小学数学秋季教研组工作计划

小学数学秋季教研组工作计划（共15篇）

小学数学秋季教研组工作计划 篇1

一、指导思想

以学校和教务处工作要点为指导，以课程改革为核心，立足课堂，以提高课堂教学效率、教学质量、减轻学生课业负担为根本，加大教学研讨力度，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教研工作，切实加强教学管理，努力培养全面发展的合格学生。

二、工作目标

1、加强理论学习，转变教师的教学观念。

2、提高课堂教学质量。

3、增加本组教师获奖、发表论文的人数、篇数。

4、针对各年级、班级的特点，使学生的学习方式有所改变，养成良好的学习习惯。

三、具体措施

1、本学期将组织教师认真解读新版课程标准，强化学习目标的研究，了解新旧课标的相同点、变化点和创新点，把握其变化的本质，用新课标理念有效地指导自身的教学行为，以常态课堂为抓手，以学生学习方式转变为重点，践行“学为中心，以学定教，多学精教，教为学服务”教改理念，开展促进“有效学习”的课堂教学变革实验，力求变革教学模式，提高学生学习有效性，大面积提高教学质量。

2、、继续坚持集体备课、超周备课。教案坚决杜绝教师上不备之课，打无准备之“仗”。教案和课件年级教师作好分工撰写，及时上传校资源库，做到资源共享。

3、作好课堂教学指导，强化质量意识。课堂教学是落实课改的主渠道，是教学质量的重要保证。本学期将严把课堂教学质量观，把提高课堂教学质量作为我校教师的重点工作。

4、每天布置适量课堂作业和家庭作业。对基础较差的学生提倡面批。对学生的作业有针对性的给予指导和鼓励，以此来促进学生的进一步的发展。

5、坚持每周三下午一次的教研活动，作好校本培训工作，提高数学教师驾驭课堂教学的能力和科研能力。扎实开展一人一课、磨课等研讨活动，为教师的发展创造环境，提供学习、培训的机会和展示的平台，引导教师通过互相听课、评课，取长补短，多渠道提高我校骨干教师队伍建设，最终在校内形成人人想学、自觉好学、终身学习的浓厚氛围继续

6、针对学生的个别差异，抓好培优补差工作，大面积提高教学质量。

小学数学秋季教研组工作计划 篇2

一农村小学数学开展教研工作的现实意义

对我国农村小学开展数学教研工作具有现实意义, 具体体现在以下几个方面:首先, 在我国农村小学开展数学研究工作可以从很大程度上帮助教师提升专业能力和专业知识, 为农村小学数学教师们提供一条教学活动的重要途径和阵地。其次, 在学校内开展小学数学研究工作, 可以从根本上保证学校整体的教学质量能得到显著提高。最后, 对农村小学开展数学研究工作能帮助学校实现长远发展。

二农村小学教研工作的现状

现如今, 我国农村小学在开展教研工作方面还存在很多问题, 最典型的有以下几种:

1. 观念相对落后, 对教研组认识不够

学校工作本身就非常繁杂, 校领导也将大部分精力和时间花在学校安全以及教学常规管理等方面, 并没有把更多的精力投入到教研的工作中来, 再加上由于受到农村各种资源的限制和约束, 使数学研究工作在校内很难被开展。某些农村小学的校领导对数学研究工作这方面的事情并不太重视, 使其被严重忽略。因此, 教研工作往往不能按时、有效地在校内有序开展, 所以, 很难切实、有效地提升农村小学整体的教学质量。

2. 数学研究组长的精力有限

对于一个数学研究小组而言, 其自身的工作能力、业务水平以及研究成果的好坏完全取决于该教研组组长的自身素质以及能力。对于农村小学数学教研组的组长来讲, 学校通常会选择一些资历较老、业务基础相对过硬的教师来担任, 其自身的工作经验主要是依靠自身学习再加上不定期的培训等方式获得, 在开展工作经验上主要是通过自身的探索和积累。自身属于数学业务骨干的教师们除了要担任毕业班级的日常教学工作以外, 还有课外的其他教学任务, 工作任务极其繁重。除此之外, 再加上很多农村小学师资力量非常匮乏, 很多经验较多、资历较老的教师们会承担多项教学任务, 使数学研究工作的展开受到了严重制约。

3. 学校内部教研氛围不佳, 教师结构搭配不合理

现如今, 我国大部分农村小学的教师在年龄和学历比例分配上严重不合理, 使得整体的小学教师结构搭配显得非常不合理。对于农村小学而言, 并没有教研的意识, 从而导致教研氛围不佳, 即便有教研工作的展开, 也只是走走过场, 学校内部教师们制定的教学方案、教研记录等各种资料也都是为了应付上级检查, 根本不符合实际工作, 更无法满足实际工作的需要。这种形式死板、缺乏学术交流、缺乏思想交流的研讨会很容易让农村教师们感到厌烦, 因为这种研讨会既浪费时间, 又得不到有效地研究成果, 并不利于学校整体的教学工作。

4. 研究的方式单一、落后, 且内容空洞

由于农村小学的经费受到制约以及其他各种不确定因素的影响, 很多非常优秀的小学数学教师并不能获得外出培训的机会, 对于较新的教学方法以及教学手段并不了解, 也不能将其快速地运用到实际教学过程中。开展教研工作的主要目的是为了能够在校内开展互听、互评的活动, 让教师们之间相互交流教学经验, 共同学习, 可是在实际情况中, 教研工作缺少整体活力, 教师们也只注重教学, 忽略了研究工作, 从很大程度上严重阻碍了农村小学的创新以及发展, 教研工作更是举步维艰。

三搞好教研工作的措施

1. 使教研工作更注重实际, 对学校的考核管理进行强化

学校的行政领导要对教研工作引起足够重视, 针对学校内部数学教研工作中现存的问题要制定出一套切实可行的规章制度, 从根本上起到展开教研工作的目的。农村小学的校长应当亲自或派专人深入教学一线, 抽出时间在各个班级中听课、评课, 对教师的授课方式以及教学内容等各方面进行评价和指导, 切实监督教师们的教学工作。与此同时, 要加强对教师的综合评价以及管理, 使更多的教师参与到研究工作中, 提升教师的工作积极性, 对于有杰出贡献的教师学校应给予充分的奖励, 使农村小学数学的教研工作尽快开展起来。

2. 充分调动教师的热情, 使其能参与到数学教研中

对于农村小学数学研究工作而言, 教师是组织者, 同时也是主要参与者, 参与教研活动的教师自身的态度会直接影响到教研工作的顺利展开以及研究质量的好坏。某些农村小学数学教师认为自己对学校的整体教学质量影响并不大, 对于较新的教学理念以及教学方法也不太重视, 在参与研究工作上表现得并不积极。身为农村小学数学教师而言, 应该从根本上改变这些陈旧的思想观念。所以, 数学教师们首先要摆正心态、端正思想, 积极参与到每一个教研活动中, 不断学习新的教学手段以及方法, 提高自身素质, 并将所学的知识以及方法尽快用于实践教学。

3. 确保学校能有足够的资金投入

在农村小学开展教研工作的重要前提是要有足够的教研经费。学校内部应为优秀的数学教师提供专项研究经费, 确保教师们能定期外出培训, 不断学习外界的教学新理念以及新方法, 并将这些所学的知识在短时间内用于自己的课堂教学中, 课后与其他教师相互交流、相互沟通, 从根本上保证学校整体教学质量的全面提高。

4. 学校要制定出完善的措施确保教研工作得以顺利展开

现如今, 很多农村学校都使用的是绩效工资, 而在教研工作中也应把教师的参与表现纳入到绩效考核范围中, 要在制度上督促教师积极参与和教研任务有关的活动, 并担当起自己的义务和责任, 这样可以更好地保证学校数学研究工作的展开。

四结束语

我国一直把农村教育问题看成是一项重点工程, 在农村小学中开展教研工作具有十分重要的现实意义。所以, 应从上到下建立一套完善的措施和制度, 帮助农村小学教研活动的全力开展, 使这种教研工作能更好地服务于农村小学数学教学。

