写怎样提高阅读能力

写怎样提高阅读能力（共9篇）

写怎样提高阅读能力 篇1

提高阅读记叙文的能力

阅读、写作记叙文有助于培养学生的观察能力和思维能力，尤其是形象思维能力。学习记叙文也是学习其他各类文体的基础。提高阅读记叙文的能力是十分有意义的。

一、阅读分析记叙文，首先要全面了解记叙文的特点。

记叙文的特点：①以记叙、描写为主要表达方式;②通过记叙具体、真实的人物和事件来反映生活;③以议论、抒情为辅助表达手段，以深化思想;④所描写的人或事，虽写真纪实，但不是自然主义的反映。

二、提高阅读记叙文的能力，不仅要从宏观上了解如上所述的记叙文特点，更要从微观上掌握有关记叙文的知识，从而进一步掌握阅读分析的方法。

分析记叙文结构的方法：①掌握段落层次、组织构造，确定其次序，或以时间先后(如“顺叙”、“倒叙”、“插叙”)，或以空间位移安排;②把握对材料的详略处理;③考查其开头、结尾、过渡、照应等特点。

归纳记叙文“中心”的方法：①侧重写人者，具体分析人物言行，了解人物性格特点，精神风貌，从而把握记叙文中心;②侧重写事者，从分析事件人手，理清事件过程，细致分析重点部分，把握事件本质，从而归纳出中心。推敲赏析记叙文语言，应在分析结构和中心思想中进行。

赏析语言或分析人物个性化语言，以揭示人物心灵;或分析叙事语言，以弄清事件始末;或分析富有感情色彩的语言和抒情段落，以感受作者情感;或分析精辟、含蓄语言，以加深对该文内容的理解。分析语言不可忽视关键词语和中心语句以及各种修辞方法，还要体会不同作家或不同文章的语言风格。

分析记叙文主要表达方式的方法为：分析“叙述”，重点在分析记叙文“六要素”;分析“描写”，重点分析人物描写(肖像，言行，心理等)和景物环境描写;分析议论，把握使文章感情和主题升华的议论，理解其含义;分析抒情，了解其抒情方式，挖掘其深意，避免与作者本意错位。

三、提高阅读记叙文的能力，还要在阅读训练中，学会体会作者写作的良苦用心，摸索其创作思路。

一般地讲，记叙文作者都是从实际生活中获取大量材料，得到多方面的切身体会，逐渐形成正确的思想;而在表达思想时，又对材料做恰当挑选和合理组织，再刻画形象、介绍事件、描绘景物等。一篇记叙文往往体现了作者的.思维，特别是形象思维。

就一篇具体记叙文来讲，作者的创作思维轨迹绝不是能用一个公式所替代的。那么，我们阅读时，就要深入研究作者为写人或事以表述思想感情而调动的各种手法。例如《这不是一颗流星》，用倒叙手法和用第一人称叙述。这样做，故事叙述紧凑，开头设悬念，有吸引力，用“我”这样的第一人称，深切感人，有力地表达了“孩子比大人更真诚，更纯洁”。透过记叙文的表现手法，我们可以摸到作者的思想感情脉搏。

我们阅读一篇记叙文，首先触及语言、表现手法、结构等，最终落在中心上。因此，阅读程序，不要“主题先行”，去主观推断或过度解释作者的创作意图。

四、为提高阅读记叙文的效率，对作者韵基本思想、作品所反映的时代社会背景，以及作者撰写该文章时的社会环境等都应有所了解，这是分析记叙文的钥匙。

写怎样提高阅读能力 篇2

一、拉近教师与学生的距离, 减少学生的心理隔阂

在教学中, 经常遇到这种情况:学生对某位老师有好感, 那么就对该课程产生兴趣。一般来说, 这种好感愈强, 则兴趣愈浓, 积极性就愈高, 成绩也较理想。因此, 教师要多与学生接触、谈心, 努力做他们的良师益友。

二、让学生每天晚上看半小时新闻报道, 并写成日记

要求学生每天写日记.题材不限。可写电视中的新闻, 生活中的琐事, 看到一个人、一件事可记叙下来;可描写天气变化;也可由老师的一句话受到启发, 写自己的感想;或者摘录格言、警句。写作文就是要记真人、叙真事、写实景、抒实情。教师要对此及时作讲评。我定期对学生日记作一个评比, 朗读优秀日记, 发掘创新精神, 使日记成为学生学习、生活中的一件乐事。

三、进行课前三分钟的演讲活动

1.常规性演讲, 演讲人演讲昨天记的名言及其意思, 或演讲记的事例。

2.提出要求:演讲的同学要用普通话演讲, 要大胆、大声、大方。听演讲的同学要边听边思考, 然后作出评价。

这种活动既锻炼了同学们的口头作文能力, 又培养了演讲同学的心理素质, 还锻炼了听演讲同学的听、记、思等各种能力。同学们都很珍惜这个机会, 在课外花了很大的功夫寻找材料, 写成稿子, 并把写的文章背下, 轮到自己演讲时能脱离稿子。听演讲的同学, 作出中肯的评价。好在什么地方?哪里存在不足?下次演讲的同学就应避免再出现这种情况, 就提高了对下一位演讲的同学的要求。这样, 既培养了学生口头表达能力, 又提高了学生写作文的能力。如:我的学生何某原先口头表达能力差, 一句话也说不完整, 经过一年多的演讲训练, 她的语言表达能力增强了, 并在学校组织的演讲比赛中获得了二等奖。

四、参与生活, 亲临实践

把作文教学与山区农村学生生活实践结合起来, 为学生的写作提供丰富而新鲜的材料, 为此, 应让学生亲自参与家务劳动——做菜。家务劳动的实践培养了学生的能力, 也提高了学生对事物的认识, 作文正是这种认识的体现。“今天, 我来做菜, 系上围裙, 走到菜锅前, 灵人一点通。”这是梁平同学第一次做菜的情景。这里既有新奇的兴奋感, 又有一种跃跃欲试的心理。“锅里冒烟时, 我把油倒了进去, 一下子倒多了, 怎么办呢?我正想着, 油烟已袅袅升起来了, 我用木头筷子小心地夹起一块排骨, 眯着眼丢了下去, 只听‘滋滋啦啦’‘劈劈叭叭’地响了起来, 油星四溅。妈妈叫道‘轻点, 慢点!’我像一只胆小的老鼠, 壮起胆子, 把一块块排骨夹到锅边, 让它们自己滑下去。哈, 成功了!‘啊呀!’手背一阵钻心地痛, 该死的油溅到了我的手背上, 吓得我赶快把手缩了回来, 看着烫红的手背, 擦擦额上的汗, 心想, 做饭可真不容易呀!”这些具体感受, 也只有亲身实践的人才能有, 这样学生的作文没有了抄袭、无病呻吟的毛病。

通过观察生活, 参与生活, 山区农村学生感到生活中有观察不尽的东西, 写不完的感受, 由无话可说变成有话可言, 有物可写。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”只要坚持把山区农村学生引进生活, 观察生活万象, 他们写文章的激情就不会枯竭, 作文材料会取之不尽, 作文教学就会有生机、有活力。

