小学生作文：杭州游记

小学生作文：杭州游记（精选15篇）

小学生作文：杭州游记 篇1

小学作文：杭州游记

当我第一次听到我们要去杭州游玩的时候，简直兴奋地跳了起来。第二天下午，我们满怀着兴奋的心情来到了南京南站，我们在候车室里等待了约一个小时左右，便坐上了高铁。坐高铁就是和做火车不一样，不到一小时，我们便来到了这个被世人称为“人间天堂”的地方。

下了车，虽然已经是傍晚，但是这丝毫没有打搅我们的兴致。晚上，我们跟随爸爸的朋友一起去逛了夜市。第二天早上，我们去了著名的杭州湿地公园，一进大门，只见<<西溪国家湿地公园>>四个大字跃然出现在我们眼前。我们先是在休息站里休息，整装待发后，过了大约15分钟，我们就出发了我们来到码头，周边停满了大大小小游船我们登上其中一艘，我们的目的地是周家庄，由于路途遥远我就开始欣赏周边的风景了，远处，绿树成荫岸边的柳树再封的作用下，枝条虽随风飘动，犹如少女的`秀发，在此期间还不时的有很多古建筑出现在我们眼前。就连树林里的鸟儿也按耐不住了，不时地跑出来扇动这翅膀，好像在跳着优美的舞蹈，不一会儿，我们便到了周家庄，，我们在这里看到了很多古老的村落。又看到现场养殖并打磨珍珠的全过程。出了周家庄，就到了出口了。下午，我们又去参观了佛教圣地，灵隐寺，这里有数以百计的佛像，由于时间问题，我们没来得及去参观飞来峰。就这样，我们度过了愉快的一天。

杭州最有名的地方，恰恰是我们最后去的地方。没错，它就是西湖，我们一下车，便看到了满池的荷花，正不愧是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”啊!远处的山峰连绵起伏衬托着西湖，远看，就像一幅山水画。正巧爸爸组来了几辆自行车，于是，我们便骑着自行车，“环”游了西湖......

时间如飞箭，我的汉州之旅，很快就结束了，但是我永远无法忘记这美丽的“人间天堂”!

小学生作文：杭州游记 篇2

今天早上,跟读三年级的儿子谈写游记。他说老师布置的作文是写一篇“游记”。我说:“这好写呀。”他不动笔,却在床上打滚。于是,我开始说教:“游记嘛,就是写某人游某地,记录下自己印象深刻的东西。这个某人就是你,某地嘛,就不好说了。要不,我们一起去“游”一次吧,去玩一转,回来就有写的了。”他还是在床上滚,说老师说过了,可以回忆以前游过的地方。

“喔,是这样吗?你就不想亲自去游一游?你看,春天来了……”“我不想出去。”“我们可以到南站的广场公园,那里花都开了。”“不去。”“要不到我们楼下去看看吧,院坝前那棵桃树开花了,红得很好看。”“不想去。”他这样顽固,我也没有办法。儿子从乡下到万州一所城区小学读书,已经三年了。他很少出门去逛,似乎对城市有很大的敌意,城市里的一切,在他来说就是用“钱”堆起来的,引不起他的好奇,甚至公园的花草也不能吸引他的注意。他更愿意在暑假里回到乡下,到原来居住的乡政府院里,找过去的小伙伴玩,要不就到老家的山林里、小河边去自由地摸爬滚打。看来为了他的游记,我们真的只有靠回忆了。

我进一步说教:“你就回忆吧。你游过的地方可以是城市也可以是乡下,公园,或者野外,风景名胜,或者乡土野趣,可以写你对自然美景的欣喜,也可以写你感受到的风土人情。那么,你到过哪里呢?好像我们游过西山公园,你还和老师同学们游过沱口瀑布吧?”他嘟囔着:“都写过了。”我沉吟了一会儿,轻声念叨起来:“那你还回忆得起马头吗?还记得乡政府院子里的那些花草吗?如果现在你再去看一看,会发觉它们都长大了。草都长高了,乱蓬蓬的,蜜蜂开始嗡嗡地飞了。我前些天看见手腕粗的花树,枝条很茂盛,树上开满了花,小小的五片花瓣,白白的,细看,又带粉红,不像桃花那样鲜艳,也不像李花那样雪白,有点像樱桃花。几个小孩在花下跑来跑去。以前,那里刚种下花草时,乡政府的叔叔阿姨们都盼望看到花坛里树叶婆娑,鸟语花香,可是几年过去了,现在,花儿寂寞地开着,小草寂寞地绿着,鸟儿寂寞地唱着,叔叔阿姨们,还有小伙伴们,却一个个分散到了不同的地方。”

儿子出神了。我知道,我呓语似的谈话触动了他甜蜜而忧伤的记忆。我说:“你回忆吧,随便写一点儿。”他下了床,拿出书包,坐到桌子边。我往他的作文本上望去,题目是“马头的春天”,接下来他写道:“我的心又飞回了马头,我要去抚摩那里的春天!”……

二、反思:

从上面的事例看来,作为一个家长,我教儿子写游记费尽周折,效果也不一定就好。同时,作为一个一线教师,我又有责任把游记类作文教好。而从学生方面来看,这无疑是一个难题。其难主要表现在:首先,孩子见识不够。农村孩子对城市不了解,什么公园、博物馆、图书馆等几近隔膜,反过来城市孩子对农村的风光民俗也甚少接触,让他们写自然景观他们也往往束手无策。其次,缺少情感的激发。面对老师给出的游记作文要求,当他们觉得没什么好写,没什么值得写的时候,会有被迫让他们写的感觉。再有,就是学生缺乏必要的写作技巧。怎么克服这些难题呢?我想谈谈自己以下肤浅的思考。

1、游记要“游”,让学生言之有物。

笔者30年前也是农村小学生,常在老师带领下游森林、看瀑布、访水电站,几乎每年春游,写作时虽是文笔稚嫩,却也能有的放矢。如今的小孩子,被以安全为由束缚在学校和家庭的小小圈子里,不能跟老师同学一起亲近大自然,欣赏风景名胜,走近人文景观,自然写作时就没有源头活水了。为此,强烈呼吁有关部门认识封闭孩子的严重弊端,把春游还给孩子,政府、民间协作保障师生出行安全,而不是因噎废食,剥夺孩子的权利,扼杀孩子天性。