参考文献

[1]陈旭燕.农村小学数学教研工作中存在的问题及对策[J].语数外学习 (初中版中旬) , 2013 (3) :191～195

[2]林云.浅谈农村小学如何有效开展数学教研工作[J].时代教育 (教育教学) , 2012 (8) :178～182

[3]施华强.当前农村小学体育教研工作的现状分析及发展对策[J].桂林师范高等专科学校学报, 2008 (1) :132～134

[4]石保卫.浅谈农村小学教研工作管理[J].黄石教育学院学报, 2000 (1) :161～162

[5]王永晔、宋新.农村小学数学教研活动现状及对策思考[J].学生之友 (小学版) , 2011 (9) :144～146

小学数学校本教研工作创新初探 篇3

关键词：教研模式；创新内容；日常教学；交流学习

小学教育是一切教育的前提和基础，有效的小学教育是其他教育的保证。在小学教学过程中，数学是一门比较重要的学科，在教学中占据很大的比例，而且可以开拓学生的思维，让学生的思维更加敏捷，可以有效地提升学生的各项能力。因为小学数学教学中存在一些问题，所以就需要对小学数学进行校本教研，进行教学方式的改革以及创新，从根本上提升小学数学的教学质量以及整体教学水平。下面本文就针对小学数学的校本教研问题进行概括与分析。

一、改革小学数学的教研模式

传统的教研方式都是分散式的，有时只是形式上的教研，并没有集中教师进行合理的教研工作。在进行教研工作时要改变这样的教研方式，要设立数学教研组，注重对教研组教师的合理调控和指导，并要对数学备课进行合理的管理和规范。在对“分数的加减法”进行校本教研的过程中，就要让所有进行数学授课的老师参与到教研当中，教研组的组长根据具体的情况通过教研对教师进行合理的指导，让他们更加有效地对这一内容进行教学。如，有的老师在对分数加减法时直接授课，在讲授的过程中教给学生通分的问题，这样的教学方法并不合理，在这种情况下，教研组长如果发现教师有这样的问题，就要对其进行一定的指导，让他们在教学的过程中先教会学生如何进行通分，再进一步讲授加减法的知识内容，这样不仅有利于教研模式的改革，对提高教学效率也会起到积极的作用。

二、创新小学数学的教研内容

在以前的教研活动中大多数都是以“走过场”的方式进行，其中并没有太多实质性的内容，要进行有效的教研，达到教研目的就要对教研的内容进行丰富以及创新。在进行教研之前首先要确定研究的课题，要组织所有的数学教师一起进行研究，在研究的过程中要对问题进行详细的分析，把所有教学过程中可能遇到的问题都进行探讨。如，对“负数”教学这一课题进行教研的过程中，有的老师可能无法让学生理解这一知识点，这样就可以由教师对教学过程中遇到的问题和学生无法很快有效理解的知识点进行研究，通过对这些教学难点的分析，加深教师对这一授课内容的认识，让教师可以更加有效地对这一教学内容进行讲授。

三、以日常教学为切入点

进行校本教研的基础资料就是老师日常授课和教学的内容，所以，在进行教研的过程中要以日常的教学作为切入点，从日常教学中所遇到的问题出发，对问题进行详细的剖析，解决教学过程中的不足和困惑，进而建立完善的教学体系，完备教学的内容和过程。如，在对“比例的意义和基本性质”这一问题进行授课的过程中，很多老师对教学过程和方法的观点不太统一，有的老师认为授课主要通过让学生进行计算和比较来进行；有的老师则认为应该是在计算、概括和应用的学习过程掌握知识。在这种情况下就可以以这一日常教学中的问题为教研的切入点展开教研活动，让参加教研的教师进行探讨，找出最适合“比例的意义和基本性质”这一问题的授课过程和方法，进行有效的教研活动。

四、以交流学习为途径

在进行校本教研的过程中进行交流学习也是非常重要的，在交流的过程中教师可以把自己的教学方法与其他老师的教学方法进行比较和分析，取其精华来与自己的教学方法相融合，把自己教学过程中不恰当的部分进行合理的替换和改正，从交流中得到教学经验，进而进行有效的教学，由此可见，交流在校本教研过程中起着积极的作用。如，在对“应用题”进行教研的过程中，老师就可以通过交流学习的方式进行教研。有一部分老师认为在解决应用题时，应该运用常规的解题方法进行，不运用“单位1”或者是设置未知数的方法；而有的老师认为，在对这一内容进行授课时设置未知数的方法可以更加有效地达到教学的目的。这时就可以让这些老师进行交流，把自己的观点说出来，通过授课过程中对问题的总结来阐述自己的观点，通过相互学习和借鉴来设计出最好的授课方案。所以说，交流学习是校本教研工作中一项重要的举措，对教研工作有着重要的意义。

总而言之，在实施小学教育的过程中进行校本研究可以有效地提升教学的效率和质量，从根本上认识和解决授课过程中的一些问题。通过改革数学教研模式、创新数学教研内容等措施有效地达到教研的目的和教学的效果，有积极的作用。

参考文献：

[1]马文博.小学数学的校本教研问题[J].新西部（下旬）：理论版，2011（3）.

[2]姚晖.数学教研组教研活动实效性研究[J].北京教育学院学报：自然科学版，2010（20）.

秋季小学数学教研工作计划 篇4

本学期切实针对市、区教研工作思想，紧紧围绕学校教学工作目标，以学科中心组，学科带头教师，各级骨干教师为中坚力量，将市区活动与校本研修相结合，继续突出课程改革，课堂教学改革，质量监控三个重点，开展丰富多彩，具有针对性和实效性的研修活动。从“学习、研究、实践、反思”四个方面着实提高教师的内在素质，促进教师的专业发展，充分发挥研修工作在教育教学灾后重建中的作用。

二、目标要求：

1、强化教师自主学习。

学习是教学生存的第一需要。特大地质灾害对学校设施，学习环境，学习时间都造成了极大的损失，灾后教学对教师，学生都是一种新的挑战。在新的环境下要求每一位数学教师加强自主学习，不断尝试，不断反思，要调整好自己的心态，不断调整自己的教学方式方法，寻找一种新环境下的教学模式，使尽快适应新形式下的教学工作，将教育教学工作正常化，规范化。

2、突破课堂教学重点，提高教学质量。

课堂是提高教学质量的关键，“每堂课都是教师和学生生命的不重复于过去的发展和成长!”要使数学课堂焕发出生命的活力，成为教师放飞思想，感受数学魅力的地方。本期我们将继续努力打造“轻负担，高质量”、“低耗时，高效益”的课堂教学，研修活动紧扣“新”、“实”狠下工夫。

3、继续加强对青年教师的培养。

进一步提高青年教师的业务能力和教学素养仍然是本期教研工作重点之一。充分发挥名特优骨干教师的引领示范作用，即时帮助青年教师解决教学中亟待解决的问题。要求每位青年教师自身要不断加强理论修养，不断反思总结。本期将成立教师专业指导小组有针对性地将部分青年教师与名特优骨干教师一一结合编组，明确各自的职责及工作策略，从日常教学出发，互相听课议课，将帮扶工作具体化，常规化。

4、加强各年级备课组的日常教育教学研究。

决定数学教学质量的不是各种活动形式开展的公开课，研究课，而是教师们每天自主研究进行的常规课。因此，如何提高常规课的质量是提高教学质量的重要手段。本期将加大推行年级组集体备课力度。要求组内人人参与，每月落实一节重难点课题进行研究，逐步形成“问题学习课例三位一体”的研修模式，实现优势互补，相互促进，共同提高。

5、积极参与市、区教研活动和网络研修。

本学期，各年级备课组除了积极参与市区教研室组织的系列研讨活动外，还要认真进行网络研修，以网络为平台，获取丰富的学习资源及教学资源，并踊跃参与全区年级组集体备课和校际间的活动交流，提倡将其平时教学的点滴体会上传A61与大家共享。

三、活动安排

九月份：

1、制定教研组工作计划，各年级数学教学计划。

2、为区教研室年级现场主题研讨活动做准备。

3、各年级备课组确定本期研究课题。

十月份：

1、新教师见面课：夏源媛，刘舟，杜会平

2、学校各年级研究课。

十一月份：

1、青年教师成长汇报课：王鲁燕，吴伯成，刘洪萍，谢宝英，郭英。

2、开展好与兄弟学校校际联片研讨活动。

十二月份：

1、学校各年级研究课。

小学数学秋季教研组工作计划 篇5

新的学年开始，在素质教育的新形式下，我们学校每一位数学教师要不断学习、不断探索、不断创新，努力提高自己的教学水平。立足课堂教学，积极开展“课内比教学”研究活动，不断提高课堂教学效率。本学期我们特做计划如下