五、习作命题要命在学生心里

教师在命题备课上, 一定要费点心思, 对题目的题意和写法都要做到心里有数。一个好的题目, 应该是简练明确、新颖独到、表明主题, 让学生一拿到题目就明白, 该概括和揭示哪方面的社会生活内容, 知道写什么, 该怎么写。所以教师命题, 要从山区农村学生的实际情况出发, 符合学生的年龄特点、生理特点、思维特点、生活和阅历 (个人、家族、社会) 状况、认识能力的发展等, 不要让学生一拿到题目就有一种厌烦的感觉。

六、课文就是学生的范文

从近年来考试作文的命题趋势看, 小作文命题多为描写片断和说明文, 如对孪生姐妹的肖像描写, 两只鸟对话 (语言描写) , 对回来扫掉路上污物者的心理描写, 小新背小牧上学的行动描写;说明文如对两幅漫画的画面说明。

怎样才能写好描写片断?那就要学好教材中的范文。教材中有许多极为成功的人物形象, 作家们刻画人物形象的手段为学生写好描写片断提供了范例。如:对贾宝玉、林黛玉、王熙凤的肖像描写和语言描写, 对尼洛夫那、老妇人和阿Q的心理描写, 对康大叔、葛朗台的行动描写, 以及散见于诸多作品中的环境描写和场景描写等。学生学了课文中的描写, 还要在学中悟出道理。

在写作文之前可举典型范例作示范, 以激发兴趣。每写一次作文, 要及时找出学生作文中的闪光点。对学生多鼓励, 少批评。因为人人都有自尊心, 多给学生一个善意的微笑, 一个鼓励的眼神, 或多一些表扬的话, 在作文批语中尽量避免使用令学生感到自卑或气馁的语言, 让学生每次作文都有一种成功感。

七、上好作文讲评课

在作文讲评课上, 我用几张投影片将几位平时作文水平较差学生的作文中“精彩”的句子或段落投影到屏幕上, 并请他们朗读自己的“精彩之笔”。这些同学一下子获得了成功的喜悦, 信心也足了, 写作文的积极性也就调动起来了。

一篇课文学完了, 让学生整体地思考文章的内容和形式, 复述一下或浓缩一下, 然后写写读后感, 教师再给个与文章类似的题目仿写。这样做到每学完一课, 学生都有词汇、句段、感受、体会、读写经验的积累, 再加上课外写写日记, 写点读书笔记, 日积月累的语言材料、素材不断增加, 写作能力就会有很大的提高。

综上所述, 提高山区农村学生的写作能力的措施, 我概括为“四勤”、“二动”。“四勤”即勤听收音机, 勤看电视中的新闻或报纸、名著, 勤观察, 勤思考。二动:即多动口说、多动手写。只要让山区农村学生全身心地“动”起来, 他们的写作能力也就提高了。

参考文献

[1]向永久.听说能力的培养还须进一步重视和加强//教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集[C].1999.

[2]龚肇兰.语文教学改革初探[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 1980 (04) .

写怎样提高阅读能力 篇3

据了解,许多中国留学生初到国外,阅读这一关很不好过。他们每天除了要应付上课外,课后还往往需要阅读数十乃至数百页参考材料。而对于习惯于逐字逐句地阅读的学生来说,要完成这样的阅读量,显然是很困难的。问题的关键就是阅读速度慢。

培养学生的阅读能力,我认为应从以下方面入手。

一、掌握充足的词汇量,打好阅读基础

一般来讲,学生阅读水平的高低取决于其词汇量、语法知识、背景知识的多少,其中词汇量尤其重要。只有当学生具有了相应的词汇量,才能从词汇辨认等基本技巧提高到抽象概念形成等高级技巧的掌握,才能利用背景知识和必要的上下文线索来实现意义构建。

二、采用多种训练方法,提高学生参与意识

传统意义上的阅读训练,容易停留在教师讲、学生听,学生做、教师改的水平上。现代的英语阅读教学,要求加强英语阅读训练主体的参与意识。因此,英语阅读教学模式必须从以教师为中心的“讲解型”转变为以学生为主的“任务型”。“任务型”的教学模式就是“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务规定的目标,感受成功”。

比如,在阅读一篇文章之前,教师可以先提出文章中可能出现的生词,要求学生通过阅读猜出其意义,然后设计几个框架性的问题,要求学生读后给出答案,最后要求学生在阅读的基础上发挥想象力和创造力,自己组织语言,给文章做总结或做一篇读后感。有些故事性强的阅读材料,还可以让学生给故事做结尾或写个续篇等。在这一点上,因为初中生水平有限,要求不宜太高,应以提供参与机会、激发参与意识和加大参与密度为主旨。

三、针对中学生的特点,适时适量地进行阅读训练

在阅读教学中常存在着这样一种认识,认为只有做大量的阅读理解题才是提高学生阅读能力的简单而有效的方法。这样不仅会延误阅读教学的机会,还会使学生时常处于个别题目的困扰之中,并使学生形成一种思维定势,认为阅读的目的就是为了解答材料后面的习题。其结果是使整个阅读教学淹没于题海之中,导致学生对阅读失去兴趣。

初中学生的词汇量、理解分析能力都不十分理想,因此要求教师分层次进行训练。阅读能力的提高是循序渐进的过程,教师对阅读材料的选择应该有明显的梯度变化,对不同学生的要求,也要有明确的层次目标。

四、加强阅读方法指导,培养良好的阅读习惯

阅读能力通常包括两个方面,即阅读速度和理解的准确度。以最快的速度进行阅读并达到较高的理解准确度,是进行阅读训练的重要任务。

良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。初中生在阅读活动中通常表现出两个不良习惯,即声读法和翻译法。声读现象是指习惯性地发出每个词的读音。声读有助于增强语感,但如果阅读活动仅停留在声读阶段将会严重影响学生阅读速度的提高。因此,教师要训练学生从声读过渡到看读,培养直接理解书面信息的阅读能力。帮助学生纠正这一阅读习惯,限时阅读是个好办法,即让学生在规定的时间内阅读一篇或几篇文章,提高学生快速阅读理解的能力。翻译法是学生阅读过程中容易出现的另一个不良习惯,它不仅严重影响阅读速度,同时也不利于学生摆脱母语干扰,不利于用英语进行思维能力的培养。在教学中,我采用了复述的方式,从小段文章入手,让学生读一段复述一段,读一篇复述一篇,这样学生既没有翻译的时间也没有了翻译的必要,久而久之便改掉了边阅读边译中文的习惯。当然复述只是一个过渡环节,并不是阅读的最终目的。

阅读能力的培养是我国基础教育阶段英语教学的重要任务之一。初中阶段的英语教学也充分重视阅读教学,做到循序渐进,有目的、有计划、多层次、多角度地规划训练过程,提高阅读训练的实效性。

写日记提高作文能力的研究 篇4

在大语文教育观的指导下，我校从九八年开始全面启动了(面向21世纪的语文教育行动计划)，在计划中我们明确指出要突破作文教学中僵化的思维模式，大胆进行作文教学改革。我们一方面强调语言积累对发展和提高小学语文能力的重要作用，一方面加强作文教学研究。我们把作文教学作为一个专题来进行来研究。我们开展了“双轨运行作文教学模式的研究”。

