《小河与青草》教学设计五

《小河与青草》教学设计五（通用11篇）

《小河与青草》教学设计五 篇1

小河与青草 第二课时

一、复习导入：

1、小朋友们，昨天我们认识了两个新朋友，它们是——小河与青草。（齐读课题）

2、师引读：弯弯的小河边，——长满了青青的小草。为什么小河会那么清，小草会那么绿呢？听了它们的对话，相信你就会明白了。

二、品读课文：

（一）学习小河与青草的第一次对话 过渡：弯弯的小河与青青的小草是一对好邻居，它们经常在一起聊天。今天它们聊了什么呢？我们一起来听听它们的第一次对话。

1、请打开语文书第130页，自由朗读第2、3自然段，想一想：小河与青草说了些什么？

2、生读，指名读，相机出示小草的话。（1）你觉得小河的水怎么样？（真清啊），（板书：清）河水有多清呢？（一眼能看到底）。（2）让我们来看看清清的河水吧。（图片）透过纯净的河水，你看到了什么？你还能看到什么？

指名说。

（3）看完图片，你能读出小河的清吗？

指名读、评议。（4）这么清的小河水，女生一起来夸夸。

女生齐读。

（5）听了你们的朗读，让我想起了一个成语——清澈见底（带读）。

3、小河听了小草的赞美，它又是怎么说的，请看第3自然段。

指名说，相机出示小河的话。

（1）小河知道自己的河水为什么这么清，你知道吗？

指名说。

（2）是啊，多亏了小草把河岸的泥土抱住，它们是怎么抱住泥土的？（紧紧抱住）你能读出“紧紧”的感觉吗？

指名读、男生读、分组读。（3）所以，如果没有小草，小河就会怎么样？（变成浑浊的泥水）

过渡：小河知道它的水这么清，是因为小草把河岸的泥土紧紧抱住，所以小河真的要好好感谢小草，你现在就是小河，你能真心的谢谢小草吗？

指名读、齐读、加动作读。（4）分角色朗读。（男：小河，女：小草）

（二）学习小河与小草第二次对话

过渡：你们的声音真好听，小河与小草还聊了什么，想不想知道？那我们接着听。

1、生自由读第4、5自然段。

2、指名说，相机出示小河的话。

3、你愿意做小河，夸夸小草吗？

指名读、评议。

4、我们一起欣赏一下碧绿碧绿的小草吧！（出示图）你喜欢吗？能读出对小草的喜爱吗？ 指名读、同桌互读。

5、碧绿就是很绿，再多一个碧绿就更绿了，你能读出小草更绿吗？指名读、男生读。

6、像“碧绿碧绿”这样的词还有很多，老师想考考你，看谁最聪明。例如：金黄、粉红、乌黑、火红、雪白。

过渡：你们太了不起了，老师佩服你们。听了小河的话，小草又是这么说的呢？小草为什么长得碧绿碧绿的？

7、指名读第5自然段。指名说，相机出示小草的话。

8、你能读好这句话吗？

指名读、评议。

9、如果没有充足的水分，小草会怎么样？（干枯）所以小草说——这也要感谢你呀……我早就干枯了。

10、分角色朗读。（分组，一组小河，一组小草）

11、第一、二次对话连起来读分角色朗读。

三、总结

1、小河与青草互相帮助，互相感谢，它们是一对好朋友，每天都很开心，所以——（引读）出示第6自然段。你们想成为一对好朋友吗？请听——播放歌曲《一对好朋友》。

2、大自然中有许多生物生活在一起，它们相互依存，相互帮助，友好相处，我们小朋友生活在一起，也要像小河与小草一样友好相处，互相帮助，自己有本领帮助别人也不骄傲，要谦虚谨慎。这样，我们生活在一起就更开心了。

板书：

小河与青草 清

绿

《小河与青草》教学谈 篇2

一、琅琅书声，读出“语文味”

[案例1]

师：(映示小草的第一次话)：谁来读读?

师：小草说小河怎样?(相机板书：清)

师：你为什么说水很清?(变色“一眼能看到底”)

师：你在清清的河水中都看到了什么?

(生自由交流)

师：你能把小草眼里的小河读出来吗?(生读)

师评：好像小河的水还不够清，看不到小河底。没关系(给生戴小草头饰)，小草鼓励你继续努力，谁再来读?(生试读)

师：这回小河水可清多了，差一点就看到底了。你再加把劲，教师相信你能把小河读得让人一眼能看到底。(生再读)

师：你读得棒极了!我仿佛看到成群的小虾在河底捉迷藏呢。小朋友们都看到了什么?

生：看到小鱼在水里游来游去。

生：看见河底的石子和水草了。

师：小朋友的想象力真丰富，咱们一起来读好。

(生齐读)

[感受]在这个片段教学中，教师“以读为本，注重培养学生的语感”，让学生走进语言、感悟语言，进行平等和谐的交流。如“这回小河水可清多了，差一点就看到底了。你再加把劲，教师相信你能把小河读得让人一眼能看到底”“你读得棒极了!我仿佛看到成群的小虾在河底捉迷藏呢”，这些看似平常而又不平常的评价，是学生们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了学生们的兴趣和主动参与的积极性。更重要的是，学生在尝试读好的过程中自然体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有了各不相同的体验，这正是《语文课程标准》中所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读不仅是目的，它更是理解和感悟的方法。

二、生活体验，回归生命本色

[案例2]

师：小河在干什么呢?(感谢小草)为什么要感谢小草呢?(相机点击“紧紧抱住”)

师：(映示图)看细细的草根是怎样抱住泥土的?课前老师让每位小朋友体验了一下抱住一棵大树，有什么感觉?

