课外阅读能力的提高

课外阅读能力的提高（通用12篇）

课外阅读能力的提高 篇1

阅读是一个人基本的学习能力,也是青少年成长的重要途径。《语文课程标 准》提出 :“应培养学生广泛的阅读能力,扩大阅读面,增加阅读量, 提倡少做题, 多读书,读好书,读整本书。”那么,怎样引导学生走进课外阅读这个五彩缤纷的世界呢? 又通过怎样的实践, 才能让学生感受到读书的乐趣,从而激发他们阅读的兴趣。解决这一系列的问题, 都归于注重课外阅读这一重要的过程。

一、 开发高质量的阅读课程

我认为, 只有开发高质量的阅读课程, 学生在较短时间内的阅读质量才能得到保障。因此,学校应有计划地按照课程标准和新教材体系,根据“主体 性教育、经典型熏陶、系列性构建、阶梯型发展”的原则,开发与现行教材相匹配的校本阅读课程和丰富多彩的课外阅读活动。一般来说,每班每周均可安排不少于两学时的课外阅读课, 由老师带领学生到阅览室自主阅读, 或者提前到图书室借几十本 书供学生 在教室里 阅读,或者组织学生集体观看“百家讲坛”或由名著改编的电影和电视片等。

二、 提供丰富的阅读资料

《语文课程标 准》建议学生 应在课外自读文学名著五部以上及其他读物,总共不少于150万字。这一目标列出了建议学生诵读和课外阅读 的篇目及 字数的要 求 ,每个班级可以要求每个学生一年订阅一报 一刊或者 买一部名 著 ,让图书、报刊在班内有序地传阅,真正实现资源的共享。同时,学校图书室、阅览室应按学生人数配备多样化的适合高中生阅读的书籍、报刊,包括多媒体音像资料,以满足不同学生的阅读需求,促进每一位学生全面而且有个性的发展。

三、 落实可操作的阅读计划

学校可要 求学生结 合实际 ,把阅读与 课内学习 联系起来 ,根据教材目录,确定扩充性阅读、评价性阅读、对比性阅读和探索性阅读的书籍及进度。在明确课外阅读目标的基础上, 制定切实可行的学期阅读计划。为将阅读计划落到实处, 教师一定要培养学生自筹零碎时间强化阅读的良好习惯。一个学生如果每天能读书15分钟 , 以一般读 者每分钟 读300字计算 ,一天可读4500字 ,一年就可以读20本左右书籍了。

为提高课 外阅读的 效果 ,教师一定要检查阅读课程的实施情况。这样做,一是每周抽查学生的读书报告、读书心得、评价或者是摘抄等; 二是定期举行有效的问卷调查 ,比如 ,开列10位著名作者,10个文学形象,让小组同学利用课余时间合作探究人物形象特征或发表自己的评论,各抒己见,及时上交问卷,教师做点评;三是指导教师应随机抽查学生的阅读速度和理解能力。

四、 提供可供选择的阅读内容

每学期由 教师提供 参考书目,并让全班学生自荐科学、人文方面的图书报刊, 然后指导学生从中选择 对自己成 长最有价 值 ,或者能解 决学习问 题的书刊 阅读。课外读物可以是传世经典、中外名著、流行佳作和一些时代新著, 可以是与课文内容相关的人物传记、历史读物、科普知识和生活读物,还可以是与表达交流、梳理探究相关的政治军事、天文地理、科技经济等方面的读物。总之,阅读资料的种类要丰富,要给学生提供尽可能多的选择, 以有效激发学生的阅读兴趣, 促使学生健康的成长。

五、 指导恰当的阅读方法

达尔文曾经说过, 最有价值的知识是关于方法的知识。课外阅读者中如果是搜集、处理信息,了解情况的信息式阅读, 教师可指导学生用速读法; 如果需要对读物逐字 逐句做全 面深入的 理解,则可指导学生用精读法;如果只需从总体上粗略地掌握书中的大概内容, 则可指导学生用浏览法。另外,还有跳读法、扫读法、猜读法等等。总之,教师要教会学生根据不同的阅读目的和阅读的要求,灵活地选用恰当的阅读方法,养成边读书边积累、边阅读边思考、边想象边批注等基于思考的阅读习惯,以达到自主、高效阅读的目的。

六、 强化激励性的阅读评价

教师要通过多种形式的阅读评价, 强化学生课外阅读的成就感和自豪感, 切实提高学生的阅读能力和人文素养。在课外阅读的过程中, 教师还要鼓励学生在课外大胆地研读原著、发表独特的见解, 培养学生的创新思维能力和写作能力, 让学生在快乐的语文阅读活动中提高语言的感受能力和运用能力。

总之, 课外阅读是学生丰富生活经验,积淀人生智慧,提高自身素养的最好途径。教师要努力激发学生的阅读兴趣, 正确地指导学生们进行课外阅读。

关键词：阅读教学,课外阅读,资料,内容,方法

课外阅读能力的提高 篇2

泰兴市济川小学鞠香联系方式：***邮编：225400 摘要：《新课程标准》对小学生阅读的要求比较重视。“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”学生如何才能进行有效的课外阅读，这就需要教师进行有针对性的指导。关键词：课外阅读推荐读物介绍方法培养兴趣开展评比

一、向学生推荐优秀的课外读物 由于小学生年龄较小，阅历不深，原有的知识也不太多，所以课外书的选择上常常不知如何取舍，这样就要求老师适时地向学生推荐合适的课外读物，在教师推荐课外读物时，要注意以下几点：

1．结合课堂教学选择推荐。有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量，如学了《智取生辰纲》之后学生对梁山好汉充满了敬佩之情，此时可适时向学生推荐《水浒传》，学了《三打白骨精》之后孙悟空神通广大，有勇有谋的形象跃然纸上，此时可向学生推荐《西游记》等。

2．结合学生年龄特点选择推荐。小学六年学生年龄跨度大，不同年龄段的学生对课外读本的兴趣要求不同，对不同年龄段的学生应该推荐不同的读物。向低年级学生推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌，如《安徒生童话》、《伊索寓言》、《画画猜谜唱儿歌》等，中年级学生比纸年级学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，可给他们选些革命故事，科幻故事等，如《雷锋的故事》、《地心游记》。高年级

学生阅读能力有了进一步增强，知识进一步扩充，可给学生选历史故事、小说、自然科学读物等，如《岳飞传》、《西游记》、《神秘的宇宙》。

3．结合时代特点适当推荐畅销课外读物。儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，《哈利·波特》、《魔法学校》。

二、培养阅读兴趣,让学生爱读书

兴趣是最好的老师。只有让学生读书的欲望增强，产生阅读的兴趣，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力。那么就要抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。如可以通过讲故事制造悬念，激发阅读兴趣。小学生爱听故事，特别是一些童话、寓言等更是百听不厌。因此，可以利用读物本身的特点，如果从讲故事入手，让学生在趣味盎然的故事中体验到阅读的快乐，阅读的兴趣就会由然而生。可以给学生讲一个有趣、生动的故事，在故事讲到精彩处戛然而止，然后告诉学生故事的结局就在哪一本书上，这样，孩子们就会根据老师提供的信息，迫不及待地到课外阅读中去寻找结果。

三、介绍方法指导阅读

学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移。

1．浏览性阅读。主要针对一些长部头的书籍，例如名著：《水浒》、《三国演义》等。教材中节选了些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后合书而思，也有不少可回味品评的东西。

2．吸收性阅读。以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物。因为对待此类读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。

3．细品型阅读。针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并背诵、摘抄来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。

4．培养学生养成良好的阅读习惯。指导学生在阅读时要圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。

四、开展读书评比，展示阅读成果

小学生情趣不稳定，为了提高学生读书积极性, 提高课外阅读效率, 增强阅读实效,教师应开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会

展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。如：自办班级 “课外阅读报” , 刊载美文佳作, 选登优秀读书笔记„„孩子们一有空闲便忙于搜集资料, 采稿、写稿, 乐此不疲, 热情高涨, 读写能力得以增强；组织读后感评比，在班级墙报上给予表扬, 并颁发奖状, 鼓励先进, 树立榜样, 激发学生的争优热情。

