让爱的阳光洒满每个学生的心灵

让爱的阳光洒满每个学生的心灵（通用12篇）

让爱的阳光洒满每个学生的心灵 篇1

让爱的阳光洒满每个学生的心灵

合川区钱塘中学蒙文新

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著名教育家苏霍姆林斯基说过，“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”在学习应用基础教育课程改革理念的过程中，结合十几年的班主任工作实践，我认识到没有师爱就没有教育。作为班主任就要了解学生内心，身怀童心，倾注爱心。只有这样，才能摸准孩子的脉搏，了解孩子的思想，有的放矢地进行良好的教育。

一、友爱，集体成长的翅膀

新课程提倡合作、交流、探究式的学习，这给班主任工作提出了新的挑战。现实生活中，独生子女普遍化，留守儿童大众化，这是一种社会趋势。由于孩子缺少同龄伙伴及情感交流对象，造成他们或孤僻，或胆怯，或任性，或霸道的独特偏激个性。

记得有一次，学校开展课外活动，我让孩子们自行组合活动小组，却很难组合。

经再三动员、协调，最后还是有一个女孩子没有找到自己的“归宿”。她孤立地站在一边，眼睛中流露出渴望、期待、痛苦和无助的目光。我的心被她深深地震撼了，我还未做出任何反应，她就哭着跑回了教室。面对这种情况，我有针对性地进行了合群心理的教育，开展“游戏中的伙伴”，“不让一个伙伴掉队”等活动。在一次以小组为团队的登山比赛中，有不少孩子摔倒了，落后了，同组的同学都争先恐后地 扶他们，齐心协力地向上攀登，整个过程中没有一个孩子掉队。通过这活动，让孩子们真正认识到团队的成功是每一个成员共同努力的结果，也通过这活动，孩子们的友爱意识，互助意识，群体意识曾强了，还享受了集体活动所带来的温馨、愉悦和欢乐。

二． 关爱，学生健康成长的动力。

教育就是让每一个学生抬起头在校园里走路。在这一过程中，教师是一泓清泉，潺潺地流向学生的心田，滋润着学生五彩缤纷的世界。

对于优生，我喜欢他们，但表现形式上和其他孩子一样，并不断提高他们的要求。对于因各种原因在一段时间内“落伍”的学生，我从不失望。“没有失败的学生，只有失败的教育。”在对“落伍”学生的教育中，我做到了以下几点：

一要舍得“感情投资”。后进生往往有畏难情绪和逆反心理，只有消除师生间的情感障碍，心里隔阂，彼此认可，教育才能收到实效。对于这些孩子，我用了一些名人的故事去开导他们，教会他们如何去面对困难，解决问题。有时也鼓励他们用书信的形式交往。这样，他们当面不好说的事就可在书信中说出来了，这样既掌握了他们的心理活动，消除了他们的精神压力，更赢得了他们的信任。

二要在学习上加强辅导。对于那些调皮的，贪玩的，成绩不够优秀的学生，实行课堂“三优先”政策，：优先提问，优先发言，优先走上讲台。并针对其具体情况设计转化方案。首先，取得家庭的支持和配合；其次，捕捉孩子自身的闪光点，激发起进取心和表现欲；第三，结对子，成立互学互助小组；第四，耐心辅导，帮助他们培养良好的学习习惯。

三要在生活上关心照顾。后进生大多是家庭原因造成的。对于经济状况较差的农村孩子，我试着用奖励他们一些必要的学习用具和生活用品，这样既提高了他们学习的积极性，又不伤害孩子的自尊心，还让孩子感受到了集体的温暖。一天，一位学生上课时注意力不集中，伏在桌子上，我一打听，才知道他没有吃早饭。下课后，我把他叫到办公室，拿水果和牛奶给他吃。孩子先是一阵紧张，经我劝说，终于开心地吃起来，看着孩子，让我内心激动不已。

三 互爱，形成灿烂的班级文化

作为班主任教师，从学生入学的第一天起，我就把懂得爱作为思想品德教育的一个主

要内容来抓。“互助互爱”是中华民族的传统美德，也是当今社会精神文明建设的内容之一。现在的孩子们受祖辈的宠爱，父母的疼爱，使他们得到的全是别人赋予的“爱”，而不知道如何把“爱”给予别人。因此，我们必须让孩子懂得爱是相互的，学会为他人着想，从小培养纯洁、美好、高尚的品德。

在让学生做好准备的前提下，我以主题班会的形式，定期组织“拉家常”谈话活动。先让孩子们汇报交流自己的长辈是怎样关心、爱护自己的，这让孩子们体会到了“爱”的甘甜。接着，让孩子们汇报自己给予家长、长辈、他人的关心和所做的好事。这样做，是给孩子们一个反省的机会，使他们明白以后应该怎样付出“爱”，最后组织以“爱”为主题的故事会。力争以典型的人和事，让他们懂得把“爱”奉献给他人，奉献给人民和祖国。

班上有一个孩子，因父亲不幸病故，母亲因受过度的刺激而精神有些失常。家庭的变故，让孩子变得冷漠、自卑，成绩也直线下降，乱花钱，没钱就借，甚至发展到偷钱。我懂得，对待这样的孩子，最需要的就是“爱”。一方面，我从生活上关心，体贴他，常与他谈心，个别辅导，对他说：“作为男子汉，应该撑起一片天，让自己的母亲以后有更好的生活，你就应该勇敢的面对，努力学习，改变现状，才能更好的慰藉你在九泉之下的父亲”。最后，他泪流满，放声大哭，然后使劲地点了点头，扑在我的怀中。我知道这是“爱”的力量改变了他。另一方面，启发同学们接近他，帮助他，主动结对到他家做家务。“爱”让他变得活泼、热情、合群了。集体的事他争着做，学习成绩也有了显著的提高。孩子们也从这件事中体会到了“互爱”的力量。

班主任工作艰巨而复杂，但只要你有“爱”，它就会变得轻松而亲切。“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”在长期的工作中，只要做到动之以情要切，晓之以理要真，就一定能赢得学生的心，获得学生的爱。我坚信：以威取信固可以得信于一时，以爱取信却永远占据学生的心，如此，我们的教育也将焕发出更加人性的光辉。

让爱的阳光洒满每个学生的心灵 篇2

一是用爱心与学生交流。人的心灵是微妙的, 人的内心世界又是广博的, 要想进入人的内心世界, 需要耐心、细致、周到的反复工作, 用真诚的心打动真诚, 用感动指引人内心的真、善、美得以弘扬和勃发。实践告诉我:作为一个班主任, 要成为学生的良师益友, 要热爱学生, 随时随地关心学生的身心发展。只有用一颗真诚的心才能换取学生的真心, 用一颗关爱的心才会换取学生的信心。

我班有一个原先很优秀的学生, 因他迷上了网络游戏, 学习成绩直线下降, 学校取消了他学生会主席, 老师对他横加指责, 家庭对他心灰意冷, 他也就破罐破摔, 上课睡觉, 下课打架。后来我发现他绘画较好, 我抽空找他谈心, 有意避开他敏感的话题, 从他感兴趣的绘画谈起, 从他为人谈起, 谈到今后的人生, 在班里还时不时表扬他, 终于在第七次谈话中他敞开了心扉, 他向我谈了如何迷上游戏, 如何早恋, 如何对家长反感, 如何对老师恨之入骨。后来通过我给他一一分析, 正确引导, 他放弃了游

摘要:计算机与网络技术的运用已渗透到平常百姓的日常生活, 计算机技术是信息社会的主要技术。我在信息技术教学过程中注重学生的信息素养、学习兴趣、创新意识和创新能力、与其它学科的整合及信息道德培养;极探索先进的教学模式和教学方法。

关键词:信息技术、能力、教学方法

一、注重培养学生能力

一是注重学生信息素养的培养。在信息化社会的今天, 信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息, 将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的, 终生有用的基础能力之一。

二是培养学生的创新意识和创新能力。要求教育者, 在教育过程中注重开发学生的创造潜力, 鼓励启发学生主动思考, 善于思考, 学会独立思考, 突出创新意识的培养, 强调创新能力的提高。培养学生的创新意识和创新能力。

三是加强与其他学科的整合。信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力, 而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识, 这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起, 使学习的目标处于一个具体的, 现实的情况, 要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段, 提出了以超媒体方式组织教学信息的思想, 这就为信息技术课程与其它学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去, 从而在学习信息技术课程的同时, 又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。

