教师约谈记录

教师约谈记录（精选8篇）

教师约谈记录 篇1

老师约谈内容记录(2016-10-27 17:17:36)

10月20日中午，振圳的电话如期而至。第一个电话声音很小，一声“妈妈”之后半天没有声音。我问他有什么事，有什么事跟妈妈说。他最后才支支吾吾地说：“马老师叫你今天放学的时间到学校去。”“什么事要妈妈去学校？”“因为我这次考试语文没考好，才77.5分。”“喔，那妈妈知道了，妈妈等下请假去吧。”

挂断电话，没有多久，手机又响了。“妈妈，我不想你去学校，奶奶说她去，我想让奶奶去。”“老师是怎么对你说的？”很气喷呀，都让请家长了，还在找庇护伞。“老师说叫你妈妈来，老师一点都不公平，那么多人比我考得差，为什么偏偏叫我请家长？我就叫奶奶去。”他嚣张得一点都没有开始的忐忑和不安了。“那好吧，你叫奶奶去吧。等明天校长再叫我去，把你领回家吧。”

下午约5点20分，我匆匆赶到学校。我刚上四楼的时候，就碰到振圳班上几个男生，他们看到我，就争先恐后地告诉我：郝振圳妈妈，马老师和郝振圳在教室里等你呢。我和他们打过招呼，就朝五楼的教室小跑而去。身后传来男孩们既有同情，也有担心，还透点兴奋地声音：“郝振圳惨喽。”可见，在他们眼里，家长被请是一件多么大的事。

老师和振圳在教室里等我。和老师打过招呼过后，我们呈三角形，面对面而坐。

老师：“知道今天为什么叫妈妈过来吗？”

振圳：“知道，因为我这次语文考试没考好。”

老师：“知道语文没考好的原因吗？今天妈妈也来了，你把最近在学校的表现告诉妈妈，让妈妈了解一下你在学校的情况。让妈妈也把你在家的情况告诉老师，让老师也了解一下你在家里的表现。今天老师不骂你，妈妈也不骂你，我们只是把你现在存在的问题告诉你，就是希望你去改正。”

振圳：“我上课注意力不集中，听课听着听着就会发一下子呆；同学上课插嘴讲笑话的时候，我忍不住也要笑；有时上课我也会讲话。”

老师：“是只有上语文课注意力不集中，还是上数学、英语和其它课也会有这些问题？”

振圳：“上数学课一般不会讲话。”

老师：“是喜欢上数学课一些，没有那么喜欢上英语与语文课吗？”

振圳：“嗯。”

老师：“老师告诉你为什么上课注意力不集中，是因为你一下课就跑出去玩，玩完了，上课了还在想着玩的事情，不控制自己静下心来好好听课，是不是这样的？”

振圳点头。

老师：“因为你这段时间太贪玩了，你的心思都在玩上，你又不去主动控制自己的情绪，所以你就没办法静下心来学习、思考、认真听老师讲课。看这次的试卷。”老师开始帮他分析试卷错误内容。并且告诉他：“你几乎是在考试的时候也没有静下心来做题，所以才会有那么多别人不错的题，你要做错。”

老师：“老师并不反对你下课玩，你们玩“拍拍”、“三国杀”、“拍卡”，老师从来没有反对过，老师也没有理由不让你们玩。但你下课玩，上课了你就要马上让自己安静下来。玩的时侯开心地玩，学的时候也要努力地学。上课了就要将注意力集中起来，你并不是不能集中注意力，你以前上课的表现非常好，注意力非常集中。但你现在不去努力地管好自己，对自己要求不严格了，所以成绩就是会下降。你看，你这次考试是77.5分，班上平均分是81.5分，你要向别人拿4分才能达到平均分。你以前哪次考试下过90分？没有，算平均分的时候，你都是要给10多分给别人。因为你爱玩了，因为你不严格要求自己了、因为你对妈妈要求的一些事情也不去完成了，所以你就会由一个原来成绩中上等水平的同学变成一个成绩中下等水平的同学，你觉得做哪个自豪一些？

振圳：“做成绩好的同学自豪一些。”

老师：“是的，你也觉得做姚XX与刘XX她们要自豪一些吧。（班上两个成绩、表现好的女生。）你也不希望被别人瞧不起；你也希望别人羡慕你；你也希望经常被老师表扬。老师也希望你还是我刚认识你那个时候的郝振圳：上课认真听讲，积极回答问题，成绩优异，爱阅读，爱写日记的男生。你可以做到吗？”

振圳：“可以做到.”

老师：“老师希望你说话算数，做个真正的男子汉，答应做到的事情就一定要去做到。老师也告诉你，你读好书是为你自己而读的，不是为了爸爸妈妈，也不是为了老师。并且把书读好也是你作为一个学生应该要去做好的事情。告诉老师，在家里，有没有以前很喜欢做的事情，而现在不喜欢做了？”

振圳：沉默。好像怎么想也想不出来。

老师：“老师告诉你，你以前很爱写日记，很爱写作文，你还拿了那么多老师没有要求，而你自己写好的作文给老师看。现在没有了。按理说，你积累的知识越来越多，你出去玩、旅游的地方越来越多，你应该越来越爱写的。可因为你现在爱玩了，玩占去了你很多时间与心思，就变得不是这样了。老师希望你以后继续多看书，多写，再拿给老师批改，好吗？”

振圳：“好！”

老师：“告诉老师，你认为你在家的表现怎样？比如说放学了是怎么安排自己的时间的？”

振圳：“放学了，我会先玩一会儿，再看一会儿课外书，然后写作业。写了两科作业，我会再玩一会儿，然后接着写完。”

老师：“写作业的时候有没有想到玩？”

振圳：“写作业的时候我也会想到玩，想快点写完快点玩。”

老师：“放学了，先玩一会儿，没错。爱看课外书，也很好，老师一直鼓励你们多看课外书。但是老师还是建议你放学回家休息一会儿后就写作业，认认真真地先写好作业，再看课外书、再玩。并且写作业的时候不要想玩的事情，你写作业不认真，作业就会完成得不好。可以做到吗？

振圳：“可以做到.”

老师：“在学校，你认为老师有没有做得不好的地方？在家里，你认为妈妈有没有做得不好的地方，有的话，你可以提出来，老师做得不好的地方，老师去改正，妈妈做得不好的地方，老师也会很公正的指出来，要求妈妈改正。”

振圳：沉默，摇头。

老师：“老师和妈妈都没有做得不好的地方影响到你的学习，那你成绩下降就是自己的原因了。老师说了，你现在贪玩，上课注意力不集中，上课就没有效率了。所以成绩就没有原来的好了，就会退步。告诉老师，为什么写作业和上课的时间还在想玩？”

振圳：“因为上了初中就没时间玩了，我想趁五、六年级的时间多玩。到初中我不真么玩了，我想我的成绩会好的。”

老师：“我可以很负责任的告诉你，你以前90多分，现在想玩，70多分；6年级还想玩，剩下50、60分；到高中就没有了，就可以不学了。小学的基础没打好，初中的成绩好不到哪去。因为基础都没有了。明白老师的话吗？”

振圳：“明白了。”

老师：“老师今天跟你说了这么多，希望你不要这个左耳朵进，右耳朵出。至少要听进去百分之五十。老师希望你长大，长成真正的男子汉，不只是身体长高了，变强壮了。更要变成说话算数，自己管好自己学习，学会承担责任，能照顾家人的男子汉。好了，好话老师说到这里，老师再说说丑话，如果你还不改进，还是贪玩，上课不认真听讲，那老师有老师的办法。你知道的，不要班上同学想跟你玩，还要来问老师：‘老师，我可不可以和郝振圳玩呀？’老师不希望这种事情发生，老师希望班上每个小朋友都可以和你玩。”

振圳：“我知道了，老师。”

老师：“请妈妈说说，你最近在家有没有表现不太好的地方？”

妈妈：“你在家会做自己力所能及的家务，其它方面表现也挺好的。但妈妈想问你，要求妈妈打电话安排你做一些事情，等妈妈回家了，你完成得很好。现在妈妈打电话，你有些事情却不去做，比如说周六要带你出去玩的话，妈妈就会希望你周五能多完成一点作业，因为你周日整天在外上课，是没有多少时间写作业的？”

