小学数学校本教研计划

2024-08-23

小学数学校本教研计划（通用9篇）

小学数学校本教研计划篇1

一、指导思想：

以学校教导处工作计划为指导，以学生发展为本，紧紧围绕学校“教研训一体化”工作目标，认真学习《新课程标准》，充分发挥教研组“小、活、新、实”的活动特点，将“走进课堂做科研”的指导思想落到实处，加强数学教学的研究，提高本组数学教师群体的业务素质和课堂教学水平，全面提升教学质量。

二、具体工作

(一)加强学习，努力提高教学理论水平

组织老师认真学习各类教育刊物中有关数学教学的新做法、新思路，数学教学实践的论文和报刊上有关的文章，深入领会其精神，重视学习数学教学新理念。

(二)进一步规范和落实教学常规，努力提高教学效率。

本学期本教研组狠抓备课、上课、作业批改、辅导、补差等各个教学环节的落实，采取“抓两头促中间”的战略，全面提升教学质量。

1、备课：做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享。努力挖掘教材的智力因素和教材所蕴含的思维方法，为优化课堂教学打好基础。

2、上课：努力提高教学艺术，做到求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，培养学生良好的学习习惯，不断提高课堂教学效率。

4、作业：认真实施“四精四必”，作业设计力求“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。每两周做一次拓展提高练习。

5、辅导：做好自己对学生补缺补差的工作。要因材施教，经常分析学生，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。

(三)加强教研组自身建设

教研组活动定时、定点、定主题内容。保证活动时间，充实活动内容，教研组活动应以课改的精神为指导，加强集体备课，正确把握三维目标，突出重点，专题鲜明，备课教案要根据自己的主观意见进行适当修改，课后及时进行反思。

小学数学校本教研计划篇2

一、当前农村小学数学校本教研存在的问题

近年来, 数学校本教研受到了农村学校管理者的高度重视, 从上到下制定了一系列管理措施, 从人员、物资、经费等方面给予了大量投入, 有效促进了农村小学数学校本教研活动的开展。但在开展数学校本教研活动时, 忽视数学教师成长的需要, 忽视教师的能动性, 不符合新课程改革的要求。存在的主要问题有:

1.认识不到位, 参与意识不强

农村小学数学教师由于知识水平、专业知识匮乏、教学观念陈旧等原因, 对于开展校本教研活动提升专业水平、提高教学质量的作用认识不到位, 认为学校组织开展校本教研活动, 是搞花架子, 自己只要扎扎实实地搞好常规教学, 能考出好的分数就行, 学校组织开展校本教研活动, 是年轻教师、骨干教师的事情, 自己只要参与、听听课, 听听别人的发言就行, 缺乏主动思考、缺乏主动参与的意识。

2.校本教研活动形式单一, 教师缺乏积极性

农村小学开展数学校本教研活动往往限于上上课, 评评课, 写写教学反思, 撰写论文等形式单一的常规教研活动, 缺乏研究的专题化、缺乏研究的深度, 无法帮助教师解决教学中的实际问题, 对于提高教师的专业水平毫无作用。长期单一、乏味的校本教研活动, 让教师麻木参与, 根本引发不了教师思维的碰撞, 激发不了教师主动去思考、消化教研的成果。

3.校本教研功利性强, 缺乏实效性

农村小学开展数学校本教研活动, 从学校领导层来看, 往往重视的是应付上级的检查, 缺乏对数学教研活动的精心设计、引导。从数学教师层面来看, 参与校本教研活动是为了完成学校布置的任务或评定职称的需要, 听一听, 写一写应付检查, 完成任务而已, 没有体现教师把开展校本教研作为自己发展的需要, 对于提高教师专业水平毫无作用, 校本教研形同虚设。

4.校本教研缺乏专业引领, 导致教师专业发展水平不高

农村小学开展数学校本教研活动往往是推荐一个数学老师上课, 然后再一起评课, 缺乏骨干教师、教研员的专业引领, 导致同水平的往返重复, 教师的专业素质长期处于同一水平, 无法向更高层次发展。

二、提高农村小学数学校本教研质量的对策

农村小学开展数学校本教研活动要立足学校实际, 解决数学教师教学实践中自身遇到的问题, 有效提升教师专业水平, 提高教学质量。要提高农村小学数学校本教研质量, 笔者认为应采取下列措施:

1.加强学习, 提高数学教师对开展校本教研活动的认识

学校要采取开展校本培训、外出学习、专家引领等方式组织数学教师仔细研读《国家基础教育课程改革纲要》《义务教育数学课程标准》、课程改革理论以及校本教研理论, 让教师充分认识到开展校本教研活动有利于促进自身专业发展, 提升教学质量。同时, 学校要建立和完善校本教研制度, 给予积极参与校本教研活动的教师肯定与奖励, 提高教师参与校本教研活动的积极性、主动性, 有效克服教师参与校本教研活动的盲目性和随意性。

2.开展丰富多彩、形式多样的校本教研活动, 激发教师参与热情

学校在设计教研活动时, 要广泛调研, 充分发扬民主, 了解教师教学中存在什么问题, 需要得到哪方面的帮助, 然后确定校本教研活动的主题、形式。最后组织开展主题学习、上研究课、教研沙龙、教学大讲坛等内容丰富、形式多样的校本教研活动, 从而提高校本教研活动的趣味性, 有效激发教师的参与热情。

3.校本教研主题化, 有效提升校本教研的质量

学校教研管理团队要经常深入班级以及教师开展听课、座谈等, 充分了解教师教学中存在的问题, 并深入进行分析、梳理, 确定研究主题, 然后组织教师开展专题研究, 助推教师专业发展水平, 提高校本教研质量, 提升学校教学质量。如, 在管理中我们发现, 教师在开展计算教学时, 存在“ 重算法, 轻算理, 学生计算能力低”的问题, 就相应地开展计算教学专题研究, 采取教学管理人员开展主题讲座, 进行理论引导, 骨干教师上示范课, 典型引路, 全员上公开课, 聘请教研员点评引领等形式, 形成主题研究系列, 切实解决教师教学中存在的问题, 形成某一个教学问题的教学模式, 解决校本教研活动质量不高的问题。

