小学课外阅读的指导

小学课外阅读的指导（精选12篇）

小学课外阅读的指导 篇1

课外阅读是一个宽泛的概念, 它不仅包括阅读书籍报刊, 也包括网上浏览, 阅读电子报刊, 听广播、看电视等。阅读伴随着人的一生, 人从能认字起就开始在阅读并终生在阅读。课外阅读是人生的重要组成部分, 对人的成长起着不可低估的重要作用。孩子早期的正确阅读, 阅读的多少和阅读的深浅, 对他们今后的健康成长和持续发展, 走什么样的人生道路, 具有深远的影响。

在阅读过程中常常会碰到这种情况, 就是读了许多书籍, 看了许多报刊, 要到用的时候, 却又忘记了, 或者找不到了。事实证明, 如果我们读完一部作品, 看完一篇文章, 不及时加以巩固, 就很容易遗忘。如何解决这个问题呢?笔者提出以下三点建议:

一、借鉴名人读书方法

根据许多革命家和著名学者的读书经验与体会, 阅读时必须做到:“心到辅以笔到”, “好记性不如烂笔头”。把读与写紧密地结合起来, 学会做读书笔记, 注意积累资料, 以巩固阅读效果。

我国人民的伟大领袖毛泽东同志, 读书时总是聚精会神地学习着, 他忽而奋笔疾书, 忽而托首沉思。在他的书籍和笔记本上, 密密麻麻地写满了心得体会, 标记着各种符号。

我们的好总理周恩来同志, 读书时也总是“深究而细讨”、“慎思而明辩”, 用铅笔标出重点, 加上批注, 为中华的崛起而发奋读书。

中国文学巨匠鲁迅先生, 读书时也极为认真。有时在书上做符号, 加眉批;有时夹上一张纸条;有时把一些有价值的材料记录下来, 以便随时应用。他还告诉我们:读书要做到眼到、口到、心到、手到、脑到。即要全身心地投入。尤其要做到勤于动笔。这样, 才能帮助你记忆和掌握其中的要点、重点和难点;才有利于帮助你储存材料, 积累写作素材;也才有利于帮助你扩大知识领域, 提高你的分析综合能力。

这种“心到辅以笔到”的读书方法, 是一种古今中外普遍运用的科学的读书方法。这种读书方法既是练笔过程, 又是思维的过程, 也是积累生活素材、词语, 提高语文素养的一个重要过程和手段。既有利于培养字斟句酌、提纲挈领、分析综合的阅读能力, 又有利于培养深入思考, 完整领会的好学风, 还有利于培养记忆、感知、思维、想象与审美等综合素质和能力。

二、学会开展正确阅读

为了指导孩子们学会正确自主地进行课外阅读, 让他们把学过的知识积少成多, 更好地加以巩固, 在以后的学习和工作中能随时应用。学校教师和家长, 尤其是小学语文阅读教学, 首先要指导孩子学会正确阅读, 学会做阅读笔记, 养成良好的阅读习惯。要指导学生学会正确选择课外读物。这是学生正确进行课外阅读的重要前提。一般来说, 阅读有多种方法。

1. 快速浏览的粗读法。

对于一些浅显易懂的, 以及阅读价值不很高的书籍和报刊杂志上文章, 就可采取此种方法。即随便翻翻看看, 即通过看标题、看目录、看前言、看内容提要等, 大致了解一下主要内容, 以求在有限的时间中获取更多的有价值的信息和资料。

2. 品味欣赏的精读法。

对于名篇名著以及具有价值性、参考性的书籍和文章, 则要静心细读。就像人吃东西一样, 必须细嚼慢咽, 体味欣赏。做到体会立意构思, 揣摩布局谋篇, 欣赏好词佳句。然后, 把书籍或文章中的精华作为自己的知识营养, 为自己今后的工作与学习提供参考。

三、懂得巩固阅读成果

巩固和扩大课外阅读成果, 最重要和最有效的方法是学会做阅读笔记。阅读笔记没有统一的体例和固定的格式。最常用的形式和方法大约有以下几种:

1. 做摘录或摘记。

即在阅读的书籍、报刊、杂志、调查报告、文书档案时, 把与自己学习有联系, 与自己钻研的内容有关联, 或者是自己感兴趣的材料摘录下来。可记在笔记本、纸条、资料卡片或活页纸上。我国著名作家矛盾先生曾经说过:“时时刻刻身边有一支铅笔和一本簿本, 把你所见所闻所为所想随时记下来……”也就是读书时要学会观察, 学会随时记录, 学会做好笔记。这是读书学习的一种方法。

2. 编写资料索引。

如果觉得阅读的材料中有用的内容很多, 摘录不了, 或者自己已有这方面材料。则可把有关的书名或篇目、作者、版本、页码等写下来。然后, 按照内容编写出资料索引, 以便要用时查找。

3. 做读书提要。

如果看完一本书或一篇文章后, 认为文中的某一观点、事件、情节, 或者某一章节、某一方面内容对自己有帮助, 可用自己的话把内容要点、有关方面的材料, 简明扼要、脉络分明地撰写下来。做这种读书笔记, 要求有一定的综合和概括能力。

4. 写读书心得体会, 或叫读后感。

即看完一本书或者一篇文章以后, 对某一个问题有所启发, 或有个人创见, 可写下自己的学习心得体会和感想。例如, 可就作品蕴涵的思想内容, 联系生活实际写读后感, 或者摘录好词佳句, 或者体会作者文章的写法。需要时可以整理或发挥成为有价值的资料, 甚至可成为创造发明, 或者阐明某一新观点的关键。这种读后感比较随便, 可记在专用笔记本上, 或写在资料卡片上, 也可写在书刊的天头、地脚、字里行间, 也可在书中作些符号或标记。

做读书笔记, 可从简单的摘录开始, 逐步学会写提要或写心得体会。究竟采用哪种形式为好, 应根据各人的爱好和条件而定。为了充分发挥读书笔记的功能和效用, 教师和家长可定期进行检查, 组织相互交流活动, 让大家有一个好的学习榜样, 对写得好的孩子给予鼓励。从而形成人人阅读、个个笔记的良好氛围和习惯。

小学课外阅读的指导 篇2

课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。著名教育家吕叔湘曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外阅读。”小学生进入二年级，已经有了一定的识字量，他们对于文字充满了好奇和感受力，是培养他们阅读兴趣，养成良好的阅读习惯的起始阶段，对学生进行有效的课外阅读指导，将对学生终身学习起到不可磨灭的作用。

但是，低年级学生的年龄特点也决定了引导他们进行合理的课外阅读的难度：首先，低年级学生肌肉，大脑发育未完成，写字，完成作业速度慢，造成课外书没时间看。其次，家庭环境不好，电视，电脑，音响，以及聊天都会影响学生进行阅读。而学生的年龄特点造成了学生好动，注意力集中时间短，难以坐下来安安静静地看书。

如何让学生养成良好的阅读习惯呢？我进行了以下方面的探索：

一、推荐课外阅读内容。

介绍好书给学生看，可以激发学生阅读的兴趣和愿望，提高学生的阅读能力和认识水平。要选好读物，首先应该依据学生年龄特点和知识水平来确定。如一年级 图文并茂，并从句子过渡到短文。其次，要有教育性。选取的读物应对儿童的思想，品德，智力，情感等方面具有良好的影响。第三，要注意广泛性。一是体裁要广泛，小说，诗歌，散文，童话，寓言和故事都需要；二是内容要丰富多彩。童话故

事、历史故事，科学常识等都应齐全。第四，要注意趣味性，读物应是孩子们喜闻乐见的，能够使儿童入神入迷的。如低年级，一般以儿歌，寓言，童话为主。

为了给学生选好读物，能更具体地指导阅读，教师要博览群书，特别是要广泛地认真阅读儿童读物。例如教低年级，第一学期的时候，尽管学生还不识字，我们就为学生准备了100本以图为主的新书，安排了每周一次的课外阅读指导课，教他们怎么看图画，讲图意，辨认常见事物的名称。还常把图书上的故事讲给他们听，并告诉他们，书上还有好多有趣的故事，以引起他们读书的欲望。教完拼音后，我们又选购了一批配有拼音的图书，要求学生边看边读拼音和汉字。这样做，既巩固了拼音，又学会了一些汉字，还增加许多有趣的知识，一举两得，学生读得更起劲了。

