怎样提高家庭教育的能力

怎样提高家庭教育的能力（通用11篇）

怎样提高家庭教育的能力 篇1

怎样提高学生的自我教育能力？

自我教育, 就是在学生理解的基础上, 给自身提出教育任务, 明确自身应当具备哪些思想政治品质和道德品质, 为独立地实现这一任务, 学生对自身的各种品质作出分析, 有批判地评价, 自觉地克服自身的弱点和缺点, 以良好的精神状态和行动达到自我教育的目的。

如何提高学生的自我教育能力呢, 主要应从以下几方面入手。

一、培养一支素质过硬, 懂管理, 会教育的学生管理干部队伍。这是培养和提高学生自我教育能力的首要条件。车尔尼雪夫斯基说过: 教师把学生造就成一种什么人, 自己就应当是这种人。这要求学生管理工作者必须有丰富的管理经验和技巧, 学会运用科学的世界观和方法论,将管理和教育相结合, 帮助他们自觉地改造主观世界, 不断克服消极与落后思想意识, 形成科学的、积极的、正确的思想和品德。使他们学会自我分析、自我评价、自我激励, 自我控制和自我修养, 最终学会自我教育, 这也是学生管理工作的一项重要任务。

二、正确运用集体教育和个别教育相结合的原则。成功的集体教育, 可以提高整个集体的思想水平, 形成一个积极向上的良好集体, 这样的集体又可以转化为影响, 教育和约束每个成员的良好环境和巨大的教育力量。正如马卡连柯所讲的: “教育了集体、团结了集体, 加强了集体以后, 集体自身就成为很大的教育力量了。”可见, 教育了集体, 也就教育了个人。个别教育主要指单个学生的教育。由于每个学生的家庭, 社会环境, 所掌握的知识、经历和主观态度的不同, 其气质性格、思想觉悟、道德素质存在一定的差异。学生管理者要深入了解每一个学生的特点, 针对不同类型的学生, 因材施教, 激发他们向上的积极性。正确评价自我, 学会自我教育。

三、培养和利用先进典型。榜样的力量是无穷的, 它可以起到感召, 吸引、激励他人奋发上进的作用。要善于利用各种先进典型、学生中的骨干, 使学生从他人成长道路的实践中, 学会吸取自我教育的动力, 借鉴自我教育的经验, 只有树立多种类型的先进典型, 才能在各种不同层次上的学先进、赶先进。树立学生身边的先进, 能使他们看得见, 摸得着, 有血有肉, 生动实际, 学起来容易有信心, 有劲头, 教育也就有实效, 在实际管理中, 还可以请一些先进模范人物给学生作报告, 特别是请同龄人的先进模范人物给学生谈理想、讲道德, 容易引起学生的震动, 也能鼓舞他们的志气, 催人奋发向上, 从而达到教育目的。

四、积极引导学生参加各种社会实践, 在实践中提高自我教育的能力。社会是一部内容丰富、生动活泼的教科书, 在社会实践的舞台上, 学生可以学到书本中、课堂上学

不到的知识, 受到在学校时受不到的教育。在实践中, 许多学生一接触社会实际, 顿开茅塞, 发现了自己的不足, 认识到了自身价值,找到了实现自我价值的正确途径。在为他人服务的劳动之中, 能使学生树立正确处理个人与他人、个人与社会的关系以及为全民服务的观念, 陶冶他们的情操, 教会他们如何选择正确的人生道路。社会实践是帮助学生改造世界观, 提高自身素质的重要途径。

总之, 提高学生的自我教育能力的方法很多, 无论采取哪一种, 都必须切合实际, 只有这样, 才能达到我们的管理目标。

怎样提高家庭教育的能力 篇2

一、在音乐教学中提高学生能力, 必须对音乐教学进行改革

音乐是创造性最强的艺术之一, 如果仅仅把音乐创造融在音乐教学内容中, 不可能充分发挥音乐教育的审美育人作用。只有把音乐创作作为中小学音乐教学的一项重要内容独立出来加以强调, 中小学音乐教学才能获得最大的教育效益。改革音乐教学, 为新课标服务, 大力提高学生能力, 我们可以从改变教学视角、转变教学观念、更新教学方式几个方面来实现。新课标要求教学内容联系学生的实际生活, 且有益于他们解决社会问题, 从而提高他们的音乐修养。因此, 我们必须转变原有的课程价值观, 开发课程资源, 以多元的视角审视音乐教学。在音乐教学中, 为了让学生有实际的体验, 可以让学生收集课堂以外的音乐资源, 并运用到音乐教学中, 也可把教学活动拓展到课外, 或将音乐学科与其他学科进行渗透, 如将音乐与舞蹈结合起来表现音乐, 与美术结合使音乐更形象, 与语文中的诗词、戏剧沟通使音乐的内容更丰富。这都有助于学生音乐素养的提高。

二、在音乐教学中提高学生能力, 首先要借助音乐欣赏培养学生的个性

欣赏教学对于培养学生感受音乐、鉴赏音乐的能力有着重要作用。我们在教学中要指导学生在欣赏音乐时多听、多欣赏各种类型、风格的音乐作品, 多学习有关音乐知识。在音乐欣赏教学中, 如何引导学生个性的健康发展, 是我们要思考的重要问题之一。过去的音乐欣赏活动, 语言几乎成了表达、交流音乐感受的唯一工具。这种欣赏教学方式, 仅能满足一部分语言表达能力较强的学生的需要, 却往往让另一部分更善于运用其他表达方式的学生明显地处于“技不如人”的窘境。因此在音乐欣赏活动设计中, 应注意为学生提供各种表达途径, 如表演、绘画、歌唱、朗诵、编讲故事等方式。多方位地让学生自主体验和学习探究, 才能上出一堂别开生面的优质音乐欣赏课, 从而扩大学生的音乐视野, 发展学生的形象思维能力和智力, 培养学生对音乐的兴趣爱好, 提高学生感受和理解音乐的欣赏分析能力, 引导学生产生深刻的情绪情感体验, 激发学生强烈的审美激情, 提高学生的审美能力, 最终使学生在音乐方面的能力得以全面发展。

在音乐教学中提高学生能力, 首先要提高学生音乐方面的能力, 如演唱表现力、音乐鉴赏力等。歌唱教学是学生全面学习音乐的基础。“歌唱是学生进行艺术实践, 表现音乐的重要手段, 是音乐教学的重要内容。”教师在歌唱教学时要教给学生正确的歌唱方法, 以恰当的情感来表现歌曲内容, 做到声情并茂。培养学生的歌唱表现力是歌唱教学的总要求。培养学生的歌唱表现力, 首先要诱发学生唱歌的强烈表现愿望, 使学生进入音乐表演状态, 去追求和探索音乐的美感, 进行正确的歌唱技巧训练, 如正确的歌唱姿势、良好的歌唱习惯、正确的呼吸方法、科学的发声方法等。提高学生的歌唱表现力, 还要启发学生的形象思维, 正确把握歌曲意境。例如教学《保卫黄河》时要使学生的脑海里浮现出中国人民以排山倒海之势奋起抗击日本侵略者的斗争画面。

