质量安全教育观后感

质量安全教育观后感（共15篇）

质量安全教育观后感 篇1

我是人类好朋友，我名字叫安全，今天，我想和大家说一说心里话。我想对小朋友说：“在雷雨天气，不要在树下避雨，不要用湿手触摸有电物品，以免触电；当你们在公路上行使时候，一定要遵守交通规则，一定要牢记：红灯停，路灯行，黄等亮等一等；不要为好奇而去翻墙头，上下楼梯时一定不能拥挤，在炎热夏天，到河里洗澡可一定要有大人陪伴呀！祝愿小朋友健康成长！”工人同志们，我想对您说：“你们辛苦，在你们辛苦工作时候，可一定要把我这个朋友放在心上，切记莫忘换上工作衣，穿上平跟鞋，把满头长发扎起来，开动机器时，一定要按照操作程序，安全第一，工作第二。

祝愿你们能生产出更先进产品！”我也想对司机师傅们说：“由于你们职业特殊性，开车前可千万不要喝酒，要知道，酒后驾车很危险，司机一滴酒，亲人两行泪；开车时车速不能太高，以免发生追尾事故；不要乱闯红绿灯，宁停一分，不抢一秒。祝你们一路顺风！”其实，我想说心里话很多很多，但是，我更想告诉大家是，我有一个美好愿望：我想永远永远和每一个人做亲密无间好朋友，请你们接受我，一定把我时时刻刻放在心间。我想，如果我这个愿望实现，生活一定会更美好！

质量安全教育观后感 篇2

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010——2010年) 》指出“重视可持续发展教育、国防教育、安全教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合, 提高学生综合素质, 使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此, 安全教育是社会主义教育事业的重要组成部分, 是需要加强研究和深入探讨的科学。自2010年福建南平校园伤害案以来, 学校安全日益成为学校、家长、社会共同关注的大问题, 现在从中央到地方各级政府、从教育行政部门到各大、中、小学校、幼儿园、托儿所, 都非常重视校园安全教育和安全管理, 特别是各校长、园长等行政负责人, 对老师、对安保人员、对学生都反复强调, 各老师确实也在身体力行地实行安全教育, 学校想尽办法为学生提供一个无安全隐患的教育环境。然而学校还是不怎么安全, 各种学生伤害事件仍时有发生, 可见安全教育和安全管理还是有漏洞的。

学生安全是学校工作的头等大事, 学校安全事关千家万户, 关系到社会的稳定与和谐, 关系到社会主义现代化事业的顺利进行, 容不得我们一丝一毫马虎和懈怠。就学校安全工作来讲, 主要在两个方面:一是做好安全管理, 二是做好安全教育。安全管理是我们各级教育管理者的职责, 我们要确保学校的教育教学设备设施的安全、有效, 要通过完善各项规章制度, 做好各项安全措施等;做好安全教育, 我们还要组织学生开展丰富多彩的安全教育活动, 提高学生的安全意识、安全防护。就学校的安全管理和安全教育来说, 安全教育比安全管理更重要。因为安全管理是学生安全的外部条件, 而学生的安全意识和自救自护能力才是学生安全的主要保障。但是, 在我们学校的教育中, 学生获得的往往是防护和逃生, 而关于生命深层次的教育, 如生命意义、生命价值、生命责任、等等观念的培养几乎为零。有资料表明, 许多中小学生出现失落、迷茫、悲观、抑郁、急躁、焦虑、消沉、绝望等心态或品性, 他们缺乏生活目标和方向, 感受不到幸福, 不知道生命的意义与价值, 这样, 他们在人生过程中只在意于生活的感觉, 而体验不到生命存在的性质及意义, 以至轻贱生命, 用放弃生命或伤害生命的方式来解决生活中的问题。每个血案都警醒我们, 枪支和刀具是容易通过法律和公共管理实现有效管制的, 而真正需要我们重视和反思的是人心、人性、人品等深层次的问题。因此加强安全教育, 提高学生自身的安全意识和自我保护能力, 将能促进学生更好的成长。

现代社会三口之家是主基调, 其中的孩子在成年之前大部分时间是在学校度过, 更何况即便是成年人中也有不少人是在学校继续接受教育, 所以学校安全教育应该是永恒的课题。学生非正常死亡和意外伤害案件的高发一直是困扰和制约学校、家庭、社会和谐发展的因素, 很多研究者提出三位一体或者多位一体的确保孩子健康成长的保障模式, 把教育孩子安全的责任细化分解, 以此引起多方的注意, 希求形成合力来实现确保孩子安全的效果。但是, 对比与《学校安全教育与安全管理》的立意来说就缺少了明确性和主体性。学校安全教育是学生一次教育终生受益的关键点, 之所以很多成年人对某种、某类事故留下刻骨铭心的记忆, 源自于自身的经历和身边发生的事件, 对学生安全教育要恰逢其时。因此, 学校对学生实施安全教育理所当然, 责无旁贷。一方面学校对学生的安全教育更具有系统性和专业性, 另一方面学校的安全教育与学生其他课业课程具有同等重要的地位, 能够形成安全教育学科, 纵向研究, 横向延展。

从成书的体例上看, 作者在对学校安全教育概述之后, 首先就是学校安全应急预案的章节, 实际上指出了预案是确保学校安全教育与管理的前提, “凡事预则立, 不预则废”;接着就是多达九个章节的具体的学校交通、涉水、公共卫生、消防、用电、活动、网络、心理、自然灾害、校园暴力与校园周边安全的论述;最后是学校常用安全制度的介绍。可以说事无巨细, 面面俱到, 从具体到一般, 最后上升到制度建设。在涉及到的具体某个方面时是按照概述、案例、安全常识与防范措施以及应急预案的顺序结构提出问题、分析问题、解决问题, 其实用性不言自明。

长期以来, 我国对各种各类型意外事故的研究和管理一直是个薄弱环节, 所以安全问题层出不穷, 建设安全文化, 发展安全科学成为的教育界乃至全社会公认的艰巨任务, 《学校安全教育与安全管理》是应对解决建设安全文化发展安全科学的阶梯之作。通读全书, 无疑接受了一次安全教育, 相信随着业内人士认同的影响力和对社会的贡献作用也会日渐凸显, 进而引起社会、教育主管部门的重视, 会在更高的层面发挥作用。

摘要：学生安全涉及千家万户, 各类学生安全事故屡屡发生, 引发学校、家长、社会对学生安全高度关注, 采取多种措施加大对学校安全教育与安全管理的力度。

安全教育——实现“安全的教育” 篇3

摘 要：面对当前中小学生安全教育刻不容缓的现状，本文提出了一种基于电脑游戏的“安全教育”的新探索，通过电脑游戏所构建的学习环境，使安全教育实现“安全”的教育。

关键词：安全教育；电脑游戏；学习环境

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454（2009）02-0018-02

一、中小学安全教育现状

长期以来，中小学生是否能够安全健康地成长是全社会所关注和重视的问题。 近几年来，中小学安全事故频发，意外伤亡事件屡见不鲜。今年汶川大地震等灾难导致数万人遇难，这其中就包括了不少的中小学生。据教育部门介绍，我国中小学学生缺乏安全防范意识和知识的严峻现实令人担忧，学校条件、安全意识仍然是各地的一个薄弱环节,农村学校的情况更为严重。教育部等10个部门制定并实施了我国第一个关于中小学安全管理的法规性文件《中小学幼儿园安全管理办法》，要求进一步强化中小学安全教育工作。[1]学校应将安全教育纳入教学内容，对学生开展安全防范教育，使学生掌握基本的自我保护技能。

目前，学校安全教育工作仍不受重视,没有专门的教师,传统的安全知识讲解教学方式效果不佳。随着信息技术和网络教育的大力发展,网络安全教育突破了时间和空间的限制,解决了师资力量不足的问题,显示了通过网络进行安全教育的优势。但是目前的有关安全教育的网站,大多采用的是传统的文字加静态图片的浏览模式,只是将安全手册上的知识生硬地搬到网络上,没有进行有效的教学设计,比较枯燥无味,不能很好地开展教学。