生：想要抱住一棵大树，感觉很吃力。

生：我感觉如果要长时间地抱住不放。就更累更酸了。

师：那么小草用细细的根抱住泥土觉得怎样?

生：一定很累。

生：很吃力。

生：花了很大的力气。

师：(实物表演)让我们再来看(师在一杯清水中放有小石子，再慢慢倒入泥土)看到什么现象?(清水渐渐变得浑浊)

师：所以，小河里的水这么清澈，多亏了——小草啊!

[感受]体验是人一种特殊的心理活动，它一般是由人对事物的亲身感受开始的。对这个片段的处理，教师巧妙地让学生联系生活体验对“紧紧抱住”这一词进行理解、体验和把握，可谓妙不可言，恰到好处，有效地突破了课文的教学难点，初步领悟课文蕴含的哲理，学生感悟到小草为防止水土流失做出的艰苦努力，体会到小河对小草的感激之情和谦虚谨慎的美好品德。在这样的课堂上，让我们欣赏到了同学们的“真”，生活的真体验，让语文学习回归生命的本色。

三、多元体验，涵咏本真语文味

低年级的词语教学是重头戏，课中，教师运用多种方法引导学生理解关键字词。在引导学生理解“紧紧抱住”这个词语时，教师让学生做动作理解；理解“浑浊的泥水”时，教师运用了实物演示的方法，并让学生用自己的语言来叙述；教师还运用了比较的方法来指导理解词语，如“碧绿碧绿的”与“碧绿”作比较，学生很快就体会到“碧绿碧绿的”是非常绿的意思。另外，还注意培养学生说话能力、朗读能力和想象能力。在说话训练中，注意提供基本的句式。在朗读训练中，采用多种方式，注意激发学生的朗读兴趣。学了课文以后，让学生说说大自然中还有谁和谁是互相帮助的好朋友。这样的设计，拓展了学生的思路，使学生在模仿课文的叙述方式中进行再创造，从而有效培养学生的语文能力。

《小河与青草》教学设计 篇3

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。绿线内的字只识不写。

3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理。

教学重点：

1、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、让学生理解自然界的许多事物是相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学过程：

一、复习导入。

1、小朋友，昨天，我们认识了两个新朋友，(出示小河头饰)这是---?(出示小草头饰)这是-----?来，跟他们打个招呼吧。这节课我们继续学习13课。

2、复习生字。

(1)课文里的生字宝宝你还记得吗?不出声，在心里读。

(2)开火车读。

3、复习词语。

出示：青青的小草 紧紧抱住 一眼能看到底 充足的水分

(1)指名读。

(2)(指：青青的小草紧紧抱住)这两个词语是写谁的? (指：一眼能看到底 充足的水分)这两个呢?(小河)齐读。

(3)出示：感谢;指名读;课文里讲谁感谢谁?

二、学习第2-5自然段

(一)听课文2-5段的对话，完成练习。

过渡：就让我们再一次来到弯弯的小河边，听听小河与青草的对话。

(多媒体播放课文2-5段的录音)

出示填空练习：小草夸小河

小河夸小草

交流：板书 清 绿

(二)感悟小河的清、小草的绿，有感情地朗读第2、4段。

1、多媒体出示第2段。

(1)指名读。小草是怎么夸小河的?谁想读?谁再来读读小草的话?

(2)感悟小河的清。读了小草的话，我仿佛看见水草在小河里翩翩起舞呢。你们仿佛看见了什么?

(3)有感情地朗读小草夸奖小河的话。像小草一样夸夸小河吧。

2、多媒体出示第4段。

(1)指名读。想学着小河夸夸小草吗?

(2)指导读好“碧绿碧绿”。(小草碧绿碧绿的，真可爱呀!)

(三)理解小河、小草互相感谢的原因，有感情地朗读第2-5自然段。

1、自由读2-5段。

过渡：听了小草的夸奖，小河说了什么?听了小河的夸奖，小草又是怎么说的?读读课文的第2-5自然段，你就明白了。

2、多媒体出示第3段。

①指名读。听了小草的夸奖，小河说——

②(出示小草实物)小草怎么就会把泥土抱住了呢?

③小结：小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土，不让泥土淘气地溜到小河里，看，它们抱得多紧呀!(多媒体演示小草根抱泥土的动画)

④理解“浑浊的泥水”。如果没有小草，岸边的泥土会溜到小河里的。瞧，(演示)清清的水就变成-----“浑浊的泥水”了。

⑤指导朗读。(读“紧紧”这个词要让我们感觉到小草把泥土抱得可紧了。)小草的功劳真大呀!请你学着小河来谢谢小草吧。

3、多媒体出示第5段。

(1)自由读。过渡：小草又为什么感谢小河呢?

(2)交流。

(3)在体验中指导朗读。

①游戏：体验小草吸取水分长得碧绿的过程。

老师想跟小朋友做个游戏。现在，我们是一颗小草的种子，躺在泥土妈妈的怀抱里。(配乐)春天来了，听，小鸟在唱歌呢，快钻出泥土吧，使劲，使劲，再使劲。哦，出来了，出来了。啊，花儿红了，柳树发芽了。春天真美呀!咦，(流水声)这是什么声音?小河!小河水真清呀，流得多欢快呀!小伙伴们，快喝吧，咕嘟咕嘟，咕嘟咕嘟，喝够了吗?(“够了”----你喝得真快呀!)没有?没关系，小河里的水多着呢。喝饱了咱们就赶快长吧。

②访问小草。

小草，你怎么长得碧绿碧绿的?那你就快感谢小河吧。

小草，你高兴得都跳起了舞，怎么这样开心呀?你也想感谢小河吧?