4.专家引领, 突破教师专业发展瓶颈

校本教研虽然立足校本研究, 但要真正提高校本教研的质量, 突破教师专业发展的瓶颈, 离不开数学教研专家的引领。学校要采取“ 走出去, 请进来”的方式, 一方面要大量派教师外出听课、学习, 一方面要聘请数学教研员到学校开展主题讲座、专题座谈、上示范课, 指导数学校本教研活动, 开阔教师眼界, 提升教师专业水平, 提高学校数学校本教研质量。

学校开展数学校本教研的最终目的是提高学校数学教学质量, 数学教学质量的提高归根结底要靠教师专业水平的提高, 数学教师专业水平提高的有效途径是校本教研。因此, 农村小学应把提高数学校本教研质量放在学校发展的突出位置, 不断完善数学校本教研管理机制, 为校本教研发展拓展空间。

摘要：开展数学校本教研是促进数学教师专业发展, 提高数学教学质量的有效办法和策略。当前农村小学数学校本教研存在教师认识不到位、形式单一、实效性不强、缺乏专业引领等突出问题, 严重制约课程改革的深入推进, 针对问题提出了加强学习、丰富校本教研形式、校本教研主题化、强化专家引领等策略, 以提高农村小学数学校本教研质量。

关键词：农村小学,校本教研,问题,对策

参考文献

小学数学校本教研工作创新初探篇3

关键词：教研模式；创新内容；日常教学；交流学习

小学教育是一切教育的前提和基础，有效的小学教育是其他教育的保证。在小学教学过程中，数学是一门比较重要的学科，在教学中占据很大的比例，而且可以开拓学生的思维，让学生的思维更加敏捷，可以有效地提升学生的各项能力。因为小学数学教学中存在一些问题，所以就需要对小学数学进行校本教研，进行教学方式的改革以及创新，从根本上提升小学数学的教学质量以及整体教学水平。下面本文就针对小学数学的校本教研问题进行概括与分析。

一、改革小学数学的教研模式

传统的教研方式都是分散式的，有时只是形式上的教研，并没有集中教师进行合理的教研工作。在进行教研工作时要改变这样的教研方式，要设立数学教研组，注重对教研组教师的合理调控和指导，并要对数学备课进行合理的管理和规范。在对“分数的加减法”进行校本教研的过程中，就要让所有进行数学授课的老师参与到教研当中，教研组的组长根据具体的情况通过教研对教师进行合理的指导，让他们更加有效地对这一内容进行教学。如，有的老师在对分数加减法时直接授课，在讲授的过程中教给学生通分的问题，这样的教学方法并不合理，在这种情况下，教研组长如果发现教师有这样的问题，就要对其进行一定的指导，让他们在教学的过程中先教会学生如何进行通分，再进一步讲授加减法的知识内容，这样不仅有利于教研模式的改革，对提高教学效率也会起到积极的作用。

二、创新小学数学的教研内容

在以前的教研活动中大多数都是以“走过场”的方式进行，其中并没有太多实质性的内容，要进行有效的教研，达到教研目的就要对教研的内容进行丰富以及创新。在进行教研之前首先要确定研究的课题，要组织所有的数学教师一起进行研究，在研究的过程中要对问题进行详细的分析，把所有教学过程中可能遇到的问题都进行探讨。如，对“负数”教学这一课题进行教研的过程中，有的老师可能无法让学生理解这一知识点，这样就可以由教师对教学过程中遇到的问题和学生无法很快有效理解的知识点进行研究，通过对这些教学难点的分析，加深教师对这一授课内容的认识，让教师可以更加有效地对这一教学内容进行讲授。

三、以日常教学为切入点

进行校本教研的基础资料就是老师日常授课和教学的内容，所以，在进行教研的过程中要以日常的教学作为切入点，从日常教学中所遇到的问题出发，对问题进行详细的剖析，解决教学过程中的不足和困惑，进而建立完善的教学体系，完备教学的内容和过程。如，在对“比例的意义和基本性质”这一问题进行授课的过程中，很多老师对教学过程和方法的观点不太统一，有的老师认为授课主要通过让学生进行计算和比较来进行；有的老师则认为应该是在计算、概括和应用的学习过程掌握知识。在这种情况下就可以以这一日常教学中的问题为教研的切入点展开教研活动，让参加教研的教师进行探讨，找出最适合“比例的意义和基本性质”这一问题的授课过程和方法，进行有效的教研活动。

四、以交流学习为途径

在进行校本教研的过程中进行交流学习也是非常重要的，在交流的过程中教师可以把自己的教学方法与其他老师的教学方法进行比较和分析，取其精华来与自己的教学方法相融合，把自己教学过程中不恰当的部分进行合理的替换和改正，从交流中得到教学经验，进而进行有效的教学，由此可见，交流在校本教研过程中起着积极的作用。如，在对“应用题”进行教研的过程中，老师就可以通过交流学习的方式进行教研。有一部分老师认为在解决应用题时，应该运用常规的解题方法进行，不运用“单位1”或者是设置未知数的方法；而有的老师认为，在对这一内容进行授课时设置未知数的方法可以更加有效地达到教学的目的。这时就可以让这些老师进行交流，把自己的观点说出来，通过授课过程中对问题的总结来阐述自己的观点，通过相互学习和借鉴来设计出最好的授课方案。所以说，交流学习是校本教研工作中一项重要的举措，对教研工作有着重要的意义。

总而言之，在实施小学教育的过程中进行校本研究可以有效地提升教学的效率和质量，从根本上认识和解决授课过程中的一些问题。通过改革数学教研模式、创新数学教研内容等措施有效地达到教研的目的和教学的效果，有积极的作用。

参考文献：

[1]马文博.小学数学的校本教研问题[J].新西部（下旬）：理论版，2011（3）.