三、在音乐教学中提高学生能力, 必须让学生成为课堂的主人

学习动机是引起学生学习行为的内趋力。初中学生正值青春年少, 富有理想和追求, 面对学生各种各样和多层次的音乐学习动机, 我们应该根据学生的心理需求, 采用灵活多样的教学方法、轻松活泼的教学模式, 激发其学习兴趣。

培养学生的创新和实践能力, 积极引导学生参与音乐实践活动, 这是音乐课程标准的基本要求。因此, 音乐教学中应鼓励学生在欣赏中发现, 在活动中探究, 在探究中创新。在课堂教学中, 营造一种民主平等、自由宽松、相互信任的课堂氛围, 创设师生共同参与、生生合作探究的情景, 有利于学生在一种自由、民主的气氛中学习和探究, 敢于发现问题, 培养他们的问题意识, 让学生真正成为课堂的主人, 诱导学生主动探究, 从而提高学生的创新能力。我们可以根据学生的各种心理需要, 利用音乐课堂开展一系列活动, 给学生构建一个释放激情、展示才华的平台, 将课本知识与学生实际需要结合起来, 使课堂变成学生燃烧激情、释放才智、拓展思维、彰显个性的探究平台, 既能满足学生的心理需要, 又培养了他们的创新实践能力。

摘要：在现今对学生能力要求越来越高的形势下, 各学科的教学都要紧密围绕学生能力的提高来开展, 音乐课教学要特别注意培养学生的创新能力和音乐鉴赏能力。

关键词：教学改革,音乐鉴赏,能力提高

参考文献

[1]李秉德.教育论.人民教育出版社.

[2]任益波.抓住学生的心理需要进行教学.中小学音乐教育, 2002 (11) .

[3]邵祖亮.中学音乐教学法.上海音乐出版社, 1993.

提高家庭的抗风险能力 篇3

受金融风暴的影响，许多家庭的经济状况可能发生较大的改变，抵御风险的能力也会随之降低。因此，在制订2009年家庭理财计划时，更有必要完善家庭保险保障计划。

马万里一家是典型的年轻小康之家，收入不错、花销也多，每年的结余主要依靠年终奖金。可是保障情况如何呢?夫妻双方除了社会保险外没有投保任何的商业保险产品，倒是心爱的儿子多多拥有一份教育金保险。换言之，家庭中的两大收入来源没有风险转移的能力，一旦发生意想不到的事故，会造成收入中断，陷入家庭经济危机。

重新调配保障设置

保障原则

承担家庭经济收入主要来源的顶梁柱是当仁不让的家庭保障核心。而非未成年的子女。

孩子总是被父母寄予很高的希望，特别是独生子女家庭，把孩子“捧在手上怕摔了、含在嘴里怕化了”，父母总是无私地先为孩子着想、打算。就连保险也是如此。白云一家的情况并非个别，不少父母在没有保障的情况下，先为孩子将来的教育金投保高额保障，有些甚至安排了子女0岁至100岁的保障。只可惜，这一关爱的表达不够科学、不够理性。

保险的目的何在?想必是对那些会给家庭经济造成影响的风险进行转移。也就是说，谁发生风险所造成的经济影响最大，就最该给谁投保。所以，家庭顶梁柱是当仁不让的家庭保障核心，而非未成年的子女。

对于马万里家庭来说，目前的家庭顶梁柱是丈夫马万里，所以他是最需要保险保障的人。其次是太太，如果先生的事业受到影响，太太的收入将成为唯一经济来源。而最后可以考虑多多的保障。

从保障型产品入手

保障原则

注重保险的保障功能，而非侧重投资型的保险产品，保额最好能覆盖家庭的负债。

金融风暴可能会对白云的家庭造成严重的经济影响，此时规划2009年的保险应注重保障功能，而非侧重投资收益的产品。所以，首先可以排除投连险、万能险等投资型产品，这些险种在同样保额的情况下保费较高，并不合适。而人寿保险、意外险、重大疾病保险、家庭财产保险以及购车后投保一定的商业车险都是可行的。

先来看看身故保障。考虑到家庭资产中含有60万元的房屋贷款未还清，所以在人寿保险、意外险规划时必须将其涵盖，否则即使在出险后得到理赔也不会足额，降低了风险转移的能力。由于目前夫妻俩在工作中、上下班时发生意外的概率较低，不妨选择保障内容更为广泛的人寿保险，不仅在意外身故后可以得到理赔，还能够保障因疾病身故的风险。保额可以定在60万100万元，期限可定为10年，待到不惑之年后再考虑是否转投终身寿险产品。根据泰康人寿的报价，同样60万元的保额，先生每年的保费为870元、太太为510元。

年轻人工作压力较大，重大疾病保险不能忽略，考虑到医疗费用的上涨，20万元的保额并不为过。可以选择发生重大疾病时提前给付并按约定保险金额给付的产品，而非治疗后报销的产品。据统计，女性重疾险发病率最高的排名与男性有较大不同，马太太可以着重考虑针对女性设计的重疾险和防癌险，如果连原位癌都包括在保障范围内就更加理想了。保障期限可以选择终身，一是保障退休前不会因疾病造成家庭经济负担；二是随着年龄的上升，疾病发生的概率增高，如果此时停止保障，风险就无法转移了。以人保健康险某款终身寿险为例，保障可至70周岁，如果分20年缴费，每万元的保费先生为391元、太太为341元。这样算下来，20万元保险每年保费支出约15000元。

一旦马太太完成了购车梦想，在交强险基础上投保商业车险也是不能缺少的。特别是商业三者险建议投保到50万元的保额，因为在上海发生交通事故造成人员伤亡的话，赔付金额难以预计，很可能挪用大笔家庭存款，如果保险可以分担全部或大部分的赔偿，自然缓解了经济压力。

怎样提高家庭教育的能力 篇4

徐晓华

孔子曰：师者，传道授业解惑也。然而，我们的社会科学技术突飞猛进,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。提高全民族的思想道德和科学文化素质，使中华民族自立于世界民族之林，教师的作用如果仅仅是传道授业解惑那是远远不够的。徐匡迪市长在《我们今天怎样做老师》中指出：今天我们做老师，最大的价值就是中国迎接世界新科技革命的挑战，培养出能实现第三步战略目标，把我国建成中等发达国家的各种人才这一点上。

我认为教师还要具有教育科研的能力，这样才能符合新世纪教师所具备的条件。今年在全国教育工作会议中指出：教师要掌握必要的现代教育技术手段，遵循教育规律，积极参与教育研究。教育科学研究对促进教学的作用已得到了证实。我庆幸自己因为我已具有这个能力了，并深深地感到教育科研是提高教师教学能力的有效途径。

怎样培养孩子自我教育能力 篇5

自我教育这一因素对于孩子成才、成人的重大作用，过去一直被人们忽视。自我教育是指人通过认识自己，要求自己，调控自己和评价自己，自己教育自己。当然，自我教育是在一定的遗传基础上，在环境和他人教育的条件下生成和发展的，但是它一旦生成，就积极地反过来发挥作用，极大地影响着个人的成长，而且随着人的成长，它的作用在四个因素中占据越来越重要地位。最终，它在人的成才各种因素中，成为最重要的因素。回顾人类历史，所有取得巨大成就的人，无不是具有高度发展的自我教育的意识和能力。

