错过也是一种美散文

错过也是一种美散文（通用15篇）

错过也是一种美散文 篇1

错过也是一种美散文

生命的河流就是这样，不舍昼夜，奔向它理想的海洋。在它中奔向大海的过程中，难免错过!

我想，人生总有好多的错过，有时候，错过会让白云流泪，会让和风止步，让春夏秋冬停滞，让生命轮回有情。

现实告诉我们，生活中的错过实在太多，几多惆怅，几多无奈。在不经意间，许多美好的记忆就那样的.和我们擦肩而过，随风而去。谁人有那番执着去留守那份弥足珍贵的回忆。回忆里留住的大凡都是那些让人伤心的往事，所以又有谁有勇气去翻开那尘封已久的记忆呢!我想，那就不要留，那就让它随风而去，让它无痕迹。但是，我们好像怎么也忘不了过去，怎么会这样子呢?

也许，我们需要去倾听大自然的声音，沐浴大自然的阳光，感受大自然的灵性，或许那样我们才能忘记过去。

但是，有没有人想过，如果不是这曾经的错过，尘封的心里怎么会有思念在日夜飞长?感情的荒原里又怎么会有蓓蕾在悄然绽放?

那就让我们把错过当成一种美丽吧!就让我们在深深的思索中，把这份错过化成一枚钻石，悄悄的收藏在心灵的最深处，凭着对未来的希望和憧憬，指引着我们自己奋力前行。

在每一个期待成功到来的日子里，在每一个错过美好机会的时候，记得在心底告诉自己，其实，错过也是一种美!

错过也是一种美散文 篇2

其实,我们的教育需要慢一点,从一点一滴做起,只有这样,孩子才能在广阔的知识海洋中收获丰厚硕果,才能感悟到广袤世界的无穷魅力。在教学中,教师千万不能为了一时的“高效”,忘却了培养孩子的能力,遗失了关注孩子的情感态度。多给孩子一点思考的时间,多给孩子一次交流的机会,让孩子充分地去读,充分地去思考,充分地去体验,相信每个孩子的学习兴趣都将被点燃,思维都将被激活,教育教学中自然就不乏我们所期望的精彩瞬间。

让孩子学会自己系鞋带并达到熟练的程度当然要花些时间,但这是一段不能绕过的路程;孩子自己思考、讨论和探究并得出答案同样要花些时间,但这是一个让他们终身受益的做法。接受教育是人生命中的重要历程,它追求的是生命质量的完善。知识的学习、能力的培养、情感的体验,都需要我们留有充足的时间让孩子去消化、去反刍、去领会、去体验。

叶圣陶先生说:“教育是农业而不是工业。”以笔者所见,工业和农业的根本区别在于,工业产品是标准化操作、模式化生产,只讲标准和效率;而农业面对的是庄稼,庄稼是有生命的,但凡生命都有它自己的特点和规律。教育应像农业一样,需要一个缓慢的成长过程,需要经历很长的一段周期。每一粒种子都是有生命的,都需要精耕细作、精心呵护,依照个体的不同进行不同的培育,不能像工业一样批量生产,迅速出炉。农业上不能揠苗助长,教育工作也同样不能急功近利,不能只盯着结果,忽视了过程,要遵循教育的规律和个体成长的规律。教育过程中对生命个体的尊重和关爱以及创造性的教育活动是教育的活力之源,以激发孩子们对世界的好奇和探索。我们教育的对象是一个个鲜活的人,他们有自己的思想、见解和爱好,我们不应把其看成是有待加工的产品,更不应该把其看成考试机器,我们的教育只有在学生乐于接受、主动求知的情况下才能更加有效。

“残缺”也是一种美 篇3

[关键词]错误 善用 培养 美

在我们的数学课堂上，每天都有错误出现，但是在平时我们比较关注学生的闪亮点，对于他们正确的回答津津乐道，却忽视了课堂上的错误。课堂是不可预测的，错误也是难免的。教育专家指出：“课堂上的错误是教学的巨大财富”。学生不出错的的教学，它不是真正的教学，学生不出“意外”的课堂不是好的课堂。课堂中学生出现错误是美丽的，错误是孩子们最朴实的思想、经验最真实的暴露。俗话说：“金无足赤，人无完人”。作为教师我们要允许学生出错，并能正确地、巧妙地加以利用错误资源，为学生和教学的发展服务。

一、善用错误，培养了学生的创造性思维

课堂上发生的错误不是一文不值的，它通常反映了学生的思维能力，反映了学生的真实想法。如：在数学课上，教师出示“把一根木条锯成6段，每锯一段用5分钟，问多少分钟可以锯完？”一开始学生不假思索异口同声地说：“30分钟”，这时老师不给任何的回答，而是利用学生的错误资源，引导学生独立思考，通过动手操作，进行探究，寻找答案。结果有的学生拿纸折，有的画图分析，通过各种形式的探究，寻找错误的原因，找出解决这类问题的方法，使学生的思维汇聚成一处，擦出智慧的火花。如果老师当时在课堂上直接将正确的答案呈现出来，那么就不会出现这么好的教学契机，学生就不会获得良好的思维空间，更不会碰撞出这么多的智慧的火花。