提高中职学生的课外阅读能力探析 篇3

关键词：中职学生；语文教学；课外阅读能力

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）05-0050-02

教育家叶圣陶先生曾说：“语文课的课文只是个‘例子，要提高语文素养，仅仅谈几个‘例子是远远不够的。”著名教育家赞可夫也特别强调课外阅读的重要性，他认为，课内的阅读教学只是教个方法而已，课外阅读是阅读教学的重点，是促进学生全面发展的重要手段之一。

作为中职学校的一名语文教师，笔者深刻意识到在语文教学中不能拘泥于传授知识，更应着眼于中职学生的全面发展和整体素质的提高，指导中职学生从实际出发。而加强课外阅读能力是中职语文教学中不可或缺的一个重要环节。

语文课外阅读是中职学生开阔视野、陶冶情操、增长才智的有效途径。下文就如何提高中职学生语文课外阅读能力进行一番探索。

一、课外阅读指导方法

（一）以兴趣爱好为出发点

孔子说：知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。可见，兴趣爱好是中职学生最好的老师。教师应充分地了解中职学生、掌握中职学生的兴趣爱好和个性特点，有助于中职学生可以通过自己的兴趣爱好，从自己喜欢的方向开始阅读，渐渐涉猎更多的领域，进而积累自己的阅读量，增强阅读能力。因此，在语文教学中，就如何激发中职学生阅读的兴趣，应做到以下几点：

1.中职学生进行阅读，既力求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对中职学生的这一心理特点，在教学中要多组织中职学生开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让中职学生有施展才能的机会。比如，笔者在担任药学班语文教学时开展了一次“我的梦·中国梦”讲故事比赛，参赛学生讲得滔滔不绝，听者听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发中职学生阅读的信心和热情。

2.语文教学中，培养中职学生诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，提高文字鉴赏力和健康的审美情趣。因此，笔者每周都会安排学生背诵一首诗或词。主要以诵读的方法，引导中职学生去背诵，去想象，去品味。在进行诗词感悟时，以感受为主，理解为辅。这样的教学模式，对于提高中职学生的阅读能力，效果颇佳。

（二）制定科学的阅读计划

帮助中职学生制定科学合理的课外阅读计划是取得良好阅读效果的关键。制定科学的课外阅读计划，第一，要帮助中职学生明确其自身的知识水平、阅读能力、阅读兴趣、阅读过哪些书籍，尤其是需要补充完善哪些方面的知识和阅读技能。第二，要求中职学生根据自己的实际情况和阅读内容的侧重选择精读与泛读等不同的阅读方法，才能收到良好的效果。第三，合理安排课外阅读时间。课外阅读是课内学习的补充，因此，要合理利用课余时间，不能过多挤占中职学生的休息、娱乐和其他科目的学习时间。第四，阅读不能好高骛远，要循序渐进。一开始就去读大部头的原著，容易因阅读理解力尚浅而淹没读书的热情。

（三）精选课外读物

1.指导中职学生选择课外读本

茫茫书海，中职学生要自主地去阅读通常是有很大的难度，而且想要通过这样的阅读取得一定成效也是有难度的。课外书籍那么多，要怎样去选择，中职学生不太会去选择，不能有效地做到去粗取精、去伪存真，这就需要教师给予一定指导。语文教育家袁哲先生在他的《国语读法教学原论》一书中说过：“读书的目的在获得书中的意义、思想，读法的目的在获得书义之方法。”这些论述都明确指出语文老师的任务不是限于教中职学生去解读一篇篇范文，而在于指导中职学生掌握多种适合的读书方法，从而使中职学生学而有法，学而得法，达到生动、主动地学的境界。如在阅读课里，可根据具体的阅读目标采用不同的阅读方法，如精读与略读，朗读与默读、速读等。还可根据书的分类有目的、有计划地指导中职学生进行阅读，选取如《项链》《荷花淀》之类的作品作为精读。像《雷雨》《红楼梦》等小说可作为略读。这样，掌握读书方法就可以使中职学生乐于读、便于读。

提高中职学生的课外阅读能力探析

2.以探索的形式进行课外阅读

这包括发现问题、提出问题、收集整理资料、整理撰写文章等一系列的过程，而这也是做学问的过程。例如，笔者在任教药学班语文教学时，给学生布置了这样的一项课后任务：同学们在课外写关于《红楼梦》的启示，要求800字以上，可查资料。既可选择其中的主要人物形象进行分析，也可写女性的爱情观、人生观，特别是贾宝玉、林黛玉等。

二、课外阅读效果的及时反馈

（一）通过交流心得共同进步

定期组织中职学生交流阅读心得体会，介绍阅读经验，通过讨论、互看读书笔记、名句竞赛等方式进行阅读，检验效果。这样，既可以达到督促学习的目的，又可以相互促进，共同提高。对阅读水平较好的中职学生应提出期待和希望，对阅读水平一般的中职学生，给予指导和激励。比如汉语和外语是不是完全不同，句子是否合格由什么决定，人靠什么理解一句话的意思，等等。这些东西就不仅仅需要去“听”、去“记”，甚至要像理科课程一样，需要去“调查”、去“探究”。总之，重视中职学生学习中的差异，营造一个积极、和谐、上进的阅读氛围，进一步激发中职学生课外阅读的兴趣。

（二）通过作文检验效果

阅读是写作的基础。经过一段时间的阅读练习，中职学生积累的材料越多，他们的知识就会越丰富，理解能力就越强，对生活的独立思考和感悟也就越深刻。在教学实践中应鼓励中职学生参加作文竞赛、读书心得交流会等一系列活动，鼓励中职学生积极投稿，充分发挥我校刊物《梅河风》的作用。这样，既可以检验中职学生课外阅读的效果，又可以激发中职学生课外阅读的兴趣，课外阅读与写作相互促进，使课外阅读成为中职学生的自觉行为。

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”作为一名语文老师，要积极开拓渠道，创造各种条件，传授多种方法，让中职学生常常徜徉于书海之中，去积累词汇，去亲近母语，从而吐香人间。

参考文献：

[1]陈碧卿.中学生课外阅读现状分析与对策[J].中小学图书情报世界，2006（10）.

[2]沈静.开展名著阅读活动，培养学生人文素质[J].语文教学通讯，2004（5）.

紧抓课外阅读提高阅读能力 篇4

一、开发高质量的阅读课程

笔者认为, 只有开发高质量的阅读课程, 学生在较短时间内的阅读质量才能得到保证。因此, 学校应有计划地参照课程标准和新教材体系, 根据“主题性教育、经典性熏陶、系列性建构、阶梯性发展”的原则, 开发与现行教材相匹配的校本阅读课程和丰富多彩的课外阅读活动。一般说来, 每班每周可安排不少于两学时的课外阅读课, 由老师带领学生到阅览室自主阅读, 或者提前到图书馆借几十本书供学生在教室里阅读, 或者组织学生集体观看“百家讲坛”或由名著改编的电影电视片等。

二、提供丰富的阅读资料

新课标建议学生应在课外自读文学名著五部以上及其他读物, 总共不少于150万字。这一目标列出了建议学生诵读和课外阅读的篇目及字数要求, 每个班级可以要求每个学生一年订阅一报一刊或买一部名著, 让图书、报刊在班内有序地传阅, 真正实现资源共享。同时学校图书室、阅览室应按学生人数配备多样化的适合高中生阅读的书籍、报刊, 包括多媒体音像资料, 以满足不同学生的阅读需求, 促进每一位学生全面且有个性的发展。

三、落实可操作的阅读计划

学校可要求学生结合实际, 把课外阅读与课内学习联系起来, 根据教材目录, 确定扩充性阅读、评价性阅读、对比性阅读和探索性阅读的书籍及进度。在明确课外阅读目标的基础上, 制订切实可行的学期阅读计划。为将阅读计划落到实处, 教师一定要培养学生自筹零碎时间强化阅读的良好习惯。一个学生如果每天能读书15分钟, 以一般读者每分钟读300字计, 一天可读4500字, 一年就可读20本书左右。