自我教育为什么重要呢？因为每一个人都以自我发展的方式，存在于现实世界之中，每一个人的行为表现、身心健康、人际关系和发展状况，实际都要受到自我的制约。

而一个人的自尊心（也就是追求自我价值）才是自己发展的动力，尽管每一个人的发展有千差万别，要使学生的发展是健康的，成为一种主动发展，那就要关注主动发展的核心问题———如何满足学生的“自我肯定或自尊需要”。因此，自我教育的核心应该说让孩子什么是应该追求的自尊心（自我价值），以及应该怎样追求自我价值。

自我教育因素与他人教育因素是相辅相成的关系。

没有自我教育的教育不是真正的教育，教育目的必须通过受教育者的内化才能真正实现，外因必须通过内因才能起作用，这是人人皆知的道理。

而所谓“内化”，实际就是自我教育的过程。一个学生只有当他把教育者提出的教育要求变成了自我要求，并把它付诸实现的时候，教育目的在他身上才能真正实现。相反，没有自我教育的所谓教育，就会变成一种野蛮的灌输，甚至是一种精神的摧残，实际是一种反教育。所以，世界著名教育家苏霍姆林斯基才一针见血的指出：“只有能够激发学生自我教育的教育才是真正的教育”，凭心而论，根据这个标准，现在有的教育实际上已经不是真正的教育了。

当然，培养孩子的自我教育能力，仍然需要家长和老师的帮助、教育，只不过这种教育是在尊重在孩子前提下的一种引导，而且目的是激发孩子的自我教育。

根据我们的研究，家长和老师的帮助和教育，应该表现为以下五方面：

发现

一要善于发现孩子微小的自我教育迹象。幼小的孩子在成人的呵护下慢慢长大，他的自我教育表现，开始的时候往往不易发觉。成人应该细心观察，善于随时发现孩子微小的自我教育迹象。

例如，每天家长护送孩子上学，都是家长拿着书包，孩子心安理得空手跟着走，从来没有别的想法。如果有一天，孩子忽然提出要“自己背书包”，这时家长千万要重视这种迹象，认真询问“为什么”，这很可能是孩子提出的第一个自我要求，不可小看啊！

二要善于发现孩子自我教育上的质变。孩子的自我教育能力是在不断提高，其中有平稳的时候，也有出现质变的时候，例如，孩子对自我的认识，如果表现为从关注外部现象转为关注内心世界；对自我评价，从强调效果转为强调动机和效果两方面，这些都是了不起的质变，家长应该善于及时发现，给予鼓励。理解

由于孩子年龄小，他们在表达上存在困难。不仅对于自己的愿望、目的说不清楚；甚至自己做的事情本来是有道理的，但是由于表述不清楚，常常被人误解。所以，成人的任务既然是发现孩子的潜能和内心想法，就不能仅仅限于发现孩子能够表达清楚的时候。善于理解孩子没有表达清楚的想法，更是成人不可少的职责。

例如：在这次四川汶川大地震中，有的孩子说“以后再也不上学了”，其实这不是她真正的想法，而只是安全需要的一种不准确的表达。地震中许多学校楼房倒塌，孩子看到自己朝夕相处的老师、同学埋在废墟下，感到在学校的楼房中上学很不安全，才说出“以后再也不上学了”这句话。我们应该肯定她的安全需要是正确的，慢慢引导她怎样立志重建更加坚固的楼房——慢慢，她会自然地意识到需要回到学校学习。

成人除了需要理解孩子表达不清楚的话语之外，还应该善于透过现象看本质，理解孩子行为中反映出来的思想本质。

例如：有一位小学老师给学生上课，在课前先宣布了一件事——本班要成立板报组，需要选拔、招聘美术好的同学。接着开始上课，老师发现有一个学生在忙着写写画画，不听课，老师两次委婉地暗示他，也没有用。最后老师只好走到他面前制止。没等老师开口，这个学生却把自己刚刚画完的画笑嘻嘻地递给老师，还想说些什么……老师非常生气，立刻批评他，并把他的画没收了。

其实，这个学生是听到板报组需要招聘美术好的学生时，非常想去，赶紧画画展示自己的水平，其他的事情全都抛到脑后。

这位老师就应该透过学生不遵守纪律的表面现象，看到他关心班集体，愿意奉献的好品质。

唤醒

每一个孩子都有潜能。但是，成人如果认识不到孩子有潜能，就不会依靠孩子；孩子如果体验不到自己的潜能，就会缺少自信。成人的任务是根据孩子不同的发展阶段，适时地把孩子的潜能激发出来。有时候是孩子不经意迸发的小火花，显露出特点潜能，成人就要及时发现，扩大火势；有时候是成人有意识地提供一定条件，让孩子任意展示自己的才能，往往也能激发出星星之火。

例如，允许孩子在地面方砖上画自己喜欢的图画，就有可能唤醒他的绘画潜能；出些计算题让孩子抢

答，就有可能唤醒他数学方面的潜能；提倡自编自演小品，就有可能唤醒他的表演潜能。

有时候孩子整个的精神世界都是在被压抑情况下，这时候的的唤醒，就先要有一个精神的解放，再往后才能有具体的潜能的唤醒。

例如，在一次一年级招生过程中，我们设计了一个面试题目——“你爱不爱提出问题？请你现在就提出一个最想问的问题”。招生过程中有一个孩子默不作声，后来小声嘟囔着：爸爸说，小孩子不能随便提问题……

针对这个情况，我们就需要先帮助他摆脱掉不让提问题的“紧箍咒”，然后再诱导他把长久压抑在心头的问题统统提出来。

反馈

在孩子的成长过程中，不论做得对与不对，成人都应该在适当时候给予反馈。所谓适当时候，是指根据孩子不同性质的行为，在不同的时候给予反馈。比如，孩子开始做家务活，向他讲了要领之后，就需要他在做当中自己去体验，不需要家长寸步不离地去反馈；而对于幼儿有些危险的行为，如触摸电器开关，家长则需要马上厉声制止。

有些孩子的行为，则需要认真鉴别之后，才能给予反馈。

在当前社会上越来越强调个性，越来越重视培养孩子自主性的时候，更需要引起大家重视的是，不能认为孩子的需要自然而然都是正确的，所有的潜能都是有价值的。人类的遗传基因实际上存在着动物性和人性两方面，也就是既有向善的可能，又有向恶的可能。成人的任务就是帮助孩子鉴别、区分出善与恶；好与坏。

这件事，做起来并不容易，因为孩子的需要有时候好与坏是混在一起的，有时候表面看是坏的需要，里面又隐藏着好的需要。

例如，不少少年期孩子，开始偷偷学抽烟的时候，一个主要的心理需求是以为这样比较“有派头”，比较像成人了。抽烟肯定是错误的，把会抽烟当作成熟的标志，也非常可笑。但是，他渴望成熟，羡慕成人，这不能认为是坏的需要。成人的任务是发现隐藏在后面的正确需要，指导他怎样才能真正成熟起来。

对孩子的各种需都要从积极的角度进行评价

即使孩子提出的是正确的需要，也并不等于孩子十分理解，成人积极的评价能够使孩子们的提高认识，坚定信心；有些需要只是当前不合时宜，长远看是正确的，例如所谓早恋问题，成人就应该肯定孩子纯洁的感情，美好的心态，同时明确指出其出现的时候是不恰当的；当然还有些需要完全是错误的（例如拿家里