相比文字加图片的静态浏览模式,中小学生更偏爱三维立体式的动态游戏。而且电子游戏已经成为他们生活的一部分。其中唯美动听的音乐、如真如幻的动画、跌宕起伏的剧情无不引人入胜，甚至沉迷其中。若能将“安全教育”融入电子游戏当中，寓教于乐，基于电子游戏的独特实现“安全”的教育，定能化枯燥为兴趣，实现开展安全教育的新探索。

针对目前严峻的中小学安全形势，开展安全教育刻不容缓, 全国人大教科文卫委委员提出加强安全教育,强化安全意识,增强师生安全知识和自我救护能力。我国各级政府、教育行政和相关部门应尽快完善相关政策法规,将安全教育明确纳入学校教育课程,明确保障课时,切实将安全教育制度化。学校安全教育必须从形式化向常规化转变、从急救型向预防型转变,从教导型向实战型转变。[2] 基于电脑游戏的“安全教育”由于其自身所具有的特点能很好地完成几个转变。

二、电脑游戏在安全教育中的作用

1.电脑游戏构建有效的学习环境

电脑游戏能为学生提供一个不同于传统学习环境的交互式、沉浸式的环境。电子游戏由环环相扣的情节、层层晋级的任务、即时有效的系统反馈构成了一个良好的激励机制，许多的电脑游戏通过先进的技术构建了一个栩栩如生的虚拟环境，让学生沉浸于此环境中犹如身临其境。这种立体式的沉浸感是其它平面媒体无法实现的(Oblinger, 2006)。[3]在游戏中学习的方式能改变在传统课堂里被动地接受信息的学习方式，主动参与，更有利于以学生为中心的学习模式的建立，自主性、个性化的学习比传统媒体教学都具有强大的优势。

将安全教育的知识融入到电子游戏的设计场景中，可以模拟各种灾难场景，让学生身处其中，采取行动。当然游戏中也会为学生提供必要的工具和及时帮助。在激发学生兴趣的同时，提供有效的交互，让他们不断地探索，忘记枯燥的“条条框框”的守则，在这样模拟仿真的场景中，学生在一定的指导下，相互帮助、合作，顺利逃离灾难现场。及时自救和他救，获得一种几近真实的体验，实现了安全教育从教导型向实战型转变。

2.电脑游戏提供“安全”的实践

电脑游戏是一个强大的交互系统，学生沉浸于这个环境当中，能在自己的操作和及时的反馈帮助下练习，推动学习的进程。比如，要学会怎么做菜,仅仅看懂了菜谱还是不够的,需要真正动手行动起来,经过多次尝试才能真正掌握这项本领;同样,在岸上学习游泳也是永远无法学会的,需要跳到水中,结合所掌握的游泳本领自己去领悟,用正确的理论知识指导实践,实践是检验真理的唯一标准。就电子游戏本身而言,游戏中能提供很强大的实践环境,在虚拟的环境中,能避免现实实践中的危险和经济损失。

以往的安全教育都停留在平面化的教育层面上，而电子游戏可以实现提供“安全的”实践。这是其它媒介无法比拟的。通过游戏可以反复培训学生的安全教育中的某项技能，学生通过实践的操作和练习，探索式的发现和解决问题。在基于游戏的学习当中，学生关注于特定的学习目标，通过尝试合格策略性的技能，使用有关的知识帮助他们完成游戏任务，达到目标。游戏的关键要素包括：目标、任务、故事场景、操作、资源，反馈和无处不在的帮助等对于支持在游戏中“做中学”都有很重要的意义。将模拟环境中习得的某项技能很好地迁移到现实当中，即在现实中遇到类似的情况时，学生能正确地使用在虚拟游戏中的所获得知识，这也就是游戏培训的目的所在。

三、基于电脑游戏的“安全教育”实现

怎样有效地实现基于电脑游戏的安全教育呢？最关键的在于怎样将“安全教育”的内容和游戏的特征相结合，设计出娱乐教育意义并举的游戏。如何在“教育”和“娱乐”的天平上找到平衡点一直是开发教育游戏的关键所在。要解决这些问题需要来自各方面的共同合作，若开发大型主流教育游戏，需要政府、教育部门的支持，教育专家和游戏设计开发者之间的合作，为教师提供更多的基于游戏教学的培训，为学生多提供基于游戏学习的机会（Freitas, 2007）。[4]虽然一线教师也可以开发小型Flash游戏，设计某项安全教育的场景，提供可采取的工具，让学生进行选择判断。但是这样开发周期较短、花费小、真实度不够、动手实践力也不强。

我们可以利用已开发的游戏及平台开展基于电脑游戏的“安全”教育。例如，基于第二人生（Secondlife）平台的Play2Train是支持风险沟通及应急指挥系统培训的小岛。这个培训站为培训人员提供了在各种应急情况下的模拟训练，包括火灾、恶劣天气、交通状况处理等，并锻炼了培训者在三维的虚拟环境中应对突发事件的能力。我们在利用这样的平台开展安全教育时，学生以代表自己的“化身”进入培训平台，在游戏所随机给定的场景中，即各种灾难、突发事件中，做出各种决定、行动来应对安全事故，从而达到教育目的。

改变传统的安全教育模式，基于电脑游戏实现“安全”的教育是一种创新性的探索，相对于文化课程教育而言，安全教育的成果是一种潜性的知识与技能，是面对挫折与灾难时的一种自我防护的意识和强烈的生存欲望，而不可能物化为可展示的教育“成果”。游戏在于培养孩子解决问题的能力和实践动手能力方面有着独特的促进作用。要使基于电脑游戏的安全教育真正发挥作用，还要注重游戏设计的真实性与娱乐性的问题，“安全教育”是一个绝对严肃的话题，因此利用游戏来进行安全教育，着重点在于它能提供真实、安全的环境，这也是与“严肃游戏”的教育宗旨相符的，而作为游戏的第一属性，娱乐性主要体现于游戏中生动的情节及引人入胜的激励机制。

参考文献：

[1]孩子上学家长放心.中小学生安全教育手册[EB/OL].http://www.southcn.com/news/community/ shzt/ pmse.2008,9,15.

[2]庞丽娟.强化学校安全与安全教育意识[J].中国人大,2008.

[3]Oblinger,D.G.Games and LearningDigital games have the potential to bring play back to the learning experience[J].EDUCAUSE Quarterly,2006,29(3).

[4]Freitas. S.D.Learning in Immersive worlds A review of game-based learning[R]. JISC report,2007.

安全教育观后感 篇4

生命只有一次

——《安全教育》观后感

丁山小学五（7）班 马怿文

不久前，我们班兴致勃勃地观看了《安全教育宣传片》，在观看了安全教育片后，现场的情景触动了我的内心，思想发生了很大的转变，一幅幅画面映入眼帘，内心此起彼伏，深深地感受到生命的可贵，感受到安全的重要性，感受到关爱幸福、善待自己和他人的重要性。我们小学生更应该了解和遵守。影片开始放映了，我静静地坐在那里，看着一幅幅可怕的图片，一具具惨遭火灾、车祸而死亡的尸体摆在我的眼前，仿佛看到了隐藏在自己生活中的种种危险：拿着小石子乱扔，很容易伤害到在操场上玩的同学；拿着雨伞或钢笔乱刺，有可能扎到别人；在教室里追逐打闹容易撞到课桌角上……，许多自己以前没有想到的意外是多么的可怕，看来这堂生动的安全教育太及时了！在生活和学习中我们要懂得和学会不伤害别人更要学会保护自己。

如果我们无法保障自身安全、如果我们没有一个健全的身体，还谈什么努力学习、回报祖国？可见，生命是最可贵的。每个人只有一次生命，怎样珍惜、爱护自己的生命和怎样珍惜、爱护别人的生命是最根本的。

两千年前的荀子说：“防为上，救次之，戒为下”。原来读这段话并没有多想，现在我明白了，对付事故保障安全，可以借助古老的中国智慧，因为，荀子说了三种办法，第一种办法是在事情没有发生之前就预设警戒，防患于未然，这叫预防；第二种办法是在事情或者征兆刚出现就及时采取措施加以制止，防微杜渐，防止事态扩大，这叫补救；第三种办法是在事情发生后再行责罚教育，这叫惩戒。荀子列出了三种方法后认为，预防为上策，补救属中策，惩戒是下策。