学生每学一篇课文，只要图书室有相关资料，我们都会向学生介绍与这篇课文相关的资料，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如学了《植物妈妈有办法》一课，就向学生介绍一本科学童话《小伞兵和小刺猬》；学习《回声》一文，就让学生读《十万个为什么》中相关的声波文章；学了《快乐的节目》一文，就介绍和指导学生去学习一些简单的歌词和儿童诗等。经过一段时间的引导，学生的课外阅读不但逐渐养成了习惯，而且走上了正确轨道。

每周一诗，要求二年级学生每周背诵一首古诗词。于是每天的早自习、下午的课前预备时间，教室里便充满琅琅的读书声。每星期抽出一节课举行诗词朗诵会，检查学生背诗的情况，对那些能够有感情地朗诵、能简单介绍诗词内容、并能说出诗歌的写作特点的学生加以表扬。长此以往，古诗词那精练的语言、抑扬顿挫的韵味、丰富多彩的思想感情，会潜移默化地提高学生的阅读鉴赏能力。“读诗使人聪慧”，还可以提高人的悟性，培养高雅的情趣。

二、开展阅读摘抄

有了可看之书，怎么看还是需要指导的，有些家长反映，学生看书东看一面，西看一面，或者光挑图画，不看文字，有些则是看过之后没有任何印象，问他看了什么，说不清楚。因此，在看书时，我让学生进行摘记。为了防止为摘记而摘记，我并没有硬性规定学生摘多少词语，多少句子，而是对学生说：“你们把每天看到的喜欢的句子，新认识的字词，分类记在笔记本里。多少没关系，但是每天都要坚持。”为了提高摘记兴趣，我还让他们对摘记进行设计。一周后，有几个学生的读书笔记让我感到惊喜，有的学生设计了识字板，几个几何型的板块上有生字，上面还有结构分析，读音等内容。有的学生则设计了“成语城”，还有的学生兴趣很高，竟然在短短两周时间内就记完了一本笔记本，而且字迹端正，图文并茂，我把记得好的笔记放到展示区展览。

三、教给课外阅读方法

教师在课堂教学中，应抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，我们坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中，丰富了语文材料，扩大了知识面。根据 低年级学生年龄特点及知识水平，我们着重教会了以下方法：

1、按顺序看懂文章。每读一本书，一篇文章，都要弄明白事情怎样从头说到尾，先说什么，再说什么，最后说什么。

2、分步阅读，边读边想边记。遇到一篇文章先通读全文，掌握主要内容，然后分步阅读，边看边想原文说了什么人和事，懂得了什么道理，最后填写阅读卡片或写出简短的笔记。

3、图文并重。在课堂教学中，从题目入手，让学生审清题目，根据题目说出在学习本课前想知道什么。低年级课外读物大都是图文结合，可坚持引导学生从看图到读文。如指导他们看封面和书名，讲讲书中可能写些什么事。图画能帮助儿童理解文字意思。因此，要求学生当众用普通话讲出主要内容。这样把听、说、写紧密结合起来，融合为一体。

教师如果爱书，学生自然也会跟着学，我经常和学生说老师以前看过那些书，现在在看什么书，让读书成为师生共同的话题。

浅谈农村小学课外阅读的指导 篇3

一、 激发阅读兴趣,使学生课外阅读具有内驱力

1. 故事或问题引趣。把一本篇幅较长的读物缩成一个故事讲出来,或提出一个与原著有关的问题,激起学生的兴趣,从而去探究原著。如引导学生读《青铜葵花》,我先把这本读物缩成一个简练的故事讲出来,然后告诉学生,要想知道其中的细节,那就请你自己来细细品味。

2. 巧借课文激趣。例如教过《记金华的双龙洞》一课后问:同学们还想了解叶圣陶写的其他有趣的文章吗?那就请你看《叶圣陶文集》吧。再如教过《林冲棒打洪教头》后问:同学们还想知道梁山好汉更多的故事吗?请你看一看我国四大古典名著之一《水浒传》,好不好?

3. 定期开展阅读汇报课,或利用课前开展课外阅读点滴交流,让学生谈课外阅读情况、谈体会,引入竞争机制,激励情趣。如比一比谁读的书多,谁了解的故事多,谁认识的人物多,并结合各类文学知识竞赛激发学生兴趣。

二、 营造阅读氛围,使学生课外阅读具有吸引力

要使学生课外阅读富有成效,还必须加强学校、家庭、社会中课外阅读文化环境的优化。

1. 学校、班级营造氛围。学校、年级、班级开展多种形式的读书活动,如组织读书知识竞赛、赛诗会、故事会、新闻发布会,举行读书笔记展览,手抄报、读书小明星评选等,既检查学生的阅读情况,巩固了阅读成果,又激发了阅读兴趣。

2. 建立班级图书角。这是解决无书读问题的好办法。每个学生的书可能很少,我们可以动员学生把个人的图书存入书架中,“捐一本读百本”,组织学生借阅,增加学生的阅读量。班级在图书的选择上要注意选择适合学生阅读的读物,并注意结合课文内容,收集相关资料,拓宽课外阅读范围。

3. 善用阅读课。每1~2周设一节阅读课,将这一节阅读课分阶段地根据需要安排课外阅读指导课、课外阅读汇报课及课外阅读活动课。

4. 家庭密切配合。为使学生读好书,并养成自觉阅读的习惯,教师必须经常和家长取得联系,共同努力,促使孩子养成自觉的阅读习惯。如建议家长给孩子建立一个安静的小书房,购些书,订些报刊,并关注孩子的读物是否健康有益,督促孩子养成良好的自觉阅读习惯。举行家长会,进行主题培训学习是较好的途径。

三、 实施阅读检查,使学生课外阅读具有监督力

只有通过检查,不断地改进课外阅读中存在的问题,学生的阅读才能有所获,有所得。

1. 家校互动。学生的课外阅读一般都在家中进行,一定要争取家长配合,督促检查子女的阅读。为此,可以设计表格,请家长填写,如设计《亲子阅读反馈表》就是一种好办法。

2. 建立读书报告制度。每周抽20分钟,安排几个同学讲述自己阅读中的收获,其余同学评议。此举一举两得,不但能矫正学生课外阅读中的不足之处,还能借同学的口,开拓其他学生的视野。

3. 定期检查读书笔记。通过检查读书笔记,能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量,并指出笔记的优缺点,明确努力方向。

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”只要学生充分认识到了“阅读”的重要性,掌握了科学的阅读方法,坚持多读、多练、多想,广闻博览,积累学识,就一定能提高他们的语文能力,受用一生。

加强小学生的课外阅读指导 篇4

1. 师生共读，引发学生的阅读热情

小学生的“向师性”很强，教师的言谈举止对学生起着潜移默化的作用。要想让学生对读书产生兴趣，教师自己不爱看书怎么行?所以，在平时的教学过程中，我总是着意营造一种浓郁的文化氛围，和同学们一起阅读课外书籍。每天中午的自习课上，除为学生检查作业和进行个别辅导之外，我总是带着自己精心挑选的课外读物到教室里认真阅读，对于好的文章，我还会直接读给同学们听。这一做法收到了很好的效果，有的学生开始向我借书，有的把自己觉得好的书带到学校，和同学一起阅读，探讨精彩的章节，甚至推荐给我。同学们下课时总爱凑在一起聊书中的内容，或是谈自己的读书心得，还时不时地问我几个问题。

2. 教给学生阅读的有效方法，提高课外阅读效率

皮萨略夫说：“世界上有许多好书但这些书是为那些会读书的人准备的。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素少。因此，无论从提高读书效率，还是从小学生课外阅读的特点来看，都应该重视课外阅读方法的指导，帮助学生掌握正确的阅读方法，提高课外阅读效率。

2.1 制订具体可行的阅读计划。

《语文课程标准》提出小学阶段阅读总量要达到145万字。这么大的阅读量要分到各年级、各学期，所以，每学期一开始就帮学生制订一份本学期的课外阅读计划是很有必要的。计划包含阅读总量、阅读书籍目录、阅读每本书所需时间及自己每天用什么时间、用多长时间阅读等内容。有了这样的一份计划，既便于学生时刻对照计划提醒自己要持之以恒地阅读下去，又便于教师、家长随时督查学生的阅读情况。

2.2 让学生养成做读书笔记、认真读书的好习惯。

课外阅读极具个性化，选择什么样的方法，既因人的习惯而定，又因阅读内容、因目的指向而定。有的课外阅读只限于读，有的要写读书笔记、周(月)读书卡，有的需要在上面批一批、画一画，遇到疑难词句，还要在查字典或请教别人后加上注释。

