小学校本工作计划

小学校本工作计划（共10篇）

小学校本工作计划 篇1

小学校本教研总结-小学校本教研总结 小学校本教研工作总结

小学校本教研工作总结

一、教师队伍的现状 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。长期以来，我校一直把教师队伍的建设确定为工作的重中之重，然而我校的教师队伍仍存在一些不容忽视的问题，主要是：

1、教师的学历有所提高，但实际素质偏低。

通过函授、自考等形式，我校教师的学历有了较快提高，但实际素质偏低。目前我校有教师 人，其中本科学历 人，专科 人，中师 人，尽管大家取得了国家承认的专科和本科学历，但实际教学

能力和整体素质并没有同步提高，需进行调整培训以适应当前课改的要求，促进教育质量的提高。

2、教师年龄结构老化。

学校在岗的 名教职工中，50岁以上教师 人，占教师总数的 %，40岁以上教师 人，占教师总数的 %，30—40岁的中年教师 人，占 %，30岁以下的青年教师 人，占 %。小学校本教研总结从以上数据可以看出，我校教师年龄结构老化的问题较为突出。

3、课改意识较强，苦于在黑暗中摸索。

我校教师教学观念有很大转变，有一定课改意识。但教师教研能力相对薄弱。“模仿型”、“教学型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少，虽然大家在积极探讨，尝试各种新的教学方法、努力改变旧的教学模式，但目前只是处于探索阶段，还存在不少问题、不少困惑。

二、教师队伍现状的反思及对策措施

建设好一支高素质的师资队伍是提高教学质量，深化课程改革，落实素质教育的当务之急，因此我校本学期以做好校本教研工作为重要突破点，在局小学教研室的正确领导下，以局小学教研室2016-2016学年度教学工作计划为指导，结合我校实际继续坚持以“实”字为突破口，以提升教师教学素质和学生全面发展为目标，不断在原来的基础上反思、改进、深入，切实提高了“教学研一体”的水平和实效，努力开创了我校校本教研工作的新局面，为实现我校的十二字目标“体内涵、高服务、把质量、争一流”而努力。

继续实施校本研修规划

本学期我校重点推进 “行动教育”。确立校本教研的突破点——以课例为载体，在教学行动中开展包括专业理论学习在内的校本教研，使教师保持同事间的互助指导，行为跃进的全过程反思，同时学校注重纵向的理念引领，充分体现了“教学、教研、科研和培训”相

结合。

拓宽校本教研方式

我校校本教研扎根于本校的实践，以本校教师教学中出现的问题为中心，以“课例研究”为载体，以“行动教育”为模式，带着问题教研，围绕问题讨论，立足于解决现存的问题。

构建校本教研模式

我校校本教研的立足点是解决教学的实际问题；着眼点是理论和实践的结合；切入点是不断改革教学方式和学习方式；提升点是改革创新的精品意识；生长点放在促进学生发展和教师自我提高上。因此，我校校本教研采用了接受性学习教研，指导参与性学习教研和探究性学习教研方式相结合的多元化校本教研模式。下面把主要工作简述如下：

1、扎实进行新《课程标准》的理论学习和新教材培训工作。

本学期我校继续围绕新教材执教工作采用集体培训、小组学习和个人自学三种形式对教师进行了“新课标”、和

“新教材”等内容的多次培训工作。教师们通过观看视频、文本材料等的学习对新教材有了深刻的了解，使教师们更深刻的认识到教师作为新教材的实践者、引路人，只有具备与之相适应的新观念、新技能，才能准确地理解和把握新教材的宗旨,领会新教材的编写意图,才能使自己在教学中做到有的放矢。

2、继续组织校本培训，提升教师专业水平。

A、听讲座，加强理论提升

本学期，我校分别组织观看了魏书生、吴宗宪、李烈等专家的专题讲座。通过聆听教学专家的理论报告，更新了教师教学观念，树立新的教学理念。

B、看录像课例，体会教材、理论、实践有效结合

本学期我校组织教师分组观看了教师用书中的录像光盘，要求教师认真观看录像及课后专家的评析内容，通过读教材、看录像课、听专家评课和组内教师交流学习体会的学习过程使全体教

师对“教材、理论、实践教学”三者如何有效结合有了更直观的的理解和提升。

C、校领导进行教学专题讲座，用理论引领解决教学中的实际问题。

我校教师在教学观、理论知识、技巧等方面虽有了很大提高但经过听课、查作业等调查我们仍发现在现实教学中还存在很多问题如部分教师感觉课堂教学无法定位，不知如何进行教学；大部分教师的教学仍然是老套套，以讲解为重点，以传授知识为目的，重结论，轻过程；课堂上教师启发不够，学生参与不够，学生主动性得不到充分发挥；课堂教学效率低下；现代化教学状况不容乐观；作文批改不规范等等。结合这些实际问题我校习校长、李副校长等高度重视纷纷进行理论引领先后进行了“如何实施有效教学”、“ “五课”活动与教师专业成长”、“ 备好一堂课”、“ 说好一堂课”、“如何评课”、“ 如何写课后反思”、“教学内容的最佳呈现，需要教师读活教材”等专题讲座为教师解疑答惑收到了

较好的效果。

小学校本工作计划 篇2

一、校本管理从“心灵滋养”开始

新课程的核心是“人”的发展。新课程改革是一个从传统到现代、从理想到现实、从外到内的过程, 在这种转化中, 必然会产生矛盾, 出现困惑。面对各种问题和困惑, 教师健康的心理环境是实施新课改的动力源, 是推进新课改的润滑剂, 更是其专业化发展的基石。几年来, 我们引入“心育育师”理念, 通过“教师心理减压”专题讲座、“心灵与职业共同成长”团队心理健康操作活动、心语赠言、心理疏通谈话等形式, 积极有效地维护教师的健康心理环境, 很大程度上提升了教师“育己”的质量, 促进了师资队伍的道德生命的自由成长。教师自身萌发的责任感、幸福感、使命感、价值感成为鲜活的心灵甘露。“生活的目的不是为了工作, 但是工作的目的是为了更好地生活”, 为了更好地生活, 我们一定要好好地工作。

二、校本培训与问题研究同步

我们一直基于“简约”二字来推进课改工作的, 简单地说就是在新课程理念指导下分析、提炼、解决我们教育教学实际问题, 逐渐明晰“问题上升为课题, 思想转化为行为”的运行机制。

首先, 提案征集, 问题上升为课题。在日常琐碎的工作中, 师生们会遇到这样那样的问题, 都是“自己的问题”“真实的问题”。这些问题是珍贵的, 根源是多层次的, 可能是观念的冲突, 可能是思路不清晰, 可能是操作难落实, 可能是教育管理上的, 可能是教育内容上的, 可能是学习方式上的, 可能是教育质量上的, 也可能是教育评价上的。面对这些变化的、多样的、零碎的问题, 我们借鉴工会工作经验, 实施提案征集, 进行整理、提炼、归类, 通过对原始问题的把握, 我们抓住三个目标实施校本培训:1.建教学文化。拓宽教学改革的视野, 教学改革的高度, 推进教学改革的深度, 构建教学改革的机制;2, 革学习方式。遵循由关注学生学习方式到关注学生生存方式, 最终真正关注学生的发展方式;3.有效教学。