你们开心吗?我们一起来感谢小河吧。

(四)分角色朗读2-5段。

多媒体出示2-5段对话内容

⑴同桌互练。小朋友，你们想不想学着小河与小草互相夸奖，互相感谢?同桌两个小朋友一个当小河，一个当小草，先练一练。

⑵指名朗读。(注意引导加表情、动作)

⑶男女生分角色朗读。

三、学习第6自然段

过渡：它们互相夸奖着，互相感谢着，他们谁也离不开谁。就这样，

(多媒体播放第6自然段动画)

⑴引读：小河流得—— ，小草也长得—— 。

⑵齐读。小河与小草可开心了，咱们再读一读。

四、拓展练习

1、过渡：其实，大自然中像小河与青草这样谁也离不开谁的事物可多了。

2、创设情境，练习说话。

有一天，老师经过一片树林，听到小鸟和大树也在说悄悄话呢。有两句话呀，我听清楚了，可是，还有两句呀，我没听清楚。咱们小朋友猜一猜，他们会说什么。

(多媒体出示小鸟、大树图片、文字)

小鸟对大树说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。”

大树说：“这要感谢你呀!是你 。”

大树对小鸟说：“你的歌声真动听呀!”

小鸟说：“这也要感谢你呀!是你 。”

(1)学生看图思考。

(2)说给同桌听听。

(3)交流。

五、写字

过渡：刚才，我们读了小河和小草的故事，知道了它们谁也离不开谁。现在，我们要学写两个生字了。

1、复习生字。

(多媒体出示生字 分 干)

2、指导书写。分：“充足的水分”的“分”。“分”的上面是——“八字头”，下面是——“刀”。我们来看“刀”的笔顺。(多媒体演示)刀字怎么写?(指名说笔顺)好，看老师写。(范写)注意，先写“S”，折要稍微往竖中线收一点。好，自己在语文书上描一描。

干：就是“干枯”的“干”。要注意上下两横，上面短，下面长。竖写在竖中线上。好，看老师写。(范写)。自己在书上描。

3、学生完成作业，巡视。

板书： 小河与青草

清 绿

不分

设计理念：

《小河与青草》是一年级上册中的一篇阅读课文，也是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理。教学这篇课文，如何面向一年级学生，在理解内容的同时，发展语言能力和思维能力，使学生领悟到自然界的许多事物相互依存的道理，受到高尚情操和趣味的熏陶呢?教者的基本思路是：

1、利用课程资源，给学生自己体验、感悟的时空，在体验的基础上朗读，在朗读的过程中感悟。

2、创设情境，让学生领悟自然界万物相互依存的道理，并培养语文能力。

教后反思：

《小河与青草》教学设计以课改理念为指导，以全面培养小学生的语文素养为核心，巧妙地发挥了教师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥了学生的积极性、主动性和创造性，主要特色为：

1、指导学生体验自主学习、合作学习。教学设计给了学生充分的自主学习的时间，提出具体的自学要求，教给学生自主学习方法，如初读课文和学写生字。教学设计注意培养学生合作学习能力，让学生把自学的情况在小组内交流，相互启发、相互帮助、相互激励，在此基础上，教师才作必要的点拨。

2、综合各种手段，逐层深入，感悟品读课文。如学习第一自然段，通过看一看、读一读、议一议、说一说、写一写五个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累。这一过程加上了拓展更体现了学生学习语文的规律，综合运用了多媒体、绘画、朗读、品评等多种手段，促进了学生综合素质的发展。

《小河与青草》教学反思 篇4

生：(读)感谢!

出示：小河与青草的动画。

师：请小朋友们认真听录音。(小河和青草的对话)

播放录音对话。

师：小草夸小河什么?用一个字说。

生：小草夸小河“清”!

师：小河夸小草什么?

生：小河夸小草“绿”!

出示：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

直接读小草说的话。

师：你们读了小草的话，仿佛看见了什么?

生：小河笑了!

师：你们都来夸夸小河!

指多名学生读：“你的水真清啊!”

师：小河怎样夸小草的/

生：(读)你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!

师：谁来读得“碧绿碧绿”的，非常绿，绿得发亮!

生：(读)你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!

师：小河和小草听了对方的夸奖后，又是怎么说的呢?

生：小河说：“这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”

师：小河为什么要感谢小草?

生：是小草把泥土紧紧抱住，不让泥水流入小河。

生：为什么小草能把泥土抱住?

师：出示实物：(根部带有泥土的小草)老师读了《十万个为什么》这本书后，知道小草的根有固定泥沙的作用，课后你们也可以去读一读。

师：听了小河的夸奖，小草说什么?

生：“这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

师：没有了水，小草会变得怎样?干枯后会怎样?

生：小草不再长高，不能长得碧绿碧绿的了!

师：下面我们来做个游戏：你们演一演小草的种子。(播放音乐)

师：听!鸟儿叫了，桃花开了，柳树发芽了，小河在潺潺地流着，小草钻出地面，低下头喝喝水!小草小草，你们为什么长得这么高?

师：小草小草，你们为什么长得碧绿碧绿的?为什么这么开心?

生：是小河给了我们充足的水分!

指导读：“这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

连起来读对话，左边的学生读小草的话，右边的学生读小河的话。(戴上头饰，加上表情动作)

师：(出示小草和小河图景)看!小河流得更欢了，小草长得更绿了!

小朋友们，你们听了小草和小河的对话，想到了什么?