2.3 指导阅读迁移。

读书不能傻读、呆记，而要引导学生把课外阅读中获得的思想、智慧和语言消化吸收，并灵活运用到以后的阅读和练笔中，从而不断提高自己的语文素养。这一点很难，需要教师不断鼓励，不断引导，并发现学生阅读、口语交际、习作等方面的闪光点，让学生在鼓励声中不断学会运用。

3. 家校携手共创读书环境

首先，我在班级建立了图书角，让学生在课余时间随时翻阅，书籍一方面来自学生个人书籍，经我亲自筛选后分享阅读，另一方面是从学校阅览室借阅。并选出专人管理，每两个月更换一次。每天早读和每周一节校本课为阅读时间。其次，建立家庭图书架，在学校向家长下发了“致家长的一封信”后，我又利用家长会倡议家长为孩子定期购买或借阅适合孩子阅读的书籍，并动员家长和孩子一起读书，营造“亲子阅读”氛围。为了进一步促使家长参与，我组织学生在家长会上进行读书交流展示，让家长认识到课外阅读对孩子成长的影响，从而带动家长督促和参与孩子的课外阅读。

4. 多种方法地激发阅读兴趣，提高阅读效率

4.1 以“讲”诱发兴趣。

我经常地、有意识地向学生讲述课外阅读的意义、作用，用生动、有说服力的例子激发学生的阅读兴趣，给学生讲述中外仁人志士读书的故事等，通过教师的讲述、介绍使学生了解课外阅读的魅力所在，激起他们强烈的读书欲望。

4.2 适时推荐，激发学生的阅读兴趣。

讲故事、利用影视作品营造阅读氛围也是一种很好的办法。如在电视台播放电视连续剧《三国演义》的时候，就引导学生进行同步阅读。

5. 推荐与教学内容有关的书籍

这有利于知识的迁移，有利于语文课堂的延伸。在语文教学中，教师试着减少那些低效的作业，把时间省下来，增加学生的阅读量，采用“课内学一篇，课外带几篇”的同步导读法。例如学了安徒生的《卖火柴的小女孩》一课后，当天的课外阅读活动，我就指导学生读《安徒生童话选》，并向学生推荐《格林童话选》等童话;学了朱自清的《匆匆》这一课后，我就指导阅读《朱自清散文精选》，请学生读读自己喜欢的篇章，并谈谈自己的感受。为了保证学生的阅读时间，我减少了学生机械的操练，课外阅读不仅安排在课外阅读活动课中，而且安排在中午及放晚学后。教师布置的书面作业少了，学生就有时间在教师的指导下，博览、精读书报杂志了。

6. 引入竞争机制，激励情趣

如：本学期本班利用课外活动时间举行了读书心得写作比赛，同学们积极读书、踊跃投稿，许多同学写的读后感在学校举行的作文比赛中获奖，有三十多位同学的习作获得县征文比赛奖项。通过举办各种比赛，学生的兴趣浓了，读书的劲头足了，语文综合实践能力提高了。

7. 推荐书目，扩大阅读范围

7.1 依据年段推荐书目。

学段不同，年龄不同，学生的心理特点也不同，其阅读的倾向、阅读的兴趣也有所不同。因此，我根据学生课外阅读兴趣的差异向学生推荐读物。低年级学生识字量少，我就推荐看图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话、寓言故事;中年级学生有一定的理解能力，我就推荐一些儿童文学、科普读物、奇闻趣事;高年级学生阅读速度加快、阅读能力和收集处理信息的能力提高，我就推荐中长篇文章、人物传记、青少版的名著，并列出详细书目让孩子从中选择阅读。

7.2 依托教材推荐书目。

叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我从教材出发，抓住教材与课外读物间存在的联结点，向外辐射。

小学课外阅读活动指导意见 篇5

一、指导思想

大力弘扬优秀传统文化，认真落实《语文课程标准》提出的“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”的要求，积极推进“书香校园”建设，营造良好的课外阅读氛围，引领小学生大量阅读，激发兴趣，培养习惯，丰富知识，增长智慧，为学生的持续发展和终身发展奠定文化基础。

二、具体措施

（一）营造氛围

1.各学校要充分利用橱窗板报、红领巾广播站、学校网站、班级黑板报等宣传展示平台，并通过晨会课、班队活动课、家长会、专题报告会等形式，向学生、教师和家长大力宣传读书的意义，介绍读书的方法、推荐阅读的书目、推广古今中外名人的读书经验等，创设优美的校园阅读环境。

2.充分发挥教师的阅读引领作用，为教师提供适当的书籍，认真组织教师阅读；积极倡导师生共读，激发学生的阅读兴趣；鼓励任课教师和班级学生一起开展阅读活动，构建各具特色的班级阅读文化； 3．鼓励有条件的家长参与阅读，组织家长读书交流或“亲子阅读”展示活动，充分发挥家长的榜样示范作用，从而形成积极倡导读书行为、自觉尊重读书习惯的良好家庭阅读氛围。

（二）保障时间

4.为保障学生的课外阅读实践得到落实，各学校要从以下几方面科学安排时间，指导学生开展课外阅读。

第一，每周必须落实1个课时时间，安排教师对学生进行课外阅读指导、好书推介或组织阅读交流。

第二，做好学生每天早上到校至上课前这段时间的阅读管理，上好晨诵课。根据学校实际，安排好课外阅读时间（午读或暮读），培养学生每天都静下心来读书的好习惯。

第三，控制学生课后作业量，确保学生的课外阅读时间不受影响。双休日和寒暑假放假前，由年级组长协调落实，向学生提供一定的书籍，布置适量的阅读任务，引领学生充分与“智者”对话，与“高尚的人”交流，获得有益的启示。

（三）落实内容

5.课外阅读的内容，是指除教科书以外的童话、寓言、故事、诗歌、散文、中外经典名著、当代优秀儿童文学作品，适合儿童阅读的政治、历史、文化、科普科幻等各类读物，各种文质兼美的人文读本、人物传记、时文选萃、面向相应学段学生的优秀报刊等。6.《〈语文课程标准〉附录》推荐的书目为必读书目，推荐的古代诗词70首属于必背篇目，各学校必须组织学生进行认真阅读与积累。

7.《语文课程标准》要求，第一学段（1～2年级）学生必须背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字；第二学段（3～4年级）学生必须背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于40万字；第三学段（5～6年级）学生必须背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。各学校要加大力度，组织教师向学生补充推荐必须背诵的优秀诗文，补充推荐适合阅读的课外书籍，并进行科学的读、背时间安排，确保各年段学生不折不扣的达成优秀诗文背诵总量和课外阅读字数总量。

（四）丰富资源

8.各学校要根据课外阅读活动的需要，进一步加强学校图书室的建设，多方筹措经费为图书室配足适合各年段学生阅读的各种书籍和刊物，配齐《语文课程标准》推荐的书目。有条件的学校要建好电子阅览室，引导学生上网阅读。

9.建立和完善图书阅览室开放借阅体系。各学校要配备工作责任心强的老师担任学校图书管理员，并可吸收高年级学生参与学校图书管理。要健全图书流动借阅制度，班级要明确学生图书借阅管理员，每周定时开展正常的图书借阅活动，确保学校图书资料正常循环流动。

10．要发动教师和学生为班级献书献刊，建立班级“图书角”，并落实班级图书交流和登记责任，让全班师生有效共享图书资源。

11．要运用多种形式引导学生节约零花钱，自觉购书、藏书，并鼓励和指导学生自主征订喜欢阅读的报刊资料，让学生天天有书报可读，逐渐养成良好的读书习惯。

（五）丰富活动

12.各学校要根据少年儿童的身心特点和成长需求，结合学校的育人目标，创新阅读指导形式。应结合班队会、纪念日、庆祝活动等开展有意义的阅读实践活动；通过文学社刊、阅读网站、建立师生阅读博客、QQ阅读交流平台等方式，对学生的读书活动进行多角度的指导和引领。

13.积极开展丰富多彩的阅读展示活动。通过组织故事会、读书报告会、读书征文、手抄报展示等活动，开展“成语熟记”、“名言名句积累”“古诗词诵读”达标赛、“读书杯”循环知识竞赛、师生阅读笔记展示等活动，大力促进课外阅读活动的广泛开展。

14.在常态推进的基础上，各学校要注重有计划地开展 “读书周”或“读书月”活动（每学期至少1次），有序推进“书香班级”、“读书好少年”和“书香家庭”的评比，激发师生和家长课外阅读的兴趣。