二、积极探索先进的教学模式和教学方法

1、吃透教材、拓展教材, 合理组织教学资源。

信息技术教育的目的是增强学生的信息意识、培养学生的信息素养, 而不是戏, 并且当上了班上的清洁委员。我觉得自己的真诚换取了他的真心, 我的爱心唤起了他的信心。

二是用赏识的眼光看待学生。一位成功的班主任曾经有一句话我很赞同, “赏识的的目光像太阳照到哪里哪里亮, 赏识导致成功, 抱怨导致失败。”如果我们班主任都能以赏识的心态对待学生, 会使我们的工作柳暗花明, 生命如水, 赏识人生, 学会赏识, 善待学生。当学生得到老师的肯定、赏识时, 就会产生爱、满意、愉快、尊敬等内心体验, 就会增强求知欲, 奋发努力并取得长足进步。我班有一名同学叫陈安, 晚上上网, 上课打瞌睡。开始我经常批评他, 他总是一言不发, 皱着眉头, 对我的批评显然很反感。后来我干脆不批评他了, 专门找他的优点。后来, 发现他最爱音乐, 每次班会时, 他都想哼一曲, 于是有机会我就与他谈音乐。终于他改正了上网的坏习惯, 升学考试竟考上了高中。

三是让每位学生都生活在爱的阳光里。学生是具有独立人格的人。班主任应充分重视学生的个体独立性, 使每个学生有机会在群体中展现自我, 发挥其主体性。给每个学生创造轻松、愉快的心理氛围, 以促进学生学习及其个性全面健康发展。

为了达到上述目的, 首先, 我让班上78人都有事干, 每学期每人当上一次班干部, 每人能够当上一次储蓄所的营业员。班上所有的干部都是经过学生推荐, 或自己报名通过上台演讲展示能力, 逐个竞争, 最终确定下来的, 班长有很强的组织能力, 在班上威信最高, 班主任不在班, 他说话算数, 但是他又得遵守纪律, 不得胡作非为。因为纪律委员可以管理班长, 纪律委员必须是遵守纪律的标兵, 上自习课时他就坐在讲台上维护课堂纪律。安全科成员负责处理班里偶发事件, 同学之间发生了矛盾, 除非重大的以外, 完全由安全科三名同学负责处理。其次, 我班住宿生多, 经常丢钱, 于是班里便成立了一个储蓄所, 几名同学负责管理学生的钱, 星期天学生带有多余的钱都必须存在班级储蓄所, 由所长与出纳共同管帐, 现钱寄到班主任处, 存取都由出纳经手。再次, 发动班里的同学收集易拉罐、矿泉水瓶, 每三位同学到市场去卖一次, 卖得的钱除了奖励去卖的同学外, 还做一些公益事, 让学生在和谐友好的班集体中快乐成长, 让每位学生都感受到老师和同学的关爱。

农村中学信息技术教学初探

◇李敬林

硬性的掌握课本上的所有内容。信息技术教师要广泛阅读有关信息技术的报刊杂志、浏览网上信息, 找出哪些是我们教学过程中需要增加的知识点和教学中需要哪些素材和资源。

2、以“任务驱动”贯穿教学过程。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法, 以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机。创建真实的教学环境, 让学生带着真实的学习任务而自主地学习。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式, 适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。

3、以人为本, 培养学生非智力因素。

创设情境, 培养学生学习兴趣。从心理学研究表明, 当人对某一事物感兴趣时, 认识就快;如果毫无兴趣, 认识就慢, 或者不予接受。在信息技术教学中, 教师应利用各个教学环节, 言传身教, 培养学生具有积极健康的思想情感。在教学过程中, 学生往往对直接接触计算机兴趣很大, 愿意动手操作;而对于学习计算机原理, 兴趣就小多了。鉴于此, 教师可在教学中让学生通过操作机器来学习新知识。这样学生在信息技术课的学习中就会感到轻松、愉快, 并保持较高的学习热情。在教学内容上, 也应力求注意培养学生的学习兴趣, 如有意识地介绍一些工具软件、网页制作、动画制作等, 让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识, 掌握计算机的基本操作。

参考文献:

[M]《中学教学艺术大全》

[S]《新课程标准》

让爱的阳光照亮学生心灵 篇3

爱心无限,困难学生俱欢颜

吴朝琴参加工作13年来,把一切献给了孩子,献给了农村教育事业,在平凡的岗位上辛勤地耕耘着,默默地奉献着,十年如一日,把知识的种子撒进了学生的心田,让爱的阳光照亮学生的前程,在家庭经济十分困难的情况下还不遗余力地救助特困儿童,在教育的这片热土上找到了人生的坐标,实现了自身的价值。提到困难学生,用吴朝琴自己的话说,班里的困难学生可分为三类:一类是学习上有困难的学生,即学困生;一类是经济上有困难的学生,即贫困生;一类是思想上有困难的学生,即问题生。每带一个班级,她对困难学生总是关爱有加,特别是对贫困学生更是乐于奉献爱心,在小镇上成为美谈。她正是用爱心育人,用自己的拳拳之心诠释了教育的真谛。

1998年秋季,开学一个多月,班里仍有5名学生因贫困未交上学杂费,看着班里的空位越来越多,吴朝琴心急火燎,找到学校先为学生垫交了学杂费,然后每月从她工资中扣,5名学生得以留在教室里学习。当时她上班2年,每月很低的工资,只够自己生活,看到孩子们一个个顺利地回到了学校,她脸上露L}J了由衷的笑容。一心向善,爱心永恒,是她人格魅力的真实写照。

2001年吴朝琴担任一年级班主任,当时她了解到一个叫吴梦莎的同学父亲病故了,母亲改嫁了,她从小由爷爷奶奶带大,家境异常困难,她学习用的铅笔都是从垃圾堆里捡来的,听到这个情况,她心里难受极了,于是她立即掏出身上仅有的30元钱为吴梦莎买了书包、铅笔等学习用品,并资助吴梦莎读完初中。

学生代荧荧,父母离异,其母服毒自杀,父亲患有精神病。那次家访时凄惨的情景她一辈子也忘不了。那是怎样的一个家:两间草屋,屋破天漏,满屋里没有一件值钱的东西,仅有一张床,受伤的代荧荧蜷缩在床上。看到此情此景,吴朝琴流泪了,急忙背起代荧荧去卫生院拿药疗伤并支付了医疗费用,从此以后,吴朝琴承担了代荧荧后来的一切费用,一直供她读完初中。几年来,有500多名学生在她的帮助下重返校园。每当教师节、春节等重大节日,一封封洋溢着对恩师热情问候与无限感激的信雪花般的从远方飘来的时候,她总是感到那样地欣慰和自豪。学生们成才了,而自己心里装的全是学生,唯独没有自己,这就是一个乡村教师的博大胸怀。

艰难家访。托起学生新希望

吴朝琴为了辍学的孩子,曾做过了无数次的家访。2002年4月,张伟一连两天都没有来学校上学。下午放学后,她骑上自行车就去家访了。山间的羊肠小道,曲曲折折,非常地难走,有的路段自行车是上不去的,那就只好推着车子爬坡;有的路段坡度又长又陡,下坡时又不敢骑着车子下,也只好步行,这样10多里的山路,她用了近三个小时的时间才来到了张伟家里。当她了解到张伟辍学是因为厌学时,对他进行了耐心细致的思想教育,真是苦口婆心。思想做通时,天快黑了。家长感动得说什么也让她住下,明天再走,她却不肯留下,执意回去。在回来的路上,因为时间太晚了,她遭遇了两个劫匪的抢劫,一阵惊吓之后,虽是全力的反抗,但因寡不敌众,最终被两个歹徒打得鼻青脸肿,趴倒在地,身上仅有的200元钱和自行车被抢走了。

第二天,当她看到张伟还是没有到校学习,就拖着伤痛的身体又坚持着进行了第二次家访。当看到她满脸红肿眼眶青黑的模样……父子俩感动得热泪盈眶……张伟回到了课堂了,她感到非常高兴!

像这样的艰难家访,像这样真诚地动员辍学学生返校,已经有多少次,有多少学生,她已经记不清楚了,也无法一一罗列出来,但她班的学生从来没有一个流失,这是铁定的事实。

一次次的家访,一个个学生重新坐在明亮的教室里学习,托起了学生新的希望。

真情关爱,情暖留守儿童

吴朝琴在日常的班主任工作中,把留守儿童当成自己的孩子,给予他们亲情和关爱。她注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导,力争让留守儿童找回亲情、找回快乐,健康成长。

针对她所带的班级留守儿童较多的实际情况,她经过反复思考和积极探索,根据留守儿童不同情况,逐个进行分类、分组,制定帮扶计划,将每个学生的学业情况、帮扶时间、内容和阶段性成果逐一列成表格,按计划实施。并在平时学习生活中,对留守儿童多看一眼,多问一声,多帮一把,使学生开心、家长放心。

留守儿童患病时,她及时帮忙诊治,悉心照料。班上有个叫邹文俊的学生,在上体育课时,不慎脚被扭伤,她闻讯后,及时将他送到当地卫生院骨科去治疗,每天坚持为他端饭送水,补习功课,对他给予极大的关爱。邹文俊伤愈出院后,学习更加用功,亲切地称她为“吴妈妈”。