老师：“妈妈答应第二天带你出去玩，结果第二天妈妈说不去了，你会怎么想?是不是想妈妈不讲信用，说话不算数。如果马老师答应你们明天上信息课，结果明天我不上了，你会怎么想老师？是不是觉得马老师不诚实、说谎、真变态？“

振圳：点头。

老师：“就是嘛！你答应好的事情不去做，别人会怎么想你？你想别人也把你想成说话不算数、撒谎的人吗？”

振圳：“不想。”

老师：“那以后答应的事情，就要去做到，这样才是真正的男子汉。”

振圳：点头。

妈妈：“妈妈还有一件事，以前你那么喜欢爷爷奶奶，现在好像有点不爱和爷爷奶奶说话了，是什么原因，可以告诉我们么？”因为最近老听奶奶抱怨，问他事情有时会没反映。其实我也跟振圳谈过了，他也还是有时会不回答爷爷奶奶的问题，爷爷奶奶就会很生气。借老师的口再督导他改善一下吧。

振圳：“爷爷奶奶有时很啰嗦，有的话真的都说过一百遍了。”

老师：“喔，嫌爷爷奶奶啰嗦是不是？马老师啰不啰嗦？老师有些话都不止说过一百遍了吧，老师每天比爷爷奶奶更啰嗦，像今天都啰嗦了这么长时间，是不是？”

振圳：不说话。

老师：“五

（二）班的同学，我啰嗦他吗？今天为什么是叫你妈妈来，因为你是我的学生，你是我们五

（五）班的同学，老师说了，因为我爱你，我喜欢你，我不希望你退步。我才和你说这么多的。爷爷奶奶照顾你的生活，是因为你是他们的孙子，是他们的亲人，他们才会说你。别人的爷爷奶奶说你吗？别人的爷爷奶奶下雨天会给你送伞吗？只要你稍微回家晚一点，你的爷爷就会到学校来找你，老师都认识你爷爷了。连老师都感动你爷爷奶奶对你的这份爱。你应该感恩爷爷奶奶，作为家里的男子汉，都要懂得去照顾爷爷奶奶的生活了，懂得为家里分担一些事情了。知道了吗？”

振圳心悦诚服地：“知道了，老师。”

到这里，谈话内容基本结束了，这只是一个去年刚毕业的年轻男老师。从他对振圳问题点的循循诱导。我觉得他性格稳重、处事成熟，不像一个刚毕业，执教才一年的年轻老师。觉得振圳有这样的老师真是一种幸福。

跟老师道谢、再见，走出校门。天已经全黑了，夜幕下，我拉起振圳的手，此刻已经无需再多说什么了。我只是告诉他：老师只是一个比他大十二、三岁的年轻老师，但他对工作的认真、负责的态度、处事的老练、分析问题的透彻......是需要从小有非常好的习惯，非常有上进心，非常严格要求自己才可以做到的，值得他敬仰和学习。

教师约谈记录 篇2

首先,在批改记录中,笔者会分门别类地记录一些典型的错题,并分析学生错误的原因。这样一来,笔者就抓住了作业批改的实质:学生哪几道题容易错,错在哪里,为什么会出现此类错误,都心中有数。同时,还会根据作业记录进行思考分析,找出原因之后,再利用一些时间对学生进行相关“易错题”的训练指导。当然,在讲解剖析完这些题目后,还会让学生再次进行练习,即“讲后即做、评后重做”,从而让学生对相关的“易错题”真正弄懂会做。可以这么说,正是由于这种“讲后即做、评后重做”的有效批改、讲评方式,让笔者不但从繁重的批改负担中解放出来了,而且达到了事半功倍的效果。因为经过一段时间的“纠错”之后,学生在遇到一些类似的敏感题型时,注意力就会自然而然地高度集中,心无旁鹜,大大提高了课堂学习的效率。

其次,在批改记录中,笔者也会摘录学生作业中的精彩解题思路。虽然数学题只有一个标准答案,但是,其解题的方式却可以多姿多彩。在批改学生作业的过程中,笔者经常会发现一些思维独特、有创新意识的解题思路,对此,笔者一定会将其记录下来。然后,会请相关的学生走上讲台做“小老师”,把自己独特的思维方式、创新的解题方法讲解给学生听。如此,对于讲解的学生来说,是一种莫大的鼓舞,自然就能激发其日后学习数学的兴趣;对于“听众”来说,更能用心领悟“小老师”的讲解过程,因为这是他们身边同学的杰作,不仅能拓宽大家的解题思路,同时也能激发他们不甘示弱的竞争意识,暗下决心:争取下次自己也能够做一个“小老师”;对于笔者来说,学生作业中的精彩思路就可以作为对自己课堂教学的一个补充,可以“以生为镜”、教学相长,在今后遇到类似的题目教学时,就可以讲解得更全面。

再次,在每次的批改记录中,笔者也会对学生作业的水平简略分出等级,并记录在册,从作业中了解学生对今天所学内容的掌握情况。根据记录,一方面可以找出错误原因并加以解决:如果是笔者布置作业难度较大的原因,那下次就降低难度;如果是课堂教学的问题,那就要好好反思自己的备课,要根据学生的作业情况进行备课,以学定教,以改进自己的课堂教学;如果是个别学生的作业态度问题,那就要找其谈心,端正其学习态度……另一方面,通过作业批改记录中的等级记录,笔者还可以进行学生之间的横向比较和不同时间段内作业之间的纵向比较,既便于观察学生的作业(学习)水平发展状况,也会成为我备课、课堂教学、课后补差的参考资料。

当然,作业批改记录的内容不一定每次都是固定不变的,不必拘泥于上述三个方面的内容,教师可以根据每次学生作业的实际情况、具体批改情况而定,可以侧重于学生的错题,也可以侧重于学生的精彩之处,同时还可以是对一次作业批改情况的简单小结等。但是作业批改记录的内容不宜过于烦琐,应注意典型性、实效性,真正服务于数学教学。与此同时,教师作业批改记录的书写形式也应该灵活多样,可以写成提纲式,言简意赅;可以写成列表式,直观明了;也可以写成简单的分析报告式,逻辑严密……

一个幼儿教师母亲的个案记录 篇3

1、基本情况：案主为一名3岁半的女孩，父亲工作非常忙，一天中，经常与孩子两头见不到面，母亲是一名非常敬业的幼儿园教师，案主两岁之前是由一名五十多岁的农村大妈独自在家带，一岁九个月后，被母亲全托到一名性格比较急躁，要求严格的退休教师家，直至两岁九个月上幼儿园，现在与父母在一起，但是父母累了一天回家，极少与孩子沟通，业余时间案主常常是独自看电视或者玩玩具。

2、 性格特点：活泼好动，不惧生人，能主动与人沟通并很快信任别人，心理特点上表现出没有安全感，常常吃手、啃手指甲。

3、教师对他的评价：案主性格开朗，胆子大。由于母亲是本园的教师，有一种与生俱来的优越感，再加上许多同事经常到班上逗她玩，虽然我有非常丰富的幼儿教育经验，但是仍感觉到比较难管理。她在与同伴的交往中，常常表现出较强的“自我性”，经常抢别的小朋友的玩具，推挤别人，像个男孩子；在学习知识时，小动作多、注意力非常容易分散、数学能力比较弱、自我约束能力差。

4、母亲的心里话：由于我是一名幼儿教师，把耐心都给了工作中的孩子，面对自己的孩子，一方面表现出希望她比别的孩子强，更严格的要求她；另一方面在教育她的过程中缺乏耐心，经常训斥，使得她在犯错误时虽然能及时讨饶道歉说对不起，但过不多久她多动的毛病又犯了。

二、个案指导设想

1、通过与母亲的特殊关系，加强情感联系。调整母亲对孩子在许多问题上的看法，对自己的孩子多一些耐心、多鼓励和赏识自己的孩子、多沟通从而更深入的了解孩子，培养和孩子之间的情感。

2、以尊重为原则，循序渐进地改变案主的不良习惯，帮助她与小朋友较和谐地相处。

3、教师应给予特殊的关爱，在生活方面给予帮助、在学习方面多鼓励随时督促、对其优点适时表扬使其转变观念意识到自己是一个好孩子，逐渐约束自己的行为。

三、观察与教育记录

实录一：

下午接孩子时，班上教师告诉我案主在区域活动时把什么玩具都占为己有。人家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭，为了和小朋友抢积木打人、咬人，当被伤害的两名小朋友去告诉老师时，她还若无其事的玩抢来的积木。