[2]姚晖.数学教研组教研活动实效性研究[J].北京教育学院学报：自然科学版，2010（20）.

2009数学校本教研工作计划篇4

一、指导思想

本学期，我校数学教研工作主要围绕“真实、有效”的教研主题，以促进教师专业发展、提高学生数学素养为研究宗旨，积极学习《数学课程标准》，立足课堂，以专题研究为主要方式，研究学科教学规律和学生身心发展规律；以转变教师观念，改进教学行为，提高教学效益为研究内容，强化服务意识、创新意识、效率意识，发挥教研工作“学习、研究、指导、服务”的职能，尽可能做到教研活动主题化、系列化、特色化。加强骨干教师和新任教师的培养与建设，继续抓好课题研究，积极探索在新课程改革背景下适合我校教育发展的教研工作新思路。

二、主要工作

（一）加强新教材的学习与培训，提高教师教材的实施能力

现在我校的数学科教师队伍主要是由原六校的数学老师组成，有小部分是刚毕业的老师，还有小部分是由其它科目转到数学科，新学期的到来，我们教师都应该尽快熟悉新教材，全面把握教材编排特点、内容分布、各单元重难点及编写意图，帮助教师解决教学中最需要注意的问题，更好实施新教材。科组也会定期组织全体教师或分年级进行学习与培训，为求使全体教师全面提高教师对教材的实施能力。

（二）加强教研组建设及教研活动有效性的研究，扎实推进校本教研工作校本教研已成为推进新课程改革、促进教师专业化发展、提高教育教学质量的关键之举。我校教育先以“内涵发展”之路，实施“重组——发展——成效”之路，校本教研的持续开展尤为重要。本学期将以上学期市、镇教研室评选先进教研组为契机，加强学科教研组建设，促进校本教研深入开展。

1、抓好教学常规的落实，提高课堂教学的有效性

（1）各年级的校本教研要立足于课堂教学，首先抓好教学常规的研究与落实。对教学常规要做到备课“深”、上课“实”、作业“精”、辅导“细”、考核“严”、质量“高”。

（2）各年级要扎实抓好教学常规工作的落实，重视教学过程的监控，加大教学过程管理的力度，特别要加强课堂教学有效性的研究，采取措施切实提高课堂教学效率。对常规教学，要严把五个关口：一是严把备课关。制订集体备课活动制度，加大对集体备课过程的督查。先以年级为单位，每年级的每位教师第一单元先独立完成，其它单元则由同年级的教师共同合作完成，形成一个年级共享一套教案。同时要抓好教师对教案的使用和修改，突出个性化教学风格，防止只备不用和不修改的现象发生。二是严把课堂教学关。建立课堂教学监控机制，强化质量意识、效率意识，坚持向40分钟要质量，将课上好、上活、上实。三是严把作业批改关。切实减轻学生课业负担，作业量应控制在半个小时以下，而且要按照学校的统一格式要求去完成（具体格式另发），数学作业应避免繁杂、无效、重复的练习，要做到精而有效，应体现作业的趣味性、自主性、层次性、实践性和创新性。作业批改要认真，体现人文关怀，要抓实学生的错题订正。四是严把辅导关，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，加强对学困生的辅导和特长生的指导工作。五是严把教学质量评价关。认真做好单元检测，期末教学质量自查的组织、批改、成绩记载以及试卷分析等各项工作，及时对检测的情况进行系统的分析、反思与反馈，使学生了解学习过程中存在的不足，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。2．着力有效课堂的构建，提高课堂教学效率。各年级的教师要把“如何提高数学课堂的效率”作为研究的重点，要刻苦钻研教学业务，努力更新教学观念，踊跃投身教学规律研究和教学实践创新。要对学生一生负责的态度，培养学生的良好学习、生活习惯，培养学生独立思考和创新意识，促进学生全面、健康、可持续发展。因此，课堂教学要面向全体学生，确定大众目标，保证100%学生掌握基础知识与基本技能，在此基础上，根据学生的个体差异，因材施教，使不同层次的学生都能获得不同程度的进步。

3．重视教学质量抽查情况分析，狠抓教学质量的提升。针对我校小学数学教学的现状，结合上学期末教学质量检查，数学质量抽查情况分析所反映出来的问题：一是我校个别班级与市、镇的平均水平还有差别；二是部分教师对教材把握不准，没有用好教材；三是部分教师评卷比较随便、出错严重；四是学生的空间想象能力、计算能力有所减弱等。各校要认真分析、反思存在的问题，提出解决办法及应对措施，进一步改进教学方法，不断提高课堂教学效率，不断提升教学质量。

（三）加强队伍建设，促进教师专业成长

抓好数学教研级组长队伍建设，落实好教学常规。我校都是刚成立的学校，什么都是从新开始，本学期我校将启动教师队伍建设工程，促进教师专业成长。学科教研组长是学校教学教研的策划者、组织者和实施者，一个学校教研工作搞得好不好，关键在于学科教研组。因此，我校在本学期将会建立和加强学科教研级组长的建设：一方面，检查他们对教学教研工作的落实情况。另一方面，加强对教研组长的指导及培训。平时，校教导主任及科组长加强对教学常规的检查、落实，教学常规包括教学准备、课堂教学、批改与辅导、教学评价、教学研究等方面。对教研组长的培训及指导，本学期重点是如何组织开展校本教研活动，对照《株洲市义务教育学校教学管理工作意见（试行）》，将教学常规落到实处。因此，加强教师队伍建设，分层次实施教师培养计划，打造更多名教师是我们教学教研工作的主要抓手。

（四）坚持课题研究，实现科研教研一体化

1．树立正确的科研导向。教育科研必须从学校、学科实际出发，从问题出发，特别是作为学科教师，应坚持将课题研究与学科教学有机结合，树立在教学中研究，在研究中教学的意识。各校要对本校数学科教学教研进行思考，找准存在问题，以问题带动，引领教师开展课题研究。