吴朝琴在全面了解每个留守儿童基本情况的同时,针对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展欠缺的留守儿童,区别对待,制定个别教育管理方案,着重进行矫治和帮助,做到有的放矢,因材施教。有意识组织这部分留守学生积极参与各种健康有益的活动,使他们生活在欢乐、和睦的氛围中,找到回家的感觉,增强学习、生活的信心,体会到学习的快乐、成长的快乐。

留守儿童李明,父母都在广东打工,由70多岁的外公代为管教,他平时喜欢穿着打扮,花钱大手大脚,成绩时好时坏,其外公根本无法管教。吴朝琴了解了情况后,对他制定了详细的教育引导方案:周末带他到建设工地、农村等地去调查了解生活,有意识地带他观看红色教育影片,让他与父母通过QQ聊天,了解打工的艰辛生活等。通过循序渐进地帮助和教育,李明大有转变,他在笔记中写到:“亲爱的爸爸、妈妈,是吴老师让我感受到了你们生活的艰辛,我一定会重新认识自己,改正错误,珍惜时间,勤奋学习,取得优异的成绩,回报吴老师的无微不至的关爱。”后来。李明成了一名品学兼优的好学生。

吴朝琴在平时班级管理工作中,注重学生的心理咨询、心理矫正,通过每周班队活动时间定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和孝敬父母教育等,使留守儿童感到备受关爱,体验到生命成长的快乐与幸福,消除不良痼疾,强化情感体验,营造健康乐观向上、朝气蓬勃的学习生活氛围,培养正确的人生观、价值观。

吴朝琴在平时工作中,她建立了教师关爱留守儿童成长日记,培养更多“代理家长”。加强定期走访,与临时监护人交流,及时反馈儿童的情况,帮助做好留守儿童的思想工作。例如:学生王洋,父母都在云南打工。家里只有兄妹二人,没有人照顾。有一段时间他经常逃学,上课时经常睡觉。通过了解得知,王洋精神空虚,缺乏关爱,结交了社会一些辍学少年,在家里抽烟搓麻将。她发现这一情况后对他进行了针对性的教育,让他重新振作精神,把精力投入到学习上。后来他远离了烟酒和赌博,一门心思地学习,成绩逐步提高。

无私奉献,注重学生全面发展

吴朝琴说:“教育无小事,处处是教育。”她模范履行人民教师的职责,具有良好的职业道德,积极参与实施希望工程,关心学生全面发展,培养学生公益理念。她最喜欢对学生说的一句话是:“你在我心中是一张白纸,不管你的过去如何,我只看你的现在,你的将来。”工作中,对每一名学生都给以极大地关注。正如她曾带的毕业的学生在贺卡中写道:“能成为您的学生是我的幸运,多么怀念您充满激情的讲课。”“学习真的很苦,学习有时真的很厌倦,但您的课却让我们如此地快乐和怀念……”。

她注重学生的全面发展,严格遵守“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的教学原则,把知识全面规划、系统归纳、由易到难、循序渐进,注重学生主体地位的发挥,鼓励学生发挥其创造性,运用生动活泼的课堂教学方法,体现的是以创造性为核心的素质教育,从而使学生的综合素质得到进一步的发展。她所带的班教学成绩一直名列前茅。

她一直站在教育教学工作的最前沿,不断更新观念,经常参加各级教研活动。13年来,获奖证书有40多个,思想品德说课《诚信是金》、数学论文《动的课堂获得思维》等获得丹江口市级一等奖,在参加湖北省农村教师素质提高工程培调中,所写稿件上了简报。13年来,每年被评为镇级优秀教师。

让爱的阳光洒满每一个角落! 篇4

——“关注个体，关爱学生”案例

接任现在这个班已经两年了。在刚接任不久的时候，我发现学生在语文学习中的“两极”分化现象明显。有的学生对语文学习缺乏自主性、上课心不在焉、注意力分散、课后不复习功课、厌恶学习，作业不能独立完成，从而导致语文成绩落后。这部分学生怎样才能转化？针对这些现象，我尝试着对这部分学生进行个别关注，效果不错。现就其策略及部分案例叙述于后：

1、建立良好的师生关系。

俗话说“亲其师而信其道”，为了改变学生的厌学情绪，我经常有意无意的请他们帮忙。平时，请他们帮助分发作业本、试卷；课余，邀请他们一起打篮球，鼓励他们，要有信心„„后来，李鑫雨在日记中写道：“王老师很平易近人，经常和我们一起谈心、游戏，教学能力强，文章写得好，我很崇拜他„„”在我的默默期待中，这些学生，上课也能认真听课了，作业也愿意做了，有时还会主动向我请教一些问题，对他们的点滴进步，我都及时的鼓励。经过一段时间的努力，我和这些学生建立了融洽的师生关系，为下一步的工作打下坚实的基础。

2、倡导纵向比较，鼓励自我竞赛

我经常鼓励学生进行纵向比较，自我竞赛。所谓“自我竞赛”，也就是将昨天的我与今天的我进行比较，自我反省，自我竞争，自我战胜，从而达到教育转化的目的。在教育实践中，我们启发他们：我今天是不是多学了一些东西，表现是不是好一些？哪怕是一点点？如果有，那就说明今天的我比昨天的我进步了。只要每天进步一点，长期下去，就会进步不少，就会取得成功，就会成为优秀的一员。

学生黄某，上课只是专注地听，不善于思考，不能积极主动地投入学习，更谈不上创新了……我耐心地观察她的表现。一节辩论课上，她在小组中大胆地表达了自己的见解：“我觉得善意的谎言是可以的，这并没有让我们养成不好的习惯，反而有利于促进人性的美好……”我抓住时机，给机会让她在班上辩论时表现自己。她赢得了大家激烈的掌声，我也进行了肯定的评价。课后，我找到她：“看吧，只要你积极地思考，并善于表达自己的意见，精彩就属于你！老师相信只要你自己和自己比赛，一天比一天进步，你今后的学习中一定会善于思考，积极主动，不断提高的……”现在她已跨入班上优秀生行列！

3、尝试平等竞争，寻求横向发展

我们还鼓励学生与自己学习能力相同、品性表现发展相当的同学进行平等竞争。学习程度不一致，品性表现差异悬殊，其竞争就必然存在不公平的因素，而且也不利于教育，第 1 页

更不利于他们的成长。鼓励学生与自己程度相当的人进行平等竞争，有利于培养他们的自尊和自信，有利于他们的发展。

学生甘某，其父母均外出打工，由年迈的爷爷管理。他常不完成作业，上课玩小东西，爱撒谎，经常与同学打架。经多次说教，效果仍不理想。后来，我发现与他“同病相怜”的冯某有了明显好转，就找他谈话：“你看，冯某已经有了明显的进步。敢不敢和他竞争一下？”他头一摆：“哪个不敢？”我见时机成熟了，便趁热打铁：“就是，老师也相信你能取胜！如果你赢了，我给你按一等奖对待！”……后来，甘某在不断的竞争中，逐渐转变了过来，连昔日的伙伴都说他变了样。他爷爷来学校接他的时候，不住地感谢。我告诉他：如果孩子自己不想进步，什么办法都没用。回家后多给他鼓励与自信，让他不断进步。

4、巧用他山之玉，进行补偿促进

学生的素质发展怎样？心理状况如何？教师要坚持用发展的观点去看待。如果仅就一时一事就下结论，必将导致教育的失败。要知道，事物都是不断发展变化的。学生在其学习生活中，总有爆发能量，产生信心的时候，不可能没有一次成功的体验，或课堂上，或课外活动时。只要善于发现，就能利用原有的信心或其他成功的经验，“牵此一发，而动全身”，来激起孩子的某种冲动，助其树立起应有的信心，从而促进其发展。

学生李某某，每天沉默寡言，上课亦是如此。他在作文中写道：“妈妈，我常常不由自主地想起您，想起您牵着我的手一起逛街的情景……尤其生病的时候，就更想了……但我知道，你们外出打工是为了我……”这孩子明显缺少亲情。怎样打开教育的缺口呢？评讲作文时，我特意找出他的作文，大加赞扬，说那是一篇情真意切的好文章。他露出了难得的笑容。小组交流作文时，他破天荒地发言了。这就是教育的契机！从此，我更加细心地关注这孩子，只要有机会，就毫不吝啬地把爱洒落在孩子的身上。现在，他有了巨大的改变，身边有了要好的伙伴，学习积极认真，性格也比较活泼了。我相信：爱是有回报的！

5、放大学生的闪光点，进行有效的激励。

学生大都十分在意老师对他们的评价。我对他们的评价落在“激励”上。班上学生艾某某，习作水平不够好，她自己也很想进步。一次，我发现她的日记中有几个句子写得不错，便在上课时有意放大她的闪光点：“艾某某的日记写得不错哟，特别是这几个句子值得大家欣赏„„”从此，她就接二连三地交来自己写来的日记，要我帮她修改。这正是我所期望的！渐渐地，她的习作水平有了很大提高，在今年的全国关工委征文大赛中还获得了二等奖。