其次, 头顶理论的天空, 脚踏实践的土壤, 人人都做课题研究员。为通过对学生耐挫、进取行为的指导, 从自我意识、群体意识、学习意识、生活意识四方面, 培养学生活泼开朗、善于交流、乐于学习、适应环境、积极创新的健全人格, 为使学生最终学会学习、学会做人、学会工作、学会生活奠定坚实的心理素质基础。

在课题引领下, 围绕六项校本培训内容:即师德培训、法制培训、教育理论培训、学科知识培训、信息化技能培训、文化素养培训, 我们采取了行动研究法, 开展“八个一”常规培训活动:教师每课有一次反思, 每周向小组提供一个有价值的问题, 每月向学校提供一个研究个案, 每学期上一节校本研究课, 撰写一篇教育教学论文或经验总结, 提供一份学科试卷, 为学生每人建立一份成长档案袋, 学校为老师每人建立一份专业化发展档案袋。

三、校本教研立足有效课堂展开

课程改革走到今天, 老师们多了一份冷静, 也多了一份困惑, 研讨有效教学, 是很有意义的。课程改革最终还是要看课堂:课堂真正改变了, 学生真正发展了, 我们的课改工作就真正成功了。因而我们把校本教研作为整合校本管理、校本培训、校本课程的中心和纽带, 作为我校的“一把手”工程, 直指学校问题, 工作围绕创建“简约有效”课堂, 立足三个基本点展开:重建职业生活方式, 在教师中形成教学、学习、研究三者合一的职业生活方式;重建教学研究文化, 建立基于互动、合作、分享、探究、对话的教研文化, 确立共生意识;完善校本教研制度, 使教师的习惯、传统与研究实践合二为一, 追求简约有效。

四、校本课程开发凸显学校特色

我校的校本课程开发立足形成与国家课程相整合的、对学校育人目标起支撑的、适应学校办学背景、满足学生需求的校本课程结构。

实现“平安校园”的《云兴小学学生平安教育手册》:这种课程的内容是活的, 课程实施的形式也是活的, 通过师生参与活动来实施, 它是随机应变、不断调整的, 它要不断地关注影响学校课程内容及结构的源泉并不断形成新的特色, 同时伴随着学校课程的成长, 学生、教师也都跟着成长。

实现“双语校园”的双语游戏课:引进英语母语国家外教, 立足学生生活, 从日常实际出发, 通过日常口语交际、游戏、歌曲演唱、情景会话等形式, 培养学生对英语的广泛兴趣, 会发现问题, 提出问题。在游戏中培养学生用英语表达的欲望和创造品质, 潜移默化帮助学生了解中西方文化的差异。

实现“书香校园”的课外阅读课:课外阅读课的基本类型是读书方法指导课、读书笔记辅导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课。以我们的语文课为立足点, 以我校传统教材《读书》为基础, 对学生的阅读生活给予积极的引导和延伸。结合学生阅读实践活动引导学生进行《我们的书》的创作, 学校定期择优选编, 合作交流, 培养学生的创新精神。

实现“生态校园”的广域课:内容从以下五方面取材:我和学校、我和社会、我和家庭、我和自然、我和科学, 贯穿“育人育心”理念, 以学校自编《学生心理健康活动指南》和乡土特色教材《楚风汉韵》为索引, 每月针对各班实际组织主题式的活动课程。广域课更多关注的是“我”的参与、实践、体验、感悟、创造。“生活即教育”, 生活是重要的、丰富的教育资源, 广域课就是要教师善于引导学生在生活中学习, 在生活中学习应用知识, 用实践去验证, 在生活的课堂中增长才干, 完善自我, 获得健康生活的能力。

小学数学校本教研工作创新初探 篇3

关键词：教研模式；创新内容；日常教学；交流学习

小学教育是一切教育的前提和基础，有效的小学教育是其他教育的保证。在小学教学过程中，数学是一门比较重要的学科，在教学中占据很大的比例，而且可以开拓学生的思维，让学生的思维更加敏捷，可以有效地提升学生的各项能力。因为小学数学教学中存在一些问题，所以就需要对小学数学进行校本教研，进行教学方式的改革以及创新，从根本上提升小学数学的教学质量以及整体教学水平。下面本文就针对小学数学的校本教研问题进行概括与分析。

一、改革小学数学的教研模式

传统的教研方式都是分散式的，有时只是形式上的教研，并没有集中教师进行合理的教研工作。在进行教研工作时要改变这样的教研方式，要设立数学教研组，注重对教研组教师的合理调控和指导，并要对数学备课进行合理的管理和规范。在对“分数的加减法”进行校本教研的过程中，就要让所有进行数学授课的老师参与到教研当中，教研组的组长根据具体的情况通过教研对教师进行合理的指导，让他们更加有效地对这一内容进行教学。如，有的老师在对分数加减法时直接授课，在讲授的过程中教给学生通分的问题，这样的教学方法并不合理，在这种情况下，教研组长如果发现教师有这样的问题，就要对其进行一定的指导，让他们在教学的过程中先教会学生如何进行通分，再进一步讲授加减法的知识内容，这样不仅有利于教研模式的改革，对提高教学效率也会起到积极的作用。

二、创新小学数学的教研内容

在以前的教研活动中大多数都是以“走过场”的方式进行，其中并没有太多实质性的内容，要进行有效的教研，达到教研目的就要对教研的内容进行丰富以及创新。在进行教研之前首先要确定研究的课题，要组织所有的数学教师一起进行研究，在研究的过程中要对问题进行详细的分析，把所有教学过程中可能遇到的问题都进行探讨。如，对“负数”教学这一课题进行教研的过程中，有的老师可能无法让学生理解这一知识点，这样就可以由教师对教学过程中遇到的问题和学生无法很快有效理解的知识点进行研究，通过对这些教学难点的分析，加深教师对这一授课内容的认识，让教师可以更加有效地对这一教学内容进行讲授。

三、以日常教学为切入点

进行校本教研的基础资料就是老师日常授课和教学的内容，所以，在进行教研的过程中要以日常的教学作为切入点，从日常教学中所遇到的问题出发，对问题进行详细的剖析，解决教学过程中的不足和困惑，进而建立完善的教学体系，完备教学的内容和过程。如，在对“比例的意义和基本性质”这一问题进行授课的过程中，很多老师对教学过程和方法的观点不太统一，有的老师认为授课主要通过让学生进行计算和比较来进行；有的老师则认为应该是在计算、概括和应用的学习过程掌握知识。在这种情况下就可以以这一日常教学中的问题为教研的切入点展开教研活动，让参加教研的教师进行探讨，找出最适合“比例的意义和基本性质”这一问题的授课过程和方法，进行有效的教研活动。

四、以交流学习为途径

在进行校本教研的过程中进行交流学习也是非常重要的，在交流的过程中教师可以把自己的教学方法与其他老师的教学方法进行比较和分析，取其精华来与自己的教学方法相融合，把自己教学过程中不恰当的部分进行合理的替换和改正，从交流中得到教学经验，进而进行有效的教学，由此可见，交流在校本教研过程中起着积极的作用。如，在对“应用题”进行教研的过程中，老师就可以通过交流学习的方式进行教研。有一部分老师认为在解决应用题时，应该运用常规的解题方法进行，不运用“单位1”或者是设置未知数的方法；而有的老师认为，在对这一内容进行授课时设置未知数的方法可以更加有效地达到教学的目的。这时就可以让这些老师进行交流，把自己的观点说出来，通过授课过程中对问题的总结来阐述自己的观点，通过相互学习和借鉴来设计出最好的授课方案。所以说，交流学习是校本教研工作中一项重要的举措，对教研工作有着重要的意义。

总而言之，在实施小学教育的过程中进行校本研究可以有效地提升教学的效率和质量，从根本上认识和解决授课过程中的一些问题。通过改革数学教研模式、创新数学教研内容等措施有效地达到教研的目的和教学的效果，有积极的作用。

参考文献：

[1]马文博.小学数学的校本教研问题[J].新西部（下旬）：理论版，2011（3）.