2游记要“有情”,让学生有写的冲动。古今中外很多优秀的游记文章,无不是缘情而发,情景交融。袁宏道的《满井游记》充满早春的惊喜;郁达夫的《苏州烟雨记》散发出乱世中青年文化人的忧郁;普里什文的《鸟儿不惊的地方》,屠格涅夫的《猎人笔记》渗透着作者对俄罗斯遥远而广袤土地的深沉眷恋;岛崎藤村的《千曲川风情》展示了这位日本作家对家乡土地风物和乡亲百姓的一往深情。孩子写游记,一定要诱发他们的情感,让其有写作的兴趣和欲望。

3、游记要有“技”,让学生有写的技巧。

杭州游记作文 篇3

我们先去了宾馆，把行李放下，准备去游西湖。走啊走啊……那里人山人海，我个子小，看到的不是美景而是很多人的身体。终于到了一个小岛上，人总算少了点，我在那里认识了“三潭印月”，“柳浪闻莺”…… 等景点。

第二天，去了虎跑和动物园，明显就不一样，那里山山水水，一片绿色的，空气清新。在那里我给小动物们拍了很多照片。

杭州游记作文 篇4

这天下午我和妈妈坐动车来到了杭州，找到了爸爸为我们事先预订好的旅馆，爸爸早早地在那里等候我们了，我们一放下行李，爸爸就拿出事先为我们打好的行程计划表，哇!爸爸安排得太周到了!

我们首先来到了雷峰塔景区游玩，我们特地选在傍晚时分去感受西湖十景之一的“雷峰夕照”。雷峰塔从外面看是四层高，其实在塔基下还有两层，我们进塔参观，首先看到的是旧雷峰塔的遗址，我们乘坐电梯来到塔顶，从塔顶远眺，整个美景一览无余，清晰能够看到三潭映月。然后我们从顶层一层一层地往下走，塔里有各种神话故事的浮雕，其中最精彩就是水漫金山寺的那一组了，我看到了白蛇娘娘、许仙、法海这些神话人物。

天色渐渐暗下来了，我们决定夜游西湖，我们租了两辆自行车，一辆双人坐，一辆单人骑，我们骑着自行车驶过了苏堤和白堤，堤岸的两旁种着柳树和各种花草，湖面碧波荡漾，煞是美丽。迎着微风，我们骑骑停停，沿路欣赏各种美景和拍照留念，我们还看到了保俶塔、武松墓、秋瑾像等。

第二天，我们来到了西湖文化广场游玩，那里有自然博物馆和科技馆。我们先来到了自然博物馆，那里有稀有的矿石、陨石和化石，最好看是外面大厅播放着一部电影，是水下恐龙的一场战斗，这让我这个恐龙迷好好的过了把瘾。接着我又去了科技馆，走迷宫、人力发电机、潜水艇模拟器……十分的好玩。出了西湖文化广场，我们去了杭州另一个风景区——九溪十八涧，那里还是西湖龙井基地呢。

第三天，我们来了杭州又一个著名的旅游圣地宋城。宋城是模仿宋朝时期建造的市井街道，里面有各类商铺、小吃铺、药铺等，里面所有的服务员及售货员都穿着宋代的服饰，我觉得自己像是穿越到了古代，仿佛自已正置身于宋朝年代。晚上我们还观看了大型的歌舞剧《宋城千古情》，舞台的灯光、音响、道具等都运用了高科技技术，效果美轮美奂，令人震憾不已。

杭州游记作文 篇5

今天上午，爸爸带着我和心心姐姐去岳王庙参观。我抬头一看岳飞塑像大约四五米高，上面有个大牌子，刻着“还我河山”。还有一首岳飞写的《满江红》。我想：这功不可没的大将却被秦桧害死于**亭呢。

之后我们又前往岳飞墓。最可气又可笑的是“金人拜像”，墙上明明贴着“不许吐痰”，可还有许多人去观看，临走时，没有一个不在“秦桧”身上吐痰。

心心姐姐不知“内情”上前“抚摸”着“秦桧”(抚摸不能不打引号，不然的话会损伤心心姐姐一世的“英明”。)

杭州试点升级中小学计算机教室 篇6

在大力推进杭州基础教育信息化工作发展的同时, 也发现了其中存在的一些问题。如:随着基础教育信息化的建设, 杭州各中小学校拥有的计算机的数量越来越多。但是计算机教室功能非常单一、利用率不高, 管理维护的成本却越来越高。

其实出现这样的矛盾原因并不难理解。一方面, 随着各中小学学生人数及基于计算机开展的教学课程的增多, 其用机需求也不断提升, 各学校拥有的计算机数量不断增多。另一方面, 这些学校里的计算机房多为单一功能的机房, 严重降低了计算机教室的利用率, 而且因为缺乏专门的管理人员, 大批的电脑维护起来也比较复杂。

“我们学校的计算机房由教计算机课的一位教师负责管理, 遇到系统升级和软件部署的情况, 就不得不暂停机房的使用。特别是遇到机器中毒和系统故障的情况, 经常得停好几天的课来查找原因进行维修。而且对于学生的用机行为我们也无法进行合理的监控, 无法保障设备软硬件资产的安全!”杭州第七中学设备管理处的一位主任如是说道。

为了改变这一现状, 杭州教委在进行普教数字校园建设的过程中, 以简化终端管理、提升设备使用效率、降低管理维护成本为目的, 采用方正专业的双翼终端管理解决方案进行了计算机教室的升级试点工作。

据介绍, 方正双翼终端管理系统彻底颠覆了PC应用传统思维定式, 采用操作系统服务器集群技术, 实现了操作系统和应用软件的集中存储和分组管理功能, 从而实现操作系统服务器可以同时向多台双翼网络PC提供多操作系统、应用程序、多级安全策略、多级数据保护等功能。同时该方案将整体的网络维护难度和工作量降到最低的程度, 双翼网络PC实现免维护, 操作系统和各种应用实现随时切换、随意更新、轻松升级, 在实现集中式管理的同时又能便捷地实现个性化需求。