为提高课外阅读的效果, 教师一定要检查阅读课程的实施情况:一是每周抽查学生的读书报告、读书心得、评价或摘抄等;二是定期举行有效的问卷调查, 比如, 开列10位名著作者, 10个文学形象, 让小组同学利用课余时间合作探究人物形象特征或发表自己的评论, 及时上交问卷, 教师做点评;三是指导教师应随机抽查学生的阅读速度和理解能力。

四、提供可选择的阅读内容

每学期由教师提供参考书目, 并让全班学生自荐科学、人文方面的图书报刊, 然后指导学生从中选择对自己成长最有价值, 或者能解决学习问题的书刊阅读。课外读物可以是传世经典、中外名著、流行佳作和一些时代新著, 可以是与课文内容相关的人物传记、历史读物、科普知识和生活读物, 还可以是与表达交流、梳理探究相关的政治军事、天文地理、科技经济等方面的读物。总之, 阅读资料的种类要丰富, 要给学生提供尽可能多的选择, 以有效激发学生的阅读兴趣, 促使学生健康成长。

五、指导恰当的阅读方法

达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”课外阅读中如果是搜集、处理信息, 了解情况的信息式阅读, 教师可指导学生用速读法;如果需要对读物逐字逐句作全面深入的理解, 则指导学生用精读法;如果只需从总体上粗略掌握书中的大概内容, 则指导学生用浏览法。另外, 还有跳读法、扫读法、猜读法等。总之, 教师要教会学生根据不同的阅读目的, 灵活选用恰当的阅读方法, 养成边读书边积累、边阅读边思考、边想象边批注等基于思考的阅读习惯, 以达到自主、高效阅读的目的。

六、强化激励性的阅读评价

课外阅读能力的提高 篇5

孟津县县直中学小学部：赵春利

【设计理念】

语文课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。著名作家高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。剧作家莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。大教育家苏霍姆林斯基说：让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。阅读对孩子有着至关重要的影响，阅读改变孩子的一生。【现状分析】

现在，很多孩子受电视剧、动画片、电脑游戏的影响要比受书籍的影响大，他们几乎没有时间进行课外阅读。

孩子不喜欢阅读，家长着不可推卸的责任。家长不明白阅读对孩子成长的意义，不能与学校进行及时地沟通与配合。

孩子的成长要靠学校、家庭、社会三方面的共同努力。因此，家长要让孩子爱上阅读，自己首先要爱上阅读，给孩子以潜移默化的影响，让孩子从身边找到榜样，以更好地汲取经典好书中的营养，丰富自己的人生。【教学目标】

1、引导家长认识到自己在阅读指导方面的不足。

2、指导家长学习激发孩子课外阅读的兴趣。

3、指导家长学会教给孩子课外阅读的方法及培养孩子阅读的习惯。【课前准备】

家长引导孩子课外阅读失败的案例。相关课件。【教学方法】

研讨、交流 【教学流程】

一、导入话题

家长朋友们，大家好！很高兴能和大家一起来探究“如何提高孩子的课

外阅读能力”这一话题，真心希望我们能在这样的课堂上有所思考，有所感悟。

二、研讨交流

1、案例一研讨交流（1）出示案例

家长朋友们，提到阅读，我们不由自主地就会想到犹太民族，因为犹太人是全世界读书最多的民族。平均每人每年读书64本，是阅读成就了一个民族的腾飞。现在，就让我们共同阅读这样一段文字：

世界上犹太人的数量大约有一千六百万人。如果以世界人口六十亿来计算的话，他们只不过占了0.27%而已。然而犹太人当中却生成了很多的天才，像马克思、达尔文、弗洛伊德、爱因斯坦、伯格森、卡夫卡、海涅、萧邦、门德尔松、梅纽因、夏卡尔、卓别林等，举不胜举。

在一八九二年设立诺贝尔奖以来，这个奖可以说是由犹太人所独占，因为有32%的得奖人是犹太人，其比例是其他民族的100倍。为什么犹太人有这么多天才呢？答案很简单，因为犹太人很重视阅读。

犹太民族有“舔书”仪式。在犹太人家里，宝贝稍微懂事，妈咪就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫宝贝去吻圣经上的蜂蜜。这个仪式的用意是，告诉宝贝书本是甜的，让宝贝在最初接触书时，就留下非常美好的印象，从而一生都喜欢书。犹太人家庭还有一个世代相传的习惯，那就是书橱要放在床头。如果放在床尾，就会被认为是对书的不敬。这些民族习惯都使得他们成为一个爱书的民族。

（2）研讨交流

家长朋友们，当我们看完这则信息，会有何感想？

家长发言：A、围绕阅读的好处来谈。B、围绕中国阅读的国情来谈。（3）小结案例

是的，家长朋友们。是阅读成就了犹太民族的腾飞。阅读能开阔视野、改变气质、改变人生，无数的成功人士都是从阅读中汲取成长的力量。阅读对于我们孩子的成长有着不何估量的作用。

（4）过渡提疑

可，在我们现实的生活当中，对于孩子的阅读，总是存在着这样或那样的情况，许多孩子课外阅读的情况不够好。

（5）研讨交流

家长朋友们，造成我们的孩子课外阅读情况不够好的原因有哪些呢？ 家长自由发言，小结出以下几点：

看来我们认识的很是深刻。造成孩子的课外阅读不认真的原因主要有以下几点：

A、孩子对阅读缺乏兴趣。

俗话说，“兴趣是最好的老师。”有兴趣的事情，孩子会很乐意、很投入地去干。反之，没兴趣的事，即使强迫干了，他也是心猿意马，心根本不在书上。有的孩子由于自身的阅读能力较差，需要爸妈的监督； 有的孩子对书籍的内容不感兴趣，不合自己的口味，所以就不愿意阅读了。

B、家长对孩子课外阅读的引导不够。

孩子的阅读能力要从小培养，不能是看到孩子落后了才去重视，这样好像为时已晚了，应从小培养孩子的课外阅读兴趣和阅读能力。

C、动画片、网络游戏的强烈吸引

精彩的动画片、电视剧和网络游戏对孩子们的吸引远远胜过枯燥文字的吸引。先进的科技时代对孩子们的成长也有着一定的冲击力。

（3）小结过渡

家长朋友们，都说知子莫若父母。大家认识得很是深刻。

三、方法传授

1、导入

家长朋友们，从大家的发言中，我能深切地体会到大家都很想让自己的孩子能爱上阅读，只是苦于没有正确的方法引导我们的孩子。现在，我就和大家一起共同学习一下专家给出的几条适于提高我们孩子阅读的能力的方法。

2、具体操作方法

（1）激发孩子的阅读兴趣

只有主动的、有兴趣的阅读，才是真正意义上的阅读。我们可以从以下几点来培养孩子的阅读兴趣。

A、以身作则，树立榜样

一方面，我们家长要做孩子阅读的榜样。在每天的茶余饭后，拿一本自己喜欢的书，投入地阅读，甚至陶醉于书中，让孩子看到书的吸引力。另一方面，家长给孩子介绍书中名人故事，特别是那些读书成才的名人故事，让孩子明白，凡是有贡献的人，都是嗜书如命的人。孩子从故事中得到启迪，就会产生读书的愿望。

B、亲子共读，共同成长

定期和孩子同读一本书，讨论书中的人物，故事情节。让孩子觉得阅读能让他和家长平等交流，激发他的阅读兴趣。

C、交流成果，体验快乐

定期开家庭读书沙龙，交流读书给自己带来的好处，读书给自己带来的独到的思考。形式要隆重，可以评出奖项，让孩子体会到成功的乐趣，体验成长的快乐。

（2）教给方法，提高阅读能力

在课外阅读中，如果没有正确的读书方法和技巧，不仅不能提高读书的效率，甚至无法读好书。因此，在课外阅读时，家长应指导孩子掌握几种实用的阅读方法。

A、略读法

学会从整体上把握整本书，先看序言和摘要，可以先看自己感兴趣的地方读，既而阅读全篇。

B、精读法

对于那些自己非常喜欢的段落或篇幅，不仅要读，还要把它积累下来，反复读，积累语言，提高语感。

C、有取舍地读

就是要按所需而读。根据需要，有目的和针对性的问题，选择有关篇目阅读，达到迅速捕捉有用信息的能力。

D、摘录批注法

边读边批注，对书中优美的句子，或者是自己独到的见解、观点，随时记录下来。要勤摘抄，像小蜜蜂采蜜一样，及时把书中的好词、好句记录下来。让孩子逐步养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