[2]姚晖.数学教研组教研活动实效性研究[J].北京教育学院学报：自然科学版，2010（20）.

小学校本培训工作计划 篇4

2010—2011学年度第二学期校本培训工作计划

一、指导思想

以人为本，以校为本，落实科学发展观，贯彻落实全县教育工作会议精神，以师德师风建设为核心，以更新教育观念、全面提升教师的专业化发展水平为重点，努力创建学习型、研究型校园，促进学校可持续发展。

二、工作目标

1.提升本校教师的师德修养以及人文素养。从本校实际出发，不断规范教师的职业道德行为，增强教师的事业心，责任心。

2.不断提高教师教育教学水平，提高学校教师队伍的整体实力，使我校教师队伍成为一支掌握现代教学理念、现代教育技术手段，富有创新能力，专业水平高的高素质教师队伍。

三、主要工作

（一）师德培训

负责人：范林书

培训目标：

通过师德培训，使全体教师进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，乐于奉献，铸就良好的师德师风，提高依法治教能力；激励广大教师弘扬高尚师德，做让学生爱戴、家长放心、社会满意的人民教师；使教师的思想道德素质在原有的基础上得到提高，适应新课程改革与发展的需要。

内容及方法：

组织教师认真学习教育法律、法规和现代教育理论；学习《中小学教师职业道德规范》《灵台县教师工作手册》、修订后的《义务教育法》《未成年人保护法》等，学习全县教育工作会议有关文件精神。采取集中学习与分散学习相结合，专题培训与讨论交流相结合，在研讨和应用中学习，边学习边实践。

（二）教育教学实践和科研能力培训

负 责 人：郑玉祥

协助人员：杜维奇、景伟龙、黄小燕、杨泽辉、杨西彦 培训目标：

组织教师认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《新课程标准》，使全体教师不断更新教育观念，掌握现代教育思想，提升履行岗位职责和实施新课程及素质教育的能力和水平，不断提高教育质量，形成崭新的教育风貌；提高广大教师的教育创新能力，使教师逐步成为反思型、科研型、学习型的教师，促进专业化水平的提高；提高教师对“科研兴校、科研促教”的思想的认识，全面提升教师参与教科研的积极性和主动性，使教科研成为教师日常工作的一种需要。

内容及方法：

利用网络资源，广泛收集信息，丰富工作内涵，安排主题讲座，引领、提升教师教育教学理论水平；组织各教研组开展新课程理念指导下的备课、听评课活动，重点开展“高效课堂评赛”活动，切实提高教师课堂的实效性；根据教育教学实际问题，开展各种范围的教学论坛活动，促进教学理论与实践相结合；深入开展现有校级课题的研究工作，重点促进现有校级课题《如何构建高效课堂》的研究与实践工作，实现教研、培训一体化。

（三）信息技术培训

负 责 人：杜维奇

培训目标：使全体教师能够熟练掌握多媒体技术并运用于教育教学，能够独立制作课件、电子教案、下载资源以辅助于教学活动。

培训内容：

包括多媒体的使用、课件制作、远程教育资源的利用、网络资源的下载与使用等方面。

（四）班主任培训

负 责 人：景伟龙

培训目标：

提高班主任的内在素质，使其能对学生进行良好的教育引导和科学管理，协调各方面力量，促使学生养成良好的行为习惯，促进班级学生的发展，促进教育教学质量的全面提升，成为优秀班主任。

内容及方法：

认真学习探讨素质教育的动向、方法和途径，商讨班级管理的新方法，开展班主任理论学习活动，组织专题讲座，召开班主任工作经验交流会等。

四、组织机构

成立校本研训领导（工作）小组。

组长：范林书

副组长：郑玉祥

成员：杜维奇景伟龙黄小燕杨泽辉杨西彦

五、具体措施

1.成立学校校本研训领导（工作）小组，健全校本培训

管理制度，健全考核制度，构建学校校本研训管理网络，增强教师参加培训的责任感

2.建立学校校本培训档案，内容包括：学校校本研训工作计划，自主培训活动材料，活动记录等。

3.教研组要根据各学科教学的特点，结合教情、学情实际，制定各组工作计划，合理安排校本研训的内容。

4.建立健全校本培训个人档案，对教师参加学校集中培训和参加上级培训的情况进行记录，对教师个人自学笔记、听课记录、公开课、个人论文获课件获奖情况等进行检查记录，把教师参加校本研训活动的情况作为教师评优、评先的依据。

小学校本教研工作计划 篇5

一、指导思想

本学期，学校以继续以人为本，促进学生发展，有效教学，实施素质教育。教学工作以“以学定教、以教促学、教学相长”为核心理念，实践“把课堂还给学生，把创造还给教师”的教育理念。

二、工作目标

1、加强教师队伍建设，提升师资整体素质。

2、注重课程管理，规范办学行为。

3、把国家级课题“纵横信息数字化学习研究教学实验”的课题研究再深入，做好两个课题的结题准备工作。

4、创新学科教研组活动、备课组活动、课题组活动的形式，与学校全面工作整合，提高教研、备课活动的实效，加强校际教研的活动。

5、加强学生体育、艺术等特长的培养。

6、继续做好学科渗透法制教育工作，宣传法律知识，让学生知法、守法。

三、工作举措

(一)加强常规管理，规范办学行为

1、严格课程管理。按国家课程计划“开齐、上足、教好”各类课程，不随意增减课程和课时，不随意调整课程难度和教学进度。

2、严格常规管理。扎实抓好备课、上课、听课、批改作业、常规检查、考核等课堂教学的基本环节，提升教师的教学技能。

3、继续开展“阳光大课间”特色体育，壮大足球队伍，增强学生的健康体质。

(二)推进课程改革，实施高效教学

1、认真组织集体备课，发挥教研组、备课组的集体力量

集体备课是一项充分发挥集体智慧的一种极好的研修形式，我校采取电子备课，提倡“个人初备、集体统备、个人再备”的备课流程，既体现教师个体的智慧，又发挥教研组、备课组集体的力量，坚决杜绝“一人备课，全体分享”的现象。