该升级试点工作目前已经在杭州第七中学、杭州第二中学等学校展开, 从实施情况来看, 取得了不错的效果。

升级后的计算机教室实现了单一功能向多种功能的转变。方正双翼服务器可以为终端提供多种应用环境, 既可以提供日常上网、阅读的电子阅览室应用环境, 也可以提供开展计算机教学实训、计算机等级考试等其他应用环境, 每种应用环境相互独立、互不干扰, 满足了学校的日常多种教学需求。同时, 方正双翼服务器集群内服务器支持热备及客户端数据自动同步功能, 任意一台服务器当机, 该服务器所带客户端无需重新启动即可自动切换到其他服务器上, 有效保证计算机教室的5×8小时稳定运行。这样, 大大提高了计算机教室的整体使用效率。

而针对校园机房管理人员缺乏的情况, 升级后的计算机教室大大简化了维护工作量, 接近“零”维护的终端日常维护大大节约了机房教师的工作时间。方正双翼终端管理系统在安装操作系统和应用程序的时候, 只需要在一台机器上安装, 然后复制到服务器并进行服务器设置, 网络上的所有机器就可以正常使用了。另外任何新增软件, 只需要在一台机器安装, 就可以通过Share功能让所有机器使用, 在整个系统及软件部署过程中, 其它终端可以正常应用, 既保证了终端的5×8小时运行, 又大大方便了图书馆新的系统升级, 而不像以往那样需要关闭整个计算机教室、通过保护卡进行系统及软件同传。

杭州西湖游记作文 篇7

告别了御酒坊，我来到了位于灵隐寺的飞来峰，被薄薄地如轻纱一般的云雾笼罩的飞来峰此时格外清雅脱俗。飞来峰又名灵鹫峰，高168米。相传东晋咸和初年，印度和尚慧理云游到此，看到这座嶙峋石山，认为很像印度灵鹫峰，说“此乃中天竺国灵鹫出之小岭，不知何以飞来?”此后，他就在这里建寺，名灵隐，将寺前石山称飞来峰。飞来峰在地质构造上属石灰岩，与周围群山迥异。无石不奇，无树不古，无洞不幽。怪石嵯峨，古树繁茂，且洞壑遍布，传说有72洞，里面也是洞中有洞，景中有景呀!每个洞的石壁上都有许多栩栩如生的佛像，这些都是宋朝的手工真品呢!这些佛像神态各异，一些微闭双眼，两手合十;一些乐呵呵地，右手半握……还有许多怪石，似蛟龙，如卧虎……可谓是千奇百怪!最后，来到射旭洞，透过岩顶的石缝能看到一线天光，这就是著名的一线天，我左看右看，也瞧不出一个所以然来。爸爸看我抓耳挠腮的样子便用手向上一指，我不解地抬头往上看，呵!一小束光从上面的石壁上射了下来，若隐若现。参观完了飞来峰，心中不竟暗暗感叹：难怪北宋著名诗人王安石在《登飞来峰》中写到“不谓浮云遮望眼，只缘身在最高层。”呀!

接着，我又游览了西湖景色秀丽的三潭印月与断桥残雪……吃了酥香的东坡肉、西湖醋鱼……在欢声笑语中结束了西湖之旅。

呵!美不胜收的杭州西湖呀!你真不愧有“上有天堂，下有苏杭”之美誉啊!

杭州西湖游记作文 篇8

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。今天我们来到了西湖，刚到西湖边，柳树与我招手，花儿为我送行，阳光笼罩着整个大地，发射到那波光粼粼的水面，映照出一个个来来往往的游客，显然，这里早已是人山人海。

来到西湖面前，湖水清澈见底，像一面平静的镜子，湖边耸立着一棵棵蓬勃如伞的大树，它们就像一个个士兵，永远保护着西湖。

更多的大人和孩子们“畅游”在西湖，那冰凉的水底冒着小泡泡。如果你把教放进去，脚底好像有人在给自己按摩一样，带来了丝丝凉意。微风吹拂着一棵棵杨柳，露水在叶子上滚动着，使人神清气爽，心旷神怡。

看完了那波光明媚，清澈见底的湖水，我们要坐船去了。来到船上，我小心翼翼的驾驶着，丝毫没有一点松懈。在船上，西湖的美景尽收眼底，那雄伟、壮丽的高山直插云天，拔地而起。那微微流动大人湖水则成了五线谱，水中的小鱼欢快的嬉戏着，每一条小鱼都变成了一个个音符，每个音符都带着幻想的色彩，弹奏出一首又一首优雅的小曲，使人仿佛流进了那美好的梦境。

天上的白云，微微移动着，像有无数个大力士在云的那头推动着。在天空中飞翔的鸟儿欢快的玩耍着，为西湖增添了一点情趣。

欢乐的时光总是那么短暂，坐船之旅也接近尾声，让我挥一挥手，告别那山，那水，那云，那鸟，那鱼，我便下了船。

小学生作文：杭州游记 篇9

关键词：健康状况,知识,组织和管理,学生

我国政府历来对学生身心健康管理予以高度重视。自1990年至今,先后下发了《学校卫生工作条例》、《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》等一系列重要文件。各级政府和学校也高度重视中小学生的身心健康,采取了许多有力的措施。笔者对杭州市中小学生身心健康管理现状进行调查,以便发现存在的问题,为政府和有关部门完善中小学生身心健康管理的有效策略提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象

按中小学及公办、民办等性质分层抽取杭州市区中小学校9所,选取9所学校的部分学生、教师和管理者作为调查对象。发放教师调查表350份,收回有效问卷338份,应答率为96.6%,教师平均任教时间为(10.6±8.2)a;发放管理人员调查表140份,收回有效问卷132份,有效率为94.3%,管理人员平均在教育系统工作时间为(16.9±9.3)a;发放学生调查表1 610份,收回有效问卷1 580份,应答率为98.1%,其中小学生460份,中学生1 120份。

1.2 方法

查询有关资料、召开座谈会、并采用自行设计的“学生身心健康管理现状调查表”进行无记名调查。内容包括:(1)学校机构、规章制度建立情况;(2)教师和管理人员对学生身心健康关注情况、有关知识培训及需求情况;(3)学生健康保健知识主要来源。