钱去大吃大喝），对此，也要积极引导他勇敢抛弃错误，继续向前。

引导

所谓尊重孩子，并不是让孩子任意自由发展，而是在尊重孩子的合理需要，尊重孩子成长的客观规律的基础上，成人要积极地加以引导。这种引导，既反映了家庭的责任，也反映了社会的愿望。引导可以分为一般的途径、方法、内容的引导，和比较复杂的价值引导。

途径、方法、内容的引导

所谓引导，并不是首先由成人主观地提出孩子应该如何如何，孩子被动地去做。而是采取下面的两种方法结合，一是鼓励孩子自己提出行动方案，由成人加以参谋；另一个是由成人提出若干适合这个年龄孩子行动的各种参考方案，由孩子自己选择。

例如：暑假到了，怎样定计划呢？最不好的办法就是由家长主观定一个家长自己很满意的计划，强迫孩子去执行。这样不仅孩子永远学不会自我教育，而且心情郁闷，生活毫无乐趣。如果鼓励孩子自己定计划，家长在孩子计划基础上提出建设性的补充（例如孩子想读三本好书，家长推荐十本供他挑选），孩子就不但越来越善于安排自己的生活，而且觉得自己是主人，积极性、主动性会越来越高。

价值引导

所有引导中，最核心的是价值引导。所谓价值引导就是引导孩子，逐渐自己悟出要做的事情中意义是什么？最终是帮助孩子悟出人生的意义是什么，悟出一个人怎样获得真正的幸福生活。这种价值引导，并不是空洞的说教，而是在日常生活中结合具体事件，通过对话，自然而然进行的。

怎样提高家庭教育的能力 篇6

一、发展学生的创新能力是知识经济的必然要求

21世纪发达国家正在迈进知识经济的门槛，在我国知识经济也是“山雨欲来风满楼”。这种新经济形态必然要求教育具有创造性、多样性、开放性和个性化的特征。作为担负着人才培养和知识创新、传播、应用使命的教育者，将为知识经济的发展提供人才和智力支持，在经济和社会发展中发挥其基础性、先导型作用。知识经济推动人类教育大幅度的改革，作为知识传递者——教师转变教育观念尤为重要。

然而在现实的教学活动中，在没有解除升学给我们带来的重压下，传统教育观念仍然束缚着大批教师。因为有升学的压力，大部分老师偏重于知识的传授，而忽略了传授的方法和被传授对象接受能力和接受效果。如传统的“填鸭式”教学法，老师单方面灌输知识，学生消极被动地接受，并如同仓库一样储存知识和积累知识，以既定的答案为最终和唯一的答案，学生自然而然变成了书本和知识的奴隶。另外，有些老师在听到学生的不同意见时，常常用教材给定的标准答案或者自己的思维习惯去束缚学生，甚至给予伤害性的批评，最终使学生变成只会听人吩咐，不会思考也不愿意思考的人。因此我国的很多学生都缺乏独立性、变通性和创造性。事实上，只有老师具备了科学的教育观念，才能使教学不断改革和创新，才能使学生以良好的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性的人才。

二、培养创新能力重在课堂教学中互动

由于历史的原因，我国的传统教学方式偏重于知识具体内容的传授，片面理解“灌输”的教学方法，而忽视了学生主动性、积极性的发挥。在课堂教学中，教师应该积极的提倡课堂的知识互动，在互动中提高学生的分析问题、解决问题并最终达到熟练的运用于实践的目的，这才应该我们所追求的。每一个老师都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主地学习、独立地思考，保护学生的探索精神、创新思维，为学生的秉赋和潜能的发展创造一种宽松的环境，这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念。求知欲、好奇心是每个儿童的天性，如何最大限度的满足，这就需要我们的教师一方面要善于发现孩子个体兴趣和潜能，另一方面要能够加以正确引导。

互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。它既不同于传统的仅以教师为主的满堂灌教学法，也不同于放任学生自发学习的“放羊”式教学方法。它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教，在课堂的教学互动过程中，建议采取两种教学互动模式，问题互动的教学模式和讨论互动的教学模式。

1.问题互动的教学模式

所谓“问题互动”就是先根据学生背景、知识背景和教学内容，在课堂教学中创设问题情景，提出相关中心问题。然后，通过系列实验和问题，交叉的指导学生的学习活动，以逐步解决中心问题。为了让每个学生都能积极主动的参与活动，我施行了区别化教育，简单的问题让学习不好的或是一般的学生来回答，而学习好的学生回答一些挑战性的问题。比如，在《自己的事自己干》中，设计到自立的好处对我们自身所产生的影响时。要尊重每一个学生，满足每一个学生不同的要求，使每一个学生都能积极思考参与，获得成功的体验，树立学习的自信心，是我们每位老师应尽的责任。新课程实施以后的内容，拉近了学生与老师的距离，学生之间，师生之间名符其实的交流，进行各种思维、想法的沟通，使学生的学习变得更主动和更有生气，从而更加有效。2.讨论互动的教学模式

所谓“讨论互动”就是大胆分配上课的时间，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去总结，充分实现师生之间、学生之间的互动作用。在《自己的事自己干》中，我通过正反两方的辩论“父母是否应当支付子女上大学的费用”问题。强化学生思维要敏捷，思想要变通。从中强调了自立的必要性，最后老师总结，升华了主题。

可以说，课堂教学中通过师生互动、生生互动，充分发挥了学生的主体作用，促使学生建构了良好的知识结构。

三、互动教学模式对培养学生创新能力的重要意义

我国著名教育家叶圣陶先生曾提出“凡为教，目的在达到不需要教”的著名观点，这一观点也与我国当前进行大力提倡的素质教育的教育观点紧密联系。尤其是在现代社会激烈的竞争条件下，如何使学生能够更快、更好的适应社会竞争的需要，更好地发挥自己的优势，是摆在教育工作者面前的一个重大的问题。

这样，有利于学生系统地学好本课程的基础知识和基本技能，提高他们分析和解决问题的能力；有利于激发学生学习的积极性，提高学生的动手和动脑能力，为其不断学习和发展打下坚实的基础；有利于教师经常与学生沟通信息，了解学生学习中存在的问题，以便因材施教，提高教学效果和效率；有利于教学相长，促进教师不断学习专业及相关知识，改进教学方法，努力提高自己的文化水平和教学技能；有利于保证教学计划的贯彻执行，保证提高教学质量；有利于学生按自己的兴趣学习，培养和发展自己的个性，形成自己知识和技能的特色。

参考文献：

怎样提高家庭教育的能力 篇7

一、英语现状分析

(一) 为了“两考”

在传统的教学中, 为了应付“中考和高考”, 语法和知识点的讲解被放到了非常重要的位置。新教材中安排的口语活动则不予理睬, 学生只会读, 不会讲。在教学形式上, 我国每班差不多有四五十人, 这种教学形式违背了外语教学应该实行小班制的原则。

(二) 总是背单词, 不开口

我们当中大多数人学了英语是把它作为知识来学, 而没有把它视为一种语言交流工具来用。总认为掌握的单词量太少, 但是背了很多单词后还是不敢说。英语单词是背不完的, 只要能进行起码的工作和学习交流就够了。