数学教学活动本身就是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，当学生出现“错误”时，作为教师在课堂中应该积极主动地把学生的错误作为一种智力发展的教学资源，引导学生从不同角度去修正错误，训练学生思维的灵活性和创造性，利用错误，给学生创设良好的思维空间，引导学生多角度、全方位审视条件、问题、结论之间的内在联系，这是深化认识，培养学生创造性思维的有效办法。1

二、善用错误，培养了学生的探究能力

布鲁纳曾说：“探究是数学的生命线，没有探究，便没有数学的发展。” 有人曾说过：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。只有让学生参与到教学活动中并成为真正的教学主体，才能使课堂教学成为一系列学生主体性活动的展开与整合的过程，在整个过程中既可以让学生学到知识和技能，又可以让学生体验探究的乐趣，同时培养学生初步的探究能力。错误之所以宝贝，其价值有时并不终于错误本身，而在于师生通过思错、纠错活动获得新的启迪。

一位教师上课时出示例题：“圆形花坛的周长25.12米，花坛的面积是多少平方米？”结果出示的时候，漏抄了“圆形”二字，学生在试做时，一个学生发现了问题。 生：老师，这道题不能做，缺少条件，没说什么形状。

师：对，确实少了一个条件，不能解决这个问题，你们说那该怎么办？

师：现在，我看这样，不加“圆形”二字，这花坛的形状你将如何设计呢？花坛的周长还是25.12米，先设计图形，再求花坛的面积，行吗？

学生通过小组合作，设计出了不同形状的设计方案，有圆形、环形、正方形、长方形等不同形状。教师巧妙地运用自己的错误，将错就错，设计出一道开放性的问题。这一“巧妙的错误”，生成了课堂的精彩，它不仅延伸了教学内容，而且唤起了学生学习数学的好奇心，激发了学生对数学知识的探究欲望。老师的错误引发的是学生的思考，难怪有些老师上课时要故意犯错，故意装“傻”，让学生来帮助解决问题。看来，只要引导得当，我们老师和学生都是不用害怕错误的，我们可以在错误中成长，真正的印证“失败乃成功之母”。数学教学应最大限度地满足每一个学生的需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。为此，在教学过程中，我们每个教师应该充分利用错误，因势利导、正确、巧妙地加以利用，提高教学的效率。

三、善用错误，增强学生的信心

新的《数学课程标准》指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”从心理学、教育学的角度分析：由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可避免的，可以说，出错是学生的权利。作为教师，只有本着以人为本的教育观，这样，学生在课堂上才会情绪饱满。

如“一个梯形的上底是3.6米，下底是4.7米，高是2米，求梯形的面积。”“别害怕说错，请说说你们的想法！”在我的鼓励下，学生很踊跃，就连平时不爱发言的同学也胆怯地举起小手作了解答：3.6+4.7=8.3（平方米）。这种解法立即引起了学生的一阵哄笑，在其他同学的嘲笑声中，这位同学面红地低下了头。看到她那难过的表情，于是，我制止了学生的哄笑，平静地说：“我们听听他的想法吧！”孩子的思维是独特而奇妙的：梯形的高是2米，而计算面积时又要除以2，乘2与除2相互“抵消”了，实际上就是上下底的和了。于是我让学生们展开讨论，最后达成了共识：如果这样列式，求出的是上下底长度的和，不符合题意；正确的列式应为（3.6+4.75）×2÷2，但在计算时可以采用这位同学的方法，比较简便。“是谁帮助我们找到了简便算法呢？”在全班同学的目光中，这个学生如释重负，脸上显露出来的是自信和投入。

面对学生已经出现的错误，我们应该站在学生的角度去想一想。学生的错误反映出学生建构知识时的障碍，如果处理不当就会降低学生学习数学的信心。因此，作为教师的我们应该告诉学生：“失败乃成功之母”，学习就是在不断出现错误、不断纠正错误中前进的，克服了错误，就会获得成功。可以多举一些例子帮助学生消除面对错误的恐慌，然后在引导学生反思自己学习中的不足，帮助学生分析错误原因，找出正确的解题方法。使学生在教师的正确引导及鼓励下，在错误面前敢于正视错误，挑战错误，增强学好数学的信心。

四、善用错误，培养了学生的观察能力

《新课程标准》中提出“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达”， 观察是人们认识世界、增长知识、判明是非的重要手段。观察能力是人们通过感觉器官认识世界的一种能力。小学生的观察能力是可以培养的。巴甫洛夫把“观察、观察、再观察”当做座右铭。观察是学生认识客观世界的一条重要途径。在现行义务教育数学课程标准中，基础知识比较多，且与现实生活紧密联系的内容十分丰富，有利于培养学生的观察能力。