2、找准切入口，以问题为课题，认真开展课题研究。本学期，我们以专题的形式开展校本教研活动，在此基础上，各年级可提练一些有价值的问题申报科研课题立项，组织全体或本年级教师进行科题研究。以下可参考：市小数科在省立项的“小学数学专题式教研活动的实践与研究”；在数学课堂教学中如何开动学生思维的研究；真实有效课堂构建或教研的研究；切实减轻学生过重负担的研究；新旧教材对比的研究，改革数学评价方法的研究等等。

小学校本教研计划篇5

一、指导思想

本学年，我校教研工作将围绕上级主管部门的部署和教研室的工作要点开展各项工作，坚持以“全面提高教学质量”，“实现我校各学科平衡发展，共同优化，学生素质快速提高”为目标，以社会主义荣辱观、科学发展观为指导，继续以课程改革为中心，全力抓好理论与实践的研究，不断优化教研工作策略；以校本教研为重点，以提高教师专业化水平为保障，进一步突显教研工作的“研究、指导、服务、管理”的职能作用,全面提高教育教学质量，关注每一个学生的发展, 推动新课程改革深入实施，促进基础教育课程改革的稳步推进。，二、总体目标

1、通过开展校本教研，使教师们领悟教育思想，更新教育观念，树立科学的教育价值观、现代教育观，解决教师在教学中遇到问题或困惑，使教师熟悉新的课程标准和各学科之间的联系，提升教师驾驭课堂能力，促进教师向专业化方向发展。

2、贯彻新课标，进一步研究新课程教学理念，开全课程，开足课时，不断用新的教学思路来武装各位教师的头脑，立足实际情况，实事求是，突出一个“真”字；关注最新理念，充足优化，突出一个“新”字。

3、重点加强语文、数学、英语、品德、科学、音乐、体育、美术、信息技术、实践活动的教学研究，摸清学生知识底子，表扬先进，鼓励后进，整体推进。

4、提升新教师驾驭课堂的能力，使新教师能做到理论与实践相结合，成为一名合格的人民教师。

5、围绕课题开展各种活动，提升教师的教研能力。

6、切实抓好课程改革，促使师生共成长。

三、主要工作要点

（一）重视课堂效益，向课堂要质量。

1．课堂是教师展示自我的舞台，是教师自我成长的必经之路。要求每一位教师认真上好每一堂课，向35分钟要质量。狠抓有效教育。即备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“平”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。要把“十字”方针作为我校强化教学中心意识，走素质内涵发展道路，开发校本课程，形成办学特色，在教学活动的各个环节与层面加以体现。

2．积极开展“跟班听与教、课改你我他” “教师专业成长展示”“常态课教学研讨”等活动，不断丰实教研内容，特别是要以课堂教学为主阵地，根据当前课堂教学存在的主要问题开展“把握目标，提高实效”的新课程课堂教学专题研讨活动，以促进教学质量的稳步提升。本学年我校教研组拟采用三种方法，深入课堂听课调研，现场指导教学：①调研课：事先通知教师，教师有准备上课，上课结束后检查上课效果。②推门课：事先不通知教师，听课后将意见反馈给教师。③交流课：每两个教师之间互听、互评、互相交流。

3.规范教师听课制度。要求学校领导每学期听课不少于30节。每位教师听课不少于24节。鼓励教师有时间就进课堂听课并做好听课记录。互相交流、学习，取长补短，从理论上和实践上提高教师的教学水平。

（二）开展校本教研活动，互相交流提高。

1．教育教学质量始终是一所学校的生命线，学校一切工作的落脚点在于质量。根据形势的发展，教学质量也是一个重要的要求。因此，我们势必加强校本研究，探索规律，全面提高教学质量。本学期教研处将根据实际情况，立足校本，认真监督，要求使我校校本教研活动的开展更加有序，更加规范，更加合理，同时努力提高我校校本教研活动的针对性和实效性。（1）规定每周二和周四进行各科教研活动，在开学初语、数教研组就先做到“四定”，定课型、定课题、定内容、定时间，每周一个年级一个学科的研讨，确定主备人，参与活动的教师要先参与集体备课，然后在周二主备人再上课，大家共同交流，修改教案后到周四再由同年级上这一课时，然后再上再评，以达到促进青年教师的专业成长。（2）写教学反思，谈教学心得，教师把自己的成功之处，疑惑之处都写出来，及时对自己的教学进行总结反思，发现自己的闪光点与不足，以便及时改进，促进教学水平的提高，并且在周一将随机抽取一位教师读自己的反思，再进行点评；（3）校际示范课，让骨干教师和校级名师进行献课并研讨；（4）有集体备课、评课、看优质课实录与专家评点，教师从理论学习到实践研讨，从集体备课到听评课，使教师教学理论向纵深方向发展，使教师教学水平更上一层楼。（5）开展主题联片教研活动，这一项措施是为了促进村完小的教研活动，进而达到提升全乡教师的教学水平。

（三）继续加强新教师的培养

针对我校中的新教师，我们将继续加强对他们的培养，主要从以下几方面着手：

1、继续以“传帮带”的形式，请有经验的教师多指点，新教师多向有经验的老师学习；

2、对新教师进行随机听课，并及时进行点评，让新教师在实践中成长；

3、督促新教师写教学反思，记好教学中的点滴；

4、举行新教师汇报课评比，让新教师在评比中得到成长；

5、督促新教师参加各种教学活动，让新教师在活动中成长。

（四）加强课题研究，提升教师的教研能力我校在县级、市级、省级，都有课题立项，我校将围绕《小学科学课堂教学模式探究》课题在校内开展各种活动，提升教师的教研能力。

（五）开展各种竞赛活动

本学期我校将结合校情配合上级教育教研部门，鼓励教师积极参与教育局举行的各项竞赛活动，以促进教师队伍的建设，促进教学质量的提高。

小学校本教研计划1 篇6

一、指导思想

以“全面提高教学质量”，“实现我校各学科平衡发展，共同优化，学生素质快速提高”为目标，以加强小学教学管理的有关意见为指导，加大学校内部管理创新和评价机制改革力度，注重分数量化，将大目标进一步细化，迅速提高我校的教学水平。

