展了“平安校园”建设活动，为广大师生营造了一个安全、文明、健康的学习和工作育人环境。现将具体工作汇报如下：

一、组织机构建全

健全了安全组织机构，学校安全领导组统一组织安排学校的安全工作，做到分工明确，责任细化，一级抓一级，层层抓落实，形成学校无闲人，人人抓安全的良好局面。

二、各类安全检查制度防范措施完善。

学校先后制定或修订了《门卫安全管理制度》、《校舍安全管理制度》、《卫生防预与食品安全管理制度》、《学校疾病防治安全管理制度》、《学生健康档案管理制度》、《学生晨检、因病缺勤病因追查与登记制度》、《新生入学预防接种证查验制度》、《饮用水卫生管理制度》、《教学 卫生管理制度》《健康教育管理制度》《学校宿舍安全管理制度》、《学校消防安全管理制度》等一系列制度，制订了《学校突发公共卫生事件应急条例》、《疾病预防报告与重大事故应急预案》、《特大自然灾害救灾应急预案》、《突发事件应急处理机制》等一系 列预案，并进行地震、火灾安全疏散逃生演练，建立了事故、传染病及时报告制度和安全预警制度，以涉及学校安全的各项工作都做到有章可循，使学校安全工作得到有效保证。

三、建立责任追究制度。

学校校长与分管安全工作副校长，政教主任与各部门负责人及班主任、任课

教师，班级与学生及家长层层签订安全责任状。同时，学校对各职能部门的安全工作也进行了分工：政教处负责对学生进行安全教育及综合楼的安全检查；教导处负责学生的健康教育和教学楼的安全检查；总务处负责学校校舍、用电线路的检查与维修，并与各部门签订了。各职能部门既分工明确，又相互配合，全校形成人人讲安全，人人抓安全的局面。

四、基础设施安全

学校以对学校餐厅和宿舍进行改造。排除了住宿学生安全隐患，坚决了多年来学生住在地下室的局面。去年年暑假期间，我校投资对教学楼、办公楼进行了整体重建，现在正在建设中。投资近一万多元对教科学楼、学生宿舍重新安装电路，学生寝室、实验室、食堂等都采取了安全防护措施，重新配备了30个干粉灭火器，共计60个。在科学楼楼每个楼层安装了消防应急灯，并每月进行一次消防设施检查。对学校教学楼避雷设施进行检修，每周组织校委会成员对校园内各场所进行巡视，做到防患于未然，为师生创造一个安全的学习、生活环境。

五、本学期，学校利用组织了以安全教育为主题的主题班会、国旗下讲话等多种有效形式对学生进行安全和健康教育，使学生牢固树立“安全第一，健康第一”的意识。学校要求各任课教师在上课中要积极渗透安全教育。定期召开食堂工作人员、住宿管理及值班人员、班主任、全体教师会议，强化安全教育，杜绝侥幸心理。

六、完善安全检查、汇报制度。查出隐患及时汇报，及时消除，最大限度地减少损失。

1.学校每周组织校委会成员对整个校园的安全情况检查一次；政教处每天对学生中可能存在的安全问题进行检查，发现问题及时汇报，及时消除。确保校舍及师生安全。

2.学校每天派专人对教室、宿舍进行检查，确保安全。在走读学生中设立安全监督员，监督学生守纪情况，发现问题及时向教师汇报，教育住宿生周五回家不准乘坐破旧、拥挤、无牌、无证车辆。

3.学校为了确保学生安全，在校门外存在隐患的交通要道安装了两块道路交通警示牌和两条车辆减速带，在校内安全通道存在安全隐患的部位共张贴了安全警示标志，教学楼楼道张贴了充满人文关怀的安全提示标语。

4.落实组织重大活动的请示、审批制度。

七、强化安全管理措施，加大安全防范力度。

1.严格门卫管理。上学期，学校从市保安公司聘请了四名专职门卫，制订了门卫职责，杜绝社会闲杂人员进入校园，严格要求外来人员出入登记，实行封闭式管理。

2.建立值日制度。学校实行学校领导、教师、学生挂牌值日，负责食堂秩序、校园秩序、午、晚休纪律、课间纪律等方面进行检查，进行全方位的安全监控。

3.加强夜间值班和节假日护校制度，实行校园24小时巡查制度。加强夜间巡逻，重点保障学生及校产的安全。

4.认真开展安全逃生演练。每学期都要进行实际演练至少一次。每个教师和学生必须明确要求与路线，分工负责，责任到人，确保演练取得成效，提高学生的自我救护能力。

5.加强双休日、节假日安全教育工作。每次放假前班主任都要对本班学生加强纪律教育。

6.根据不同的季节特点，及时调整学校的作息时间，确保了学生充足的休

息时间，杜绝了因学生来校太早而引发的不安全事故的发生；

7.加强疾病卫生防预。为防止传染病的发生，学校制订了《疾病预防报告与重大事故应急预案》和《甲型H1N1流感预防应急预案及制度》，投入了足够的资金购买了红额外式检测仪、84消毒液，每班配备4支体温表，学校通过每天两次对教学楼、宿舍、食堂、餐厅、厕所集中消毒，各班学生一日三餐前个人消毒，并认真落实了晨检、午检及晚检、就寝检查等“四检”制 度，及时了解学生的出勤、健康情况、建立严密的安全防范体系。

在搞好校内安全工作的同时，学校在是市综治委和教育局的支持下，积极与公安、消防、卫生等部门密切合作，搞好校外治安整治活动，为学校创造良好的外部环境。学校利用家长会，与家长签订学生安全协议等形式对学生家长进行安全方面的教育，让家长高度重视安全工作，从而配合学校加强对学生的安全教育，特别是承担起星期天、节假日对学生的安全教育和监护责任，学校还购买了校方责任险。