我们学校很早就提倡通过写日记来提高学生的作文水平，其效果也是很明显的。近几年来，我们学生习作的兴趣浓了，习作内容丰富了，习作的速度加快了，学生在各类竞赛中的成绩突出，水平明显高于其他学校。为了最大限度地发挥已有资源的功效，挖掘更多更丰富的教育资源，为了对作文教学进行更深层次的研究，我们确定了“日记作文的研究”这一课题。

二、理论思考

1、概念的界定

日记作文即把日记当作作文的主要形式，它是学生练笔的重要途径。教师要引导学生仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻、所思所想，通过或叙事、或抒情、或议论的方式在日记中表达出来，逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯，培养自立、自强、自盛自尊等的优良素质，在提高作文水平的同时，提高整体素质。日记作文训练灵活方便，最易为小学生所接受、接受、喜欢，最易将口头语言变成书面语言，是完成小学写作训练任务的有效手段。

2、理论依据。

在最新颁布的(全日制小学语文课程标准)(试行)中，对小学各年级作文各个等级的要求，如“写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想”、“养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”、“写作感情要真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”等。在写日记的过程中，绝大部分学生都做到了说心里话、说真话，这便起到了求真、求实的作用。“生活即作文”，日记作文引导学生写自己熟悉的人、事、景、物，养成留心观察周围事物的习惯，这使学生的习作内容丰富多彩，避免了千篇 一律、千人一面的作文模式。我们所谓的“命题作文”，以及种种应考的模式，极大地挫伤了学生作文的积极性和创造性。而日记作文给了学生自由的空间和想象的天地，使学生能在日记中写自己所见，想自己所想，抒自己情怀，激发了学生写作的愿望和创造的灵感。绝大部分学生在日记中都规劝、要求自己上进、助人、改过、扬长，针砭假丑恶、赞扬美好的事物、歌颂美好的心灵，这引导学生学做人，做真人，有效地促进了学生人格的完美。

3、研究的教学目标

(1)学生对写作有浓厚的兴趣，写作时不再是愁眉苦脸，而是不吐不快，下笔有神。出现在我们教师面前的学生习作不再是空洞、乏味的流水帐，而是言之有序、言之有物、言之有情的精彩文章。学生愿写、乐写、善写将是我们的研究目标。

(2)通过写日记来完善学生的人格，对学生进行审美教育，让日记滋润心灵、启迪智慧、强健体魄、提高悟性、激发创新，找出一条培养学生真善美诗化人生的最佳途径。

三、研究内容

1、“兴趣是最好的老师”，激发学生对生活的热爱，激发学生写日记的兴趣，使学生乐写是我们研究的一个重要内容。

2、改进指导方法。

(1)选材，学生在习作中最大的困难就是不知道写什么，因此，我们要指导学生观察身边的人、事、物、景，让他们懂得观察事物的方法，懂得积累素材。并通过各种活动来丰富学生的生活，使学生有话可说，有情可抒，有事可叙、有景可模倡导写“想象日记”，让学生接触大自然中花草、树木、青山、绿水、虫鱼、鸟兽、日月、星辰，自由地对宇宙发问，与万物为友，激活学生的创作思维。

(2)写作方法的指导。在学生畅所欲言的基础上，老师需做一些方法的指导，如：如何把握重点，把重点内容写具体，审题、构思、开头、结尾等方法指导。

(3)评价。及时把握学生写作的动态，写富有启发性、针对性、鼓励性的“爱心评语”来与学生沟通。重表扬，以激励学生写作的兴趣。高年级引导学生自批、互批，在修改中分享感受、沟通见解，提高写作水平。

3、通过日记来提高学生辨别是非的能力，引导学生学做真人，完善学生的人格。

(1)、记日记，以美滋润心灵。

(2)、记日记，以美启迪智慧。

(3)、记日记，以美强健体魄。

(4)、记日记，以美提高悟性。

(5)、记日记，以美激发创新。

四、研究方法

怎样提高英语阅读能力 篇5

想要提高英语水平，必须要有一个目标。

你的目标可以是要战胜gre/托福，看懂《经济学人》。

没有目标，就很容易迷茫，坚持不下去。没有目标，你就不知道自己差距还有多少。目标是一个参照物，让你知道自己在什么程度，距离目的地有多远。

读过很多原著，为什么英语水平还很糟糕?

我们总是很容易把英语看成一种很难的东西，实际上，并不是英语难，而是你用功的时间不够长，诸如每天背诵20个单词、永远读《五十度灰》之类的小说，这种学习方法是不可能学好英语的。

许多人“宣称”自己读了许多英语原著、读物，但是理解意思都是靠蒙，打开中文译文后，发现自己读的和作者写的根本不是一件事情，这种不考虑理解句子的结构、层级、修饰关系的阅读方法，就算读100本提高也只能收效甚微，原因是这种练习不是“阅读”，而是“脑洞大开”。

所谓的良好阅读能力，有几条最基本的法则：

• 阅读速度快

•文字能进入大脑，合上书本后能够概述读过的内容(用来检验自己是否读进去了)

• 能精准地理解作者的意思

学英语到底要不要背单词?

“学英语不用背单词”这是许多英语培训机构的广告语。同时，也是许多学习书籍的宣传语。事实上，单词是肯定要背的，不仅要背，还要大量的背，搭配着阅读材料来背。

背单词经常被人诟病的一点是，即是你背完单词书以后，并不能真正地理解单词之中的微妙意思。

比如说“finish”和“complete”的区别都要放在阅读中才能感受到。但是，前提是你得先对这个词有基本的印象，才能谈对这个词产生更深刻的认识。你要先认识“狗，犬，汪”三个字，以后再考虑三个字之间的区别在哪里。对于中初级学习者来说，迅速提高词汇量比分辨近义词的差别更重要。

单词书(背单词软件)的好处是可以对你进行查漏补缺，帮你完成基本的词汇构造，徘徊在6000以下的词汇量量级，阅读原著是很吃力，只能一直读很简单的书，或者读得极其痛苦。只要你不是从小大量阅读英文，背单词就是必须的。

学习英语必须明白2个关键点，第一个是单词不背是绝对不行的，第二个是光背单词也是远远不够的。

怎么背单词才科学?

单词要怎么背?