2、抓实上课，追求以学生为本的课堂教学

按照“先学后教、少教多学、以学定教”的理念，各学科都要积极探索适合生本课堂的新的教学模式，真正做到课堂气氛活，学生思维活，教学方法活，知识生成活。

3、搞好听评课活动

备课是基础，上课是关键，评课是提高的前提。教务处充分利用每周的业务学习时间让教师观看优秀的教学光碟、课堂视屏实录，听专家讲评课，之后教师撰写体会，发表意见，提高教师的听、评课能力，然后各教研组举行研讨课、观摩课等不同形式的听课、评课活动。

4、加强教学研究，提升科研品位

结合我校立项的国家级课题“纵横信息数字化学习研究教学实验”、省级课题“傩文化走进美术课堂”以及校本课题“主题式校本教研模式的研究与实验”的主旨，要坚持课堂教学是主阵地的思想。要求全体教师努力提高每堂课的质量和效益，关注学生学习知识的过程，关注各层次学生。强化课后反思。

(三)强化专业锤炼，打造优质团队

1、加强教师业务理论学习。

业务理论学习是提高教师教育教学水平，更新教育观念，学习先进的教育理论、先进的教育方法和先进经验的一项重要形式，只有不断学习，才能做到更好的自我完善、自我提高。为此，我们学校要加强对教师业务学习理论的领导，在每周的业务学习时间内，向教师提供一些必要的有关业务理论资料，通过集体学习和个人学习等不同的学习形式，对全体教师进行全员培训和全员提高。全体教师还必须写出必要的学习笔记和心得体会。

2、邀请有关专家来校讲座，指导我校教科研工作。做好校本课题《主题式校本教研模式的研究与实验》、省级课题《傩文化走进美术课堂》的结题工作。

3、成立磨课组，提升中、青年教师的业务能力。

小学校本课程工作计划 篇6

一、学情分析

培养学生创新意识和动手能力，是素质教育的主要目的。通过校本特色美术兴趣小组的活动，锻炼小学生的动手能力和观察能力，发展了他们的想象能力和创造能力，培养了小学生的好奇心和审美情趣，尝试各种工具、材料和绘制过程。丰富视觉、触觉和审美经验，体验制作活动的乐趣，获得对绘制学习的持久兴趣，激发创新精神、创造能力，陶冶高尚的审美情操，完美人格。

二、教学目标

通过美术兴趣小组的活动，使学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解美术的基本知识，培养学生的观察能力和创新思维能力，提高学生的审美观。

三、教学内容

1、使学生了解一些简单的美术常识知识，(美术种类、常用工具、基本的使用方法、尝试几种儿童绘画方法)。

2、以儿童画为主，以手工制作为辅，以创作画为主进行教学。

3、给学生自己创作作品的时间和空间。

4、欣赏名人名画名作提高欣赏水平。

5、进行手工创作教学，训练学生的动手能力和造型能力。

四、教学安排

要办好美术兴趣小组，教师必须根据学生的具体情况有计划有目的地进行，将美术兴趣小组办得有声有色。所以我觉得应该从以下几方面去着手。

(一)组织健全美术兴趣小组。

美术兴趣小组人数不宜过多，大约20名左右。活动固定，通常每周一、两次，活动制度化。参加这次兴趣小组的人员除了自愿以外还应是美术方面比较有特长的学生。激发学生的责任感和荣誉感。教师要做到精心计划，精心备课，精心上课，这样才能保证兴趣小组的深度、广度和力度。

(二)具体计划小组活动内容。

美术是一个很广的课程，设计、绘画、欣赏等都是学习的内容。学的多不如学的精，所以教师应该给学生制定具体的学习内容，而这次的兴趣小组学习的内容主要从巧用油画棒方面着手，以刮蜡画为主，基础课程(素描、色彩等)为辅。所以，小组具体的活动内容分为三个：(1)重点辅导学生刮蜡画方面的学习;2)重视基础方面的学习，从素描、色彩、速写等方面入手，从而来解决课堂中难以解决的疑难问题;(3)、指导学生从事美术创作，培养学生的观察能力和热爱生活的习惯，以校园中的好人好事以及丰富多彩的活动为主旋律，创作出内容积极向上，催人奋进，有一定的艺术品味的作品。

(三)定期举办学生作品展览。

举办我校兴趣小组成员美术展览，交流、回顾、总结学习成果，可以为学生提供表现自己实力，增强自信心。作为教师则要精心指导，严格把关。学生的一些佳作可以在校内展出以起到示范作用。对于一些才华出众、个性鲜明的同学，提供条件为他们举办联展和个展，努力培养出色的艺术人才。

(四)举行美术绘画比赛。

美术比赛能够有效地提高学生的素质和能力。到一定的时期，可以让学生进行绘画比赛，通过训练比赛，能够促进学生快速、准确、熟练的技能。

(五)活动资源

1、配置活动使用相关教具、工具、材料;

2、加强利用多媒体教学设置辅助课程;

3、有效的利用校内外自然环境资源进行绘制。

(六)活动评价建议

1、随时评价。对积极参加和投入活动，表现出色的学生给予奖励。

2、对活动中学生想象力丰富、设计独特、有新的构思和创意的作品，教师及时鼓励表扬。

3、学生互评或自评作品，学会欣赏别人。评价也是观察、反思、提高的重要环节。

4、鼓励有合作、探索精神的小组给予奖励。

5、展示学生作品，肯定成绩，指出不足。

开展美术兴趣小组活动，真正使学生学有所得，老师应该做出很大的努力，勤于思考，大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，将美术兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色。

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小学沙龙式校本研修的探讨 篇7

一、沙龙式校本研修的内涵

(一) 沙龙

《辞海》对"沙龙"的注释是: (1) 法文salon的音译, 即“会客室”、“客厅”之意。 (2) 17世纪起, 西欧贵族、资产阶级社会中谈论文学、艺术、或政治问题的社交集会。本研究所指沙龙为“自由、平等、互动、和谐”共同体, 是一种由共同兴趣追求的成员参加、可以自由发言, 充分体现了参与人员的平等、自由和互动的实践共同体。“如果教师同行之间能够相互启发、帮助、切磋, 表现出文明、奉献、相互理解等职业精神, 一个教师对教育的贡献就不只是自身的使用价值本身”。沙龙无疑是这样一种极富开放姿态和友好界面的方式。

(二) 沙龙式校本研修

傅建明教授认为沙龙活动有三个特点: (1) 各抒己见, 各圆其说。强调教师的独立思考, 发表自己的见解, 不人云亦云, 重在对自己观点的解释、阐述、论证; (2) 观点交锋, 讨论争鸣。允许不同观点的碰撞、交锋、比较、鉴别; (3) 不做结论、各取所需。要求个人的消化吸收, 在对自身感受、认识、经验、体验、自我批判和对问题理性思考的基础上, 进行继承和批判, 可以保留不同意见, 保护不同见解。

综上所述, 我们认为沙龙式校本研修就是以同伴互助理念为指导, 让具有相同知识和经验背景的诸多教师聚在一起, 通过营造宽松自由的研讨氛围, 让教师开放自己, 反思自我, 从而开阔思路, 引发思考, 践行新方法, 促进自我和集体共同发展的一种学术研讨活动。它是以解决实践问题为出发点, 以教师间相互信任为基础, 以教师间良好沟通为手段, 以教师角色不断调整为动力, 以实践共同体为组织形式的学习研讨活动。因此校本研修视角下的“沙龙”不仅是教师讨论问题、交流经验、分享智慧的场所, 更是引领教师实践新思想、探索新行为的场所, 是制造教师文化、创生教师文化的场所。

