把温暖的阳光洒进每个孩子的心灵

把温暖的阳光洒进每个孩子的心灵（精选3篇）

把温暖的阳光洒进每个孩子的心灵 篇1

把温暖的阳光洒进每个孩子的心灵

房县白鹤镇

孔瑛

我到十堰市商务局幼儿园有两个周了，在短短的时间里我的大脑就像电影一样，播放（回忆）着我所在学校的一幕一幕，同时看到幼儿园教师那么辛苦，我发自内心地和大家分享一个“苦”字，无论是我还是幼儿园教师，苦中作乐却也品味到了做教师的幸福与感动。

是啊，我们是辛苦的，尤其我们农村教师，面临着家长工作繁忙、无暇顾及孩子的学习，有的甚至漠不关心时，我们需要更多的耐心、恒心和爱心。

我们班里有一位非常聪明的小男孩名叫小豪，一次上午八点多，小豪还没到校，电话联系不上，我生怕他出什么事，于是便跑到了他家里。她奶奶告诉我，小豪在楼上看电视。原来小豪的父亲、爷爷都不愿意送他来上学，他奶奶认为，你们两个大男人在家都不肯送，我也不送。就这样，小豪把原本背上身的书包摘了下来，跑去看电视了。我把小豪从楼上叫下来时，他的父亲刚好打牌回来。当小豪的奶奶向我诉说着小豪在家多么不听话、父母不管，她一个人管得多辛苦时，他的父亲却站在里面一声不吭，似乎这孩子与他没有任何关系。我很心痛，来之前打算要好好和他父亲沟通的想法我放弃了，在和他父亲简单地说了几句后，我拉着小豪的手走到了屋外，耐心地跟他说了好多，他自觉地向我保证，他以后一定会每天到校，完成作业。值得骄傲的是，他真的做到了。然而，在期末考试前一天，又不见小豪来校的身影了。打电话问他父亲，他却说他不知道他儿子去哪儿了。后来从小豪的奶奶那里得知，原来，是小豪的父亲把他的书包藏好了，不让他上学了。小豪和奶奶找了两个多小时仍然没有找到书包，没有书包，他就不敢来上学。第二天看着小豪，我竟有种想落泪的冲动，面对他如此的父亲，我竟没有一点办法来帮小豪。我对小豪说：“你是一个真正的男子汉，不需要家人的管教，你爸爸不管你，那是他对你的信任，我也绝对地信任你，你很棒！”在说这些话的时候，天知道，我是多么心痛，哪个孩子不需要家人的管教，哪个孩子尤其是男孩子不需要父亲大山般形象的感染！小豪抿抿嘴，坚定地朝我点点头说：“张老师，你放心，我是真正的男子汉，我不会让你失望的。”

这可怜的孩子们更需要我们的呵护和关爱。面对着他们同样灿烂的笑容，我们能做的，是让这些笑容更灿烂，是不断地给予他们鼓励、支持和爱，我会让他们学会勇敢、学会乐观、学会坚强！试想，有多少孩子在我们手里蹒跚起步，多少纯净的心灵会让我们打上深深的烙印。我愿意像一只携春的燕子，把和风、细雨、温暖的阳光洒进每个孩子的心灵，而我就在此之中品味自己教书育人的小小幸福！

把温暖的阳光洒进每个孩子的心灵 篇2

一、每个孩子都需要音乐, 音乐教育要面向全体幼儿。

新《纲要》指出:“在艺术活动中面向全体, 儿童要针对他们的不同特点和需要, 让每个儿童都得到美的熏陶和培养。”儿童具有喜怒形于色、感情外露的特点, 他们难以用言语表达内心的情感和体验, 而音乐中强烈的情绪对比、鲜明的感情描写正抒发了儿童的内心世界, 因此, 音乐能激励幼儿的感情, 触及他们的心灵, 使他们获得审美感受。孩子对音乐天然地热爱和向往, 每个孩子都需要音乐, 每个孩子都有接受音乐的愿望和要求。在以往的儿童教育中确实存在着许多有失公正的地方, 老师们偏爱那些模仿力强, 很会领悟老师意图的儿童, 把他们归为能力强、有才艺的一类, 对他们另眼相看, 指导得更为详尽, 而一些所谓“能力差”的儿童, 老师总认为他们是很难“开窍”的, 就听之任之, 放手不管了。这样就造成“好的更好、差的更差”两个极端, 这对儿童的成长是极为不利的, 也是值得我们反思的。

二、音乐是听觉艺术, 各种音乐活动都离不开听觉, 音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础。

音乐是听觉艺术, 儿童要用耳朵去听、去感知。儿童生活在声音的世界中, 要让儿童通过听亲自去感受生活中各种各样的声音, 如鸟叫、蛙鸣、脚步声、流水声等, 引导孩子发现音有高低、长短、强弱和节奏之分;和孩子一起玩“敲敲听听”的游戏, 准备一些木棒, 先敲敲桌面, 再敲敲玻璃杯子, 让他们比比谁的音高、谁的音低;让该子闭上眼睛, 问他们听见了什么声音。反复在生活中、在课内外, 训练孩子的听觉, 积累丰富的听觉经验, 使孩子从小听觉灵敏。如早上时欣赏优美的乐曲, 能陶冶情操, 使孩子有一个愉快的心情, 迎接新的一天的到来。早上喝完水和课间休息时, 放一段轻松活泼的童谣, 让儿童随之做优美的律动, 增强对音乐的兴趣, 发展动作能力。这样久而久之, 孩子们无论是对音乐的喜爱, 对音乐的感受力, 还是音乐节奏的掌握方面, 都会大有改观。