生：小草和小河他们互相帮助，是好朋友。

生：小草很感谢小河，小河也很感谢小草。

生：小草离不开小河，小河离不开小草。

生：他们得到对方的帮助后，生活得更加幸福!

生：小河和小草都很谦虚!

师：小朋友们，你们说得真好!在大自然中，许多事物之间都是不能分离的好朋友，我们小朋友也是一样，平时要谦虚团结，得到别人的帮助后，要心存感激之情。

教后反思：

《小河与青草》教学设计六 篇5

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教学目标：

1、能正确、流利地朗读文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本9个生字，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、看图导入，揭示题〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】

1、引导看图，谈话导入

（1）小朋友，你们看图上都画了些什么？你最喜欢什么？

结合学生回答板书“小河”“青草”（2）教学“青”“草”

“青”这个字读时要注意什么呀？ 你们还知道哪些词语中有“青”字？ “草”

平舌音（3）揭示题

图上的小河与青草的确很可爱,小朋友们想不想知道小河和青草之间发生了怎样的故事啊？ 今天我们就来学习一篇新文——小河

与

青草

（板书“与”）

教学“与”：这个字的音节是什么音节？

小朋友想想，“与”是什么意思啊？能不能换成其他什么词呢？

3．指名读题，多读几遍。（注意停顿）哪位小朋友愿意把题读给大家听？ 齐读题

二、初读文，整体感知

1、自由读文。

要求：〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】

读准字音，不丢字，不加字。给每个自然段标上序号。

2、检查生字情况

出示生字词

①请小朋友们同桌之间互相读一读。

②指名并领读

③齐读词语

3、检查文朗读

①这篇文共有几个自然段？

②请六位同学分自然段读文，其它同学注意听，听听他们读得怎么样。③引导评价

谁来说说，你觉得他们读得怎么样？

三、识记生字，指导书写

小朋友读的都很不错，那会不会写呢？

四、布置作业

《小河与青草》教学设计五 篇6

【教学目标】

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写;理解由生字组成的词语。

3. 理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，并激发学生保护环境的强烈愿望。

【教学过程】

第一课时

一、看图导入，揭示课题

1、看图，谈话导入。

2、届时课题。指名读题，教学“青”。

3、齐读课题。

二、初读指导

1、自由读课文，要求：

(1) 读准字音，不丢字，不加字。

(2) 用“--”画出要求会认会写的字。用三角画出要求会认的字。

(3) 给自然段加上序号。

2、检查自学情况。

(1) 出示生字词(略)读。

(2) 这篇课文共有几个自然段?

(3) 点名分自然段朗读课文，注意正音。

三、精读训练

学习第一自然段。

1、看图，说说图上的小河和小草是什么样的?它们是什么关系?

2、课文第一自然段就讲了这个意思，谁来读?

3、点名读。

4、句子比较：

弯弯的小河边，长满了青青的小草。

弯弯的小河边，长着青青的小草。

(1) 这两个句子一样吗?哪儿不一样?

(2) 能不能把“长满了”换成“长着”?为什么?

5、指导朗读：弯弯的小河边，长满了青青的小草。

6、尝试背诵。

7、看图，设疑：

小河为什么会这么清，小草为什么会那么绿?下一节课我们继续学习。

四、指导写字

1、认读生字：青 边 对 能 到。

2、指导书写。

3、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。

第二课时

一、复习引入

1、点名朗读第一自然段。

2、引入：为什么小河会这么清，小草会这么绿呢?听了它们的谈话，你也许就明白了。

二、继续精读训练

1、学习第二、三自然段。

(1) 学习第二自然段。

我们先来听听小草对小河说了什么。

A教师配乐朗读第二自然段.

B自由读,想想小草对小河说这句话时该是什么语气?

C指导学生用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。

D教师出示一瓶清水：这就是我从小河里取来的，谁再来夸夸它?

E齐读第二自然段。

(2) 学习第三自然段。

听到小草的赞美，小河骄傲了吗?

A点名读。

B为什么小河没有骄傲?

C“要不，我早就变成浑浊的泥水了。”是什么意思?

D现场演示，让学生理解“浑浊”。

E从“紧紧抱住”你读出了什么?

F指导学生用真诚、感谢的语气朗读。

G教师小结。

2、学习第四、五自然段。

小草和小河接下来又说了什么呢?我们接着听。

(1) 录音播放第四、五段。

(2) 指导理解朗读第四自然段。

(3) 听到这么美的赞叹，小草骄傲了吗?

(4) 理解朗读第五自然段。

(5) 分角色朗读第四、五自然段。

三、总结全文

1、为什么小河会这么清，小草会这么绿?现在小朋友明白了吗?

2、假如小河是骄傲的小河，小草也是骄傲的小草，那会是什么样子?

3、正是它们和睦相处，所以--

4、齐读第六自然段。

5、分角色朗读课文。

四、指导背诵

1、自由练背小河和小草的话。

2、指名表演对话。

3、练习背诵全文。

五、指导写字

1、认读生字：住 得 分 干。

2、记忆字形，说说你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友注意什么?