存在的安全隐患：

1.校安工程尚未完工，基础设施正在建设，在学生活动和安全疏散存在安全隐患。

2.校门口上下学车辆较多，存在安全隐患。

3.校门外经常有社会闲杂人员出没，对学生上下学存在着安全隐患。

关于工程材料综合实验报告 篇7

近年来, 随着市场经济的逐步确立和对外交流的扩大, 我国高教体制发生了深刻的变化。在高等教育深化改革中, 培养学生的综合素质、实践能力和创新能力是一个根本性的指导思想[1]。材料化学是一门工科类的应用型学科, 其化学实验课的教学显得尤为重要。为此, 我们对材料化学专业综合实验进行了改革。

1 材料化学专业综合实验实施教学改革的原因分析

1.1 传统的材料化学专业实验教学的弊端

传统的材料化学专业实验教学模式只是让学生照着书做一遍实验, 只是重复原有的知识, 很少有真正的探索与创新。学生上过实验课后, 只会机械重复, 不具备真正的创新能力, 从而不能独立设计实验开展科研, 也很难解决新的实际问题, 这就给他们将来的工作或者进一步的研究学习造成很大困难[2]。这种旧的实验教学模式显然已经不适用于21世纪的材料化学专业综合性的应用型创新人才的培养。为适应现代社会发展的需要, 有必要改革旧的实验教学模式, 建立新型的复合型创新人才的培养模式[3]。

1.2 材料化学专业综合实验教学新模式的优势

教改后的材料化学专业综合实验, 引入科研思维, 引导他们学会科研思考, 同时将以往的重复性实验改为离科研比较近的探索性实验, 在实验教学中不断增加开放度, 放手让学生积极思考, 大胆尝试和探索。这种由单一的、重复性的验证性实验向设计性、综合性、探索性实验转变, 既有旧知识的再现, 也有新知识的产生, 训练了学生的科学研究素质, 培养了学生的创新意识和创新能力, 也提高了学生解决新问题的能力, 以及独立开展新实验的科研能力。实践证明:与科研课题相结合的材料化学专业综合实验教学新模式的建立, 对于培养学生学习和实验的激情, 调动学生的积极性和主动性, 提高学生实践操作能力、组织协调能力、解决问题能力以及培养创新型的全方位发展的综合性优秀人才具有非常重要的作用[4]。

2 材料化学专业综合实验教学新模式的内容

2.1 改革实验模式

随着实验课教学改革的不断深入, 沿用多年的实验课模式已不能适应新形势, 于是, 我们改变了以往专职专用的单一实验人员的构成模式, 组成了一支高学历、高职称、专业性强、教学和科研经验丰富的中青年教师队伍, 分管各实验室的现代大型贵重仪器设备, 并从事该课程相关部分的实验教学及实验的指导工作。如分管x射线粉末衍射仪的教师从事XRD实验的教学, 分管扫描电镜的教师负责SEM实验的教学等。这些改革为新课程教学体系和实验教学体系的正常运行提供了有力的保证。

2.2 增加师生交流

在实验教学活动中, 师生间的信息互馈是对实验教学活动的一种评价, 是实验教学活动中不可或缺的重要环节。实验结束时, 师生共同讨论思考题, 同时鼓励学生对现有的实验内容提出改进方案, 并积极采纳。巧妙安排, 纠正学生重“结果”轻“操作”的不良习惯。师生共同讨论还可以使学生看到自己实验结果的重要性, 激发学生的实验热情。

2.3 提供鼓励创新的环境和政策

科研素质是一个长期积累的过程, 不能仅仅依靠课堂或者实验教学。作为实验教学单位, 要创造一个良好的学术氛围, 来促进学生自觉从事科研活动, 培养创新能力, 提高自身素质。适当的鼓励会促使学生主动思考问题, 激发学生学习专业基础知识的兴趣及探索、创造的科研热情, 引导学生自觉走上提高科研素质的道路。比如对学生的创新活动、学生参加学术会议、学生发表论文、学生参与国家比赛等给予物质和精神上的鼓励, 并为其创造良好的环境, 给予理论上的帮助。

3 结语

以上对材料化学专业综合实验教改项目作了具体分析和总结。希望通过对综合实验的教育和改革, 使其符合现代教育、素质教育和创新教育的要求, 增加实验技术教学的实用性、多样性和先进性, 培养出知识—能力—素质三位一体的新型人才。

摘要：本文对材料化学专业综合实验教学改革进行初步探索, 对开展教学改革的原因及实验教学新模式进行了分析, 通过近几年的实践对综合化学实验改革的重要性有了更深层次的认识。

关键词：材料化学专业,综合实验,教学改革,实验教学模式

参考文献

[1]顾斌, 黄余改, 方夏.仪器分析实验教学改革探究[J].江西教育学院学报, 2011, 27 (2) :66-67.

[2]左国防, 李艳红.论设计性实验与学生问题解决能力的培养[J].天水师范学院学报, 2003, 5 (23) :80-81.

[3]陈步云, 李红, 李爱群, 等.构建实验教学大平台培养具有创新意识的人才[J].实验室研究与探索, 2010, 29 (8) :91-93.

会计综合实验报告 篇8

一、实验目的

该课程是实践课程，是会计学专业学生理论联系实践，培养其实际操作能力的重要教学环节，是会计理论学习的继续。课程要求学生在理解会计基本理论、基本方法的基础上，结合使用计算机，通过系统完整的练习，模拟会计主体处理会计业务的全过程，从而使学生体会真实的会计工作环境，系统地掌握会计核算的基本程序和基本方法，训练基本技能，为进一步从事财务分析等会计管理工作做准备。

二、实验原理

严格遵照会计准则，并根据系统所提供的相关会计核算资料，按照会计学原理中会计核算的步骤进行账务处理，按照会计监督的要求进行账务核对和监督；按照复式记账法，根据记账凭证登记账簿；按照会计恒等式进行凭证登记，账簿登记和对账工作。