一天背20个，一年后就有6000个单词了吗?这个简直是痴人说梦。因为我们必须把遗忘的也算进去。单词必须遵循一个原则——多量多遍。第一次的时候，每天背100-200个，然后第二天忘记50%，然后还剩下50-100个，然后复习昨天学的，再继续背100-200个。一本单词书至少要刷3次以上。第二次背的时候，可以把单词的数量调整到一次200-300个，反复多次，你会发现自己背得越来越快。

背单词有两个注意事项：

• 不要在一个单词上消耗太多时间

• 要按照读音来记单词

单词是阅读的基础，这个是绝对没有错的。只有认识词，才能谈论文章脉络，理解意思，作者观点，阅读速度等等。

长难句，必须克服的障碍

阅读的时候脑子要思考，不断地问：作者在说什么?文章的走向是怎么样的?里面有哪一些核心内心?有什么样的情感?带着目的去阅读，而非无意识阅读。无意识阅读法，只能浪费时间。

然后，就要考虑一个问题，就是解决复杂句的问题。在读复杂句的时候，或者碰到不明白的句子的时候，脑子要分清楚主语、谓语、宾语之间的修饰关系。比如说这个it指代了谁?这句超级无敌长的复杂句里，主谓宾在哪里?修饰是放在前面还是后面了?读的时候可以不做语法分析，但是一定要弄明白每个单词在句子里所扮演的角色，以及它们之间所产生的关系。

清清楚楚地读明白30-50个长难句，比狼吞虎咽地读言情小说更能提高阅读能力。长难句是绝对绕不过去的一个坎，不要心存侥幸，现在就赶紧解决它吧。

高强度是训练核心

不要一直读太简单的读物，要经常给自己施加难度。比如说，我的英语基础挺差，一直觉得自己肯定看不懂gmat阅读题，但是忍着痛苦看了一些后，发现就看懂了，阅读水平也进步了;再看几道lsat的阅读题，那么gmat也会感觉很容易。要经常去做特别难的事情;只有这样，原来难的事情，就变得容易了。

不要奢望轻松学习法

最后，回到文章的标题“迅速”的这个核心上。在现代，每个人都很着急，希望事情能够尽快搞定;其实也没什么不好，崇尚高效率是现代社会的一大特征。

英语是练出来的，想要在短期内提高阅读水平，就是要浓缩学习时间，短期内进行高压、大量的训练。有人肯定会说，慢慢学不好吗?问题是，如果短期训练都坚持不了，又怎么可能十年如一日地坚持呢?

最后总结一下，迅速提高阅读水平无非只有几点：

• 加长练习时间，接受高压、高强度的练习

• 搞定单词的问题，多量多遍的练习

• 多看长难句，阅读的时候保持清醒，要思考

写怎样提高阅读能力 篇6

本人原来再给一个同学改作文，发现她经常写一些让我感觉哭笑不得的句子。 例如: At the first glance， the argument seems sound， but with a further look， I find it problematic。 前半句是忠实引用，后半句可能有点走样了。总之，有一种很弱的感觉。就算4级作文这样写也太菜了吧，何况是GRE AW呢。并且，改作文这么长时间了，看到很多普遍的错误，一篇一篇重复地指出相同的问题也太麻烦了。所以我想，有必要说一说一些关于写句子的事情。

写句子完全可以凭感觉，但刚开始的时候要通过训练找到感觉。我认为，一个句子的核心是结构，而突破就要从这一点开始。有人持异议，比如说“阅读不是做语法分析”，也有一定道理。诚然，固守结构而为之所囿是不可取的，但是对于刚刚开始练习写长句的人而言，必不可少。尤其像国内的考试，作文根本不涉及这些部分，而到了GRE AW(toefl的情况我不知道)的时候落差相当大，就更有必要练习。如果有深厚的阅读积淀，可能会发现这一点不成问题，很快可以适应过来，如果没有而又想走捷径，就要动动脑子了。

一个句子，核心部分就是主谓宾了。值得注意的是在写句子的时候，“不平行原则”一定要牢牢记住。所谓的不平行，就是中文和英文，在表达相同的意思的时候，句子数目不平行，各自的主谓宾不平行(不是绝对的，但经常为了表达效果要进行顺序的调整)，用词点不平行(非常典型的就是中文的动词点很多情况下对应英文的介词，这件事我以后还要单独再总结)，等等诸多不平行。

所以每一次我看到别人的文章中有明显的翻译的痕迹时，就一定会指出“不要直译，要找对应的意思”，就是这个道理。“表面上的相同”不应该写成“ostensibly same”，虽然它们的中文释义恰好就是这两个词。这样一来一去就相差甚远了。不仅仅是主谓宾。再加上句子主体前边后边各种从句，修饰成分，一个句子就可以变得很充实，很丰满了。

所以动笔之前，有必要想一想自己要表达的意群，进行合理的组织，重要的是按照英文的语序来操作。这个过程也可以在写的过程中进行，只是不要养成习惯就好。我开始写的时候，一个句子有时候要写上好几分钟，多数时间都在考虑用词准确(后边讲到)，或者调整顺序，增加修饰，最后把一串意思完成在这个句子里。举个例子吧。比如说，教育是一个涉及群体合作的过程。

当然，这个骨架不存在调整主谓宾的问题(as so far)，直接构建就行了。然后，这个education有没有什么限定?群体?合作需不需要具体的形容或者分类?这个过程要不要指明时间，空间等等因素?注意这不是思维的发散，而是把你构思好的，相关的一串东西集中起来(因为等你写的时候构思早就构完了)。这样写出来就是As…， education exerts its efforts only through…， rendering…， which… (随便写的一个例子，并不是很严禁)。又例如下边这个成品：

For example， while the whole class is learning basic arithmetic such as twelve plus thirteen is twenty-five， a math whiz， exercising multiplication on 4-digit numbers without awareness of what’s going on in the classroom， may always draw the teacher’s attention。(可能有语法错误啊，呵呵)Thought Einstein has proposed the great theory of relativism， which has been proven true for light particles by an experiment that successfully examined variance in life of a radioactive element， it is still impossible for most students to directly experience travels of such high speed。

这样发散一下，散开的是句子，集中的是意思，也就是相关的意群都集中起来了，文章就不会显得很散(重要!长句的很主要的好处之一)。经常看到，就像开始的时候说的，有些人总是用小于10个词的短句，感觉应该是一盘散沙而不是一串珍珠。

那么怎么才能找到这样写句子的感觉呢?一点一点改进，各人可以找到自己的`方法。比如说，刚刚开始的时候不要着急上主语，主语后边也不要着急立刻上谓语，适当使用转折，插入，修饰，等等，自己总结一下这些tip。 这种句子构造的练习，着眼于骨架，落实在具体的词汇。但是最终目的不是机械的构造句子，因为人不是机器，作文也不是什么机械的东西，只要找到了感觉，一出手写出一个基本上成型的句子，就OK了。

优化阅读方法,提高阅读能力 篇7

可以跨越时空去反映不同的主题。

的阅读能力。从宏观而言, 阅读和写作二、求解性阅读

一样是没有“定法”的;但从微观来讲, 学生阅读课文也和作文起步一样, 又确实有“法”可依。下面就优化方法, 提高能力, 结合教学的实践谈谈自己的一些体会。

一、比较性阅读

著名教育家乌申斯基说过:“比较是一切理解和思维的基础, 我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”从语文教学方面看, 比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课, 实现学习过程的正迁移, 收到开阔视野, 启发思路的效果。