15．积极推进“阅读考级”活动。要建立“阅读考级”指导小组和考核小组，制定适合不同年段学生认知特点的“阅读考级”计划，在每学期结束前组织考级活动。要制定合适的考核等级，确定相应的必读、选读书籍篇目和积累要求。要组织相关年段的老师根据考级阅读和积累要求命题，建立学校考级口头和书面测试题库，每学期一次对学生的课外阅读情况进行考核，发给相应的等级证书进行认定。16.为了充分激发学生的阅读兴趣，积极引导学生养成自主阅读的习惯，各学校要注意发现和培养师生读书和亲子阅读活动中的先进典型，运用多种形式进行表扬鼓励。要广泛吸收师生和家长的良好建议，创造性地开展读书指导和交流展示活动，努力形成自己的特色。

三、组织管理

17．课外阅读活动的组织、管理和考核，由各学校具体负责。各学校要把课外阅读纳入语文教学的管理范畴，纳入教师教学工作考核序列，认真规划，科学调控，规范考核。

18．要加强课外阅读活动的计划性和针对性，从促进学生良好而持续发展的需要出发，制定和完善切实可行的课外阅读活动计划，努力按计划开展各种活动。要加强课外阅读活动过程的检查和督促，及时做好活动过程性材料的记录、整理和保存工作，建立有关的专题电子信息档案或文本材料档案。

19.县教学研究与教师培训中心负责对全县学校课外阅读活动实施业务指导，并定期开展“书香校园”和“书香班级”的评比，组织学生阅读达标或“阅读考级”活动的检查验收，适时组织现场观摩活动和经验交流工作等，及时宣传先进典型，积极推广成功经验，在全市范围内实现课外阅读活动效益的最大化。

20.推荐书目中必背书目和选修书目将根据年级不同在期末及六年级文化课素质测试中占一定的分值。附件：推荐阅读和考级篇目

（供参考）

一年级

1．必背古诗篇目（20首）

（1）敕勒歌（2）江南

（3）古朗月行（4）村居

（5）咏鹅（6）悯农

（一）（7）悯农

（二）（8）江上渔者

（9）静夜思（10）登鹳雀楼

（11）春夜喜雨（12）咏柳

（13）赋得古原草送别（14）鹿柴

（15）早发白帝城（16）春晓

（17）池上（18）清明

（19）绝句（两个黄鹂鸣翠柳）（20）游子吟

2．必读书目

《安徒生童话》、《格林童话》（绘图注音版）、《365夜童话》

3.选读书目

《三毛流浪记》、《洋葱头历险记》、《中华歌谣》

《郑渊洁童话》、《阿凡提的故事》、《亲子道德故事》注音版、《少儿百科全书》注音版、《百科启蒙第一课――温顺的动物》注音版、《百科启蒙第一课――海洋动物》注音版、其他各种绘图本图书 二年级

1．必背古诗篇目（20首）

（1）山行（2）枫桥夜泊

（3）九月九日忆山东兄弟（4）竹石

（5）四时田园杂兴（6）乐游原

（7）蜂（8）塞下曲

（9）浪淘沙（九曲黄海万里沙）（10）别董大

（11）江畔独步寻花（12）望天门山

（13）赠汪伦（14）望庐山瀑布

（15）送元二使安西（16）凉州词（黄河远上白云间）

（17）芙蓉楼送辛渐（18）出塞

（19）凉州词（葡萄美酒夜光杯）（20）绝句（迟日江山丽）2．必读书目

《成语故事》、《安徒生童话》、《格林童话》、《365夜故事》注音版

3．选读书目

《百家姓》、《小布头奇遇记》、《郑渊洁童话》、《民间故事》、《木偶奇遇记》注音版、《亲子知识故事》注音版、《世界儿童文学名著精选（连环画）》、《狐狸列那的故事》、《三个小宠物》、《百科启蒙第一课——鸟类与昆虫》注音版、《百科启蒙第一课——凶猛的动物》注音版

三年级

1．必背古诗篇目（15首）

（1）望洞庭（2）风

（3）元日（4）江雪

（5）江南春（6）忆江南（江南好）

（7）小儿垂钓（8）小池

（9）寻隐者不遇（10）所见（牧童骑黄牛 袁枚）

（11）黄鹤楼送孟浩然之广陵（12）游园不值

（13）六月二十七日望湖楼醉书（14）晓出净慈寺送林子方

（15）示儿

2．必读书目

《三字经》、《西游记》（儿童版）、《海底两万里》、《高士其科普童话》、《克雷洛夫寓言》、《中华上下五千年》

3．选读书目

《寄小读者》（冰心）、《叶圣陶童话》、《张天翼童话》、《长袜子皮皮的故事》、《小鬼鲁智胜》和《宝贝当家》（秦文君）、《郑渊洁童话》、《中华启蒙经典——弟子规故事》、《中华启蒙经典——三字经故事》、《十万个为什么——植物篇》、《十万个为什么——动物篇》、《列那狐的故事》、四年级

1．必背古诗篇目（15首）

（1）渔歌子（2）石灰吟

（3）墨梅（4）泊船瓜洲

（5）书湖阴先生壁(6）饮湖上初晴后雨

（7）惠崇春江晓景（8）题西林壁

（9）夏日绝句（10）秋夜将晓出篱门迎凉有感

（11）四时田园杂兴（12）春日（13）题临安邸（14）乡村四月

（15）已亥杂诗（九州生气恃风雷）

2．必读书目

《千字文》、《再寄小读者》、《爱的教育》、《今天我是升旗手》、《世界上下五千年》《水浒传》（儿童版）、《中国科学家的故事》、谚语、歇后语、名人名言

3．选读书目

《五三班的坏小子》、《严文井童话选》、《中外名人故事》、《皮皮鲁传》、《童话大王》、《陈伯吹童话》、《中国历史故事》、《中国民间故事》、《名人的故事》、《大自然未解之谜》、《成语三百则》

五年级 1．必背词篇目（10首）

（1）《卜算子 咏梅》毛泽东

（2）《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）李清照

（3）《采桑子》（少年不识愁滋味）辛弃疾

（4）《满江红》（怒发冲冠）岳飞

（5）《水调歌头》（明月几时有）苏轼

（6）《青玉案 元夕》辛弃疾

（7）《清平乐》（春归何处）黄庭坚（8）《菩萨蛮》（数家茅檐闲临水）王安石

（9）《如梦令》（常记溪头日暮）李清照

（10）《长相思》（山一程，水一程）纳兰性德（清）

2．必读书目

《弟子规》、《三国演义》、《论语故事》、《草房子》、《昆虫记》、《鲁滨逊漂流记》、《假如给我三天光明》、《格列佛游记》 3．选读书目

冰心儿童文学新作获奖丛书《象母怨》、《蓝花》、《钟声》、《青鸟飞过》 《秦文君文集》、《女儿的故事》、《好兵帅克》、《影响孩子一生的101个经典故事》、（童心出版社）、《海底两万里》、《中国成语故事》（吉林大学出版社）、《科学家的故事》、《宇宙奥秘探索》、《奥秘世界大百科》（主编：纪江红，北京少儿出版社）、《哈里波特》、《儿童文学》合订典藏（《儿童文学》杂志社）沈石溪获奖儿童文学作品：《第七条猎狗》、《一只猎鹰的遭遇》、《红奶羊》、《混血豺王》

六年级 1．必背词篇目（10首）

（1）《念奴娇 赤壁怀古》苏轼

（2）《念奴娇 过洞庭》张孝祥

（3）《水调歌头》（瑶草一何碧）黄庭坚

（4）《诉衷情》（当年万里觅封侯）陆游

（5）《青玉案 》（凌波不过横塘路）贺铸

（6）《蝶恋花》（伫倚危楼风细细）柳永

（7）《念奴娇》（水天空阔）文天祥

（8）《桂枝香》（登临送目）王安石

（9）《虞美人》(春花秋月何时了)李煜

（10）《沁园春 雪》毛泽东

2．必读书目

《环球八十天》、《钢铁是怎样炼成的》、《童年》、《在人间》、《假如给我三天光明》（海伦凯勒）、《绿野仙踪》、《红楼梦》（儿童版）、《山羊不吃天堂草》（曹文轩）

3．选读书目

对指导小学生课外阅读的探索 篇6

一、激发学生课外阅读的热情

我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”是啊，兴趣是最好的老师，因此，我努力探寻激发学生阅读兴趣的方法，下面是值得借鉴的几种行之有效的方法。