众多的安全事故都有一个共同特点：那就是疏忽；事故的责任也只有一个，那就是人。在学校这个整洁优美的环境中，在学习第一位的，有时却存

观后感征文

在着许多的不安全因素，我们要切实做到防患于未然，提高每位同学的安全意识，我们不需要补救更不能惩戒，我们只需要从每一天的一点一滴开始，在行进时，在游戏时，在用餐时……时时刻刻保持冷静的头脑，以不变应万变，防范各种突发情况同时，要树立危机意识，因为事故或事件本身就是对疏忽大意者的惩罚，有时甚至是非常严重的惩戒，不能让一时的疏忽，成为终身的遗憾！

校外的交通安全篇让我们学会了如何正确出行，过马路可以走人行横道，也可以走过街天桥，或者走地下通道。电影里还讲了一个真实的故事。一个获得过全国钢琴比赛第一名的小女孩，因为有妈妈带她翻越水泥墩横穿过马路的错误经验，致使小女孩也照妈妈的样子翻越水泥墩横穿过马路。没想到，悲剧就这样发生了。

后来，我们又观看了游泳安全教育。据了解，全国每四名意外死亡的中小学生中，就有一名死于溺水事故。这个数字真是触目惊心！

生活中存在很多安全隐患，我们要珍爱自己的生命，不能让生命白白失去！学会珍惜生命、爱护生命吧！我们还有很多美好的理想和幸福的未来要靠自己来实现；还有很多我们应该做而没有做的事情；还有很多未知的东西等待我们去揭开谜底……。如果你也是这么想的，请努力学习、爱护生命、珍惜生命！

——因为生命只有一次！

安全教育观后感 篇5

为充分落实全国煤矿事故分析暨警示教育会议精神，认真吸取事故教训，严防各类事故的发生，矿精心组织全矿干部职工学习了14起典型煤矿事故，通过学习观看这些事故案例分析视频，一幕幕惨不忍睹、触目惊心的场景，让人内心深受震撼。

安全是煤矿生产的重中之重。安全生产不仅关系企业的发展，更关系着每个职工家庭的幸福。作为一名管理人员，是否尽职尽责会直接关系到煤矿的安全。

所以说，要想杜绝事故的发生，就必须注重制度的落实。从源头上排查控制安全隐患，严格落实安全管理制度。同时，加强职工在劳动过程中的操作行为的管理，加强职工教育学习，提高业务素质，达到自觉遵守安全规章制度，从根本上杜绝事故的发生。

安全教育观后感 篇6

3月18日中午，我们整个年级的男生都去了小礼堂听一个青春期教育讲座。经过这一节课，我们都体会颇深。

青春期是儿童期至成年期的过渡时期，体格、性征、内分泌及心理等方面都发生了巨大变化，人体生长发育是继婴儿期后出现的第二个高峰，各组织器官由稚嫩走向成熟，由能力不足趋向功能健全，世界观及信念逐步形成。由于身心的逐渐发展和成熟，个人在这个时期往往对生活采取消极反抗的态度，否定以前发展起来的一些良好本质。这种反抗倾向，会引起少年对父母、学校以及社会生活的其他要求、规范的抗拒态度和行为，从而会引起一些不利于他们的社会适应的心理卫生问题。青春期的人际交往特点：处在青春期的学生，渐渐地从家庭中游离，更多地与同伴一起交流、活动，结交志趣相投的同学为知心朋友，他们无话不谈，形影不离，视友谊至高无上，甚至为朋友两肋插刀在所不惜，这些举止往往令家长很难理解，而这恰恰是典型的心理断乳表现，只是发生得太快，家长没有心理准备，如果此时的家长愈加束缚，他们离家长愈远，有的甚至逃离家庭去投奔同学。同时，青春期是性心理萌芽期，表现为开始比较注意自己形象，特别是异性同学对自己的评价，也尝试与异性交往，但是在交往过程中心理变得很复杂，一方面渴望接近对方，另一方面又很害怕别人发现，结果，交往过程神神秘秘，羞羞答答，反而显得别扭。老师为我们解释了青春期的现象和青春期应该注意什么，我们就处于这个时期，所以大家都听得很认真。

青春期是一生中做宝贵的时期，我们要好好把握这段时期，认真学习。如果我们荒废了这段时期，将会有终生的遗憾，同学们，让我们携手共进，把握青春欢呼青春吧!

浅谈《教育漫话》读后感 篇7

通读全书, 我觉得《教育漫话》是一本形散而神不散的著作。它的语言浅显朴实, 内容也不晦涩难懂。《教育漫话》出自英国作家、思想家的洛克, 他将自己关于教育的内容、方式、手段等教育问题的一些思想精髓以及他自己关于教育问题的一些看法和建议, 以漫谈的形式展现给大家, 使读者能够有耐心、有兴趣读完全书, 从而受益匪浅。

一、健康教育

《教育漫话》一开篇就讲到“健康之精神寓于教育”。读完全书不难发现, 在洛克眼里, 教育最重要的就是健康教育, 健康是我们生存、学习和工作的根本。这种道理很明显, 在此就不再赘述了。洛克关于健康教育方面的一些观点, 到今天虽然有一些观点不适用了, 但是仍然有他的独特性和实用性。

当今社会, 由于经济不断发展, 人们的生活水平有了很大的提高, 很多的家长恨不得把最好的东西全部给予自己的孩子, 殊不知这样做会适得其反, 将孩子培养成一个娇生惯养的人。《教育漫话》中写道:孩子要避免娇生惯养, 这样有助于他锻炼坚强的意志。洛克主张孩子无论在什么季节里, 衣着都不宜过于温暖, 主张孩子穿的鞋子, 鞋底薄一点最好;主张孩子从小就睡硬床板;主张孩子要适应用冷水洗脚, 甚至坚持用冷水洗澡;主张孩子少喝烈酒少吃糖;主张孩子要学会游泳等生存技能……这一连串的主张都是现在的父母不太能够接受的, 但是在我看来很多还是有必要的。这样, 孩子从小开始, 就可以接受各种不同的温度, 不同的穿着;出门在外, 就可以适应各种住宿的环境;面对困难, 就可以应对各种艰苦的条件。这样长久下去, 他们未来也就能够抵抗天气, 拥有强健的体魄, 磨炼坚强的意志了。

二、道德教育

《教育漫话》中让我印象最深刻的一句话就是:“教育上的错误比别的错误更不可轻犯, 教育上的错误和配药一样, 第一次弄错了, 决不能借第二次、第三次去补救, 它的影响是终身洗刷不掉的。”这句话很形象地突出了教育的重要性。在洛克的观点中, 道德教育的作用和影响要比智力教育的作用和影响重要得多。洛克主要讲述了该如何把孩子培养成谦和明礼、举止优雅、品行端正的绅士, 德行无疑是其中的核心。对于德行的教育, 我们应该重视, 而且更应该要重视孩子早期的教育。在洛克看来, 孩子们生来都是一块白板, 我们应该给予正确的引导, 越早的教育就越要谨慎从事。

首先, 洛克认为应该给孩子提供各种练习的机会。中国古话“熟能生巧”和他的观点有异曲同工之妙。洛克认为, 孩子不是仅仅能用规则就可以教好的, 要达到长久的教育效果, 必须经过反复的练习。进行各种练习, 使孩子能够不断认识新事物, 能够渐渐熟悉新理论, 能够得心应手运用新技能, 在不断练习中也就使练习最终被强化为一种习惯, 最终成为一件很自然的事情, 为自己所用。

其次, 洛克觉得导师、佣人、家庭教育以及朋友等人际环境对孩子的影响也是不容忽视的。这道理和“近朱者赤近墨者黑”所表达的观点很相似。孩子天性就是爱模仿, 平日里和他们接触最多的无非就是家庭、学校以及朋友这些群体。倘若这些群体都能表现得当, 待人礼貌尊重, 举止优雅大方, 能够理智地对待欲望的话, 就在无形中给孩子树立了一个很好的榜样, 这在潜移默化中就能够影响孩子的认知和成长。对于榜样的力量, 真的不能小觑。