1.3 资料分析

全部资料输入计算机,对极大值和极小值进行核对,对明显不合逻辑的异常点和缺失值及时纠正并补充。采用SPSS 13.0统计软件进行资料分析。

2 结果

2.1 教师与管理人员对学生身心健康管理的认识程度 调查显示,所有教师和管理人员均认为学校有责任对学生身心健康进行管理。98.2%的教师与92.4%的管理人员认为学校非常有必要和有必要投入一定的人员和经费来管理学生的身心健康。可见教师和管理人员对学生身心健康管理的认识比较明确。

2.2 学校有关规章制度建立和知晓情况 所有学校均能按照上级有关规定,建立有关规章制度(包括安全、卫生、定期体检等制度)、制定学生身心健康管理卡、定期给学生体检,并设立专职(或兼职)的心理咨询教师,做好学生身心健康管理工作。

但调查发现,10.0%的教师和管理人员不了解所在单位已经制定了有关学生健康管理制度;34.9%的教师和管理人员不了解所在单位已经建立了系统的学生身心健康卡片;23.0%的教师和管理人员不了解所在单位已经制定了突发公共卫生事件的预案;4.5%的教师和管理人员不清楚所在学校是否有专职(或兼职)心理咨询教师。

2.3 教师和管理人员参加学生健康管理和突发卫生事件应急处置知识培训及需求情况 93.8%的教师和管理人员参加过消防知识讲座,82.8%的教师和管理人员参加过心理健康知识讲座,77.9%的教师和管理人员参加过预防交通事故知识讲座,60.0%的教师和管理人员参加过急救包扎知识讲座,55.3%的教师和管理人员参加过溺水预防及急救知识讲座,51.5%的教师和管理人员参加过爆炸事故的预防与处理知识讲座。

教师和管理人员的学生身心健康管理知识60%以上来源于报纸杂志、广播电视、网络,40%左右来源于学校培训。在突发公共卫生事件的管理和处理中,39.8%的教师和管理人员认为最困难的问题是判断事件所需的专业知识,48.0%的教师和管理人员认为最需要的是专业技术人员的指导。见表1,2。

注:()内数字为构成比/%。

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2.4 教师和管理人员日常工作中对学生身心健康的关注程度 教师和管理人员主要是通过日常巡视、同班同学报告等途径发现和了解学生身心健康状况,见表3。一旦发现学生身心状况异常,55%左右的教师和管理人员会马上对学生进行必要的身心治疗并通知家长。

注:()内数字为百分率/%。

平时,当发现学生行为异常时,74.3%的教师会考虑到学生是否有心理问题,93.5%的教师遇到性格特别内向的学生会采取一定的方式与其沟通。当发现学生有危险行为时,56.8%的教师和管理人员会立刻阻止。

2.5 对学生健康教育的认识 57.4%的教师会定期对学生进行健康教育,41.7%的教师会不定期对学生进行健康教育。教师主要通过班队活动、宣传栏、健康教育课、卫生小报等多种形式开展学生身心健康教育。

86.4%的教师能经常提醒学生不要随便在校门口买食品吃;81.7%的教师能经常提醒学生不要与校外不良分子来往;66.9%的教师能经常关注学生做作业的姿势;58.9%的教师能经常提醒学生下课后要运动和休息。

2.6 学生对学校健康教育的反应 69.6%的学生认为已经掌握的健康保健知识来自于学校教育(表4);60%左右的学生认为经常能从学校学到预防和处理突发公共卫生事件的知识(表5)。

注:()内数字为百分率/%。

注:()内数字为构成比/%。

3 讨论

中小学时期是学生身心变化最大的时段[1],学生在这个阶段形成的卫生习惯和生活方式,将对他们一生中的行为方式产生深远的影响[2,3]。虽然目前各级政府、学校对学生身心健康方面的管理有着不断加强的趋势,但调查显示,仍然存在不同程度的不足。主要表现在:(1)学校对学生身心健康管理重要性虽然认识充分,但宣传、学习和贯彻不够。调查显示,90%以上的中小学教师和管理人员已经充分认识到对学生身心管理的重要性,所有的学校都设立了有关机构、建立健全了规章制度和预案。但由于宣传、学习和贯彻不够,部分教师和管理人员还不了解。建议进一步完善制度建设,加强组织学习,提高教师和管理人员加强学生身心健康管理意识和能力。(2)学校对学生健康保健和突发卫生事件预防处理知识培训虽然有所重视和加强,但管理人员和教师仍然感到健康专业知识缺乏,没有系统学习机会。建议在师范类学生培养中增加“预防医学”、“健康管理”和“突发公共卫生防制策略”等知识的课程;对非师范类毕业生,新进入教育系统工作的人员需进行岗前培训,增加健康管理、公共卫生知识。

调查结果还显示,加强学校健康教育,对提高学生自我保健和预防身心危机能力有一定的帮助。中小学生每天在校时间较多,学校应充分利用这一优势,改革健康教育方法,运用比较形象或模拟训练,提高教学效果,帮助和引导学生学习并掌握必要的生存技能,认识、感悟生命的意义和价值,学会欣赏和热爱自己的生命。

参考文献

[1]傅新光.关于中小学教育衔接的思考[EB/OL].[2005-12-29]http://www.swjyj.com.

[2]王淳,魏景芳.身心健康教育新理念构想.中国学校卫生,2004,25(5):592-593.