措施：

针对这种情况，我主动与已经了解了案主五个多月的教师交谈，希望从他那里得到与孩子沟通的更好的方法，我怕自己因为“医不自治”而再次使用好像已经没用了的老办法，果然，他们班的教师给了我三个办法，我一一去试，比较有效果：

1、引导孩子从说“我”到“看我”，增强案主的自我认识能力，给孩子作良好的榜样，让孩子在模仿父母或者喜欢的动画人物的过程中，学会认识自我、评价自我、控制自我，形成良好的自我意识。

2、父母多抽出时间安排和孩子的周末活动，丰富活动内容，增强案主的自我情感体验，体验与父母在一起倍受重视的感觉。

3、以更积极的态度去面对孩子，少批评多表扬。并常常鼓励孩子带一些好吃的东西与班上小朋友一起分享。

实录二：

别人送给案主两个小印章，我下班回家在做饭，案主一人在客厅玩耍，我怕她用印章到处乱印，专程给她找了两张大纸，并叮咛了不许在墙上和别的地方印，可是当我半小时后回到客厅却发现沙发上、墙上等地方已印满了印章上的图案。

分析：

处在三岁左右时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好看好玩的。动画片里经常出现的一些人物、动物，对他们的吸引力非常强，他们会很认真地听讲故事，有的东西总想弄个明白，所以他们会玩玩弄弄，甚至把图书也撕坏了。再加上通过自己的小操作，就能留下印迹，好奇心和成就感会促使他们乐此不疲的重复着同一动作，而忘了妈妈的叮咛和后果。事实上，孩子所表现出的小破坏，有时并非真的坏行为。我将孩子的这些行为总结出来与同事共同讨论提出了以下几种方法：

措施：

1、体验成功

案主的绘画不是很好，经常乱涂乱画，有时甚至涂得整张都是黑黑的。但是有一次，她却画得非常成功，那是用棉签画小花，班主任及时地表扬了她，还在班级里展示了她的作品，并奖励一颗五角星，她开心极了，从这以后，她画画不再是乱涂乱画了。班主任的一句“很好”、“真棒”、一个微笑、点头都鼓舞了她、激励了她。

2、榜样示范

案主在班上经常横冲直撞，觉得别人妨碍她，就用手把小朋友一把推开，惹得小朋友看到她就急忙躲开。班主任对她说：“如果你走路时慢慢地走，不去撞人家，别人就会愿意和你玩。你看，思思小朋友走路慢慢的，眼睛看好了再走，就不会撞到别人了。如果你和他一样，小朋友就喜欢跟你玩了，对吗？”她使劲地点点头。

我和案主在院子里玩一只小鸡，她迎面对小鸡跑来，吓得小鸡早早就躲到一边。我说：“你看，小鸡也知道你会伤害它，所以就早早跑到一边不想和你做好朋友。你看亮亮哥哥多爱你怕你摔倒遇到不好走的路就紧紧拉住你的手，你是不是很喜欢和他玩呢？……”

3、赏识激励

案主的爸爸有一天照顾其起床，刚好突然要赶一篇材料，在他不停的鼓励下，从没有自己穿过衣服的案主居然从头到脚没让大人插手，把自己的衣服穿得整整齐齐。

案主把自己心爱的小鸡借给楼下的弟弟玩，第二天在楼上看到了想要回小鸡，我就鼓励他自己去要回来，没想到它不仅成功地要回了小鸡，而且够不着电梯按钮的她居然还会跑到楼门外，找到保安帮助她成功的回到了家。我在大肆的表扬她一番之后，对她说：“你要是以后做什么事都像这次这么用心，我们一定会更爱你的。”

四、观察記录小结

每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确的引导、有效的教育，那么她就会闪闪发光。作为家长应该在了解孩子心理特点的基础上多和孩子的班主任沟通，从小事入手一步步的帮助孩子改掉不良的习惯。

矿山环境治理约谈记录 篇4

约谈时间：2016年8月24日（星期三）上午9:00 约谈地点：xxx1107会议室

约谈事由：xxx公司石灰石矿山环境治理工作不力 参加人员：xxx董事长、党委书记xxx xxx董事长、总经理xxx 记录人员： 约谈内容：

一、xxx公司董事长、党委书记xxx重申省长xxxx月20日在xxx公司石灰石矿山督查时指出的山坡石子随意倾倒、矿山运输车辆不达标，以及露天作业除尘抑尘设施建设不足的问题。

二、xxx公司董事长、党委书记xxx要求，xxx公司务必对存在的问题予以高度重视，对存在的每项问题分别研究制定周密的整改方案，明确分工、责任到人，快速高效、保质保量做好整改工作，并将整改情况定期向xxx公司汇报，做到不整改到位不复工。同时，xxx公司要对在环境保护工作中不认真履职的相关责任人予以严肃处理。今后的生产经营过程中，xxx公司要进一步提高环境保护意识，认真履行企业的环境保护责任。

三、xxx公司董事长、总经理xxx表示，xxx省长指出的问题是客观的，xxx公司目前正在紧急研究制定整改方案，逐项落实整改要求，一定妥善解决存在的问题，并对相关人员进行严肃处理。xxx公司在今后的工作中将把环境保护工作放在突出位置，认真遵守《环境保护法》和《大气污染防治法》，强化绿色发展理念和环境保护责任，继续加强环境保护的投入和管理，严格环境保护考核，坚决打好大气污染防治攻坚战。

四、xxx公司于2016年9月2日前要将约谈要求落实的有关情况报xxx公司计划部。

教师约谈记录 篇5

录内容

小学教师寒假家访记录

放寒假之前，文教局就组织了“千名教师访万家”活动，号召老师们利用假期到学生家家进行家访，了解学生在家的表现和学生家长对老师对学校的要求和建议。由于是在寒假期间，所以就有人产生抵制情绪。学校领导也给老师们支招，家访的形式可以灵活多样，像是发短信、打电话、家访等形式都可以，以此减轻老师们的负担。

作为班主任，作为想向xxx老师看齐的老教师和新班主任，我没有在家访问题上偷懒的想法，我早就想利用寒假期间对班里的49名学生进行一一家访。

因为我奉行一个理念：只要班主任尽力了，就会有家长的心态发生变化，就会有学生在学习和行为习惯方面发生转变。就像在海边上捡鱼的那个小孩所说的：“这一条在乎，这一条也在乎。”我不可能照顾到每一个学生，但是只要我努力了，就会有有学生受惠。

家访很累，在路上更感到孤独。但是，为了五班的每一个学生，为了我的教育理念，我还是坚持从初七开始，利用每天的下午对班里的所有学生进行家访。

今天上午，我就通过飞信通知家长我要进行家访，但令我尴尬的是，家长回复短信的并不是很多。既然如此，我决定按照我的计划，从最东面的学生开始。今天下午家访的学生主要有五个。考虑路途遥远，我决定开车前往。

在临行之前，还是给这五位同学的家长发了飞信，a的家长很快就做了回复，我决定先到她家。轻车熟路，我很快就找到她家，一家四口人热情接待了

我，外面很冷，家里面却暖融融的。a学习很努力，成绩却一般，这是我对她的评价和印象，尤其是她的数学，已经成为她学习路上严重的拦路虎。她的姐姐也是我的学生，但是我已经没有多大的印象。他们一家都对文丽的学习很关心也很着急，从给她买的学习机和复读机我就看出了端倪。通过查看作业，证实了文丽的确是一个很努力的孩子，才正月初七，她就已经完成了好几科作业，并且写得相当认真。但是她的数学成绩为什么那么差呢？以前我也关注过，没有那么认真思考过，今天趁此了解一下她的数学学习情况。看她的数学课本，整理得清清楚楚，的确下得功夫不少，可她的数学纠结在哪里。我让她找来数学试卷，一看看试卷，她的数学问题也就很明显了——应用题基本不会，计算题基本不对，公式和定理基本不理解，不会用。因此我就给她开出了药方：基础太差。一是需要从初一开始补课，二是打消她对数学的畏惧感。从初一开始

补数学，我无能为力，但是打消她对数学的畏惧感，我还是蛮有办法的。我当场让她找来笔和纸，讲解她试卷上的一个错题。通过复习公式和耐心讲解，很快她就明白了题意，并且自己重做一遍，步骤一点也没有问题。看来，她在数学上的问题主要是基础差不理解和畏惧感了，下一步我应和数学老师商量一下，让她在数学学习上树立信心。只要有了信心，就能解决她的一半问题。a再有一个小问题就是太文静太寡言少语，以后我还得多锻炼她一下。