1.推荐优秀读物，介绍主要内容

例如，教完《孔明借箭》后，学生对孔明的神机妙算深感佩服，于是我趁机介绍《三国演义》中的“桃园三结义”和“三顾茅庐”，并提出：“你们还知道哪些三国故事呢？”一石激起千层浪，班里喜爱课外阅读的学生纷纷给出了答案：“空城计”“三英战吕布”“七擒孟获”等。全班学生的阅读兴致大增，达到了良好的引导效果。

2.以教师的阅读感受，激发学生阅读兴趣

从我自身的教学实践表明，教师介绍自己的阅读经历，讲述自己的阅读感受，最能激发学生的阅读欲望。例如，我讲述了自己初中时期阅读了《海底两万里》，至今仍印象深刻，书中一一介绍了无穷大海中的各种鱼类、植物，以及地中海下的神奇隧道等。结果，学生去图书馆借阅书籍时，争着要借《海底两万里》。

3.利用名人效应，引导学生进入阅读殿堂

我找来一些名人撰写的关于读书经历的文章，推荐给学生，利用名人效应，引导学生爱上读书。例如，我读到厦门大学易中天教授为一套名著作的前言，马上推荐给学生，让学生感受一个教育家的阅读经历，激起学生对阅读这个美好天地的向往。

4.提供优秀的阅读平台，让学生感受阅读的乐趣

如果没有优秀的适合学生的读物为载体，学生是不可能喜欢上阅读的，所以，教师要努力创造这个优秀的阅读平台。

前年我到一个较偏僻的农村小学支教，我积极地在班级里开展读书活动，并且根据每个学生特点，为他们推荐适合他们阅读的书籍。全班学生阅读的热情空前高涨。有一个男生在作文里写道：“以前我很讨厌读书，可是当我读了从图书馆借来的《十万个为什么》之后，我发现原来书里有这么多有趣的内容，从此我爱读书了。”

二、引导学生选择经典书籍阅读

厦门大学易中天教授说过：“如果我建议，我建议去读经典，经典都是经过历史检验的，充满前人的智慧。能成为经典的必是好书。”因而，我向学生推荐了《义务教育语文课程标准》推荐的阅读书目和新阅读研究所在国家图书馆发布的“中国小学生基础阅读书目”。这些经典书籍能够成为小学生的精神支柱，能够让他们拥有深厚的文化底蕴！教师应该很乐意地去当这位引路人！

三、教给学生阅读经典书籍的方法

1.学会精读

我经常为学生开设阅读赏析课，目的是为了指导学生学会精读，引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学生精读、感悟的能力。

2.学会写读书笔记

“不动笔墨不读书”，我非常注重让学生学会写读书笔记，并教给方法：

（1）摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语文积累。

（2）提纲式摘录。要求學生写出所读文章的主要内容，以培养学生总结、概括的能力。

（3）写读后感。引导学生抒发读书感受。评价文中人物、事件、语言等，以达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力。

3.确保读书时间

我让学生制订读书计划，合理安排阅读时间，确保每天认真阅读30分钟以上。我还利用每天下午的20分钟自习时间让学生进行课外阅读，日积月累，学生养成了良好的阅读习惯。

四、提供课外阅读的展示平台

1.开展读书交流会

让学生有机会把自己摘抄的优美词句、读到的新鲜有趣的故事或自己的读书体会与大家分享。这个活动很受学生的欢迎，他们非常自觉地参与到活动中来，在发言时常常博得同学一阵又一阵热烈的掌声。这样一来，一批喜爱阅读的优秀学生带动起全班同学的阅读热情，阅读的浓厚氛围就建立起来了。

2.开辟“好书推荐”专栏

我在班级的“学习园地”上开辟了“好书推荐”专栏，由教师或学生在该专栏张贴推荐内容，专人负责审核，要求把所推荐书籍的大概内容介绍出来，若附上推荐理由则更好。这样，班级里关于阅读的讨论越来越多了。

3.优秀读书笔记展评

我在每一学期的期中和期末阶段进行“优秀读书笔记展评”活动，一批优秀的“读书笔记”亮相于全班学生，给认真做读书笔记的学生一个展示的平台，也给全班学生一个相互交流、相互学习的平台。

总之，为了让我们的学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界，在书的滋润下成长，需要我们教育工作者努力地探索课外阅读的指导方法，并且扎扎实实地开展课外阅读活动！

如何指导小学生的课外阅读 篇7

一营造良好的读书氛围, 激发学生的阅读兴趣

1. 营造良好的读书氛围

教师要善于营造良好的读书氛围, 使学生受到情感的陶冶。 (1) 创设良好的家庭阅读环境。在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上, 召开家长会, 取得家长的帮助, 保证课外读物有来源、课外阅读有监督。有条件的家庭, 提倡亲子阅读, 这对保持学生的阅读兴趣十分重要。 (2) 营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言, 布置班级读书角, 同学之间可交换阅读书籍, 提高读物利用率, 减轻家长的经济负担。 (3) 教师以身垂范, 与学生共读。学生与教师共同阅读, 不但能激发学生的表现欲, 也便于教师进行及时引导。

2. 激发兴趣

为了提高孩子们的阅读兴趣, 我采取了以下做法: (1) 利用课堂教学渗透课外知识。教学时我会有意识地进行课内知识延伸, 在拓宽学生视野的同时介绍有关读物, 让学生自己去补充, 激发其自主阅读的积极性。 (2) 听故事激趣。借助听的力量, 激发学生的阅读兴趣。部分学生对课外阅读不感兴趣, 但却喜欢听故事。针对此, 可多给学生讲书籍里的故事, 在耳濡目染中提高学生从书中寻找知识的欲望。 (3) 开展读书笔记评比、精彩诗篇朗诵会, 以及利用影视作品开展影视主题活动等都可有效地营造良好的阅读氛围, 有利于激发学生的课外阅读兴趣。

二引导小学生选择合适的课外读物

小学生在阅读时要面对身边各种各样的书, 常常不知如何取舍, 对于这些问题教师如果不重视, 学生就很容易对阅读失去兴趣。引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点: (1) 小学生的认知水平和接受能力有限。根据这一特点, 我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物, 如《安徒生童话》、《格林童话》等。这些经典儿童文学书籍既符合小学生心理和认知发展水平, 又能从故事中懂得一些道理, 从而激发他们的文化向往。 (2) 给小学生推荐一些有时代特色的畅销课外读物, 如《哈利·波特》、《魔法学校》等。这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵资源。对这种课外阅读, 教师要引导小学生积极阅读, 使其真正产生发自内心的激动和兴趣。

三指导小学生掌握正确的阅读方法

阅读方法的指导能有效提高学生的阅读能力和阅读速度。我们应注重教会学生根据个人的不同阅读习惯、阅读目的和性质, 选择合适的阅读方法, 以便灵活使用。我会指导学生逐步掌握以下几种阅读方法。

1. 选读法

其运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要, 有选择性地阅读有关书报的有关篇章或有关部分, 以便学以致用。如学习《一个中国孩子的呼声》这篇课文, 我指导学生去图书馆借阅相关资料, 看看战争给人们带来了哪些灾难, 深入体会“这个中国孩子”的呼声, 增强对课文的理解。

2. 精读法

即抓住重点词句、重点段落, 精心阅读, 仔细品味, 从作者的篇章结构、思想情感中体会作者的写作意图、技巧等。如在学习《唯一的听众》一文时, 我注意让学生通过“我”在得到老人鼓励前后的心理活动和环境变化, 了解人物的性格特点, 体会课文的中心意思。学生掌握方法后, 让学生把学到的知识运用到作文中。

3. 速读法

即对所读的书报, 不发音、不辨读、不转移视线, 而是快速地观其概貌。我国古代有“好古敏求”、“读书十行俱下”之说, 可见早就提倡速读能力。利用速读法, 可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

4. 品读法

此阅读法就是在阅读过程中已了解了文章大意, 理解作者所要表达的思想。细细品读文章中的精彩之处, 透彻理解作者的思想, 从中取其精华。总之读书要做到“手脑并用”, 阅读才会变得更精彩、更有实效。

四培养阅读习惯

阅读习惯有很多, 如读书用眼的习惯、训练阅读时用脑的习惯、定时阅读和限时阅读的习惯、不动笔墨不读书的习惯等。教师要帮助学生克服阅读中的困难, 从而让学生养成良好的阅读习惯, 提高阅读效率。

总之, 课外阅读习惯并不是一朝一夕就能养成的, 对课外阅读取得一定成绩的学生, 教师要及时给予鼓励, 让他们体验到成功的喜悦。当学生在获得成功后, 会更坚持大量地阅读, 良好的读书习惯也就随之形成。