二、沙龙式校本研修的类型

沙龙式校本研修作为学校校本研修的一种模式, 具体在实践中, 根据不同的划分标准有不同的类型, 具体说明如下。

(一) 按沙龙式校本研修的目的来分

按沙龙式校本研修的目的来分, 可以分为以“经验分享”为主的沙龙式校本研修、以“问题解决”为主的沙龙式校本研修和以“读书学习”为主的沙龙式校本研修。

1. 以“经验分享”为目的的沙龙式校本研修。

教师的知识分为两类:理论性知识和实践性知识。实践性知识是教师在教育教学实践中使用和表现出来的知识, 是教师内心真正信奉的、在日常工作中“实际使用的理论”, 支配着教师的思想和行为, 体现在教师的教育教学行动中。实践表明, 教师的实践性知识是教师专业发展的主要知识基础, 在教师的工作中发挥着不可替代的作用。以经验分享为目的的沙龙式校本研修就是通过创设平台, 让教师言说自己的感性知识, 意识到自己的理智力量, 找到自己知识的生长点和自我专业发展的空间, 从而促进教师专业成长。

以“分享经验”为目的的沙龙式校本研修, 适合于教师面对的教育教学的所有实践领域, 特别适用于具有普遍意义教育教学实践探讨, 如学校可以针对一年级新生入学适应开展“我与一年级学生故事”沙龙, 针对学期末复习效率提高开展“我谈复习”等系列沙龙研修活动。但是在组织“以分享经验”为目的的沙龙式校本研修时最好注意把沙龙研讨活动的安排与教学节奏相合拍, 有一定的针对性, 如在临近期末考试前一个月组织“我谈复习”沙龙会比开学时组织有更好的效果。

2. 以“问题解决”为目的的沙龙式校本研修。

面对教育教学中的困惑, 面对难以解决的教学问题, 教师有一种强烈的欲望, 想与人倾诉, 想寻求解决方案, 想求证教学可行性, 从教师当前的发展需要出发, 组织问题解决沙龙式校本研修是符合教师发展“跳一跳、摘桃子”的需要。如学校可以围绕困扰着教师的“学生作业拖拉”、“学业负担减轻”等问题开展相应沙龙式研讨。问题引导下的沙龙式校本研修, 它的力量和动力来自于问题的解决。因此, 发现问题, 正视问题, 研究问题, 解决问题……如此循环反复是问题解决沙龙式校本研修的追求。问题解决沙龙式校本研修可以同分享经验的沙龙式校本研修活动互为补充, 在研修过程中发现问题, 寻求解决策略, 再总结经验, 再改进实践, 不断循环。但是问题解决是渐进的, 甚至是隐性的, 需要教师在参与同时, 坚持不懈去实践、去完善。所以侧重于问题解决, 开展持续的沙龙式互助是研修有效的关键。

3. 以“读书学习”为目的的沙龙式校本研修。

朱永新教授一直认为:一个人的精神发展史就是他的阅读史。教师理解和体验教育, 关键在于学习。以“读书学习”为目的的沙龙式校本研修是让教师把学习与实践工作联系起来, 将学习后的收获与疑惑毫无保留地呈现出来, 在同伴交流和碰撞中发现别人独到之处, 从而突破和超越自己的认识, 形成群体的智慧和更高层次上的共识。“与君一席言, 胜读十年书”, 这是读书学习沙龙的知识建构的本质。学习是教师自身发展的源泉, 但学习又是枯燥的, 需要意志和努力。因此, 读书沙龙式校本研修就是改变“读书”枯燥乏味的印象, 通过创设温馨、轻松、自由的“咖啡吧”、“书吧”, 通过导读, 教师共读等沙龙形式, 激发教师主动读书热情。组织开展读书沙龙活动的形式可以多样, 可以是读名著与大师对话, 可以是集体性的“自由漫谈”, 也可以是突出个人的“主讲对话”。

(二) 按校本教研有无明确主题来分

按沙龙式校本教研有无明确主题来分, 可以分为主题式沙龙校本研修和无明确主题的沙龙式校本研修。

1. 主题式沙龙校本研修。

主题式沙龙校本研修是指事先有具体、明确的主题, 开展同伴互助, 共同讨论交流研讨活动。主题式沙龙可以在教学理念、教学模式、教学方法和教学手段上展开探讨, 可以是以一个案例或一个问题、一个专题为主题, 参与者各抒己见, 还可以结合学校的课题研究、教研活动、理论学习、研究课等活动一起开展, 从而使沙龙互动过程更加实际更有针对性。

2. 无明确主题沙龙式校本研修。

无明确主题沙龙式校本研修是相对于有明确主题的沙龙而言, 它可以是围绕一个教育现象, 每位参与教师从各个角度切入, 畅谈各自的认识与看法;也可是围绕一个教育观点, 从多维度展开阐述。所以无明确主题沙龙式校本研修常常借鉴“头脑风暴”等策略, 以取得最佳的效果。

(三) 按校本研修的组织形式来划分

1. 接龙式沙龙校本研修。

这是指同伴小组中的教师, 围绕同一主 (课) 题, 不断反思, 在前一位教师经验的基础上, 进行补充、修订, 再由下一位教师展示, 进行接龙式的研讨, 使一个主 (课) 题不断得以完善。

2. 案例式沙龙校本研修。

这是以课例展示的形式开展的一项沙龙研讨活动。研讨可以围绕共同关注的主题等展开, 可以是教师共同交流和分享围绕主题找到的相关资料;可以是执教教师谈设计的思路、体会与困惑, 其他教师针对课例展开探讨。教师们的思维在此交锋, 观念在此碰撞, 认识在此提升, 行动在此孕育。但在开展案例研讨沙龙校本研修时选取的案 (课) 例应具有典型性和针对性。

3. 网络式沙龙校本研修。

教育教学的某些话题, 需要教师在教育教学实践中不断地去认识它, 与他人进行持续的探讨与交流, 从而改进教育教学行为。网络沙龙, 能满足教师继续对话的要求, 引发教师们的进一步思考与实践。可以说它是对沙龙活动的一种补充, 一种延续, 也可以说是独立的“沙龙”。教师们在这里积极引发新的对话, 新的探索, 为沙龙活动提供了源源不断的活力, 使主题的讨论成为永不干涸的清泉, 为教师们的发展拓宽了新的空间, 开辟了新的途径。

三、沙龙式校本研修的操作流程

(一) 确定沙龙主题

主题是沙龙式校本研修整个过程中灵魂, 只有捕捉教师在新课程实施过程中关注的问题、困惑和经验, 采取“自下而上”的方式, 确定一个或数个主题, 教师才会主动参与到沙龙研讨中来。主题的来源可以是在问卷调查中发现的问题, 可以是在广泛听课中发现的教学普遍现象, 或是教育理念运用到教学实践中去思考。但是为了避免沙龙中“话题单一、枯燥”、“形式作秀”, 主题应扎根于教师的日常教学实践, 重视教师已有的经验且具有导向性。