总之，关注个体，关爱学生，是我们每一个教育者应认真思考并努力做好的事情。以上关注学生的方法还在实践、反思、再实践的过程之中，希望能得到更多老师的指正，以期收到最好的效果。

让爱的阳光撒满第每个孩子的心房 篇5

高彩霞

1997年九月，我怀着一颗无比激动的心情，踏上了教育这一神圣的岗位，开始了我梦想的追求。教师的工作是琐碎的，每一件事单独看来都是微不足道的，可是每一件事都可能成为学生变化的十字路口：处理得好，一件琐碎的工作都可能成为支撑学生成功的基石，学生脚踏这一块基石一步步向前，在自己人生的某一时刻登上事业的顶峰；处理不好，一件小事可能成为下滑的斜坡，学生可能由此而跌入人生的泥坑。

与我的学生相处了几年，互相之间有了一定的默契，有时不须多说一句话，一个眼神就够了。但学生毕竟是变化的个体，在不同的年龄段就会有不同的表现。以前可能靠简单的训斥就能及时制止学生的不良行为，而现在，学生已经学会了思考，有了自己的想法。师生间多了一种说不清、道不明的淡淡的隔阂，正如一首诗中写得那样：“置于其间，却看不分明”。经过一段时间的观察及思索，我明白了其中的道理：我们在长期繁琐的工作中，常常会不自觉地迷失了自己。在学生面前，我们也许会将自己摆在一个高高在上的位置，凌驾于学生之上，我们习惯于教育他们、批评他们、训斥他们，学生习惯于接受和听从。对于学生来说，老师有时就像那高高的岭，令人望而生畏、高不可攀，学生们又怎么与老师亲近呢？老师不了解自己的学生，与他们的思想越拉越远，又如何促进学生的个性发展呢？

我认为：作为一名班主任，需要有敏锐的时代意识，运用科学的方法管理班级。应该抛去笼罩在教师头上的光环，以一颗平实、诚恳的心去走近学生们，尊重他们的需要，理解他们的选择，真正促进学生的个性全面、和谐地发展。首先，要用关爱滋润孩子的心，微笑面对每一个学生，努力拉近与他们的距离，细致地处理发生在学生身上的每一句不文明的话，每一种不良的思想，每一件琐碎细小的事情。当你在这个过程中倾注了爱，你就会用欣赏的目光看待孩子，欣赏孩子的每一个幼稚的想法和行为。其次要学会赞美艺术。作为班主任的我，从不吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生表现出一点点进步的苗头，我就会及时给予适时适度的表扬。这一点，有点像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着。因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，我会十分小心，保护这小小的进步火焰不要熄灭。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的问题让学生回答，回答出来了，我便及时给予表扬。如果学生一时没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如，学生穿了一件新衣服，我会夸一夸他(她)的衣服；学生理了发，我会说“今天真精神”。要知道，赞美会在人心里引起积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为你一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为了我们表扬学生的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成了学生积极向上的良性循环。10多年的教学历程中，有苦有甜，有笑也有泪。孩子们形形色色，天真烂漫，有屡屡犯错的调皮鬼，有听话懂事的乖乖女，有积极向上的“学习小标兵”，也有消极被动的后进生„„面对他们，我生气过，失望过，但更多的还是开心！因为不管什么样的，我都能发现他们身上的闪光点，真心喜欢他们，真正做到让每一个孩子开心地学习！与他们在一起，我也是不断进步的，也有了属于自己的骄傲！但我深知，过去的一切只能成为我成长的基石，这条路还很长，我会怀着满腔热情继续前进！

让爱的阳光

撒满每个孩子的心房

——先进事迹材料

高彩霞

让学生心灵的转角洒满金色的阳光 篇6

尊敬的领导、老师：

大家好！此刻我谨代表二楼教育管理组发言，很高兴有这样的机会与大家交流学习，但是如果让我拿出教学方面的真知灼见，我实在没有，有的只是粗浅的认识和一种虔诚的心态，以此与大家交流，不足之处还请大家给予指导。

一、学生现状和教学环境分析

（一）学生学习基础差、底子薄

二楼教育教学管理组涉及建筑专业和英语学科组，尤其是英语学科，随着我校招生人数的增加，学生英语基础也普遍较差，数学知识积累的更是不多，导致专业课《测量》学科学习起来难度较大，可以说，是大部分的双差生选择我校学习技术，他们有的甚至连26个英文字母都认不全。课堂上，大多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪，课堂气氛很难调动。

如果说学生“朽木不可雕，孺子不可教”未免太武断，但如果真要学生“愿意学、会学习”有时还真难。很多学生每天生活在得过且过之中，课上不愿回答问题课，惰性极强，昏昏欲睡，课下不愿完成作业，三无（无书、无本、无笔），违纪不是偶然，而是司空见惯，究其主要原因：（1）学习基础差。初中就把学习当成一种苦差事的他们到了职中，求学也只是迫于就业的压力。(2)缺乏自信心。认为自己是被过滤的三流学生，破罐子破摔思想严重，上课时也很少参与课堂活动。（3）学习不感兴趣。把听课当成是一种苦差事，把学习知识当作是包袱，可以说，他们对课堂的学习基本没有愉悦感。

（二）学生教学环境有待改善

建筑专业是我校“骨干专业”亦或“拳头专业”，历年招生人数都是百人左右，入校后按学生意愿分高考与就业班，学生经过工地实践会越来越感觉到：工地的“做”比教室的“听”容易理解、掌握，由此学生希望开设技能性课程（即加大实践教学比例，减少理论性教学的学时）.而我组教学实际是：

1、专业师资紧缺。

2、学生实习场地、实习原料短缺。工民建专业是学校实习条件最简陋，投资最少的专业但我们给学生提供的实习条件可以说更是寒酸，很多实习工具如水准仪、经纬仪等老旧不堪。高三学生临近技能考试时，就只是突击购买实习原料，再对学生强化训练20天左右，就直接奔赴高考考场完成150分的技能考试。可以说，我们建筑专业的学生平日在室外实习的机会实在太少，理论与实践的脱节，给学生学习兴趣的提高埋下了隐忧。

3、英语课难度加大。英语成绩好坏与就业联系不是很紧密，学生从实用的心理上就不重视这门课程，他们对英语课普遍感到厌倦，所以英语教师调动学生积极性更是举步维艰。英语专业教师，只要是年轻力壮都要教三个班的课。

4、教学硬件不够完善，制约了课堂效率和教学方法的改善。目前我校各班教室还没有大屏幕，采用多媒体教学只能在一个多媒体教室中展示，但但对于常规教学尤其是英语专业来说，多媒体教学手段的随时应用似乎还很遥远。从这个上意义来说，调动学生学习的积极性还要另辟蹊径。

二、影响学生学习兴趣思考

学生现状特点以及我组实际情况，都在告诉我们：我们的课如果一味坚守在“岁岁年年人不同，年年岁岁课相似”的原则上，即按传统方式教学，不注重学生动手能力的培养，不从激发学生学习兴趣方面找出突破口，那么我们将不能适应现代职业教育发展的需要。受社会诸多因素影响，现在的学生发散思维、逆向思维能力极强。尽管我们每天都在备课、上课、处理学生矛盾、纠正学生不良行为习惯中忙碌着，但有时你也可能感觉到，我认真准备的一节课学生却不买帐，我们不由自主的产生了惆怅和迷茫。事实上，课堂教学中最怕的也就是教师的一厢情愿，学生失去学习愿望，我们教师再好的方案、设想也只是木乃伊一堆，这也正是王校长提出“不断探究适合我校学生特点的教学思路的原因”；也是马校长、魏主任在学期初也一再强调尝试开放式的教学模式，达到学生爱学——会学——学会的目的。我们认为，如果从制度上改变学生评价观念，是调动、激发学生学习兴趣的基石，本学期教务处对学生将试行学分制评价体系，这为我们提高学生的学习兴趣打开了另一扇窗口。

三、提高学生学习兴趣的对策

为了探索适合我校建筑专业、英语课的教学模式，本着“课伊始，趣已生；课继续，情更深；课已完，情未尽”原则，最后，由专业管理组长、学科组长牵头归纳整理我组教学措施供大家借鉴：