在《认钟表》一课中，教师设计了画钟面的活动，画完后进行展示。

师：哇！真漂亮！真是钟表的世界，钟表的海洋！这些都是小朋友自己设计出来的，让我们一起来欣赏吧！

生1：老师，3号钟面有错误。两根指针是一样长的。

师：一样长，不行吗？

生1：不行！钟面上的指针是一根长，一个短的。

生2：对，我还知道长的一根叫分针，短的一根叫时针呢。

生3：我发现6号钟面也有错误，它的数字写成了一堆。

师：你认为应该怎么写？

生3：每个数要隔开一点。

生4：一个数和一个数空开的位置要一样。

生5：每个数字也要写得端正清楚。

……

老师从错误中，培养了学生的观察能力。观察是创新之本。观察是创新的重要阶段，教师要努力给学生一双“慧眼”，学会观察，掌握观察的方法，同样可以培养学生敏锐的观察能力，从实际中抽象概括出数学模型，养成良好的观察习惯，才可能随时会异想天开，标新立异创新意识不断增强。

不经历风雨，怎能见彩虹！是的，学生的“错误”是宝贵的，课堂正是因为有了“错误”才变得更加精彩。我们要让“错误”美丽起来。只有在“出错”、“纠错”的探究过程中，课堂才是活的，教学才是美的，教师也才是称职的。不要惧怕孩子们出现错误，让我们共同去感悟去营造错误给课堂带来的涌动的生命力和最真实的美丽吧！

参考文献：

[1]刘兼, 孙晓天.数学新课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

这也是一种美 篇4

每个人心中都有美的事物，然而在每个人心中美的事物都是不同的，美不一定是外表体现的美，我们更注重我们品的体现的内在美。

在我们的生活中有很多美的例子，最让我记忆犹新的是清洁工。清洁工是每天穿着黄色制服，在马路上清扫大街，可能我们觉得他们是没的干了，才会去扫大街，可我不觉得是，清洁工他们的工作是艰辛的，是为人民服务的，是为自己的城市争光添彩的，所以他们的工作是伟大的，是艰辛的，是困苦的，是付出了努力换来的无限的荣耀。他们的工作，每天早上要三点起床，独自一人在寒冷的大街上，把一整条大街扫的干干净净。有句诗说得好呀“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，看来这句诗就是用来形容清洁工的。

美，不一定体现在工人身上，从我们身边也可以发现美。同学们，我们可以想一想我们的父母，他们头上的白发，是怎么来的，我们可以想一想，我们经历过的岁月中父母为我们做了多少事。从小，我们便在父母的细心呵护中成长，我们的童年是快乐的。逐渐长大了一点，我们便觉的父母开始变得不通情达理了，逐渐的，我们长成这么大了，便觉得父母处处都在难为我们，我们便产生了一种想法，要脱离父母的管束自己走出一条独立的路。正是这种想法，使我们的父母十分苦恼，每天心情不是很好，到这一时期，我们便会产生叛逆心理，便会产生学习无用论，有时沉迷有电脑游戏中不能自拔，这便是父母苦恼的来源。父母的无奈导致他们头上的白发日渐增多，其实，父母头上的白发也是一种美，也是一种不容易被发现的美。

大家怎样看待司机这个职位司机，每天只是坐在车上，驾驶着车辆来来回回，便于人们出行，这么说来，司机是体现不出来美的，可是就有一位司机，他生前是一位伟大的司机，去世后，他便更是一位伟大的司机了，他的人生在那一刹那间，便永远的划上了句号。可能大家听说过他的感人事迹，没错，他就是我们的最美司机，吴斌，吴斌从事司机事业10年，安全驾驶100多万公里。然而不幸的是在2012年5月29日，是个令许许多多的人难忘的日子，那一天，吴斌驾驶着从无锡开往杭州的大客车，在途经沪宜高速的时候，一块数公斤重的大铁块以每小时90公里的速度冲破的挡风玻璃，重重的打在了吴斌的腹部，他忍住剧痛，在肝脏破裂、多根肋骨折断的情况下，用1分16秒的时间完成了停车、拉手刹、打开四角灯等一系列动作之后，站了起来，告诉大家这是在高速上，不要乱跑，还有帮他打110、120。经过了三天的奋力抢救，最终在六月一日因抢救无效身亡，享年48岁。这一事件发生后，吴斌的事迹在祖国各地穿的沸沸扬扬，我也听说了，在吴斌的追悼会上，这就是一件美的事例，这件事一直深深地在我心中扎了根。

我们身边不容易被发现的美还有很多，我们只要长上一双善于发现美的眼睛，就一定能发现生活的美的事物，使我们的生活更加美好。

这也是一种美 篇5

不起眼的它也美丽！

春天

它的来临，给大地带来了生机。它悄悄地生长出嫩黄色的身躯，向大地报告春的信息。在初春时观赏，仿佛是一团淡绿色的烟雾，给人以清新，恬淡的感觉。大树却抢走了它全部的光彩！