(二) 设计沙龙方案

沙龙主题确定后, 根据参与对象不同。教导处或学科教研组根据不同主题, 确定沙龙的主持人, 沙龙开展的时间、地点和具体环节。教师基于自愿的原则, 按照自己的意愿与爱好来参与团队, 组成实践共同体。

(三) 组织教师沙龙

沙龙式校本研修是建立在多种形式的沙龙研讨基础之上的, 一般以一个主题、一个课例或一个问题为载体, 参与沙龙的教师自由发言, 展开充分的讨论, 意识到关键问题, 讨论和提出解决办法, 开展新的尝试, 进而再根据预设目标开展沙龙研讨, 重新开展“关注教学现象———把握关键问题———探讨解决方法———尝试新实践”的研讨过程, 但在开展沙龙实践过程中, 要避免“行动缺乏自主性”和“讨论趋于表面性”的低效现象, 充分发挥专家的引领作用, 让教师在自己努力学习的同时, 能接受新信息, 新理念, 盘活教师心中的库存。

(四) 开展沙龙反思

沙龙反思是贯穿在整个沙龙研讨活动中, 参与沙龙研讨教师可以做个人对沙龙活动前后认识的反思, 与他人行为对照的反思;也可以是主持者对沙龙整个研讨策略与组织的反思, 把沙龙活动中不同观点进行梳理, 并通过网络平台和学校教师教学刊物转载, 引发教师继续深入思考, 提高沙龙活动的有效性。

小学校本课程开发模式初探 篇8

一、课程研制的“4个步骤”

第一步:理解和设计课程目标。首先研究性学习课程是门什么样的课程,以及学生为什么必须要经历这门课程的学习,即形成课程理解;其次将国家规定的“普遍取向”的课程目标具体化。学校明确课程实施的具体目标(如分年级、分专题地研制学校层面的课程目标),把“普遍取向”的课程目标变成“行为取向”、“表现取向”和“生成取向”的课程目标;三是明确学生所要获得的在能力、情感态度和价值观、知识与技能等方面的具体目标及其达成的程度。

第二步:选择和组织课程内容。课程离不开内容,课程开发的核心工作是课程内容的研发。如何研发课程内容?一要对活动课程内容体系进行静态的内容选择和设计。研究性学习课程内容设计要坚持“四个结合”:要与学生的生活经验相结合,要与学科教学相结合,要与德育活动相结合,要与学校文化建设相结合;二要在课程实施过程中进行动态的内容选择和组织。将学生纳入内容的选择、确定和组织之中,对预设的课程内容进行整合、拓展、延伸、补充、替换、修正等加工工作。

第三步:设计学习活动方式。学习方式的经历过程,是学生发展最真实的过程,也是体现课程价值的过程。任何一门课程的实施,都需要学校和教师进行学习方式的开发。学习活动方式设计的重点要放在学习活动方式的程序、方法规范和过程价值的落实上,要保证让学生完整地经历学习活动的过程。

第四步:开发利用课程资源。课程资源开发的主要目的是为课程的实施、学生的学习活动提供支持条件。课程资源的开发一方面要由学生来完成,即学生自主地搜集、整理与分析资料、素材。另一方面要由学校和指导教师来完成,对每一个具体的活动主题来说,指导教师需要为学生提供必要的背景知识、方法引导、程序性知识的指导。学校要结合实际,开发经典的主题活动课例,实现资源的共建共享。

二、课程开发的“4个系列”

系列一:“学科拓展”系列。根据校本课程开发“迁移性原则”,为了让校本课程开发促进学科课程整体发展,成为国家课程的有益补充,我们学校根据本校实际,在课程内容上首先确定了学科拓展单元。如:语文学科开发《小学生“三化”作文》、数学科开发《小学数学实践性作业》、英语科开发《快乐阅读》、体育学科开发《花样跳绳》、美术学科开发《剪贴画》,思品社会学科开发《中华传统节日》等学科拓展单元。这样的拓展能够对本学科的学习起到“牵一发而动全身”的整体提升效果。

系列二:“实践活动”系列。我们学校校本课程中的“实践活动单元”,主要以“红领巾小社团”为载体,开展各种类型的实践活动。如“绿韵环保社团”在社会实践活动中开发出了系列性“环保节能主题”;“七色光童谣社”选择小学生养成教育为社团实践活动主题,通过创编、诵、演、唱、画、说童谣等形式,不仅活动主题鲜明,活动形式丰富,活动效果也十分显著。这两个社团分别先后获得07、08年度全国优秀红领巾社团荣誉称号。其他学生社团的实践活动也都是根据校本课程开发的理念和模式进行开发和实施的。“实践活动单元”的优点是学生参与面广,获得的实践机会多,实践活动的开展不受场地、季节的限制,课程的知识与技能符合学生现有的能力水平,深受学生喜爱和家长认可。

系列三:“兴趣特长”系列。校本课程中的“特长培养单元”与课外兴趣小组两者之间是一种既有联系又有区别的关系。可以这样说,校本课程是对课外兴趣小组的继承和发展,两者的区别主要体现在:课外兴趣小组是根据学校需要,安排在课程之外,缺少严密开发与实施程序的活动;而校本课程是新课程的重要组成部分,有明确的课时比例和规范要求,强调在对学生需求评估的基础上确定目标、制订纲要、组织实施、进行评价等。如我们学校作为广州市“中国象棋”传统项目学校,多年来一直把“中国象棋”作为学校的校本课程之一,和市棋协共同开发编写了《中国象棋》系列校本教材,每周安排固定课时,根据学校制定的课程纲要,由专业教师上课,接受学校的常规教学管理,通过组织比赛和展示活动进行教学评价。像这样的教学形式就不再是兴趣小组活动而是校本课程的实施。类似的特长培养课程还有艺术科的《竖笛教程》、《民族舞蹈基本功训练100天》、《童瞳影画学园》;体育科的《健身毽球与竞技毽球》;语文科的《语言艺术演练指南》;科学科的《科技发明启蒙》等各种旨在培养学生个性特长的校本课程。

系列四:“专题教育”系列。这个单元的内容主要由学校德育处牵头开发。如,为了增强学生环保意识,创建节约型校园,德育处联合总务处开发了“环境教育专题”;为了提高学校德育的有效性,德育处在构建“一本四生德育模式”中开发了“关注生态”、“关心生存”、“珍爱生命”、“学会生活”四个系列的专题教育单元;为了建设书香校园,传承中华文明,提高学生的语文素养,教导处开发了“经典诵读专题”;此外,学校还分别开发了“家庭文化教育资源开发与利用专题”、“科技创新专题”、“心理健康教育专题”、“生理卫生健康教育专题”等等。这些教育专题,学校一律按照校本课程开发的原则和流程来进行论证选择,然后统筹实施。

三、课程评价的“3个层面”

学生层面:学生是校本课程实施的参与者,也是教学过程的直接感受者。所以,学生评价,既指教师对学生的评价,也指学生对课程和教师的评价。学生是学习的主人,他们最有权对校本课程的建构和教师的教学行为进行评价。作为学校和教师,应该充分重视学生对课程和教师的评价。我们一般采取调查问卷的形式,让学生对课程和教师进行评价,以便获取第一手评价资料,调整和改进工作。另外学校也将学生校本课程的学习成绩纳入学生学业评价考核的范围,为此,学校制定了《富都小学校本课程“学生学业”评价表》,通过相关的具有可操作性的评价指标来考察学生的学业以及校本课程实施的效果。