1、用灵活多样的教学模式激发学生学习兴趣，牢固树立“有效”、“有用”、“有趣”的教学理念，（1）“有效”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一采用切为学生的发展”思想。彻底改变原来单一的“以教师为中心的讲解式”教学模式，采用任务驱动方式组织教学。开放型任务驱动方式--任务前；任务中；任务后-成果展示-提倡多鼓励，教学中时刻关注学生的进步和发展。（2）“有趣”，指教师授课要创设一个宽松、有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在做中学，学中做，活动贯穿始终。为此，2、教研组应积极探究我校开放式教学模式。教学中教师要跳出教材，如英语课要根据学生实际英语水平，适当地删减教材，灵活的运用教材。注重“实用为主，够用为度”的教学原则。授课要尽量尝试选用贴近学生生活教学情境，激发学生的学习兴趣，进而达到掌握知识的目的。（3）“有用”，针对我校学生学习现状，教师在教学中灵活地将语言知识点变枯燥为有趣，变形式单调为形式多样，以及依据教学需求和学生的学习层次灵活地将班中学生分成学习小组，进行游戏竟猜，角色扮演、趣事故事等教学模式，各组之间展开竞赛并累计加分，给予鼓励，以激发学生学习兴趣等，建筑专业课可适当增加校外参观实习和工地现场实习。英语课教学中，我们尝试在就业班级穿插使用校本教材《校园英语100句》以及学生生活中的《实用英语》。营造学生学习英语的氛围，力求融趣味性、知识性、参与性于一体，摈弃传统英语学习中的死记硬背、枯燥单调，力争让学生在轻松愉悦的语言氛围中了解西方文化，享受学习英语的乐趣，循序渐进，逐步提高英语水平，为学生步入社会搭建良好的平台。总之，在整个教学活动中，教师既是指导者、合作者又是支持者，所以，教师不仅是教学生学习，而是要教会学生如何学习。教学中倡导“没有最好，只有更好”的教学理念。

2、用人格魅力感染学生，提升授课效果，使学生养成良好的学习习惯。

“水本无华，相荡乃至涟漪”；“石本无火，相击而生灵火”。相应，师生间如果默契了教与学的活动，那么最佳的教学效果将会应运而生。那么，如何默契师生关系：

（1）师爱。我们常说，“动人心者，莫先乎情，情不深则无以惊心动魄”。其实，作为普通教师，要有教师的爱心与耐心，对学生不厚此薄彼，不厌其烦，始终以阳光的微笑与极高的热情帮助学生解决生活与学习上的问题，使得课堂上的学生呈现畅所欲言的氛围。

（2）学高。作为教师，不但要关注学生的学习、生活，更重要的是要关心自己的授课质量，努力使自己的授课内容风趣，知识面广，提高驾御课堂能力，以此达到用渊博的知识培养人才的目的。俗话说，天道酬勤亦酬术。相信在善于谋划的领导带领下，在勤奋善教老师的指导下，我们的学生也一定会逐渐改变恶习、陋习，成为德技双修的人才或升入高一级学府。

以上是我们的粗浅认识，还望大家对我们的工作提出宝贵意见，以便促使我们更好的进步与提高。

让爱的阳光洒满每个学生的心灵 篇7

一、案例

小王来自云南偏远山村, 家庭经济非常贫困, 父母年过半百, 家庭劳动力匮乏, 大学四年一直靠借钱上学, 有当地政府的相关补助。小王平时比较沉默寡言, 只和自己寝室的同学来往, 与班上其他同学很少交流。由于来自西部偏远山村, 受教育的基础比较差, 学习成绩一直在班上处于下游水平, 特别是英语成绩一直无法赶上, 还出现了多次挂科现象。大一评选国家助学金时, 班上同学和评议小组成员都了解他的家庭实际状况, 给予他最大的帮助, 把3000元助学金给了他。但是, 由于他的专业学习成绩一直比较差, 并且很少与其他同学交流来往, 同学们开始对他颇有微词和议论。同时, 虽然有当地政府的相关补助, 但是小王也没有参加勤工助学或是到校外做兼职。在第二年评选国家助学金时, 有学生认为国家助学金不应该评给他, 应该评给那些学习努力、通过自己实际劳动改善自己目前艰难状况的同学, 这种自强不息的典型才是国家助学金资助的重点, 大部分评议小组成员也这样认为。这些言论给了小王很大的心理压力, 甚至自己主动提出不申请国家助学金。自那以后他变得更加沉默, 更加“独来独往”, 其处境越来越糟, 成绩也越来越差, 出现几门挂科补考, 还经常出入网吧。

在深入了解他的这些情况之后, 我主动找他谈过好多次, 希望找到他消极的原因, 劝说他应该积极面对自己的学习, 努力让自己的未来变得更好, 不要辜负父母的期望, 不能对不起含辛茹苦的父母。通过与他的交流, 我发现他所面临的最大困难不是经济上的, 而是心理上的问题。

二、解决方案

在劝说和引导小王积极面对生活的过程中, 我深深感觉到说教的无力, 仅仅通过劝说根本无法起到实际的作用, 也无法缓解学生所面临的困境。与经济上的困难相比, 解决其心理上的问题更加迫在眉睫。我觉得为他提供一份勤工助学的机会对解决他的心理问题是最好的解决方法。首先, 勤工助学的机会可以缓解他的经济困境;其次, 勤工助学可以促使其与人接触, 缓解其个人自我封闭的问题;再次, 也可以缓解同学们对他的误解。

通过学院为其提供的实验室勤工助学和做家教的机会, 我发现该学生有了很大改变, 变得比以前开朗了很多, 学习也渐渐进步了, 再也没有出现挂科补考现象, 同学们对他的评价也改善了。通过其他同学和学生家长的侧面了解, 该学生在勤工助学的过程中非常认真, 受到了老师和学生家长的好评。小王现已顺利毕业, 并如愿考取了当地高中的生物教师。

三、经验与启示

通过这个案例, 我认识到对于家庭经济困难学生来说, 仅仅给予其经济上的资助是不够的, 更重要的是对其心理上的帮助。相对于只给贫困生金钱上的资助, 更应该给其提供劳动的机会。我认为给家庭经济困难学生兼职的机会而不单纯给其经济资助, 更能帮助家庭经济困难学生。因为这种方法可以解决家庭经济困难学生心理上的矛盾, 达到顾及家庭经济困难学生的自尊、降低经济上的依赖心理、锻炼其对现实的应对能力等目的。

我认为小王的案例是家庭经济困难学生中的一个典型。家庭经济困难学生的心理问题比经济问题更复杂、更难解决。通过对小王的观察, 我觉得

家庭经济困难学生的心理问题是一种矛盾心理, 这种冲突和矛盾主要表现在以下三个方面。

第一, 自卑与自尊相矛盾的心理。家庭经济困难学生的自卑心理主要源于家庭经济贫困, 怀疑自己的能力, 情绪低落, 意志消沉, 对前途感到悲观失望。这种心理现状在行为上常常表现为对群体生活比较退缩, 沉默寡言, 担心自己受到别人的轻视。同时, 由于自尊心的影响, 会采取隐瞒自己家庭情况, 不申请助学贷款和困难补助等经济资助, 不参加校内的勤工助学等行为。小王的行为恰恰符合这一矛盾的特点。

第二, 经济上的依赖心理与生活上自立的想法相矛盾的心理。通过与小王的谈话, 我了解到他本身也有想通过打工改善自己经济状况的想法。但是, 因为沉默寡言又碍于面子、胆怯等个人因素, 一直都找不到合适的工作。很多家庭经济困难学生都具有这种特点, 于是, 很多家庭经济困难学生便将自己困难的解决更多地寄托于社会、学校和他人的资助上, 表现出强烈的依赖心理, “等、靠、要”思想严重, 缺乏应有的责任感和奋斗精神。

第三, 现实与理想相矛盾的心理。家庭经济困难学生承载着改变自己命运的期望, 他们满怀知识改变命运的信念, 怀揣着美好理想来到大学。但现实却使他们不得不为学费、生活费发愁, 不得不利用课余时间打工赚钱。当代大学生就业存在着相当大的压力, 现实的就业形势与他们原本对未来的憧憬和期望产生了矛盾, 使得他们对自己的就业和前途忧心忡忡。这种现实与理想相矛盾的心理状况, 一般表现为精神紧张、焦虑等。

该案例给我们的启示如下:

第一, 对家庭经济困难学生的帮扶工作要注意其长期性, 做到精神解困和心理脱贫。对家庭经济困难学生的帮扶工作不是两三天就能完成的工作, 问题的形成是一个长期的过程, 问题的解决也注定是需要长期关注和找准时机解决的。最主要的是要解决学生认知的问题, 即让学生形成“家境是不能够改变的, 生活却是可以创造的, 在这个起跑线上, 大家是平等的”的正确观念。只有这样, 才能帮助家庭经济困难学生走出困境, 真正的脱胎换骨, 做到精神解困和心理脱贫。

第二, 对家庭经济困难学生的帮扶工作要注意保护学生的自尊心, 使其健康成长。每一个年轻人都有一颗敏感的心, 学生能和辅导员沟通交流是基于对老师的信任, 因此在工作中一定要注意工作方式。如果在不经意间伤害了学生, 不仅问题不能解决, 而且对学生和他周围的同学的影响都是很大的。由于家庭贫困等原因, 家庭经济困难学生往往比其他同学的自尊心更强, 也更敏感, 所以辅导员的工作就一定要谨慎。要和学生达成共识:人不能够靠别人的同情和资助活着, 这样和衣来伸手饭来张口的“公子哥”没有任何本质上的差别。因此, 对敏感和善良但是怯懦的学生一定要通过各种渠道的努力使他建立正确的认知, 然后在各方面鼓励他 (可以适当在他不知情的情况下给予他一些方便和机会) , 这样会让学生迅速成长起来。这样做, 不仅可以解决学生当下的问题, 还会影响其一生。