二、工作目标

1、贯彻新课标，进一步研究新课程教学理念，开全课程，开足课时，不断用新的教学思路来武装各位教师的头脑，立足实际情况，实事求是，突出一个“真”字；关注最新理念，充足优化，突出一个“新”字。

2、重点加强语文、数学、英语、品德、科学考试学科等教学研究，摸清学生知识底子，制定详实可行的方案，表扬先进，批评后进，整体推进。

3、以课改为核心，全面推行课程改革，各科各年级都要用新的教学理念指导教学，用新的教学方法优化教学。

5、强化校本课程开发建设力度，每人都要有自己的研究课题，有立项表、实验计划、活动记录等。

三、主要工作措施

1、加强业务理论学习

新学期开始，认真学习文件，认真学习认真学习各科课程标准，深化教学的新路子。

2、抓好课堂教学研究

（1）建立教研例会研究制度。

（2）建立听评课制度。实行推门听课，听课后立即组织研讨，并填充档案。

（3）公开课，互评互改，提高先进，带动后进，公开课后补充评课讲稿。

（4）组织教师积极参加各项集体教研活动。如观摩课、示范课、优质课、优质论文评选等活动。

3、强化过程性管理

（1）严格落实教研制度。将学校的教研制度落实到底。

（2）实行“实时管理”。结合常规管理制度，反馈到各位教师、各班，使事事有人抓、有人管。

（3）注重反思。强化“周反思”，并集体研讨，提出优化方案，将方案应用到实践中去，然后再反思再实践，逐步强化积累提高。

4、丰富校园文化建设

寻求数学教研走向校本的突破篇7

我校是一所农村小学, 随着课程改革的深入开展, 老师的危机意识越来越强烈, 老师们想上进、寻求改变, 但他们又很困惑、迷茫, 不知自己的出路在哪里。请看这样几个镜头:

镜头一:“我们每天都有活动”

当向校长问起该校的校本研修活动时, 学校的领导们多数讲:“学校高度重视教师素质的提高工作, 做了大量的工作, 投入很多资金, 制订了详细的计划, 具体为周一集体学习, 周二集体备课, 周三校本研修……总之我们每天都有活动。”

镜头二:“我们都有活动记录”

一所农村小学的研修活动, 是以集体备课的形式进行的。到了预定时间, 参加的老师还少三分之一, 当活动开始的时候, 已经超时半个小时了。活动开始了, 由于准备不充分, 同时也没有对教师提什么明确的要求, 所以教师的发言不积极, 最后只好由组长把自己的备课思路讲了一下, 其他人员只是在埋头作记录, 或应付几句无关紧要的发言。当问及怎样有效保证活动的效果时, 学校领导讲:“我们要求教师都作记录, 定期要检查的……”

……

这几个镜头一定程度上真实反映了部分学校的校本教研情况, 更是我校校本教研的真实写照。平时的教学有“教”无“研”, 上课在原有平台上周而复始。如何以研促教, 把教研活动当成每天教学的日常行为, 把每天的教学经验不断积累、不断提升, 充分发挥教师的集体智慧, 真正做到教师有成长, 学生有提高, 学校有发展, 是我们一直以来困惑的问题。

二、行动

我们行动遇到的第一个问题是:切入口在哪里?毫无疑问, 课堂是主阵地。课堂是教师展示创造才华的地方, 是智慧挥洒、情感流淌、充满生命活力、充满生成与未知的生命场。教师的激情在这里, 教师的故事在这里, 教师的困惑在这里, 教师的感悟也在这里。

我们根据学校的实际情况, 经过多次调查论证, 定位为“5分钟教研”, 先以数学教研为试点。为什么把我校的数学教研定位为“5分钟教研”?因为我们学校教师少, 每个教师课时繁重, 每天集中花很多时间来搞教研是不现实的。而每周一次走过场的教研活动由于不能及时解决教师在教学中的困惑, 因此也削弱了教师搞教研的积极性, 所以“5分钟教研”是符合我校实际的教研方式。实践证明, 这是行之有效的教研活动。具体做法是这样的:

1. 课前5分钟——说出你对这节课的理解

课前充分的备课是上好课的保证, 但对教师备课教案的检查常常流于形式, 只检查了教师“手中有无教案”, 却不能检查出教师“心中有无教案”。针对这种情况, 我们首先从备课方式入手开展活动。

我校每个年级有3个班, 教师在上新课前, 先安排一位教师负责主备, 在认真研究教材的基础上, 备好这节课。而在印制教案的时候, 一张8开纸上留有一定的空白, 每个教师可以在旁边的空白处写上自己个性化的教学设计, 将适合自己和班级特色的设想、提的问题、使用的教具等写在旁边, 构成一份既有共性又有个性的教案。

如何检测教师备课不是落实在纸上, 而是落实在心上, 我们又从教师课前说课入手。一位教师教一节课前, 召集其他两位教师进行说课演练, 利用大约5分钟的时间从以下四个方面说出对这节课的理解。 (1) 为何而学。为什么要学习这部分数学知识?通过学习, 需达成什么样的目标? (2) 学习什么。这是涉及学习内容的问题。哪些内容是重点和难点?哪些内容可以作教学法的加工, 使其能更好地促进学生的身心发展? (3) 怎么学。一定要换位思考:学生已经知道了什么?我会怎么做?我更在乎什么? (4) 学得怎样。对照目标, 如何对学生进行学习的检测与评价。只有清楚了这些问题, 上课才会有方向。主备教师在说课的同时, 另两个老师可以作适当的补充和记录。俗话说“工夫在诗外”, 课前5分钟的说课是和自发的花大量时间钻研教材分不开的。