一、建立新的教学观念。

“课内比教学”要求每一位教师必须彻底改变旧观念，建立“以学生为本；在生活和活动中学数学”的观念，让所有的学生都能生动、活泼全面发展基本素质和个性，最大限度地开发学生的潜能，培养学生的创新能力。实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。构建面向21世纪的数学课程，二、工作原则：

1、理念引领，活动促进。

2、全员参与，全过程管理，全方位提高

三、抓好常规训练

1、口算训练常抓不懈。

要求每位数学教师每天利用上课五分钟的时间，练口算，提高学生的口算能力和水平。

2、提高学生计算能力

计算题，重在训练学生的作题认真仔细的数学习惯，养成良好的学习习惯

3、培养学生养成认真的书写习惯

从课堂练习和家庭作业入手，抓学生书写的认真程度和整洁度，规范书写的格式和要求，提高学生的审美能力，提高学生的书写质量。

4、加强读题能力的培养。

四、教学措施

1．加强教师学习培训，在挖掘教材的深度与广度上下工夫

2、今年下半年的“课内比较学”要紧紧围绕“教学基本功”更新能力”这个主题培训，在培训的过程中数学教师全体参加。“课内比较学”活动，切实提高全体数学老师的钻研教材、备课、上课的水平。

3、根据上级有关活动精神，积极、及时组织教师、学生参加各类评比、竞赛；积极组织教师外出参观学习。

4．加强课堂教学研究，改进教学方式和方法，提高课堂教学效率

5、学习《中心学校教学常规要求》，《洛阳教育》专刊上关于课堂教学改革的文章。

6、注重多媒体电教设备的使用率，能利用多媒体课件的要利用，提高运用电教设备的技能。

7、利用教研组活动进行经验交流，互相学习和借鉴。

五、本学期教研组活动安排：

九月份：

（1）制订本校数学教研组工作计划。

（2）组织数学教师参加班班通培训活动。

（3）一年级数学：“课内比教学“活动

（4）第一次数学教学月检，十月份：

（1）组织数学教师业务学习。

（2）组织教师参加“二年级数学：“课内比教学“活动”活动。

（3）组织教师参加“三年级数学：“课内比教学“活动”活动。

（4）期中数学教学质量检测。

（5）口算比赛、计算比赛。

十一月份：

（1）组织教师参加“四年级数学：“课内比教学“活动”活动。

（2）第二次数学教学月检

十二月份：

（1）研讨数学教学中存在的问题。

（2）。第三次数学教学月检

元月份：

（1）第三次数学教学月检

（2）制订复习计划，研究复习方法和方式。

（3）进行期末考试，进行考试总结。

（4）期末工作检查，进行学期数学教学总结

张畈中心小学数学教研组

小学数学秋季教研组工作计划 篇6

（2012——2013学第一学期）

一、指导思想

一年来，我校数学教研组以教育教学改革为核心，全面落实市区教育局工作部署，特别是“课堂教学研究提升年活动”的各项目标任务，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，结合白银市高效课堂建设活动，以“创新教学模式”、提高课堂教学效率为重点，按照学校提出的“让每一位老师都能熟练运用电子白板”为出发点，有目的，有计划，有步骤地开展课堂教学研究活动，规范课堂教学行为，努力打造高效课堂。

二、工作目标

1.继续学习教育教学理论，切实转变教学观念。2.加强教学常规管理，扎扎实实开展有效教学。3.把电子白板纳入到正常的课堂教学中去。

4.积极推行“三疑三探”教学模式和“情境探疑”教学模式的尝试和探究，构建符合我校实际的“创新教学模式”，构建高效课堂。

5.深入开展研读教材和“同课异构”活动，构建有效、高效课堂。6.优化作业设计，“减负”增效。

7.开展学生数学竞赛活动，培养学生的创新精神和探究意识。8.加强校本研训工作，开展“我与有效教学同行”活动，积极撰写教学心得小论文。

让学生在亲身体验学习的过程中得以发展，让课堂真正成为学生发展的主阵地，努力打造高效精品课堂，真正落实“低耗高效、减负增效，以学生为主，当堂达标”的教学目标。继续进行新课改的课堂教学实践活动。让数学课堂真真切切地有“疑”有“探”，凸显：和谐、自主、合作、参与和创新。广泛开展课堂教学观摩研讨活动，主要有优秀教师示范课、新模式尝试课、师徒结对子指导课，同课异构常态课。让全体教师每人至少讲一节公开课，在听评课活动中互相取长补短，借鉴提高。

4.继续开展“同课异构”活动。

今年我校继续开展了“同课异构”课堂教学活动。按照随机原则，只在每天早上通知要被听课的教师，即时就进行听课活动。在这样的活动中，老师们展示出来的是真真实实的功夫，是实实在在的课堂，既对老师的教学提出了更高的要求，又发现了平时教学中存在的问题，有利于我们查找不足，分析原因，探索对策，提高质量。同时教师感受不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性，更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西，达到激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同，同中求异的境界。

魏家红老师参加区“同课异构”数学优质课竞赛获全区一等奖。5.加强集体备课。依据区教研工作常规中的要求，做到了集体备课常态化。日常备课交流。一是即每学期开课前进行一次以研读教材为主要内容的集体备课，对本册教材进行全面解读，具体就教材内容、总的目的要求及教学进度等进行商讨，形成学期教学计划。二是每单

9.组织好数学竞赛活动，培养学生的创新精神和探究意识。开展有特色的“探索与应用能力”数学竞赛活动，提高学生的学习积极性，倡导学生的学习钻研性，鼓励学生的学习创造性。

10.开展常规教研和专题教研活动。（1）搞好每周一次的教研活动。

（2）每位教师要积极听课，并做好听课记录。

（3）加强常规教学研究，指导与服务，及时帮助教师解决教学中存在的各种问题。

（4）开展数学科的说课、作课、数学反思、案例和论文评选活动。

（5）围绕本学期上的示范课、随堂课、活动课和全封闭达标课搞教研。尽量做到以下三点：一是能在优秀的课例中找到出一个问题，二是能在规定的课例中提出一个亮点，三是每个人亮出一个教学的妙招。

（6）加强校本研训工作，开展“我与新课程同行”活动，积极撰写教学心得小论文。

11.将学生的文明行为习惯的养成教育渗透到数学教学中来。（1）每一位数学教师在自己的心目中时时都应该有育人意识。（2）在数学课堂教学中及时渗透学生文明行为习惯的养成教育。（3）学生的文明行为习惯的养成教育应该变得经常化，时时育人，事事育人。

小学数学秋季教研组工作计划 篇7

一、学———提高教师专业素养的基石

新的课程改革要求教师学会学习, 学会反思和学会创新。随着基础教育课程改革的逐步推进, 教师的专业发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出, 教师培训工作量大、面广, 仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展, 大规模送教师外出学习也不现实。因此, 我们的校本教研模式首先强调“学为先”。因为教师既是自身教育教学行为的引导者, 又是评价者;既是教育者, 又是受教育者。例如, 我们在教研的时候, 经常向数学老师推荐相关学习网站、各种报刊资料目录以及可操作性强的书籍等。通过学习, 提升教师的专业素养, 转变教学观念。

二、诊———提高教师专业素养的推力

“诊”, 即像医生会诊病例一样, 诊断教育教学上的疑难问题。我们把教研活动变作“会诊室”, 辨难解疑, 解决需要研讨、交流、辩论的问题。无论是教研组长、备课组长、骨干教师或新教师, 根据自己存在的困惑, 提出问题或设想, 都可以借助“会诊室”, 开展群体合作式的教研。

我们利用集体教研时间, 规定内容和中心发言人, 由中心发言人提出每次在教育教学上的问题, 然后通过集体讨论, 得出统一的意见。通过教研会诊, 增强了教研氛围, 促进了教师参与教研, 提高了教育教学能力。我们为了调控教学, 及时了解教学情况, 开展了“诊断式教学考查”。不定期对一些重点单元进行测试, 并且通过科学、合理的分析, 找差距, 目的在于及时发现教学中存在薄弱环节, 及时查漏补缺。如一年级上册, 我们就对“10以内的加减法”进行考查, 二年级上册, 我们就对“表内乘法口诀”进行考查。通过这样的诊断教学, 拉近了班级差距, 提高了教学质量。