第二家就是b家。听我我要去，她母亲特地临时取消了外出找工作的计划，和她爸爸一起在家接待我。b期末考试进步很大，这让我在家访时也有话可说。看完试卷出来成绩后，数学老师曾经对我说过，b的数学进步很快，这次考试及格了，成绩是b。我当时就觉着这是她自己和数学老师的功劳，没想到，b的母亲竟然对我说，b的数学进步很快，还与我有很大的关系。这难道是真的

吗？经她一说，我觉着还真有那么一点道理。作为历史科代表和卫生委员，b对班级工作很认真也很努力，所以我对她就特别的关注一些。尤其是上数学课时，我喜欢经常站在她身后面站站和看看，没想到这一站和一看，竟然把她的数学成绩给提上来了。原来，我站在她身后，她上课听讲的注意力就特别集中，一来二去，成绩也就渐渐上升了。小学教师的家访记录

小学教师的家访记录

家访是联系学校和家庭的一座桥梁，因此有效地开展家访活动，也给班主任的教育工作带来了方便！针对这次家访，经过慎重考虑，选择了以下的两位同学为家访对象，在进行家访的过程中取得了良好的反映！

家访谈话记录：

一、指出该同学学习态度问题，希望家长引起重视。在自己学习上的事情不能够有个很好的态度，老是散漫自己，把自己喜欢的东西可以

做的很好，而自己不喜欢的事情，就可以随便地去应付一下，这样久而久之就形成了很多需要自己去补的地方，告之了学校的表现，还是可以的，就是希望家长能够多多提醒孩子，让孩子能够在家长的督促中逐步地改正自己的不良习惯！

二、重理轻文，特别是英语，希望利用假期能好好补习一下。

在自己的学习中，最明显的就是没有均衡地发展自己，数学还可以，而英语就掉得很厉害了，要改变一下学习的习惯，把自己不足的地方提高上去。

三、家长表示由于前段时间比较忙，对该生疏于管教，让他有了松懈的机会，准备找个家教专门进行英语辅导，另外对他的时间盯紧一点，家校共同努力。家长也认识到了自己的不足，老是忙于工作，而导致自己对孩子疏于管理，这样的情况所造成的后果是严重的，希望这次家访后，能够重视起来，提高孩子各方面的表现。

教师感悟：

针对家访情况来说，确实需要班主任去做很多的事情。

一、有必要在新接一个班级时，来一次期初了解孩子的家庭情况。这样，对自己开展班级工作，有更大的帮助。

二、有必要在新接一个班级时，对家长提出具体的要求，这样，孩子可以在家长、学校的督促下做的更好。

三、在班级工作中要多跟孩子谈家里的事情，要多与家长谈孩子的事情！

家长：表示由于比较忙，疏于管教，让他有了松懈的机会，准备对他的时间盯紧一点，不辜负老师的期望。

教师：该生是本班班长，聪明伶俐，关心集体，管理能力强，是老师的好帮手。但容易骄傲自满，跟同学相处不大融洽。希望家长针对他的特点，对他严格要求，争取成长为合格的班长。

母亲：我们通过检查家庭作业也发现了这个问题。这段时间由于他情绪不稳定，所以我们舍不得打他，舍不得骂他，知道我们更疼他，放松了对他的管教，他也正好给自己放个假。

师：家长一定要注意把对孩子生活上的疼爱与学习的严格区分开来，不能放纵孩子，否则容易产生不好的后果。鉴于这种情况，指出孩子的不足时一定要讲究方法，说服教育为主。

与鲍成昊母亲的电话长谈非常融洽，这主要是孩子的父亲对于我晚上家访颇为感动，对于我讲的观点也很认同，他决定给孩子制定一个作息时间表，监督孩子的锻炼，同时也控制孩子玩电脑时间，争取建立孩子的信心。我们还决定要定期联系，多多关心他的健康成长

访问过程：

本来是想约孩子的父母来校交谈，但是，孩子的父亲工作很忙，不能在工作时间与老师见面。孩子的成长离不开父亲的作用，鉴于孩子目前的情况，我

觉得和孩子的父亲很有必要见面交谈一下。所以，我就决定晚上到孩子家。事先和孩子的父亲通了电话，约好了我晚上到他家的时间。

没想到我按照约好的时间到达他家后，孩子的父亲却因为应酬的原因还是不在家，使我感到深深的遗憾。也感觉到孩子的父亲不是很重视孩子的教育及心理，在他的眼里，孩子大概是“树大自然直”的吧？他还没有认识到父亲这个角色在孩子成长中的重要作用。

我只好和孩子的母亲交流，知道了l李翔家的大概情况：家里的经济来源母亲开出租车，因此，工作很忙，很少顾及孩子的教育，也很少和孩子在一起。但是是个聪明的孩子，他也感觉到母亲没时间管她，因此作业不做，不是很听母亲的话，母亲对他束手无策。母亲对孩子百依百顺，他母亲总是给她钱乱花，我提醒过他母亲多次，他母亲表示无法约束他。

家访目的： 小明 课堂上注意力不

集中，作业完成不及时。并且期末考试成绩不理想。是自卑心理作怪？是盲目自负心理的原因？还是由于焦虑、抑郁、嫉妒或是逆反心理的缘故呢？不能任由这种学习状态继续下去，因此我决定进行家访。家访内容：经过深入与该生妈妈交谈，基本摸清她的问题所在。父母都在菜市场工作，时间比较紧张，环境不适合小学生。父母把她放给年迈的奶奶照顾，老人家过于疼爱孩子，基本不过问其学习方面的事，长期以来造成学生对学习不重视，作业完成不及时。

针对这些情况，我采取以下措施帮助该生：

1、多与该生进行沟通，及时掌握她的想法，鼓励其扬长避短。

2、在平日的教学过程中，多鼓励、多表扬，增强孩子的自信心。

3、经常与家长保持联系，建议父母多抽点时间对其在学习方面进行关心，结合家校两方面的力量帮助转化。

家访效果：学生重拾学习的信心，决定下学期更加努力的学习。

家访目的：熟悉他的生活环境，了解他的学习情况，和他的父母进行沟通，取得彼此的信任，从而形成教育合力。

家访内容：

张红红的话语不多，看到我似乎有些紧张，不是偶尔地看看自己的父亲就是总低着头。他的父亲看上去还算友好，一直滔滔不绝地说着。孩子的学习环境不错，自己拥有一间独立的书房。这样安逸的环境，如果说还有什么遗憾的话，那就是书柜里除了一些必备的工具书，其它适合孩子阅读的书还是少了一些。他的父亲告诉我，孩子的基础不好，甚至很差。我说：“没关系，只要认识到就好。就让我们从新的一个学期开始，共同努力。”我看了这孩子的寒假练字本，虽然字写得还不算漂亮，但从第一页往后看，确是一天一天在进步了。这就很好，他让我看到了希望。我说：“孩子，继续练好字，继续把《小学生必背古诗词70首》背完，然后以一副饱满的姿态

昂扬地走进新的学期！”他笑了。我喜欢看孩子的笑容，也很容易被孩子的笑容感染。

家访效果：发现了学生更多的优点，对于更好的发掘其潜力奠定了基础。

心得：我深深地知道，要教好一个学生，要带好一个班级，仅有激情和爱心是远远不够的

该生基本情况：

陈思宇是三里民族小学二年级班留守学生，学习成绩很好，但是很少发言，老师不点名，从来不主动发言。在路队上也独自行走。和别的学生不同，她属于特别内向的孩子。是家中的大女儿，父亲长年在外打工。由于离学校较远，所以在学校吃一顿午餐。去年学校实行刷卡吃饭。一年级上期的一个星期一，她的奶奶为了少走几次路，一次给她充了30元钱的生活费，打算让她吃三个星期，可是到了那个星期三，我们班的孩子们就说，陈思宇把三个星期的生活费在小吃店花光了，没有钱吃饭了。