3、指导书写。

4、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，提醒学生注意写字姿势。

教后记：这篇文章不难，学生比较容易理解课文的内容，在朗读方面学生也比较容易掌握。在学习方式上，我用了分角色朗读的形式，学生比较感兴趣，而且竞争意识较强。通过课文的学习，孩子知道了同学之间要互相帮助互相爱护。

在书写方面，青和草较难掌握，写起来不是很好看，要不断的练习，我想会有进步。

《小河与青草》教案 篇7

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，体会人物对话时的不同语气。

2、复习巩固汉语音，学会7个生字，两根绿线内的10个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德，并激发学生保护环境的强烈愿望。

教学重难点

分角色朗读，理解人物对话。

教学准备

多媒体、头饰、流水音乐、宣传标语

教学课时

第二课时

教学流程

一、创设情境，导入新课

小朋友们，你们喜欢游泳吗?炎热的夏天即将过去了，在小河的岸边发生了什么样的故事呢?让我们一起来看看吧!

二、动画欣赏，整体感知

1.出示根据课文插图制作的动画，配音乐。

2.故事讲的是谁和谁?

(老师相机贴图：小河 青草)

3.小河与青草之间到底发生了什么样的故事呢?请同学们打开课文，自由的读一读。

三、初读课文，学习生字

1.请同学们自由读课文，要求读得通顺、正确。

2.在文中圈出生字，同桌之间读一读，学一学。

3.课件出示带生字的词语，你要提醒同学们读的时候注意哪些生字?

指名读，挑战同学读，全班读。

四、精读课文，学习第一自然段

1.过渡： 现在让我们来到小河边，听一听小河与小草之间的故事(大屏幕再次播放朗读动画)。

2.导入：录音我们已经听完了，教师(指着大屏幕说)这是一条怎样的小河?(弯弯的)教师出示小河弯弯样子的贴图，请学生贴在黑板上。河两岸的青草长得怎么样?(长满了)请学生到黑板前将青草的贴图贴在小河边。

出示课文第一小节

3.指导读：小朋友，黑板上的贴图美吗?(美)你能用美美的语气读一读

4.指名读，齐读。

5.过渡：小河与青草在说悄悄话呢!咱们也去听一听吧!请小朋友自由读第二、三自然段。

五、紧扣词语，精读感悟，演读深化

(一)、读读演演，学习第一次对话(二、三自然段)。

1.自由读第二、三自然段。

2.你们听到“小河”和“青草”的悄悄话了吗?(指名说说听到的话)

3.出示第二自然段，指导理解“真清啊，一眼能看到底”。

① (出示一杯清水)：你们觉得这杯水怎么样?(指名说说自己的感觉)

② 在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么?

师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底

自读词语，指名读，齐读。

③ 哪棵小草能夸夸这条小河?(指名说)

4.听了小草的话，小河骄傲了吗?他怎么样了，说了什么?指名读小河的话。

问：小河为什么要感谢小草呢? 指名回答 突出“紧紧抱住”

师：谁能来把这个词语表演一下

再指名读，齐读。

小草是用什么抱住小河的?

课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。

如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢?

实验展示“浑浊”。 小河里的水真清呀，要是小河边的小草不把泥土紧紧抱住，泥土就会一点一点地掉到小河里去，(在刚才的一盆清水里慢慢地倒入泥土)，泥土就会变浑浊了。你们见过浑浊的泥水吗? 这浑浊的泥水还美吗?

(3)说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河 ……(指名说)

指导朗读：读出感谢的语气。

5.指导分角色朗读表演。

① 同桌同学一个扮演小草，一个扮演小河，互相练读。

② 指名分角色读。

③ 戴上头饰直接对话表演读。

6.小结过渡：小草夸奖小河的水清，小河感谢小草，他们真是

一对好朋友。接着，这对好朋友又说起了悄悄话。

(二)、比较朗读，学习第二次对话(四、五自然段)。

1.指名读四、五自然段。

2.这一次小河对小草说的什么啊?(指名回答“碧绿碧绿”)

3.比较句子

①你长的碧绿碧绿的，真让人喜爱!

②你长的碧绿的，真让人喜爱!

学生自己练读，问：读这两个句子进行比较，你最喜欢哪一句?为什么?(第一句，第一句夸赞小草是碧绿碧绿的，有两个碧绿，感觉到小河对小草是由衷的喜爱)师评：碧绿的意思是很绿，碧绿碧绿的意思是不但很绿，而且绿的惹人喜爱。

4.碧绿碧绿的小草，你们喜欢吗?(喜欢)如果你是小河，你能这么美的称赞小草吗?

自由练读、指名读，两个小组比赛朗读(大屏幕出示课文内容)

5.过渡：听到小河的赞美，小草又会怎么对小河说呢?指名读。

6.啊!原来小草又感谢小河，他为什么也要感谢小河呢?(因为小河给了小草充足的水分)如果小河不给他水分它会怎么样?(它会干枯)出示干枯的小草，学生体会小河的重要性。如果现在你是一株干枯的小草，你最想说什么呢?你还想说什么?

7.理解“充足”是什么意思。学生自由说，教师举例引导，小结充足意思，够用而且用不完。

8.动画演示碧绿的小草，青青的小河，指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，你该怎样读这句话呢?自由练读、指名读、找两名同学两人分角色朗读。(大屏幕出示课文内容)

(三)、深化认识，学习第六自然段

1.过渡：通过这两次对话，它们今后的生活会怎么样呢?齐读最后一自然段。

2.问：为什么小河流得更欢了?小草也长得更绿了?学生自由说。

动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。

小结：因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。他们生活在一起很开心。

六、拓展

1.在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，平时，他们也想小河和小草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢，大树又会对啄木鸟说些什么呢? 生说

2. 大自然中，象这样的好朋友可多啦!他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗? 生说

五、板书设计：

小河图 青草图

真清 碧绿碧绿

充足 紧紧抱住

更欢 更绿

小河与青草教案2 篇8

小河与青草(第二课时)

教学要求：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步感知自然界有许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

3、写好生字“分”“干”。

教学准备：头饰、课件

教学过程

一、导入

1. 上节课，我们认识了两位新朋友，是谁呀?齐读课题。

2. 你也想和它们交朋友吗?连小河与青草都忍不住要来和你们打招呼了。看，它们来了，课文是怎么介绍它们的呢?