杭州西湖游记作文 篇10

我们来到西湖，踏上了游船，西湖美景尽收眼底。我放眼望去，只见西湖三面环山，一面临城，那山层层叠叠，连绵不断，群山和西湖相连，宛如一副优美的山水画。

不知不觉中，船开到了三潭印月，它是西湖中的一个小岛，它犹如镶嵌在碧水中的一颗璀璨的明珠。在岛的南面有三个石塔鼎足而立。听导游介绍，在中秋节时在岛上看月亮，空中月，水中月，塔中月与赏月人心中寄托的“明月”上下辉映能有三十三个洁白的月亮呢！我不由心动，暗暗下定决心，在中秋时节一定要登岛看那精妙绝伦的美景，船开着开着到了湖心，这时一座石拱桥映入眼帘，那就是闻名中外的断桥，这里有个美丽的爱情传说。有断桥不断的由来，冬天下过雪，整座桥上都是雪，中午时分太阳出来照在桥上，中间那段融化了，这时从空中看就像一座断了的桥。

东面的白堤和西南的苏堤就像两条绿带子，漂在西湖上。路两边，如同少女的柳树一棵接着一棵，风吹着柳枝，多么像少女飘逸的长发。路上人来人往，西湖美景数不胜数。

杭州游记作文350字 篇11

湖旁，一群大爷大妈们身穿奇异的服装，随着铿锵有力的音乐，缓缓摇摆。一个溜冰场上的白发老人，正自由自在地驾驶着冰鞋，似乎自己是一个精神抖擞的小伙子，毫无年迈之感。道路上，晨跑的路人一个接着一个，比肩接踵，呼吸节奏有致。整个西湖既喧闹，又寂静。

桥上的游客趴在栏杆上，出神地眺望着远方。山坡上的雷峰塔从树林中拔地而起，一动不动地俯视着苏堤。一名身穿短袖的中年男子牵着一条卷毛狗，好奇地瞅着树上的一窝松鼠，不时发出一声惊叹。

一切都是那么寂静，又都是那么喧闹。

蜻蜓停在一条柳枝上，细长的尾巴在微风中摇摆。一只白蝴蝶扑腾着翅膀，在路人的头上不停盘旋，惹得一个小孩子直拉父母衣袖，指着蝴蝶叫唤。

薄雾已开始飘散。西湖却仍旧水平如镜。湖面上的一艘艘小船划过水面，丝毫没留下痕迹，似乎不是浮在水面上，而是飘着的。

小学生游记写作指导略谈 篇12

一、脉络清晰——抓住游览的顺序

写作时,要在认真观察和记忆游览的景物的基础上,按照见到景物的次序,来写所看到的景物。这样才能做到条理清楚、自然、明白,不至于杂乱。如开学初,我们组织学生到德化唐寨山森林公园游览,我们的秋游线路就是学校一城区一森林公园门口一音乐广场一人工湖一游乐园一佳美亭一百果园一回校。那么我们在指导学生写游记的时候按游览的顺序进行叙述,就显得脉络清晰、有条不紊。在指导学生观察景物时,通常有两种方法。一种就是定点观察。如站在公园某一角,对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶,从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。比如我们带领学生登上高高的佳美亭,教给学生观察的方法:由远及近观察法,把观察到的详细记录下来。有的学生写道:我登上高高的佳美亭,极目远眺:整个城关的景色尽收眼底,笔直的街道像一条带子,街道上的车和人,像一只只小小的甲虫在缓缓移动。街道两旁一排排整齐的高楼大厦,像一只只火柴盒在整齐地排列着。近处,是密密麻麻的丛林,在秋风中,变换着多彩的颜色,有红的、有绿的、有淡紫的……煞是好看。二就是移动观察,又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置,一处一处地进行观察。如我们进了森林公园的大门,就来到了宽敞无比的音乐广场,音乐广场的左边是美轮美奂的音乐喷泉,音乐喷泉的旁边是一个小小的湖,湖水像翡翠一样碧绿。从音乐广场拾阶而上,大约50多米,就来到了人工湖。这就是移步换景。

二、详略得当——抓住游览的重点

一次参观游览活动,看到的景物很多,我们不能记“流水账”。要把看到的景物中印象较深的写下来,其余的可以写得简略些。我们要一边参观游览,一边要抓住景物的特点,进行仔细观察。比方说,我们要写以游览看到的景物为主的记叙文,写作的重点就是把看到的景物重点写下来。对于我们看到的特别好的景物,我们要进行具体的描写,突出重点。对于重点的景物,要注意详细描写出它们的位置、大小、动态、静态、颜色等。如我们写“菊花”,颜色就有“红的如枫叶、白的如冰霜、黄的如麦穗”等,菊花的形状就有像“小姑娘的卷发,毛茸茸的小鸡,绣球”等。比如我们组织的秋游森林公园活动,就有很多的景点可以描写,有森林公园的气势磅礴的大门,有开阔耳坦的广场,有如梦如幻的音乐喷泉,有水平如镜清澈见底的人工湖,有恐怖阴森的鬼屋,如“一览众山小”的佳美亭,有瓜果飘香的百果园,小学生在写的时候不可能做到面面俱到,教师就要指导学生有重点翅叙述,把自己喜欢的、最拿手描写的景物,选择两三处进行描写,美余的景点就可以概括地写,或者是轻轻的几笔给带过。如有的同学他对音乐喷泉很感兴趣,在文章中重点写了森林公园的音乐喷泉:喷泉伴随着音乐在灯光的照射下,变得五光十色,瑰丽无比,一柱柱水柱变成了淡粉的,淡青的,浅绿的……各种颜色交相辉映,变化万千,让人深深地陶醉在美妙之中……森林公园的音乐喷泉真是太美了!我喜欢音乐喷泉!而对于其他的景物,他则轻轻带过,简略描述。这样的文章,做到主次分明,详略得当,突出重点,清楚明白,这样才能写出游览的意义,才有教育意义。

三、有血有肉——情、理、景相结合

我们在写游记时,应把开头和结尾写得简略些。开头要交代清楚时间、地点和人物,如《游森林公园》的开头“我的故乡德化瓷都,有一处风景名胜,那就是人人向往的唐寨山森林公园”。结尾应用议论或抒情的方式写下自己的感受,如《游森林公园》的结尾写道“‘哈哈……’我们在欢笑声中结束了这次愉快的秋游。森林公园各处景点的美是无穷的,无怪乎世界各地前去游览的人络绎不绝”。这样,写的文章有头有尾,读起来给人一个完整的印象。我们要把感情融化于景物中,写出真意。写作时,我们要倾注自己的思想感情,如在写“人工湖”这一景点时,有的学生写道:人工湖畔的每一种雕刻、每一幅图案,无不凝聚着劳动者的心血和智慧,对此,我深深感到佩服、肃然起敬。还有,我们在写景的同时,或探索人生真谛,或谈论思想问题,治学精神,使读者在领略自然风景的同时,受到启迪和教育,如有的学生在写“佳美亭”这一景点时,发出了这样的感叹:经过艰难的跋涉,经历过艰难险阻,我们终于登上了唐寨山的最高峰,我们终于看到了常人难以看到的景色,真是“无限风光在险峰”啊!不付出努力,不洒下汗水,怎能看到美丽的风景?人生也是一样,没有付出,哪里的收获呢?一篇游记,通常情况下,开头和结尾写得概括、简要,中间部分写得详细,重点记叙两三个景点,其余的则简简单单地几笔带过。而且在写的过程中,注意情、景、理结合,这样的文章才条理清楚,有血有肉。