(三) 学生本身的约束

这主要体现在两个方面:1.学生思想懒惰。传统的教学方法造成了学生在学习语言新知识时懒得思考语言的运用。2.有的学生胆小、害羞, 不敢说, 有的人怕只有自己一个人在说英语显得太另类。

(四) 语境的制约

在我国, 学生学习英语的环境主要都是在课堂上, 很少接触到外面的新鲜事物, 口语训练也都是由教师控制。其次, 在我们生活的环境中大家普遍用汉语对话, 很少有人用英语, 甚至有的地区有很多人根本就没学过英语。

(五) 教学设备落后是造成英语口语滞后的直接原因

由于经济条件, 有的地区的教学设备很落后, 教师只能在沉闷的教室里使用传统的板书方法, 这些直接影响着学生英语口语的提高和兴趣的培养。

二、相关措施

针对以上这些情况, 我国在教育创新、教育改革中作出了一些重要举措, 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出, 创新教育就是一个开放的、创造的过程, 是“一种重要的科学操作与科学思维的方法”, 它时刻都在影响着我们的教学。在教学上, 我们要遵循“教学有法, 教无定法, 因材施教, 注重实效”的原则。同时, 新课标还要求学生的参与和体验;强调了要采用多种形式的教学活动, 使学生在尽量真实的环境中进行交际;在教学方法上要从简单的机械训练和语法讲解转向培养学生综合语言运用能力以及分析问题和解决问题的能力。

根据这个原则, 我提出了一些提高学生英语口语学习的教学策略。

(一) 改进教学模式

创建以学生为重点的交际模式。由于学生口语练习机会少, 在教学中教师要改变传统的教学模式, 要创建以学生为中心的交际模式, 如:pair work, role play等, 引导学生围绕日常生活中购物、问路等方面的主题进行口语练习, 为他们提供开口说的机会。万一生活中遇到类似的情况, 也能学以致用。

现在的高中英语教材生动有趣, 贴近生活。教材中的每个部分都可以让学生参与。比如, 在课前进行相关Free Talk, 这个可带给学生想说英语、说好英语的动力, 在课前创造出好的学习环境。这样可以解决课上时间少的弊端, 有助于学生间的交流。另外在阅读课文时可以进行角色扮演, 使他们动起来, 让课堂活起来。其实把口头表达和书面表达结合起来对学生的写作也有很大帮助。

(二) 创建多媒体教学模式

在经济发达的今天, 教学设备和技术等在不断地发展。其中多媒体被应用于英语的口语教学中, 它运用图片和文字结合的形式把教学内容生动地呈现在学生面前, 使口语教学动了起来, 为教师提供了丰富的教学内容, 为学生提供了多样的学习方式, 这些不但提高学生的口语学习兴趣, 而且有利于英语口语能力的培养。下面两种模式值得我们一试。

1. 利用多媒体演示型教学模式。

教师在备课时, 可以将学生在口语课上可能遇到的问题与要讨论的话题, 通过PowerPoint形式, 把图象、语音、音乐等链接到演示文稿中, 借助电脑把教学中的相关知识点展现在学生面前, 给学生以提示。

2. 模拟现实的教学模式。

语言练习与一定的情景是密不可分的, 运用电脑技术创造一些学习情景。让学生扮演各种角色各种类型的人物进行语言交流, 使他们体会到语言的实践性。在这种模式下, 成绩较差的学生可以自己制定出一些情景自学。

(三) 组织课堂活动和课外活动

1. 多样的课堂活动。

在课堂活动中, 我们不能再运用陈旧的口语教学活动, 不能再以教师为主、学生为辅。口语课教学中, 我们要根据教学内容, 学生的兴趣, 去组织课堂发言、情景对话、角色扮演、编故事等各种课堂活动, 运用各种教学方法, 尽可能地为学生提供口语练习的机会。

教师在活动中要让大部分学生都参与到口语练习中来。讲故事和编故事就是两种很好的口语训练方式。讲故事可以用接力的方式, 把全班分成几行, 由第一个学生开始讲一个故事, 然后往后传, 到最后一个学生后, 由他再传给第一个同学, 这样能确保每个学生都有练习的机会, 真正运用到语言。编故事可以把学生分成若干组, 由某个学生开个头, 然后由学生接着往下编故事, 每个学生加一句话, 每个小组派一学生作记录, 最后陈述整个故事。这样可激发学生的口语学习兴趣, 激起他们的学习动机。

2. 生动活泼的课外活动。

语言学习是离不开语境的, 要提高口语水平仅靠课上的时间是不够的。因此, 我们要拓展口语练习的方法。教师可以组织英语角、英语口语竞赛、观看英语原声电影等活动。参加一些课外活动让学生运用所学的口语知识, 去解决现实中的问题。这样既可以使学生了解到口语知识的用途, 也能激发出他们想掌握知识的热情。

总而言之, 新课标虽然给了我们极大的挑战, 但同时也给了我们新的机遇。它让我们英语教师认识到不断加强自身学习的重要性, 以及积极思考如何培养和激发学生的各种学习能力。十八大报告关于教育部分的内容中提到着力提高教育质量, 培养学生创新精神, 那么, 在国家的支持下和新课标的指引下, 只要我们大胆实践, 不断探索, 一定能将我们的英语教学推向一个新的巅峰。让学生参于课堂活动的时间增长, 相互学习的机会增多, 一定能有效地激发学生口语练习的积极性, 调动他们的学习动机, 大大提高其语言的理解能力和运用能力, 迅速提高英语口语水平, 从而彻底消除“哑巴英语”。

摘要：随着我国政治经济文化的不断发展, 我国与其他国之间的合作与交流在不断增多, 尤其是在我国入世和北京奥运会召开以来, 以及出国留学人员的不断增多, 使得英语的重要性迅速增长, 与外国人交流的机会也日益增多, 因此, 人们学习英语的热情也越来越高了。英语作为一个交流工具, 已经被越来越多的人所关注。但是很多人学来学去, 还是不会开口说话, 以致成为了“哑巴英语”。针对这些情况, 我国在教育创新、教育改革中也作出了一些重要举措。