三、实验步骤 1.设置账户

2.根据会计核算资料，填制各类原始凭证 3.根据所填制原始凭证，填制记账凭证

4.根据每张记账凭证，详细登记日记账、明细账以及科目汇总表 5.根据所填制账簿，登记总账 6.查账对账

7.根据所填制总账，填制资产负债表、利润表等报表 8.会计档案保存

四、实验课的优缺点及其解决方法

经过了这一系列的实验过程，我认为，虽然时间不长，内容不算特别多，而且基本都是会计所必须学会的日常业务处理，但其中也包含了不少实验成功的地方和一些不足之处。

（一）成功之处

1.系统本身：这次实验，主要通过网上的会计综合实验课程来完成的，里面包含了填制凭证、记账、制表等会计业务的项目功能，在这方面，我认为是比较全面和有用的。我们将来毕业了，如果从事会计工作，肯定会遇到这方面的内容，现在通过这实验，我们能比较清楚和详细的了解到电子记账和手工记账的区别以及它的一系列做法，更能使我们获得好的基础和技能以应对以后的“实战”。

2.自我本身：这次实验，不仅仅是一次对以后工作的训练过程，也是一种对自身会计知识和技能的巩固。这次实验给了我一个很好的机会去再次巩固和提升有关会计方面的知识，而且还是一次实操训练，对于我们而言确实是一个很好的学习契机。

（二）不足之处

1.系统本身：这套会计综合实验课程的设计比较完善，但是其本身又不够适应实际的需要。个人觉得这套系统还是不够实际性，会计本身有一种与时俱进的性质，但是这种实验课程却无法配套跟上，只是单方面教你如何电子做账，还是比较局限的。

2.自我本身：我由于本身知识掌握不牢固，在实验过程中不时会出现一些不应该犯的毛病和错误，而且自己还不够心细，容易看错数字或是遗漏业务，导致结果与答案不同，还得浪费时间去检查更正。这些都是一些不必要的麻烦，想做一名合格的会计，确实需要好好努力和加强。

（三）解决方法

1.外部：尽可能找一些相对更切合实际、贴合实际的会计业务处理模拟系统来学习，在实验里面营造一个比较好的模拟公司氛围，配套好硬件设备，让学生能在课本知识以外，更好地去融入贯通，使会计不单单停留在纸面或者是电脑里，而是成为一种真正的专业技能，这样才能使学生真正成为专业性人才。

2.内部：要学好会计，学好会计综合实验课，需要的是耐心和仔细。会计本身比较枯燥和繁琐，加上实操里面各种单据、凭证、报表的填制，更是让人乏味。这时候，我们需要摆正好自己的心态，从容、耐心地去解决每一项实操练习，也要认真、细心地去解决每一个所遇到的困难，才能更好地学好这门课程，学会会计的专业技能。

五、总结

这一学期我通过会计综合实验这样一门课程，将平时课堂的理论知识进行了实践，并且在实践中，我充分的体会到了“实践出真知”这一个道理。因为在以往的学习过程中，对于只知道在课堂上用理论讨论业务题的我，几乎没有想到如果将自己在课本上学到的知识真正的放到实操上是不是也能够很顺畅的做好，假如以后工作了，我是不是能够很快的对实际的业务操作得心应手。所以，通过对这门课程的学习，我得到了这个锻炼的机会，也真正的让自己接触到了实际的会计业务操作，让自己在实践中熟悉真正的会计业务。

作为一名未来的会计人员，我们现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我们自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科,所以会计理论教学与会计模拟实验联系紧密，两者有机衔接、紧密配合,才能显著提高我们掌握的知识的质量。在课本上我们所学到的理论知识只是为我们的实际执业注明框架、指明方向、提供相应的方法论，真正的职业技巧是要我们从以后的实际工作中慢慢汲取的。而针对实际操作中遇到的一些特殊的问题，我们不能拘泥于课本，不可纯粹地“以本为本”，而应在遵从《企业会计准则》与《企业会计制度》的前提下，结合本企业的实际情况可适当地加以修改。这就要求我们要从课本上所学的理论知识的原则性与针对实际情况进行操作的灵活性很好地结合起来。

模电综合实验报告 篇9

题 目指导老师学生姓名学 院专业班级学生学号

直流稳压电源与RC振荡电路的设计

通信与信息工程学院

电信 班

2012年 06月 24 日

一．实验目的：

1.了解RC桥式正弦波振荡器的工作原理； 2.掌握桥式振荡器的设计；

3.掌握桥式正弦波振荡器的调试方法；

4.要求学会选择变压器，整流二极管，滤波电容及集成稳压器来设计直流稳压电源；

5.掌握直流稳压电路的调试及主要技术指标的测量方法；

6.培养独立思考，独立准备资料，独立设计规定功能的模拟电子系统的能力；

二、设计任务和要求

1设计任务

设计一集成直流稳压电源，满足：

当输入电压在220V交流时，输出直流电压为正负12V。输出纹波电压小于5mv。稳压电源内阻在10欧姆左右。

设计一个RC桥式正弦波振荡器，并用设计的电源供电，使输出正弦波频率10KHz。

2设计要求

选择变压器、整流二极管、滤波电容及集成稳压器来设计直流稳压电源。

掌握直流稳压电源的调试及主要技术指标的测试方法。

具有体积小，外围电路简单，工作性能可靠，通用性强和使用方法简单等优点。本电路选用的是LM7812CT三端稳压器和LM7912CT三端稳压器，它们的输出电压分别为+12V和-12V电压。一般输入要比输出电压高3V—5V，以保证集成稳压器工作在线性区域，实现良好的稳压作用。但输入电压又不能太高，否则 集成三端稳压器上压降太大，发热严重。RC桥式正弦波振荡器的原理

RC桥式振荡器的设计图

1.RC桥式振荡电路由RC串并联选频网络和同相放大电路组成，图中RC选频网络形成正反馈电路，决定振荡频率f0、R3、R4形成负反馈回路，决定起振的幅值条件，D4、D5是稳幅元件。

该电路的振荡频率

f0=（1）2RC起振幅值条件

（4）总电路图：连接各模块电路。

2．电路安装、调试

（1）自己动手用万用板焊接电路。

（2）在每个模块电路的输入端加一信号，测试输出端信号，以验证每个模块能否达到所规定的指标。

（3）将各模块电路连起来，整体调试，并测量该系统的各项指标。

五、设计过程

1设计总思路

（1）电网供电电压交流220V(有效值)50Hz，要获得低压直流输出，首先必须采用电源变压器将电网电压降低获得所需要交流电压。（2）降压后的交流电压，通过整流电路变成单向直流电，但其幅度变化大（即脉动大）。