第三, 辅导员要注重自身工作能力的积累, 提升工作综合素质。对贫困生的帮扶工作只是辅导员要面对的工作的一部分, 辅导员不仅需要具备优秀的政治理论素养, 还需要懂得一定的法律、管理、心理常识等, 不断提升自身的工作能力, 这样方能成为一名合格的辅导员。

师者, 传道授业解惑也。辅导员是学生做人的楷模, 求知的导师, 成长的引领者。在繁杂的工作中, 辅导员用自己的方式关心着学生的困惑, 关注着学生的成长, 这个年复一年的过程中有欣慰有辛劳, 有欢喜有失落, 有成功有失误, 可是辅导员们对学生那颗关爱的心是始终不渝的。在日复一日、年复一年、届复一届的基层一线辅导员工作中, 我们没有轰轰烈烈的成就和美名远扬的事迹, 但是却在每一分每一秒里默默无闻的工作, 想学生之所想, 急学生之所急, 润物细无声, 让学生在点滴中受教育、受关怀, 不断进步、成长。也就是这些实实在在而又普普通通的工作在潜移默化中影响、改变着学生的命运。

让爱的阳光照亮孩子心灵 篇8

一、义正词严——让孩子敬畏你

传统严厉的我并不是迂腐得不近人情，儿时的我也很调皮，学习上也不都是满分，所以我允许孩子们犯错，但不能挑战我的底线，犯错不要紧，关键是能认识到这种错，能从中吸取教训，能让自己成长起来，从中获益。

我们班有个叫曾×的小女孩，她给我的感觉一直都是乖乖女形象，文静、内向、乖巧，真的没想到她会说谎，那天抽查家庭作业，她对我说：“老师，我昨晚看书看得太晚，书和作业没及时收好，匆忙中英语作业忘带了。”我看了她一眼，不置可否，正准备让她离开，旁边的同学说：“老师，她说谎，她上次作文没写也这样说的。”我想了想，决定打电话给家长，是他爸爸接的电话，请他在家中找一下她的作业，验证一下她的话，潜意识里我希望她的父亲能找到她的作业。不一会儿她的妈妈来了，她很相信她的女儿，一个劲地问她作业放在哪儿了，面对好好的询问，曾×支支吾吾，我已明了，同时她父亲也打来电话告知没找到作业，情况就更明朗了。我的语气不觉得严厉起来，而她的妈妈还在一味地庇护她，这更让我生气，不觉中语气强势了起来。上课铃响了，是我的课，在课堂上我把此事当着全体学生的面说了出来，语言中渗透了对她的不满以及失望，当然更时时地关注着她的反应，她的头一直低着，眼睛红红的，流着泪，不时地擦着，其实话说完了，我的火也发了，人却冷静了，我知道自己把这事拿到台面上来说，没有兼顾到她的面子，伤了她的自尊心，但我一直主张“不以恶小而为之”，话锋一转，我语重心长地说：“我知道我们都不是完美的人，都会犯错，犯错并不可怕，可怕的是我们不觉得这是错，甚至为了掩盖错误，为了逃避责罚而选择说谎，然后为了圆好这个小谎而不断地说谎，就像滚雪球，越滚越大，是不是？记住了，以后不要说谎，诚信最重要，人的信任度一旦被打破，再想建立起来就难了，譬如《狼来了》的故事。错了就是错了，改正就行，我们都是在不断的纠错中成长，慢慢地让自己趋于完美。今天的事我特意拿出来说，在这里不是就说曾×一个人，而是说犯过这种错的所有人，也提醒大家以后这样的事不要再发生。当然在老师的心里，曾×还是一个好孩子，我不会因为这件事对她改变看法，我也相信曾×不会让我失望！曾×，你说对吗？”她抬起脸看着我，狠狠地点了点头。我欣慰地笑了。从那以后，她真的再也没有说过谎，英语成绩还慢慢地提高了，我也比以往更关注她，只要她取得进步，哪怕是最小的，我也会给予她及时的表扬和激励，肯定她的付出，同时也是告诉她老师对她没有偏见，也是暗示其他孩子能知错就改在老师的心里永远都是闪亮的！她对我比之前更多了一份发自内心的尊敬，每次见到我都笑嘻嘻地说：“老师好！”我也笑着回她：“你好！”我们走得更近了！

二、春风化雨——让孩子亲近你

张×同学人高马大，六年级就有近一米七的个子，一百多斤的体重，在一群小学生中很显眼。他打起架来自然没有对手，他脾气也暴躁，容不得一点委屈，常用武力解决问题。那天，我拿着笔记本电脑，看到他，想都没想，立即喊住他：“能帮老师把这玩意儿送进我们班教室吗（我们班在三楼第二个教室）？”那孩子爽快得很，提上电脑就走了。等我到了教室，笔记本被好好地细心地安放在讲台上。

下次见到他，我道谢，他倒有些腼腆起来，全不像平时那种飞扬跋扈的模样。他向我敞开心扉，原来那些小个子同学把他当成傻大个，动不动来骚扰他一下，只要他刚举手，那些同学就大呼小叫。结果老师来了，挨批的就是他，他也耿着脖子死抗，有时冲撞老师，实在是委屈。

我明白了，孩子的委屈可以表现为多种形式：哭、辩解、发火，或者是死不买账式的对抗。为何不发挥他身形高大的优点，为班级做点事情呢？看到我，他都很轻松地微笑，有时甚至不问好，可是我分明看到他眼里对我流露的是那种不设防的亲近。

看到他，我除了关心问他几句学习上的闲话，更多的是指派他做些力所能及的事。他欣欣然，总是很乐意，又因为他是个不善言辞，也从不邀功请赏的那种孩子，做完就走了。

“大个子，来帮个忙。”可能是我们师生之间最亲密的交流。让他被需要、被信任，是我最终的目的。

三、狡黠宽容——让孩子走近你

相对于城里的孩子，乡下的孩子在学习的自觉性方面还是比较薄弱的，主要是他们的家长在初始阶段就缺乏培养他们良好学习习惯的意识，所以，越到高年级，他们这方面的不是越是显露无遗，尤其是在大的节假日之后，不能按时完成家庭作业的孩子更是多，甚至有一些成绩还不错的孩子也会犯这样的毛病。张×，一个乖巧、文静的高个女生，她的成绩一直平平，不张扬也不低调，只是没想到在这次的作业没写的名单里竟然也有她，我让她第二天请家长来。原以为这事就过去了，没想到还有后续，下班回到家正在做饭，电话响了，原来是她打来的，我知道她是来求情的，故意不说，只问她：“有什么事吗？”当然语气里已没有了严厉，温温的。只听她弱弱地问：“老师，我可以不让妈妈来吗？”我不做声，她赶紧说：“老师，您放心，我下次一定不这样做了，我一定让您到我在进步，好吗？”听着她那着急的语气，我终于不忍心了，说：“那好吧，我相信你，明天就不要让你妈妈来了。”她开心地说：“谢谢老师。”言语之间透着抑制不住的激动，我故作不在意地说：“不用谢，别忘了你的话哦！”我知道自己的目的达到了，请家长来不是我的初衷，我要的是转变！呵呵，有点“狡猾”啊！她的确做到了，从那以后，她的英语成绩一直在提高，每次学情调研都在九十分以上，学习更主动了。

一个老师的宽容，一个老师的爱心，一个老师的“狡黠”，都在这些小事中了。让我们用爱的智慧，温暖孩子的心房！给孩子一个机会，他们会还你一份精彩！奇迹，就在下一刻！

让爱的阳光洒满每个学生的心灵 篇9

刘勇军

2001年7月13日，陕西一年仅25岁的女教师撇下还不到一岁的儿子服毒自杀。她在遗书中写道：“这学期，我不知怎么了，干事没有头绪，遇事急躁，没有教好学生，心里很难受，感到自己是在误学生，想起这些不如死了算了，因为我始终记得一句话：误人子弟，杀人父兄。”

2001年5月7日，江苏某市区一名30岁的男教师因解答不出学生的提问，竟然自杀。河北曲周县某村办小学代课教师刘丽娜，强迫她的41名学生伸出手来，然后在每个学生的掌心用削铅笔刀划伤出血。„„

一边是教师自己心理不堪重负，英年早逝；一边是因学生的小过失招来残酷的体罚与辱骂„„太多不可思议的事情发生在我们的校园里。每个案例背后的原因可能是错综复杂的，但有一点是可以肯定的：这些教师都存在不同程度的心理障碍。