最后, 洛克还主张管教孩子应该以一种正确的形式。对待孩子的行为举止, 我们要就其对错给予一定的奖励和惩罚, 这样可以使孩子能够更加积极地做正确的事情, 同时羞于做错误的事情。无论奖励还是惩罚都要及时, 这样才能加深孩子对做法的认识, 而且需要强调的是, 在惩罚的时候, 应该以一种平和的态度, 而不是一味地对其进行鞭挞, 这样才能更好地理智地表示出对于他做错的不满和遗憾, 使他能够清晰地接受到你的失望和不满, 从而使他产生羞耻感和敬畏心, 最终改正自己的错误。

三、智力教育

通读全文后发现, 洛克认为健康是教育最重要的方面, 其次是道德教育, 最后才是智力教育。虽然智力教育被作者放在了最后, 但并不代表它就不重要。

《教育漫话》认为好奇心是知识教育中不可或缺的一方面。洛克认为, 孩子的好奇心是与生俱来的。认识到这一点后, 我们就应该充分地利用它。我们应不断激发孩子的好奇心, 使他们能够不断认识新的事物, 不断汲取新的知识。这样, 孩子才会乐此不疲地接受新的事物, 学习到更多的知识和技能。

与此同时, 兴趣也是孩子学习知识所不能忽视的另一方面。洛克主张兴趣是学习新鲜事物的不竭动力。显而易见, 兴趣是最好的老师。一个人, 无论做什么事情, 如果这是他感兴趣的事情, 那么他一定会很乐意去做, 即使再苦再累, 他也都心甘情愿。

《玫瑰与教育》读后感 篇8

积极实践，勤于积累。窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来，很重要的一个原因是不断地创新实践，并且善于积累总结。窦桂梅老师在不断的探索中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教育中谈教育的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探索性的课。有实践就要有反思，不断地积累已成为窦桂梅老师的自觉行为。她的个人专著的出版向我们传递了一个信息——“我在成长，我在写”。

有人说，教育是一门艺术。这话一点都不错，我认为，这门艺术的关键就是能够灵活地运用各种教育方法，而老师对学生真诚的爱是掌握这门艺术的诀窍，更重要的是掌握爱的艺术。

有些老师常抱怨，现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心；也有些老师总是常常以“我是恨铁不成钢”来宽容自己在教育方法上的简单甚至粗暴，认为只要出发点对，是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较。于是就出现了不问青红皂白的斥责，甚至打骂学生的现象，其实我们有没有静下心来仔细想一想，我的话是否拨动了学生的心弦，我的“爱”是否能被学生欣然接受。其实，这是教师情感教育没有真正落到实处，缺乏了“爱”，更缺乏了“爱”的艺术性。

也许我们都有过这样的经历，当学生调皮、不听话时，我们就对他们严加管教，这也不准，那也不准，动辄批评，甚至有时大发雷霆。很快，学生确实“老实”了，也许我们还会暗暗自喜，但其实这有可能是一种假象，学生只是迫于你的权威，嘴巴不敢说，内心却不服气。 所以，我们的教育必须从爱出发，从学生的角度考虑问题，从心底里关心爱护学生，晓之以理，动之以情，付出百倍的耐心、细心和同情心，这样，许多问题也将迎刃而解。

作为老师，我认为，对学生要从心底里拿出全部的爱心，爱得质朴，爱得自然，但是，这还是不够的，要想使爱独具魅力，还必须顺应童心，别具匠心，震撼人心，讲求爱的艺术。我想，这才是我们毕生所追求的东西。

有这样的名师，就是我们学习的榜样，在钦佩窦桂梅老师的同时，我作为一个小学教师，就应该学习她的教学方法和精神，从她的身上得到对我的身心和教学工作有利的东西。

《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。在她的眼里，教育本身就是开不败的玫瑰花。

安全教育观后感 篇9

看完电视我知道了当发生地震的时候如果我们在校园里的话，我们得趴在桌底下，不要动，保护好自己的头，要闭上眼睛。如果在家里发生地震的话，我们得拿上枕头在某个角落蹲着，把枕头放在头了，闭上眼睛。

当发生火灾的时候，我们得象以前演习那样如果在学校我们得用袖子捂住口鼻。排好队跑到操场上，之后再迅速离开学校。如果在家里发生的话，我们得用湿毛巾捂住口鼻，直接下楼，不能乘坐电梯，不然会困在那里。

安全教育影片观后感 篇10

——李瑞

“生命诚可贵，安全价更高”，基于当前安全教育的需要，8月13日下午在在办公室领导组织下，在全公司进行了一场安全教育录像片的观看活动。在一片严肃庄重的氛围之中大家渡过了大概60分钟，在这六十分钟内一起起安全事故造成的严重后果场面使自己触目惊心，那些由于交通事故、矿山事故等安全事故造成人员伤亡的场面看过之后，大家心情都特别沉重，心中久久不能平静。看到一个个鲜活的生命在事故中如青烟般消逝，所有的一切都让我的内心深处受到震撼，生命如此脆弱！那惨烈的场面深深印在脑海之中，似乎危险时时刻刻都在自己身边。记得纪录片中有车辆事故，起重事故，机械事故等，一个小小失误——车辆后视镜丢失致使一个生命瞬间失去，一个习惯性的臆测将一个年轻的生命压扁在窗口，一个不经意的失误——错打倒车档位，一张张苍白的面孔向人们诉说着现场触目惊心的情景和生命的脆弱。很多时候都是对自己最熟悉设备的马虎才造成了那些惨痛的画面。违章操作，违规指挥，工作工程中马马虎虎这些都是对自己和他人极不负责任的行为。“万一万一”就是一万次的有惊无险并不代表第一万零一次时的安然无恙，仅此一次的失误都将产生无可弥补的灾难！当沉浸在冒险心理愉悦时，想一下相亲相爱的亲人，带著侥幸心理在享受快感时，想想影碟中的惨象，我们还会不顾危险图一时观快的豪气吗，还会像走钢丝一样把自己的生命恣意挥霍吗?一次小小的疏忽，就能引起巨大的伤害和损失，就像人们所说的“当一系列的偶然聚合到一起，就成为必然的悲剧。”

看过这样的纪录片后，我想起了以前的一些事，事故无情，在细微中重视它就能有效避免！对自己以前的一些做法很是惭愧，同事亲人的提醒和警示自己不但没有听从反而是对他们的好言相劝是烦躁与不解。在目前的工作环境中虽然身处办公室，相比其它工种安全情况相对较好。但是安全教育对我来说意义依然重大，是我了解到粗心大意给别人施加的不幸等状况随时都有可能降临到我们的头上，遵章守纪显得尤为重要。平时工作时熟悉并且了解公司关于安全生产的规章制度，按照规章制度指导日常工作，紧密按照要求严格要求自己，严格遵守，并且严格执行，定时的自我检查，是保障自身安全的基本要素。这些是我们安全生产的基本保障，在工作中及时发现并上报解决安全隐患和危险源这是对自己负责也是对同事的负责。按照规章制度操作是避免事故发生的重要措施，在工作中和同事做好配合与沟通是十分必要的，这样才能更好工作避免伤害。我们无法忘记纪录片中事故现场触目惊心的血泊以及遇难者家属哀戚的神情，前事不忘后事之师，我不愿意这样的事降临到自己的头上，更不愿意让别人受到自己的伤害。自己将继续严格遵从各项安全规章制度，做到不伤害自己，不伤害别人，不被被人伤害！

看过影片，自己进一步认识到安全制度以及安全操作规程的重要性，自己从中体会到当受到伤害时的后悔与无助。生命的脆弱在事故

实施素质教育 提高教育质量 篇11

一、测试内容突出“实”，能力培养经常化

小学教育是基础教育，小学各学科是一个人接受再教育的起点。因此加强学生能力培养，鼓励学生练好基本功，从小打下坚实的基础，是我们教学的出发点与归宿点，也是素质教育的具体要求，根据大纲精神，立足于学生能力的培养，在测试实施过程中，我们注意突出一个“实”字，即着眼于基础教育的要求，着手与学生听说读写能力的培养，扎扎实实进行基本功训练，从而促学生能力发展。