（3）脉动大的直流电压须经过滤波电路变成平滑，脉动小的直流电，即将交流成份滤掉，保留其直流成份。

（4）滤波后的直流电压，再通过稳压电路稳压，便可得到基本不受外界影响的稳定直流电压输出，供给振荡器。

选滤波电容

选择470uF和0.01uF的电容。

选振荡器器件

选频电阻选680Ω，选频电容选22nf，集成管选op07.六、实验数据及误差分析

1、变压口输出电压（正19.36V，负19.34V）

2、整流后电压（正17.0V，负17.2V）

3、滤波后电压（正25.6V，负25.0V）

4、输出直流电压（正11.96V，负11.8V）

6、纹波电压（0.13mV）

7、振荡后输出电压：7.6V

8、输出频率：10.244KHZ

9、反馈系数：26.05%

误差分析：

一、仪器误差：任何仪器都有一定的精度，但会有一些剩余误差。

二、人为误差：由于人的感官的鉴别能力的局限性，在读数方面都会产生误差。

三、外界条件影响：温度、湿度、风力、日照、气压、大气折光等因素，必然会造成误差。

七、Multisim仿真测试

变压部分

输入电压220V50Hz 有效值测量

输入输出电压波形

稳压后的波形

最终输出波形

关于工程材料综合实验报告 篇10

1 实验教学的培养现状

在几年的本科教学过程中,我们发现一些地方本科院校在学生的实验技能培养方面存在以下几个主要问题[2,3,4]:

( 1) 实验模块体系尚未完全建立

材料类本科教学过程中,主要的实验技能包含在基础化学实验、专业基础实验、专业综合实验三大模块中。在一些新办本科院校中,基础化学实验模块的建设已较完善,但是最能体现工科特点的专业实验模块才刚刚建立,多数专业课程都只是课堂理论教学,仅有部分课程开设有材料单元操作实验。实验模块体系的这一现状,使得学生容易感到枯燥、抽象难懂,同时也难以发挥专业实验对学生实验技能的培养作用。

( 2) 实验模块之间缺乏相互衔接

三大模块中,基础化学实验和专业基础实验是对基本实验技能的训练,而专业综合实验则是建立在前两大模块基础上体现专业特色的环节,有着更高的要求。但在实验教学中往往忽视了这三者之间的联系,基础化学实验的大纲没有完全围绕材料专业的特色制定,这使得基础化学实验未能与专业基础实验、专业综合实验进行很好的衔接,因此学生无法了解它们之间的内在关系,只是被动地由老师安排完成一个个实验,却不知做的每一个实验与自己专业技能的培养有什么关系,影响了教学效果。

( 3) 实验课程贯穿时间长

材料类本科生的实验从大一贯穿到大四。当学生进入到毕业论文阶段,要求掌握的实验技能有些已淡忘,不能满足毕业研究的要求,指导教师需要重新训练学生,导致学生进入实验室后一个多月才能独立做实验。而毕业论文实验时间总共才三个月,剩下短短一个多月时间很难做出高质量的毕业论文。此外,对于毕业研究过程中未用到的基本操作,学生需要到新工作岗位上,再温习这些内容,大大延长了就业后的适应期,妨碍了毕业生在新的工作岗位的发展。

( 4) 忽视毕业论文( 设计) 环节

毕业论文( 设计) 作为集中实践性教学环节,是对学生实验技能的全面检验和进一步强化。但毕业论文( 设计) 通常在大四学年才开始,而此时学生忙于找工作、考研、实习等,投入毕业论文( 设计) 的时间和精力均不足,造成论文质量下降。因此,完善毕业论文( 设计) 的质量保障与评价体系,以保证学生毕业论文( 设计) 保质保量地进行,这也是亟待解决的问题。

2 培养体系的探索与实践

( 1) 对实验体系进行模块划分,明确各模块的教学内容和重点。

由基础化学和材料专业教师共同研讨三类模块课程之间的关系,围绕三者重要知识点的互补以及相互之间的衔接,制定出实验教学大纲。同时,增加综合性实验和设计性实验的比例,鼓励教师将自己的研究成果转化为实验教学项目。材料类专业三大实验模块的主要课程见表1。

( 2) 采用多元化的实验课程考试与考评方法,促进学生素质的提高。

课程考试或考评的目的主要是检验教与学的效果,促进教学内容的完善、教学方法的改进,提高素质教育和人才培养的质量。同时,考试考评制度也是引导学生改进学习方法的有效途径。为此,我们在总结国内外化学实验课考试方式方法的基础上,逐步建立了一套科学公正的实验课程考试考评方法,引导学生由过去的学习、考试型向学习、思考、研究、创新型学生转变。

不同模块实验课程的考试考评方法见表2。基础化学实验和专业基础实验的考评采取平时成绩与集中考评相结合的方法,集中考评采用实验理论笔试与实验操作考评等多种形式,并且要求实验操作考评后要对学生的操作进行现场评议,全面测试和提高学生的基础实验能力。专业综合实验成绩评价按实验研究环节进行评价,分为方案设计、实验研究和成果汇报等三部分。

( 3) 增设 “实验技能考核” 环节,制定 “材料科学与工程专业实验技能考核大纲”。

针对材料类专业的特点,在学生进行毕业论文前,进行为期2 周的专业实验技能考核。考核内容包括预习报告、实验基础知识、基本操作和基本技能、数据处理和结果分析、实验报告等。考核采用抽签方式,每人抽取基础化学实验、专业基础实验、专业综合实验各一个项目,在规定的时间到指定的实验室进行考核,考核教师根据实验情况,给出考核成绩。实验技能考核总成绩为三模块实验考核成绩平均,最后成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格,对于考核不及格的学生,要重新考核合格后才能进入毕业论文阶段。