三、让每个儿童大胆地表现自己, 在音乐活动中动起来。

音乐教育必须引导儿童参与唱歌、音乐欣赏、游戏、舞蹈、奏乐等音乐实践活动, 在活动中对其进行教育。“儿童艺术的活动能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的, 教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣, 丰富他们的审美经验, 使之他们体验自己表达和创造的快乐……”。这深刻地揭示了艺术活动的过程。儿童在这一过程中能得到极大的快乐和满足。这其中, 儿童不拘一格的新奇创意, 大胆、无拘无束地表现出的童心、童趣, 是成人无法想象的。音乐能使孩子性格开朗、情感丰富、热爱生活、富于幻想、意识超前。孩子们在音乐的感召下是喜欢“脖子扭扭、屁股扭扭”的。我在教孩子唱“小手拍拍、小手拍拍, 手指伸出来, 手指伸出来, 鼻子在哪里?鼻子在这里, 用手指出来, 用手指出来”的时候, 并没有教给他们半个动作, 因为我的双手在弹琴, 可孩子们却随着音乐边唱边拍手, 伸出手指, 指着自己的鼻子, 不教自会, 可爱极了。又如歌曲《两只老虎》, 我让孩子们自己创编歌词动作, 孩子们有的唱:“两只小兔, 两只小兔, 蹦蹦跳……”有的唱:“两只乌龟, 两只乌龟, 爬得慢……”在音乐活动《美丽的草原》中, 孩子们一会儿像在草原上快马加鞭, 一会儿像抱起小羊轻轻地抚摸, 一会儿又像飞翔的鸟儿摆动翅膀。在舞蹈《小花猫》中, 孩子们在我的引导下感觉自己像一只可爱的小猫在跳舞, 投入地表现着自己, 尽情地发挥着自己的创意。

孩子天生喜欢随着歌曲音乐做动作, 我们要给每个孩子鼓励和夸奖, 给每个孩子一个充分展现自我的舞台, 让他们尽情地表现自己, 抒发内心的情感, 在此基础上逐步帮助他们协调四肢的动作, 和他们共同创编歌曲、小律动、小舞蹈, 给他们表演的机会, 让他们在掌声中享受音乐给自己、给大家带来的欢乐。

让每个孩子的心灵充满阳光 篇3

一、外来务工人员子女心理问题的具体表现

以我园大（六）班为例来谈谈外来务工人员孩子心理问题的具体表现。该班共有幼儿41名，其中外来务工人员子女15名，这些孩子来自全国各地，他们在个性品质、学习和生活习惯等诸方面，与本地孩子存在较多差异，这在一定程度上影响到了班级的日常管理。所以两年来我一直非常注重观察这些孩子在心理方面的表现，发现他们身上存在的心理问题，以便对症下药。

（一）自卑型

自卑是一种由于某种生理或心理上的缺陷或其他原因所产生的自己轻视自己、过低评价自己而导致的心理障碍，它属于性格上的一种缺陷。由于自卑，常常使人无法正确地审视自己，从而使儿童容易形成诸如胆小、羞怯、内向、沉默寡言、自暴自弃等一系列不利于成长的性格特征，对儿童未来的成长和发展都将起到消极的影响。

晓晓，女，6岁，来自河南，家庭条件一般，性格非常内向，有很强的自卑心理，很少与人交往，忧郁，总是心事重重的样子。喜欢去娃娃家，可看到别的孩子在玩了，她又把手缩回去了。老师邀请她参与活动，她总是摇头说不要，可当别的孩子离开后，她一个人小心翼翼地去摸一下娃娃家的物品，脸上满是羡慕的表情。平时整天闷闷不乐的，即使是特别高兴的事也不大能从脸上表现出来，总是感觉紧张压抑，据了解家长有打骂孩子的行为。

（二）孤僻型

所谓孤僻，是指不愿与他人接触、交往，喜欢单身一人，独来独往，时常感到孤寂、空虚的心理现象。它属于一种不健康的性格类型。

婷婷，女，7岁，来自重庆，家庭条件一般。每天一大早，就被卖菜的爸爸早早地送到幼儿园的门卫处，一个人呆呆地坐着。活动时宁愿独自呆着，也不愿与别人在一起，不愿与其他小朋友接触，也不愿和老师交流，最多的是摇头、点头和微笑。喜欢独来独往，小朋友们也很少留意她，很少和她一起玩，都认为她不会说话。据了解在家也从不主动与家人交流。