夏天

它的存在，给我们带来了凉爽。七月的天气，太阳正毒，晒得人们汗珠往下直滚。热的像个蒸笼，没有一丝风，但是树叶们的身躯如同一把巨伞，为我们盛阴，给我们清凉。花朵却抢走了它全部的光彩！

秋天

它的奉献给大地带来了充足的肥料。那些曾经绿油油的叶子，如今变得金黄色的。整条大街都如同铺满了金色的地毯。一阵清风吹过，几片树叶纷纷飘在空中，宛如一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。像是为了这个重要的仪式做最后的告别，继而又向孩子扑入母亲的怀抱般回到大地，离开了大树。

冬天

我再也看不见它的身影，但我知道它只不过是去了另外一个世界罢了，等到春天来临，它会与我再次相见。

泰戈尔曾说过：“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我默默献身在阴影里做叶的事业吧。”正因如此，它把一生都奉献给了四季。它感谢春天，因为春天给了他生命。它感谢夏天，因为夏天给了它磨练意志的条件。它感谢秋天，因为秋天给了她拥抱大地母亲的机会。

这也是一种美 篇6

美的感觉存在于心中，很多时候无法用文字表述出来，很多完美的思绪在脑海中一闪即过，无法捕捉。美不是空谈，而是要去体验、去感受、去欣赏。

倘若说欣赏自然之美需要睿智和一双善于发现真谛的眼睛，那么欣赏人间真情，则需要有细腻的情感。

常常感动于亲情的温暖，感动于真情的表白，感动于完美真诚的心灵，感动于朋友间情谊的真挚。人在落魄时，萎靡不振，孤独无助，那个能助你排忧解难的人，恰似明月的青辉毫不吝啬地倾洒入你的心田，登时那种诚挚而热心的美会感动你一生。

身边的琐碎事情看起来凌乱而繁杂，不经意中大多放弃了，长时间的漠然必然麻木不仁，也就无从谈起美的存在。

欣赏美其实很简单。如果你对美丽漠不关心，那你无论如何也看不见真正的美丽。摒弃偏见和固执，美就在你心中。

美的极致便是安详，美是一种毫无标的的愉悦。人如果能抛弃偏执，丢下无谓的烦忧，哪怕一片树叶，一朵小花，都能发现它的美，只要用心，生活处处都是美。

孤独也是一种美 篇7

孤独像是乌云遮挡住的太阳下最暗的部分。人们都觉得那很悲伤，可我觉得孤独也是一种美。

因为以前每当我来到同学面前，可他们却无视我的存在。久而久之，我在孤独中快乐地过了六年。

当你一个人站在阳光下，注视着前方，你会感到那一缕冬日下的阳光的温和，是多么美丽啊！它给万物生的希望：当你一个人站在树下，俯视着正在搬运食物的虫蚁，仿佛自己也是其中的一员，在那独自搬着那一块食物，我会感到快乐；当你拿着一本童话故事书，坐在沙发上，旁边有一个大火炉，在这温暖中，也会是一种美，一种幸福吧！

每次回家，我都是一个人呆在房间里，锁着门。每当吃饭时，我只愿一个人坐在那椅子上，夹着一块青绿的大白菜，塞在嘴中，品尝那鲜美的味道。这也是享受着孤独的美。

每当我独自在房间中玩耍，我仿佛觉得每一件东西都有生命，我像一个篮球运动员，墙如会动的篮板。周围那一个个机器人就是我最衷心的观众。每当进一个球，它们就会为我欢呼、喝彩。这时我感到很幸福快乐。

这时我不禁想起了：幼时看过的一部部动画片，在我脑海中放映着。现在回想起来真让我哈哈大笑。

我觉得这比在繁密的人群之中好玩多了。

就这样反复过着幸福的日子，时间在一丝丝地漏去，但是我过的生活也是那般的快乐、悠闲。

因为孤独，让我拥有会观察一些小细节的双眼；因为孤独，让我从来不会感到悲伤，而感到的全是快乐；因为孤独，让我享受着人世间的所有快乐，那种快乐就如同我可以自由地飞在空中。

我告诉你，如果你是一个孤独的人，那么我衷心地为你喜悦。因为，孤独的人，有福了。

信任也是一种美 篇8

信任是双方交往的基础，是人与人之间最美丽的语言。一个信任的眼神可以化解矛盾的坚冰，一个信任的口吻，足以让人刻骨铭心，永难忘记。被信任的感觉着真好,我就亲身体验过。