三、磨———提高教师专业素养的关键

青年教师就如璞玉, 如一把未开锋的刀, 只要用心打磨, 璞玉就能焕发光彩, 钝刀也能成为利刃。“磨课”这种教研形式, 突出的就是教学历练。在教研活动中, 让他们“磨”设计, 磨的是理念, “磨”课堂, 磨的是技能。“磨课”强调同伴参与, 突出一个“练”字, 而且还是反复地练, 才能达到效果。

“磨”是在教师现有水平的基础上进行的, 并非局限于特定的人群, 任何一位教师都有做主角的机会, 都可以形成自己的精品课, 就像璞玉一样, 经过雕琢都可以成为良器。这种“临床式”的历练, 其价值不仅仅能让教师上出精品课, “磨”的经历更是一笔财富, 对于所上的每一节课都不是以最好为终极目标, 体验成长、体验成功才是闪光的东西。

四、思———提高教师专业素养的窍门

苏霍姆林斯基说过:“我建议每位教师都来写教育日记, 教育日记是一笔巨大的财富。写教育日记让教师终身受益。”反思就是对自己过去的思想、语言、行为、效果等进行理性的思考和分析。

在教学前进行反思, 能使教学成为一种自觉的实践。教师在教学前对自己的教案、设计思路、学生实际情况等进行反思, 不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏和修正的过程, 更体现教学“以学生为本”的理念。

在教学中进行反思, 即及时、自动地在行动过程中反思, 这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中, 教师要时刻关注学生的学习过程, 关注所使用的方法和手段以及达到的效果, 捕捉教学中的灵感, 及时调整设计思路和方法, 使课堂教学效果达到最佳。

教学后的反思———有批判地在行动结束后进行反思, 这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思, 有利于提高教学水平, 使教师认识能上升到一个新的理论高度。

总之, 构建“学·诊·磨·思”校本教研模式, 对提高小学数学教师专业素养, 对提高教育教学质量有极大的帮助, 它将给校本教研注入新的活力和生机。

摘要：随着课程改革的深入开展, 我们就着手对数学校本教研活动开展的制度建设、开展形式、开展的流程等进行了深入细致地探索和研究, 总结出“学·诊·磨·思”的校本教研模式。“学”, 重在教师教育教学观念的改变, 重在教师专业技能的培训;“诊”, 重在发现教师教学存在的问题, 让教师在教育教学中提高工作实效;“磨”, 重在教师的课堂教学历练, 让教师在课堂教学的技能上得到培养;“思”, 重在教学得失反思, 让教师在教育理念、教学策略上得到提升和拓展。

关键词：校本教研,教师成长,教研模式

参考文献

小学数学秋季教研组工作计划 篇8

[关键词]农村；小学数学；教研活动；有效开展

近几年，由于农村小学教研受到诸多方面的限制，学生的学习状态也受到了影响。在农村，基本上很难形成较为专业的数学教研队伍。在教研活动进行的过程中，也存在大大小小的问题。这样的情况对农村小学数学教学非常的不利。本文，笔者结合农村小学数学教研活动的主要问题，简要探讨如何有效开展农村小学数学教研活动。

一、农村小学数学教研活动开展的重要意义

在农村小学开展小学数学教研活动对农村小学的发展具有重要的意义。开展小学教研活动，可以帮助农村教师掌握先进的教学理念，提升教学的专业水平。当老师的水平提高之后，会在很大程度上提高小学数学的教学质量。如果学校能够组织好小学数学的教研活动，可以促进学校的整体教育水平的发展。开展农村小学数学教学研究具有重要的意义。但是，在开展教学的过程中遇到各种各样的问题，影响小学数学教研活动的高效开展。

二、农村小学数学教研活动开展中的问题

1.教学研究的方式比较单一

农村小学教学的过程中，由于受到多方因素的影响，老师在教学的时候很难找到接受培训的机会。因此，老师们很难接触到较为先进的教学经验，掌握先进的教学方法。在开展教研活动的时候，农村小学数学老师基本都在学校内部展开教研。由于教师的知识具有局限性，单一的教研方式导致教师的教学水平很难提高。

2.学校不重视教研活动

学校是一个包含各种工作的组织。本来学校的事情就比较多，领导很难抽出更多的精力来开展教学研究工作。再加上农村小学具备的资源比较少，很难在教学的时候高效的开展教学研究工作。由于学校对教学研究工作的不重视，导致很难在教学研究中提高学校的教学质量。

3.教研组注重形式忽略时效

在许多的农村小学数学教研活动中，教研活动基本上知识在形式上开展一下，根本就不注重教研活动带来的时效性。其大部分的教研記录都是为了应付上级检查而制作的。这样的情况会大大的影响教研活动的有效开展。翻看教研笔录，研究小学数学教学问题的寥寥无几。这样趋于形式的教研活动会严重制约着教研活动开展的效率。

4.数学教学研究组人员素质偏低

在农村的小学里面，由于教师资源匮乏，经常会出现许多代课老师出现。他们有些甚至没有从业资格证，讲解的内容也时常出现差错。他们在教研的过程中根本就不知道说什么，教研参与性比较差。还有一类老师，因为在教学的过程中身兼数职，根本就无暇参与到教研活动中，以致教研活动无法高效的开展。

5.有效开展农村小学数学教研活动的策略

为了提高农村小学数学教研活动开展的效率，笔者认为可以从以下几个方面进行探讨，以提高教学研究的高效性。

6.结合实际考察，强化教研活动的管理

教师教学研究要结合实际进行。学校领导要加大对教学研究的考察力度，避免停留于形式上的教学研究发生。在教研小组中抽出专门的人员来对本小组的老师授课进行研究，找出老师上课中的问题，分析老师教学的方式。在开展教学研究的时候，这个人可以将收集到的信息加以总结，将好的教学方法进行传播。针对教学中问题，进行分析之后，引导老师改正。通过这样的方式，不仅可以提高老师教学的积极性，而且可以提高老师的教学效率。

三、调动老师积极性，引导其进入教学研究中来

由于在农村小学教学研究中，有许多的老师根本就不能够了解教学研究的意义。在学校开展教学研究的过程中也只作为看客，不发表自己的意见。这样的情况会大大的阻碍教学研究的进行。因此，在教研活动中，教研组长要引导这些老师树立正确的教研观念，引导他们参与到教学研究活动中来。在教学研究中引导他们学习新的教学方法，并不断地运用于教学实践中。通过这样的方式，可以让农村小学老师积极地参与到教学研究中来，促进教学研究的高效进行。

1.教师总结反思，强化自身教学素养

教师不断的总结反思是教师成长的重要的方法。由于农村小学师资比较紧张，有的数学老师还要兼职其它学科的教学，会使得在教学的过程中，老师一直处于备课、上课、改作业的循环之中，他们很少拿出时间来总结反思。这样的情况对教师的发展是非常的不利的。老师在教研活动中，要不断地总结、反思，以丰富教学经验，给与其它老师以借鉴。在不断地总结反思中，老师的素质会逐渐提高。

2.针对数学老师进行专业培训

针对农村小学资源匮乏的基本情况，笔者认为可以自从学校的资金中拨出一部分用于教育教学培训。学校可以请各地的优秀教师来讲学，针对不同的老师给以专业的改进意见。此外，还可以为学校的老师报专业的进修班，让老师能够在进修班中交流经验。在开展教学研究的时候，老师就能够将培训、进修中得来的经验在教研小组中探讨，以活跃教学研究的氛围。

3.强化教师之间的相互交流

老师之间的交流可以帮助老师吸取其它老师的教学经验，不断地查漏补缺。学校可以组织数学老师进行集体备课活动。在备课的过程中遇到问题，老师们可以共同探讨，找到会更好的教学方案。在老师交流的过程中找到自身的缺点进行改正，发现其他老师的可取点，加以吸收。通过这样的方式，可以使教学研究从形式教研走向实际教研。

四、结语

总行所述，农村小学教育是在教育阶段需要注重注意的问题。在农村小学教学教育中开展数学教研活动对学生的发展具有至关重要的作用。为了更加高效的开展农村小学数学教研活动，要结合农村小学教学活动开展的现状分析，通过结合实际考察，强化教研活动的管理，调动老师积极性，引导其进入教学研究中来，教师总结反思，强化自身教学素养，针对数学老师进行专业培训，强化教师之间的相互交流等方法，不断地强化教学，以促进农村小学数学教研活动的有效开展。

参考文献：

[1]周江萍.积极探索农村小学数学教学与教研活动相结合的一点做法.《大观周刊》， 2011（46）.