杭州游记作文950字 篇13

一大早，我们便来到西子湖畔，租了一条船，讲定了价钱，船家便划着浆缓缓地摇向西湖中心。 在船上小坐，是别有风味的，自然比坐什么水上观光船、游艇等要舒适得多，也悠闲自在得多。船下是脉脉的流水，看这波纹倒也有趣，不时地从船尾滑出一圈圈粼粼的波纹，随后就散开了，不见了，只留下一条闪闪的水痕。看厌了，便凝视远方，天气好像有点儿阴。薄薄的白雾，浮在湖面，静静地弥漫在这远山近岭与西子湖间。

在观赏的兴头上，想起苏东坡的一首诗《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”此时的西子湖畔在烟雾的笼罩下，湖光山色，非常奇妙。今天虽不是“晴方好”，但也可称的上是“雨亦奇”了。

1月22日晚平湖秋月

晚上，我们全家在一条幽僻的雨花石路上静静地走着，周围有一些柳树，但失去了往日的丰姿，只是一些枯枝在眼前摇晃。大家都叹息：应在桃红柳绿的时候来，我却不以为然。看，此时杨柳的枯枝摇起来不也是很优雅，很得体的吗?远处的`山峰和月儿都映在西子湖里，格外美丽。月亮的倒影在水光潋滟的湖面上摇晃，微风拂过，就碎成几块，煞是好看。若是扔个小石子进去呢?倒影便会荡起一圈圈弯弯的波纹，好像有谁在轻轻拂着它的面纱。我们边走边议论着这月白风清，水天一色的平湖秋月。

一会儿，已经到了湖心亭，亭两边写着一幅对联：“楼外楼看山外山，客中客入画中画”，我们身临其境，乐趣无穷。这是一个四角亭，玲珑别致，坐在里面小憩片刻，晚风拂过，真是舒畅。

1月23日 虎跑梦泉

“虎跑梦泉”这名字挺怪的，看了介绍才知道，“虎跑”之名因“梦泉”而来。相传唐朝时，一个法号性空的和尚云游到此，见这里山色灵秀，准备建寺，后因水源短缺，又打算迁走。一天晚上，梦见神示：“南岳衡山有泉水，当遣二虎移来。”第二天，果然看见两只老虎刨地作穴，穴中涌出清泉，于是在此建立了虎跑寺。走进大门，脚下两旁响起叮叮咚咚的声音，原来是一股潺潺的流水，好不动听悦耳，故又称“听泉”。“呀，前面有只老虎呢!”不知是谁喊了一声。我来到滴翠崖下，只见一只斑斓猛虎在刨着地，乍一看，还真以为是只老虎呢!我爬在这只雕塑虎的背上，作挥手状，“咔嚓”一声，相机留下了这精彩的一刻。

杭州游记作文400字 篇14

杭州乐园到了，我连忙下车。我们先玩了桑巴汽球，我和张艺凡坐在一起，开始了，它升高了，飞了，就这样忽上忽下地转动着，像是在跳桑巴舞一样。然后我们又玩了弹跳小汽车，开始了，小汽车稳稳地开着，突然小汽车跳起来了，一会又下去了，就这样高高低低，上下起伏地行驶着，乐得我们哈哈大笑。最后我们又去玩小激流勇进，我们坐在一辆漂流车上，出发了，车一直向前开去，开进树洞，感觉像上山一样，车开到“山顶”时快速地落下来，水花都淋到了我的身上。哈哈！我知道张艺凡让我坐前面的原因了，因为前面淋湿得多。

中午，我们看了一场非常精彩的演出“吴越千古情”。舞台上盛开着五彩缤纷的花儿，到了晚上一轮圆月从山间升起，前几排的观众席神奇地自动打开，里面出现一条小河，一群姑娘在河边浣纱。到了打仗的时候，舞台上士兵们相互厮杀，还燃烧起大火。突然从我们头顶上飞过一个大木棰砸向舞台中央的城门。看得我都不愿离席走出去。

下午，我们去了水上公园。我喜欢冲浪海，啪一下，一个浪让我重新到妈妈身边。我不服，我一直游，游到张艺凡身边，一个大浪又来了，又把我冲得好远。

小学生作文：杭州游记 篇15

党的十七大报告中提出“要实施扩大就业的发展战略, 促进以创业带动就业, 把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置”。充分调动大学生创业热情, 挖掘其创业潜能, 是当前缓解大学生就业压力的重要举措。

大学生自主创业是通过个人及政府、高校等组织的努力, 利用所学知识、技术和能力, 以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式, 在有限的条件下寻求机会, 不断创造价值的过程。从全球来看, 大学生自主创业最早起源于美国的大学生创业计划大赛, 自1983年美国德州大学奥斯汀分校举办首届创业计划竞赛开始, 许多大学生都积极投身于创业行列。据统计, 目前美国大学生自主创业者比重达20%—30%。从某种意义上讲, 大学生创业已成为美国经济的直接驱动力之一。

目前我国大学生自主创业还处于起步阶段, 自主创业者占大学毕业生生总数的比例很小, 在一般高校真正自主创业的大学毕业生只占毕业生总数的1%—2%, 与美国等欧美国家相距甚远。为了较全面地了解当前我国大学生自主创业的现状及影响因素, 分析其创业过程中存在的问题, 我们组成课题组, 以杭州为样本, 开展了一次关于在杭大学生自主创业状况的问卷调查, 并对调查数据进行分析研究, 据此提出一系列有针对性的对策。