本次专业技能考核在2014 级环境大类( 包括材料专业) 7 个班中实施,总计269 人次,考核范围几乎覆盖了学生学过的与培养材料专业实验技能相关的全部科目。本次考核内容适量,难易程度适中,成绩分布比较合理,完成结果良好。成绩分布状况见表3。

( 4) 重视毕业论文( 设计) 环节的重要性,建立较完善的毕业论文( 设计) 的质量保障与评价体系。

毕业论文( 设计) 时间为12 周,通过学生与教师的双向选择确定每位学生的毕业论文题目。毕业论文( 设计) 要求按照 “毕业论文( 设计) 实施细则”进行,由教师指导学生查阅文献、撰写文献综述、设计实验方案、实施论文实验工作等。同时根据 “毕业论文( 设计) 工作规范管理要求”,随时抽查学生论文工作开展情况以及指导教师的指导情况; 除此之外,在每年度4 月初集中进行论文( 设计) 中期检查,对学生和教师在各环节中出现的问题给予及时的建议和纠正,以保证学生毕业论文保质保量地进行。

毕业论文( 设计) 完成后,必须在指导老师签字确认合格并给出指导成绩后,学生才能提交毕业论文( 设计) 申请答辩,同时,学生提交毕业论文( 设计) ,由系组织其他教师对学生提交的毕业论文( 设计) 进行盲审,审阅成绩合格的才可参与毕业论文( 设计) 答辩。论文成绩按照 “指导成绩∶审阅成绩∶答辩成绩= 4∶3∶3”的比例确定,总成绩达60 分及以上才算合格。但,如果指导成绩、审阅成绩和答辩成绩有一项成绩不合格,最后成绩就确定为不合格。评定结果优劣与指导教师工作量挂钩,建立较完善的奖惩制度,强化指导教师的责任心、指导水平和科研能力。

3 改革效果反馈

( 1) 通过整合基础化学、专业基础、专业综合课程实验教学内容,突出各实验课程的重点,实施基础实验重点训练、综合实验相互贯穿,使学生能够 “一条龙”的认识材料从制备到加工再到测试整个过程,提高学生的动手能力和工程观念。

( 2) 通过本次实验技能考核这一重要教学环节,从实验预习开始直至完成实验报告,对整个实验过程进行了全程考试。全面考察了学生的实验能力,使学生巩固了所学的基础理论,熟悉了实验操作,为毕业论文( 设计) 工作奠定了基础。表4给出了对2014 级实验技能考核的学生进行问卷调查的结果。可以看出,绝大多数学生都清醒地认识到自己在实验技能方面存在的不足,这有助于学生在后面的毕业论文环节中夯实自己的实验操作能力。同时,大部分学生对实验技能考核也提出了改进意见。

( 3) 通过对毕业论文指导教师和用人单位进行问卷调查,了解学生在毕业论文期间的实验操作状况、在工作单位的适应性等等。在与以往的毕业生以及同类学校的毕业生的情况进行比较后发现,改革后学生的观察能力、动手能力、独立操作能力均有明显提高,特别是独立思考的能力、分析解决实际问题的能力以及综合应用创新的能力突出,树立了学校的教学特色,提高了毕业生的社会竞争力。学生走上工作岗位后,能迅速适应国家深化改革的需要,为国家培养了具有创新能力和思维、实践能力强的高素质应用型人才。

摘要：针对材料类专业对人才培养的具体目标和要求,探索和构建材料类应用型人才综合实验技能的培养体系。从实验模块内容的衔接、课程组的建立、专业实验技能考核环节的创建以及毕业论文(设计)质量保障与评价体系的完善等方面进行了改革,提高了学生的实验操作技能和工程意识,促进了高素质应用型人才的发展。

关键词：材料,应用型人才,实验技能,培养体系

参考文献

[1]郭宇航,吕秀芬,任合,等.材料类本科应用型人才综合实验技能的培养模式探讨[J].中国科教创新导刊,2009(28):43.

[2]徐庆华,李淑玲,张晓烜,等.“三位一体”人才培养模式实践探索—以独立学院生物技术专业为例[J].边疆经济与文化,2011(9):134-135.

[3]王海龙,谢亚杰,朱伟,等.化工类本科专业实验教学改革的思考与实践[J].嘉兴学院学报,2010(3):122-126.

保险业务综合模拟实验报告 篇11

学院：财经学院

姓名：

学号：

一．实验目的1.使学生在依靠理论知识的基础上，对保险业务有所感性认识，进一步加深对理论知识的印象。

2.通过上机操作，提前掌握工作中所需的实践技能，从而在激烈的就业竞争中把握先机。

3.熟悉保险业务操作，了解实践工作中保险业务是如何展开的。

4.掌握保险业务的基本流程、分析方法及相关术语。

二．实验方法

参照保险公司实际使用的保险信息系统，结合保险业务核心课程的特定开设保险专业的实验课程，并以浙科保险实务模块教学软件为基础，辅以《保险业务模拟实验指导书》进行实验。

三．实验设备

1.计算机硬件系统

2.浙科保险实务模块教学软件

四．实验时间和地点

时间：2012.6.18-2012.6.22

晨8:30~11:30

地点：三江楼10楼实验室

五．实验过程及分析

（一）概述

在对保险业务有一定的理论知识的基础上，分别从客户、经纪公司、保险公司（包括财产保险公司和人寿保险公司）等角色入手，了解在保险实践中各个角色的责任与作用。

（二）分述

1.前期工作

第一天，我们首先在浙科保险实务模块教学软件中注册，由于总是注册错误，如用户名已存在，密码设置错误，给自己的财产保险公司起了个人寿保险公司的名字等等，虽然这些看起来比较简单，但就是这些小问题近乎耗尽了我们一上午的时间，以至于最后没有多少时间来熟悉一下这个软件的具体操作方法，给以后几天的实验带来了隐性的不便。虽然如此，第一天大家还是对这个实验项目充满了欣喜和期待。

2.客户

客户这个角色说起来简单，实际上也并不容易，而且还功能诸多，如询价、保险产品查看、发起组团、加入团队、投保、索赔等。有客户才有保险业务，所以客户也是个很重要至少是不可或缺的角色。