那是一个炎热的夏天，我在家里热得口干舌燥，妈妈给了我5元钱，让我到楼下的水果店买一个西瓜，我拿着钱飞奔到楼下，我让阿姨给我选了一又大又好的西瓜，阿姨称完之后说：“六元五角。”我一听愣住了，因为我只带了5元钱，又不敢跟阿姨说。这时我想起前几天，我到文具店买本子，由于匆忙就忘了带钱，当我和售货员说明情况，能不能先让我写作业，然后再给他送钱，可她不但不同意，反而骂了我一顿。阿姨看到我犹豫的样子似乎明白了，她说：“你是不是没带够钱啊！”我红着脸说：“是的”。阿姨笑着说：“这么热的天，快拿回去吃吧！剩下的钱明天还我，阿姨信任你。”我说“谢谢阿姨，一会就给你送钱。”

回到家里，我把事情的经过和妈妈说了，妈妈说：“别人信任你，你更要讲诚信。信任是一种美丽，诚信是一种美德。”听了妈妈的话，我感到了一种被信任的快乐。我拿着钱飞快地跑到了水果店，阿姨看到我说：“这么快，你真是一个守信用的好孩子！”听到阿姨这样表扬我，我心里美滋滋的。

残缺也是一种美 篇9

残缺也是一种美，因为它能给人带来期望，使人在逆境中奋勇向前。海伦凯勒，一个双目失明、双耳失聪的残疾人，虽有着一副残缺的身体，却有着一颗探寻真理追求完美的心。她将残缺化为动力，奋勇向前。在漆黑的世界里，为我们点亮了文学之烛与期望之光。音乐家贝多芬，即使听力逐渐衰弱，仍然坚持对音乐的探索与追求，在逆境中艰难前行，用灵魂至极的黑白键撞击出生命的悲壮乐章。最终，残缺没有阻止他的步伐，而是成为他通往成功路上的垫脚石。无论是海伦凯勒还是贝多芬，他们都用残缺的躯体铸就了完美的人生，所以从这个角度来看，残缺也是一种美。

残缺也是一种美，因为它能给人以警示，让我们不要忘记过去。古老的北京城中有一个凄美的印——-圆明园。这座昔日压倒群、，震惊世界的园林奇珍，却被八国联军先洗劫后放火焚烧，弄得得伤痕累累。可是圆明园用它的残缺，提醒着一代代中华儿女，要时刻坚持着奋起努力的精神，要时刻记住：落后就要挨打，警示人们铭记历史，勿忘国耻。所以从这个角度来看，残缺的圆明园展示出一种悲壮凄凉的美，让人们感受到残缺也是一种美。

而加拿大工学院的毕业生，毕业后都会拿到一枚钢制戒指。这个学校誉满全球，可是曾出现过一件令学校名誉扫地的事。一次，该校的一位工程师担任了建筑大桥的任务。由于计算失误，大桥建成后不就塌了。工学院为了牢记教训，警示学生，便将这座塌桥的钢材做成戒指，送给毕业生警示毕业生要牢记这个血的教训。尽管这座桥是残缺的，是不完美的，可是它的残缺带来的价值，却起到了提醒学生做事要严谨、细心。所以残缺能给人以警示，这种残缺也是一种美，一种独特的美。

在我看来，残缺的人生比完美的人生更有意义，因为我们会在残缺中寻找方向，努力向前，再一步步在探索中寻求乐趣，体会到人生的价值与意义，从这个角度来看，残缺也是一种独特的美。

综上所述，残缺给人带来期望，给人以警示，给我们带来有意义的人生思考，因而残缺比完美更具有展憾人心的力量。它蕴含了无数难以诉说的悲欢离合，蕴含了无数沧桑世事中永恒的感伤和悲凉，这种残缺的美丽，直接触动人们心灵中最柔软的部分，也正是因为残缺浸满了泪水与哀愁，故而使其更多了几分摄人心魄的魅力。所以残缺，也是一种震撼人心的美。

忧郁也是一种美 篇10

忧郁是一种和谐优美的至纯意境。

每每独入静室，聆听马斯奈的《沉思》，眼前便幻化出一个美丽的少女。低垂着秀发，紧抱着双膝，端坐在百叶窗下，黄昏的阴影一点一点地滑过她光洁的额头，滑过她微翘的鼻头，滑过纤纤素手。浓密的睫毛拢住两颗晶莹的星子，不知道是眸光还是泪影……

忧郁便是轻轻拥围着少女的那一团氤氲、迷朦的气息，是那一缕缕绕梁三日不绝的绵长音韵。

忧郁，是一泓微波不澜的碧水，清澈见底幽幽映光。避开了轰然撞击的巨响，也避开了琐细繁冗的嘈杂；弃绝了惊涛拍岸的辉煌，也弃绝了源远流长的宏阔。或者又如一抹自然舒卷的轻云，不属于任何人工雕琢的形式，不掺杂任何外部矫情的装饰。