在小学语文教材中, 体裁相同而主题不行。

同的文章, 主题相同而体裁不同的文三、质疑性阅读章, 同一体裁、主题同而选材不同的文

章, 都可以通过比较性阅读来了解其内容, 揣摩其技巧。如六年级的《小英雄雨来》和《少年闰土》, 学生进行比较阅读后, 不难发现, 二者的体裁都是小说, 但

2. 根据学生基础改进教学方法和手段。

中职学生文言文基础薄弱, 所以对文言文有厌恶感。针对这种情况, 我们不妨多讲一些故事性较强的文言文, 或绕开课文讲讲课外文言小故事等, 以增加学生学习文言文的兴趣。如《赤壁之战》、《鸿门宴》等, 由于内容丰富, 故事性较强, 人物众多, 情节扣人心弦, 教师如果采用分角色表演的方法, 采用多媒体教学手段让学生欣赏, 学生了解了文章内容, 兴趣就会油然而生。有条件的甚至可以收集自编一些浅易文言读本, 或积极利用现代多媒体技术进行教学, 最终让学生达到克服畏难情绪, 提高文言文阅读素质, 培养较为稳固的文言文阅读兴趣的目的。

3. 根据教学目标改变教学评价办法。

以往我们对学生学习情况的评价, 唯一的办法就是考试。而中职教育主要是就业准备教育, 所以, 中职语文教学评价也必须相应地确立“为促进学生全面发展的评价”的基本理念, 让一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨, 以激励性评价为主, 帮助学生认识自我, 建立自信, 充分发挥评价的教育功能, 促进学生在原有水平上谋求实实在在的发展。也只有在课堂教学评价上改革, 才有利于学生掌握文言文基础知识, 有利于提高学生语文素养, 有利于增强学生人文素养。

三、提高素质丰富文言文教学的情感

新课程改革虽然减轻了学生的学习负担, 但并没有降低对语文教师的素质要求。所以中职语文教师必须要具备以下文言文教学能力:

1. 较强的文言文诵读能力。

声情并茂地诵读, 是一种感染;抑扬顿挫地吟咏, 是一种陶醉;字正腔圆的播音, 是一种示范。诵读是语文教学中的重要内容, 也是语文教师的基本功。“读得熟, 则不待其说, 自晓其义也。故书不厌百读, 熟读深思子自知”。韵味是从吟诵中来体会的, 兴趣是从吟诵中产生的, 语感任, 想方设法提高学生质疑问难的科学性。开始, 学生可能提不出什么问题, 教师可作示范性提问;当他们能提一些问题时, 应积极鼓励, 决不可笑其肤浅, 挫伤他们自读质疑的积极性。学生经过一段时间的训练, 如果能提出一些质量较高的问题时, 那就是“水到渠成”了。质疑性阅读的目的在于通过阅读发现问题, 解决问题, 弄清字、词的确切意思, 篇章结构。人人都可以提出自己的疑问, 然后由教师选择归纳成若干问题, 师生共同讨论解决。古人读书贵在“自得”, 又云“书读百遍, 其义自见”, 意思是对一篇文章只要多读, 熟读就能大有益处, 不用解说, 自晓其义。有口无心的读不同于专心致志的读;盲目的读有别于自学的读;应付式的读“食不知味”, 有目的读“津津有味”。因此, 需要教师通过启发、诱导, 使学生带着明确的目的, 获取最佳的读法, 专心致志、边读边议, 比较异同, 释疑解难, 力求创新, 从而逐步提高阅读能力和分析能力, 以适应未来的需要。

教师根据一定的目的要求, 向学生明确提出若干个带启发性的问题, 让学生以自读的形式循文求义, 从课文中寻找答案, 画出要点, 以便在课堂中发表自己的见解, 这是求解性阅读。这种阅读效果如何, 关键在于教师提出问题的难易程度。过易, 缺乏思考性, 学生往往会觉得“易如反掌”;过难, 思而不得, 读而不知所措, 学生会产生畏难情绪, 丧失自读的信心。因此, 一定要掌握难易程度。如果课文确实较难理解, 则可以提出几个阶梯性的问题, 引导学生寻求正确的答案。最好的方法是:学生对问题产生兴趣, 似有所悟, 跃跃欲试, 甚至自发展开始讨论, 这就更能促进求解性阅读的自觉进

小学生经过几年的启蒙教育, 已经走出了思维的沙漠和智能的荒原, 他们不仅有了完全属于自己的思维的绿洲和智能的园圃, 而且具有一定的质疑问难的基本素质和判断是非的能力。每一位教师都具有一种不可推卸的责

(冀州市冀州镇新庄小学)

是从吟诵中来积累的, 素养是从吟诵中培养的。倾听教师吟诵, 有助于学生形成初步的情感体验。比如, 教师诵读《赤壁赋》可以让学生准确地理解苏轼“举酒属客, 诵明月之诗, 歌窈窕之章”的快意和“哀吾生之须臾”的悲苦。可见, 教师优美的诵读可以激发学生对文言文美的欣赏和追求。

2. 厚实的古代文化知识素养。

要教好文言文, 语文教师必须要有扎实而深厚的古代文化知识素养。文言文教学不同于现代文的教学, 它涉及到古代文学、古代历史、古代哲学、古代天文地理等方方面面的知识。特别是古代文化知识, 不同的历史背景有不同的丰富的文化内涵。比如, 古代文学家的作品集的命名就有相当的学问, 有的是以籍贯命名 (《临川先生文集》) , 有的是以书斋名命名 (《聊斋志异》) , 还有的以官职命名 (《宋学士文集》) 等。因此, 如果语文老师不掌握扎实的古代文化常识, 就很难正确阅读和理解文言文, 甚至会出现以讹传讹的现象。

3. 丰富的文言文教学情感。

提高语文课堂教学质量的因素很多, 而情感教育是推进教学过程优化的最强盛的驱动力。教师在授课过程中以自己丰富的情感创设一种愉悦的教学情境, 诱发学生的学习兴趣, 激发思考能力, 以自己或教材中的情理、情趣、情态作诱发物激起学生的情思。发挥好语文教学的情感效应, 不仅对激发学生的求知欲, 增强学生的学习兴趣, 发展学生的智力能力具有重要的作用, 而且对于促进素质教育的深入发展, 提高教学质量会产生积极的影响。

综上所述, 我认为中职学校的语文教学, 尤其是文言文教学, 不能沿袭普通中学的教学方法, 而应该针对职教特点, 不断探索符合新课程改革的思路与方法。只有这样, 才能让中职学校的学生在步入社会之际, 成为既有专业知识与技能, 又有文学修养和丰富情感的社会人。

激发写话兴趣 提高写话能力 篇8

【关键词】新课程；写话能力；策略

当前，大部分小学生表示排斥主动写话，这远远达不到新课程要求的“对写话有兴趣”的标准。在此背景下，如何提高小学生的写话兴趣和写话能力成为时下值得探讨的热门话题。

一、写话的概念理析

（一）写话的概念

“写话”是在学习的初级阶段，学生学习书面表达的内容和方式。换句话说，写话就是把自己想说的话文从字顺地写下来。写话是指在教师有效的指导教学下，学生利用语言文字把自己的想法，思考和情感记录下来的活动，是学生创造性表述和自由表达的重要形式。写话是学生由口头语言向书面语言转化的过程，也是学生后续作文的基础性活动。