参考文献

小学生课外阅读指导的有效策略 篇8

一、指导听, 强化习惯

美国著名教育家吉姆·特利里斯在《朗读手册》里写道: “各项研究显示, 在初中之前, 孩子的听读能力要高于文字阅读能力, 而孩子的思维水平已经发展到了能理解比较复杂文本的阶段, 所以需要提前朗读一些经典作品给孩子。”对于听读水平、思维水平均超越阅读水平的小学生来说, 我们要坚持做一个甘为孩子朗读的教师, 让学生学会倾听、乐于倾听。

例如, 凤凰语文论坛的版主刘飞老师, 是这样指导学生听绘本《爷爷一定有办法》的。刘老师边大声朗读边提问:“这是约瑟的家, 爸爸妈妈住在楼上, 约瑟的爸爸是个鞋匠。爷爷奶奶住在楼下, 爷爷是干什么的呢?仔细看图, 图画会说话哦”! “神奇的蓝色越来越小, 意味着老鼠家里的布料越来越多。那颗纽扣上的布料又会被老鼠用来做什么呢?”伴随着老师的提问, 学生不断猜想故事的情节、人物的形象、事情的结果。在老师的指导下, 学生们知道了图片会说话, 做到了边听边想。此时, 每个孩子都成了会思考、有办法的“爷爷”。孩子在倾听与思考中去探索, 帮助他们通过倾听、观察、想象、表达, 来主动参与阅读, 享受阅读的乐趣。

二、指导说, 深化体验

学生们虽然有了一定的自主阅读能力, 但仍离不开老师有针对性的指导。如果大声朗读能够让孩子亲近书本的话, 那么聊书活动就能让孩子们提升阅读品质。

国内最早关注整本书阅读的蒋军晶老师, 曾发表过一组题为《军晶聊童书》的文章。蒋老师认为, 低年级阶段要指导学生说童话故事;中年级阶段可以指导学生表演童话故事;高年级阶段可以开展聊童话活动。例如, 师生共同讨论:为什么会出现《大豆老鼠和小豆老鼠》、《白雪公主》、《灰姑娘》这样关于继母的故事?故事中的历险、魔法与其他角色如何改变了主人公的生活?谁是英雄呢?他们具备什么英雄特质?这些问题以“可爱有趣”的形象呈现, 但思考却指向童话背后的文化背景和象征意义。此外, 蒋老师还就不同体裁, 跟孩子们聊“幻想小说”、“成长小说”、“动物小说”、“冒险小说”、“侦探小说”等。教师要善于引导学生把书籍与自己的生活思考链接起来, 还要敢于把学生引向作家的创作密码深处, 让学生在不同体裁、不同风格、不同感受的聊书活动中, 尽心思考、尽兴讲述、尽情探讨, 在分享“说”的过程中, 深化阅读体验。

三、指导记, 内化积淀

“学理如积塔, 学文如聚沙”。在指导学生读书的时候, 要想方设法地为学生的积淀练好“童子功”。小学阶段正值人生记忆的黄金时期, 我们要指导学生日有所诵, 诵有所积。

十余年致力于小学语文经典素读研究的陈琴老师, 在指导学生诵读经典方面很有见解。她总结了经典素读的基本操作方法:大经典, 同并进;放声读, 能成诵;重记忆, 轻讲解;诵新篇, 常温故。她指导一二年级的学生诵读韵文, 例如:《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《百家姓》和《唐诗三百首》以及一些童谣、儿歌等;三四年级主要诵读《声律启蒙》、《大学》、《中庸》、《论语》和古典诗词、经典格言、成语等;五六年级主要诵读《老子》、《孟子》, 同时阅读凝聚中华文化精髓的典读书籍。并规划好学生们每天的素读量, 每个孩子每天坚持背诵100字左右的文段。在小学阶段, 像陈琴老师这样引领学生诵读汉语经典, 且诵且行, 口诵心维、日常月久、习焉不察, 灵巧的词采、晓畅的章句、铿锵的声律、精密的谋篇就会内化为学生自己的能力。加上日后的泛观博览, 慎思笃行, 人性世情的历练后, 孩子们的“童子功”就会引领他们走向积淀的渊博。

四、指导写, 优化运用

俗话说“不动笔墨不读书”。为优化阅读之后的理解和运用, 教师可以要求学生做摘录、写读后感。如何有效指导学生进行有针对性的写作呢?根据学生的年龄特征和心理特点, 可以分阶段指导。第一阶段:低年级的模仿写话。低年级学生的课外阅读书目以绘本为主。我们可以通过绘本阅读, 找准模仿点, 激发学生的写话兴趣, 培养学生的词句运用能力。第二阶段:中年级的穿越作文。“穿越”以其大胆的想象、富有创意的故事情节吸引着学生。孩子们在游戏时, 就喜欢“穿越”一把, 或者扮演法力无边的仙人与同学之间来一场恶战;或者扮演衣食无忧的小公主漫游仙境。我们可以根据这一阶段学生有着丰富的想象力和强烈的表现欲, 引导学生大量阅读, 指导学生把书中的角色写到自己的生活中来, 或把自己写到书中的情景中去, 从而做到以读促写、读写结合。第三阶段:高年级的主题笔记。要想让语言运用走向精确, 到了小学高年级, 我们必须指导学生在读书时除了“口到、眼到、心到”, 还要做到“手到”, 把书中的佳词妙句、结构表达、情节形象、心得体会等适量地写下来。

如何加强对小学生课外阅读的指导 篇9

一、重视对学生阅读兴趣的培养

兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发学生课外阅读的兴趣呢?我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。但必须注意以下几点。

1. 依照学生学段的不同推荐书籍。

学生因年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，阅读兴趣点也随之不同。一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等感兴趣。所以教师要对学生的爱好有所了解，这样介绍时就会有的放矢。

2. 教师要加深对书的感受，以灵活的方式给学生推荐图书。

罗曼·罗兰曾说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师不仅要熟知图书内容，而且要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。教师要注意推荐方式的灵活性，据其要求和内容而言：(1)推荐方式可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。例如，我在给五年级学生上课外阅读的时候，就给他们讲《三国演义》和《水浒传》。课后，同学们争先恐后地看这些书，收到了很好的效果。(2)教师推荐和学生推荐相结合，统一推荐和分散推荐相结合。(3)教师在推荐过程中，应有必要的指导。老师在学生的心目中具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立学习榜样。美国全国阅读方法研究协会某一校长，就曾根据学生的这一心理特征进行教学实验：她一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在她的影响下，她所在学校的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。这位校长给学生强烈而绝对肯定的启示便是：“阅读非常有趣。”这一实例说明：教师的指导方法和技巧是很重要的。

3. 组织各种类型的读书活动。

学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，则不仅会使低年级学生感受到阅读中能学到很多知识，增强生活乐趣，而且高年级学生会起到“标兵”作用。比如：我在六年级开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，并且让三年级学生来观看比赛。参赛同学讲得绘声绘色，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。

4. 为学生创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的阅读场所。

广泛阅读，先要解决书籍来源问题。教师必须向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书才会有兴趣。提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌恶。如阅览室、静谧的林院等都是很好的阅读环境。

二、进行阅读指导，注重学习的实效性

当学生对课外阅读产生兴趣时，就必须重视学生读书的有效性。

1. 指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。

当前，在学生中存在两种情况：(1)一些学生只注重课堂学习，课外不看或极少看书报;(2)完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。

2. 指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。

课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，有的不良书籍会直接影响学生的身心健康，所以在学生阅读时，要不断教育他们有选择地读书，不仅要多读书，而且要读好书。

3. 让学生花费一定时间进行阅读。

古人云：“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。著名文学家郁达夫年轻时每天在阅览室都要看五个小时以上的书，为他以后的文学创作起到积极的作用。

4. 教师的指导重点要统一，方式要灵活。

课外阅读是不在教师直接帮助下的阅读，所以教师的工作重点要放在对学生阅读态度、方法和习惯上的指导，这一点对全体学生要统一。

因学生情趣不一，自学时间的差异，对学生的指导方式也要随之而变。如：可以个别指导，可以集体指导，开展讨论会，交流对书籍内容的理解、体会、评论等。

小议指导小学生课外阅读 篇10

一、营造良好氛围, 激发小学生课外阅读的兴趣

如在教学《蝙蝠和雷达》一文时, 我发现学生对科学方面的内容特别感兴趣, 就不失时机地让学生去收集、阅读有关科学技术方面的文章。学习了《巨人的花园》后, 让学生收集许多中外有名的童话故事。教师还可以经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断, 激发学生“欲知详情, 请看原文”的欲望。如教学《卖火柴的小 姑娘》后, 我介绍《安徒生童话选》;结合《将相和》的教学, 我出示《三国演义》 (儿童版) 介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动, 纷纷要求借书阅读, 在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。这样有目的地进行课外阅读, 既能增强学生对课外阅读的兴趣, 又能提高他们课外阅读的质量。