我只好给家长打电话，可是怎么也打不通！无奈之下，我只好自己掏钱，把这个孩子引到食堂去吃了几次饭。好不容易才通知到她的家长，才解决了这个问题。二年级上期的一天，我班陈志锐同学带了10元钱，打算买文具盒，可是当他拿钱时，不见了。我一走进教室，就有学生大声对我说：“陈志锐在哭，他的钱不见了。”我一下子火了，因为我们班好几次丢钱。我让吃午餐在教室里的孩子都给我留下来！在我呼哄吓诈排查下，姚瑞说：“我看见陈思宇拿过刘棋的十六元钱。”陈思宇一点也不害怕，狡辩说：“没有！”我想：不给他点厉害她是不会承认的。于是，我把教室门打开，说：“我马上把你送到警察局去，看你拿别人的钱，还撒谎？”没有想到，还真管用，她说她是拿了。可是不承认当天发生的事情。于是我借此机会吓唬：“不诚实就送到警察局！”她终于承认了。她在她的衣兜里还掏出没有用完的五元钱交给了我。我狠狠地批评教育了她一顿。并让

她给这两位同学还钱，过了几天后，她带来一百元钱，我一下子意识到她是在家悄悄拿的。我把钱换零后，给那两位同学还了钱，放学时把剩下的钱塞在陈思宇的书包里，再三叮嘱，要她交给了她刚回家的的妈妈。接着又打电话核对，才了结了这次**。本次家访我除了想看望看望她以外，更主要的，我想知道到底是什么样的家庭环境，让她做出这样的事情。

家访经过：

去之前，我对班上的孩子们说：这几天是清明节，放三天假，我打算到你们家里家访，希望你们给家长通报一声。

选择这个时间家访，我当然是希望能和她的父母交流一下孩子的情况，另外对家长进行一些安全教育：如交通安全、防伤害、防雷雨、防火灾等等。到她家的时候，天快黑了，我喊了好一阵子，她的母亲才从地理回来，听说正在栽玉米。手里牵着一个一岁半的小妹妹，拉开昏暗的电灯，堂屋的中间摆着一张

大桌子。家里没有太多的家具，但是也还比较干净整洁。听她妈妈说：“思宇帮忙栽了好一阵子玉米，肚子痛在奶奶家休息了。”她奶奶连忙补充：“思宇听说老师要来家访，昨天就把家里过细打扫了一遍！今天我们栽玉米，还给我们做早饭啦！”我说：“真懂事！这是一种爱劳动、体贴关心家人的表现，我要在班里表扬她！”

经过仔细谈话，我才发现，这个温馨的家里有着很多的困难。她妈妈患有腿病，多方医治无效。爷爷多年患有肝病，长期吃药。还有一个先天残疾的舅爷爷跟着一起生活，一家老少七口，生活原本困难，再加上病魔，实难维持，靠父亲一人打工，的确拮据。孩子在家里在学校不能像同龄孩子一样卖小吃，缺吃少用，羡慕之余，产生了不该有的念头，所以会导致前面的事情。临走前，我和他的家人商量：要把孩子的优点给以表扬，树立他的自信心。但是不良习

惯坚决要督促改正。另外，我也打算把她作为我的贫困资助对象，从心里上给以引导，从生活上给以资助，并向学校申请，为她解决部分生活学习费用，让她也像其他孩子一样，幸福成长。一点感悟：

这次家访让我陷入了深深的思考之中，孩子的个性不是天生的，是某种特定的环境扭曲了她。但是我也相信，在父母和老师的教育、帮助下，在学校和社会的关爱下，这个孩子将会转变为一个阳光，奋发向上的好学生。小学教师家访记录集锦

小学教师家访记录集锦

(一)家访目的：

该学生自进校以来学习成绩一直不是很理想，虽然进行过多次的差生辅导教育，但是效果仍不明显。致使班级总体成绩落后于同级其他班级。而且该生性格内向，不愿与同老师进行交流，沉默寡言，课堂上从未发过言。问原因，不愿和老师作深层次的交流，只是一言不发，而且只要一批评她，就会掉眼泪。所以为了找出问题的症结，避免她的成绩下降，形成不良的学习习惯，我决定进行家访。

家访情况：

到学生家中，家里只有父亲一人在家，家长反应较为冷淡：知道小孩很早就是这个毛病但是却无从下手。就是一个劲的说我们也没有办法。但是值得庆幸的是经过耐心的交流，说明家访的来意后，家长终于放下思想包袱于我进行了交谈。从家长口中得知，原因可能有几方面。孩子很内向，虽然是女孩子，但是也很好玩，而且具有一定的惰性。孩子回到家后就沉醉在电视中，对其中的情节津津乐道，但是对学习却基本只字不提，可能这也是孩子行为反常的原因之一。而且学科中有她并不是很乐学的科目，比如说数学。学习起来较为吃力，她可能产生了畏难情绪。加上家长工作比较忙，没有时间辅导孩子学习，在刚刚上学时就没有养成良好的学习习惯。最后家长答应我，会积极配合我们老师对孩子进行心理疏导，主动和孩子多交流，使孩子尽快融入到正常的学习生活环境中去。

家访体会：

随着社会竞争的激烈，学习压力的增大，许多孩子在生理和心理都存在着一些不可回避的问题，而且短期内是无法改变这一社会现状的。

作为教师，不能对孩子的这些问题一味的批评指责接着放任不管。而是应该运用理论知识和实际的经验来解决这些问题。简而言之，就是要以爱心关怀学生，以细心观察学生，以耐心教育学生，及时发现学生的问题，尽量帮助其解决问题。我们不能放弃，而要在个方面给她多点鼓励多点爱。让她能体会到我的良苦用心，把我当成可以交心的朋友，并愿意让我帮助她走出心理阴影，拥有正常孩子的阳光灿烂。

(二)夕阳的余辉斜照在我们的身上，我们几位老师拿着必备的家访宣传资料，在学校张校长的带领下，在没有浓荫的柏油路上寻找着学生的住址。

第一站，我们到李晟光家里去。

李晟光是个普通的孩子，普通得连他的妈妈都没有足够的自信。

他妈妈问我们：“是不是我儿子在学校出了什么事情了?”我马上解释说：“你不要误会，我们来家访并不是因为你的孩子出了什么事情，而是我们需要了解一下学生的家庭环境和生活环境。”听到这里，他爸爸妈妈才露出笑容。

然后，我们谈了孩子在学校里的表现：这是个基础比较差的孩子，贪玩，上课总是魂不守舍，下课却精神焕发。尽管近期有所好转，但是，家庭作业只要有一点难度就不做。希望家长能够督促孩子完成好作业，培养孩子良好的学习习惯。

家长表示十分愿意与老师配合，但也说出了自己的困难：孩子爸爸的工作

性质决定了他没有时间照顾孩子，妈妈在孩子的心目中威信不高，儿子的学习习惯又不是太好，每天回到家里，第一件事情不是完成当天的作业，而是与小朋友一起玩耍，直到天黑才回家吃晚饭，吃完了又开始看电视，直到睡觉。因此，他的家庭作业总要打折扣。家长盼望老师对他的孩子严加管教。

望着家长带着歉意又满怀期待的目光，我明白，工作有一定的难度。但我们仍感到十分欣慰，毕竟我们的家访是有收获的，收获了老师与家长的沟通，收获了家庭的理解。

我们明白，孩子是家长的希望，而教师又是希望的助推器。对于孩子，我们需要了解的确实很多，对于李晟光这样的家庭，我们应给予他更多的关爱。

夜幕降临，我们向刘子尧家走去。

进了他的家门后，他那么彬彬有礼地问好，给我们倒茶。孩子他妈和我们聊天的时候，他就静静地开始写作业。

我和他妈妈说起了孩子在学校的

表现：“刘子尧不但能管好自己的学习，还能帮忙管理其他同学，真是个不错的小能手呢。”聊着聊着，刘子尧妈妈谈到了孩子每次作文总是感到很为难，家长自己却无能为力。望着家长担忧的眼神，我告诉她，因为孩子阅读量太少，没有词汇，文章就没有起色，使得兴趣索然。我会在以后的教学中帮助这个孩子提高写作的兴趣，也希望家长引导孩子多读书、多积累。我们共同配合，提高孩子的写作水平。

家访中，我们发现了刘子尧的过人之处，他的英语尤其突出，词汇量丰富，口语好。一同家访的教英语的王老师说：“刘子尧不爱在课堂上表现自己，是家访让我发现了他，也是家访让我和这么出色的孩子有了充分的接触!”