2. 课堂5分钟——检测学得怎样

作业是课堂教学的延续, 是巩固和检查教学效果的重要手段, 是教学工作的重要组成部分。批改作业是教师了解学生学习状况, 了解教学质量和改进教学的重要渠道。

有位哲人说过:知识并不等于智慧。知识看到一块石头就是一块石头, 一粒沙子就是一粒沙子;智慧却能在一块石头里看到风景, 在沙子里发现灵魂。学生作业中出现的错误就像一粒粒沙子, 教师要善于从沙子里发现灵魂。

教学中我们要求教师, 留出不少于5分钟的时间, 通过作业的形式检测学生学得怎样。教师批改时准备“作业批改札记本”, 将学生在作业中的独特见解和典型错误随时摘记, 及时讲评。通过记录, 也便于教师将发现的问题进行分类和筛选。学习中共同存在的问题可以在课堂上集中解决, 对于个别问题就个别讲解, 这样针对性比较强。另外, 及时记录学生作业中出现的问题, 有助于教师积累教学经验。同时, 教师在第二个班教学这个知识点时, 可以根据第一个班教师提供的“作业批改札记本”, 及时调整教学思路, 提高课堂教学效率。在第三个班级教学这个知识点时, 根据前两个班的课堂“作业批改札记本”的反馈, 往往已经很清楚地知道学生在哪些方面会犯错, 哪些地方会走弯路, 因而教学更有针对性和目的性, 教学效果往往更好, 真正使教学在更高的起点上良性循环了。

3. 课后5分钟——记下你的得失

新课标非常强调教师的教学反思。思之则活, 思活则深, 思深则透, 思透则新, 思新则进。反思自己的教学行为, 总结教学得失, 对整个教学过程进行回顾、分析和审视, 才能形成自我反思的意识和自我监控的能力, 才能不断丰富自我素养, 提升自我发展能力。

写课后反思, 贵在及时, 贵在坚持。一有所得, 及时记下, 有话则长, 无话则短, 以记促思, 以思促教, 长期积累, 必有“聚沙成塔”的收获。因此, 我们要求教师课后及时记下一节课的得失, 引导教师从以下几个方面反思教学, 记录得失。

(1) 记成功之举。将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程详细地记录下来, 供以后教学时参考使用, 并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

(2) 记“败笔”之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏或失误之处, 对它们进行回顾、梳理, 并对其作深刻的反思、探究和剖析, 使之成为今后教学的指导。

(3) 记教学机智。课堂教学中, 随着教学内容的展开、师生的思维发展及情感交流的融洽, 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感, 这些“智慧的火花”常常是突然而至, 若不利用课后反思及时捕捉, 便会因时过境迁而烟消云散, 令人遗憾不已。

(4) 记学生见解。在课堂教学过程中, 学生是学习的主体, 他们总会有“创新的火花”, 教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解, 这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广, 而且对他们也是一种赞赏和激励。同时, 这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善, 可拓宽教师的教学思路, 提高教学水平。因此, 将其记录下来, 利用课后反思去捕捉、提炼, 既为教研积累了第一手素材, 又可拓宽教师的教学思路, 提高教学水平, 可以作为教学的宝贵资料, 以供研究和共享。

(5) 记再教设计。一节课下来, 静心沉思:摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等, 及时记下这些得失, 并进行必要的归类与取舍, 考虑一下再教这部分内容时应该如何做, 写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

每学期末, 我们会将教师的课前“5分钟的说课”, 课堂“5分钟作业批改札记本”, 课后“5分钟的反思”编印成册, 以供下一轮教师备课参考, 使整个校本教研系列化, 在行为跟进中解决教学中的实际问题, 提升教师的专业素养。使我校教师的授课起点更高, 学生学得更好。

三、成长

苏霍姆林斯基说:“如果你想让教育工作给教师带来乐趣, 使每天上课不至成为一种枯燥而单调的义务和程序, 那么, 你就要引导每个教师走上科学的教育研究这条道路。”

一年的校本教研试验已经让我们心动, 让我们在胆怯、迷惘、沮丧和兴奋中看到了教研走向校本的希望所在, 看到了我们教师自身的价值。一年多来, 我校教师有多篇论文在省市论文评比中获奖。这是建校几十年来从未有过的。

一年的校本教研试验, 我们积累了厚厚的一沓《作业批改札记本》《课前说课集》《课后反思录》, 这是根植于课堂的资料积累, 它就生长在平时简单活生生的课堂生活之中。有的教师说:“我仿佛看到了我的教学经验有了传承。”有的教师说:“我们的备课站在了‘巨人的肩膀’上了。”

我们还针对《作业批改札记本》中所积累的问题, 提出了“小学数学学困生错题成因及对策的研究”的课题, 已立项为扬州市“十一五”规划课题。这种课题是每位教师都会遇到的, 也是制约课堂效益提高的瓶颈之一。这样的课题, 教师最有体会和发言权, 也最有价值。这个问题解决了, 成果可以为我校教师的备课提供参考, 使我校教师的备课和授课更有针对性, 成效是显而易见的。

四、思考

以上只是我们工作中的一点做法与感悟, 我们仍在不断地思考:如何进一步提升所积累的教研成果, 以“问题库”的形式呈现是否可行?我们对于“问题库”的设想是这样的:把我们在教学中积累的《作业批改札记本》《课前说课集》《课后反思录》融为一体。按照教材顺序, 或者按照学生认识水平的发展阶段编拟成“问题库”, 大致可以分为三类:对应知识点教学的微观性“问题库”;对不同类知识块建立联系的中观性“问题库”;针对教材中不同类知识穿插安排特点和学生学习心理, 设计宏观控制性的“问题库”。