客户首先要根据自身情况决定自己需要购买哪种保险，是财产保险还是人寿保险，然后根据需要对各保险公司的同类产品的性价比进行比较，即通过询价进行对比。如我第一次进行询价是对葛媛财产保险公司进行的，询问该公司有何险种可以推荐。这样的问法可能比较宽泛，保险公司不清楚客户是想对什么进行投保，所以不好推荐产品，所以询价时，可以讲自己的情况详细叙述一番，这是我实验的体验。同时，客户也可以先了解保险公司有何保险产品，然后再去询价，在对各保险公司的产品进行对比后，选择对自己最有利的保险。

询价后，客户到自己选择的保险公司进行投保。客户可以自己直接投保，也可以委托经纪人（事先办理）进行投保。在实验过程中，我对这两种方法都尝试了一番，发现自己直接投保办理地较快，而通过经纪人则可能出现不了了之的情况（可能是经纪人没有受理成功或办理过程较繁琐）。

客户除了询价外还有一个重要的功能，即发起组团。团队购买保险有很大的优惠性，并且团队购买保险有很高的性价比。实验中，我发起了两个团队，一个是自组团队，一个是企业团队。其中企业团队名字就叫“团队”，参加人数有4个。后来我为我们这个团队申请了一份团体意外保险。同时，我还加入了许多其他人组建的团队，毕竟以团队形式投保是有一定优惠的。

当保险事故发生后，客户要及时向保险公司报案，而且要详细说明事故发生的时间、地点、原因等，以利于保险公司理赔。我的索赔案件是“火烧仓库”，但由于种种原因，保险公司拒绝理赔。

3.经纪公司

保险经纪人是投保人和被保险人的代表，其职能主要有询价、保险产品查看、招标、代办投保、代办索赔等等。

招标。经纪公司相对于大型的投保委托，会以招标的形式来为客户选择一家最有利于客户的保险公司。招标时需要考虑的因素主要有价格（保费，重点关注赔偿限额、免赔额等）、优惠条件、资信等。由于在实验中没能摸索出具体操作

方法，再加上最后一天系统出现卡机现象，所以更没能加以尝试。

5.保险公司

保险公司的主要功能有报价、投标保险承保、理赔等。报价是与客户的询价相对应的功能，当客户对保险公司的某个保险产品进行询问时，保险公司通过报价的方式回复客户。

投标。当经纪公司对大型保险以招标的形式邀请多家保险公司投标时，如果该保险公司收到了邀请，可以进行投标操作。在实验中由于没有经纪公司邀请我的保险公司进行招标，所以此项任务也没有进行。

保险承保。保险承保的流程包括：核保、出单、归档、保单变更、解除合同。在实验中，我以财产保险公司的身份受理了许多份保险，而保险承保的流程也都一一尝试过，没有发现什么问题。

关于理赔问题，在实验中由于没有客户发来符合理赔条件的保单，所以大都是拒赔，并没有尝试过理赔的全部过程，但具体流程也已有了大致的了解。

（三）小结

虽然最后实验由于系统问题结束得有些仓促，部分实验内容没能及时完成，但是通过这次实验，我已经对保险实务的大致流程有所了解和掌握。其中对客户的操作较多，所以客户的得分也是所有角色中最高的，而保险代理人角色由于某些原因（大部分是系统缺陷造成）没能过多操作，得分相应较少。总体说来，这次实验我收获颇丰，受益良多。

六．总结

（一）理论与实践相结合。

这次外汇交易模拟实验使我认识和学习了很多。首先，掌握平时课堂学习的理论知识并不一定在实践中也能运用得很好。但这并不意味着理论知识不重要，相反，理论知识是实践的基础。浙科保险实务模块教学软件构建了一个与实际业务十分贴近的工作环境，而且提供了很多的保险案例及案例分析，让我体验到各种保险业务的流程，使我对保险的理论认识上增添了感性认识，提前熟悉了实践工作中所需的一些技能。

（二）对浙科保险实务模块教学软件不熟悉，软件漏洞较多。

① 实验过程中由于对浙科保险实务模块教学软件不熟悉，导致想要找的东

西找不到，或者说无从下手。比如一份保险委托从经纪公司转交到保险公司，保险公司接受后，客户之前填的资料就不知所踪了，导致客户的保险没有下文，不了了之。对此，我建议软件可以设置提醒，在必要时指导操作人员应通过什么步骤可以实现何种操作，或哪种操作有待完善或不规范，也可以给出事例以供参考。

②软件只提供了一个索赔案件，这存在很多漏洞，导致很多操作无法执行。首先，索赔案件的保险事故发生时间为2012年6月18日（此为该软件系统内定），即开始实验的第一天，由于实验的第一天大部分时间都耗在注册账号上，以至于没有时间以客户的身份办理保险，所以没有投保就不能索赔，即使之后办理了保险，由于投保的时间在保险事故发生之后，即不属于保险公司的责任范围，也就提不上索赔不索赔的问题了，保险公司根本没有义务理赔。其次，即使办理了保险，所投保的险种如果与索赔案件不符，依然不能索赔，这就限制了客户的投保委托。综上所述，由于这一漏洞导致客户的索赔无法按常规进行，保险公司也不能做出正常理赔。因此我建议索赔案件由客户自己设定，而不是系统内定，这样就可以按客户所投保的险种进行索赔和理赔，而不会出现以上问题。

③每次实验做到一半总会出现系统反应迟钝的问题，导致时间不足，可能产生无法按时完成实验内容的问题。

（三）必须一对一办理，不能及时办理保险。

综合分析仪实验报告 篇12

一、实验目的与要求

1、掌握仪器设备安全操作规程；

2、熟练使用发动机综合分析仪；

3、学会结合故障现象、仪器采集数据分析判断进而排除故障。

二、实验学时2学时

三、实训器材

博世FSA740发动机综合分析仪一台，大众AJR发动机实验台，常规工具一套

四、操作内容

发动机性能综合分析仪具有对发动机各系统的主要诊断参数进行检测和综合分析的功能。

（一）博世FSA740发动机综合分析仪主要功能简介：

诊断测试：氧传感器检测，电瓶检测，启动检测，喷射系统检测，气缸相对压力测

试，故障码读取、解码、清除。

波形分析：次级点火分析，次级点火顺序比较，次级点火并列比较，初级线圈波形，初级电流及闭合角，初级电压和电流，喷油嘴电压，交流发电机电压，交流发电机电流，真空压力，传感器信号波形，快速信号波形