家访是一把钥匙，走入学生家庭，走入学生心灵，打开的是教师、学生、家长间的千千结，架起的是学校沟通的“希望桥”;家访是一罐蜜汁，凝望家长的笑脸，手与手相牵，虽然累，心里却甜

透了。

昏黄的路灯照亮着前方的路，我们的目标是张佳玉的家。张佳玉是一个乖巧的女孩子，但在学校里缺乏自信和活力。

来到了张佳玉的家里，映入我们眼帘的是温暖舒适的小卧室，在卧室一角摆放着多功能电子琴，书架上满满的画册，应有尽有的故事书，再加上一家人和睦幸福的微笑，这是多么令人羡慕的一幅画面呀!

再坐下来细细聊，知道了孩子在家的表现及她的爱好、特长，我当即让拘谨的孩子给我们表演了一段电子琴演奏，在流动的旋律中，我感受到了那颗可爱的童真童心。一曲演奏完毕，我们报之以热烈的掌声。

看到孩子露出的害羞又喜悦的笑脸，我想，在提高学生的基本素质的同时，我们总是把更多关爱留给那些学习上有困难的孩子，经常对他们进行个别辅导和家访。但事实告诉我：优秀学生

同样期待老师的关爱。

这次家访，我相信我找到了培养她自信心的方法，我也相信内向的女孩在梦想的天空一定会飞得更高更远!

夜色渐浓，我们结束了这次家访，但是留给我们的不仅是对孩子的了解，与家长的沟通，更多的是对如何帮助学生健康成长的思考。

学生是稚嫩的，是需要呵护的。在学校，我们面对几十个孩子，可能顾及不到每一个孩子。而家访恰恰可以弥补我们工作的不足，可以让我们跟学生走得更近，让学生感觉到老师在关心他，老师是爱他的。

古人说：“师者，所以传道授业解惑也。”哲人说：“教师是太阳底下最光辉的职业。”诗人说：“教师是无私的蜡烛和辛勤的园丁。”从这些话语中，我懂得了作为一名教师的责任，也找到了作为一名教师的心理坐标。然而，要回答怎样做教师，我以为还应赋予更为深厚的内涵，那就是，教师必须有博大的胸

怀和深沉的爱，对学生要有满腔热情的期待和细致入微的关爱，要用情、用心去倾听花开的声音。我相信，只要用心去倾听那花开的声音，我们面前一定是一片姹紫嫣红的花海。

(三)要教育好一名学生，学校、社会、家庭三者缺一不可，家访是教师对学生家庭进行的一种访问，是对学生进行课外教育的重要途径之一，也是促进家校联系与沟通的绿色通道。

国庆节过后的第一个周例会，学校决定对九月份教师的伏案工作进行常规检查。王老师的第四次家访笔记是这样写的：

家访-----我工作的金钥匙

家访地点：新墩村三组

家访对象： 六年级学生张莎、尹兵

家访时间：9月29日下午工作餐后。

家访内容：“张爷，您的孙女张莎

最近在家里表现怎样?”“她比以前懂事多了，放学后，我们的第一件事就是督促她完成家庭作业并把她当天所做的家庭作业给我看。虽说我不是很懂，但我可以看得出她做得是否认真。做完后还主动帮我们做些力所能及的事。有时掰花角子掰到十点多钟。讲话也比以前有礼貌多了，原来她讲话是“吼”出来的，现在可不同了，隔壁的几个学生都说王老师可把她们哄得团团转，很有一手啊。”张大爷说。

------------

“尹老伯，您的尹兵在家里吗?”“哦，王老师来了，请到家里喝茶，他在房里做作业呢，是不是他惹你生气了。”老大伯说。“没有啊，他在学校里很听话的，比开学初用功多了，数学第一单元考了90分。今天，我想请您以学生家长的身份谈谈对我们学校、老师有什么看法或建议。”王老师说。

尹大伯说：“近几年，特别是今年你们开始家访以来，群众对你们学校、对老师好的呼声大有提高。恕我直言，以前有的家长总是说这说那。说学生回来没有作业做，伢们到处玩，我们管不着;打他，他不怕，说他，他不听，真是无可奈何。只找我们借买学习用品之名要钱买玩具，上游戏室，成绩谈不上。

--------------

回来的路上，俩位老人的话让我思索良久，尤其是具有代沟的祖孙住在一起，哪有共同语言去交流，哪来涓涓细流去滋润。除了每天几个硬币打发他们外，就是一日三餐保冷暖;若娃们成绩不好，学校老师就成了他们的“替罪羊”。

其实，每个学生在校的作息时间和学习时间都是相同的，智商也相差无几，学习成绩的好坏除了取决于他们在课堂上是否用功之外，而家庭环境如何和个人学习习惯怎样也是很重要的因素，因此，走进每个学生家庭，具体了解他们的家庭所提供的教育环境，然后采取相应的教育措施，无疑是十分必要的。

我深深地体会到，家访真是我们基

~ 26 ~

层教育工作者不可或缺的金钥匙啊。

新教师帮扶记录 篇6

今天，我听了被帮扶的新教师龚老师的参赛课《纸拖鞋》，课前，我看了龚老师的教案，和她进行了交流，从整堂课的来看，教师的基本功还是很强的，课前准备也较充分，但是由于课堂组织不是很合理，因此造成本课的教学效果不是很理想。具体表现为以下情况

优点：

1、教师的基本功扎实，制作的教具——纸拖鞋，非常精美，课件制作合理。

2、教师的板书设计较合理。纸拖鞋（鞋帮+鞋垫）下边配上制作精美的教具，直观而形象。

存在的不足及建议：

1、对课堂的调控。由于教师对学生的心里规律认识不足，对课堂的调控能力还有待加强，建议多向有经验的老教师学习，如何组织调控课堂，做到收放自如。

2、在学生制作的过程中，教师播放了音乐，建议音乐的音量放小一点，本来这堂课就是一节操作课，如果音乐的声音大了，课堂上就变成了噪音。

3、对多媒体设备的操作不熟悉。在上课的过程中，屏幕的右下角一直有广告在屏幕的最前面。由于老师的粗心，没有注意到，以致整堂课这个广告都在屏幕上，影响了学生的注意力，造成课堂纪律不好。教师充分利用实物展台，充分体现现代教育技术的优势，展示教师的风采。

4、进一步加强师生的课前准备。教师课前提前熟悉多媒体设备，了解学生的学习基础和兴趣好爱，做到知己知彼，心中有树，检查教师的教具是否带齐等。检查学生上课的用具是否齐备，如拖鞋是否换好，纸袋是否每位同学都有，剪刀、胶水等必备工具是否人人的有，教育学生要注意器材使用的安全事项。

新疆生态环保行政约谈探析 篇7

一、环境行政约谈的界定及问题的提出

(一) 环境行政约谈的界定

行政约谈作为行政主体有效行使行政的一种新兴方式, 在实践中被广泛地运用到不同领域。而环境行政约谈作为行政约谈中的一种, 近年来也受到各地行政主体的追捧, 各地纷纷效仿, 并且各地根据自身的实际情况也都制定了一系列规范性文件。由于学界对环境行政约谈制度的研究才刚刚起步, 不同学者对环境行政约谈存在不同的理解, 笔者根据现有的对行政约谈的不同表达, 结合自己的理解, 给环境行政约谈做如下界定:环境行政约谈是指具有环境行政权的行政主体根据环境行政监督管理的需要, 对存在环境行政失职的监管部门和违法排污单位, 进行纠错、指导、沟通、协调、警告、批评的一种新型行政行为。

(二) 新疆环境行政约谈制出台背景

为进一步落实各地政府对辖区环境质量所负的责任, 2012年8月, 新疆维吾尔自治区环保厅、监察厅组成三个检查组, 对伊犁哈萨克自治州、昌吉回族自治州、克孜勒苏柯尔克孜自治州、巴音郭楞蒙古自治州、阿克苏地区、哈密地区、吐鲁番地区、喀什地区、塔城地区、乌鲁木齐市等10个地州市主要环境问题进行联合检查。检查发现, 自治区各地州市产业发展与布局缺乏总体规划, “未批先建”、“三同时”制度落实不到位、“未验先投”、“久拖不验”等环境违法问题较为突出, 城市、县城、开发区、工业园区环保基础设施建设滞后或进展缓慢。矿山、煤炭开采及道路施工对生态环境影响问题较为突出, 涉重金属企业存在环境安全隐患, 尤其是乌鲁木齐市米东区、乌鲁木齐县、新源县和拜城县问题尤为突出。如乌鲁木齐县存在煤矿开采加工企业不同程度地存在输煤带不封闭, 堆煤场露天设置, 防扬散措施少或效果差;随意变更开采方式, 扩大开采范围, 无废水处理设施或处理设施简陋或不正常使用处理设施;南山景区煤矿开采企业综合整治工作缓慢, 周边的石灰矿、采砂场等矿业, 多数规模小, 生产设施简陋, 环保设施、措施不全或效果差, 存在环境安全问题。新源县普遍存在矿山开采和修建矿山道路弃渣 (土) 处置不当, 没有有效执行生态恢复措施, 对区域生态环境造成了严重破坏等。为此, 2012年10月23日, 新疆维吾尔自治区环保厅、监察厅打出重拳, 联合对自治区存在突出环境问题的四区县政府主要负责人进行集体“约谈”。