时间告诉我们：听说读写能力的培养不仅仅指语文课而言，其实，其他各学科也负有训练培训的任务，因为，它们不仅是语文课的基础，也是所有学科、所有人学习的基础，从这个意义上讲，培养这四种能力，是所有教师共同担负的责任。因此，我们依纲靠本，将“鞋子、朗读、口语表达、口算、计算、应用题分析”等能力培养，作为测试的重点内容。通过请专家名师讲座，帮助教师认识基本功训练的目的与意义，掌握其要求与方法，明确其内容与标准；通过定期抽测、跟踪验收、隋唐检查、作业展览、朗读比赛、登记评定、挂牌等措施，设置激励的目标，构建激励的机制，采取激励的手段，形成竞争的氛围，引导老师们明要求、抓平时、重训练、比提高、讲实效，从而促进能力训练落后在课堂上，贯穿在教学中，扎扎实实经常化。

二、测试形式力求“活”，质量监控系列化

能力测试从某种意义上讲，具有导向的作用。通过测试，教师能了解教之得失，及时调整教的要求与方法；通过测试，学生能了解学之得失，及时调整学习目标与方法。教学之得失不仅从中得到真实的反映，而且也成为改进教学的依据，完善教学过程，强化能力训练的手段，据此，我们在对学生进行能力测试的过程中，力求形式灵活多样，通过形式多样，通过看：看试卷，听：听推门课，查：查作业，问：调查问卷，评：作业展评，赛：组织各种能力竞赛，广泛地、多层次地、多渠道地、全方位地了解基本功训练及能力培养情况，从而使能力测试实行“六个结合”，即：课内与课外相结合；集中比赛与个别抽测相结合；展示与评比相结合；笔答与口述相结合；阶段性测试与随堂考查相结合；能力培养与思想教育相结合。

我们把写字教育与学校的教育活动有机结合，做到“四个一”；家长学校每月一次“弘扬祖国优秀文化、写一手好字”的系列讲座；家长观摩一次写字课；家长观看一次优秀作文展览；搞一次“培养写字能力好家长”评选活动。

三、测试过程讲究“严”，操作程序规范化

为使能力测试真正起到“检验、反馈、调控、激励、导向”等作用，必须确保测试的客观公正性。它要求测试过程执行标准必须讲究严格认真，不能单凭经验命题，不能认为改动或凭主观臆测来解释标准，因此，必须加强操作程序的规范化。现以朗读能力测试为例，说明测试过程规范操作的做法：

开学初，学校制定公布朗读能力测试登记评定標准。

以年级组委单位，每月一次朗读检测、比赛、评选活动，使朗读训练步步落实到位，趋于制度化。

学校组织测试验收（略）

能力测试的工作使我们体会到：操作程序的规范，考查评价的客观、公正，执行标准的认真严格，能进一步完善了测试过程，为能力测试工作逐步趋于规范化、标准化、制度化奠定了基础。

四、测试方法强调“巧”，能力训练层次化：

宋代王安石曾经会所：“欲审其德，问其行，欲审其才，问其言“，可见，自古以来，”言“就是衡量人才的重要标准；“言”有两种，一种是书面语，一种是口语，随着当今知识经济的飞速发展，口语也越来越为人们所重视：招聘要求机制的应答，竞选需要精彩的演讲，洽谈生意要要有雄辩的口才，说明教育要靠感人的话语……由此可见，培养学生“能言”是基本功训练，势在必行，而培养学生“敢言善辩”则是素质教育的要求，是时代的需求。因此，口语表达能力不在能力测试中药充分体现，还应该在教学过程中训练的力度，力求训练落实到位。为了强化训练意识，我们采取了一系列措施，巧妙创设说话的情境，积极营造说话的氛围，变“不想说、不敢说、不会说“为”我想说、我敢说、我会说”。

我们认为，训练学生获得这些能力不是一朝一夕所能奏效的，口语表达的训练是一项系统工程，须从学生实际出发，按年段分解训练目标，即按三个层次训练说话：低年级要求说清楚一句或几句；中年级啊要求讲述见闻说一段话且叙述清楚、完整；高年级围绕中心叙述一件事，要求说准、说顺、说具体、说清楚、说完整，并定期组织各种活动，别开生面的活动为学生提供了训练的素材与机会，创设了说话的情境与氛围，激发了学生口语表达和自我表现的欲望与热情，形成了由低到高、由易到难、由简单到复杂的口语训练层次。活动中我们注意适当降低训练坡度，扎实各阶段口语训练的基础、努力使能力训练培养层次环环相扣，步步深入。

通过口语表达能力的测试与培养，我们感到学生发言的积极性高了，发言的面广了，发言的质量提高了。课堂上开始出现了学生争先恐后畅所欲言的场面。

质量安全教育观后感 篇12

一、在语文教学活动中向学生传授安全知识

在教学生字“灭”时，我指导学生掌握了读音后，又让学生观察插图(一丛熊熊燃烧的火焰被一块水泥板盖住)，启发学生：“图上熊熊燃烧的火焰被水泥板盖住，火焰会怎么样?”学生齐答：“火焰要熄灭!”我趁热打铁引导学生观察“灭”的字型，学生很快就记住了它，接着我就将发生不同火险的防范、灭火方法、报警等知识顺理成章地传授给了学生。在教学《地震中的父与子》一文时，我抓住文中关于阿曼达等14名儿童被埋在跨塌教室的三角形空间里得以生还的描写，告诉学生在遇到房屋跨塌的时候，在室内的人尽量往房间的角落里避让，减少垮塌对自己砸伤的可能性等安全救护知识。我在备这节课时在网上下载了有关地震前的征兆、地震发生时的自救互救的文字、图片、影视资料，在教学本文后把搜集的资料展示给学生，让他们掌握了有关地震的知识和防灾自救的知识，取得了很好的效果。

二、在语文教学活动中向学生传授安全救护方法

我在教学《司马光砸缸》时有意让学生思考这样一个问题：“当一个小朋友不小心掉进假山下的缸里有生命危险的时候，一同玩耍的小朋友是怎么做的?谁的方法最好?”学生们都为司马光临危不乱、机智果断地举石砸缸救人的行为啧啧称赞，讥笑那些吓哭了或跑去找大人的小朋友没有司马光聪明。我借机问：“如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸或者是水池，那些大声哭喊找大人的小朋友的做法你觉得又怎么样?”学生们听后嘎然止笑，觉得在这样的情况下大声哭喊引起附近大人的注意或者找大人来救人才是有效的救人方法。我和学生由此总结：如果我们不能自救时，向其他人呼救也是很有必要的。学习了《我的战友邱少云》中“这时候，邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就全部落空了”这一段时，学生能够理解邱少云为了完成这次军事行动，大火烧身没有自救;也能理解“我”为了保证潜伏成功放弃了救护。我提醒学生：“如果我们在平时遇到自己或者别人身上着火怎么办?”学生提出了“往身上泼水”、“在沙地上打滚”等很多自救和救护的有效办法，从而在思想上提高了学生的救护能力。

三、在语文教学活动中培养学生的安全防范意识

在教学童话故事《小马过河》时，我引导学生体会小马的安全意识：当小河挡住了去路时，小马不知道河水的深浅，没有贸然过河，而是向老牛和松鼠询问河水的深浅。当老牛和松鼠的答案截然相反，自己又无法判断时，小马毅然回家找最可信任的妈妈询问，得到了自己能安全过河的可靠答案后才过河。小马的安全意识值得我们借鉴。

四、在语文教学活动中引导小学生走出求救的误区

在教学“遇到危险怎样求救”的口语交际课时，我设计了这样一个主题：当你遇到危重病人、火灾、抢劫等危急时刻怎么向别人求救?孩子们讨论得非常认真，他们的讨论结果是：可以拨打120、119、110报警求救，并向他们说清楚基本情况和事发地点。我当即问道：“我们地处山区，条件较边远，120、119、110等这些救助队伍赶来后已经于事无补，这时我们遇到险情到底该怎么求救?”孩子们听完我的话后觉得在我们的地域内遇到险情这样求救效率不是最高的。大家再次通过激烈的讨论后达成了一个共识：在离救助中心较远的地方遇到了险情应当首先选择较近的医院、诊所、派出所等，短时间有救护能力的，可采用电话求救;在没有通讯条件时，遇到了险情要大声呼救，从而吸引别人的注意，争取在最短时间内得到有效的救助，把危险降到最低限度后再作其他处理。