[2]谢丙善.农村小学如何有效开展数学教研活动.《学园：学者的精神家园》， 2013（36）.

秋季学期数学教研组工作计划 篇9

章 来源

秋季学期数学教研组工作计划

一、指导思想

以学校、教务处教学工作计划为指导，确立使学生“会学、能学、乐学”的基本理念，改进教育方法，优化教学模式，逐步提升课堂教学效率，切实提高教学质量。

二、基本情况

数学教研组1-6年级有8个教学班，3个学前班，由11位数学教师组成。全组教师个体素质高，注重学习先进的教育、教学理念，既有资深教师的引领，又有中青年教师的支撑，是一支团结奋进的教师队伍。

三、目标任务

1、打造有效课堂。认真学习“四环节”教学理念，积极推进 “定向自学、师生互动、精讲点拨、检测训练 ”四环节教学模式。加强数学课堂改革力度，积极开展教学教研活动，提高教学水平，切实优化数学课堂教学，促进教学质量的提高。

2、倡导数学组人人参与教研，通过教研活动促进教师的反思，促进教师专业成长。

3、积极创建特色化教研组，规范教研管理，拓宽教研途径，组织好课例研讨，开展多人磨一课，一课多次磨的磨课活动。

4、按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。

四、主要措施

1、教研组长配合教导处加强对数学教学工作的指导和管理，以抓“有效课堂”为突破口，严格执行学校教导处的计划。

2、本学期，将加大“教学常规”检查的力度，力求“真、实、效”即：反应真实问题，坚持实事求是，达到促进的效果。努力使检查与评价成为一种引领、一种服务、一种激励，增强工作的针对性和实效性。每月教研组长对本组教师的教学常规工作，进行单项检查或教师互查，以便及时发现问题，提出改进意见，并督促教师及时整改，做好记录。

3、确定四次专题研讨会。四个专题研究分月进行，分别为“如何设计有效的自学提纲”（常荣）、“双主互动有效性的策略研究”（贺小会）、“精讲点拨的内容与技巧的研究”（方华）、“课堂检测训练的形式及课堂问题的补救策略”（马向阳）。

4、集体备课时，做到活动前有研究主题，活动时有指定教师发言，其他教师补充，活动中有记录，活动后有分析。

5、全体数学教师要善于用“四环节”教学理念来细化自己的教学设计和反思教学行为，每位老师都要备精品教案，上公开课，并写好反思。

6、教师全员参加“六个一”教学实验活动，即（即每人承担“四环节教学模式的实验与研究”一个子课题，每人上一堂实验课、设计一份精品教案、撰写一篇教学论文、整理一万字的学习体会，每周听一节课。）做到节节有教学收获，周周有教学反思，月月有教学回顾，并将经验与困惑及时反馈。

7、加强自身业务学习：养成多看书，看好书的习惯，多参加校内外的教学教研活动。教师听课不少于20节。

五、工作安排

八月份：

1、制定教研组计划

2、审阅学科计划

3、学习“四环节”教学新理念

九月份：

1、公开课

2、教学研讨

3、集体备课

十一月份：

1、试卷分析

2、教学研讨

3、集体备课

十二月份：

1、数学口算比赛

2、校级示范课

3、教学研讨

一月份：

1、教学成果收集

2、教研组工作总结、评价。

数学教研组

ww w.Y k j.CoM文

2009年秋季数学教研工作计划 篇10

本学期，我们将继续以推进基础教育课改为中心，落实新理念，实施新课程，开展面向全体数学教师实际需要的教研活动，2009年秋季数学教研工作计划。立足课堂教学，积极开展教学研究活动，不断提高课堂教学效率，注重改变教师的教学行为和学生的学习方式，尽量减轻学生的过重学业负担，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育质量。继续落实学校以科研为先导，教育以人为本，教学以生为本等办学理验，积极开展校本研修和教师自主研修活动，探索教育规律，全面推进素质教育，优化教育手段，以《云雾小学发展规划》为指南，继续发扬“奋力拼搏，永争第一”的云小精神。

二、工作目标

1、学习和实施数学课程标准，深刻领会课程标准的精髓与要求。做好新课标的“回头看”工作，每位数学教师都应努力将课改理念转化为自觉的课堂实践的思想基础，做到理论与教学实践相结合。

2、认真落实小黑板工程和教师用书工程，努力追求真实、有效、高效的课堂，教学工作计划《2009年秋季数学教研工作计划》。要从学生的真实需要出发，从教材内容的特点出发，恰当地把握教学目标，努力锻造课改精品课，注重提高常态下课堂教学的水准。

3、继续加强“长程两段式”校级集体备课的研究与实践，使上年的资源更具实用性，努力提升教师专业水平和研究能力。

4、切实研究课堂，向课堂要质量。本学期计划组织好三类课的教学，从而提高课堂效率。一是组织好学校行政、学带教师、优秀骨干教师教学示范课，二是组织好年轻教师的成长汇报课，三是组织好人人参与的研究课。

5、继续搞好“听课小组”随机到班听课的活动,继续搞好互动小组、听课小组的互动学习活动。

6、加强教学常规管理，促进每一位教师上好家常课，提高教学水平。

7、结合区教研计划安排，组织教师参加校内外的各项研修活动，并认真作好活动记录与反思，使我们的教研活动真正的收到实效。

三、教研工作具体安排

二月：

1、各位教师制定好教学计划，教研组拟定并通过教研计划。

2、各年级牵头人组织本年级教师制定好年级集体备课计划，并按计划认真进行集体备课。

计划上交时间为2月22日。集体备课时间：单周星期二下午

要求:参考a61网站上年级集体备课室发布的集体备课资源,确定各单元的重难点课，主要研究学生、教材和教师用书。每次集体备课后，要以跟贴的方式将集体备课后形成的新资源上传到教研室提供的集体备课资源后。

3、全组教师继续学习新课程理论，开展网络研修活动和读书活动，以吴亚萍教授所著《小学数学教学新视野》为必读书目。

小学数学秋季教研组工作计划 篇11

一、关注实际问题，将教师卷入校本教研

学校的教研活动主要是针对教师在教学工作中所遇到的疑惑，产生的心理困境和迷惑，这些都是教师在工作中迫切需要解决，并无法回避的实际问题。结合这点，将校本教研的研究课题重点放在教师在工作实践中所遇到的实际问题方面。例如，“实践和综合”课题，在实际教学中很多教师会一带而过，甚至是完全省略。让教师结合自己教学中所遇到困惑提出问题，然后才筛选出比较集中的问题进行探讨。因为这样的研究问题来源于教师实际的教学工作，和工作实际紧密相连，校本教研具有实际意义，使教师积极地参与到校本教研中。

二、依托课题，开展卷入式研讨

课例研究是以“课例”为依托，围绕着课堂优化而展开，能够将多种教研类型整合，体现教研一体化的核心理念。为了促进教师不断地改进自己惯有的思维和教学模式，提高专业能力，加强彼此之间的协作，经验共享，共同发展，可尝试从以下两方面着手：

1.全员参与，互帮互助

每次的教研开始之前，先通知每个参与者研究的课例，让所有教师在活动之前都有所准备。在教学观摩的过程中对自己的问题进行思考，以获得解决问题的启发。最终对教师的问题进行汇总选择，挑选受到普遍重视的问题进行全体的讨论，每位参与者分享自己的经验、想法。例如，以“邮票中的数学问题”一课为课例，课例准备的过程是参与的教师共同完成的，集体合作，精心准备；课堂反应良好，不再是教师单独的表演，满足了学生差异性的要求。教研活动不再只是关注活动结果，而更加重视活动全员的准备过程。

2.全程参与，落实到每个环节

在固定的时间进行校本教研，可以先观摩两节专题课，然后对刚才的专题课深入的探讨。例如，“‘数与代数领域的应用研究”，从课题研究的选择到课题的背景，到课题开展的设计，教师都参与了课题研究的全过程，分工协作，不再和以往旁观旁听一样，对于课题背后一系列的工作了如指掌。在课题的共同协作过程中，教师能够坦诚地面对自己的缺点，在课题完成的总结会上可以毫无芥蒂地接受他人的意见，而其他教师也能在参与中发现自身的不足，从而畅所欲言。