（3）培养孩子的阅读习惯

凡事“预则立，不预则废”，要培养孩子阅读习惯，首先要制定一份详细的阅读计划，按计划执行，必然就会达到良好的效果。

A、读物落实

在选择读物时，要坚持以孩子喜欢为主，但家长一定要把关，因为不是所有的书都适合孩子阅读。要选择那些内容向上、向善、向美的书，因为这些书没有负面影响，有利于孩子精神世界的建立。这种书，文字使用规范，语言讲究，又有足够的单词量，大量的景物描写，有益于孩子写作基本功的形成。

B、时间落实

让孩子制定每天读书的时间，家长做好监督、落实，必要时，可以设置奖励。

C、持之以恒

读书贵在坚持，持之以恒，才能有所收获。D、激励评价

赏识、激励能提高人的兴奋性，能让人保持较高的精神状态，读书亦然。适时给孩子恰当的物质或精神奖励，能让孩子保持读书的积极性。

四、总结

读书是一件非常有意义的事情，一旦投入，将会有意想不到的收获，也将对孩子一生的发展奠基。语文课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。著名作家高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。剧作家莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。大教育家苏霍姆林斯基说：让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。在今天这个信息时代，阅读可以说是一个人生存所必备的本领,尤其是课外阅读，对小学生起着极其重要的意义。“书中自有黄金屋”、“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，无不强调了多读书广集益的好处。

提高小学生课外阅读能力的方法 篇6

[关键词] 小学生；课外阅读

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”学生的课外阅读背景是广阔的，内容也是多种多样的。而小学生年龄小，好奇心强，辨别是非能力差，在选择课外读物上带有盲目性和随意性；再加上小学生阅读技能没有形成，方法简单，阅读课外读物时往往是囫囵吞枣，导致课外阅读的效果并不明显。为了提高学生的课外阅读效果，教师应指导班级学生进行课外阅读。

一、激发学生的阅读需求

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生只有对阅读产生兴趣时，才会积极主动地进行“悦”读，才能从内心深处对课外阅读产生强烈的需求。

（一）故事激趣法

故事人人都爱听，特别是对于充满想象力的孩子。教师可经常选择一些趣味性、连贯性很强的故事，讲给他们听，把孩子们带入一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里，让学生身临其境。此时教师故意留有悬念，当他们听得津津有味之时，戛然而止，告诉学生：后面情节更精彩，欲知后事，请同学们自读原文，跟着作者一起领悟吧。此时不失时机地向学生推荐相关的读物，激励学生阅读的兴趣，并希望他们把这个故事讲给大家听，让大家一起来分享阅读带给他们的快乐和感动。

（二）氛围感染法

教师应创造良好的读书环境，为学生提供阅读的时间和空间，扩大阅读效果。一是办班级图书角，让学生走近图书，让图书靠近学生。成立专门的图书管理员，制定严格的借阅制度。让图书角成为班级最亮丽的一道风景。二是榜样激励法。教师向学生介绍古今中外名人读书的事例，激发学生课外阅读的兴趣。不仅如此，还要在班级树立典型，经常让班上学习优异、热爱课外阅读的同学向大家介绍自己阅读的经验，为大家提供可以学习和借鉴的标杆。三是家校互动。教师倡导父母和孩子们在家中一起进行课外阅读。阅读课上，邀请优秀的家长为孩子们阅读书籍，师生互动，家校互动，为学生营造良好的阅读氛围。

（三）活动激励法

开展以读书读报为背景，内容丰富、形式多样的趣味活动，能够让同学们保持持久的阅读兴趣、强烈的阅读需要。一是建立读书小金库。教师要求学生每天保证30分钟左右的阅读时间，并记录在小本子上，就可以到教师这儿领取10元人民币。这样可以培养学生读书读报的意识、兴趣、能力，而且有助于培养学生的阅读习惯。二是有计划地组织学生“共读一本书”活动。开展读书会，畅谈各自的读书体验。三是制作手抄报。把个人的读书心得反映在自办的报纸上，从版面设计到稿件组织都亲力亲为。丰富了学生的课余生活，把学生的阅读、写作、画画、书写能力融于一体，使学生的整体素质、综合能力得到提高。四是举行故事会、演讲会、读书征文、评选最佳读书能手等丰富多彩的小活动。

二、正确选择课外读物

学生课外阅读背景是广阔的，内容也是丰富多样的。小学生年龄小，好奇心强，辨别是非能力差，在选择课外读物上带有盲目性和随意性。因此，教师不仅要向学生经常性地推荐有益的读物。同时还需指导学生选择适合自己阅读的图书和报刊。

（一）适时推荐与教学相关书籍

适时推荐与课内教学密切相关配合的书籍，教材有选文的原著，课文作者或课文人物的传记作品等。如学习了《冬阳、童年、骆驼队》一课，推荐阅读《城南旧事》。

（二）结合各年龄段学生的兴趣爱好选择课外读物

小学低年级学生的年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，教师可以推荐阅读内容短浅的童话、寓言、儿歌等；小学中年级的学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，可以推荐阅读革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等；小学高年级学生的阅读能力进一步增强，生活知识进一步丰富，教师可以推荐阅读历史故事，反映现实生活的散文、小说，同时，还可以推荐阅读社会、自然科学方面的读物等。

（三）选择“课程标准”上推荐的内容阅读

新颁布的“课程标准”在规定各学年段阅读量的同时，也特别推荐了一些名家名篇，让学生去选择阅读，教育部也组织编辑出版了“中小学生课外阅读指定书目的系列丛书”。这些作品文质兼美，是学生课外读物中的“美味佳肴”。

（四）组织订阅少儿报刊

少儿报刊上的内容是编辑精心编选出来的，这些内容对学生来说，具有很强的针对性和经典性。教师可鼓励学生订阅自己喜爱读的有关报刊，例如：《实用文摘》《意林》《爱迪生》《儿童画报》等。

三、有效阅读方法

张之洞曾说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读随意性大，受控因素少。无论从小学生课外阅读的现状来看，还是从提高读书效果来说，教师应该重视课外阅读方法的指导，帮助学生掌握正确有效的阅读方法。

（一）精读法

所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里，精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。有的经典文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为范本，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

（二）选读法

这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。老师指导学生根据自己需要去图书馆借阅相关的资料，再选择需要的部分，进行运用，以培养摘录资料和运用资料的能力。

（三）速读法

随着社会的发展，学生要获取的信息量日益加大，对新知识的摄取量也日益增多，因此，教师要指导学生学会快速阅读的方法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读，而是快速浏览，要求学生在快速浏览中集中注意力，对信息作出快速的处理和消化。

（四）摘录批注法

此阅读法就是在阅读过程中根据自己的喜好将精彩的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来。教师引导学生在阅读文章时及时记录自己的阅读感受，哪怕是只言片语。教师应多鼓励学生写随笔或读后感。用随笔或读后感的形式记录自己阅读后的深刻感触，以及对文章的内容提出自己的建议，或对所喜欢的人物形象的概述，并在课外与同学一起交流。

作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”课外阅读的作用是不言而喻的，教师应对指导课外阅读的方法不断探索创新，让学生在课外阅读中找到乐趣，得到美的享受，收获到最大的财富。

参考文献

[1]徐德淳.提高山区小学生课外阅读兴趣方法初探[J].教育科学论坛，2011，（1）.