怎样提高家庭教育的能力 篇8

一、企业继续教育有效供给能力不足的主要表现

(一)企业所能提供的各种形式的继续教育课程在数量和质量上不足

在课程数量上，我们不能不注意到这样一个事实：国家有关部门，部分省市和行业历次关于保证每位专业技术人员必要的脱产学习时间的规定在很多企业是否得到普遍的执行。远的不说，20世纪90年代，国家人事部颁发的《全国专业技术人员继续教育暂行规定》要求保证高中级专业技术人员每人每年脱产学习时间累计不少于40学时，初级专业技术人员累计不少于32学时。进入21世纪，党中央颁布的《2001—2005年全国干部教育培训规划》明确提出专业技术人员每人每年脱产学习时间不少于12天的要求。近几年来，不少省市和行业相继制定了继续教育的法规，其中对专业技术人员的学习时间作了大体相同的规定，如北京市、中科院规定继续教育时间每人每年不少于72学时。笔者所在的中国石化集团于2001年也提出专业技术人员每人每年学习时间不少于12天的要求。很显然，上述关于学习时间的规定是必须达到的低限规定，而且所规定的学习时间应该是指参加有组织的专门继续教育活动的时间。作出这样的规定，一是为了依法保障专业技术人员的学习权利，明确企业应负的责任，二是体现了国家、行业和企业对继续教育的重视和需求，三是代表了广大专业技术人员学习和进取的愿望。实践证明，把完成专业技术人员脱产学习时数作为企业继续教育工作考核的重要内容，对于推动企业继续教育发展起到了积极作用。然而，上述“规定”的实际执行情况是不容乐观的。尤其在技术密集、专业技术人员数量较多的企业(如石化企业)，实现“规定”的难度很大。有关资料表明，即使是北京市这样的有着继续教育区位优势的城市，公布的年学习时间达72学时的比率与“规定”相比尚有不小的差距。至于处在继续教育环境较差地区的企业就连保证高中级专业技术人员每人每年40学时的学习时间(可几年集中使用)也难以做到。究其原因，工学矛盾的影响虽然还不能完全排除，但随着企业和个人继续教育需求的增长，其影响应该说越来越小。因此，可以作出这样的判断，即企业自身不能提供充足的继续教育课程供专业技术人员学习是“规定”不能得到严格执行的主要原因。显然，获得外出进修机会的毕竟只能是少数人，完全依赖社会上的继续教育供给来满足企业的各类继续教育需求也是不现实的。在课程质量上，由于未能进行科学而精细的需求分析和教学设计，导致某些继续教育课程或是缺乏针对性、实用性，或是不能体现继续教育最本质的要求——创新性，或是不能激发学习者的兴趣，不受学习者的欢迎。总之，学习效率低，成效差。类似这样的粗放式、效果差、不适销对路的继续教育供给，即使是完成了一定的学时数，也不能算是有效的继续教育供给。

(二)继续教育不同于其它类型职工培训，它不仅是教育培训活动，而且还是企业技术进步、技术创新、产业升级、结构调整工作的有机组成部分，具有直接切入企业生产经营、技术攻关主战场开展活动的特殊功夫

广大专业技术人员也希望在职业生涯的不同阶段得到与个人发展需求相适应的学习诊断、咨询、培训实施以及职业发展指导等多方面的服务。因此，继续教育供给不仅是课程供给，还包括面向企业的各类创新活动，面向专业技术人员的全面发展提供全方位且不断拓展的支持和服务。提供继续教育全面服务的前景是十分诱人的，但目前很多企业还没有在这方面进行深人的开发。

二、制约和影响企业继续教育有效供给能力的主要因素

(一)识识上的偏差和不足

1．对企业继续教育需求增长的形势认识不足，因而缺乏思想上和工作上的准备。

2．保障专业技术人员学习权利的意识不强，”面向全体”的继续教育指导思想未能确立，因而对企业继续教育有效供给能力的建设缺乏足够的重视。

3．对继续教育的内涵缺乏深入而全面的理解，因而继续教育的内容局限于专业技术性课程，继续教育功能没有充分开发和发挥。其实，现代工程要求在院校教育的基础上通过继续教育途径提升专业技术人员综合素质，包括知识、能力、心理，品德等基本素质，其中品德是最重要的素质，创新和实践能力是最重要的能力。因此，继续教育课程除专业技术性课程外，还应有心理性课程、旨在培养学习能力、创新能力和管理能力的课程以及企业文化等。通过这些内容的学习，不仅促进专业技术人员知识和智能结构的调整，提高他们的专业技术水平，而且帮助他们确立正确的价值观，养成良好的工作态度和工作行为，使他们成为懂经济、会管理、兼备人文精神和科学精神的人才。

(二)继续教育规范化程度低

1．没有形成具有企业特色、符合企业发展目标和继续教育目的要求、操作性强的各类岗位专业技术人员继续教育实施方案。因而，专业技术人员的学习进修活动缺乏明确的要求和全面的指导，继续教育课程和服务功能的开发工作缺乏周密的统筹规划，继续教育内容、形式选择的依据不清晰，只满足于跟着社会上的培训热点办些知识传播类型的培训班。

2．继续教育制度不健全，已有的制度未能严格执行。继续教育缺乏严格而科学的评估考核，激励约束机制未能建立，导致企业继续教育有效供给能力不足的问题难以显现出来，更做不到量化。因而，提高企业继续教育有效供给能力的压力和动力不足。

(三)企业继续教育课程自主开发能力和课程设计能力不强

先进、适用、符合继续教育特点、多样性的继续教育教材缺乏。继续教育信息不灵。开发继续教育全方位服务功能的意识尚未确立。

(四)缺乏高水平的、深谙继续教育规律、有专业技术实践背景的继续教育师资

继续教育的教学形式较单一，“课堂教学为主、教师讲授为主、书本知识为主”的传统教学模式尚未从根本上得到改变。

三、切实加强企业继续教育有效供给能力的建设

(一)企业继续教育领导者、管理者必须提高认识、更新观念

1．强化“依法治教”意识。保证必要的学习时间是保障专业技术人员学习权利的具体体现。继续教育供给能力事关继续教育法规有没有可能得到严格执行，是一个非常严肃的问题。为严格执法，必须加强企业继续教育有效供给能力的建设。

2．确立“面向全体”的继续教育指导思想。要着眼寸：提高专业技术人员队伍的整体素质，充分扩大受益面。既要提供继续教育精晶课程，又要保证大众化的继续教育供给。既要有通用性的课程，又要有针对不同层次、专业和岗位的个性化的课程。

3。把握继续教育内涵的发展，按照素质教育的要求扩大继续教育课程的领域，以适应并促进每位专业技术人员的全面发展。既完善知识和智能结构，又完善人格；既增强创新能力和实践能力，又提升文化内涵；既发挥显能，又挖掘潜能。使继续教育成为充满创造力和生命力、体现时代特征和成人教育特点的人才开发活动。

(二)加强继续教育管理者队伍和教师队伍建设，加大继续教育自身的人才开发力度

在各类职工培训中，继续教育的组织管理工作技术含量最高。一流的继续教育需要——流人才来开创。企业要根据专业技术人员的数量和专业结构配备足够数量的称职的管理者和专职教师，要舍得抽调优秀人才从事继续教育工作并优先安排他们接受继续教育，督促他们深入实际，与广大专业技术人员交朋友，随时随地开展继续教育需求调查。同时要建立一支由企业专业技术带头人和骨干组成的兼职教师队伍并建立有利于他们参加继续教育一系列施教活动的机制，促进他们在缎缨教育实践中发挥作用，增长才干，发展自己。

(三)加快继续教育规范化进程

1．企业要在行业的继续教育科目指南的指导下，结合企业实际编制本企业各专业的继续教育实施方案，明确培洲对象分阶段的培训目标和要求、教学内容、课程体系、实施计划、考核方式以及方案实施的保证措施，由专业技术人员管理部门和教育培训部门共同组织实施。这既是专业技术人员参加继续教育和自学的指南，也是施教部门安排培训计划、编制具体教学计划和选编继续教育教材的重要依据。“实施方案”的编制应在建立各类专业技术人员能力结构框架并对其学习需求进行充分调查的基础上进行，应能体现企业需求和个人需求的有机结合、人文教育和专业技术教育的有机融合，同时要为专业技术人员参加必要的适应性培训和围绕生产经营、技术开发实际课题的专题研修活动留下足够的空间。要遵循动态原则，根据科技的新发展、需求的新变化和实施过程中的反馈意见及时进行调整和优化。