在这种高效的讨论中每个教师都能从思辨中获得独自一人学习的时候学习不到的东西，从其他人分享的经验中提高自己的专业能力，对自己在校本教研中的价值进行重新的定位。

三、有效发挥卷入式校本教研的作用

卷入式校本教研主要是为了促进教师之间教学经验和教学理念的交流，把零碎散落的教师个体心得和经验进行总结形成可以集体共享的专业的教学系统知识资源。每次的教研活动，都会安排一些骨干教师或者学科带头人参加，进行点评和分析，专业人员参与校本教研是促进研究向纵深发展的重要部分。对于教师们对课程理念的领会，对教学意图的理解和教学策略的感悟都有着极大的帮助。

校本教研中会有很多新颖的观点涌现，为了保证对于教研成果的有效利用，最好对每次的课例进行录像，并做好文字记录，以方便回顾，还可以将资源上传互联网，给更多教育工作者共享，形成校本教研的资源库。利用这些丰富的真实教研材料进行反思，践行于教学，寻找出行之有效的教研成果。使学校真正地成为知识传播和升华的场所。

四、反思和完善

卷入式校本教研不仅仅只是一个提供多方参与的共同学习的活动，还需要坚持对后续行为进行反思和跟进的持续机制。教师的教学研讨活动主要的成效反映在两个方面：其一，对教研活动认识上的进步，其二，教研活动的行为方式上的改进。把教学研究共识转化为教学建议，把教研成果运用到教学中，这才是教研的目的所在。教研活动不是随着一次活动的开展结束而结束的，还需要教研组的教师不断地反思和跟进，将教研成果进行实践，对实践进行观察分析，以检验教研结果。在实践的过程中，进行反思，寻找教学中出现的问题的解决答案，同时形成了自己独立的教学现象和问题的思考，提高教师在教学工作的自主性和积极性。

传统的校本教研中一直存在着研究的问题空泛、缺乏主体意识和团队意识等问题。卷入式校本教研模式，能够让校本教研如同磁场一般吸引教师积极参与，让教师为了自身的发展提高有主动参加校本教研的要求。关注教学实际问题，让教师主动参与教研；选取课题，开展卷入式研讨，不断发展，才能让校本教研工作真正对教师教学、进修起到促进的作用。

小学数学秋季教研组工作计划 篇12

一、缘起:试题“变脸”, 暴露学生的算理弱项

绍兴市上虞区历来重视学科质量。在严格执行有关规定的基础上, 坚持开展学科教学质量抽测。2012年12月, 区教研室面向全区小学组织了三年级数学质量抽测。其中, 有这样一道试题:

在有余数的除法里, 为什么余数一定要比除数小?把你的想法写在下面。

此题的考查点是学生对“有余数除法”的算理的理解, 重在反映被测学生在熟练计算的表象下, 仅是“会做”还是“真懂”。调测显示, 此题在一定程度上引发了被测学生和任课教师的“纠结”。被测学生的“纠结”表现在举棋不定, 反复涂改, 不知该答什么, 部分学生则索性放弃。任课教师的“纠结”则表现在, 认为“有余数除法”一般只考“计算题”“解决问题”两种形式, 而从未考过阐述道理的“解答题”。显然, “纠结”的背后, 是算理教学的底气不足。经阅卷统计, 此题的正确率仅为25%。学生所答五花八门, 令人啼笑皆非, 如“余数必须比除数小”“如果余数比除数大就错了”“因为根本就没有余数比除数大的算式, 所以除数大”“余数就是我, 除数就是爸爸或妈妈, 不能比他们大”“因为老师是这样说的”等等。稍作审视便不难发现, 对于“有余数除法”的算理, 有的学生属“浅理解”, 有的学生是“零理解”, 还有的学生则为“负理解”。

调测结束后, 笔者陷入沉思:我们的数学教师, 究竟是怎样教学“有余数除法”的?是纯粹追求“会做”, 所以给予学生方法、组织学生勤练, 还是深度聚焦“真懂”, 所以丰富学生体验、重视学生思辨?毫无疑问, 不同的教学行为, 源于不同的价值取向。显然, 在以“促进学生持续发展”为宗旨的新课堂中, 帮助学生基于“真懂”进而“会做”, 是课堂教学的应有情怀。而调测表明, 教学现状显然与这一目标存在较大落差。于是, 我们决定“变本加厉”, 将指向数学理解、关注意义建构的命题变革持续推进, 以此来撼动教学现状、实现课堂转型。

二、跟进:教研“瘦身”, 直面课程的本质核心

实事求是地说, 绍兴市上虞区的小学数学教研活动一直比较扎实, 且形式丰富、力求新意。可自从上述调测结束后, 我们突然感觉到, 很多教研活动根本无法触及数学教学的“核心要地”, 虽然付出心力, 却是“隔靴搔痒”。既然如此, 与其轰轰烈烈, 不如真真切切, 让学科教研适度“瘦身”、凝聚视线, 向着学科本质深层进发。这样想着, 我们就开始有意识地关注同类研究、加强文献综述, 来开拓视野、丰富认识。由此, 浙江省内外一些地区的命题改革给了我们诸多启发, 尤其是嘉兴市小学数学学科的“过程性评价”研究成果更让我们豁然开朗。2014年3月, 浙江省教育厅教研室举办了“中小学考试评价高级研修班”, 专家们多次强调命题对于教学的“倒逼”意义和“指向”作用, 坚定了我们“基于命题变革, 促进教研转型”的行动决心。

(一) 聚焦学习过程:促成“课标理念”的试题物化

《全日制义务教育数学课程标准 (2011年版) 》已颁布近三年。这期间, 各地经常组织落实课标理念的学习活动。笔者认为, 只有让课标理念“潜入”试卷, 或许才能更深层地激发一线教师研读课标的内在需求。于是, 我们继续立足“阶段抽测”“期末调测”甚至“毕业监测”等评价契机, 依然朝向“既懂又会”的培养目标, 根据课标推崇的“四基”“四能”“十大核心词”等内容设计试题, 努力将课标要求转化为试题文本。

例如, 在“2014年 (上) 四年级数学质量抽测”“2014年 (上) 五年级数学期末质量调测”“2014年六年级数学毕业质量监测”中, 我们着眼“小数加减法则”“长方体体积公式”“梯形面积公式”等带有“种子性”的课程内容, 进行算理追究。相关试题如下:

1. (四年级数学质量抽测题) 计算小数加减法时, 为什么要把小数点对齐?把你的想法写在下面。

2. (五年级数学期末质量调测题) 下图是本卷第二大题“我会填”第7小题中的长方体。我们计算它的体积时, 都会这样做:6×4×5=120 (立方厘米) 。那么为什么“长×宽×高”就能算出长方体的体积呢?请以这个长方体为例, 通过写一写或画一画等方式, 表示出你的想法。

3. (六年级数学毕业质量监测题) 我们都知道, 梯形面积的计算公式是“ (上底+下底) ×高÷2”, 为什么要“÷2”呢?请用写一写或画一画的方式, 把你的想法表达出来。

从测评结果看, 学生的正确率普遍较高。这从一个侧面说明, 数学教师的教学行为有所改善。

当然, 除了这种形式的主观解答题, 我们也尝试探索更为丰富的试题形式, 在不增加难度的同时, 力求体现对课标要求的客观测评。比如, 在“2014年 (上) 三年级数学期末质量调测”中, 设计了下面这道试题:

先填空, 再选择。

一辆小轿车最多可乘5人。一辆大客车最多可乘 ( ) 人。

一辆大客车最多可乘的人数是小轿车的9倍。

解决上面这个问题, 就是要求 ( ) 。

A.5个9是多少B.9个5是多少

C.9里面有几个5

此题难度不大, 涉及“四能”中的“分析问题能力”, 以及小学阶段非常重要的两种数学思想, 即“抽象思想”和“转化思想”。可谓“一题多得”。

每次测试结束后, 我们利用各种机会, 向全区教师诠释命题意图、说明评价状况, 并对后续教学提出改进建议, 真正体现了评价对于教学的引领意义。

(二) 关注课堂效能:发挥“教学后测”的积极作用

课例探讨, 是教研活动的主要形式。当前, 衡量一节课的好坏, 通常比较多地关注“数学味”“参与度”“互动力”“生成性”等过程性状态, 这是正确的。但与此同时, 我们也应兼顾“学生究竟学得怎样”的成果性状态。于是, 自2013年起, 绍兴市上虞区小学数学教研活动有了一条“潜规则”:凡是课堂观摩, 必有“教学后测”。而且, “教学后测”的结果将作为后续研讨的重要资源、教学改进的关键证据。