[2]李雪梅.小学语文阅读教学实践中的感悟与思考[J].课程教育研究，2013，（2）.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

如何提高农村学生的课外阅读能力 篇7

兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。可见兴趣是最好的老师。只有培养对课外阅读浓厚的兴趣,学生才能从内心深处对课外阅读产生主动需要,愉悦地进行阅读,快乐地接受自己需要学习的语文知识。

1.明确阅读目的

冰心曾说过:一个人从小应该多读书,读好书,好读书。可见读书对一个人的生活乃至生命有不可替代的重要作用。一本好书就好比自己忠实的朋友,好像自己随时想去就去的故地,更是自己最好最贴心的老师。读好书既能够让自己拥有心胸坦荡的情怀,乐于进取、勇于拼搏的意志。

2.勤学博览

推荐学生选择读物要适合年龄特点,内容正确健康。多读名人名著、童话、寓言故事,介绍历史人物、科学家以及身边成才之人, 推荐阅读革命回忆录。读后能让人感受一种美,一种快乐,并且达到教育学生的目的,既要珍惜时间也要享受生活,并且能够培养做人的道理,还可以学习作者的写作方法,加以消化,运用到自己的写作当中。

3.引导阅读方法

指导学生到图书馆查资料、阅读报纸、杂志。阅读是一边读,一边勾画,做读书笔记,加深对所读文章的记忆,培养良好的读书习惯,锻炼学生的写作能力。培养在阅读过程中摘抄下来自己需要的句篇。文章中富有教育意义的警句,可以摘录下来认真积累。

低年级的学生可用小练笔,如“手”,先写自己的小手的用处, 再写父母的手每天在做什么,再写小手变成大手,将来能为社会做哪些贡献。还可以写日记,或以读后感的形式对文章的内容发表想法。读写听说紧密结合,学生的阅读能力得到提高。

二、检查阅读效果

为了了解学生的阅读情况,总结阅读收获,促进学生认真地进行课外阅读,教师必须重视课外阅读效果的检查。

我经常设计一些活动。如,讲故事、朗诵比赛、卡拉OK比赛、 百科知识竞赛、队日、晨会、班会、演讲等。让学生在特定的情景中围绕主题,争先恐后,各抒己见地大胆表达自己的感受,这正体现了新课程提出的“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”这一教学理念。及时对发言的学生给予肯定,使他们得到教师、家长和其他学生的认可和赞许,从而满足学生的成就感,体会成功的快乐。

总之,阅读是提高语文水平的重要途径,更是人类发展的一种重要精神资源和趋势。如果我们想把学生教育好,让他们学到真正的学问,就要将课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大地开阔学生的视野,带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔天地。

摘要：小学语文教学中,农村学生提笔写不出东西,其原因是农村小学生相对城市学生阅读面比较狭窄,家长为其买的课外书也较少,对课外读物的投资相对城市学生也比较少。大部分学生没有更好的学习环境和学习资料,导致学生学不懂了就越来越不爱学了。针对农村学生的实际情况,丰富学生的学习内容,要加强学生的课外阅读能力。结合实践,简单阐述了提高学生课外阅读能力的几点意见。

课外阅读能力的提高 篇8

一、精选阅读材料, 扩大阅读范围, 增加阅读量

大量的阅读需选择大量的阅读材料.教师应尽量将练习设计得适合学生的能力范围, 优化阅读材料, 如让学生选择自己所理解的阅读材料, 在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平, 激发学生的阅读兴趣, 使学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力.

1. 选材要广.材料应来自英文报纸、英语杂志、英浯小说、英语歌曲等.阅读材料可以是新闻报道、科普文章、寓言、民间故事、政治经济等, 要求灵活多样、生动有趣.

2. 休裁要多样比, 要有描述、议论、应用等文体.

3. 难度适中, 所选文章应是不查阅词典也能理解大意的文章、生词较少.语言教育家都有一个共识:大量的阅读对学生形成语感和语言习惯有一定的帮助, 而要学生坚持大量的阅读则是一个难题.教师的工作是设法让学生做到轻松、愉快地阅读、保持阅读的兴趣.这样, 学生才能做到多而杂地阅读.“多”可以刺激学生大脑记忆, “杂”可以扩大学生的知识面, 提高学生认识能力.通过广泛的阅读, 不仅有利于学生扩大词汇量, 丰富语言知识, 开阔视野, 开拓思路, 还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式, 从而提高阅读理解能力和英语运用能力.

二、培养良好习惯, 掌握阅读技巧, 加快阅读速度

为了掌握文章所表达的思想意识, 理解文章所述的内在联系, 领悟文章内涵, 提高对文章的整休理解能力, 阅读时要讲究阅读方法.以下是学生的一些阅读习惯及阅读心理.

1. 近70%的学生认为只有慢慢地仔细阅读和推敲, 即读得慢, 才能全面详细地了解全文.实验报告表明, 读速快的读者在把握文章主要大意方面优于读速慢的读者, 只是在细节方面比后者差一点.因此, 教师要逐渐改变学生旧的细嚼慢咽的阅读习惯.

2. 许多学生对于已经看过的内容感觉不放心, 有再倒回来重读的习惯.语言心理学家认为, 回视这种现象不可避免, 即使是阅读能力很强的人, 有时也会倒回来看, 但次数过多, 则会影响阅读速度.

3. 许多学生在阅读时有出声朗读、默读的不良习惯.好的读者绝不是逐字阅读, 而是每定置一次 (每两次停顿之问) 看多个词, 一般以意群为单位进行阅读, 因此, 教师应注意培养学生扩大以意群为纽块的视幅, 减少定置次数, 缩短定置时间.

4. Beck and Carpenter (1986) 认为阅读是“包括知觉的、语言和观念的操作这样一系列复杂、彼此相关的过程, 从对印刷字母的编码到决定特定单词或词组在故事或文章等课文结构的具体意义.”即阅读过程是一个信息加工和处理过程, 而大脑的短时记忆和长时记忆在信息处理过程中起着决定作用.近一半学生承认自己的短时记忆很差, 在读完一篇文章后, 很难记清楚文章细节部分.因此, 要注意培养学生在阅读中的短时记忆能力, 扩大阅读量, 增强学生的长时记忆.

5. 阅读时要做到尽量少查词典.因为查词典会影响阅读速度, 遇到生词可以利用上下文等来猜测、判断它的词义.阅读速度的提高, 有利于培养阅读能力, 从而进一步提高阅读正确率, 也能进一步增加阅读量.

三、明确阅读目标, 讲究阅读方法, 提高理解率

据调查, 70%的学生经常运用的阅读策略是游览、扫描和找中心思想等.在阅读中遇到生词时, 80%的学生会从上下文中的意思猜测词意.当遇到不懂的句子时, 他们往往会分析句子的语法结构.事实上, 这些阅读策略是重要的.但是, 外语阅读策略与技能远不止这几种, 它们至少有:

(1) 预读:快速地看完读物, 大致获得一些阅读内容的提示.

(2) 预测:阅读中利用内容和语言知识猜测上下文内容.

(3) 提问:在脑子里同作者对话、提问.

(4) 扫读:快速地在阅读文章中找出具体信息.

(5) 识别主题:弄清楚所读为何物.

(6) 表达中心思想:了解作者想要主题表达的思想.

(7) 猜词:通过上下文线索和构词法知识推断词义.

(8) 识别组织结构:了解文章的总体结构, 论点与论述之间的关系.

(9) 利用语篇标志:通过诸如首先、其次、再次等标志词了解各论点之间的相互关系.

(10) 推论:了解字里行间的言外之意, 利用已有文字线索获得没有明言的信息.

(11) 生动化或图象化:把文章中描述的内容具体形象化.

(12) 释义:用自己的语言复述文章内容.

(13) 利用词汇了解语篇联结:了解代词和某指代词在段与段之间的衔接作用.

(14) 游览:迅速了解某篇读物的要旨.

(15) 批判地阅读:用读者的背景知识判断阅读材料的正确与否.

(16) 得出结论:将文章不同部分整合起来, 演绎或推断文章的附加含义.

(17) 概括:通过记忆、复述中心思想等, 加减阅读材料, 剔除细节.

(18) 快速阅读:在一定阅读范围内, 读速与理解程度相得益彰, 读速快理解率也高.

(19) 随目的不同而随时调整阅读方法, 能够随某篇文章的阅读要求而选择相应的阅读速度和策略.