教师层面:教师是校本课程的开发者与实施者,也是校本课程的管理者与评价者。所以,教师评价,一方面是学校对教师进行校本课程开发的评价;另一方面,也是教师对校本课程开发过程的自我反思性评价。学校根据制定的《富都小学校本课程“教师专业化”评价表》对教师进行评价,此表主要评价教师在校本课程开发与实施中的课程理念、教学能力、教学手段和方法以及由此达成的教学效果。教师的自我评价,则是通过写“教育理念漫思”和“教育叙事”对自己的教育思想、教学方法、教学过程和效果进行反思。通过评价与反思,促进校本课程管理,促进教师的专业化发展。

学校层面:学校层面的评价是一种全面的综合性的评价。在学校评价中既有对开发团队工作绩效的评价,也有对学校开发实施校本课程的整体评价。“团队”主要是指各校本课程开发小组。团队层面的评价是就某一个校本课程专题的综合性评价。团队评价主要依据学校制定的《富都小学校本课程“单元”评价表》,由学校科研室主持考评。而学校层面的整体评价则根据学校制定的《富都小学校本课程开发考评与激励方案》进行。此“方案”以课程资源为基点,以开发与实施过程为主线,以学生发展为目的,在评价校本课程开发程序和内容的同时评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验,在考评的基础上进行奖励。概括地讲,评价策略是坚持“三化”:(1)多元化,即评价主体与评价指标的多元化;(2)多样化,即校评价方法的多样化;(3)综合化,这里有两层含义:一是评价校本课程充分考虑学生、教师、学校和课程诸方面的综合因素,一是将形成性评价和终结性评价结合起来,用综合分析的方法对校本课程的开发与实施进行整体评估。

小学校本培训工作计划（共） 篇9

（2013-2014第二学期）

为切实提高教师业务素质，营造终身学习氛围，加强对教师校本培训的管理，推进我校校本培训工作逐步走上科学化、规范化轨道，现结合我校情况，特制定2013-2014第二学期校本培训计划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以促进学校校本培训内涵发展为重要抓手，以提高校本培训质量和效果为目标，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为落脚点，努力建设一支师德高尚、素质优良、结构合理、业务精湛、充满活力的教师队伍。

三、校本培训组织机构

校本培训工作领导小组：成立以校长为组长，各处室主任及学科组长为组员的校本培训领导小组，以校长为第一责任人，切实加强培训工作的规划和指导，提高培训的质量和效益。组 长：马俊玲

副组长：李松峰 麻继红

组 员：孔宪云 管 芳 伊 龙 薛 莉 邓 燕 侯秋菊 李 琴

李桂芳 李旭春 谢 青 叶尔登高娃

四、方法措施

（一）抓德操，明方向

树立正确的舆论导向，让全体教职员工懂得校本培训的重要性。特别是要让一线教师明白“要给学生一杯水，教师得有源源不断的活水”的道理。

1、政治导向：每周三下午召开一次教职工会议，开展政治学习，内容包括《教师职业道德》《未成年人保护法》《教育法》《教师法》等法律法规和学校的各项规章制度，使教师了解国家的政策法规，增强法制观念，提高依法治教的能力。

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2、活动导行：以《中小学教师道德规范》为依据，在青年教师中开展“三心”（事业心、责任心、上进心）、“三爱”（爱本职工作、爱学生、爱学校）、“三精神”（奉献精神、探索精神、进取精神）“二加强”（加强团结、加强组织纪律）等教育。形式多样，如演讲、座谈、参观、考察等，使教师牢固树立教育为人的全面发展服务的思想。

3、社会评定：学校的一切工作是以学生为中心，以学生发展为根本，教师的能力和业绩的考评，除了学校外，还有家长和社会。

各班设立“家长委员会”，学校开办“家长学校”，提高家长教育孩子的能力和水平，及时收集家长对学校工作地意见和建议，不断提高家校合作教育水平，为学校发展和学生成长服务。

（二）抓通识，厚底蕴

采取“授课（讲座）-自修-实践-研究-提升”相结合的模式，对教师进行通识培训。

1、建立学习制度。

（1）读书自学。教师在专家指导下，结合实际教学工作中的问题，有目的地学习教材内容，多读书，自主吸收，夯实理论功底，提升人格品位，更新教育观念，搞高教育教学水平。

（2）外出学习。有计划、有目的、有组织的安排教师到其他学校进行教育教学工作及教研活动考察，同其他学校进行教育教学方面的交流，吸取他校的先进教育教学经验，回校后作汇报或上汇报课。

2、专家讲座。

对教师进行方向引领，为教师提供教育教学和教科研方面的理论和实践指导。通过学术专题报告、理论学习辅导讲座，教学现场指导、交流互动等方式对我校教师进行培训，从而起到专业引领的作用。

3、研讨交流。

首先构建教研组、年级组等各种研讨交流的平台，把研讨交流贯穿于日常教育教学的各个环节。通过校、组级教研活动的开展，引导教师思考教学，—2—

并把课堂教学和组级研究课题以及教师的小课题研究有机结合起来，让广大教师置身于浓烈的科研氛围之中，促进自身成长。

4、竞赛展示。通过组织各种竞赛活动强化教师自主培训，提高培训效果。定期开展读书知识竞赛、诵读能力竞赛、三笔字比赛、多媒体课件设计竞赛和特长展示活动等，通过竞赛促提高，让教师在培训中享受成功。

（三）抓技能，促发展

在学校的统一部署下，由我校教研室具体组织，重点对教师进行信息技术和学科教学的整合、教师的基本功等方面的培训，使全体教师在三笔字，简笔画，计算机操作、教学基础知识、才艺等综合素质这五方面提高发展。

五、本学期学校校本培训工作的基本内容：

（一）校本培训五年规划中内容：（1）观看课堂实录，并进行点评。（2）专题讲座。

（3）外出学习教师的汇报课、新教师亮相课、师徒汇报课、青年教师研讨课。

（4）开展与结对帮扶学校的交流研讨活动。

（二）校本培训五年规划之外的内容：

1、根据市教育局教育办要求本学期学校将组织部分教师参加中小学远程教育教师技能培训和教师的继续教育培训。

2、以教研组为单位，继续进行集体备课活动和各种公开课活动。教研组、备课组要认真组织听课、评课活动，并且有记录，有评价。

3、继续实施青蓝工程，落实帮扶制度，提高新教师教学水平。在教师中开展“传帮带”活动，实现以“老”带“新”，帮助新教师快速掌握新教法，提升业务水平。加大对新任教师的培训力度，对他们从严要求，集中进行专题讲座、现代教育技术、教师基本功等方面培训，除上两节师徒汇报课外，认真阅读教育教学书籍，做笔记，撰写心得体会。开展教师钢笔字比赛，粉笔字比赛，及教学设计评比等活动，努力提高每位教师的