例如, 2014年4月, 全区组织“第七届小学数学学科带头人展示活动”, 多名学科带头人在活动现场同课异构《小数的意义》《分数的意义》。上完课后, 教研员组织参会教师经过现场讨论, 确定后测题目, 并由执教教师进班测试、统计结果, 以供研讨。其中, 《小数的意义》教学后测题如下所示 (题目系研讨现场手写) :

经梳理, 被测学生呈现了如下两种答案, 引起了与会教师的深入思考:

1.把这个图分成10份, 根据图片所示, 可以把第一条阴影部分分成两份, 就是0.2, 再加上第二条阴影部分0.1, 就是0.3了。

2.把一个长方形分成5份, 先取其中的1份就是0.1, 再加上1份中的半份就是0.05, 把0.1加上0.05等于0.15。

从第一位学生的回答看, 他已然理解了“小数的意义”, 知道从“10等份中的每份是0.1”“总共取了3份”两个层次, 来思考小数的逻辑构成。从第二位学生的回答看, 他所描述的“把长方形分成5份, 1份就是0.1”暴露了其学情真相。在与这位学生的当面交流中, 我们还了解到, 全课下来, 他一直以为“一个长方形不管分成10份、8份、5份……都没关系, 其中的1份都是0.1”。学生为何会产生这种误解?很有可能是因为教师过分强调了“每份是0.1, 几份就是零点几”, 而对“10等份”这一“0.1”构成的核心条件引导不够。而这一点, 必定能为与会教师再次执教《小数的意义》提示教学改进的方向。

(三) 重拾专业功底:营造“试题设计”的教研风尚

曾经, 命题作为必备的教学基本功, 被广大教师所重视。近年来, 随着教辅资料的日渐泛滥, 很多教师陷入了“拿来主义”的误区, 只管搬来教辅资料中的试题让学生练, 不分良莠, 全盘照收, 结果, 学生学业负担加重了, 学科质量却未见提升。基于这样的现状, 多年来, 我们坚持将命题能力纳入数学教师的素养范畴, 定期组织“命题竞赛”或“原创试题征集”, 并在教研活动中穿插“说题”板块, 交流命题思路, 分享命题心得。当然, 命题研究的最终目的, 并非提升考试成绩, 而是通过研究“怎么考”进而探讨“怎么教”, 促进教师对学科内容的本质把握。下面是我区某教师原创的一道《长方形、正方形的面积》单元评价题:

根据要求操作。 (10颗★)

(1) 学了面积计算方法后, 小明用“5×4=20 (平方厘米) ”计算一个图形的面积。你能把这个图形画出来吗? (3颗★)

(2) 接着, 小明在这个图形上去掉了一块, 把剩下部分用阴影表示了出来, 并继续用“2×2=4 (平方厘米) , 20-4=16 (平方厘米) ”来算阴影部分的面积。你知道小明画的图最终是什么样子的吗?请继续在上面的图中画一画。 (3颗★)

(3) 与原来那个图形相比, 阴影部分的面积 ( ) , 周长 ( ) 。 (4颗★)

A.变小了B.变大了C.没有变

这道试题既考查对面积公式意义的理解, 又考查“根据算式想象图示”的空间思维, 兼顾了基础性与发展性, 内涵丰富, 层次清晰, 重点突出, 不失为一道好题。

三、感悟:评价“先行”, 敞亮教学的理想彼岸

秋季数学教研教学工作总结 篇13

一、夯实常规教学

为了使我校的集体备课对教学更具指导性，进一步发挥年级教学团队的智慧。开学初教导室规范了集体备课要求：集体备课从两方面进行，一是进行单元教学解读。二是要收集整理单元训练点。单元解读要从学生学习本单元已具备的知识基础，分内容的教学目标，本单元学生较难掌握的内容，突破教学重难点的策略等方面来解读。单元训练点是先由每位老师收集在教学过程中发现学生的易错题、困难题、综合题。然后备课组长进行整理形成本年级这一单元的训练点。在集体备课的基础上备课组分工进行各单元的课时备课，然后分发给各个老师，各个老师在仔细阅读课时备课的基础上再结合自己班级的学生对教学设计进行圈点批划。学期中教导室对对老师们的备课，工作手册，作业批改进行了检查。有效的督促了全体教师扎实的进行常规教学。

二、做实教研活动。

教研活动是全面提高学校整体教学水平的有力措施。也是进一步推进课程改革，优化课堂教学，促进我校全体教师的专业成长，建设学习型，研究型教师队伍的重要途径。本学期学校开展了丰富有实效的教研活动。1、教学比武常态化。本学期于10月举行了新教师课堂教学比武活动。本次活动首先由12位新教师上参赛课，然后各学科组围绕所授的课进行评课。参赛老师都十分重视，准备充分，精心设计，反复“磨课”，精益求精，各学科的负责人和评委老师身先士卒，不论工作多繁忙，都能事先调课从头到尾、一丝不苟地听课，并认真做好记录，填写好课堂评价表。体现出对参赛老师的尊重与负责。特别是熊校长，深入教学第一线，听课的身影出现在语数英音等各科赛场。集中评课时为了保证评课不走过场，有实效。几位评课组长结合赛课情况从课堂的成功之处以及有待提高的方面撰写出了高质量的评课稿。评课时老师们也纷纷表达自己的看法和建议。2，开展了有针对性的学科研究。为了迎接当阳市教研室在我校召开的“消除低效，创建高效”现场会学校于11月展开了针对性的学科研究，主要是针对小学科的研究。活动首先在担任各小学科的老师中确定一名教师上研究科，所有担任该学科的老师参加听课，然后集中对该门学科的教学有效性策略进行讨论，确定了保证该门学科课堂教学有效性的基本教学环节和教学应该遵循的原则。通过这种有针对性的研究使我校小学科的教学迈上了一个新的台阶。

三、认真参加各级各类教研活动

为了提高老师们的教学教研水平，学校积极组织老师们参加各级各类教研活动。本学期我校先后有朱玉春、黄晓琼、罗颖三位老师参加当阳市数学、综合实践、英语优质课竞赛活动。为了取得好成绩，在胡校长的带领下，教导室三位老师以及三位教研组长反复的给上课教师听课，磨课，从课堂的大的环节到小的细节予以指导。通过上课老师的努力最终三位教师均获一等奖。认真组织老师们参加各级各类的优秀论文、案例、课件的评选活动，先后有50多名老师的作品上送参评。

四、认真组织老师们参加各级各类,的学习，提高教师素质

小学秋季教研工作计划 篇14

以市教育局和教科院教育管理与质量评价标准为指导，以打造魅力新市直学校为目标，坚持服务学校、科研强校、教研兴校，努力推进教育教学改革，加大课堂教学改革力度，不断强化教育科研，坚定不移地走“科研兴校、质量强校”之路，努力开创我校教学教研工作新局面。

二、教研工作目标

1、完善各项管理制度，规范教研活动;

2、着眼教师专业成长，培养教研骨干;

3、依托远程教育资源，提高教研成效。

三、重点工作

1、紧扣“质量”，开展各项专题研究活动。

2、积极开展校本研训活动，抓教师“基本功”训练。

3、在“常规教学”活动中抓好课堂教学模式改革与创新的专题研究。

4、在“十月教科月”活动中抓好学生学习质量的提升。

四、工作措施

1、进一步规范教学行为，加大教学管理力度。

(1)充分落实层层负责，校长中层干部管学科，蹲班级，分工负责抓好常规教学管理工作。

(2)认真贯彻执行《仙桃市中小学教研工作常规》进一步规范教师的教育教学行为。

2、认真落实教学常规，务实有效地开展集体备课活动。

切实抓好每周一次的集体备课和专题研讨活动。做到计划落实，记载真实，活动务实、求新，有特色，见效益，出成绩。

3、积极开展十月教科月活动，进一步提升教师素质。

(1)在“十月教科月活动”中抓好“信息技术与学科整合”、“学记语文课堂教学研究”、“综合实践活动课程教学研究”、“健康课堂课题实验”等工作。

(2)积极组织教师参加各级教育部门组织的各级各类比赛，促发展，出成果。

4、组织师生开展多项活动，积极创建书香魅力校园。

(1)组织教师开展读书交流活动，创建学习型教师团队。

(2)以学生“读书节”活动为契机，开展口头作文与书面作文比赛，口算与思维训练等活动，提高学生的语、数水平。

(3)重视丰富学生素养，抓好学生的课外阅读、课间操等。大力开展学生各级各类竞赛活动，如读书节、数学口算与思维训练、英语单词听写、语文百字听写比赛等活动，，让学生的综合素质在活动中得到提升。