课外阅读能力的提高 篇9

一、营造读书氛围, 激发阅读兴趣

一位教育家说过:“兴趣意味着自我活动。”要让学生乐于读, 自愿读, 把课外阅读作为自己学习、生活的需要, 才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。为了使学生乐读, 我首先通过在班级中营造读书氛围, 激发学生课外阅读的兴趣。我发现学生课外阅读的时间早被一些搞笑的漫画书所占领, 他们读那些书时总是津津有味, 屡禁不止。为了帮助学生学会选择好书, 结合校本课程的学习, 我们向学生推荐了曹文轩的书。首先, 我们指导学生认识曹文轩:他首先是诗人, 他写小说, 时常以美好的幻想、优雅的韵味, 编织美丽的梦境。因此, 他的儿童文学作品, 能够组合成为“纯美小说系列”……接着, 我满怀深情地向学生诵读了《青铜葵花》的一个片段。学生听得十分入神, 被作品的内容深深地吸引了。下课了, 同学们蜂拥而上, 想抢先借到这本书, 好一睹为快。的确, 兴趣是学生阅读的动力, 枯燥之物谁也不肯品尝, 只有营造良好的读书氛围, 让学生接触到能真正吸引他们的读物, 才能激发学生的阅读兴趣。

二、有效指导阅读, 教给读书方法

要提高课外阅读的效率, 必须教给学生阅读的方法。首先, 我依据教材, 指导学生阅读课外书的方法, 努力达到“得法于课内, 得益乃至成长于课外”的目的。我引导学生在整体感知文章内容的基础上, 要学会边看边想, 在读中自悟, 在读中自得, 作上批注, 不懂之处画上相应的符号。读时要集中精力, 逐字逐句由表及里精思熟读。要全身心投入, 调动多种感官, 做到口到、眼到、心到、手到, 边读、边想、边批注, 逐渐养成认真读书的好习惯。对于一些精彩片段, 还要体会作者是怎样观察事物、积累材料、合理表达的。同时, 引导学生将学会的方法运用于课外阅读。

如果学生都只运用“精读”的方法的话, 就不可能达到“博览群书”的目的。为帮助学生提高阅读速度, 扩大阅读量, 我还引导学生在阅读中结合采用不同的方法, 例如:浏览、略读、精读、跳读、默读、诵读等等。略读能扩大阅读量, 有利于知识的积累, 读时要集中注意力, 注意不发音、不辨读、不转移视线, 这样才能做到用最少的时间获取尽量多的信息。

三、重视读写结合, 提高读书效益

“不动笔墨不读书。”读是知识的积累过程, 是提高对语言文字理解和认识能力的过程, 读对学生语言的表现力有很大的促进作用, 是写的基础, 写以读为前提。同时写又加深学生对所阅读内容的认识, 因此, 重视读写结合, 能有效地提高学生作文和阅读的能力。

这个学期, 我引导学生在读懂文章的基础上, 学习进行仿写和续写, 让他们用自己亲身经历的事情或真实的感受, 借鉴别人的某些写法, 写出富有个性的文章。在学生读懂课文, 体会到文章主要内容, 弄清文章所表达的中心后, 我指导学生学习文章中语言运用以及表达方法的突出特点, 找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写, 写出自己实际生活中的真情实感, 从而逐步提高学生的作文水平。例如:在学了《成吉思汗和鹰》之后, 为了帮助学生更深刻地理解成吉思汗的“后悔”, 我让学生做了个续写的练习:“后来, 成吉思汗含泪厚葬了这只宠鹰, 在埋葬的过程中, 成吉思汗可能会对死鹰说些什么?在鹰的墓碑上, 成吉思汗可能会写些什么?请展开合理想象予以描述。”学生很感兴趣, 做到既想象丰富, 并且想象的内容合理, 同时还加深了对文章内容的理解。读写结合, 有效地提高了学生的理解能力和表达能力。

四、交流读书心得, 展示阅读成果

“好表现”是学生的天性。在教学实践中, 对学生作出正确的评价, 尤其是表扬和鼓励, 可以增强学生内心的成就感, 从而更好的激发学生积极学习和主动阅读的动力。这个学期, 我们经常组织学生进行读书交流和读书竞赛。主要方法是:

1. 对爱读书的学生进行鼓励、表扬。了解学生课外阅读的情况, 并在班级公布学生的阅读篇目。

2. 开展读书比赛。本学期年段组织学生进行语文知识能力竞赛, 目的是促进学生进行课外阅读, 提高学生的课外阅读能力。

3. 组织学生进行读书经验介绍, 对好的经验、方法给予充分肯定。

4. 组织学生进行读书心得交流, 既交流了自己的读书心得, 又向同学推荐好书。

课外阅读能力的提高 篇10

兴趣是培养阅读能力的关键, 要想学生主动去读课外材料, 首先要让他们有兴趣去读。可以跟他们讲读课外材料的重要性, 再让学生读一些短小的幽默故事, 讽刺性的趣味性的东西, 让学生尝到看这些材料的乐趣, 然后逐步引导他们读其它一些材料, 这样学生就会乐意地去读。

二、明确目的

l、未来社会的需要

有人断言:“未来的文盲不是不识字, 而是不会学习的人。”以前我们都认为“学会数理化, 走遍天下都不怕, ”而现在只学会数理化根本不行, 甚至可以说“寸步难行”。除数理化外, 还得懂电脑的操作, 懂至少一门外语, 尤其英语, 当然还得有其它方面的能力, 如:能说会道的口才, 标准的普通话, 一手漂亮的书法, 规范的行为举止等。为什么强调“尤其是英语”呢?因为随着通讯技术的越来越发达, 整个世界将是一个地球村, 一个地球村靠什么来交流, 当然是世界普通话——英语, 但只会讲几旬日常英语还是不够, 起码要懂得各个方面的东西, 甚至俚语, 这就得通过读大量的课外读物来扩充知识面。

2、现实社会的需要

传统教育把人的大脑看作是一座仓库, 教育教学的任务就是简单地往这座“仓库”里灌输知识, 但当今社会是知识爆炸、信息激增的社会, 而且知识更新的周期在缩短, 老师不可能在有限的课堂时间里教给学生终身受益的知识, 学生现有的许多知识会陈旧、落后, 它们需要不断更新, 因此教育教学的基本观点应该是开发人的智力与潜能。我们只能利用有限的课堂教学, 使学生获得阅读的方法、技巧, 养成阅读的习惯, 培养阅读兴趣, 提高阅读能力, 最终成为一个会学习的人, 以此来适应社会发展的需要。

三、具体做法

l、制订目标

学生根据读物性质、内容以及自己的接受能力和知识的准备状况, 自觉而合理地确定阅读目标, 使整个阅读活动有一个比较明确的方向和目标, 并按这一目标制订出阅读计划, 选择阅读方法。制订目标, 旨在阅读开始时, 先让学生明确“读什么”, “为什么读”, “要达到什么程度”, “选择什么性质的读物”等。

(1) 激发阅读欲望:有了欲望才有兴趣, 当然没有兴趣同样也激发不起欲望, 所以选材要以学生感兴趣且对学生的课业有利的材料为主, 这样学生才会认真地去读。同时, 还得对他们进行功利引导, 激发学生的强烈欲望, 使他们欲罢不能。

(2) 突现指导:突现指导就是让学生带着问题读, 哪种文章需明白哪些东西, 生词如何处理等, 让学生有一个阅读的基本模式, 这样也许会收到事半功倍的效果。

(3) 消除杂念:培根在<谈读书>-文中谈到, 阅读必须“全神贯注, 孜孜不倦”, 在读的时候要专心致志, 不能存在“一心将有鸿鸽之志”的旁鹜想法。因为阅读效果与阅读心态是成正比的。

2、制订计划

学生根据阅读目标和自身的实际能力, 确定阅读进程, 制定阅读计划, 明确自己在不同阶段所要完成的不同阅读任务。在进阅览室时学生要带着笔记, 学生感兴趣的东西可摘录, 用英语写简单的随笔等, 这样写作水平也会得到提高。

3、读法指导

(1) 带着问题读:不管是什么文章, 都有一个中心思想, 在阅读时要指导学生根据文章的性质需要弄明白哪些问题, 如一篇人物介绍的文章, 学生应搞清这人的籍贯、出生年月、主要业绩或劣迹、他或她的成长过程、时代背景等, 即不管哪种文体都弄清六个“wh”和一个“H” (what, where, when, who, which, why和how) 以及中心思想 (main idea) 等等。