二、现有环境行政约谈机制及形式

(一) 环境行政约谈机制

1. 国家层面和其他地方环境行政约谈

国务院在《关于加强环境保护重点工作的意见》 (2011) 中提出:对未完成环保目标任务或发生重特大突发环境事件负有责任的地方政府领导进行约谈, 落实整改措施。四川省环保厅《关于印发<2012年全省环境监察执法工作要点>的通知》 (2012) 中要求:各地群众长期反映的环境违法问题得不到解决, 或者监督管理不到位的, 环保部门将对地方政府领导或企业负责人进行约谈。山东省环保厅、省监察厅联合出台《突出环境问题约谈制度》 (2010) 规定:对存在突出环境问题的县 (市、区) , 山东省环保厅会同省监察厅要对其人民政府主要负责同志进行约谈。张掖市人民政府《张掖市环境保护约谈制度 (试行) 》 (2009) 规定:对县 (区) 人民政府和市、县 (区) 负有环境保护监督管理职责的部门不履行或不正确履行法定环境保护监管职责的部门以及排放污染物生产经营单位主要负责人和主管负责人进行约谈。郑州市人民政府《郑州市重大环境问题警示约谈制度》 (2010) 规定:对辖区内发生重大及以上环境事件的, 工作进展缓慢, 难以完成本年度辖区政府环保责任目标, 影响郑州市政府责任环保目标完成的, 将由郑州市政府主要领导约谈县 (市、区) 政府或管委会负责人, 乡 (镇、街道办事处) 负责人, 产业集聚园区主任, 企业法定代表人。聊城市人民政府《聊城市突出环境问题约谈制度》 (2011) 规定:对存在辖区内连续发生重大环境污染事故;辖区内环境质量严重超标且长期没有改善;辖区内土、小企业泛滥且长期得不到解决;连续发生群体性越级环境信访并造成严重不良社会影响;存在其他突出环境问题且久拖不决的相关县 (市、区) 人民政府主要负责同志、分管负责同志及环保局长进行约谈。濮阳市环境保护委员会《濮阳市环境保护约谈制度》 (2011) 规定:濮阳市环境保护委员会负责人主持对县区人民政府、市政府负有环境保护监督管理职责部门主要负责人的约谈;市环境保护委员会办公室主要负责人主持对县区政府主管负责人、市政府负有环境保护监督管理职责部门主管负责人、县区负有环境保护监督管理职责部门和排放污染物生产经营单位主要负责人的约谈。合肥市环境保护局《环境保护约谈制度 (试行) 》 (2011) 规定:出现或可能出现重大环境问题;存在重大环境安全、环境污染隐患;严重违反环保法律法规规定行为;环保部门认为有必要约谈的其他情形的对区县政府主要负责人或分管环保负责人, 排污单位法定代表人进行约谈。山西省环保厅《山西省环境保护重大环境问题约谈规定 (试行) 》 (2012) 规定:对山西省各市、县如出现或可能出现重大环境问题、重大环境安全和环境污染隐患等问题, 省环保厅可约谈所在市、县、区人民政府及其职能部门或者重点工业企业负责人。青海省环境保护厅《环境保护约谈制度 (试行) 》 (2009) 规定:对不认真履行环境监管职能发生重特大环境事件的;违反建设项目环境保护管理有关规定审批项目的;未完成环境保护年度考核指标的;重大减排工程进展缓慢的;严重违反环境保护法律法规被实行区域限批的;未按时完成国家和省环境保护工作重大专项任务的;未按时完成环境保护部、省环境保护厅挂牌督办事项的;其他需要约谈的事项的州 (地、市) 、县政府, 环境保护行政主管部门负责人和生产经营单位负责人进行约谈等等。

(二) 新疆环境行政约谈涉及内容

石河子环保局《环境监管约谈办法》 (2013) 规定:针对发生严重违反环境保护管理规定的十五项违法行为, 对部门主要负责人、有关企业法人代表实施约谈。伊犁州环保局《伊犁州直环境保护约谈制度 (试行) 》 (2012) 规定:为严格执行《伊犁河流域生态环境保护条例》和自治州落实“两个可持续”60条措施, 促进排污单位全面贯彻落实环境保护责任, 有效防范和遏制环境违法行为发生, 对出现或可能出现重大环境问题;存在重大环境安全、环境污染隐患;严重违反环保法律法规规定行为;发生重大环境污染和生态破坏事故的项目建设、生产经营单位主要负责人等情形, 约谈被约谈单位的主要负责人或分管环保工作的负责人。

另外, 乌什县环保局本着“严格执法与人性化执法相结合, 处罚与教育相结合”的原则, 积极探索建立“约谈”制度, 建立和谐、人性化的环境执法模式, 达到宣传环保、服务企业的目的;新疆奇台县采取约谈制度帮助企业整改安全生产和环境污染问题, 把有问题的企业领导“请”来进行约谈, 找问题、定措施, 帮助企业健康发展;哈密地区环保局建立环境执法约谈机制, 为了不断加大执法力度, 在执法中不断创新, 促进企业发展, 突出人性化执法, 积极探索建立环境执法约谈机制;阿瓦提县环保局对因环保工作不力的企业也启动环保工作约谈制度。

(三) 环境行政约谈形式

从现有环境约谈机制的对象我们可以看出, 当前环境约谈根据其不同的约谈对象, 可以分为三种情形:

第一种是约谈地方政府领导或部门领导。如国务院《关于加强环境保护重点工作的意见》, 山东省环保厅、省监察厅《突出环境问题约谈制度》, 聊城市人民政府《聊城市突出环境问题约谈制度》等均规定对存在突出环境问题的地方政府领导或部门领导进行约谈。

第二种是约谈公司、企业负责人或法人代表。如乌什县环保局, 新疆奇台县阿瓦提县环保局等对因环保工作不力的公司、企业负责人或法人代表进行约谈。

第三种是约谈地方政府领导或部门领导和约谈公司、企业负责人或法人代表的。这种约谈情形较为普遍, 如四川省环保厅《关于印发〈2012年全省环境监察执法工作要点〉的通知》, 张掖市人民政府《张掖市环境保护约谈制度 (试行) 》, 郑州市人民政府《郑州市重大环境问题警示约谈制度》, 濮阳市环境保护委员会《濮阳市环境保护约谈制度》, 合肥市环境保护局《环境保护约谈制度 (试行) 》, 山西省环保厅《山西省环境保护重大环境问题约谈规定 (试行) 》, 青海省环境保护厅《环境保护约谈制度 (试行) 》, 石河子环保局《环境监管约谈办法》, 伊犁州环保局《伊犁州直环境保护约谈制度 (试行) 》等规定对存在环境问题的地方政府领导或部门领导和公司、企业负责人或法人代表约谈。

三、环境行政约谈问题分析

(一) 环境行政约谈立法问题

环境行政约谈作为一种新生事物, 在全国范围内尚无统一立法, 各地只有一些行政规范性文件。如山东省环保厅、省监察厅《突出环境问题约谈制度》;张掖市人民政府《张掖市环境保护约谈制度 (试行) 》;郑州市人民政府《郑州市重大环境问题警示约谈制度》;聊城市人民政府《聊城市突出环境问题约谈制度》;濮阳市环境保护委员会《濮阳市环境保护约谈制度》;合肥市环境保护局《环境保护约谈制度 (试行) 》;山西省环保厅《山西省环境保护重大环境问题约谈规定 (试行) 》;青海省环境保护厅《环境保护约谈制度 (试行) 》;石河子环保局《环境监管约谈办法》;伊犁州环保局《伊犁州直环境保护约谈制度 (试行) 》等。这些规范性文件由于立法层级普遍偏低, 缺少统一的约谈基本法律的指导, 各地分散的立法在立法目的、约谈性质和形式、约谈的基本原则、约谈的程序、约谈的管理体制等方面都没有统一的标准可循。