调查发现，近半数教师的心理健康受到不同程度的影响。其中，30%的教师有轻度心理障碍，10%的教师有中度心理障碍，5%的教师已构成心理疾病。

一个人的情绪是无法控制的，只能调解。对于强度稍弱的不良情绪，老师选择运动、睡觉等方式进行缓解，这是正确的，这是一种转移注意力的办法。如果强度很大且持续时间长，这时候老师需要通过专业的心理治疗或药物控制进行调解。

从研究教师工作压力的源头来看，升学率当之无愧地成为“罪魁祸首”。收入低、工作量太大、人际关系紧张与同事竞争紧随其后，成为造成教师工作压力的四大原因。

教师之所以会会有低职业认同感、低喜爱度，主要原因在于：教师职业要求教师无私奉献，社会舆论也常把教师比喻成“红烛”、“人梯”等等，但是在目前社会急剧变迁的形势下，教师待遇之菲薄，工作之繁重，责任之重大，是其他行业所难以比拟的。

一位长期处于严重工作压力下的教师，势必抱持着消极的情绪，对自身的社会地位产生焦虑，易感到心力交瘁，甚至有放弃角色的意愿，进而可能直接降低教学热忱，间接影响学生身心平衡与发展。

心理健康六项指标

1.正确的角色认知。即能恰当地认识自己，并能愉快地接受教师的角色。

2.具有健康的教育心理环境。即在教育中教师的情绪稳定、心情愉快、反应适度、情绪自控、积极进取。

3.教育的独创性。不人云亦云，能创造性地工作。4.抗焦虑程度高。能忍受困难与挫折的考验。

让阳光洒满心灵 篇10

五一班青春期生理和心理教育班会

一、设计目的：

1．通过讲解有关青春期的知识，让孩子们了解自己的生理变化。

2．教育学生如何正确对待青春期的生理和心理变化。

3．通过对学生青春期的教育，加强学生认识健康成长的重要性。

二、青春期教育的重要性和必要性。

孩子们，让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，让我们的心灵洒满阳光，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究青春期的生理和心理健康知识。青春期是人生发展的最新阶段，是从性不成熟、不能生育的儿童时期，转变为性成熟、具有生育能力的成年期的过渡时期。这个时期是人的一生中身体成长发育的关键期，是身体发展的定性阶段。而青春期教育对青少年的成长有着重要的指导作用。

三、青春期教育的内容设计：

青春发育期简称青春期，是指少年开始发育，达到成熟期，即由少年到成年的过渡时期。在人体生长发育过程，青春期占一半或更多一些时间。青少年从11岁到17～18岁是青春期；从18岁到25岁是青年期，或叫青春后期。从广义上说，青春期和青春后期都可以叫青春期。在一般情况下，女孩比男孩的青春期要早开始、早结束2～3年。不论男女，偏早或偏晚2～3 年，都属于正常现象。

1、了解青春期有关知识。（老师介绍）

2、分男女生进行“认识我自己”的交流活动。（队干部分组进行）

3、老师发言总结。

彭春玉

让爱的阳光洒向每一个学生 篇11

世界上的爱是多种多样的，而爱的力量是无穷无尽的，教师的爱是一种特殊的爱，是一种高于友爱、异于母爱的爱，这种爱决不是溺爱，而是人育人之爱，世界需要爱，教育需要爱，没有爱就没有教育。真诚的师爱会比医药的诊治更能触动学生的心灵，更能够收到意想不到的教育成果，只有老师对学生真诚的关心和无私的爱护倾注自己全部师爱，才能在教育的天地中取得丰收的硕果。

听人说，能遇上一位好老师是人一生中莫大的幸福。作为老师，我的最大愿望是做一位好老师，让我的学生幸福。记得有人在文章中说过：一位合格的教师，就是一盏灯，他的光不一定耀眼，但是一定能够长久地照耀着人生的道路。教师只能“捧着一颗心来，不拿半根草去。”我想做这样的一盏灯，所以，从站上讲台起便不敢懈怠，但是，反思自己的教学，是否已经真正做到用心去爱每一个学生，我发觉自己做的还不够，那么，如何真正做到爱学生，结合自己的体会，提出以下几个方面，与大家共享。

一、爱学生，就要学会宽以待人。

严是爱，宽也是爱。作为教师，当学生犯了错误时，我们应该设身处地替他们想想，不能因为一时的冲动而失态，给学生的心灵造成伤害。

苏霍姆林斯基曾经说过：“我们越是深入儿童的内心世界，体验他们的思想感情，就越能体会到这样一条真理：在影响儿童内心世界时，不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”学生的心，敏感而脆弱，需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识的心去唤醒，去呵护。所以，在教育学生时，我们决不能简单的压制他们，用纪律制度去逼他们就范，用“冬风剥棉衣”的办法来严惩不贷。这样，学生往往会忘记为什么受罚，只为自己所受的待遇而难过、委屈、甚至愤怒。作为教师，在学生犯错误时，应该认真听取他们的申述，尊重他们的意愿，想方设法化解他们的抵触情绪，解开他们的心结，在心与心的交流中，教育才能取得应该有的效果。

二、爱学生，就要给他们以鼓励。

一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情，是源源不够的。只有在教育过程中，学会鼓励、体谅孩子，才能真正走进孩子的心灵审处。带者这样一份心情，我们给学生留出主动承认错误和改正错误的余地，并相信他今后一定能做的更好，使学生在没有心理压力的情况下能够主动地继续努力学习。温馨的话语，再加上亲切的动作体态：一次凝视、一个微笑、握一下手、摸一下头、弯一下腰-------学生会被老师的爱所包围，为这份真挚的温情而感动，心田激起情感的涟漪。记得高尔基说过：“谁爱孩子，孩子爱谁。只有爱孩子的人才会教育孩子。”只有心与心的交流，才能走进他们的心灵世界。

三、爱学生，就要平等对待每个学生。

每个学生都有自己的个性、兴趣、爱好，每个学生都渴望受到教师的表扬及同伴的认可，都希望自己在各方面比别人做得好，而且不断超越自己。

孩子的个性是复杂的，每个孩子都有不同的性格，也都有自己的优点和缺点，人无完人，更何况是一个孩子，就算是他有什么缺点，但对于一个孩子，他能有什么可恨、可恶的缺点呢？没有。有些孩子各方面都表现很好，唯独学习不好，这样的孩子可能在有些老师眼里就是差生，在潜意识里认为他就是干什么也不行，但我认为，只要这个孩子的品质没有问题，他就是一个好孩子。在学习上不行但在其他方面肯定有他的优点，就像学习再好的学生都有他的缺点一样，但学习好的学生他们的缺点已经被他们优异的学习成绩所散发出来的光芒所掩盖了，这些学生往往会受到所有老师的关爱，他们生活在一个充满表扬的世界里，健康快乐的成长。但是成绩差的学生情况就不是这么好了，好像很少有人表扬他们，当然也包括他们的家长。爱表扬是每个孩子的共性，哪个孩子不渴望自己被其他人认可？所以，对于差生（成绩），我们更应该给予更多的关爱，发现他们的闪光点，用心去爱他们，用心和他们交流，用心去引导他们，放大他们的闪光点，缩小他们的不足之处，用光明掩盖黑暗，鼓励他们克服暂时的困难，使他们健康快乐的成长。我们在对学生付出真心、爱心、细心、耐心和匠心的同时，回报给我们的也是一份份纯真的感情，学生的眼睛是雪亮的，我们的爱不会白白付出。

四、爱学生，教学生学会感恩。

在日常生活中，我们要以平等的眼光看待每一个学生，尊重每一份普通的劳动。经常怀着感恩的之心，才会心地坦荡，胸怀宽阔。在班主任工作中，我们要以感恩教育，引导学生寻找爱，回报爱，促进学生的道德发展，让他们拥有一颗感恩的心。

有人说，教育是紅蜡烛的事业，燃烧了自己，照亮了别人；有人说，教育是绿叶的事业，虽然默默无闻，却染绿了大地；也有人说，教师是人类灵魂的工程师。可是，我却认为教师的岗位是平凡的，平凡中蕴涵着伟大。

让爱的阳光洒满每个学生的心灵 篇12

我叫，是小学语文教师兼班主任。五年的班主任工作历程中，我深深感受到：爱是教育的阳光。爱孩子才能培育孩子的爱心。爱孩子才能无微不至地关心、注视孩子们成长中的每一个细节，才能为孩子们的每一点微小进步而衷心喜悦，才能感知孩子们的苦恼和困惑，并且为解决这些问题而费尽自己的心血，把爱的阳光撒进每一个稚嫩的心田。用爱撑一片高远的天，让雏鹰自由的翱翔；化爱做一片汪洋，任鱼儿自在的遨游。海阔天空，爱是阳光雨露、柔风卷云，缱绻播撒在班主任工作的天地之间，迎一片原野森林欣欣向荣。把学生当做自己的孩子，我收获着爱的双赢！时常的，办公桌上摆满的野花，节日里夹在门上的贺卡；疲惫时小手擂鼓似的按摩，烦恼时小鸟般清脆的童谣；讲台上莫名冒出的含片，兜里冷不防塞进的糖果，包里突然出现的小礼物„„孩子们用自己的童真、独特的浪漫感动着我，激励着我。是爱另班主任工作如此有滋有味，其乐融融，温情无限。