(2) 有意识读:绝大部分学生在课外阅读时, 都沉浸在故事的情节上, 而忽视那些语言知识点和句型, 所以要指导学生有意识地去读, 看到重要的或常见的句型可以把它记下来, 看到与教科书上的意思表达不一致的东西要把它弄懂。这样, 词汇量就会得到扩充, 已学知识会得到巩固, 知识面会更广, 视野会更宽。

(3) 猜测性读:学生在阅读时, 往往会为某个生词而停下来查字典, 这样常会导致时间浪费, 因为有的词甚至词典也查不到。在这样的情况下, 教师要指导学生不要停下来, 而应继续读下去。因为, 在读完后一般都会知道它的大致意思, 其实有些词, 只要知道它是个什么词性就行了, 如果是名词, 那么它是地点名词还是人名或物件名称, 如果是形容词, 那么知道它是褒义, 还是贬义就行, 而这些都可以从上下文推测得出的, 同时, 最好能教给学生一些常见的构词法, 通过构词法来推测词义, 如果能养成这样的阅读习惯, 那么词汇量就会越读越大。

(4) 限时读:在考试时, 同学的普遍反映是阅读时间紧, 因此, 在平时阅读时, 自己给自己限定时间很重要, 以便在高考时能够按质按量按时完成阅读。只有在平时养成这一习惯, 才能在考试中发挥出来, 真正体现出熟能生巧的作用。

(5) 持之以恒地读:光有兴趣与欲望, 懂得读法, 还不行, 因为做任何事情都得持之以恒, 阅读就更得遵循“贵在坚持”的原则。而且阅读也不能挑三捡四。有趣的, 乏味的不读, 不行;容易的读, 难的不读, 更不行。因此在课外阅读时不仅要读, 坚持每天读一点, 而且还要各种文章都读, 难的更要读, 并要仔细地读, 这样才会在考试时无论遇到哪种文章都不会紧张。

结语

作为教师只发号施令, 光讲课外阅读如何重要或更详细地指导学法还是不够的, 因为任何事物都应“学以致用”, 因此教师必须总体把握方向, 对难度较大的文章作为示范阅读进行辅导, 同时在平时的测试中, 课外读物里的内容也要在试题中体现出来, 让学生尝到读课外材料的甜头, 这样学生就会“变被动为主动”地去读。另外, 最好能为课外读物设计一些题目, 做到有的放矢, 让学生有一个努力的方向。因此, 我们要克服困难, 大胆地有计划地开展课外阅读, 让学生对已学知识能深化、延伸、拓展, 以此来适应高考, 适应社会, 使他们终身受益。

参考文献

加强课外阅读提高读写能力 篇11

关键词：课外阅读指导；读写结合；读写能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-158-01

语文教学的主要目的是提高学生的读写能力。但单纯地靠课堂教学来提高学生的读写能力毕竟是有限的，还必须让学生到课外阅读的广阔天地中去自由驰聘。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”“我读书越多，书籍就使我和世界越接近。生活对我也变得越加光明和有意义。”

苏联教育家苏霍姆林斯基也十分强调课外阅读，他建议每一个学生“从小学起就建立起自己的小藏书箱”，收藏自己喜爱的书籍。他指出：“阅读应该成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应该成为书籍的王国。”学生的第一件爱好就应当是喜爱读书，这种爱好应当终生保持下去。

一、课外阅读到底能使学生有哪些收益呢?我认为有如下几点

1、丰富知识、扩大视野

一个什么课外书都不看的学生必然是孤陋寡闻的。学生的学习活动应该在广博的知识背景下进行。这个背景越是广阔、丰富，学习起来就越能灵活自如，得心应手。广阔的知识背景的形成要靠广博的阅读，即要博览群书。这样广泛的课外阅读对于学生就如补充精神营养．增加信息储量。每一本有益的书就是一扇“新的不知道的世界的窗口。”

2、陶冶情操．增强对生活的认识能力

优秀的文艺作品的潜移默化的教育作用是难以估量的，

它能给人以美的熏陶，使人精神充实，获得向上的力量。《钢铁是怎样炼成的》曾激励成千上万的青年找到人生的真谛；《鲁滨逊漂流记》、《童年》等作品中的英雄形象，深深地印在广大读者心里，使他们珍惜今天的幸福生活，获得与困难作斗争的智慧和勇气……这种无形的力量是难以估量的。

3、提高读写能力

阅读和写作是密切相关不可分割的。唐代大诗人杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”深刻地说明了读和写的关系，只有博览群书。才能泉涌笔端，语出惊人。有人说阅读是“收入”，写作是“支出“，这话是引入深思的。没有收入，怎么能支出？不广泛地阅读，怎能提高写作能力？只有多读才能积累词汇，增强话言表现力，改变那种苍白无力的学生腔。读得多了，各种语言风格都能接触到：鲁迅的深刻犀利；朱自清、冰心的优美清新；老舍的通俗而风趣，都会在脑海中留下印象，读得多了，写作时生动富有表现力的词语就会像那”源头活水”，源源不断地流淌出来。

二、怎样加强课外阅读呢

1、要加强指导

第一是读什么的问题。古今中外的文学名著是阅读的主要对象。围绕课本去读：课本里有《林冲棒打洪教头》、《三顾茅庐》。但光看文学作品还不够，自然科学的、历史知识的、思想修养的，都应该看一点。古代的、现代的作品都可以看，但以看现代的为主；中国的、外国的都可以看，但以看中国的为主；长短篇的都可以看，但以看短篇的为主；文艺、科技的部可以看，但以看文艺为主……总之，阅读面要宽，兴趣要广泛，像蜜蜂采蜜一样，遍采群花，酿出来的蜜才香甜。不仅如此，还要养成读报的习惯，坚持每天读报并经常浏览适合青少年阅读的杂志。第二是怎么读的问题，要养成良好的阅读习惯，读书要专心致志熟读精思。革命老前辈徐特立同志提出“不动笔墨不读书”的方法，要求看书时，眼到、心到、手到。边看边划记重要语句，标出段落层次，在书边做简要分析，摘抄警句和有关资科；看完后归纳内容，写写提要，写写读后感。只有这样读书，才能真正读进去，读一本有一本的收获。要掌握精读、略读、浏览等几种方法，阅读一部作品，可视不同章节，交替运用这三种方式。

2、要保证时间

至少每天要有半小时或每周4小时左右的时间进行课外阅读。我在每周有限的课时中，还抽出一节课为学生自由阅读课，让学生自带书籍自由阅读。这样虽然使课时显得更紧，但学生们仍非常欢迎。我还想法减轻课业负担，尽量少留家庭作业，去掉那些繁琐的、机械重复的作业。每周的固定作业为：观察日记一篇或阅读笔记一篇。保证孩子们有时间进行课外阅读。

3、坚持定期检查学生的阅读笔记

我要求学生每周记一篇阅读笔记。开始只要求摘抄；接着要求学着写点评论、感想，三言两语也可；最后则要求一定写读后评或读后感。阅读笔记本每两周检查一次，及时褒扬优秀者，并指出缺点，提出建议；对有进步的也要及时肯定。总之。及时讲评，鼓励积极性，促进能力提高。

4、建立班级小图书馆．提倡学生订阅报刊杂志

每位学生都要订—份《语文报》，并选订两种杂志，一种文艺方面的，一种科学方面的。我们应当把学生引向知识的大海．让他们在里面邀游，有足够的时间去从事他们喜爱的活动。阅读心爱的读物，在课外这块天地里，生动、活泼、主动地学习，成为学习的主人，而不是作业、考试的奴隶。

总之，如何结合课外阅读教学，提高学生读写能力，对我们每个教师，都是一个重要的课题。我们必须认识到这个问题的重要性，把学生放到广阔的课外阅读的天地里自由驰骋，才能真正地提高学生的读写能力。

课外阅读能力的提高 篇12

阅读理解一直是英语试卷的重要组成部分。阅读能力的高低直接影响了学生英语成绩的高低。因此,提高学生英语阅读能力是提高学生英语得分的关键。但从江苏省近几年的高考尤其是2013和2014年高考及平时的英语考试看,学生在英语阅读方面的得分不高,而且由于对部分题材不熟悉导致阅读速度慢,又直接影响了其他项目的得分,从而导致学生整体分数不理想。此外,在平时的英语教学中,教师过分强调知识点的讲解,对于课外阅读没有足够的重视。阅读训练主要以做题为主,缺乏整体规划、无系统性,对于阅读方法和策略的指导更少。这些都导致学生阅读量小、阅读面窄、阅读速度慢,阅读能力低下。而这与高中英语课程标准是相悖的。