2．要建立健全继续教育管理制度，使继续教育计划、课程建设、项目实施、教学组织、导师指导、学习登记和统计、效果评估以及育用一体化等组织管理工作标准化。同时要通过管理创新建立既规范又高度灵活，能及时跟进企业发展变化的继续教育运行机制。

(四)企业培训机构要坚持“科研兴教”的方针，加强继续教育研究和开发工作，努力形成自身的特色，提高培训竞争力

1．加强对继续教育理论的学习和研究，重视对继续教育实践的总结和反思，注意借鉴国内外先进的继续教育理念和模式，用科学的理论、先进的理念指导继续教育的创新，形成有价值的研究成果并转化为继续教育有效供给能力。

2．以企业的各类需求和专业技术人员的职业活动为导向，以提高创新和实践能力为核心，组织企业内外的专兼职教师开发继续教育课题、课程、教材、教学方法和技术手段，积极主动切人企业的技术改造和技术创新活动。继续教育开发工作要注重针对性、实效性、先进性、前瞻性和规范性。谈及课程开发，应该强调指出，随着经济全球化和信息化趋势以及中国加入WTO后融人世界经济趋势的不断深入，计算机和外语应用能力的培训虽是传统培训项目，但必须长抓不懈并不断强化。计算机应用能力的培训要不断跟进计算机技术的发展变化，外语培训则应与跨文化培训相结合，拓宽专业技术人员的全球化视野。

3．注意研究开发适合继续教育学员特点、为他们所喜闻乐见的教学方式方法。继续教育学员文化层次较高，自主意识较强，具有一定的工作实践经验，是重要而又丰富的教学资源，充分利用这种资源，是提高企业继续教育有效供给能力的低成本途径。要以生动活泼的教学形式调动学员参与教学过程的积极性，做到师生之间、学员之间智能互补，使学员的潜能得到开发，经验得到提炼、升华并实现共享，从而使继续教育的有效性得到提高。

(五)在保证有效性的前提下扩大继续教育规模，必须走开放化、信息化、网络化道路

要大力改善继续教育教学条件，发展现代远程教育。同时加强与高等学校、科研院所的合作，依托高校的继续教育平台，引进国内外先进的继续教育资源并与企业自主开发的继续教育课题和课程进行整合，形成符合企业继续教育实施方案的多渠道多专业多层次多入口多出口的、内容极为丰富的继续教育课程资源库。要充分利用现代多媒体教育技术，要增强教学效果，，提高教学效率，减少办学成本，更重要的是方便学员个性化的学习。学员可在继续教育实施方案的指导下，自主选择课程、学习进度和学习方式，从而为完成规定的学时数创造极为有利的条件。当然，继续教育管理包括教学过程的控制，学习考核评价等必须适、应继续教育信息化、网络化的新形势，在实践中积极探索继续教育管理的新模式和新方法。

怎样提高家庭教育的能力 篇9

教育孩子是一项创造性的劳动，它要求家长具有较强的教育能力,要求家长掌握一定的教育理论知识和教育方法,了解并遵循孩子身心发展的规律和教育规律。家长具有较强的教育能力是家庭教育获得成功的前提条件。具体说来,家长可以通过以下途径来提高教育能力：

读书学习,掌握家庭教育规律

可以先选择一些家庭教育、儿童心理与教育方面的通俗读物,包括教育方面的报刊或杂志,进行入门学习,然后选择一些程度较深一点的心理学、教育学、生理学、社会学、人才学之类的教材或专着阅读,其中尤其以多读家庭教育杂志、报刊为好，可以参加家长学校或学习班或家长刊授函授学校学习,或系统地收听家教广播和电视讲座，通过读书学习,家长们对家庭教育的一般特性、基本原则及其方法、途径等会逐步增加了解与认识。

参加活动,借鉴他人的家教经验

一方面家长要积极参加社会--学校--家庭“三位一体”的协调教育活动,特别是积极参加学校组织的家长委员会、家长座谈会、家长经验交流会等活动。另一方面是利用邻里、亲友、同事的互访,有意识地相互交流家教经验,讨论某些具体问题或特殊问题,探索教育艺术,取长补短,共同提高，积极主动地参与有关教育活动,借鉴他人在家教方面的成功经验,可收到事半功倍的效果。

实践积累,探索家教规律

怎样提高家庭教育的能力 篇10

提高自身教育能力

——思想作风整顿活动心得体会

（一）赵青莲

自从参加县教育局今年组织的教育系统干部职工思想纪律作风整顿活动以来，我先后认真学习了《教育法》、《教师职业道德规范》等法律法规，认真学习了县教育局的文件精神。使我深深地认识到教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。对于我们应该如何教育学生，如何树立教师风范，为人师表指明了方向。我想不管怎样，做老师的都是为了学生好，但是客观事实要求我们在做事之前要考虑方法和手段。在教育教学工作中，我们始终坚持以人为本的教育发展观，不断学习、勇于创新的教育实践观，关注细节、追求和谐的教育价值观，确保教育各项任务、工作目标顺利完成。落实到工作中就是干好每一天的工作，上好每一节课。关注每一个学生的健康成长，让孩子全面发展。

作为一名普通的教育工作者，在这些年的教师生涯中，我已经意识到了教师教书育人的艰难，时代不同了，我们的思想也要随之改变。回想自己以前的教学，的确存在教育不当的地方，可以说我们的出发点都是善意的，但是如果方法恰当，一定会到意想不到的效果。我想如果真正把这一点做好，需要我们付出一定的钻研和努力。尤其是我们教师自身应该不断提高自身素质，包括基本教学素质和思想道德素质，真正起到言传身教的重要作用。作为学生，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。作为教师，也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。所以，要做一个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响、学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。

一要忠诚于教育事业，对教育尽心竭力，处理好事业需要与个人利益的关系。二要关心爱护学生。社会的发展和我们的一切工作都要以人为本，具体到对教师来说，就是要以学生为本，一切为了学生。见物不见人，只知教书，对学生漠不关心，不是合格的教师。三要遵守学术工作道德。抄袭、剽窃作假等等有违科学工作道德的行为，都与教师的身份不合。广义的师德是指对教师个人道德的全面要求。要承担起“人类灵魂工程师”的神圣职责，教师对自身的道德、人格要有更高的要求。要自觉为人师表，作道德的表率。在教育工作中，对学生的要求，应该也是对自己的要求；要求学生做的，首先自己要做到。在日常工作和生活的各个方面，也要严格要求，做出表率。

加强职业道德修养

提高自身教育能力

——思想作风整顿活动心得体会

（二）赵青莲

好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。当教师也有同样的道理。教师的职业要求从业者要有较高的素质。如果一些教师师德出现了问题，势必会影响教师的整体形象。在传统教育时代所形成的一些优良的师德是我们应继续发扬的，我们要改变的是与现代教育不和协的那些现象。在新一轮的教育改革中继续发扬敬业奉献、关爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表的优良传统，为在素质教育中塑造人民教师的良好形象而努力。让我们教育的天更蓝，教育之泉更清澈！