从一个个生动、有趣的语文案例中，让学生在安全知识、防范能力等方面得到锤炼和提高，以此引导学生在现实生活中作出科学、合理的行动，保证自己的切身安全。

观看安全教育观后感 篇13

看中小学生安全教育观后感

今天早上我早早的起床观看《中小学生安全教育观后感》，看过以后我知道了怎样在发生地震时逃出，怎样避免交通事故，怎样避免水灾，怎样避免火灾。我知道了当发生地震时，我们要赶快跑到操场的空地上，不要乘坐电梯，不要向里面跑，我们应注意保护头部。

为了避免落水我们要远离有水的地方，不要在水边玩耍，当碰到有落水的人时，如果自己不会游泳，千万不要跳下去救人，要尽快找到大人来救人。当发生火灾时，要尽快拨打119报警，逃生时也不能乘坐电梯，尽快从安全出口逃生，要是火势太大火势在高楼大厦，无法逃离，要向外边求救，要用湿毛巾捂住口鼻，要是家里有浴缸，可以躲到浴缸里，放上水，有水火就不容易着起来了，等待救援。

如何避免交通安全，要在路灯亮时再过红路灯，一定要走人行横道，晚上走夜路时要穿鲜亮的衣服，要在路灯亮的地方走，一定要遵守交通秩序，就可避免交通事故，通过这次观看中小学生安全教育节目，我懂得了许多自救的知识，我以后要更多的掌握安全知识。

安全教育视频观后感

“火善用之则为福，不善用之则为祸。”

现在正处秋季，风高物燥是火灾的高发季节。为了进一步加强全体员工的消防安全意识，上周四周五晚上行里组织全体员工观看了一场触目惊心的消防安全教育片。这是一部潜移默化中增强消防安全意识和消防法制观念的教育片。

该影片选择具有典型意义的火灾案例，以纪实的风格，直观形象地宣传了火灾的危害及怎样预防火灾，遇到火险时如何灭火，人身安全及自救逃生等基本消防知识。通过观看影片，不仅使全体员工在安全消防意识上受到了启迪，同时也提高了对火灾等紧急突发灾害的自救逃生技能和及应对紧急突发事件的能力，增强员工的自我保护的能力。

影片中的一场场火灾，烧毁了家园，烧掉了财物，令人陷入了绝望的深渊，迫向死的边沿，甚至吞噬了生命。。大火过后，留下了满目疮痍。这种惨痛的教训告诉人们，如此无情的残酷的火灾为什么会发生?由于人们缺乏消防知识，消防知识淡薄，消防设备残旧不完善等等造成了一幕幕人间惨剧，所以我们要时刻把安全放在首位，约束自身行为，创造良好的消防安全环境。

火灾离我们是很远的，多少血的教训告诉我们：“一切非自然灾害都是可以预防的”。是啊，只要我们没有违章作业，没有违章指挥，没有违反劳动纪律，平时注意到了对各类事故的防范，那我们就可以有效地避免各类灾害的发生，火灾就会离我们很遥远。同样，反过来讲，火灾也离我们很近，甚至触手可及，如果我们不按照规章制度、工艺指标和工艺规程去严格的要求自己的话，后果是非常危险的，特别是出现了“三违反”以后，其产生的后果是难以预料的，也将是非常严重的。

消防工作是发展的重要条件，是安全生产和增加经济利益的重要保障。从观看的资料上来看，一把火就造成几十人甚至数百人的伤亡，造成上百万、上千万甚至几亿元的损失，这让多少家庭产生了巨大的伤痛，有多少财富顷刻间化为了灰烬。不仅如此，而且事后牵连的各种问题和造成的不良影响对企业的影响也是巨大的，对事故责任人的处理也是严肃的。教训和警醒是十分沉痛和深刻的，因此做好安全工作，对员工经常做安全教育，具有重要的意义。

安全教育视频观后感 篇14

2013年6月28日，我内蒙古分公司维修三部学习观看了“伤逝”、“员工在生产工作容易引发安全事故的8种思想和操作”和“警钟长鸣”这三部纪实片和安全案例。看了这些安全事故案例后，心里受到极大震撼，深受教育，感触颇深。大火后扭曲变形的钢架，爆炸现场散落的碎片，一组组伤亡、损失的数字，一次次冲击着人们的神经。在为逝者叹息，在为伤者难过的同时，如何减少悲剧的发生，成为我们每个员工应该思考的问题。在这些事故中，映入我眼帘的不外是以下的内容；某人安全意识淡漠，严重违反《安全生产法》，某某安全责任心不强，麻痹大意，习惯性违章，某某单位安全管理不严，尤其是现场安全监督不力等等，让人深深领悟什么是“安全生产重于泰山”。

通过这些血的教训，使我们更加清醒地认识到安全工作的重要性，认识到事故造成的危害。违章是安全的大敌，是事故的源泉，只要我们什么时候，什么地点都不违章作业，规范操作，扎扎实实地把安全工作做好，坚决杜绝违章行为，事故就会远离我们。在日常工作中，对我个人而言我感觉要具备四心，即：专心、虚心、细心、责任心。

专心要求我们要热爱自己的工作，干一行爱一行，不能仅仅只把工作当成赖以谋生的手段，去被动的应付工作，如果这样工作效率就会下降，工作中的激情和成就感就会荡然无存。对工作敷衍了事，将埋下事故的种子，进而付出血的代价。生活中，不是每一个人都能从事自己喜欢的工作，在没有能力改变现状时，我们应该积极调整自己的心态，去适应环境，创造机会去赢得属于自己的天地。慢慢，你会发现自己逐渐喜欢上了现在的一切，从而富于激情，工作成绩自然水涨船高，使自己上升到一个新的高度。

其次是虚心。虚心是要求我们在工作中不耻下问，积极进取，努力提高自己的专业技能和理论水平。工作中遇到不懂、不会的，一定不能放过，只有工作水平提高了，才能出色地完成工作任务。对待工作没有及格，只有满分。

再次是细心。粗心，我想是生活中每个人都曾犯过的错，在工作中绝不允许犯粗枝大叶的毛病，仅仅是一时的疏忽，就会给我们的幼儿带来伤害甚至是血的代价。我们每一位员工要养成良好习惯，杜绝麻痹大意的事情发生。

最后是责任心。不管我们有多么的辛苦，加强安全生产的责任心都是必须做到的。无论员工的操作水平有多高，能力多强，如果没有责任心，那么他都不可能成为一名合格的员工。较强的责任心，应该是每位员工都要具备的基本素质，只有本着对自己负责、对公司负责的态度，对每件事都高标准、严要求，才能搞好工作，工作才能兢兢业业。

网络教育质量与质量保障探索 篇15

关键词：网络教育,网络教育质量,关键要素,质量保障

一、网络教育与网络教育质量

在信息技术日新月异的今天,人们对知识的渴望、对学习型社会的追求使得传统的学校教育已经不能满足社会进步的客观需要,网络教育承载着将高等教育的优质资源向社会进行辐射的使命应运而生,成为了建设学习型社会、构建终身教育体系、 接受继续教育的中坚力量。从1999年教育部“支持试点高校在校内开展网络教学工作的基础上,通过现代远程教育技术手段开展学历教育和非学历教育”[1]以来,迄今共批准了68所普通高校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作。据统计,目前通过网络教育接受高等教育的人数已占全国在校大学生总人数的10%以上,网络教育已经从早期的概念变成今日的现实,并不断发展,融入现代教育的主流。

《 国家中长 期教育改 革与发展 规划纲要 (2010-2020)》明确提出要大力发展现代远程教育,搭建终身学习立交桥[2],这进一步确立了网络教育在推动高等教育大众化进程中的角色,担当促进终身教育体系的构建,培养高、中级应用性人才,满足社会多样化、全方位需求的责任。 从网络高等学历教育(以下简称网络教育)十多年的办学实践来看,在快速发展特别是在办学规模快速增长的过程中,网络教育也出现了不少问题。例如:合作办学良莠不齐,建设管理不够规范; “宽进”比较充分,“严出”不够到位;课程建设投入有限,针对性适应性不强;学习支持服务相对乏力,培养质量有待提高等等。网络教育发展过程中所出现的问题,特别是少数不规范办学的突出问题,影响了网络教育的形象和声誉,降低了公众和社会对网络教育的认同度。从网络教育的客观现状和发展要求来看,规范办学行为是健康发展的前提,提高办学质量是持续发展永恒的主题。如何定位网络教育质量,如何把控网络教育质量,这是网络教育建设发展的核心问题。