班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读氛围的重要形式, 主要做法是:先引导学生用一段课外时间读《学语文之友》, 然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论, 也可以交流一些同学的读后感等。

此外, 开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会都是营造阅读氛围的好办法, 都可激发学生的课外阅读兴趣, 促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。

二、引导小学生选择合适的课外读物

高尔基说过, 读一本好书, 就是和许多高尚的人对话。可见, 课外阅读对孩子的精神世界有极大的影响。小学生在阅读中, 面对身边各种各样的书, 常常不知如何取舍, 不知读哪一本好, 也不知如何去读, 对于这些问题教师如果不重视, 学生很容易对阅读失去兴趣, 引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点:

小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点, 比较渴望神秘、冒险、刺激, 仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时, 小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点, 我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物, 如《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》、《鲁宾逊漂流记》《绿野仙踪》, 以及安徒生、格林兄弟的作品等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物, 又能促进他们完美地发展, 纯净孩子的精神世界, 敞亮孩子的心扉, 激发他们一生的文化向往。另外, 学生因性别、性格等方面的差异, 阅读兴趣也随之不同, 所以推荐读物时还要注意个性差异学生的阅读兴趣。如我班何海洋喜欢军事方面的知识, 我就向他推荐《军事天地》等课外书籍;简韫文比较喜欢漫画, 我就向她推荐《动漫世界》、《世界儿童漫天下》等课外读物。

三、指导小学生掌握正确的阅读方法

张之洞曾经说过:“读书不得要领, 劳而无功。”小学生课外阅读个体性强, 随意性大, 受控因素小。因此教师要注重阅读方法的指导, 培养学生写读书笔记的习惯。教师是学生课外阅读的指导者, 应对学生进行具体阅读方法指导。如:教给学生精读、略读、浏览、速读等读书方法;教给学生摘录、归类、整理的方法;帮学生养成阅读后及时交流、讨论的习惯;教会学生读时写批注, 读后写心得体会的方法。写读书笔记, 是巩固课外阅读效果的好方法。读书笔记从形式上可分为摘录好词好句、编写提纲和写读后感几种。在课外阅读时, 要引导学生有重点地选择一些章节进行精读, 边读边想, 在文章紧要处、感触最深处圈点勾划。遇到一些语言优美、内容精彩的句段时, 不妨将它们吟咏、背诵下来。读后及时把自己的体会用文字记录下来, 养成写读书笔记的习惯。长期坚持, 必能做到读有所得。

四、培养小学生良好的阅读习惯

课外阅读如果缺少教师的检查和监督, 有时候很容易虎头蛇尾, 所以教师要在指导学生开展课外阅读的同时, 有计划地培养学生形成良好的阅读习惯。一是做好课外阅读的检查与评价。教师要经常采取谈话、检查读书笔记等方式了解学生课外阅读的情况, 可鼓励学生将自己的阅读成果展示出来, 做到资源共享。二是围绕课外阅读开展多种活动。进行课外阅读指导, 不能死板, 要经常开展一些学生喜爱的活动, 如举行讲故事比赛、古诗儿歌朗诵会、智力问答、成语接龙等, 使课外阅读成为一种有组织的集体行动。三是养成良好的阅读习惯。如, 认真读书的习惯, 使用工具书的习惯, 积极动脑思考的习惯, 爱护书报的习惯, 用眼卫生的习惯, “不动笔墨不读书”的习惯等。这些阅读习惯一旦形成, 不但对学生阅读能力的提高很重要, 而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。

五、阅读展示

一池清水, 只要击拍, 就会产生阵阵涟漪, 孩子的课外阅读, 也只有不断地寻找一个个激活点, 才能产生一次次新的激励, 形成一个个新的台阶。我们把定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活点”, 让其在展示中享受成功的欢悦, 在活动中形成新的激励。我们可以开展读书笔记展评、进行阅读交流、组织各种竞赛、举行多项表演或游戏。这样一来, 巩固了学生的阅读兴趣, 激活了孩子的内心原动力, 使孩子深深感受到课外书的用处真多。

“问渠哪得清如许?唯有源头活水来。”“激趣、指导、展示”, 课外阅读指导三部曲让孩子们已经自觉不自觉地跨进了书香世界, 爱上了课外书, 养成了课外阅读的好习惯。

浅谈农村小学生课外阅读的指导 篇11

关键词：课外阅读；兴趣；指导方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-136-02

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”新课标也指出：“学生九年课外阅读总量达到150万字以上；要培养学生广泛的阅读兴趣……”然而现在我却经常看到这样的现象：大部分学生手里捧着的都是一些卡通书籍等，而翻阅诗词、作文选、科学介绍类书籍的人屈指可数；三至五年级的学生竟然只熟悉“超女”、“喜羊羊”，而对于贺龙、邓小平之类的人物却是一问三不知。由此可见，当前小学生的课外书籍的阅读量还是相当的贫瘠，尤其是农村的孩子，对于阅读还是局限在课堂中对教科书内容的“念经”状态。针对上述情况，怎样让学生更有效的阅读，本人认为可以做以下尝试：

一、激发兴趣，喜欢阅读

我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发人们主动去从事活动的最好动力就是兴趣。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。一般的做法如下：

1、设置悬念，赏析片段

截取文章当中的一些精彩片段，开头或结尾，并对故事情节进行润色，把学生带入一个有趣、刺激、令人感动或悬念百出的文学世界里，正当他们情感交集，津津乐听之际，嘎然停止，不失时机地引导他们阅读相关书籍。如《卖火柴的小姑娘》的故事，正待学生期待知道小女孩的结局时，我便出示《安徒生童话》一书，学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，主动地去进行阅读。

2、介绍梗概，激发欲望

教师有针对性的向学生讲述一些书本中的人物、内容概要或者是精彩环节，激发学生迫切需要知晓情况的欲望。如教学《鲁滨逊漂流记》后，教师可介绍鲁滨逊；结合《大闹天宫》《三打白骨精》的教学，教师可出示《西游记》（儿童版）介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会对书本中相关人物的情节产生浓厚的兴趣，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。

3、你追我赶，营造氛围

对于语言优美的作品，在讲授时，我就让学生以学习竞赛的形式：在规定的时间内，以规定的精彩片段，让学生进行朗读或背诵比赛，把阅读活动转化为一种你追我赶的竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。

4、情境体验、活动激趣

多举行一些与阅读有关的活动，让学生在有趣的活动中，体会课外阅读的兴趣。开展一些与阅读有关的资料收集活动，如：写一篇游记，写作前让学生多去阅读一些有关游览风景名胜的作品，对好的优美词句加以摘录，学习作者谋篇布局的方法，来帮助学生动笔习作，以课外促课内，体验收获的喜悦。此外，还可以在班级内定期举办以“阅读”为主题的竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。

5、展示成果，激励兴趣

小学生在每一次的课外阅读中，都希望有所收获，希望能得到老师和父母的认同与赞扬，以此来满足下自己。在阅读教学实践中，我采用“课外阅读成长积分”的方式，以积分的形式来衡量学生的课外阅读量。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报等等，定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。

二、创造条件，促进阅读

所谓“巧妇难为无米之炊”，如果没有一定量的可供学生阅读的好书，实现就只能是一句空话。因此，我积极创设各种条件，举办丰富多彩的活动，促进学生阅读，鼓励学生多读书，多读好书，在读书中体会语文的乐趣。

1、开设班级图书银行

我在班级里创办了“班级图书银行” ，所有同学都要向这个特殊“银行”“存款”。当然“银行”接纳“存款”有特殊的要求：首先“储户”存入的书必须是自己阅读过的，必须是自己喜欢的；其次“存款”时还要写下充分的理由，制作成一个小卡片，粘贴在书的背面——这实际上就是书评或读后感；再次所存的书被其他同学借阅率最高的，给予表扬。这样一来让书的价值体现，让学生的阅读兴趣空前高涨。由于“班级图书银行”存入的图书都是学生自己喜欢读的书，这些图书也理所当然地受到学生的欢迎。有了这样一个“班级图书银行”，人人都有机会读好书，家庭经济困难的学生也不必为买书发愁了。