小学数学校本教研计划篇8

一、问题的提出

人总是存在各种差异，老师亦是。教师是差异发展的人，教师的差异和差异发展是必须正视的客观现实。我们尝试根据差异教育的理论设想出来的一种研训策略——差异研训。尊重教师个性差异是差异研训的立足点，也是差异研训区别于其他的关键之处。校本教研应做出多样化的选择，以适应教师个体差异的需要。差异研训就是要关注个性、关注差异，同时以此为基点，想方设法去满足差异性的需要，促进个体的充分发展。开展在尊重教师个性差异的校本研训对提高校本教研有效性有重要的意义，这正体现了当今以人为本的科学管理理念。

二、差异研训的内容界定

教师的差异性可以从两个方面来理解：一是教师之间生理、心理上具有的不同个体特征，这种差异称为个体间差异。二是个人素质结构上的差异，这种差异反映在个体内因此又称为个体内差异，如一个人所具有的各种兴趣、能力间的不平衡等。霍华德。加德纳的多元智力理论表明，每个人都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的潜在人才。在小学数学校本教研中，教研的核心目的是在尊重教师的个体间差异基础上发展教师的专业能力，因此，在各种差异中，我们重点关注：

1、备课、上课、评课等执教能力的差异。通过关注教师日常教学行为的改进，加强课堂实践与研究，缩小科组内成员执教能力的差异。

2、应用理论改进教学能力的差异。通过运用科组内成员本身的教学差异，以强带弱，唤醒教师的教育教学智慧，有效提升各自的专业素养。

三、运用差异研训提高小学数学校本教研有效性的策略

（一）运用差异，积极期待

期待效应告诉我们：传递积极期望，使人进步更快。因此，在科组开展校本教研时，应先充分与教师交流，了解教师的差异性，正面鼓励教师，在聆听的同时给不同的老师设定不同的目标、给予不同的任务、压不同的担子、赐相同的信任和鼓励。例如，对于有一定基础的数学教师，可以要求多上展示课、积极开展小学数学教学的小课题研究。另外，了解教师的差异，积极提供各种帮助和支持途径，帮助教师走出发展的“瓶颈”。采用“请进来”和“走出去”的办法，对教师进行有针对性的培训，提升教师的执教能力。

（二）运用差异，制定规划

教师要实现专业化发展必须使每个教师根据自己的实际，树立自己的专业理想、专业信念，规划好自己的专业发展目标，寻找体现自己专业发展价值的幸福点。有效促进教师专业化必须事先做好规划，否则，可能导致盲目行动。首先，让教师了解发展规划的类型和了解发展规划的内容与文本设计，然后，要求每位教师分析自身的差异，结合自己年龄特征、身体状况、专业特点和发展愿景，具体制定适合自己的专业发展规划。做好教师专业规划是实现教师专业化的关键环节，目的是使每位教师学会自我规划，自我设计。运用差异，进行合理的规划有助于每个教师在不同目标体系中都能获得相应层次的成功体验，从实现小目标开始，拾级而上，科组的整体目标也在此过程中螺旋式上升并逐步实现。

（三）运用差异，合理竞争

适当的竞争可以激发人们内在的潜力。在学校内部挖掘或通过公招从外引进一些“新生活力”，通过同课异构、数学课堂教学评比、校内解题比赛、同级组质量分析会等，创造适度的紧张氛围，引导教师在紧张中学会适应、学会发展。同时，运用差异，因才设“岗”，细化科组教研的管理网络，将工作分解成若干组织，如：教材研究组、教法研究组、学情研究组、课件制作组等等，分别安排一位组长，形成人人都是管理者，都能在各自擅长的领域各展所长。

（四）运用差异，抱团发展

社会的发展已越来越让大家感到，学校及学生的教育已无法由一个人来担当了，必须要通过全体教师共同努力、团结协助来完成。所以教师越来越觉得需要全体力量的支撑。引领教师形成共同愿景，以系统思考和共同愿景为基础，改善心智模式和不断自我超越，提倡教师团队学习，激发集体智慧，营造学校学习文化，建立知识共享平台，建立一个学习、反思、创新的新型教师教育模式，使个人与组织在变动的环境中持续协调地发展，实现教学理论与实践之间的对话。

为了充分发挥差异研训策略在教研中的特殊功能，我们结合学科教学特点及教师教学实践的现状，选择科学先进的研究主题，结合教师课堂教学中存在的一些共性问题，有针对性地开展了扎实有效的教研活动。并引入以课例为载体，以“专业引领”和“行为跟进”为特征，融合理论学习、教学设计、行动反省为一体的操作模式。（如图）在这样的教研活动中，全员参与，互帮互助，各显其能。每一次学校的科组教研课、赛课、市区展示课，全科组老师都齐心协力，出谋划策，通力合作，出现一人展示“众人拾柴”的互助氛围，在合作中智慧共生。

总之，差异研训是在承认教师差异和差异发展客观性的前提下，研究教师发展中的差异问题，采取针对有效的研训措施，在教师发展目标方面要尽量缩小教师发展中的差距；但更重要的要看到每个教师的长处与发展优势，提供更多、更好的环境与机会，张扬教师的个性与特长，既能以长补短，又能各俱所长，从而实现培养教师的创新实践能力，实现教师的全面发展的理念。

【作者单位：广州市海珠区逸景第一小学广东】

校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。对它的研究可以追溯到20世纪60年代前后，在英美等国是伴随着“教师即研究者”运动于兴起的。随着国内外学者对校本教研研究的不断深入，形成声势浩大的“校本运动”，“校本教研”已成为改善学校实践，提高教学质量，促进教师和学生共同发展的重要手段。