什么样的质量观才是当今高等教育大众化阶段网络教育的应有之义呢?我国高等教育学的学科奠基人潘懋元教授早在2000年就已针对高等教育大众化阶段的教育质量观提出“应将传统的单一的精英质量观转变为包含精英教育在内的多样化的大众教育质量观,高等教育大众化的发展前提是多样化,多样化的高等教育要有多样化的培养目标和规格,从而也应当有多样化的教育质量标准”[3], 华东师范大学祝智庭教授认为网络远程教育质量是网络远程教育系统满足学习者个体和社会需求的程度[4]。清华大学谢维和教授就网络教育质量观阐述过三条基本原则,一是应该符合高等教育质量观的基本要求,即必须有包括知识、能力和素质方面的基本指标;二是网络教育的质量观应该适应信息社会的要求,或者说不断适应整个社会由于网络和信息技术的发展而产生的变化和新的特点;三是网络教育的质量观应该与终身教育的质量观达到同一和一致[5]。北京师范大学何克抗教授认为网络教育要保证质量,关键是加入质量评估环节,从入学、教学计划的实施、具体课程的操作、考试,每一个环节都要有相应的教学质量评估和监控,使远程教学各个环节的质量都有保证[6]。

总体来说,网络教育作为大众化高等教育的一种特殊形态,基于构建终身学习体系的继续教育学习对象和业余、远程教学模式,决定了网络教育在培养目标、教学要求和评价标准与全日制教育的共性与差异。网络教育作为整个高等教育体系中的一个组成部分,在普适性的质量要求上与高等教育的基本质量要求是一致的,即培养全面发展,兼具人文素养和科学素质,具创新精神和实践能力的专门人才[7]。但是,与全日制教育相比,网络教育的学习对象完全不同,教学模式、导学助学培养过程与全日制教育也完全不同,培养方案、培养目标、教学要求和评价尺度自然会有较大的差异。因此,网络教育质量保障不应该照搬全日制,质量定位和评价尺度应该立足于网络教育的培养目标和学习对象,保障方式方法和主要控制点应该立足于网络教育的培养模式和学习培养过程。

二、网络教育质量的关键要素

从网络教育十多年的办学实践来看,各个试点高校在培养方案、教学模式、质量保障诸方面不尽相同,呈多模式、多元化态势。由于网络教育尚处于试点发展阶段,提高办学质量必须厘清决定办学质量的关键要素,从而为网络教育质量保障提供基本的依据。

(一)培养目标与培养方案

网络教育主要通过互联网实施远程教学,为具有高中(中职)、专科学历的在职从业人员提供专科、本科学历教育,属于继续教育范畴。也就是说网络教育既要为学习型社会建设服务,为全民学习、终身学习服务,同时又要遵循高等教育的基本规律,遵循学历教育的基本培养规范和基本质量标准。从目前的具体实践来看,试点高校和社会舆论在一定程度上仍存在对网络教育角色定位的认识偏差,过高或过低地评估网络教育的价值与地位, 未能客观地、全面地审视网络教育发展过程中存在的问题,导致网络教育的定位和社会期望产生偏移。对网络教育本质属性、角色和功能定位的偏差, 直接导致办学理念的偏差,淡化了人才培养的责任感和使命感,淡化了教育的社会责任和社会效益, 必然直接影响办学质量。因此,网络教育首先要找准培养目标定位,探索成人学习特点和网络教育规律,使得学历教育的基本规律、基本要求与在职成人的学习特点、规律在网络教育当中得到科学兼顾,实现网络教育培养目标、培养方案与大众化继续教育科学地衔接和统一。

(二)主讲教师

在传统教育中教师担当着传道、授业、解惑的角色,但对于网络教育,这样的角色定位正在逐步弱化。网络环境对教学活动的冲击,使得教师的角色与功能正在发生根本性的改变,教师的角色有了新的补充和定位。他们不仅要从系统的角度去设计和组织学习的整个过程,更关键的是要在网络环境下以辅导者和领航员的身份引导学生在这个庞杂而纷乱的网络中准确地获取有价值的信息。这种帮助、引导惟有教师的经验和智慧方能胜任。目前, 网络教育教师大多直接来源于普通高等教育的教师队伍,尽管这些教师在新的角色中都在逐步适应和转变,但在角色担当的过程难免还有失范、失调甚至失败的现象。主讲教师网络教育专业性的某些缺失势必会影响教育质量,所以教学、科研水平高的教师不一定就是网络教育的高水平优秀教师。也就是说,对网络教育而言,教师仅教学、科研水平高是不够的。优秀的网络课程主讲教师,其教学科研水平高是前提,对网络教育学习对象的关注了解,对网络教育基本规律的学习研究,对网络课程建设的重视和投入也是不可或缺的。

(三)学习资源

学习资源是网络教育办学的基础条件,教育平台上所提供的网上学习资源数量和质量直接反映了网络教育的教学建设水平[8],资源体系建设的效率和质量已经成为制约网络教育发展的关键因素之一。如果课程开发中存在素材冗余、缺乏连贯性和继承性等问题,势必无法适应网络教育中学习目标和教学思路的多元化要求,只有依据网络教育规律和学生学习特点,通过对素材、知识、课件和教学目标的分离和整合,借助教学系统设计,才能实现以知识点为基础单元的资源建设。由于接受网络教育的学生大多带有提升学历的功利需求,且网络教育完全开放,完全依靠学生自主完成学习过程, 因此,学习资源建设的关键在于教学设计,在于提高教学内容、教学方法、教学手段的针对性和适应性,在于提高激发学生学习兴趣的吸引力。

(四)学习环境

网络教育学习环境主要指以信息技术为基础的、支持学习运行和师生互动交流的软硬件教学环境,是网络教育的基本支撑和活力所在。它区别于传统的课堂教学环境,通过现代教育技术搭建个性化的学习平台,使学生借助多种教学手段和教学组织形式获取丰富的学习资源。网络教育的学习环境承载了丰富的、可扩展的学习资源,支持多种辅助教学手段,呈现有真实感、动态的教学情境,实施开放的、多维度的教学活动。这种网络环境下开展的学习打破了时间、地点、进程上的约束,让学习者能利用碎片时间,根据自身的认知结构和学习需求进行自主学习。它具有很大的开放度、自由度, 但同时也对学习者的学习能力和在现实情境中通过实践获得知识、技能和综合能力的提高具有一定要求。由此可见,网络学习环境所具备的优势对个性化的学习十分有利,但这些优势并不能保证学习者一定适应,并不能保证学习者一定可以获得良好的学习效果。因此,充分利用日新月异的信息技术建设与学生者自身所具备的信息技术水平相适应的学习环境,是支撑网络教育教学运行、实现随时随地高效学习的基本保障,也是提高网络教育学习质量的基础。

(五)学习支持服务

教师与学生在时空上相对分离以及教学对象的规模化,教学主体的团队化是网络教育的基本特点[9]。这种有别于常规教育的特征决定了在网络教育教学和管理过程中存在大量复杂的不确定性,这需要全方位的学习支持服务为网络教育质量保驾护航。所谓学习支持服务就是学校和校外学习中心与学生之间、教师与学生之间的学习指导帮助和交流互动。学习支持服务包括学习性支持服务和管理性支持服务两个方面。学习性支持服务主要指在学习过程中对学生学习所提供的指导、辅导帮助和回复学生学习质疑的支持和服务,管理性支持服务主要指为学生完成学习过程所提供的管理上的帮助服务和处理、解决学生的各种诉求和问题。学习支持服务是网络教育不可或缺的重要环节,是激发学生学习兴趣、督促检查学生学习过程的方法手段, 很大程度上影响网络教育的学习质量。