2、保证阅读时间

为给学生阅读提供一个良好的阅读空间和时间，我除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，每周还划出二到三节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。

3 “读书大主”每月一评

为了激励那些在阅读中懒于写读书笔记的学生，加强师生在阅读中的联系，营造一个良好的学习氛围。我们可以开展每月一次的读书大王评比活动，把在阅读活动中表现出的典型，给予“读书大王”的光荣称号，让他们向其他同学介绍自己读书的心得体会，把自己大量的优秀的读书笔记提供给同学，这时，所产生的效果就不仅仅是增长学生知识，更是一种重于言教的榜样的感召力和生生之间的融洽。

4、“考级颁证” 激发兴趣

我将每一等级的要求发给学生，然后学生根据自己的情况进行申报等级，如果完成了本年级规定的读物就可以申报高一等级。此项工作由“班级阅读考核小组”根据等级考核内容对学生随时考核，并将考核情况进行登记，到学期结束再由“班级评委会”进行抽测复评。经考核合格后老师给学生颁布等级证书，然后放入学生的“成长档案袋”，这样一来，激发了学生的阅读兴趣。

此外，我们在激发学生阅读兴趣的基础上还要教给学生一定的阅读方法，如：速读法、选读法、精读法、摘录批注法，让学生阅读有法，提高阅读效率。

莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”她用诗一般的语言道出了书籍的重要性。我相信，只要我们以最大的热情去潜心研究，努力探索，课外阅读这朵“灿烂之花”就一定会结出“丰硕之果”，在我们的共同努力下，会有更多的孩子乘着这“灿烂之花”展翅翱翔。

参考文献：

[1] 任爱英.如何提高农村小学生的课外阅读能力[J].硅谷，2009，10：

[2] 高毅.培养农村小学生的阅读兴趣[J].小学时代（教师），2011，03：

[3] 王永军.农村小学生课外阅读状况调查[J].教学与管理，2010，08：

[4] 邢光花.踏阅读之路，享幸福人生——农村小学课外阅读现状分析及对策[J].学生之友（小学版）（下），2011，09：

小学课外阅读的指导 篇12

一、培养兴趣, 让学生乐读

“兴趣是最好的老师。”如何激发学生的阅读兴趣, 变“要我读”为“我要读”?

1. 寻找课内外阅读的结合点

如学完《虎门销烟》这篇课文后, 我问学生:“谁还有不明白的地方或想了解更多的知识?”学生就提出问题:“鸦片到底是什么?”“林则徐是个什么样的人?”“外国人为什么要把鸦片运到中国来?”我借机说:“同学们, 这些问题提得很好, 可是咱们课本上没写清楚, 我们课堂上也没有那么多时间, 怎么办呢?”学生纷纷提议:“利用课余时间, 找这方面的书读一读。”“还可以上网查一查。”这样, 学生读书的兴趣就被激发出来了, 他们就会通过各种渠道去阅读。

2. 师生交谈, 点燃课外阅读的欲望

课下, 教师主动和学生交流, 跟学生谈一谈自己最近读了什么书或文章, 说说这本书或这篇文章怎么好, 学生受到影响就想亲自读一读;或者给学生讲书中的故事, 讲到精彩处戛然而止, 给学生设下悬念, 他们急于想知道主人公的命运或故事的结果, 就迫不及待地想读。这时教师就抓住时机把书推荐给学生。

3. 举办丰富多彩的课外阅读活动

古诗词是中华民族文化的精髓, 为了让学生多诵读古诗词, 开展古诗朗诵会;为了扩大学生阅读面, 举行多种形式的比赛, 如讲故事、谈知识、说新闻;引导学生建立“课外阅读档案”进行展览、交流, 看谁读得多、收益大。学生想展示自己, 于是形成了你追我赶的读书热潮。通过这种方法, 学生阅读的积极性被充分调动起来, 把课外阅读当成了一种乐趣。

二、推荐好书, 让学生多读

学生阅读的积极性激发起来了, 教师就应适时地向他们推荐合适的课外读物。首先, 要推荐有利于学生身心发展的读物, 如歌颂人类勤奋、善良、坚毅、进取、崇高人格方面的读物。向学生推荐课外读物, 还要根据学生的年龄特点和知识水平而定。一般来说, 低年级学生认知水平较低, 识字量少, 应以注重童话、寓言和成语故事为主, 兼顾科学小故事、小知识;中年级学生识字量有所增加, 认知水平有所提高, 他们对儿童小说以及较适合儿童阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物等较感兴趣;高年级学生由于独立阅读能力已经形成, 认知水平和社会性心理水平相对较高, 所以喜欢看一些现当代文学作品以及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍和较有品位的科幻作品。

另外, 让学生在课外阅读的天地中自由驰骋的同时, 我们还有必要去寻找课堂教学和课外阅读的结合点。 (1) 读课文中的人物故事。小学课文中写了众多的人物, 其中有许多名人, 如学到《宋庆龄故居的樟树》, 可指导学生阅读宋庆龄的故事;学到《詹天佑》, 可推荐学生读《少年时代的詹天佑》《留学国外时的詹天佑》等有关詹天佑的故事。通过阅读这些名人故事, 不但有助于学生理解课文内容, 还能使学生的思想得到熏陶。 (2) 读与课文知识有联系的课外书。如, 学习了《海底世界》《美丽的南沙群岛》这类课文后, 引导学生阅读有关海洋动物、植物、矿物等方面的科普文章。 (3) 读同一作者的其他著作。如, 学了《夹竹桃》, 就向学生推荐季羡林的其他作品;教古诗时, 就介绍作者的其他作品, 让学生诵读。

三、授以方法, 让学生会读

学生在课内掌握了读书方法, 才能使课外阅读得法、受益。课外阅读则为学生复习、运用阅读方法开辟了广阔的天地。教师要想使学生把课内学到的读书方法灵活地运用到课外阅读之中, 就有必要开设阅读方法指导课, 教给学生一些读书方法。我主要从以下几个方面去指导:

1. 涉猎阅读, 讲究一个“快”字

所谓“涉猎阅读”就是为满足阅读的渴求, 为填补心理的饥饿, 以达到心理平衡的阅读取向。这种方式的特点是:在阅读的数量上“多多益善” (地不分中外, 时不分古今) ;在阅读的质量上“不求甚解” (总体感悟, 大局把握) ;在阅读方法上“一目十行” (跳读为主, 理解为辅) 。因此, 它只是一种大概的阅读, 只要观大略, 抓住文章的重点即可, 不平均使用力量。俗话说的“看报看题, 读书读皮”便是“涉猎阅读”的形象化表述。为提高阅读的效率, 可以先看书的目录, 从目录中发现精彩的地方或自己急需的内容, 再翻看具体内容;还可以看内容提要或看书的开头几段和结尾几段, 掌握书的大概内容;也可以快速默读, 用较快的速度了解一下大概的意思, 力求在单位时间内获得最大的信息量。

2. 积累阅读, 形成一个“厚”字

我们不但要善于获取材料, 而且要善于积累材料。课外阅读是积累材料的主要途径之一。所以, 少年儿童多读一点利于积累的书, 是一种比较适合的意识取向, 如多读一些经典性著作。为了更好地达到“积累”之目的, 阅读时可以采用列提纲、摘录、写札记、作卡片等手段。从三年级开始, 我就让班上每个学生准备一本“采蜜集”用于摘抄, 一本“浪花集”用于写感想。一年下来, 班上的学生知识丰厚了, 谈吐文雅了, 课堂上的回答经常妙语生花。

3. 探究阅读, 突出一个“悟”字

“探究阅读”是课内阅读的延伸和扩展的重要形式之一。目前的小学语文教材中, 有不少课文是从作家的作品中选出来的。由于种种原因, 文中的某些观点不能全面展开, 原著无法尽录。这对于好奇心强的少年儿童来说, 未尝不是一件好事, 他们为了明白“观点”的产生, 为了通晓原著的概貌, 于是便“堤内损失堤外补”, 在课内外阅读中得到补偿和满足。例如, 在执教《三顾茅庐》一课时, 我用了一段不短的时间向学生介绍三国的形成、对峙、衰败过程, 介绍诸葛亮、刘备等历史人物的性格特点。不少学生课外捧起了《三国演义》, 课余谈起了三国逸事, 全班掀起了一股“三国热”。学生通过阅读作者的原作, 对作品有了整体了解, 从中研究人物性格的发展, 探究故事情节的变化, 感悟主题意蕴的加深。

4. 鉴赏阅读, 学会一个“吸”字