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教学技能。

4、本学期将继续研究以校为本的小课题研究，要求课题研究源于教学实践，在教学实践中逐渐对课题主题的理论探讨，升华成对教学具有较大指导意义的结题效果。

5、认真学习《新课程标准》2011版，研讨和创新课堂教学模式。

六、各教研组校本培训负责人及活动时间安排

语文组校本培训负责人： 李 琴 活动时间：周一下午 数学组校本培训负责人： 李桂芳 活动时间：周二下午 音体美组校本培训负责人：李旭春 活动时间：周三上午两节课 综合组校本培训负责人： 叶尔登高娃 活动时间：周四上午两节课 英语组校本培训负责人： 谢 青 活动时间：周四下午两节课

博乐市第三小学 2014年2月24日

小学校本课程计划 篇10

本学期，我校认真贯彻国家基础教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推进素质教育，深化教育改革。继续以“关注课堂”为工作主线，并注意整合教学，更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育质量。

具体工作：

一、认真学习理论，明确课改方向。

要把理论学习作为伴随课改全程的活动。二十一世纪，是一个信息时代，知识不断更新，新的理念不断涌现，学习成为现代社会生活的重要方式之一。教师从事着教书育人的工作，更需要学习。只有那些重视学习，善于学习的人，看问题才会更准，思路才会更清，行动才会更快。教导处将统筹安排，将学习安排到全校业务学习活动中，渗透到教研组教研活动中。在学习中，既要学介绍具体经验文章，也要学难懂的理论性较强的文章，既要学正面宣传的文章，也要学提出争议的评论，防止人云亦云。采用理论联系实际、集体与自学相结合的办法，要求每位教师做好学习笔记。并经常组织交流，使先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。本期与上期一样，每周一篇学习笔记，一月一篇案例设计一篇教育故事。

二、严格执行常规，提高教育质量。

1、严格执行课程计划。课程计划是法规，任何人无权变更，教导处将不定期抽查教师上课情况，严格督促教师自觉按课表上课，严禁私自调课或侵占技能课等现象发生，如有特殊情况确实需要调课的必须报请教导处批准。

2、本学期将继续组织教师学习南召县《中小学教学管理常规》，修订我校教学常规要求，使全体教师明确要求，自我对照，切实落实常规，有效地改进教学，全面提高教学水平与质量。教导处将提倡“推门听课，翻本检查”工作制度，继续实行学月常规检查制度。

3、加强教研组建设。教研组是教师教学研究的主阵地，教师成长成材的摇篮。各教研组根据学校教学工作计划，结合本教研组的实际情况，拟定切实可行的教研组工作计划。教研活动做到定时间、定内容（学习课改理论、写读书笔记、钻研课标教材、集体备课、听评课，进行教法和学法的探讨等）、定好主题和中心发言人。教研活动要在“实”与“新”上做文章，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。提倡各个教研组要创自己的特色，及时、认真总结得失，在期末进行交流，开展先进教研组的评选。

4、抓好集体备课。备课组活动集中与分散相结合。集中活动做到有组织、有计划、有安排，定时间、定内容、定主讲，突出重点，解决难点。着力提高集体备课质量，各班要针对班级实际进行修改，并在教学过程加以调整，倡导课后撰写教学后记和教学案例。

5、加强对教学质量的调研。教学质量是学校教学的灵魂和生命线。每位教师必

须树立“有效教学”观念，增强质量意识，忧患意识，争先意识，努力提升所任学科的质量。本学期教导处将加大学科的阶段性调研力度，分析存在问题，落实解决措施，力争不使一门学科、一个班级、一个学生掉队。抓好几个调研与比赛，即一年级看拼音写汉字比赛，二年级朗读比赛，三、四年级作文比赛，低年级口算调研，中年级计算、概念、应用题调研，三、四年级英语阶段性调研。

三、深化课改实验，提升实施水平。

1、加强课改实验的师资培训。本学期继续组织教师学习新课标，把握其精神实质，加强对三年级等使用新教材教师的培训与管理。

2、加大课程研究的力度。加强教研和科研的结合，以教研为载体，以科研为先导，促进全体教师实施新课程，改革课堂教学的水平。继续与教研室多联系，争取专家的支持、指导，健全教研制度，改革教研形式。各教研组制定计划时要立足本校，结合自身教学需要，精心设计好每次活动的内容，开展小型、多样、高效的教研活动，创造性地开展活动，让教研和科研活动真正为提高教师课程实施能力服务。学校将有针对性地组织有关学科的校级教研活动，对品德与生活（社会）等术科教研活动也将有所安排。以此全面提高教师驾御新课堂的能力。

3、继续加强课程管理开发的研究，根据教育部“综合实践活动课程指南”的有关要求，加强管理，使之不至流于形式，加强课程开发的研究，继续开展综合实践活动，本期综合实践活动由教师自愿报名参加，综合实践活动组组长郑志强指导，集中力量进一步开发、完善我乡校本课程——《望家乡更美好》，使校本课程真正成为拓展学生学习领域、促进学生个性发展、培育学校教育特色的重要途径。

四、调动教师热情，加强队伍建设。

1、上期，我校开展青年教师赛课，樊华巧教师在活动中脱颖而出，部分教师迅速成长。本期，我校将进行中老教师示范课，让教师们在这样的活动中相互借鉴，取长补短。不同的教学风格

2、鼓励、支持教师参加学历进修，组织教师参加继续教育，切实提高教师的教育实践水平。加强计算机及其网络技术的培训，重点培养教师利用计算机进行辅助教学的能力、教育科研能力和应用信息的能力。本期，要求每一位教师利用远程教育资源上俩节课。

3、积极鼓励教师参加各种评优课活动、学术研讨和参加教坛新秀、教学能手、学科带头人的评选活动，采取更加有力的措施，着力造就优秀教师。

4、继续组织校课改积极分子、青年骨干教师、优秀教研组等评优活动，促使青年教师快速成长。

教学是学校的主要、重点工作，提高课堂教学的质量是每一位教师每一节课所必须遵循的原则，教导处本学期将一如既往地深入课堂、深入各班，检查教学的各环节的落实，使我校的教学再创佳绩。

五、科研工作：

教不研则浅，研不教则枯，为及时把握时代脉搏，跟上教学改革的步伐，我校确

立的科研课题为：

1、学校社会、家庭三结合，促进小学生诚信品质的形成

2、校本教材开发，综合实践活动

4、数学课题组。

校本教学工作主要活动日程：

二月份：

1、制定教学工作计划。

2、召开教研组长会议，制定教研组工作计划。

3、各科教师制定学科教学计划。

4、召开综合实践指导老师会议，制定综合实践活动实施计划。

三月份：

1、第二次教学常规检查。

2、召开英语教师研讨会，讨论提高英语教学质量的有关措施。

3、修订学校教学常规细则。

4、校新课程教材培训。（一、二年级数学）

5、中老年教师示范课

8、召开教研组长、备课组长会议。

9、课题组制定课题实施计划。

四月份：

1、学科期中调研测试。

2、征集、评选综合实践活动案例。

五月份：

2、三—六年级庆“六一”作文竞赛。

3、一、二年级口算比赛。

4、二年级朗读比赛。

六、七月份：

1、检查各教研组落实教研活动情况。

2、三、四年级模拟考试。

4、一年级看拼音写汉字比赛。

5、评选课改积极分子、优秀教研组。

6、撰写教学论文与案例。

7、举行期末考试，做好试后分析。