忧郁，缓缓地放逐浓重的伤感，一一拆开折叠的心事，深尝每一层次的深忧浅愁。不曾忧郁过的人，大概终不会懂得那份空灵虚静的思绪，不会悟得那份不足与外人道的心境。

忧郁，是心灵之蕊散发的一脉暗香，一如雪里梅花，淡香悠远。“数点梅花天地心”。那种沐了天地间之灵气的清香令人久而不忘。

忧郁不是痛不欲生哀哀欲绝，更不是纵声呼号泪雨滂沱；忧郁是由痛苦、悲怆、哀愁、穷困、无奈等等淬砺而成的人生情感，是由种种遭际酿就成泪，再将泪慢慢沉淀入心底的过程。

不曾忧郁过的人不会体验到人生的丰厚与深沉。

忧郁，也是一份浪漫的情致。

总难忘记芭蕾舞《天鹅之死》中舞者那舒缓、柔曼的姿态，难忘圣·桑那首无比优美的名曲，它将其间的忧郁之美挥洒至极境：美丽的天鹅缓缓地倒在了湖面上，慢慢地垂下高贵的头，与生命作最后揖别。

你从不轻易唱歌。

只把绝响在心中隐藏。

面对死亡，

你才放声歌唱！

这是神圣的忧郁。雪一样洁白，水一样清明，雾一样飘逸，梦一样淳美。长歌短句不足以道其幽渺，浓墨重彩不足以绘其隽永。

忧郁美所在，正是这种高贵的生命情感的升华。

生命的光华该是洒有一路欢歌笑语的无期之旅。然而，少了忧郁的点缀岂不是缺少些韵味，缺少些灵性吗？

忧郁也是一种美。

平凡也是一种美 篇11

港城镇六八小学 王永刚

著名文学家莎士比亚说过的一句话：“生命短促，只有美德能将它传到遥远的后世。”

二十多年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业。这样的情感认识使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指责，多了一份尊重。我教过初中生，也教过小学生，虽然身在农村，条件是落后的，工作是平凡的，但我坚信――平凡也是一种美。 我是平凡的，但我身处的时代是伟大的。我是在自己平凡的岗位上践行着伟大的梦想。我想，正是因为有每一块石头的坚守，才有了万里长城的巍峨;正是因为有每朵浪花的音符，才有了大海的奔腾咆哮;也正是因为有每位平凡者的恪尽职守，才有祖国的.繁荣昌盛，才会有中华民族的伟大复兴!

二十多年前，我怀着满腔热血和对教育事业的美好憧憬，选择了我现在的工作岗位，加盟到了班主任行列，从那一刻起我清楚地知道自己已经不再是一个普通的群众，也从那一时刻起，我懂得了教师不仅仅是一种光荣，更应该是一种奉献和责任;也是从那一刻起，我告

诉自己：要把青春献给党，要让自己的青春在奉献中闪光。在教育教学工作中我越来越认识到，海不择细流，故能成其大;山不拒细壤，方能就其高。“有一首歌最为动人，那就是师德;有一种人生最为美丽，那就是教师;有一种风景最为隽永，那就是师魂。不要说我们一无所有，我们拥有一颗火热的太阳，我们拥有广博的天空，我们用爱播撒希望??” 我喜爱这首诗，因为，它真情讴歌了我们人民教师高尚的师德、美好的心灵，也让我们从中依稀看到自己的身影。

转眼间，我在三尺讲台上已经度过了二十多个春秋，在这数千个日日夜夜里，我几乎把所有的精力和青春都奉献给了党的教育事业，我深深体会到教师不仅是知识的传播者，更是灵魂的塑造者。每一个学生都是有思想、有感情、有无限发展潜力的人，他们每一个人作为独一无二的个体都有其存在的价值。我像欣赏自己的孩子那样欣赏每个学生，更像关爱自己的孩子那样，让他们成长为健康向上、品学兼优的有用之才。

二十多年来，我把教育当事业，我为之献身;我把教育当科学，我为之探索;我把教育当艺术，我为之创新;我把语文当生活，我的语文课从此不再乏味和无聊;我把语文当哲学，引发我对语文教育的深层思考;我把语文当人生，张扬一种与时俱进、自强不息、追求卓越的精神!我坚信，要成才先成人。因此我要做孩子们精神上的支柱! 加德纳的实验证明：精神才是生命的支柱，一旦从精神上摧垮一个人，生命也就变形了。所以，教师永远要鼓励学生。让每个学生有精神，让他们活在自己的精神里??

其实这么多年来，我一直在不断的思考作为教师的使命。有一个故事让我记忆深刻：据说，苏格拉底小的时候，一次他看见父亲雕刻狮子，便问道：“怎样才能成为一个好的雕塑师?”父亲说：“让这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻它，我只是在唤醒它。”“唤醒?”小苏格拉底疑惑不解。“对，狮子本来沉睡在石块中，我只是将它从石头监牢里解救出来而已。”苏格拉底从父亲的话中得到启发，日后成了一位唤醒人们心灵的大师。因此，我认为教育就是一种心灵的唤醒。唤醒埋藏在孩子们心底的良知和潜能，促进其自主成长和发展。也是从那一刻起，我毅然决定，我要用满腔的热情去倾注心血，去无私付出，甘为人梯。转眼之间，二十多个春秋过去了，对镜自顾，当年的乌发已逐渐换颜，当年无邪的笑脸，如今已布满沧平凡也是一种美桑。

别林斯基说过：教育是伟大的事业，教育决定人的命运。教育者是伟大的，因为人的一生幸福操在他的手中。

和孩子们相处了这么多年，我没有刻意想过要成为孩子们发展中的“重要的人”，但是使命感却时刻提醒我要对他们的成长负责。孩子是祖国的花朵，更是祖国的未来和希望。我把青春给了孩子，给了党，无怨无悔!