（二）写话教学的概念

写话教学就是指小学低年级的语文教师根据教学目标和低年级学生的写话现状选择教学策略，设计教学的基本流程，指导学生从事写话的活动过程，这是一个师生互动，双边交流的过程。虽然学生是写话的主体，但由于他们年龄尚小，自主意识薄弱，所以教师仍是写话教学活动的主导者。当然，写话教学不光包括教师对学生写话的指导与训练，还有教师对学生利用书面语言表情达意的过程和结果的评价。

二、提高小学生写话能力的具体策略

新世纪以来，我国开展了轰轰烈烈的素质教育，要求将学生做为主体，突出学生的学习地位，而写话又是习作的“源”，因此，小学语文教师可以从激发学生的写话兴趣和培养学生积累素材的意识和能力两大方面提升小学生的写话能力。

（一）采用多种方式，提高写话能力

1.翻转课堂，体验写话之妙

在实际的教学过程中，教师往往根据练习的活动主题选择单一的教学形式，具体表现为建立在阅读教材基础上的看图说话，仿句练习，自由写话等等。教师没有考虑到学生的实际需要和学习的乐趣，因而采取的教学形式不灵活。因此，教师应该组织丰富的教学形式，将听写作文，组词造句，学写对话，仿写等形式运用到语文教学当中。例如，在苏教版小学二年级的语文课本中，学生在学习《秋游》这一课之后，教师可以引导学生仿照“蓝蓝的天空一望无际，几朵白云，有时像一群白兔，有时像几只绵羊”写一段话，在此过程中，既让学生学会怎样使用比喻的修辞方法，又提高了学生的写话能力。

2.多彩课外，寻找写话之趣

学生往往在教室中接收新知识。由于低年级的学生年纪小，心智很不成熟，仍然具有好动、爱玩的特性，因此长时间的久坐导致学生的学习效率降低。因此，教师可以改变传统的教师模式，带领学生走出课堂，走进大自然。例如，秋天来了，教师可以组织学生进行秋游，活泼的小学生会兴奋的说“树叶黄了”，“花儿谢了”，“小草枯萎了”等等，秋游结束之后，引导学生将观察到与亲身感受到的大自然写下来，激发学生的写话兴趣。

3.激励评价，激起写话动力

在传统的习作课堂上，教师的通常通过将学生的写话作业统一收上来，统一批改，再统一发放下去，偶尔会针对某个学生的写话作业进行点评。由于低年级的小学生思维能力在停留在较低级的水平上，因此不能有效的理解教师的评语。在此背景下，教师在语文课堂上，要多使用激励性的语言，肯定学生的写话作业，增加学生的自信心。例如，针对学生学完《狼和小羊》的感想，教师可以表扬学生说“写的棒极了，找出了本篇课文的想要传达出的信息，即狼的本性是坏的，它是一定会做坏事的”等。通过激励性的话语，激发学生继续写下去的动力。

4.观察交流，挖掘写话细处

小学生的观察能力还有很大的提升空间，因此教师可以针对某一具体事物培养学生的观察能力，在课后向学生布置观察作业，例如，观察家楼下的花是什么颜色的，有几片花瓣，高的还是矮的，花茎上有没有刺等，将所有观察到的事物写下来，通过此种细致入微的观察，提升小学生的写话能力。

（二）联系生活实际，积累写话素材

1.指导学生多看社会新闻，积累写话素材

在一部分人眼中，小学生低年级的学生年纪小，思想意识还未上升到一定的高度，没有看电视新闻的必要。这种想法大错特错，每天关注新闻可以培养小学生的语感，减少写话练习中的病句。因此，教师应该培养低年级学生关注社会新闻，关心国家和社会发展现状的意识，培养文化素养，积累课外知识，并且在整个过程中，积累学生的写话素材。例如，教师可以引导小学生在家长的指导下积累“旅韩大熊猫‘爱宝’‘乐宝’”之类的素材，以便日后可以有效的应用于国际友好关系的写话练习中。

2.指导学生进行课外阅读，积累写话素材

小学生的写话作业中存在非常多的问题，具体表现为错别字的数量多，篇幅过短，标点使用不规范，逻辑不清楚等，这主要是由于小学生的写话训练不到位以及平时积累的素材太少造成的。因此，在日常的语文教学中，教师应在结合学生身心发展情况的基础上，从学生的兴趣和需要出发，指导学生进行适当的课外阅读，并在阅读的过程中，将优美的词句积累下来，在课堂上与老师以及其他同学分享。例如，教师可以引导学生将与“我们的学校就像一个大花园，多么可爱，多么美丽，我们在这里茁壮成长”类似的优美句子记录下来，有意识的运用于日后的写话训练中，从而提高小学生的写话能力。

结论与展望：

写怎样提高阅读能力 篇9

【设计理念】

语文课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。著名作家高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。剧作家莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。大教育家苏霍姆林斯基说：让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。阅读对孩子有着至关重要的影响，阅读改变孩子的一生。【现状分析】

现在，很多孩子受电视剧、动画片、电脑游戏的影响要比受书籍的影响大，他们几乎没有时间进行课外阅读。

孩子不喜欢阅读，家长着不可推卸的责任。家长不明白阅读对孩子成长的意义，不能与学校进行及时地沟通与配合。

孩子的成长要靠学校、家庭、社会三方面的共同努力。因此，家长要孩子爱上阅读，自己首先要爱上阅读，给孩子以潜移默化的影响，让孩子从身边找到榜样，以更好地汲取经典好书中的营养，丰富自己的人生。【教学目标】

1、引导家长认识到自己在阅读指导方面的不足。

2、指导家长学习激发孩子课外阅读的兴趣。

3、指导家长学会教给孩子课外阅读的方法及培养孩子阅读的习惯。

【课前准备】

家长引导孩子课外阅读失败的案例。相关课件。【教学方法】

研讨、交流 【教学流程】

一、导入话题

家长朋友们，电视机前的观众朋友们，大家好！欢迎大家收看孟津教育大讲堂栏目。我是家庭教育指导师赵春利，很高兴能和大家一起来探究“如何提高孩子的课外阅读能力”这一话题，真心希望我们能在这样的栏目中有所思考，有所感悟。

二、研讨交流

1、案例一研讨交流（1）出示案例

朋友们，提到阅读，我们不由自主地就会想到犹太民族，因为犹太人是全世界读书最多的民族。平均每人每年读书64本，那么大家知道我们中国人年均阅读量是多少本吗？请大家看这一张幻灯片吧，中国人的年均阅读量是4本，新加坡8，韩国 11本，德国 20本，日本24本，美国 25本，而犹太人是64 本，是阅读成就了一个民族的腾飞。现在，就让我们共同阅读这样一段文字：

世界上犹太人的数量大约有一千六百万人。如果以世界人口六十亿来计算的话，他们只不过占了0.27%而已。然而犹太人当中却 生成了很多的天才，像马克思、（和恩格斯共同创立了马克思学说。）达尔文（生物学家）、弗洛伊德（医生、心理学家）、爱因斯坦（物理学家、思想家、哲学家）/、伯格森（音乐家）、卡夫卡（小说家）、海涅（诗人）、萧邦（作曲家、钢琴家、）/、门德尔松（作曲家、钢琴家、指挥家）、梅纽因（小提琴家）、夏卡尔（画家）、卓别林（电影演员、导演、编剧）等，不胜枚举。