班主任工作中，我不让一个孩子落队！在点点滴滴的工作中，时时处处坚守着一份执着——严爱优等生，偏爱学困生，博爱中等生。

一、春风化雨中严爱优等生

只有捧着一颗爱心，才会有爱的奉献。作为班主任，应当是爱的使者，一句话，一个眼神，都应该洋溢着诚挚无私的爱。学生取得进步或获得成功时，我大张旗鼓地表扬，毫不吝啬地将最美的赞赏送给他。在孩子的成长过程中，常常会有情绪冲动、不够理智的时候，甚至做出一些傻事。当我发现这种情况时，从不轻易地动怒，而是提醒自己：他只是一个孩子，尽量保持冷静，不伤孩子的自尊心和自信心，用爱感化他。爱的播种常让我获得意外收获。

＃＃原是我班上出了名的“小刺猬”。人聪明，学习成绩也不错，就是好胜，吃不得一点亏。玩的时候特别喜欢往人堆里钻，不是撞到了别人，就是被碰到了要教训别人。我悄悄指点、批评多次不见效果，后在班会、晨会上我教育学生要宽容、谅解，她下课后对我说，她知道是针对她的，承认自己不对，并保证下次决不这样做，似乎“心悦诚服”了。可没几天，她和同学一起玩，竟然因为跑的时候撞在了一起，一拳把别人的鼻子打流血了。我气不打一处来，对着被打的孩子说：“你给我狠狠地揍她！”那孩子看看我，转身对她说：“老师教我们对人要宽容，我不打你，我想和你做朋友！”＃＃刚才还一副舍生取义的样子，听了同学的话先是一愣，随后竟“哇哇”大哭起来。我牵过她的手，让她靠在我的肩膀上，她一个劲地哭着说对不起。看到老师同学对她如此爱护、宽容，她羞愧得无地自容。在我的鼓励下，后来的一次班会课上，她为自己过去的行为向同学们道了歉，并对老师、同学给予她的爱表达了真诚的谢意。

二、柔风细雨中偏爱学困生

勤奋努力、聪明懂事的孩子一看就叫人喜欢，可是那些上课从不出声，考试坐着出神，同学视若无人的后进生呢，每班可能不多，但是哪一个角落肯定有他们落寞的身影。学习成绩差，让他们失去了欢笑，失去了幻想，失去了生活的乐趣。再贫穷的家庭，都愿为了孩子倾其所有；再蠢笨的孩子，都承载着一家人的全部希望。一位出色的教师应该用他真诚、宽大的胸怀和无私的关爱去赢得学生的尊敬和爱戴。尤其是对于受人冷落的后进生，更应该把特别的爱献给这群特别的孩子们，更让他们感受到信任、平等与关怀。

老师的爱是深沉的，她应该是一种把全部心灵和才智都献给孩子的爱，这种爱蕴涵在我们为学生所做的每一件事中。于是每当下课时，我总喜欢充满爱意地摸摸学生的头，拍拍他们的肩，与学生无拘无束地聊天，和他们谈谈自己的爸爸妈妈，聊聊自己的快乐和烦恼，对学生倾注全部热情，亲近学生，慢慢地走入学生的精神世界。渐渐地，学生越来越喜欢围我的身边，叽叽喳喳讲个不停，身体不舒服了，和同学闹矛盾了，学生都乐意来告诉我。当学生来到我的身边时，无论多忙，我都会放下手头的活，倾听他们。当他们的生活、学习遇到困难时，我总是竭尽全力地关心他们、帮助他们。苏霍姆林斯基说过，当学生走来对你说悄悄话时，你的教育就成功了。哪怕是学生的一个异样的眼神，我也会去读懂它。我班有一个外来学生，由于父母离异，父亲方法又特别粗暴，常常拿孩子为出气筒，动不动拳打脚踢。孩子由于得不到来自父母的亲情，性格严重扭曲，整天寡言少语，与同学也不来往，成绩也一落千丈，没有学习的热情。为此，我几次上门家访，与家长交谈，与孩子谈话。一次，二次„„家长感动了，学生也感动了。孩子现在变得活泼开朗，成绩也在班级中名列前茅，还常常为班级出力。

还记得我曾在一次班会课上说过这样一段话:“为了你们犯下的错误，我着急万分；为了你们的点滴进步，我乐不可支；为了你们取得的成绩，我无比自豪„„别以为老师不在乎你们，其实，你们一直在老师心里，你们是老师永远的牵挂！”当我在学生们面前朗读完这些语句时，学生们报以热烈的掌声。掌声中，我感觉到我的苦心已经被他们理解和接受。师爱已经架起了通往教育成功的桥梁。班上的一位男生，几乎集中了后进生的所有缺点：欠交作业，捣乱课堂，欺负女同学，拿餐点钱买玩具。我当了他三年的班主任，批评他的次数连我自己也记不清了。由于他的自控能力差，教育的效果并不十分明显，但我从未放弃对他的教育。虽然他还有很多缺点没改过来，但我看到他经常主动打扫班级卫生，课堂上时时能听到他响亮的发言，虽然他坚持不下来，但我看到了他的努力。还有一个女生，学习困难，家境贫寒，衣着法式也不得体，同学们虽然不敢排挤她，但看得出都不想和她接近。我教育学生团结同学，安排最乖巧的孩子与她同座，从不当众批评她。课间帮她梳梳头，给她讲什么样的衣着法式适合她，课外时间给她补习。教师节的时候学生们说：“老师，您是我们心中最美的人。”我之所以能够赢得学生如此厚爱，只因为我牢记了这样一句话：“给予他人赞赏和关怀，你会成为最可爱的人！”

三、长风绵雨中博爱中等生

因为享受了爱，才懂得去爱，要用自己的爱去赢得别人的爱。学生做错事，我给他一个批评的眼神，私下谈话悄悄解决；所有和学生在一起的时候，我十分注意与他们进行情感交流，比如让真诚的微笑挂在脸上，用满含期待的眼神注视他们，冷了热了提醒他们增减衣服等等；我还特别注意运用体态语言来传达自己对孩子们的关心和爱护，经常拍拍他们的肩，抚抚他们的脸，牵着他们手，抚摸他们的头，或者替他们整整衣服，理理头发„„每一个动作、语言、神态都是真情的流露，它像春天的细雨滋润着学生的心田，它像煦暖的阳光照耀着学生的心灵,让我和孩子们之间架起了一座友谊的桥梁。

刚接班时，我就在家长会上提出了我的目标：培养孩子的气质。并且和家长达成共识：家校配合，内外兼修。我要求家长约束自己，在行为谈吐、待人接物等方面给孩子做榜样，循序渐进，促进孩子不断提高自己的知识,品德修养,不断丰富自己，共同培养孩子优雅大方、自然的气质。我认为，优雅的根源在于心中有爱。因为爱父母，所以分担家务，孝敬长辈；因为爱老师，所以认真学习，不辜负老师的期望；因为爱同学，所以宽容、谅解、互相帮助„„我知道，现在的学生更注重自己的心灵感受，强调自己的主观意识，喜欢用自己的主观情感去待人接物，他们表达情感的方式明白而直接。因此，我总是用微笑、赞美、拥抱、奖励等方式让他们真真切切地感受到我的爱。我和他们一起做游戏、猜谜语、做脑筋急转弯；我为他们哭，为他们笑，为他们烦恼。当他们取得成绩、获得荣誉时,同他们一起骄傲，尽情地向我爱的学生们传递着老师对他的关爱。我利用开故事会、小小演说家等活动和写作文、日记的方式走进学生心灵深处，摸清他们的兴趣爱好，了解了他们的烦恼。跟男生，我们谈足球，聊赛车，有时跟他们来个跳绳擂台赛；跟女生，我们谈影视明星，唱流行歌曲，讨论她头上的小发饰，常常也一起踢毽子、跳皮筋„„在校园里，学生无时无刻不感到我同他们时时在一起。相处越久，感情越深，学生越愿意亲近我，一个一个变得更听话了，更懂事了，小班干部们个个都成了我的好帮手，带领同学们晨读，安排卫生值日，组织做操，排路队，收发作业，每一项、每一件都能做得有条不紊，像模像样，我常常“袖手旁观”，享受着清闲，品味着喜悦。不时，还有一些意外惊喜。千万别说现在的孩子对什么都不在乎，其实他们的心里有一把爱的标尺，老师一言一行中所透露出来的爱，点点滴滴都在这把标尺的量度范围内。