“残缺”也是一种美美文 篇12

聋人舞蹈家邰丽华曾说过这样一句话：“所有的人生都有圆有缺有满有空，这是你不能选择的，但你可以选择看人生的角度，带着一颗快乐感恩的心面对人生的不圆满。”这是一种多么乐观的人生态度啊!但“不圆满”却不因观察角度的改变而消失。盲人作家海伦选择了心灵的超越，她说：“我的身体虽然不是自由的，但我的心是自由的，且让我的心超越我的躯体走向人群，沉浸喜悦之中，追求美好的人生吧。”这种心的超越于艺术家而言具有诗文般的美感。

曾听说过这样一个故事：有个小男孩喜欢爬树，他裤子膝盖和屁股的位置总会磨出几个小洞，孩子的妈妈便取出两块厚厚的彩色布，剪成一些可爱的动物图案再细细密密地缝在裤子的破洞处原本要扔弃的裤子，在妈妈的手里变成了一件别致的工艺品。看来有些残缺也是可以修复的，而且经过修复后达到另外一种完美。

生活中，每个人身上都存在一定的残缺，关键是怎样去对待。一个从容的人，感受到得多是平和一个自卑的人，感受到得多是歧视;一个和善的人，感受到得多是友好。即便是真有残缺，也应把它看做是生命中一种必然的`点缀，不要悲观和失望，而要坦然面对。

《庄子》中也有个故事发人深省：上天在子舆身上刺了三条“裂缝”：驼背、隆肩、脖颈朝天。朋友问他：“你很讨厌自己的样子吧?”他回答说：“不，我为什么要讨厌自己的样子呢?假如上天使我的左臂变成了一只鸡，我就用它来报晓;假如上天使我的右臂变成弹弓，我便用它去打鸟烤了吃;假如上天使我的尾椎骨变成车轮，我便乘着精神的骏马遨游世界!”子舆对待残缺的态度令人钦佩，这也是一种心灵上的超越。

简单、清晰也是一种美 篇13

一拿到教材，说实话，教材的思路清晰，有整数2个苹果，平均分给两人，每人得一个，到1个苹果，平均分给两人，可以用什么表示？结合学生的体验，引出分数1/2，通过画一画，说一说，理解只要是把一个整体平均分成两份，其中的一份就是这个整体的1/2，且感知整体（也就是单位“1”）不同，它的1/2也不相同。接下来是学习几分之几，结合实际，有机渗透1/2=2/4　　　4/4=1等。看了教材，我是按照教材上，按部就班还是来一些与众不同呢。脑中的第一个设计是能不能把数学味浓一些。所以第一个设计是这样的，直接板书1/2，问同学们认识它吗？来了解学生的学前情况。根据学生的理解，请学生表示出自己心目中圆形纸片的1/2在哪儿？（由于数中有2，也有1）预计学生会把纸折成平均分和不平均分的两大类，然后通过引导说明1/2的意义，学生理解了意义之后通过判断、举例、说一说、画一画等方法进一步理解1/2，比一比理解谁不一样，谁的1/2也不一样，谁一样，谁的1/2的形状可能不一样，在通过学生做其他的分数，让学生认识几分之几，随机渗透2/4=1/2　　　4/4=1等知识。接下来是巩固练习和拓展延伸。但由于这样的设计可能上的好可能生成的东西会比较多，如果学生对分数完全一无所知，那可能以我的能力就无法驾御课堂，所以只好作罢。

第二个设计我想还是从生活实际中出发，从学生吃中饭这个情境导入，分一个匹萨中引起知识的矛盾冲突，让学生用圆形纸片代表匹萨实践感悟每人得半个，其中平均分是真正由学生自己理解并得出的结论。由于分数是学生第一次接触，所以我在这儿没有急着出示，而留给学生猜测想象的余地。然后介绍了分数的发展史，让学生理解什么是这个匹萨的1/2。接着对1/2的书写及各部分的名称，意义进行了学习。并通过涂一涂，进一步理解巩固谁一样，谁的1/2折法，形状可能不一样，丰富了1/2的内涵。乘着学生的热情，我让他们自己通过折一折，创造出自己喜欢的分数，介绍给同学认识来学习拓宽分数的外延，沟通分数1/2、2/4、……4/4，1之间的关系。最后通过巩固练习、拓展延伸学生的知识结构。