在一八九二年设立诺贝尔奖以来，这个奖可以说是由犹太人所独占，因为有32%的得奖人是犹太人，其比例是其他民族的100倍。为什么犹太人有这么多天才呢？答案很简单，因为犹太人很重视阅读。

咱们常说：“教育要从娃娃抓起，阅读也要从娃娃抓起。这就是说孩子最初的阅读习惯是在家庭中培养的。在这一方面犹太人就做的特别好”。

犹太民族有“舔书”仪式。在犹太人家里，宝贝稍微懂事，妈咪就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫宝贝去吻圣经上的蜂蜜。这个仪式的用意是，告诉宝贝书本是甜的，让宝贝在最初接触书时，就留下非常美好的印象，从而一生都喜欢书。犹太人家庭还有一个世代相传的习惯，那就是书橱要放在床头。如果放在床尾，就会被认为是对书的不敬。这些民族习惯都使得他们成为了一个爱书的民族。

过渡：看，犹太人家庭里的民族习惯多好啊！请问大家，我们作为一个有阅读能力的人，我们每人每年能够读够4本的请举手，其实作为„„，阅读主力军的学生又该读多少本呢？

当听完我刚才介绍的案例，犹太人人口数量之少，获诺贝尔奖的人数之多，及犹太人的“舔书仪式”„„会有何感想呢？请大家各抒己见吧？

（2）研讨交流

朋友们，当我们听完这则信息，会有何感想？

家长发言：A、围绕阅读的好处来谈。B、围绕中国阅读的国情来谈。（至少要谈3个以上）不光要结合犹太人的阅读来谈，还可以围绕阅读的好处来谈。

（3）小结案例

是的，家长朋友们。是阅读成就了犹太民族的腾飞。阅读能开阔视野、改变气质、改变人生，无数的成功人士都是从阅读中汲取成长的力量。阅读对于我们孩子的成长有着不何估量的作用。

（4）过渡提疑

可，在我们现实的生活当中，对于孩子的阅读，我们总是存在着这样或那样的理由，不能做到重视孩子的阅读。

2、案例二研讨交流（1）出示案例

请大家仔细倾听下面的一则材料，对照一下自己是否也有过这样的经历？

明明是个成绩不太理想的孩子，家长总是不断地给孩子报各种各样的辅导班，以求孩子的成绩能够提高。每天对于老师布置的书 面作业，家长总是认真批阅，而对于一些阅读的任务，总不在意，认为读书浪费时间。老师要求孩子阅读的名著，总是以“孩子能完成书本上的任务就行了”推脱，认为读不读书不重要。结果，孩子的成绩一直都是平平的，没有多大的起色。

过渡：作为一个在教学一线的班主任老师，我见过太多这样真实的案例：许多孩子下午放学后的时间，星期天，节假日，都是参加了各种各样的辅导班，在座的各位家长，您的孩子参加过辅导班 吗？孩子们参加的辅导班可以分为两类，一类是艺术类的，如弹琴、唱歌、跳舞、画画等，另一类是辅导文化课的。当然，艺术类的班呢可以发展学生的兴趣，爱好，培养孩子们的高雅的情操；孩子的某一科缺腿了，也可以利用课外时间进行辅导，这些都无可厚非。舍得给孩子投资，说明重视孩子的培养。但有些真没那个必要，既浪费了孩子的时间，还造成孩子的疲惫。我们班就有一个学生家长打电话给我，说她们家孩子挤不出每天一小时的课外阅读时间，因为放学后既要完成各科老师布置的书面作业，还需去上辅导班。辅导的内容竟然是孩子白天在校所学语数英课程的重讲，反正挤不出时间，学习成绩还能提高。天哪，我的心理就犯嘀咕，你是信不过老师，还是怀疑自己的孩子，别人学一遍，您的孩子就要学两遍啊，孩子好悲催。我还想好好与他理论一下，课外阅读到底会不会影响孩子的学习？课外阅读与学习成绩之间有着什么样的关系？（2）研讨交流

讨论：A、课外阅读会不会影响孩子的学习？ B、课外阅读与学习成绩之间有着什么样的关系？ 家长讨论发言。（3）小结案例

家长朋友们，其实，课外阅读不仅不会影响学习成绩，反而能促进学习成绩的提高。语文课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。著名作家高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。剧作家莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。大教育家苏霍姆林斯基说：让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。阅读对孩子有着至关重要的影响，阅读改变孩子的一生。

（4）过渡提疑

当然，我想大家对于这个定论不会提出任何的异议。但实际生活中的我们，也想让孩子主动地去学习、去阅读，可也总是遇到这样那样的不如意。

3、案例三研讨交流（1）出示案例

请大家倾听案例三，看看你是否也有同感？

丁丁很聪慧，1—3年级成绩优异，但他是一个地地道道的“厌书虫 ”。每天仅仅是完成老师布置的作业，家长买来课外书，他看也不看。随着年级的升高，丁丁的学习明显后劲不足，成绩变得平平。妈妈看在眼里，急在心上，给他买来许多书，但丁丁就是看不进去，即使偶尔看两眼，也是应付差事，根本看不进去。只要妈 妈一离开，马上就丢开书，自顾自地玩起来。

（2）研讨交流

讨论：在我们的小学生中，像丁丁这样的孩子不少，他们聪明、机灵，也听话、乖巧，可就是不喜欢阅读课外书籍，到底是什么原因导致这种现象呢？

家长讨论、发言，小结出以下几点： A、孩子对阅读缺乏兴趣。

俗话说，“兴趣是最好的老师。”有兴趣的事情，孩子会很乐意、很投入地去干。反之，没兴趣的事，即使强迫干了，他也是心猿意马，心根本不在书上。文中的丁丁可能是由于自身的阅读能力较差，需要妈妈的监督；也许是由于丁丁对书籍的内容不感兴趣，不合丁丁的口味，所以丁丁就不愿意阅读了。

B、家长对孩子课外阅读的引导不够。

孩子的阅读能力要从小培养，不能是看到孩子落后了才去重视，这样好像为时已晚了，应从小培养孩子的课外阅读兴趣和阅读能力。有专家就说，如果您的孩子在她三四岁时，你能坚持每晚给她讲睡前故事，到了上一二年级时，让她借助拼音给你讲故事，到三四年级时你就引导他独立看课外书，五六年级时她的阅读习惯就会养成了。所以说，孩子的阅读能力不好，与家长对孩子课外阅读的引导不够有很大的关系。