二、教学2、3自然段

1. 有一天，两位好朋友聊起天来，它们会说些什么呢?请小朋友们自己读读2到5自然段，读完以后找找：小河说的话在哪两个自然段?小草说的话在哪两个自然段?(交流)

2. 我们先来看小草对小河说了什么?指读。

l 小草觉得小河怎么样?板书：清(注意这个清字和青草的青不一样，多了一个三点水)

l 你见过清清的水吗，是怎样的呀?

l 是呀，清得一眼能――，点红

l 出示图，看，这水怎么样?

这水能从上面一下子看到水底有什么，这就叫做――，谁来读读这个词?指读，评价：多清的河水呀!多干净的河水呀!齐读。

l 像这么清、这么干净的水我们还可以用这个词来赞美它，出示：清澈见底，领读。

l 小河的水真清啊，你能来夸夸它吗?指读，评：多清的小河呀!是呀，清的连河底的鹅卵石都看得清清楚楚。齐读。

3. 听了小草的`赞美，小河有没有骄傲呢?他是怎么说的?指读。

是谁把泥土紧紧抱住?

小朋友们难道没有疑问吗?

学生有两个问题指向_____为什么?怎么样?

从而指导朗读理解.

小河要感谢谁呀，为什么要感谢小草呢?是因为――紧紧抱住

l 小朋友猜一猜：如果小草不把河岸的泥土紧紧抱住，小河会变成怎样? l 出示图，会变得像这幅图上的水一样，谁来说说这水怎么样?

l 既脏又不清，更看不到水底有什么，这就叫――浑浊，读好这个词。

l 而现在的小河是――，为了让小河清的一眼能看到底，小草是怎么做的呢?点红(紧紧抱住)?抱住小朋友都会，那紧紧抱住呢。用很大的力气来抱就叫――

l 出示图，看，小草的根就像无数双小手，把泥土紧紧抱住，不让泥土溜到河里去，小草抱得多紧呀，谁来读好这个词?指读紧紧抱住，评价：真用力呀!抱得多紧呀!齐读。

l 正是因为小草的紧紧抱住，所以小河的水才清的――。你能这样来说说吗?出示句式，练说。

l 看来，小草的功劳可真大呀，谁来做小河感谢一下小草?点评：多亏了小草呀，真是太感谢了!这条小河，你也来感谢下小草吧!让我们一起来感谢小草齐读。

4. 这就是小河与青草的第一次对话，想再来读读吗?请男小朋友读小草的话，女小朋友读小河说的话，其余的话老师来读。

三、教学4、5自然段

1.接着，小河对小草还说了什么呢?

l 小河说小草长得怎么样?点红：碧绿碧绿。

l 你见过碧绿碧绿的小草吗?在哪里见过呀?

l 看图，这样的小草就叫碧绿碧绿的小草，小河用了两个碧绿来赞美小草，它是想告诉我们小草非常――?板书：绿

l 谁来读好这个词?(读好“碧绿碧绿”) 评：多么鲜艳的绿色!绿的多好看呀!一起读。拓展练习ABAB式词语。

l 你喜欢这碧绿碧绿的小草吗?谁来夸一夸，指读。点评：听了你的朗读，老师更喜欢小草了!这条小河你也来夸一夸，齐读。

2.听了小河这么夸自己，小草骄傲了吗?它又是怎么说的?老师请坐得最神气的小朋友来读!

l (追问读的小朋友)小草小草，你怎么会长得这么碧绿碧绿的呀?点红：充足的水分。学习生字“分”。

l 小草渴了的时候小河就会给它喝水，小草想喝多少水小河就给多少，这就叫――充足的水分。那你来读好这个词组!(指名读，点评：水分真多呀!)再指读，评：是呀，小草喝的多舒服呀!一起读。

l 如果没有这充足的水分，小草会怎么样?(干枯，点红)你们见过干枯的小草吗?是什么样子的?学习生字“干”。

l 出示图，这就是干枯的小草，黄黄的，都枯萎了，多难看呀，而现在的小草是――，那是因为小河给了它充足的水分。

l 看来小河的功劳也不小，谁来做小草谢谢小河?指读，点评：不用谢，这是我应该做的。我们一起来读。

3.多好的一对朋友，谁也离不开谁，这就是小河与青草的第二次对话。老师还是请男小朋友读小草的话，女小朋友读小河说的话，其余的话老师来读。

4.把这两次对话连起来，你会读吗?请小朋友和同桌一个做小河，一个做小草，先试着读一读。待会请两组小朋友上台来读。

四、教学第6段

1. 刚才我们读了小河与小草之间的两次对话，我们明白了小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长的这么绿，他们互相感谢、互相帮助、和睦相处、谁也离不开谁，生活在一起过得非常地开心。所以――引读第6自然段。

4.为什么小河流的更欢了，小草也长得更绿了呢?