（三）缺乏自控型

我国古代就有“克己之学”，其实就是运用情感、意志自我监督、自我反省、自我批评，保证自我目标的实现。这就是今天所说的自我控制能力。

磊磊，男，7岁，来自贵州，家庭条件一般。做事情虎头蛇尾，甚至半途而废。集体教学活动时随便说话，做小动作，扯扯前面女孩子的头发，又拉拉旁边男孩子的耳朵。刚答应老师一定听话坐好了，可没等老师讲几句话，又故态复萌。自控能力弱，行为习惯差。

（四）行为偏激型

偏激型的人往往行为比较异常。他们对学习和生活中的许多事情感到不满，容易与人结怨，他们对压力的应付能力不强，一般的反应都是直接而剧烈的。例如，他们可能会大声吼叫、摔掷物品，甚至做出打人等暴力举动。

超超，男，6岁半，来自安徽，家庭条件一般。是班里有名的调皮学生，班里只要出了什么事，总归有他的份。例如，早上区域活动时，建构区中的孩子正在为自己用易拉罐搭的电视塔而欢呼，他一脚踢去；再如，女孩子们正在美工区进行树木拓印，他一下子冲进去把女孩子们刚放好的树叶弄乱。在一片谴责声中，他还在追打着向老师告状的小朋友。到后来，小朋友们看到他就做好防范工作。

二、外来务工人员子女心理问题的主要成因

外来务工人员大都来自农村，家长中的多数人文化水平低，工作和生活环境差，流动性大，终日忙于工作而无暇照顾孩子，也不懂得如何教育孩子。市场经济的竞争性和对于利润的追逐，也使他们受到潜移默化的影响。

外来务工人员子女家庭成长环境总体上不尽如人意。居住环境拥挤、狭小、不卫生，缺乏安静游戏的必要环境和条件；家长的受教育程度普遍不高，教育子女手段简单、粗暴；孩子平时接触的人员较复杂，容易受到一些不良习气的侵害。所有种种，都不可避免地影响到这些外来务工人员子女。

外来务工人员子女由于父母工作忙，没有时间静下心来陪孩子玩，有相当一部分家长连一学期一次的家长会都不参加。很少与孩子进行沟通，认为只要给你吃饱穿暖就够了，良好的行为习惯更是无从说起。

外来务工人员子女在与人交往中，大部分能与人和睦相处，也乐于与本地孩子交朋友，但也有一部分学生比较内向，不善于与人交往，存在一定的交往障碍。

三、有效解决外来务工人员子女心理问题的对策

（一）热爱学生，为孩子撑起明净的天空

外来务工子女的很多心理问题，如自卑、孤僻等等都源于爱的缺失。为此，在平时的活动中，我总是有意无意地去和他们说说话，多用眼神和他们交流，多和孩子进行肢体上的接触，如拉拉手、摸摸脸，努力走进他们的心灵世界，用真诚的心去和他们建立一种友好、平等的关系，让他们感受到老师是喜欢他们的，老师永远都在关注他们。一次区域活动，晓晓看到娃娃家中的布娃娃没人玩，就去玩了，没玩一会儿，就被另外一个女孩抢走了，理由是这个娃娃是她带来的。看着委屈又倔强的眼神，我把她抱在怀里，把布娃娃给了她，并告诉布娃娃的主人，好玩具要分享，鼓励她们一起玩，还在两个小姑娘的额头分别亲了一下。就这样，我时时关注着她，我一有空就跟她交谈，慢慢地，她和集体融合在一起，也能与小伙伴们快乐地玩耍、学习。当我们以平易近人的姿态同他们共享喜怒哀乐，以真诚善良的心灵为其示范领航时，他们自然就会消除恐惧、自卑的心理。

（二）赏识学生，为孩子扬起生命的风帆

外来务工子女由于跟随父母转战南北，语言交流上会有一定的障碍，学习基础差，没有良好的学习习惯。要从根本上解决这些问题，必须激发他们的荣誉感、责任感，从而要求改变自己的不良行为，教师的赏识可成为这种转变的“催化剂”。有一次，我按照惯例，点名时要每个孩子把昨晚或今天早上看到的事用一句话表达出来。当我点到婷婷时，一男孩子说：“杨老师，她不会说话的。”话音一落，旁边孩子都呼应起来。我微微一笑：“谁说的，我们婷婷很会说的，而且声音也特别好听。”然后用鼓励的眼神望着她，“今天早上来幼儿园的时候，我看见路两边的树叶变黄了。”她的话音一落，我的掌声就跟上，随后的是孩子们的掌声。事后班主任老师和我说，这孩子确实很孤僻，平时一直不说话的，今天有点意外。看来是我对她的赏识，让她找到了自信。从此，这孩子老是喜欢和我讲话，而我也从来不吝啬我的赞美。这让我明白：教师的赞美能扬起孩子前进的风帆，激励他们不断前进。

（三）家园合作，为孩子构筑心灵的桥梁

我们十分关注幼儿园和家庭的合作，通过家访、家长学校等途径，一方面使家长了解德育的目标、幼儿行为习惯的要求及孩子的在园表现；另一方面也通过家庭来了解孩子在园以外的一些行为习惯，从而积极发挥家庭教育的优势，通过家庭和学校的相互沟通和配合，促进学生良好行为习惯的培养。