C、动画片、网络游戏的强烈吸引

精彩的动画片、电视剧和网络游戏对孩子们的吸引远远胜过枯 燥文字的吸引。先进的科技时代对孩子们的成长也有着一定的冲击力。

（这一点我的感触较深:我的儿子到七夕节生日时就五岁了，特别爱看动画片，玩网络游戏，平时在周一到周五上课时间，还只是在晚上吃过晚饭后看上一两个小时，但是到了节假日时，就是我最发愁的时候，能一坐一整天，外出玩耍也不去，整个一个小宅男。吃饭时还吵着要让把饭端到客厅吃，一边吃一边看，一整天家中都充斥这烦人的动画片、网络游戏的声音，强制关一次电视，哭闹一次。想起有个专家提到的家庭公约让我豁然开朗，对啊，何不引导孩子让他遵守规则呢？有了这个想法之后，就开始连哄带劝孩子，宝贝儿，你看，你的眼睛大大的，圆圆的，真有神儿，真帅气，妈妈特别喜欢你，但是你看你整天看电视，慢慢的你的眼睛就会变小了，还会带上眼镜，就不帅气了，妈妈就会很伤心。孩子就幼稚的问我，那该怎么办呢？我就趁机说出了对他的要求，一天看一个小时行了，好吗？他说好，那好，咱俩拉钩上吊，一百年不许变，盖个章。就这样，像玩游戏一样，他就入了我的圈套中。刚开始几天是最难熬的，到该关电视时，他总是恋恋不舍，我就赶紧和他再玩一次，拉钩上吊的游戏，最逗的是有时候竟然带着哭腔和我玩这个游戏，我赶紧再补上一句，咱家的小男子汉是最遵守规则了对吗？来，咱俩一起玩玩具吧？转移了他的注意力。经过几天之后，他已经很平静的接受时间到了，该关电视的规则了。关了电视，时间富裕了，我也有充足的时间培养他的阅读习惯了，看着孩子一点一滴 的进步，幸福感便会油然而生。）

（3）小结过渡

朋友们，咱们都认识得很深刻。从案例中的情况，联系自己自己的孩子，想一想，我们是怎样看待课外阅读的？咱们的孩子的课外阅读怎么样？

家长们深入剖析自己（部分家长发言。）

三、方法传授

1、导入

朋友们，从大家的发言中，我能深切地体会到大家都很想让自己的孩子能爱上阅读，只是苦于没有正确的方法引导我们的孩子。现在，我就和大家一起共同学习一下专家给出的几条适于提高我们孩子阅读的能力的方法。

2、具体操作方法

（1）激发孩子的阅读兴趣

只有主动的、有兴趣的阅读，才是真正意义上的阅读。我们可以从以下几点来培养孩子的阅读兴趣。

A、以身作则，树立榜样

一方面，我们家长要做孩子阅读的榜样。在每天的茶余饭后，拿一本自己喜欢的书，投入地阅读，甚至陶醉于书中，让孩子看到书的吸引力。另一方面，家长给孩子介绍书中名人故事，特别是那些读书成才的名人故事，让孩子明白，凡是有贡献的人，都是嗜书如命的人。孩子从故事中得到启迪，就会产生读书的愿望。请问：在以身作则，树立榜样方面我们做的怎么样呢？我忙，没时间也没精力看书，大多数家长都会这样说。但问起你爱你的孩子吗？你肯定鄙视我，这用问吗？如果你真正爱你的孩子，在这方面，你一定会做的更好。

B、亲子共读，共同成长

定期和孩子同读一本书，讨论书中的人物，故事情节。让孩子觉得阅读能让他和家长平等交流，激发他的阅读兴趣。和孩子同读一本书，一定是适合孩子读的书，而不一定是你喜欢的书。

C、交流成果，体验快乐

定期开家庭读书沙龙，交流读书给自己带来的好处，读书给自己带来的独到的思考。形式要隆重，可以评出奖项，让孩子体会到成功的乐趣，体验成长的快乐。

（在激发孩子的阅读兴趣方面，我也做过尝试，我是一个爱看书的人，在这方面给孩子做出了榜样。去年暑期，我女儿该上初三了，我推荐她看当前明月的《明朝那些事儿》，书她拿走了好几天，就是不见翻开一页，质问她吧，姑娘大了，怕语言不和伤了和谐，于是在早饭饭桌上和她爸爸说起这部书的内容，当然，她爸爸也看过了这部书。其中就提到了郑和下西洋的事件，说郑和的身世其实挺可怜的，他本性并不姓郑„„女儿好奇的接话，那他姓什么呢？姓什么、我怎么忘了呢？到中午吃饭时，她就说起郑和的信息，妈，我知道，郑和是云南人，他原名叫马三保，他是中国明代的航海家、外交家、宦官„„之后几天，吃饭时间，就是我们家研讨《明 朝那些事儿》的时间，我觉得女儿就像我的好朋友一样，能和我平等交流了，真好。我庆幸我选对了好的引导方法，而不是采取强硬的发法去压制她读书。因为读书习惯好，再加上她的勤奋，今年也很荣幸成为孟津一高重点班中的一员。作为家长，我也倍感欣慰。所以为了自己的孩子，在激发孩子的阅读兴趣方面，我相信大家也一定也会做的更好。

（2）教给方法，提高阅读能力

在课外阅读中，如果没有正确的读书方法和技巧，不仅不能提高读书的效率，甚至无法读好书。因此，在课外阅读时，家长应指导孩子掌握几种实用的阅读方法。

A、略读法

学会从整体上把握整本书，先看序言和摘要，可以先看自己感兴趣的地方，既而阅读全篇。我们去图书馆选书时，大多采用这种方法。

B、精读法

对于那些自己非常喜欢的段落或篇幅，不仅要读，还要把它积累下来，反复读，积累语言，提高语感。

C、有取舍地读

就是要按所需而读。根据需要，有目的和针对性的问题，选择有关篇目阅读，达到迅速捕捉有用信息的能力。比如，我女儿在看有关郑和的信息时采用的就是这种方法，否则她是不可能在一中午就看完这部书的。D、摘录批注法

边读边批注，对书中优美的句子，或者是自己独到的见解、观点，随时记录下来。要勤摘抄，像小蜜蜂采蜜一样，及时把书中的好词、好句记录下来。让孩子逐步养成“不动笔墨不读书”的好习惯。现在好多老师都要求孩子们写阅读笔记，就是这种读书方法的体现。

（3）培养孩子的阅读习惯

凡事“预则立，不预则废”，要培养孩子阅读习惯，首先要制定一份详细的阅读计划，按计划执行，必然就会达到良好的效果。

A、读物落实

在选择读物时，要坚持以孩子喜欢为主，但家长一定要把关，因为不是所有的书都适合孩子阅读。要选择那些内容向上、向善、向美的书，因为这些书没有负面影响，有利于孩子精神世界的建立。这种书，文字使用规范，语言讲究，又有足够的单词量，大量的景物描写，有益于孩子写作基本功的形成。

B、时间落实

让孩子制定每天读书的时间，家长做好监督、落实，必要时，可以设置奖励。

C、持之以恒

读书贵在坚持，持之以恒，才能有所收获。D、激励评价

赏识、激励能提高人的兴奋性，能让人保持较高的精神状态，读书亦然。适时给孩子恰当的物质或精神奖励，能让孩子保持读书的积极性。

四、总结

朋友们，读书是一件非常有意义的事情，一旦投入，将会有意想不到的收获，也将对孩子一生的发展奠基。《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在今天这个信息时代，阅读可以说是一个人生存所必备的本领,尤其是课外阅读，对小学生起着极其重要的意义。“书中自有黄金屋”、“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，无不强调了多读书广集益的好处。

当然，培养孩子们读书的过程，也需要我们长期不懈的坚持。我们的坚持必然会让孩子们爱上阅读，享受阅读。