(二) 环境行政约谈法律程序欠缺

规范性环境行政约谈在程序制度设计上比较粗疏, 以2012年伊犁州环保局《伊犁州直环境保护约谈制度 (试行) 》为例, 虽然规定了约谈程序:提前书面通知被约谈单位, 书面通知包括约谈内容、约谈的时间、地点、主要约谈人、被约谈人等;约谈负责人主持约谈会, 并宣布约谈开始与结束, 必要时可邀请新闻媒体参加;参与约谈人员须指出被约谈单位存在的问题及后果, 说明有关规定、要求或群众诉求;被约谈单位就存在的问题说明原因、整改情况及进一步的措施;约谈人员对被约谈单位当场提出整改要求和意见;现场制作约谈记录, 双方签字, 会后印发约谈纪要;有关处室接到约谈纪要后, 要按约谈纪要要求进行督办检查。但对约谈启动, 约谈具体实施, 约谈的终结这些程序性的规定, 缺乏明确详实的规定。

(三) 环境行政约谈的启动难, 标准高, 执行力度和面不够

虽然新疆的环境行政约谈刚刚起步, 但从目前的相关规定和具体实施情况来看, 环境行政约谈存在启动难、标准较高的特点, 一般都要达到出现或可能出现重大环境才启动环境行政约谈, 这样一来执行力度和面就显得不够。应该来说, 自治区环保厅、监察厅组成的检查组, 对10个地州市主要环境问题进行联合检查中, 存在环境问题的地方应该还较多, 但最后只是对存在问题较为严重的进行了具体约谈, 那么其他存在环境问题的地方为什么没有约谈, 只是因为它们的环境问题还没到达重大程度。笔者认为只要存在环境问题, 对其均可以进行约谈, 使其采取措施, 解决环境问题, 防止重大环境问题的出现。

四、完善新疆环境行政约谈的对策措施

(一) 统一环境行政约谈立法

从环境行政约谈的现状来看, 环境行政约谈存在着立法层次低, 法制不统一等问题, 因此有必要首先加强环境行政约谈的立法活动, 使环境行政约谈在法制轨道内运行;其次, 要对环境行政约谈形成统一认识, 对散见于各个规范性文件中的规定和一些地方的具体制度, 要尽快做统一规范, 对其实施条件等做具体化, 标准化的规定, 使其做到有据可依, 有据可查。

(二) 完善环境行政约谈的程序

1. 完善环境行政约谈的启动标准

降低环境行政约谈启动的标准, 只要有权机关进行环境监督检查的过程中发现存在环境的相关问题, 都应该启动环境行政约谈, 不一定非要达到相对方出现违法倾向未造成危害后果或行为已经造成违法或造成其他重大结果才启动。应从客观实际出发, 只要存在或即将发生相关环境问题就应该约谈相对人, 尽量把问题尽早提出, 不一定要到发生了重大环境问题才启动环境行政约谈。

2. 完善环境行政约谈的内容, 建立环境行政约谈回访程序

环境行政约谈根据对象的不同可以从两方面来把握:一方面主要是帮助相关部门领导做好自己的监督检查工作, 增强自身的环境保护意识, 下大力气对辖区内的环境问题进行整治, 从根本上解决环境问题。另一方面把排污严重的, 有问题的企业领导“请”来进行约谈, 向其通报, 指出被约谈单位存在的问题及后果, 说明有关规定;约谈对象就有关情况进行陈述, 就存在的环境问题说明原因;与约谈对象共同分析存在问题的原因, 查找不足, 使相对人认识到危害性, 形成共识;与约谈对象商讨寻找解决问题的对策及途径, 提出整改要求和意见, 督促约谈对象整改, 以形成自觉行动, 帮助企业健康快速发展。同时对进行过环境行政约谈的部门领导和企业建立环境行政约谈回访程序, 对约谈的效果进行适时监督, 有利于保障环境行政约谈的成果及时落实。

(三) 加强环境行政约谈的监督, 加大环境行政约谈执行力度和执行面

环境行政约谈是行政约谈的一种, 也是一种行政行为, 有权主体存在较大的自由裁量权, 这种自由裁量权极易造成环境行政约谈的滥用甚至出现腐败现象, 因此, 在环境行政约谈中应当完善环境行政约谈监督机制, 防止权力的滥用, 造成不利的影响。同时针对环境行政约谈执行力度不够等问题, 也要从环境行政约谈的启动标准入手, 降低环境行政约谈启动的门槛, 加大对环境行政约谈的执行力度和执行面, 使其环境问题从源头上得到解决。

参考文献

[1]郭少青.环境行政约谈初探[J].西部法学评论, 2012 (04) .

[2]丁丹丹.我国行政约谈行为初探[D].合肥:安徽大学, 2012.

[3]沈斌.行政约谈制度之研究[D].上海:华东政法大学, 2012.

中国的“约谈式”汽车召回 篇8

换句话说，要是没有国家质检总局的约谈，上半年大众、通用和高田是否会进行主动召回要打个问号。中国8成以上所谓的汽车主动召回，其实是被动的“约谈式召回”。毕竟召回就要承认旗下车型出了质量问题，还要赔掉大量资金用以维修，所有汽车企业都力图规避主动召回。就像质检总局公开的情况，国内还有部分生产车企回避、推诿召回义务，个别车企不接受调查或拒绝配合调查。

通常这时候都会有人觉得，这一定是中国相关部门监管不力，汽车企业才会如此不积极不主动。

事实上，不仅仅在中国，在美国也有汽车企业故意隐瞒缺陷，以规避巨额的召回费用。

通用汽车在2014年召回了260万辆有缺陷的汽车，原因是有问题的点火开关可能会在行车中切断动力发动机、刹车系统和气囊系统的电力，从而造成这些装置失效。该零件故障在北美造成多起事故，致死124人、受害案例多达399起。而通用汽车早在发起召回的10年前就已知晓问题所在，并悄悄进行改进以规避监管部门的调查，直到被民间调查发现，真相才大白于天下。通用汽车为此付出了20亿美元的天价赔偿（含对隐瞒事故的监管部门处罚、刑事处罚、民事处罚及故障解决方案）。

所以，就算是美国这种动辄对隐瞒缺陷车企罚出个天价的国家，都有车企敢隐瞒缺陷十几年。莫非是天下乌鸦一般黑？

原因很多，其实最关键的一点是汽车这个产品技术门槛很高，由上万个零部件组成，别说是监管部门，就是车企自己都要找很久才能发现这车到底是设计缺陷还是供应商出娄子。因此除非爆发大规模的消费者投诉，否则监管部门很难靠技术手段发现问题，就算有消费者大量反映问题，监管部门能否迅速判断问题究竟出在消费者使用不当还是汽车质量缺陷也是个难题，说白了，不够专业。

所以经常出现的局面是：国外相同车型先出现问题，并且被国外监管当局责令召回，而相关车企在中国市场却装聋作哑，迟迟未见动静，这时就会有“约谈式召回”出现。但如果中国特有的车型出现问题，或者车辆缺陷首先从中国市场显现，就会暴露出监管部门技术上的薄弱。比如大众当年的DSG双离合变速箱召回就拖了几年时间，速腾从出现问题到召回到问题的最终解决，也拖了近两年时间。这期间，国内监管部门其实没少做工作，却被频频质疑。

当然这也怪不得监管部门。中国汽车工业真正发展也不过是2000年之后的事，正儿八经摆起架势认真研发自主品牌汽车是近十年的时间。别说监管部门，就连很多中国车企都面临着缺乏有经验的专业人才、缺乏核心技术的局面。而要求国家质检总局有和车企相同的技术水平，显然不现实。尤其是遇到大规模的质量缺陷投诉，质检总局收到投诉之后只能组织专家鉴定。好比老师说学生题做错了，可学生已经是博士毕业，老师们则是大学在读，这事，确实没底气、也不好办。

更何况监管部门手中握有的处罚牌看似力度大，却不好打。车企不配合调查的，最多罚50万元；拒不召回的，处罚金额为缺陷汽车产品货值金额1%以上、10%以下。但国家质检总局迄今为止还未对任何一个车企开出过罚单。这大概也是国家质检总局要对各家车企约谈多次，车企才能主动召回一次的原因所在。