想象总是美好的，在实际操作中，由于自己的能力有限，还是很不理想的。

1.我觉得整堂课的设计内容安排的过多，所以课堂给人的感觉满，杂。其实一堂课不一定面面俱到，就像一盘菜调料不能太多，最重要的还是数学的原味。

2.课堂中时间的把握，前松后紧，最后导致练习单薄，拓展延伸不到位等。原因和内容多，教学前对学生的不够了解有关。

3.没有合理利用好学生生成的资源，教学机智还需努力。比如：当学生出现分数1/4时，他说他在这个正方形纸上还能看出其他的分数时，没有让她继续说。当时这样做的原因主要是发现很多同学都不在听课，而且那位学生发言声音比较轻。时间也比较紧，我在旁边干着急，索性就按照课件中的内容走。有被课件拉着鼻子走的趋向。

4.给学生准备的学具过大，学生涂颜色花了较长时间。（涂的时候其实可以让他们画斜线教师没有及时的点播）另一个学具过于粗糙，由于准备时间有限，请学生帮忙，很多都是不对称的）再有就是学生折后，应该及时地画出折痕，以便更好地观察分数。

凄凉也是一种美随笔 篇14

美丽是哀怨凄婉的诗赋，是深入骨髓的留恋，是终生守节的傲骨。凄凉也是一种美：柔肠寸断而海枯石烂！

凄凉在于家国的沦陷，美丽在于不屈的抗争。二战中英国被逼入绝境，国家上下动员所有民船前往支援撤退。这种团结一心、众志成城，难道不是一种美丽吗？南宋王朝摇摇欲坠，陷入水火，岳飞奋起疾呼：“待从头，收拾旧山河，朝天阙！”这种雄心壮志、力挽狂澜，难道不是一种美丽吗？王朝的覆灭，国家的危难无疑是凄凉的，这意味着天下的祸乱与尊严的丧失，可总有人为之不屈不挠地奋争着，以身报国地牺牲着。这种不屈铸就了美丽。

美丽是雄伟、慷慨、悲壮、永恒。凄凉也是一种美：无力回天，也要勇往直前！

凄凉在于苍生的痛苦，美丽在于济世的情怀。唐朝中后期出现“珠玉买歌笑，糟糠养贤才”的局面。有人阿谀奉承、依附强权，可杜甫站起来了，他愿“大庇天下寒士俱欢颜”；白居易站起来了，“江州司马青衫湿”。中世纪的欧洲神权当道，教会张狂，中下阶级民不聊生，有人巴结教会，为虎作伥，可文艺复兴的先驱们站起来了。他们的作品是思想的闪光，是人性的解放。如此情怀铸就了美丽。

美丽是胸怀天下的宽广，是“匹夫有責”的使命，是济世救人的情怀。心系苍生的人们做到了，他们是苦难的日子里珍贵耀眼的明星。凄凉也是一种美：于生灵涂炭中振臂呐喊！

也是一种美半命题作文 篇15

人生在世，难免有些遗憾的事，不必为此而耿耿于怀，心存内疚，因为遗憾给你的生活增添了色彩。在某种程度上，遗憾也是一种美!

有遗憾的东西才是最美的。它凝聚着你真挚的感情，证明了你对事物的执著于专一，说明了你当时是否曾为此付出过汉与泪。因为，仅有付出了才会遗憾，才会有所怀念。遗憾源于回忆，为何回忆，只因为有遗憾，有情感，有遗憾的情感。只因为付出太多没有收获而遗憾，只因为渴望得到而付出，只因为十分喜欢而渴望得到。归根到底，这是情感引起的。

遗憾是因为有所期望，能对一件事有所遗憾，那是你的真诚所结的一种赋果。它就像一面反光镜一样，照出了你内心深处最真诚、最纯洁的一面。仅有真正的努力过、付出过才会遗憾。那是一种感情深处的疼痛的震动，触及到全身的每根神经;那种失落是从骨子里透出来的，由每个毛孔散逸出去。那里凝聚着你以往的心血和感情，那里有你的努力与汗水，有你的付出与奋斗，有你的瞬间欢乐。虽未成功，但你曾痴迷的幻想过、坦诚地应对过，只因为它美丽;虽未成功，但你也会有所慰籍，因为以往喜爱过、努力过、奋斗过。它会为你的人生画上多彩的一笔，那是一种丰富而深刻的情感，一种苦中带甜的味道，一种收获的丢失，是用不磨灭的记忆，是最值得回忆的、最美的!

一个人最值得回忆或印象最深的事，往往不是用完美的句号而画上的，而是用遗憾的省略号结束的。只因为它残缺，所以它才美。维纳斯因断臂而美，也许这以往是一种遗憾，但恰恰是这种遗憾造就了“美神”。感情本身是美的，杯具的感情是它的耀斑，罗密欧与朱丽叶的感情杯具成为世人惋惜的遗憾，也成为一个美丽动人的感情故事。因为它悲而流传，被世人所知，成为美丽佳话。试想一下，如果它完满的结束，是否还会有人记得它，认为它美呢?