二、在杭大学生自主创业实证研究

(一) 调查说明

本课题组通过实地走访和借助网络调查等手段, 对杭州6所高校相关专业的学生进行了问卷调查。调查对象包括浙江大学、浙江工商大学、浙江理工大学等高校。本次调查共发放问卷300份, 实际收回234份, 有效问卷201份, 其中经济管理类专业学生的有效问卷170份, 非经济管理类专业学生的有效问卷31份, 有效问卷占实际收回问卷的86%。

在选取调查对象时, 考虑到在校生的专业、年级和本专科层次等主要情况, 我们采用了分层整群按比例抽样的办法, 主要在大学四年级的人群中发放。在实地采访中也与学生进行了面对面的交流, 初步了解了在杭大学生自主创业普遍存在的问题。调查样本见下表1。

本次调查主要涉及学生的个人基本信息、对创业的认知、存在的问题及建议等。

(二) 调查结果

1. 大学生自主创业的特点

第一, 大学生自主创业呈现“关注者多, 参与者少”的特点。虽然目前政府在税收、补贴、房租等多个方面给予大学生优惠, 但大学生对自主创业的态度还是以“围观”为主, 真正参与者不多。调查中当被问及“是否赞成自主创业”时, 有70%的学生持肯定态度, 并且表示对创业感兴趣。但当被问及毕业后的就业方向时大部分人却表示并不打算自主创业, 并且表示在他们所认识的同学中也很少有自主创业的。

第二, 对政策较少了解。在调查中有大约45%的大学生表示平时很少关注政府对大学生自主创业的优惠政策, 在交流中也反映出不少学生对创业的概念不太清晰, 对政策也一知半解。

第三, 缺少启动资金。打算自主创业的学生中其从事的行业比较分散, 其中从事零售业和餐饮业的相对集中, 其次是软件、网络等高科技行业。其普遍特点是初期投入资金少, 起步容易。调查中有60%的大学生表示若要自主创业, 将会选择餐饮、咨询或零售等小项目。如此低起点的创业, 与国外相比也有着不小的差距。

第四, 就业率高的学校创业学生少。调查显示, 自主创业尚未成为应届大学毕业生就业的重要选择。而且越是知名高校, 其自主创业的学生就越少。在访谈交流中, 浙江大学、浙江理工大学等本科院校的学生普遍表示已经找到工作, 并且对这份工作比较满意, 没有想要创业。而对于高职院校的学生, 他们表示如果找不到工作会考虑创业, 有些学生在校已经开始创业。如此看来, 自主创业成了不少学生找不到工作后“无奈的选择”, 其主动性程度显然不高。

第五, 创业成功率低。虽然政府出台了很多有利于大学生创业的优惠政策, 但现实中大学生创业的成功机率很低, 在走访中我们了解到许多创业过的大学毕业生大多数以失败告终, 能够坚持下来的寥寥无几。

(三) 影响大学生自主创业的因素分析

调查显示, 45%的学生认为制约其创业的主要因素是启动资金不足;30%的学生认为是创业经验不足;15%的学生认为是对市场了解不够;8%的学生认为是缺乏应对困难的能力;还有2%的学生表示从没想过创业。如图1所示。

综上所述, 影响大学生自主创业的主要因素还是资金的制约和经验的缺乏。本课题组从全面考量, 把影响大学生自主创业的因素概括为社会环境因素、家庭因素和自身因素三大方面。

1. 社会环境因素

影响大学生自主创业的社会环境因素有两方面:一是政府为大学生提供的创业软硬件环境;二是社会舆论环境。其中“硬”环境主要指风险投资机构对大学生创业项目的关注和扶持;“软”环境是指与大学生自主创业相关的政策环境、法律环境等。而整个社会对大学生自主创业的认识与态度, 不但影响大学毕业生的创业选择, 还影响大学生创业的成功率。目前, 一些风险投资机构已对大学生自主创业较为关注, 不少创业基金也专门为大学生自主创业提供了资金支持, 但是这些关注和资金毕竟有限, 我们需要更多的风险投资支持, 而在我国风险投资还远未普及。在大学生自主创业的政策、法律环境等方面, 目前一些不利于大学生自主创业的观念和措施也在逐渐改进。社会舆论也给予了大学生自主创业更多客观的认知和评价, 不再是一味地责怪和批评, 但这些改变程度还很有限。

2. 家庭因素

影响大学生自主创业的一个重要因素来自创业者家庭、亲友的认知和态度。很多大学生创业者选择创业, 往往是受了父母、亲友等关系亲密者的创业行为及其价值观的影响。对于大学生创业者自身而言, 由于他们自身缺乏创业所需的资金、信息等各种资源, 较依赖于家庭、同学、亲友等群体的鼓励和帮助, 这些群体不仅会帮助其获得有价值的信息, 还可以从中寻求创业项目和创业伙伴, 还可以筹集资金。而其对大学生精神上的支持更是其他因素所难以替代的。因此, 家庭因素深刻影响着大学生对创业的选择和创业的发展。

3. 自身因素

大学生能否成功创业与其个人素质、知识和能力等相辅相成。创业对创业者的素质要求很高, 不仅要有较扎实的专业知识, 还必须有包括管理能力、创新能力、人际交往能力和合作精神等在内的较高的综合素质。由于国内不少高校的创业教育体系还不够完善, 在校生未能接受较系统全面的创业教育, 导致其综合素质难以适应创业实践的需要。这些因素主要有:

一是知识限制。大学生由于受专业所限, 其知识面和思维方式往往较窄, 而创业需要学生有较广的知识面。像文科类学生, 在市场分析预测、经济核算等涉及数理计算等方面缺乏知识;而理工类学生, 往往无法把自己的创意准确而清晰地表达出来, 对目标市场和竞争对手的心理分析也缺少知识准备, 在人际沟通中往往处于被动。

二是管理经验欠缺。大学生往往缺乏社会阅历, 对社会了解甚少, 对商务活动中的处事方式缺乏必要的经验和技巧。此外, 大学生尽管有理想和抱负, 但“眼高手低”, 在创业中易于“纸上谈兵”, 缺乏具体的市场开拓经验与相关的知识, 也缺乏从职业角度整合资源、实行管理的能力。