发动机分析：次级高压检测（次级失火、峰值电压检测、燃烧时间检测），点火提前角（正时枪（选购件）、凸轮传感器），喷射模拟，各缸平衡，断火检测

万用表：伏特表、安培表、欧姆表、二极管测试、温度计、压力计、电压波形图、电流波形图 发动机设定：发动机设定，特殊点火顺序

系统配置：通信口，客户信息，打印设置

（二）操作步骤

开机后进入标准测试页面，在相应按钮上点击鼠标左键，将进入博世FSA740发动机综合分析仪页面，点击车辆识别内的标准根据提示选择发动机实验台的相关实验机型，点火方式为DFS（双缸点火），直到要测试或设置的页面以后，将信号拾取元件与汽车连接好线路，进行测试操作。重点利用示波功能检测点火次级波形（多缸平列波）。由于该发动机属于双缸同时点火模式，安装信号拾取元件时需区别正负极搭铁（一般1、3缸选黑色拾取夹头，2、4缸用红色拾取夹头）。

下面以点火次级波形（多缸平列波）测试和总成控制诊断系统应用为例作一说明。

1、开机进入标准测试页面

2、在“FSA740发动机综合分析仪”按钮上点击鼠标左键，进入下级页面；

3、在“车辆识别”的“标准”按钮上点击鼠标左键，将进入信息设定页面；设定发动机点火顺序、点火方式，选择DFS（双缸点火），继续，进入示波器功能内的点火波形

4、启动发动机获取波形信号并作分析

5、返回到初始界面。

6、选择总成诊断控制系统进入（用诊断座与KTS相连，断开KTS与PC的电源，如需固件升级KTS用USB口与PC连接），设定车系VW，车型SANTANA2000，发动机型号1.8GSI8V，AJR，排量2升继续。

7、选择测试的系统，为简化起见仅选择发动机系统，继续

8、获得故障信息后，选中故障数量点继续，选中故障存储器点继续，获得故障代码及含义信息，选中故障码清除并排除故障后重新测试。

9、如果没有故障，指导教师可利用实验台模拟设置故障。

五、注意事项

1.保持仪器及测试联线与汽车的运动部件有一定距离，例如：传动皮带、风扇，齿轮等；

2.防止仪器被冷却液、水、油或其它液体弄湿；

高分子材料与工程实验的改进探究 篇13

1 多媒体和现场教学结合

多媒体辅助教学作为一项新的教育技术,在教育教学活动中不断发挥着重要作用,越来越受到老师和学生的欢迎。在许多方面,多媒体的作用是其他媒体不可取代的[2]。例如多媒体清晰的图像、形象的动画效果、精美的图片、图表等,这些都能较好地赢得学生注意和激发学生的学习积极性[3]。可见多媒体已经成为教师教学和学生学习的重要工具。

以前讲设备知识的时候,都是采用直观教学的方法。直观教学有其好处,能亲眼看到、摸到,但是有些大型设备只有一两台,许多学生围在一起,老师讲的只有前排同学看的清楚、听得明白,后面多半是听得到,看不清,实际效果并不好。但要是有了多媒体的帮助,大大方便了实验现场教学,特别是在直观教学方面,解决了很多类似问题,比如说有些设备内部结构复杂,那我们就可以把设备打开,把内部复杂的结构和工作原理,做成图片或视频,播放给学生看,学生通过生动的画面和视觉效果接受起来也比较容易,觉得枯燥的内容不再那么难以接受了。通常我们先把完整地设备操作视频播放给学生看,先在学生脑中形成大致的印象后,教师再一步步分解讲解设备工作原理和注意事项等, 在实验中设备实际操作中,特别是一些重要的设备,教师可将学生分成几个小组,然后的每一步操作教师都要指导学生一步一步完成,而不是自己先讲一大堆,然后再让学生做,这样会带来一个问题就是由于步骤多,注意事项多,学生会记不清楚,在实际操作中就会忘掉一部分内容,如果忘掉的是小的问题那还可以补救,但如果是关键的要领没有掌握的话,会损害设备或浪费药品甚至引发安全等问题,所以要求教师在实验指导过程中要耐心规范,手把手教会学生,严格按规定步骤操作。这样有个好处,在以后的毕业设计或学生科研中,再使用设备的时候,学生因为接受了严格的操作训练,其操作过程就可以放心,不用再教一遍,或者是守在身边不停地纠正其错误的操作方法。这样通过多媒体和现场教学有机的结合起来,弥补了现场教学的不足,提高了学生的学习效率[4]。

2 重组实验体系 培养独立解决问题的能力

高分子化学合成实验项目和高分子材料加工实验项目之间通常是孤立的,它们之间各自独立,关联的比较少[5]。例如高分子化学中做甲基丙烯酸甲酯的本体聚合实验,而高分子材料工程实验中要做苯乙烯的性能测试实验。它们之间毫无关联。而实际上可以通过适当的实验项目设计,让实验项目有机结合在一起,有一定的延续性。可以将甲基丙烯酸甲酯的本体聚合实验改为苯乙烯的悬浮聚合实验,让学生将实验产物保留,接着在做高分子材料实验的时候,可以将产物拿来,继续做后面的实验,例如加入一定比例的助剂,可进行热加工做成标准的样条,进行冲击实验和燃烧实验,同时也可以取一些试样进行系列的定性分析,如进行红外光谱测定、GPC凝胶渗透色谱法测定聚合物的分子量及分子量分布;熔融指数的测定;热机分析仪对其进行热变形实验测试等。