我在教育这块神圣的净土上辛勤耕耘了十多个个春秋，曾送走了一届又一届初中毕业生，不敢说“桃李满园”，也可谓“枝繁叶茂”，是一名非常称职的“园丁”。参加工作以来，本人始终拥护党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守国家的各项法律法规，热爱教育事业和本职工作，热爱学校，热爱学生，为人师表，模范地遵守社会公德，时时处处严格要求自己，教书育人，关心集体，团结、尊重同事，恪尽职守，严谨治学，刻苦钻研业务，不断提高政治思想、文化业务素质及管理学生水平，自我认为是一名政治坚定、思想健康、品德优秀、作风正派、业务过硬的人民教师。

我们要树立良好的师德形象，对学生“晓之以理、动之以情、以理树人”，用心育人。教师良好的思想品行将是教师最伟大的人格力量的体现。育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师，就要有默默的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。许多人说：一粒种子，要经过春天的播种，夏天的浇灌，秋天的收割，还有好多工序才能变成碗中香喷喷的米饭。教育学生也是一样，如果只是播下了目标，不再继续浇水，不去收割，那么永远都不会有收获。让我们一起为年轻的生命多注入一些激情，多创造一些体验，多赋予一些憧憬，努力追求教育之于生命的最高境界——带着对生命的了知、洞察和至爱，带着人格的魅力和灵性，像寻找珍贵的金子一样去发现和唤醒生命的潜能，潜移默化，润物无声，让教育淋漓地展示人性的魅力和对生命的至爱。

通过这次整顿学习，我充分认识到本次教育系统思想作风纪律教育整顿活动的必要性和重要性。新世纪教育事业飞速发展，全民素质整体提高，国际、国内的新形势和深化教育改革、全面推进素质教育的新任务，对教师职业道德建设和职业技能提出了更高的要求。身为全面推进素质教育主力军中的一员，只有转变教育思想和观念，不断更新知识，提高教育教学水平，具备良好的职业道德，才能堪称人类灵魂的工程师，才能为人师表，才能做学生的良师益友。因为教师队伍职业道德素质和业务素质的高低，直接关系到国家素质教育的顺利实施，直接关系到亿万青少年的健康成长，直接关系到国家和民族的未来。当前，我国尤其是我县教师职业道德建设确实存在许多不容忽视的问题，降低了教师在人民心目中的形象，给教育事业带来了不良的影响。通过学习，我认识到必须花大力气加强教师职业道德建设，纠正行业不正之风，端正校风、教风、学风，扭转灵台县教育质量偏低的局面，重塑我县教师往日良好形象，正我师德，铸我师魂，强我师能，是当前摆在我们每个教师面前的一项重大的政治任务，是实现灵台县率先突破发展势在必行的重要举措。

人常说：教师的工作是育人的工作，一名合格的老师，必须具有良好的道德品质和道德观念，才能用自己的人格魅力去影响学生，感染学生，让学生的心灵得到健康发展，形成良好的心理品质。用自己渊博的知识去引导学生，让学生能在愉悦的环境中获得知识。学校是传播文明的场所，教师是播种文明的使者，在一切教学活动中，教师都要做到文明从教。育人为本，是学校办学的宗旨，是教育教学质量的关键所在。只要我们广大教师热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生的德、智、体美等，就一定能提高学生的思想道德素质。

怎样提高家庭教育的能力 篇11

关键词：表达能力；连词造句；情境对话；口头作文

初中英语是九年义务教育阶段的必修课，也是一门语言性学科，而学生表达能力的培养和提高也是学生健全发展的保障。但是，在应试教育思想的影响下，我们的英语教学注重教材上基本知识的讲解，导致大部分学生根本感受不到学习英语的乐趣，严重不利于学生综合能力的发展，也不利于学生英语素养的提升。所以，在新课程改革下，教师要立足于英语教材，组织多种活动来引导学生开口说，这样一来能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，二来对学生语言应用能力的提高，对高效英语课堂的顺利实现也起到了重要的作用。因此，本文就以以下几种教学活动为例，对如何提高学生的英语表达能力进行论述。

一、连词造句活动的开展

所谓的连词造句活动是指让学生对一些词语进行连接造句，这样的过程不仅能够提高学生的语言组织能力，加深学生的印象，而且，对学生语言应用能力的提高，对学生表达能力的锻炼都起着非常重要的作用。所以，在素质教育思想的影响下，教师要转变教育教学思想，要通过开展连词造句的活动来引导学生进行表达和交流，以提高学生的语言表达能力和综合素质水平。

例如：连词成句：

（1）the，is，box，light，heavy or？

（2）favourite，sports，what，your，are？

组织学生借助这些词汇进行造句，以提高学生的语言知识应用能力，这对学生综合素养的全面提升，对学生语感的形成也起着一定的作用。

又如：我们买不起那架钢琴，太贵了。

We cant ______ to buy the piano. Its __________.

这是一道汉译英的题，是初步培养学生写作能力和英语表达能力的基础，也就是说，这种汉译英的填空能够让学生从简单处入手，培养语言的应用意识，这对高效英语课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。

二、情境对话活动的开展

情境对话是锻炼学生表达能力最有效的方式之一，也是锻炼学生能力水平的主要方式。所以，在素质教育思想的影响下，教师要更新教育教学思想，要通过搭建有效的情境对话平台来鼓励学生进行表达和交流，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，提高学生的能力水平，而且，对英语学习能力的提高，对大幅度提高学生的表达能力也有着重要的意义，进而为学生的发展做出相应的贡献。

例如：在教学“Ill help clean up the city parks”时，为了提高学生的表达能力，也为了强化学生对相关知识的理解，更为了使学生保持长久的兴趣，在实际教学过程中，我组织学生以小组为单位对“Role—play the conversation.”这部分中的对话情境进行交流，即：

Helen：Hi，Tom. Im making some plans to work in an old peoples home this summer.

Tom：Really？I did that last summer！

Helen：Oh，what did they ask you to help out with？

……

组织学生按照这个对话情境进行交流，这样的对话交流不仅能够使学生保持长久的学习兴趣，提高学生的综合能力水平，而且，对学生语言组织能力的提高，对高效英语课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。

三、口头作文活动的开展

口头作文是提高学生语言综合应用能力的基础，也是英语课程价值最大化实现的保障，所以，在新课程改革下，教师要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在自己组织语言，提高作文写作能力的同时，也为学生综合素质水平的大幅度提高做好保障工作。因此，在实际教学过程中，教师要搭建口头作文活动的平台，要通过组织学生进行自由交流来确保学生在轻松的环境中掌握知识，锻炼表达能力。

还以连词成句为例，刚开始我们可以组织学生进行造句，并进行交流，但随着时间的推移，我们可以组织学生进行口头作文比赛，引导学生即兴表达，以促使学生在主动思考和探究中掌握基本的英语知识，同时，也为学生综合语文素养的全面提升打下坚实的基础。

总之，在素质教育思想的影响下，教师要组织多种活动来引导学生进行表达和交流，使学生在多种活动中掌握知识，锻炼能力，也为英语课程魅力的展示做出相应的贡献。

参考文献：

邓继博.提高学生初中英语的应用能力[J].大观周刊，2011（42）.