5.它们生活得多快乐啊!再齐读。

板书： 感谢

小河与青草

一年级语文小河与青草说课稿 篇9

各位专家、老师，大家好！

今天能有机会和我们班孩子在大家面前上了一节课，我感到非常荣幸。这是我第一次参加这样的活动，献丑了，表现不当之处，期待能得到您的指导与帮助

《小河与青草》是一年级上册的最后一篇课文，这是一则寓言，在小河与青草的对话中，我们知道它们相互进行着欣赏，又相互进行着感谢，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。简单的话语间传递着和谐、美好的情感，可以让孩子们受到很好的熏陶。下面我就说说这堂课的设计理念及关于体验教学的浅薄思考。

体验式阅读教学是从语文阅读教学自身的特点出发，强调学生在阅读下活动中的主体地位，认为阅读活动的本质就是引导学生的主体体验，让学生在体验中感悟、在体验中创造，在体验中提高语文索养，进而达到建构自我，完善自我、发展自我的目的。结合我校的省陶研课题，我从体验式教学策略研究的角度出发，设计了课堂教学流程，带领学生走进小河与青草的世界，时而成为小河，时而成为青草，通过设置情景、实验再现，唤起学生的经验、体验，而种种体验又转化为学生的情感，在一遍遍朗读中不断升华、内化。

一、强化诵读,让体验在“生——本”对话中生成.为了让朗读更有层级性，我引导学生先达意，后表情，先读出语言的意思，再读出对话要表达的情感。在教学之初，我就告诉学生一个小秘诀：读故事的时候，小朋友可以把自己当作是故事中的人物，读小草说的话时，你就把自己当成——小草，读小河说的`话时，你可以把自己当成——小河。这样读故事，会感觉特别有趣，还容易把故事读懂。这就是要引导学生通过角色置换来走进文本，不仅要理解语言意思，更要体会内心情感，实现“生—本”对话。比如，在第一次对话中，小草说小河的水真清啊，一眼能看到底。这里首先要让孩子理解河水清的程度，让学生做做小草，想想能看到些什么，调动学生的经验储备，知道河水确确实实清啊，清到一眼能看到底。接着我又问，河水这么清，这是小河的优点。小草在说小河的优点，这就叫做……学生会说“夸奖”，我就顺水推舟请小草来夸夸小河吧。运用角色置换，孩子不知不觉已经走进课文，把自己当做小草，体验了河水的清澈，懂得了字面意思，加之夸奖是每个孩子都有的经历，要朗读出夸奖的感觉，读好这句话要表达的情感，也不是很困难。

作为对话的读书，不应该将文本纯粹看成是一种定格的甚至是僵化的东西，而应该将它们看成动态的、有灵性的东西；阅读它们时，应该最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体验其中动态的、有灵性的东西，与作品中的人物进行心灵交会、情感交流，让书真正“活”起来。

二、创设情境——让体验在“生——境”对话中生成在语文教育看来，文本形式的教科书固然是最基本的课程资源，但仅仅局限于这些是远远不够的，这不仅因为文本是符合性的、比较理性化的，学生与文本对话的过程中，常常会遇到感性生活、认知水平或人生经验的“短缺”，造成沟通的困难。由此可见，创设情境是让学生体验真切的基本手段。特别是针对我们一年级的孩子，他们还处在感性思维占主导地位的阶段，想象能力丰富，只要有吸引他们的情景设置，他们是很容易走进情景，并迸发出学习积极性。

整堂课中，我运用了多媒体设备，呈现给学生图片和音频，创造了一个多元而贴切的情景。课文插图的反复利用，认识了弯弯的小河、河岸的泥土、青青的小草、柔嫩的草芽，尽力把课堂装点成课文中的童话世界。但我也不局限学生的想象力。在试课的时候，我曾把一张河水的照片呈现在PPT上，河底的石头清晰可见，可让学生想象河底会有什么的时候，学生除了石头就什么也回答不出了。看来体验性课堂还应该培养学生调动过往经历的能力。在引导朗读中，我也不忘创设情景，“哪株小草来夸夸小河呢？”“小草，你长得碧绿碧绿是谁的功劳啊？你有什么话要对小河说？哪株小草想来谢谢小河的？”每每朗读，学生的情绪总是比较高，参与意识也比较强，仿佛积累的经验和情感不得不外露。学生在朗读它们时，直接感受作品中的生活气息，辨别语言的感情色彩，唤起他们的情感体验，感受人物的心情，进而走进作品。

精心创设的情景，总能吸引孩子的好奇心，激活学生的生活积累，引起学生的想象，从而得到感受和体验，使学生自己与自己的生活积累间的对话交流，激起了心中的共鸣，情景更为交流提供了平台。

三、引入互动，让体验在“生——生”对话中生成。

互动使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，使同伴之间的知识和经验共享，进而丰富学生个体的情感和认识。互动体验的内容是特别针对课文内容而设置的，可能是之前学生没有体验过的，或不曾注意过的。

教参上有一个内容，需要理解小草为小河的清澈而付出的努力，由此来更加深刻地体验小河对青草的感谢，但学生并不能理解小草长期坚持“紧紧抱住”所花费的力气。为此，课前我带领学生来到一棵大树边进行体验，请一位学生紧紧抱住一棵大树，学生细细的胳膊和大树粗壮的树干形成了鲜明的对比，我反复强调要抱得紧紧的，手臂、身体和大树间不能有空隙，体验的学生累得直叫唤，傍边的同学更是看在眼中。之后，我让全班的同学都体验一次“紧紧抱住”，学生间边讨论起要“紧紧抱住”一样东西可不是件容易事。这为课堂上理解“小草就是用这样细小的像头发丝这样的根须紧紧地抱住泥土，那它该花多大的力气呀！”而做好准备，更为表达出小河对小草的真诚感谢做好铺垫。