而苯乙烯的聚合实验也可以改革一下实验内容,例如将学生分两大组,一组做苯乙烯的悬浮聚合实验,一组做苯乙烯的微乳液聚合,让学生在实验报告中分析讨论实验的条件、效果、产品等。 这样将简单地验证性实验变成综合性对比实验,也调动了学生的学习积极性,提高了实验的兴趣。在实验中经常遇到一些问题,比如产品的质量问题,有的同学产品质量好、产量高,而有的中途就失败了,需要重做,在这个过程中教师要及时引导学生分析失败的关键点在哪里,如何改进工艺比如搅拌的速度或是加热的温度等。锻炼学生的独立解决问题的能力。

3 健全实验室管理 充分利用实验资源

由于实验室设备资源有限,不可能照顾到每个学生,通常采用的方法是将学生分为几个人一组,每组轮流做,比如一部分学生做氧指数燃烧实验,一部分做双螺杆挤出实验,另一部分学生做热压和冲击实验,这样既可以节省时间,也可以有效利用现有的设备,让学生都有事情可做,而不是都挤在一两台设备前,排队等着做实验,这样实验效率比较差。

实验室在排课的时候,也可以合理安排时间,比如上半年通常有很多学生要做毕业设计实验,经常占用设备和实验台面,可以在排课的时候尽量给毕业设计留些时间,有些实验可以排在下半年上,这样可以提高实验室设备的利用率。另外,在常规实验课的时间之外,还可以为学校的研究生或者学生科研提高实验场地和设备使用指导,有时候一些贵重实验设备也为其它院校的相关老师做科研提供帮助[6]。

当然,要保证设备的利用率就要有良好的实验管理制度做保证,实验室内的大型设备的使用都要有登记制度,每次实验要记录设备的使用时间、使用人、实验具体内容、设备运行的状况等,这些记录都需要实验员监督完成[7],目的是让学生养成良好的实验记录习惯,避免发生设备使用时出现故障或配件损坏时,互相推诿,没有人来承担责任,如果是正常的实验耗损,则由实验室来正常维修。实验室内的设备平时要注意维护保养,例如热压机、双螺杆挤出机、密炼机等设备,注意每次实验完成后及时清理设备,防止废弃物长期附着在设备上,时间常了影响设备的使用效率和寿命。在实验管理上,可以把工作做的更细致一些,例如有些设备说明书内容比较少,不容易很快明白操作过程和要领,可以把操作过程拍成图片,配上简单的操作说明和注意事项,在设备的主要部件上贴上标签,标明具体名称,这样做的目的就是让学生也很容易看懂,能按照指示的步骤进行操作实验。避免了不得要领地盲目操作,降低设备损坏风险。

4 鼓励学生开拓思路 创新实验

实验环节是学生学习的一个重要部分,因为将来学生在工作实际中会遇到许多实际问题,要培养学生的主动性思维习惯,鼓励学生在实验时要及时观察现象,遇到问题多动脑筋,让学生形成基本的研究思路。例如在做阻燃测试实验的时候,鼓励学生加入不同比例的阻燃剂和其它助剂,测试并对比实验结果。还可以采用不同的点火方式,观察实验结果如何。每个小组的试样组分不同,实验数据结果不同,学生之间也不会互相抄袭数据,都认真做自己的实验,积极性也随之提高。

在做聚甲基丙烯酸酸甲酯本体聚合实验时,就有一些可以改进的地方。教师可以在帮助学生预习实验的时候,告诉学生这个实验需要哪些后续的要求[4]。学生会提前准备形状各异的模具,做出的产品有棒状的,有片状的 , 有的学生还在所做的样品里边加入一些花瓣、昆虫,这样就大大提高了学生学习的兴趣。完成的成品可继续进行下一步的实验,例如红外光谱测定、热变形分析、冲击等性能测试。在这个实验过程中,也会一些问题,比如如何避免产生爆聚现象,如何在填充模具时尽量避免产生气泡,如果装饰物加多了会有什么样的后果等。带着问题做实验,学生的主动性提高了很多。

因为高分子材料实验多与生产生活实际相联系,所选的实验若与其关联的多,学生一般也很感兴趣。比如丙烯酸酯类乳胶漆制备的实验,这个实验是个综合设计性实验,将学生分为几大组进行团队合作,要求学生能达到几个目的:根据实验要求,确定制备装置及主要仪器;确定具体操作工艺及工艺流程;通过实验研究,要求学生能够分析、研究影响乳胶漆性能的因素。在实验中可以调动学生的积极性,发挥团队合作精神,增强动手能力、实验设计能力、分析问题及解决问题的能力,最后也可将实验产品刷在实验室内墙上,一方面是来检验产品是否合格,一方面也能让学生有成就感。

培养学生创新能力的就是应该让学生学会学习、学会获取知识。教师只是起到引导作用,整个过程中都以学生为主体。教师更多的是去引导学生查阅文献、制订方案、处理数据、分析结果。

5 结 语

通过将不原本相干的实验巧妙地结合在一起,打破高分子材料与工程实验中实验科目各自为战的局面,这样学生既学习了基础的高分子实验知识,又提高了处理问题的综合能力,培养了学生的团队协作精神。为学生以后的工作、科研打下了良好的基础。不断改进教学方法、巩固教学成果是教师永恒的追求,只要我们不断地探索和实践新的教学方法、总结和积累教学经验,一定会硕果累累。

参考文献

[1]张欣茜,景伟文.高分子化学实验教学内容的选取与整合优化[J].广东化工,2012,39(1):137-138.

[2]李群,李衍飞.高分子材料与工程专业基础实验系统性教学探析[J].化工高等教育,2010(2):88-89.

[3]张晓云.提高高分子化学实验效果的尝试[J].高分子通报,2007(10):62-64.

[4]龚建良,吴宇雄,谭惠平.高分子材料与工程专业实验教学体系改革初探[J].高教论坛,2006(4):56-58.

[5]付一政,李迎春,刘亚清,等.高分子材料与工程综合实验教学探索与实践[J].太原科技,2008(3):90-91.

[6]胡建设,周爱娟,王宏光.高分子化学与物理实验教学探索与实践[J].高分子通报,2010(3):70-73.