二、新课程的要求

高中英语课程标准对于阅读的八级要求是:能识别不同文体特征;能通过分析句子结构理解难句和长句;能理解阅读材料中不同的观点和态度;能根据学习任务的需要从多种媒体获取信息并进行加工处理;能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品;除教材外,课文阅读量应累计达到30万词以上。同时,课程标准强调高中英语教学应培养学生以下几方面的能力:在人际交往中得体地使用英语的能力;用英语获取和处理信息的能力;用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维的能力。这些能力基本上都要通过大量和不断的阅读才能获得。但目前大部分高中学生的阅读量和阅读能力都远远没有达到标准。

而最近几年江苏高考的阅读试题越发体现新课程标准的理念。选题更趋于多样化、现代化、生活化;阅读量以及难度加大;文字材料改编幅度较小。所有这些因素都导致学生在高考中得分偏低。要解决这个问题,提高学生阅读能力是关键。而要提高阅读能力,仅仅依靠有限的课文阅读是远远不够的。因此,加强课外阅读及其指导就显得尤为重要。以下是笔者的一些做法。

三、实施方法

1.选择合适的课外阅读资料,培养学生阅读兴趣。从目前的教学来看,学生的阅读训练更多的注重形式,忽视阅读方法。而大量的做题,使整个阅读教学淹没于题海中,导致学生对阅读失去兴趣。因此,课外阅读材料的选择要注重趣味性。教育心理学家告诉我们,只有感兴趣的东西,学习者才能积极投入其中,认真思考。为学习而学习是一件最枯燥的事,他产生的是不愉悦的感觉,因此谈不上主动性和积极性,阅读行为就缺乏持久性,而且往往效果差。此外,选择的材料要由浅入深,循序渐进。语言学家Rod Ellis认为,“学习者需要专门适合他们的发展阶段的外语资料”。因此,在开始阶段,选择材料不要太难,以免学生丧失兴趣。可先选择贴近生活的材料,从学校、家庭生活等学生熟悉的题材,逐步扩大到社会、环保、科普、经济等领域。同时,要注意材料的科学性、全面性。21世纪报、读者文摘、新概念英语、心灵鸡汤以及一些经典名著都是比较好的选择。

2.加强学生阅读方法及策略的指导,提高阅读能力。在选择好的材料后,教师还要加强学生阅读策略的指导。优秀的阅读策略对于在教学中培养学生阅读技能具有重要意义。一些在外语教学方面被证明行之有效的阅读策略主要有:略读、找读、猜测词义、提问、推理、概括。“略读”是指为了获取语篇大意而有选择地阅读。我们可以读题目、介绍、标题、副标题、插图、表格、每段的第一句话或语篇的结尾。如笔者在讲到“影像和声音设备的发展”这篇文章时,通过让学生看小标题来了解这篇文章的内容及其展开的方式,从而让学生对文章的框架有个整体的了解。“找读”是指为了确定具体信息(事实、日期、名字、数据等)而快速浏览阅读材料的技巧。在讲到电视的发展这部分时,我通过让学生利用找读这个技能去找各个时间点电视的发展情况,总体效果较好。同时,在阅读碰到一些生词时,笔者会根据具体的情况,让学生利用语境或结合已有的知识来进行猜测。这不仅能锻炼学生词义猜测能力,而且不容易打断阅读的连贯性。“推理判断”是阅读理解的基石。在阅读教学中应指导学生根据文章的标题、插图、段落的主体句、过渡句以及句子之间的逻辑关系等因素推断作者的观点和态度、文章的隐含意思或发展方向等。要做到这些,教师要利用相关材料做好示范,逐步培养学生这方面的能力。“概括”是另一个重要的阅读策略。指导学生如何概括所读材料是全面提高阅读技能的又一重要方面。这一能力要求读者筛选语篇,分清重点和非重点、提炼文章主题思想等。要培养学生这一能力,必须在平时的阅读中循序渐进地进行训练,如让学生读完文章后讲主题思想、归纳段落大意、对文章进行改写、用一个词代替一系列东西名称如“水果”代替苹果、香蕉、让学生作摘录等。研究表明,如果平时经常做摘要,有意识运用有关信息宏观处理的规则,培养把阅读的语意层次逐渐提高的习惯,概括的能力就会提高,无意识处理信息的质量也会增强。而提问这一策略的使用,能够培养学生的思辨意识及深度思考能力。

当然,除了这些主要的阅读策略外,教师还应培养学生其他的阅读策略,如泛读和精读相结合的策略,预测下文的能力等。并注意学生阅读习惯的培养,帮助其克服一些不良的学习习惯,如出声阅读、手指点读、回读,或碰到单词就查字典等。

3.做好阅读教学规划,增强学生阅读效果。在课外阅读的指导过程中,教师的引导很重要。所以教师要有计划、有选择地给学生补充阅读材料。文章体裁应多样化,并根据不同题材的文章指导其使用不同的阅读策略和方法、关注其谋篇布局。同时注重文章中长难句的分析。此外,教师还需开展一些教学活动来检查学生的阅读效果。如指导学生写好读书笔记、书评或读后感;指导学生进行美句的摘录;安排学生进行读书汇报、讨论交流等。同时,可以通过让学生提问或者对于所涉及问题提出自己的看法等来逐步培养学生批判性思维和分析的能力。这样既可确保了学生课外阅读的效果和阅读量,又可扩大学生的词汇量.锻炼学生的写作和归纳能力。

4.鼓励学生大量阅读,培养学生语感。要提高学生的阅读能力,除了掌握策略和方法外,大量的阅读也非常重要。要学生坚持每天读。最好是读“原滋原味”的文章。正如叶圣陶所指出的,学习要持之以恒,不断积累。同时,教师也可根据教学需要补充一些与教学话题一致的文章。根据克拉申提出的“窄式阅读”理论,阅读关于同一话题的若干文章,可以帮助读者快速积累背景知识,巩固和扩大词汇,发展阅读技能。通过这些可以激发学生的学习积极性,促进其英语知识与文化背景知识的融会贯通,提高阅读速度、熟练阅读技巧,从而逐步提高学生的阅读能力,同时还可以培养学生用英语思维的能力。

5.进行科学阅读训练,提高阅读应试能力。在注重语言基础知识和课外阅读指导的情况下,教师还需对学生进行科学的阅读训练,如限时训练等,做到阅读速度和阅读精确度的统一。对于高三学生,还有必要组织学生在35分钟内阅读与高考的难度、阅读量相当的阅读材料或近几年的高考阅读理解题,对学生进行训练,以培养其毅力。

四、实施效果

在所带班级进行了半个学期的坚持后,笔者所带班级的考试成绩尤其是阅读成绩有了较明显的进步。从高一下学期期末考试和高二上学期期末考试的成绩对比来看,笔者所带班级较同一层次的学生比,总成绩从原来的负2.1分到现在的超过0.11分,其中阅读理解这一项不仅在平行班居第一,还超过了部分上一层次的班级。

五、总结

总之,要想在英语考试中取得高分,必须要提高学生的阅读能力。而要做到这一点,除了夯实基础,掌握尽可能多的词汇外,还需要大量、广泛的阅读。同时,教师要做好材料的选择并加强阅读技能、阅读策略的指导,尽可能提高学生阅读的有效性。高中英语教学要有意识地培养学生的阅读技能,为实现高中英语教学的整体目标服务。

摘要：在高考英语试卷中,英语阅读理解及与阅读能力有关的题型如任务型和完形占据了英语试卷的大部分分值。阅读部分得分的多少,直接决定了学生考分的高低。但目前在英语教学中,课外阅读以及相关的指导还不够,导致学生的阅读速度和阅读精确度低下。那么,怎样提高高中学生的英语阅读能力呢?笔者通过实践发现加强课外阅读及指导是一个比较有效地方法。