三是心理不成熟。创业需要的是理智而不是冲动, 在创业热潮中, 许多大学生不顾年龄及阅历等方面的限制, 仅凭着一股热情去创业, 对创业的认识缺乏深层次的理解, 对社会的需求缺乏深刻的认知, 对可能遭遇到的风险和失败缺乏必要的心理准备, 视野狭窄, 盲目创业, 最终经不起市场考验, 以失败告终。

三、促进大学生自主创业的对策

基于对在杭大学生自主创业的实证分析, 本文从政府、学校、个人三方面提出相应对策。

(一) 政府应优化创业环境

近年来, 政府加大扶持大学生自主创业的工作力度, 出台了一系列的优惠政策, 如国家14个部委联合下发的《关于进一步做好2006年高校毕业生就业有关工作的通知》提出要“加强对大学生的创业培训和创业服务”;财政部、国家税务总局《关于支持和促进就业有关税收政策的通知》明确规定“毕业生从毕业年度起3年内自主创业可享受税收减免的优惠政策”等等。这些政策明确表示要把大学生创业培训纳入当地创业服务体系, 提供项目开发、专家指导、小额贷款、减免税收等服务, 帮助大学毕业生成功创业。目前, 政府鼓励大学生自主创业的扶持政策, 已覆盖到准备创业、实施创业和推进创业的全过程, 形成了较为完整的体系, 如图2所示。

为了进一步推进大学生自主创业, 政府应从资金支持、创业培训、创业平台搭建等方面不断完善创业政策体系, 在更大层面上支持大学生自主创业。

1. 加大资金支持。

资金缺乏是制约大学生自主创业的重要原因之一。政府应争取资金支持, 广泛动员社会力量, 引入风险投资, 同时要募集社会资本, 本着双赢的方针, 探索建立大学生创业基金, 为大学生创业提供支持。

2. 设立创业培训机构。

大学生自主创业“屡创屡败”的重要原因之一是自身缺乏创业素质和技能。政府应设立专门机构, 对准备创业的大学生进行创业意识、创业知识和政策法规培训。同时举办创业设计大赛, 让大学生在实践中自我提升和自我完善。还可以在高校设立培训机构, 政府定期邀请创业成功者走进高校, 和在校大学生面对面交流, 解答大学生创业过程中遇到的问题, 并提出可实施的建议。

3. 构建创业平台。

构建一个良好的创业平台对大学生自主创业的成功有着至关重要的影响。因此, 政府应构建创业服务体系:一是提供政策支持。配合有关方面做好国家扶持大学生创业的系列配套政策措施的落实工作, 并紧密结合实际, 联合有关部门研究出台和落实新的促进大学生自主创业的地方性政策法规;二是提供项目支持。为大学生创业推荐可供选择的项目, 加强创业指导, 为大学生创业实践提供必要的支持。定期出版大学生创业学习刊物, 为大学生讲解市场发展状况和需求, 并提供相应的创业项目。

(二) 高校应重视创业教育

创业教育是指以培养开创性个性为目的的一种教育思想与教育实践活动, 是创新人才培养的重要方式。高校应更新教育观念, 完善教育体系, 推行素质教育, 汲取欧美国家成熟的创业教育体制, 做到“中学为体, 西学为用”。高校不仅要对学生传授知识, 更要重视培养创业意识、创业素质和创业能力, 培养学生面对问题、分析问题、解决问题的能力。

1. 建立创业教育课程体系。

创业教育课程应将创业学、市场营销、金融财务、经营管理、人力资源、数量控制方法等有机结合起来, 但不必过分追求理论, 而应注重实践, 像美国许多学校的创业教育课程就是围绕一份创业计划展开, 以此来提高学生的兴趣, 培养学生的团队精神和创业所需要的各种能力。例如开展创业计划竞赛、模拟企业管理、创业沙龙等, 也可以让创业名人走进课堂, 从名人的创业经历中了解创业, 在名人指引下添加对创业的信心。

2. 营造有利于大学生创业的教育教学环境。

转变教育理念, 从就业教育转向创业创新教育, 让学生树立起既要注重就业更要注重创业的观念;将创业教育融入教育体系, 建立专业化的创业教育师资队伍, 加强国际国内创业教育领域的学术交流、研讨和科学研究。

3. 成立大学生创业指导中心, 对大学生创业进行管理和

指导, 同时高校要划拨专门的大学生创业基金, 对大学生创业提供必要的资金保障。

4. 建立大学生创业实践基地。

高校应建立大学生创业园区, 加强与企业的联合, 在企业建立大学生创业实践基地, 让大学生参加创业活动, 锻炼自己的创业能力, 积累创业经验。

(三) 大学生应提升个人素质

在受到社会、政府、学校的重视之外, 创业的成功还需创业者自身素质的提升, 在实践中不断强化自身能力, 丰富自身经验, 多渠道提高自身的创业综合素质。

首先要明确创业动机。创业并非一件易事, 大学生在选择创业之前, 一定要清楚自己为什么要创业, 了解自己的个性特质, 明确自己的创业动机是清晰、明确的。这些有助于指导大学生的创业行为, 从而树立信心, 坚定信念, 克服困难, 最终取得创业的成功。

其次是平时多做市场调研, 积累经验。加强对创业内外环境的了解, 充分做好市场调研, 充分进行PEST (政治或政策、经济、社会、技术环境) 、SWOT (优势、劣势、机会、威胁因素) 等方法对市场进行客观分析, 寻找较好的创业时机与项目。

再次还要利用机会, 克服劣势。在大学生创业过程中, 应该清醒认识到自己优劣势, 认真分析市场供需情况, 利用政府的有利政策, 选择在对自己有利的行业进行自主创业;或者先到相关企业锻炼自己、完善自我, 增长经验和知识, 为下一步的创业做好扎实的准备。

最后要看准机会, 一触即发。在通过充分的市场调研、分析和充分利用政府提供的优惠政策后, 选择一个自己感兴趣并且前景看好的项目, 大胆尝试。即使有时遭遇失败, 但是从中学到的创业经验是非常宝贵的。只有一次次积累经验, 才会领悟创业的真谛, 最终获得成功。

四、结语