一、问题的提出

二、差异研训的内容界定

1、备课、上课、评课等执教能力的差异。通过关注教师日常教学行为的改进，加强课堂实践与研究，缩小科组内成员执教能力的差异。

2、应用理论改进教学能力的差异。通过运用科组内成员本身的教学差异，以强带弱，唤醒教师的教育教学智慧，有效提升各自的专业素养。

三、运用差异研训提高小学数学校本教研有效性的策略

（一）运用差异，积极期待

（二）运用差异，制定规划

（三）运用差异，合理竞争

（四）运用差异，抱团发展

【作者单位：广州市海珠区逸景第一小学广东】

一、问题的提出

二、差异研训的内容界定

1、备课、上课、评课等执教能力的差异。通过关注教师日常教学行为的改进，加强课堂实践与研究，缩小科组内成员执教能力的差异。

2、应用理论改进教学能力的差异。通过运用科组内成员本身的教学差异，以强带弱，唤醒教师的教育教学智慧，有效提升各自的专业素养。

三、运用差异研训提高小学数学校本教研有效性的策略

（一）运用差异，积极期待

（二）运用差异，制定规划

（三）运用差异，合理竞争

（四）运用差异，抱团发展

小学校本教研工作计划篇9

子岸镇店当小学校本教研工作计划

一、指导思想

校本教研是一种以校为本的学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。它不是一种具体的研究方法，而是一种研究取向；它不仅是教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程；不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量，创建个性化、特色化学校的主要途径之一。教本教研要以党的教育方针和政策为指导，以教育理论为指南，以师生可持续发展为目标，以教育创新为动力，运用科学的态度和求实的方法去研究教育现象，揭示教育规律。为此，马场垣金星学校开展的校本教研以本校校情为基本点，以推动素质教育为出发点，以促师资、促质量、促校风、促声誉为根本点，向教研要质量，靠教研上水平。因此我校特制定校本教研计划。

二、工作目标

1、大力加强校本培训，提高教师的校本教研理论水平，着力打造一支校本教研理论水平过硬的教师队伍。加强对新课程标准的学习，深刻领会新课程标准的精髓，准确把握课程改革方向。

2、以课题研究为依托，以优质课、新课程展示课、公开课为载体，大力开展以校为本的教学案例研究，努力形成具有实践意义的研究成果。继续加强校本教研组织建设，强化以备课为基本单位的校本教研组织体系，健全备课的校本教研功能。

（1）注重对跨学科、跨年级教师的组织、引导和帮助，使其真正相信能就一定能

优质文档

发挥学科综合的校本教研作用。

（2）重视校本培训和校本教研资料的整理和保存，力争使我们的校本研训发挥长效作用。

三、工作思路

1、以自我反思为依托，加强教师的理论培训。

教师的自我反思包括课程实施前的反思，课程实施中的反思，课程实施后的反思；包括课程实施者的反思。这就要求教师要有较高的理论认识水平，对自己的课程有较高的理论分析，这就促使教师积极参加学校组织、组内组织的校本培训，同时自己积极学习有关理论。

2、以同伴互助为载体，提高教师的校本教研实践能力。通过集体备课、听课、评课、议课等活动，使教师在自我反思的同时，开放自己，形成相互交流经验、相互切磋心得的研究团队。在同伴的互动中共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，从而达到提高教师的校本教研实践能力的目的。

3、以专业引领为契机，提升教师校本理论研究与校本实践教学相结合的水平。

专业引领，就其实质而言，是理论与实践的结合。我们的教师都具有较为丰富的校本教学实践经历，也都具有一定的校本教研理论水平。但在如何将校本教研理论较好地运用于校本教学实践，在校本教学实践中如何总结概括出自己的校本教研理论方面还是比较薄弱的。专业引领就显得尤为重要了。

相信能就一定能

优质文档

四、具体措施

1、健全业已存在的良好的学习机制，加强教师的校本教研理论学习，夯实教师的自我反思的理论基矗

坚持每周三下午的学习时间不动摇，平时加强自我学习。通过学习，掌握先进的校本教研理论。着重把握、理解新课程标准的精髓，学通、学透，力争把握课程改革的方向。

2、积极投身于校本教研实践，提高校本教研实践能力。（1）积极参加学校校本研讨。通过研讨，教师们交流校本教研心得体会，学习他人的先进经验，也可以展现我校近年来的校本教研成果。

（2）大力推荐富有特色的新课程教学课和优秀远程教育资源课程，参与学校的新课程展示。形成展示课设计、案例、反思等多样形式的呈现。

（3）以示范公开课为载体，大力推进教学案例分析研究，教学反思撰写，教育叙事研究以及富有教师个人特色的教学设计的撰写，同时注意保存研究资料，及时上交教导处，真正使我们的研究成果能发挥长效作用。

（4）增强集体备课的实效，真正发挥集体备课的同伴互助效能。每次重大的校本教学活动（如优质课、新课程展示课、论文等）都应该以备课组为组织单位进行集体备课，至少本备课组的成员都应该参加，必要时可以教研组全体成员共同参与，务必使每次集体备课都能发挥集体的智慧，集体成员之间的思想相互交流，互相碰撞，产生集相信能就一定能

优质文档

体智慧的火花，从而达到相互促进，共同成长，真正提高校本教研能力的效果。

（5）重视听课调研，进行阶段小结与反馈，促进校本教学实践能力的进一步提高。听课调研的目的就是要了解教师在实施新课程校本教学过程中，对校本教学理念的领会贯彻情况，教学行为的转变情况以及师生角色的定位等情况。对好的、富有特色的课堂及时总结推广，对存在问题的课堂及时指出，及时改进。

（6）以课题研究为突破口，将教校本教研实践中的问题理论化，通过理论研究，形成理论系统，再对校本教研进行理论指导。课题组定期召开课题组成员会议，对阶段性研究成果进行汇总，及时形成研究成果，同时注意材料的搜集整理工作。

3、依靠专业引领，提升校本教研整体水平。

（1）真正发挥我校名师、新秀、骨干等的引领、示范作用，带动整体校本教研水平的提升。

（2）发挥教研组的优势，经常性的进行教研组的交流，互通有无，通过向其他教研组学习，博采众长。

（3）通过走出去的方式，积极主动向上级领导、专家及兄弟学校取经，通过引进来的方式，请一些专家来讲座，来引领。

附表：子岸镇店当小学校本教研主要活动安排：

相信能就一定能

优质文档

周次