(六)学习评价

学习评价是学历教育的重要环节,也是保障教学质量的重要手段。网络教育的学习评价不仅是考察学生学习效果是否达标的基本手段,也是评判网络教育质量的基本观察点。网络教育的考核评价不是孤立存在的,它是网络学习的重要组成部分,而且贯穿于学习的全过程之中。这个过程不仅可以使学生反思和评价自己学习、掌握的知识和技能,而且还促使学生反思和评价自己获取知识的过程、经验、方法、能力、情感态度,进而全面、客观、公正地评价学习效果。网络教育的学习评价不是目的,而是手段,不是结果,而是过程,是促进学习者的自主学习和学习能力的提高[10]。因此,网络教育的学习评价应从成人在职学习的实际出发,建立健全科学严谨的学习评价体系, 既注重考核学习效果,也重视考核学习过程,促进学生保证学习过程, 提高学习质量,从而有效地保证远程教育的质量, 提高社会公信力。

三、网络教育质量保障

建立科学的网络教育质量观,厘清影响网络教育质量的关键要素,其目的就是要建立科学的、完整的网络教育保障体系。根据网络教育的客观现状和发展要求,笔者认为,保障网络教育办学质量应该特别注重以下几个方面。

(一)牢固质量意识

众所周知,质量是生命,质量意识是网络教育教学质量保障的前提条件。纵观改革开放以来高等学历继续教育的客观环境,受办学定位偏差的影响及某些现实条件的制约,诸多网络教育的办学主体对质量的重视远未上升到视同办学生命的高度。多年以来,继续教育形成了以市场为导向的基本格局,以较为低廉的学费收入维持继续教育的运行和发展。许多办学主体更看重办学收益而忽视办学质量,这是制约学历继续教育持续健康发展的客观现实。尽管目前网络高等学历教育仍面临诸多发展中的问题,但最关键的问题依然是努力提升办学水平和办学质量。为此,高校首先应本着对学历继续教育事业负责的责任感,端正办学思想,牢固树立“质量立校”的指导思想和发展战略,把确保人才培养质量作为自身改革发展最核心最紧迫的任务,予以高度重视[11]。同时努力培育合作伙伴即各校外学习中心的质量意识,通过各种途径查找质量问题及需要采取的策略措施,并深入探讨提升质量的途径和方法,使质量逐渐成为网络教育的“流行词汇”。 从当前继续教育的市场大环境来看,网络教育从业人员的质量意识难以自发形成。如何提高全体网络教育工作者,特别是校外学习中心从业人员的质量意识,如何切实端正办学思想,把提高网络教育培养质量的目标追求贯彻到网络教育的各项具体工作之中,这是主办高校和校外学习中心长期和重要的工作任务。

(二)加强队伍建设

由于网络教育与传统的面授教育在教学模式上有着根本的区别,有它自身的独特规律。健康、 持续发展网络教育必须深入研究网络教育的内在规律,在教育实践工作当中遵循它的规律。遵循网络教育规律首当其冲的是任课教师,他们不仅需要具备宽厚的专业知识,熟悉高等教育的基本规律和基本要求,还应该了解网络教育的特殊性和学习对象的现状与需求,具备现代教育技术、网络技术、 多媒体技术技能。因此,要高度重视网络教育教师队伍建设,从教师选聘环节开始抓起。教师的教学科研水平固然重要,但其对网络教育是否热心支持、是否有足够的精力投入则是选聘的前提。其次, 要创造条件对正在从事和准备从事网络教育的教师进行现代远程教育的理念培训,要使教师摒弃师道尊严的传统观念,牢固树立为学习者服务的思想,学习、研究网络教育,了解网络教育学习对象和网络教育规律,努力提高网络教育教学水平。同时还应充分认识到教师进行职前职后的现代教育技术培训的必要性。教师对教学设计和网络教学环境越熟悉,为学习者的服务才能更好地到位。第三, 要对教师教学工作过程和工作质量加强检查考核, 要有相应的约束奖励制度,形成有效地教师队伍激励机制。

(三)提升网络课程

网络课程是网络教育学习资源的核心,是网络学习环境的重要组成部分。从网络教育课程建设的初步实践来看,普遍存在着重教学内容的讲解与呈现、轻视学习环境与学习活动设计的现象,学生缺乏有效的学习指导,难以对学习目标和要求产生清晰的认知,导致学生在单调、枯燥的远程学习过程中容易疲劳,影响学习情绪,影响教学质量。所以, 如何真正贯彻以学生为本的理念,在课程建设全过程中加强对网络教育新方法、新技术、新手段的探索与应用,努力提高网络课程的适应性、针对性和吸引力就是当前网络课程改革建设的重点和难点。 为此,课程团队首先需要加强远程教育理念的学习研究,遵循网络教育的规律,以在职从业人员为对象,以知识、能力、素质提升为目标,贴近学生的学业状况和实际应用,合理地选择、安排学习内容, 提出配套的学习、训练要求,形成完整的教学体系。 在设定学习目标时要从自主学习的角度出发,本着尊重学习者和帮助学习者的原则,学习要求的表述要清晰、明确。在选择媒体策略时,要尽量摒弃长篇累牍的网上文本辅导材料,本着恰当、适用的原则,选择与学习内容、学生需求、教师能力相匹配的媒体表现形式,注重激发学习热情,提升学习效果。同时还应注重根据课程中不同的主题或知识点对学习资源进行分类设置,使学习者可以方便地找到所需材料,不至于在面对大量冗余信息时无所适从,浪费宝贵的学习时间和精力,挫伤学习积极性。

(四)完善学习服务

学习支持服务是指导、督促、帮助学生提高学习效果和质量的重要手段。只有建立高度的责任感和使命感,立足于为学生提供满足需求和高效周到的支持服务,落实具体的指导、督促和帮助措施,才能真正为学生实现学习目标提供有力的支持和帮助[12]。如何提升学习服务的水准,首先要牢固树立“一切为了学生”的服务理念,重视学习支持服务的整体规划,建立健全学习支持服务工作流程、服务规范和考核标准。提供满足学习者从入学到毕业的各个环节、各种需求的服务。同时要充分考虑远程教育学习对象的巨大差异,学习服务方式方法要能满足不同学习者的不同学习需求,使得计算机操作水平不一、学习策略不一学习者都能根据自己实际情况得到所需的指导与帮助,找到针对性的解决方案。此外,要开展多种类型的学习活动,为学生提供多样化、 个性化、快捷方便的咨询和指导,激发学生学习兴趣,增强学习效果,把学习支持服务落到实处, 使得学习者在遇到问题的那一刻就能快速高效地得到指导与帮助,找到解决问题的方案。

(五)健全考核体系

考核是质量的保障,健全考核评价体系是控制网络教育质量的重要手段。从学历继续教育教学考核的长期实践探索来看,形成性考核与终结性评价有机统一的考核评价体系比较适合成人学习特点和学历继续教育的规律。形成性考核属过程性评价,是对学习者在整个学习过程中所进行的一种动态的评价,就考核时间及频度而言,这是一种连续性考核,它关注学生在整个学习过程中的表现;就考核目的而言,它促成学生主动参与学习,实现对教与学的全过程质量控制[14]。形成性评价便于反映学生的学习进展、学习效果和存在的问题等等,是继续教育领域里值得加大比例的一种考核方式。终结性评价属结果评价, 是评定学习者在某一阶段学习结果的一种评价方式,它通过客观评价和主观评价两种方式来评定学习者学习目标的达到程度, 把握教师教学活动的最终效果, 给出教与学的效果评价。在当前的网络教育大环境下,保持一定的终结性评价比例仍然是必要的、合理的,这是网络教育质量保障和社会认同的基础,必须高度重视,从严管理。另一方面我们也需要大力发展和持续创新形成性评价方式,重视向学习者提供智能化的学习评价反馈,加强在线题库建设,加强对辅导教师队伍的培训,使辅导教师通过考核来评价学生参与学习讨论和完成作业的质量等等,对学生的学习过程做出较为全面、准确的评价。通过准确定位形成性评价和终结性评价,对两种评价形式保持的科学合理的比例,并通过教学设计和新技术手段将形成性评价落到实处,以此推进网络教育教学改革,提升网络教育活力,提高网络教育质量。

四、结语