五、具体活动安排。

xx小学20xx年秋季学期教研活动主要安排：

月份

内容

九月

1

制订本学期教研活动计划(含集体备课安排);

2

组织各科教师参加教科院组织的培训活动。

3

以年级组为单位，组织教师学习本学期教材和教师用书，制订本学期教学计划;

4

以年级组为单位，组织教师对上学期期末考试进行质量分析，全体教师要写出本班上学期质量分析的书面分析报告;

5

“学记语文”的专题研讨会。

6

参加“品德”和“生命安全”教育课程培训。

7

小学语文S版教材培训

8

小学英语三年级单元整体研讨会

十月

1

教科研活动月。

2

语文：学记语文研讨会

3

参加省组织的说课竞赛、优质案例(论文)评比活动。

4

参加省组织的语文、数学听课活动。

5

参加教科院的教学调研与视导。

十一月

1

期中教学质量测试;

2

参加教科院的教学调研与视导。

3

参加音乐、美术教师课堂教学比武和专题研讨会。

4

小学科学创新课堂教学模式专题研讨

十二月

1

语文：“学记语文”阅读教学专题研讨活动;

2

数学：组织教师参加解题竞赛。

3

学科竞赛活动

4

参加小学科学课“创新课堂”竞赛

元月

小学数学秋季教研组工作计划 篇15

一、注重教师个体教研的实效

学校的教育教学活动都是通过教师来实现的, 教学质量是教师在整个教学过程中创造出来的。加强整个教学环节的管理与监督必不可少, 但更重要的是“以人为本”, 充分尊重教师人格, 尊重教师个体智慧及研究成果, 努力提高教师的主人翁意识, 提高其内驱力, 这才是提高教学质量的根本所在。只有教师产生了向上的力, 找到了职业归属感和荣誉感, 才能有效地引导其走上研究的幸福之路, 再辅以切实的指导和培训, 教师个体教研的实效即可显现。

金地自在城小学教管部门一直以来十分注重践行鼓舞式教师评价。浏览金小信息网上的教研信息, 不难发现, 教管领导对教师的评价始终坚持赞扬为主, 批评为辅, 对能力上有所欠缺但十分努力的教师更是加倍予以正面评价, 并在此基础上给予真诚的指导和帮助, 促使其快速提高。我校的一名新教师, 因为经验不足, 所以课堂上一直比较拘谨, 每次上课都显得特别紧张, 但是经过一次次的磨炼, 教管人员一次次的鼓励, 同事们一次次的帮助, 这位老师在课堂上越来越有自信, 越来越挥洒自如, 进步很大。

教师具有了向上的内驱力, 便会积极主动地自我反思, 自我提升, 进而提高个体教研的实效。

二、注重备课组内集体备课的实效

一提到教研, 老师们立即想到这是学校的事, 是校长的事, 是教导主任的事, 其实, 在我们每次的教研活动中, 教研组长、备课组长都起着不可替代的重要作用。因此, 我们要加强他们的管理意识、责任意识, 及时召开教管人员会议, 明确分工, 责任到人, 最大程度地调动他们的积极性。在备课组内特别要注重集体备课的实效性。集体备课应有专人讲座、集中培训、个人自学等多种形式, 从而为教师搭建学习的平台, 积极学习新课标, 不断转变教师的教学理念。在活动前主讲教师需根据活动计划, 结合学科特点和学生实际, 认真钻研教材, 并及时整理, 形成备课方案。在解读单元教材, 特别是单元重点的把握、难点的突破时充分阐明自己的观点, 主讲教师发言后, 全组成员要由此展开热烈讨论, 各抒己见。每位教师应把自己在教学实践当中一些好的做法, 如:开展数学游戏, 一些可操作性强的实践作业, 对学生出现的问题进行指导的好方法在组内提出来进行交流。同时, 每位教师都要认真做好记录, 及时反馈小结, 老师们的探讨充分发挥了集体的智慧, 并实现了教育资源的共享和优势互补, 从而不断促进教师专业素质的发展。

三、注重教研组内互听课教研的实效

教研组长是我们教学管理的主要力量, 本学期我校的教研组长参与了教导处组织的各项教学检查工作, 及时了解了学校教师的备课、作业情况, 有针对性地帮助了一些做得还不到位的教师, 同时还参与主持了校内的各项教研活动。每一次听课前, 我们的教研组长都会抽出时间对上课教师的教案详细阅读, 帮助、督促教师精心修改, 通知本组所有教师及时参与, 课后带领大家研讨, 请大家站在不同的角度来讨论每一个教学环节处理的情况, 并认真做好记录。通过一系列活动的开展, 教研氛围愈加浓烈, 带着这些经验再次走入课堂, 大家自如了许多。以下是我们数学组的一个评课片段。

【评课片段】

陈老师:本节课我主要让学生掌握ax+bx=c, ax+b=c这两类方程的解法, 并能列方程解决实际问题, 找准等量关系式, 备课和预设有较大的差异, 没能完成任务, 自我感觉在提问方式、师生配合、学生的平时训练方面做得不够。

郭老师:我的疑惑是一节课是应该完成相应的教学内容, 还是应该把教材讲透, 让学生学得扎实。

郝老师:教师基本功扎实, 设计合理, 每次提问都留给学生充足的思考时间, 不足之处:作为练习课, 练习的量不足, 可以再设计些配套的练习。

方老师:课堂很实在, 一点都没有作秀, 但是激情不够, 需要充分调动起学生的积极性。

陆老师:教师教态自然、亲切, 个人素质很强, 有较高的课堂驾驭能力。但教师好像有点不放心学生, 自己说得较多, 做得较多, 如用手势表示“相对”“相反”的动作应该让学生去表示, 体现学生的自主性。作为练习课, 应该突出练习的层次, 有基础, 有拓展, 在训练孩子解题技能的同时培养孩子的创新能力。而本节课练习的量明显不够, 练习二讲解的时间太多, 太细致, 太琐碎。怎样才能把不同于新授的练习课上好, 这是我们需要深刻反思并研究的问题。

四、注重中心组内教师教学反思的实效

如果在教学中虎头蛇尾, 虽敏于思, 却惰于笔, 不善于总结和整理, 就会使教研大多停留在实践层面, 而无法提升到理论层面上。因此, 教师应立足于每一节课堂、每一次的教研活动, 认真地进行反思和总结, 并将自己的感悟撰写成活动心得、精品案例, 或整理成论文, 实现由实践到理论的升华。我校的语数中心组具有良好的教研氛围, 领导与教师之间, 教师与教师之间, 教师与学生之间, 相互理解, 相互学习, 相互促进, 以下是我校一位教师在听了一年级《0的认识》一课以后所写的活动心得。

【有效课堂需要有效研讨】

本节课从动画情境导入, 首先复习前面学习的1~4四个数字, 接着引出0, 认识0, 并完成课后练习, 整节课都由小动物贯穿其中, 富有儿童情趣, 有效激发了学生学习的积极性。课堂上, 教师给予孩子充分表达的机会, 让孩子大胆地去说, 细心地去写。在初步认识“0”的基础上, 教师让大家仔细观察, 说说“0”像什么, 孩子们想象丰富, 畅所欲言, 有的说像车轮, 有的说像鸭蛋, 有的说像灯泡, 有的说像人脸。正是因为教师的放手, 孩子们才能够自由地说出自己的想法, 充分体现了学生自主学习的能力, 取得了较好的教学效果。

两个地方需要改进:

1.“0”表示什么, 教师只是一带而过, 这是一个重点, 需要做一下强调。

2.示范写0的过程, 教师要稍微慢一点, 要让每个学生都看清书写的过程。在学生写书的过程中教师要下到学生的座位, 耐心细致地指导, 特别是平时书写较差的孩子, 更要去关注他, 让每个孩子的书写能力都能够得到提升。