在教学第5自然段的时候，我让学生化身为小草，体验一次青草从种子到发芽到长大的过程，其间，多媒体播放的流水的声音就像小河在自己脚边流淌，这种感受真切而新奇，而我则用“小草要发芽了,赶快喝水吧！（作咕咚、咕咚喝水状）。小草，你想得高些吗？赶快喝水吧！小草，水里有很多营养，赶快喝水！你想比别的小草长得绿吗？赶快喝水！小草快长吧！”来一次一次地让学生体验小草在喝水。有了这样真实的体验，学生一下就明白，小草的生长离不开水分，而小河就在小草旁边，你想喝——就喝，想喝多少——就喝多少，小河给的水分够用而且用不完，这就叫做充足的水分。

为了让孩子明白课文中的故事其实也时常发生在我们身边，更本着学以致用、学用相长的想法，课堂教学最后我还加入了一个联系学习生活实际实践体验的环节，让学生学着小河与青草对话的样子，来夸夸同学的优点，或就同学的帮助进行感谢。在这样的互动中，学生尝试着将新学的知识运用于实际生活，我想体验式课堂的魅力，它来源于生活实践，目的是指导大家更好地生活。

苏霍姆林斯基说过：“在我看来，教学生能够借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”这样，学生根据自己的生活经验人人都参与表演，人人是演员。很好地体现了“新教材强调与现实生活相联系”这一基本理念。学生在体验中品尝到了成功的快乐。这既符合儿童好动的特点，又增加了学习的情趣，营造了活泼欢快的教学气氛。这样的学习，对学生来说，是一种愉快的体验，是一种享受。学生会越学越想学，越学越爱学。

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7.《小河与青草》的教案

8.《小河与青草》教学反思

《小河与青草》教学设计五 篇10

《青草小河边》教案

教学目标：

1.能用轻快、活泼的声音演唱歌曲《青草小河边》，并配合声势律动。

2.学生随着歌曲加入柯达伊手势，表现音乐特点。

3.根据歌曲情境，设计形象的肢体动作，带领学生一起参与体验活动。

教学重点：

学唱歌曲《青草小河边》，学习音乐知识—5的音高、唱名、手势。

教学难点：

能将5 6 1 2 3 5 六个音的手势运用到练一练及歌曲《青草小河边》的学习活动中。

教学用具：

电子琴、课件、情景图画、CD碟等。

教学时数：

一课时。

教学过程：

一、导入（师生问好！组织教学）

师：同学们，你们都看到过牛吗？听过牛的叫声吗？

生：我看到过，牛的头上有犄角，它还有长长的尾巴。

生：老师，我也看到过……。

师：哦，同学们说的都很好。谁能模仿一下牛的叫声吗？

生：呣…呣……。

师：模仿的可真像，头上还有小犄角呢。今天老师带大家去到美丽的小河边，那里有青草、有牛儿的叫声。你们想去吗？

二、歌曲听赏

师：请同学们聆听歌曲《青草小河边》，听听歌曲内容讲述了什么？

师：歌曲听完了，谁来说说你从歌曲中听到了什么？

生：我听到了歌曲中有青草、蓝天，还有小牛吃青草。

师：嗯，说的太好啦！你听得真仔细。

师：我们再来听一遍，这一遍请同学们感受歌曲的情绪是怎样的？

生：活泼的、有趣的、欢快的、很高兴……。

师：真棒！那让我们带着这样的心情来学习这首歌曲吧！

三、新课教学

1.朗读歌词

按照歌曲的节奏，充满表情地朗读歌词。

第一遍：师范读。第二遍：师教读。第三遍：生自主练习，指名读。

2.旋律模唱及学习

唱一唱

1=F 4/4

1 3  1 3  5  3 | 5  3  5  3 | 5  3  5-||

小牛 在唱 歌 哎，mu    mu     mu    mu。

第一遍：师分句教唱。第二遍：生跟小声试唱，注意音准。第三遍：用“mu”模唱旋律，感受歌曲旋律的情境。

4.歌词学唱

第一遍：师教唱。第二遍：生跟音乐自主学唱。第3遍：跟音乐完整的唱。

四、创编与表现

1.生生合作

女同学演唱，男同学用“mu”伴奏。充分体验合作的乐趣。

2.跟音乐边唱边表演

播放歌曲背景音乐，学生分组进行演唱、表演。自评、互评、师评。

3.师生合作

师唱上句，生接唱下句。注意结束句的强弱处理，唱出歌曲轻松、愉悦的情绪。

六、小结

今天，我们去小河边进行了一次快乐的音乐之旅！小朋友们用自己的动作和声音表现了小牛吃青草的乐趣。还将柯达伊手势运用到了歌曲学习活动中，相信大家对这六个音的手势有了进一步的感受。最后，让我们在动听的歌声中来结束这堂愉快的音乐课吧！

作文五年级五百字小河哭了 篇11

环境被污染，这“归功”于谁?“归功”于人类!动物们为此也悲伤不已。

一天，小燕子唱着欢快的歌，在空中飞翔着，因为它要去看看它的“老朋友”——家住小河的鲤鱼晶晶。还没飞到晶晶家，小燕子就惊呆了：晶晶住的这条河的源头早已不像一年前那样清澈了，变成了一个臭气熏天的臭水沟!“啊，晶晶!”小燕子兴奋的朝晶晶飞去。它见晶晶无精打采的，便问“晶晶，晶晶，你不舒服吗?”晶晶有气无力的说：“去年，这条河附近建了一座造纸厂，这造纸厂的污水经常排到小河里，小河受到了严重的污染，所以就……”晶晶还没说完，就沉到水底，死了。小燕子伤心极了，它飞回自己所居住的树林，拿起笔，写了一封信：

亲爱的人们：